Download Filosofía 11, Term 2 - GI SCHOOL

Asignatura (s):
Grado:
Período:
Nombre / Tema o Unidad:
Tiempo de duración estimado:
Entregado por:
GI SCHOOL
SGC-GI- F77
PLAN DE UNIDAD
2010 -2011
August 2010
v. 03
FILOSOFÍA
11°
Segundo
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
35 CLASES
RUBÉN ALONSO BERNAL AGUIRRE
Resumen de la Unidad:
Siguiendo con la lectura basada en competencias y ámbitos filosóficos, en este bimestre se
desarrollarán los contenidos básicos de la EPISTEMOLOGÍA como un abordaje elemental al tema del
conocimiento. La gran novedad, la representan la implementación del MÉTODO ANALÍTICO para
resumir (de manera analítica) el pensamiento de un filósofo, de tal manera que sea comprendida de
manera suficiente y en lo fundamental su pensamiento y las condiciones especiales que lo generó y lo
posibilitó. Para este periodo, se hará entonces, INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL de los dos filósofos
clásicos por excelencia como modelos apropiados de la época griega y del pensamiento griego.
A continuación presento el listado de temas para el primer bimestre:
PARTE 2: EL CONOCIMIENTO (EPISTEMOLOGÍA, GNOSEOLOGÍA Y LÓGICA)
Problemas y preguntas sobre el conocimiento (adicional: La indagación y la investigación
filosófica)
Tipos y niveles de conocimiento
Lógica y retórica: silogística y falacias
El método en filosofía.
Investigación especial: Aristóteles
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTÁNDARES Y LOGROS:
Retomando el resumen de la anterior unidad, la formación filosófica debe obedecer a tres propósitos
prácticos: (1) formar para la comprensión de textos reflexivos con rigor académico, (2) formar en el
desarrollo de pensamientos razonados, ordenados y lógicos; y (3) formación de actitudes crítica y
propositiva ante situaciones ubicadas en el contexto de la realidad y la vida humana.
Identificación de conceptos (Declarativos)
1. Los alumnos harán distinción entre falacias, sofismas y paradojas.
2. Los estudiantes identificarán las principales corrientes epistemológicas.
3. Los alumnos identificarán los filósofos más destacados del pensamiento medieval.
4. Los estudiantes identificarán los principales niveles y tipos de conocimiento.
5. Los alumnos identificarán los filósofos más destacados del pensamiento griego, especialmente
los clásicos (Sócrates, Platón y Aristóteles).
6. Los alumnos identificarán habilidades de razonamiento complejo.
Análisis y disertación (Procedimientales)
1. Los estudiantes aplicarán la metodología específica para la lectura apropiada de textos
filosóficos.
2. Los estudiantes realizarán análisis y ejercicios académicos mediante asociaciones y relaciones
con algunos conceptos de filosofía griega, especialmente conceptos socráticos, platónicos y
aristotélicos.
3. Los alumnos se ejercitarán en el desarrollo de habilidades de razonamiento complejo.
OBJETIVOS GENERALES DEL GI
Aprender a aprender
1. Los estudiantes demuestran interés, autonomía y compromiso para producir trabajo de calidad y
buscar la excelencia.
Expandir e integrar el conocimiento
1. Los estudiantes demuestran integración de conocimientos y habilidades y utilizan enfoques
multidisciplinarios en la resolución de problemas.
Habilidades comunicativas
1. Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
Habilidades de pensamiento y razonamiento.
1. Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva
información y conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias, y justificar
conclusiones.
2. Los estudiantes utilizan, evalúan y refinan el uso de múltiples estrategias para resolver diversos
tipos de problemas.
3. Los estudiantes generan ideas nuevas y creativas tomando riesgos calculados en diversos
contextos.
Desarrollo emocional y social
1. Los estudiantes manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo.
2. Los estudiantes reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la
autorregulación y la autoestima.
3. Los estudiantes identifican oportunidades de liderazgo y las utilizan como medio efectivo para el
mejoramiento personal y de su entorno.
Responsabilidad social y personal
1. Los estudiantes asumen responsabilidad por sus acciones personales y actúan éticamente.
(ejemplo: demostrando honestidad, justicia e integridad)
2. Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables en la comunidad, el departamento,
la nación y el mundo.
3. Los estudiantes demuestran un interés genuino por los derechos y bienestar de las personas, por
y demuestra compromiso para resolver los problemas en su comunidad.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Cuáles son los problemas y postulados de la
epistemología a través de la historia?
¿Cuáles son las corrientes epistemológicas
más importantes?
¿Cuál es la diferencia entre saber y
conocimiento?
¿Qué es el conocimiento científico?
¿Cuáles son los tipos de conocimiento?
¿Cuáles son las falacias más usuales?
¿Qué identifica un buen razonamiento
aristotélico?
¿Cuáles son las principales teorías de Platón?
¿Cuáles son las principales teorías de
Aristóteles?
Problemas gnoseológicos.
Problemas epistemológicos.
Problemas lógicos.
Saber
Conocimiento
Falacia
Razonamiento
Opinión
Platonismo
Aristotelismo
Objetivo
Subjetivo
Premisa
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
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Ejercicios sobre las habilidades de pensamiento
Argumentaciones escritas y orales.
Exámenes de selección con única respuesta.
Exámenes mixtos con preguntas de diversos tipos.
Desarrollo de talleres sobre reflexión personal, análisis filosófico y disertaciones.
Consulta y compilación de conceptos filosóficos.
Informes de lectura atendiendo a diversas técnicas de síntesis y resumen.
Composición de carteles con frases célebres.
Resumen analítico sobre el pensamiento de un filósofo.
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
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Diálogos dirigidos sobre conceptos de filosofía y sobre introducción al saber filosófico.
Consultas sobre definiciones de conceptos filosóficos.
Retroalimentación de pruebas, exámenes y consultas.
Exposiciones magistrales sobre filosofía moderna, filosofía de racionalista, empiristas y
criticistas.
Primeros debates dirigidos.
MATERIALES Y RECURSOS:
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Esquemas para el Resumen Analítico sobre el pensamiento de un filósofo.
Papelería para exposiciones.
Diversos paquetes de diapositivas sobre los temas de la unidad.
Videos sobre la introducción a la filosofía.
Colecciones Historia de la filosofía: Vincens Vives, y Editorial El Buho.
Video beam.
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
PARTE 1: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
Filosofía y filosofar
100%
Panorama histórico de la filosofía
100%
Problemas filosóficos fundamentales
100%
La indagación y la investigación filosófica
100%
Investigación especial: Platón
Investigación especial: Aristóteles
Investigación especial: San Agustín
100%
0%
0%
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
PARTE 2: EL CONOCIMIENTO (EPISTEMOLOGÍA, GNOSEOLOGÍA Y LÓGICA)
Lectura de la obra Las Preguntas de la Vida
100%
Problemas y preguntas sobre el conocimiento
100%
Tipos y niveles de conocimiento
100%
El método en filosofía.
20%
Lógica y retórica: silogística y falacias
20%
Investigación especial: Platón (segunda parte)
100%
Investigación especial: Aristóteles
10%
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las
perspectivas de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al
final del período / unidad.
Destaco el nivel de trabajo y de lectura de la promoción de estudiantes para el curso en este grado (11°).
El capítulo sobre epistemología ha sido enriquecido con lecturas apropiadas que ha n permitido mayor
profundización que en años anteriores y los resultados marcan dicho progreso.
En algunos estudiantes se reflejan serias dificultades en lectura y análisis, por tanto considero prudente y
oportuno solicitar una consideración del grupo de apoyo, aunque ya sobre una de ellas se ha recibido un
reporte externo de neurología. Con situaciones de este tipo, aplicaré los ajustes que hace dos años el
grupo de aquel entonces, especialmente la fonoaudióloga, marcó como sugerencia para valorar su
rendimiento.
La lectura que ha permitido algún crecimiento en relación con años anteriores, ha atrasado algunos
procesos, para ello se han diseñado esquemas que han de permitir nivelar el programa con el calendario
académico.