Download Filosofía 11, Term 3

Asignatura (s):
Grado:
Período:
Nombre / Tema o Unidad:
GI SCHOOL
SGC-GI- F71
PLAN DE UNIDAD
2011 -2012
Agosto 2010
v. 03
FILOSOFÍA
11°
TERCERO
LA LÓGICA (Parte II), LA REALIDAD Y LA TRASCENDENCIA
(ONTOLOGÍA Y METAFÍSICA)
Tiempo de duración estimado:
Entregado por:
35 CLASES
RUBÉN ALONSO BERNAL AGUIRRE
Resumen de la Unidad:
Para iniciar, considero oportuno presentar la propuesta para la reforma del currículo correspondiente al
tercer bimestre.
CURRÍCULO ACTUAL
DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO (Antropología, ética y estética)
Perspectivas antropológicas
La búsqueda del bien y el dilema moral
El espíritu humano y el arte
Investigación especial: Inmanuel Kant, Teorías éticas, Karl Marx
Proyecto especial: lectura de una obra filosófica.
Actividad transversal: “Mi filosofía”
REFORMA PROUESTA A PARTIR DE 2012
LA REALIDAD Y LA TRASCENDENCIA (ONTOLOGÍA Y METAFÍSICA)
Perspectiva, mitos y realidad.
El cambio y el reposo.
Subjetividad y objetividad: Realismo y materialismo, objetivismo platónico e idealismo
Lo trascendental y la física quántica
Investigación especial: Renato Descartes, Inmanuel Kant, y Karl Marx
Proyecto especial: lectura de una obra filosófica.
A la propuesta anterior, se suma el cierre del capítulo “Lógica”.
Justificación de la propuesta anterior:
Con base en la experiencia con grupos de años lectivos anteriores y a partir de las formulaciones de
varias teorías filosóficas sobre el conocimiento (Tema central del segundo bimestre), la pregunta por la
realidad está íntimamente ligada a la pregunta por el conocimiento, lo cual permite deducir que la
comprensión de las respuestas a las preguntas por lo real se facilitará inmediatamente después de
haber tratado los asuntos sobre la manera cómo conocemos. Además, el cierre del año con los ámbitos
socioculturales permite orientar a los jóvenes sobre la utilidad de las preguntas epistemológicas y
ontológicas a la hora de reflexionar sobre el ser y el actuar del hombre.
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTÁNDARES Y LOGROS:
Tres propósitos prácticos: (1) formar para la comprensión de textos reflexivos con rigor académico, (2)
formar en el desarrollo de pensamientos razonados, ordenados y lógicos; y (3) formación de actitudes
crítica y propositiva ante situaciones ubicadas en el contexto de la realidad y la vida humana.
Los estudiantes identificarán de conceptos (Declarativos)
1. Los estudiantes identificarán las principales corrientes cosmológicas.
2. Los estudiantes identificarán las principales corrientes ontológicas.
3. Los estudiantes identificarán los análisis sobre la teodicea.
4. Los estudiantes identificarán los principales conceptos relacionados con la lógica
5. Cada estudiante reconocerá el contexto y los aportes de la filosofía de Descartes.
6. Cada estudiante reconocerá el contexto y los aportes de la filosofía de Kant
7. Cada estudiante reconocerá el contexto y los aportes de la filosofía de Marx
Los estudiantes analizarán y disertarán (Procedimientales)
1. Los estudiantes aplicarán la metodología específica para la lectura apropiada de textos
filosóficos.
2. Los estudiantes realizarán análisis y ejercicios académicos mediante asociaciones y relaciones
con algunos conceptos de filosofía helenística, renacentista, barroca o moderna.
3. Los alumnos se ejercitarán en el desarrollo de habilidades de razonamiento complejo.
4. Cada alumno producirá disertaciones relacionadas con temas tratados por los filósofos
estudiados y que son pertinentes para la comprensión de problemáticas
contemporáneas.
5. Los alumnos estarán en capacidad de componer razonamientos silogísticos, de
construir razonamientos simbólicos, analizar y producir falacias como ejercicio de
argumentación.
OBJETIVOS GENERALES DEL GI
Aprender a aprender
1. Los estudiantes demuestran interés, autonomía y compromiso para producir trabajo de calidad y
buscar la excelencia.
Expandir e integrar el conocimiento
1. Los estudiantes demuestran integración de conocimientos y habilidades y utilizan enfoques
multidisciplinarios en la resolución de problemas.
Habilidades comunicativas
1. Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
Habilidades de pensamiento y razonamiento.
1. Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva
información y conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias, y justificar
conclusiones.
2. Los estudiantes utilizan, evalúan y refinan el uso de múltiples estrategias para resolver diversos
tipos de problemas.
3. Los estudiantes generan ideas nuevas y creativas tomando riesgos calculados en diversos
contextos.
Desarrollo emocional y social
1. Los estudiantes manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo.
2. Los estudiantes reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la
autorregulación y la autoestima.
3. Los estudiantes identifican oportunidades de liderazgo y las utilizan como medio efectivo para el
mejoramiento personal y de su entorno.
Responsabilidad social y personal
1. Los estudiantes asumen responsabilidad por sus acciones personales y actúan éticamente.
(ejemplo: demostrando honestidad, justicia e integridad)
2. Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables en la comunidad, el departamento,
la nación y el mundo.
3. Los estudiantes demuestran un interés genuino por los derechos y bienestar de las personas, por
y demuestra compromiso para resolver los problemas en su comunidad.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Cuál es la utilidad de la reflexión y el
pensamiento ontológico?
¿Cómo funciona nuestro razonamiento desde
la lógica aristotélica?
¿Cómo se trata la ontología a partir de las
teorías cosmológicas?
¿Cuáles son las reflexiones de la teodicea?
¿En qué se relaciona el pensamiento
cartesiano con el pensamiento kantiano?
¿Cómo se intentado aplicar el pensamiento
marxista en el mundo contemporáneo?
Silogismo
Razonamiento
Premisa
Proposición
Concepto
Proposición
Teodicea
Ontología
Cosmología
Esencia
Existencia
Substancia
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
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Ejercicios sobre las habilidades de pensamiento
Argumentaciones escritas y orales.
Exámenes de selección con única respuesta.
Exámenes mixtos con preguntas de diversos tipos.
Desarrollo de talleres sobre reflexión personal, análisis filosófico y disertaciones.
Consulta y compilación de conceptos filosóficos.
Informes de lectura atendiendo a diversas técnicas de síntesis y resumen.
Composición de carteles con frases célebres.
Resumen analítico sobre el pensamiento de un filósofo.
Ensayo argumentativo con base en fragmentos de textos filosóficos
Ejercicios de conversación lógica y crítica.
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
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Diálogos dirigidos sobre conceptos de filosofía y sobre introducción al saber filosófico.
Consultas sobre definiciones de conceptos filosóficos.
Retroalimentación de pruebas, exámenes y consultas.
Exposiciones magistrales sobre filosofías idealistas y filosofías materialistas.
Primeros debates dirigidos.
Películas y documentales.
MATERIALES Y RECURSOS:
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Papelería para exposiciones.
Diversos paquetes de diapositivas sobre los temas de la unidad.
Videos sobre la introducción a la filosofía.
Colecciones Historia de la filosofía: Vincens Vives, y Editorial El Buho.
Video beam.
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
Del primer periodo: La relatoría en los textos de filosofía.
100%
PARTE 2: EL CONOCIMIENTO (EPISTEMOLOGÍA, GNOSEOLOGÍA Y LÓGICA)
Problemas y preguntas sobre el conocimiento
Tipos y niveles de conocimiento
Lógica y retórica: silogística y falacias
El método en filosofía.
100%
100%
75%
50%
REFORMA PARA ESTE BIMESTRE:
Investigación especial: Platón y Aristóteles
Proceso de indagación documental: Corriente filosófica de un pensador
100%
75%
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las
perspectivas de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al
final del período / unidad.
La reforma propuesta se desarrolló con éxito haciendo una comparación con los porcentajes obtenidos
en años anteriores, más aun teniendo en cuenta las dificultades y los vacíos académicos que presentan
los estudiantes actuales de este curso, marcados en la lectura y en la escritura. Precisamente, estas
condiciones provocaron el leve atraso en lógica y en la investigación documental, ya que al practicar la
escritura de sus primeras disertaciones fue necesario invertir mayor tiempo en las asesorías para estas
tareas.
Aunque las disertaciones presentan diversos vacíos, es un gran logro haber provocado la escritura en
estos estudiantes con varios criterios serios y académicos. Las expectativas para su segunda disertación
permiten buen grado de optimismo.
Con la lectura del primer libro para este grupo, se aplicará la teoría vista sobre relatorías y los
conocimiento de lógica permitirán avanzar en el entrenamiento de lectura de estos estudiantes aplicado a
situaciones de la vida y a reflexiones personales orientadas hacia el último periodo.