Download Sociales - Plan de Área

D-SOC-Area Plan
GI SCHOOL
PROGRAMA DE SOCIALES
v.03
Junio 2012
PLAN DE AREA
Introducción
El aprendizaje en el área de Sociales es complejo debido a su heterogeneidad ya que se
apunta a la comprensión de un mundo que evidencia cambios profundos, que es a la vez
fragmentado pero globalizado, rico, productivo, pero empobrecido, plural y diverso, pero
intolerante y violento, con gran riqueza ambiental, pero con continúo deterioro.
Tomando en consideración lo estipulado en el Plan Decenal de Educación:
 La educación sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la
participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica.
 Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para
contribuir al desarrollo sostenible del país y preservar el medio ambiente.
 Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación extra escolar.
 Promoción de una cultura crítica y responsable entre las y los ciudadanos del
mañana.
 Importante y necesario que se forme en los conceptos básicos y se practiquen
métodos y técnicas propios de las diversas disciplinas.
 El fin de la educación es el conocimiento la comprensión y la capacitación para
vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en él.
 Ver página 30.
 Entender el mundo para abordarlo y transformarlo.
 Conocimiento sea útil
Objetivo General del área
Formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus
posibles soluciones.
Objetivos específicos
1. Los estudiantes demuestran empatía, respeto y tolerancia por los demás,
comprenden y aprecian la diferencia e interdependencia de todas las gentes y
culturas.
2. Los estudiantes demuestran entendimiento y responsabilidad por los asuntos
globales y ambientales.
3. Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables en la comunidad, el
departamento, la nación y el mundo.
4. Los estudiantes demuestran orgullo por su herencia cultural y por Colombia.
5. Los estudiantes demuestran un interés genuino por los derechos y bienestar de las
personas, por y demuestra compromiso para resolver los problemas en su
comunidad.
Principios pedagógicos

Propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje más dinámico y enriquecedor y
significativo.

Innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y
experiencias más significativas.

Integrar al análisis nuevos elementos sociales relacionados con la tecnología, los
medios de comunicación, las culturas, la globalización, etc.
Énfasis metodológico:









Promover lo multicultural. Reconocer saber de culturas no occidentales. Aceptar el
aporte de las minorías dentro de los distintos países.
Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales
Promover el conocimiento disciplinar y abrirse a la integración con otras áreas del
conocimiento.
Incorporar saberes y culturas populares y locales
Ofrecer modelos más amplios de comprensión de los fenómenos sociales
Co-investigación (objetividad – subjetividad)
Trabajo en equipo (Tribus)
Generar aprendizaje (habilidades y conocimiento) como científico social
Las ciencias sociales guían el trabajo en forma selectiva, a partir de problemas y
preguntas esenciales tomando la actualidad como base.
Estructuración del Currículo
 Se pretende estructurar y afianzar en los estudiantes conceptos y herramientas
fundamentales de las Ciencias Sociales para que desarrollen y alcancen un saber
social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la
constitución y la ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria,
para construir la cultura de ciudadanía y ciudadanos que el país requiere.
 El área de Ciencias Sociales se abordará de acuerdo con lineamientos que
establece la ley a través de los ejes generadores, preguntas problematizadoras,
ámbitos conceptuales, desarrollo de competencias y con una estructura flexible,
abierta, integrada y en espiral.
 Con lo anterior se pretende agrupar temáticas importantes de las sociedades
pasadas y actuales que abarcan diversas ciencias sociales como economía,
historia, geografía, política, antropología, etc. Promover la investigación y la
generación de nuevos conocimientos en el aula; están referidas al campo social y
ayudan a delimitar los ejes generadores. Agrupar conceptos propios de las
Ciencias Sociales, las cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas
problematizadoras.
 Los ejes serán la columna vertebral que nos enmarcan de cierto modo, la temática
sobre la cual girarán las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase,
nos organizarán el trabajo académico, pues nos optimiza y potencializa las tareas
que deben hacer estudiantes y los profesores.
 Los ejes generadores planteados tienen su fortaleza en la globalidad, ya que nos
ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales; nos estructura
una visión general de las problemáticas sociales.
 Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta
bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos.
 Los ejes que nos hemos planteado en el área nos permiten aproximarnos al
conocimiento desde la globalidad, por esta misma razón deben ser analizados y
trabajados de muchas formas y desde diferentes ámbitos de conocimiento,
facilitando encuentros de integración que posibilitan diversas miradas a la realidad
social, nos proporcionan flexibilidad ya que no delimitan un camino a seguir,
abriendo la posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional y lo global.
Estudiar conceptos básicos de disciplinas sociales, creando mayor significación y
comprensión en el conocimiento de la problemática social por parte de las y los
estudiantes. Nos facilita el trabajo por conceptos permitiendo la implementación en
el aula de ejemplos conceptuales y casos ejemplares que posibilitan estos la
integración de diversas áreas del conocimiento social; estudios de problemas
actuales y vitales para la humanidad.
 Al adentrarse en la actualidad, los ejes permiten conectar el área de Ciencias
Sociales con los intereses de las y los estudiantes haciendo de su estudio algo
interesante tanto para alumnos como para expertos en el área, ya que renuevan y
dinamizan su que hacer pedagógico.
 Nuestros estudiantes relacionan o contrastan con hechos similares tanto pasados
como presentes, evitando la linealidad o sincronía temporal que en la mayoría de
los casos es lo que ha impedido llegar al estudio de la problemática social actual.
 Los ejes que trabajamos se proyectan con una visión de futuro, sin que esto
implique que se deje a un lado la comprensión de su evolución histórica o el
análisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes.
 Se posibilite la co-investigación en el aula (estudiantes – docentes) generándose
nuevos conocimientos que en la práctica deben orientarse para comprender,
mejorar y transformar – si es necesario – a la realidad del mundo en que se vive.
 Las y los estudiantes se enmarcan en una perspectiva crítica, que facilita de
manera obligatoria y primordial el estudio de los problemas que en la actualidad
afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una
humanización más digna.
 Se permite un aprendizaje valioso, facilitando la ilustración de las y los estudiantes
respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una nueva comprensión de la
arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas,
sociales y personales.
 El contenido del área se enfoca en las preguntas problematizadoras, con el fin no
sólo de atraer la atención de las y los estudiantes porque se esbozan de forma
llamativo o interesante, sino que su principal objetivo es fomentar la investigación
constante y generar nuevos conocimientos en la clase, ellas son motores que
impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.
 En el área de Ciencias Sociales estas preguntas nos ayudan a limitar y estructurar
los ejes generadores, facilitan la integración disciplinar, para poder plantear
alternativas abiertas de solución.
 Las preguntas son la puerta a nuevas preguntas imposibles de determinar a priori,
que surgen de forma particular y única en cada grupo.
 Se plantea la necesidad de un saber que surge de las vivencias cotidianas y se
contrasta con el saber científico que maneja el docente, el cual se va utilizando en
la medida en que sea necesario, así los estudiantes adoptaran y construirán
conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de
diversos tipos.
Estándares del Área de Ciencias Sociales
En el área de Sociales, se han definido estándares y logros para cada uno de los grados
en que se ofrece una asignatura del ‘area.
Asignatura de Sociales en los grados K5 A 12º
ESTÁNDAR 1 – ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO/A SOCIAL
ESTÁNDAR 2 – Relaciones Conn La Historia Y Las Culturas
ESTÁNDAR 3 – Relaciones Espaciales Y Ambientales
ESTÁNDAR 4 – RELACIONES ETICO- POLITICAS Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
 CONVIVENCIA Y PAZ
 PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
Ejes temáticos
Grado
La Familia
El colegio, el barrio, los amigos. Relaciones de
interdependencia en estos ámbitos.
Las figuras de autoridad en el hogar y en el
colegio. Valoración de la función y aporte de las
personas que trabajan en el colegio y la
comunidad.
Armenia: vivimos en un barrio.
Uso de convenciones en mapas de la casa o
colegio. Puntos cardinales.
El Himno, el escudo y la historia del colegio.
Campañas de amor por el colegio.
Responsabilidad
Sinceridad
Amistad
Gratitud
Honestidad
Respeto

Myself and Others:
We are alike, we are
different. Differences and
similarities among children :
personal characteristics,
feelings, responsibilities, likes
and dislikes, favorite
activities, helping friends, etc.
 My family: how we love and
help each other: Description
of members, Role playing:
relationships, rules and
responsibilities. Pets. Animal
families
 Mapping skills: Maps of
classroom, measuring
distances.
 School calendar authorities
and events. Transportation
1st Myself and others
1º Mi familia, mi Colegio
Las normas de convivencia en la familia y el
colegio.
Social Studies
Grade
Estudios Sociales
*Las comunidades del campo y la ciudad







Family celebrations. Family
history. The day I was born,
Someone I admire in my family.
Friendship. Do’s and don’t s of
Friendship. Conflict resolution.
Leaders and authorities in school.
School workers. Expressing
consideration/ good manners
campaign.
Mapping skills: Use of
conventions, cardinal directions.
Neighborhood models.
My city: public places and
services. Kinds of transportation in
my city. Variety of dwellings.
Historia de la fundación
Life in the city and in the
Autoridades de la ciudad
countryside.
La elección por voto popular
El himno y la bandera de Armenia
Civismo: normas y deberes de los
ciudadanos
 Normas de urbanidad y de convivencia
 Ubicación de Armenia
 Atractivos turísticos
 Honestidad
 Amor
*Colombia, mi país

¿cómo nos orientamos? La brújula y los
puntos cardinales
 Concepto de límite geográfico
 Símbolos patrios
 División política
 Tenemos una historia
 ¿Cómo se divide nuestra historia?
Principales etapas
 Fiestas nacionales y su significado:
 Respeto por la naturaleza
*A través del tiempo





La historia del vestido
La historia de las comunicaciones
La historia del transporte
Normas, señales y símbolos
Superación personal
2nd My community
2º Mi Ciudad: Armenia
¿Qué es una comunidad?
Rasgos
fundamentales
de
las
comunidades en el campo y la ciudad
 La vida en el campo y la vida en la
ciudad
 Servicios y riquezas que nos ofrecen el
campo y la ciudad
 La vivienda en el campo y la ciudad
 El transporte en el campo y la ciudad
 El agua en la naturaleza: como
conservamos los ríos y quebradas
 Generosidad
 Solidaridad
* El municipio de Armenia
Needs and wants : identifying and
classifying things and activities,
3º Mi Departamento









Aspectos
geográficos:
límites
y
ubicación en el mapa de Colombia,
relieve, hidrografía y climas.
Los municipios del Quindío. Principales
rasgos de cada municipio.
Grupos indígenas del departamento:
zonas
que
habitan,
costumbres,
alimentación, religión, arte, etc.
Cultura y costumbres del pueblo
quindiano.
La economía y los recursos del Quindío
Símbolos del departamento del Quindío
El gobierno departamental
Amor
Respeto
3rd World Regions
Unidad 1:La historia y la geografía como Geographic regions:
ciencia (paisaje)
 Rainforests. Physical
 Concepto e importancia
features. Animal life.
People of the rainforests.
 El trabajo del historiador y del geógrafo
Locations: in Colombia and
 ¿Cómo se mide el tiempo en la historia?
the world. Environmental
 ¿Cómo se pobló el continente
concerns.
americano?
 Mountains/volcanoes
 Generosidad
Physical features. Animal
life. People of the region.
 Honradez
Locations: in Colombia and
 DH. protección
the world. Environmental
Unidad 2: Colombia geográfica
concerns.

Rivers/lakes. Physical
 Ubicación en el continente y en el
features. Animal life.
mundo
People of the region.
 Características geográficas generales
Locations: in Colombia and
 División político administrativa
the world. Environmental
concerns.
 PC. La calle

Deserts: Physical features.
 Cooperación
Animal life. People of the
desert. Locations: in
Colombia and the world.
UNIDAD 3. El relieve Colombiano
Environmental concerns.
 Las formas del relieve colombiano
 Coastlines/Oceans.
Physical features. Animal
 Clases de paisajes (sabana, llanura,
life. People of the coasts.
bosque húmedo, desiertos, valles,
Locations: in Colombia and
montaña, páramos, litoral, urbano, etc.)
the world. Environmental
 El paisaje y el clima, los pisos térmicos
concerns.
 Las regiones naturales de Colombia
 Valleys/Plateaus:
 Amistad
 DH. Recreación
The do’s and don’ts of nature
 PC: barrio
conservation. Natural resources
Unidad 4: El Quindío
Unidad 1:Periodo indígena

Origen y teorías sobre los primeros
habitantes del territorio americano
 Nómadas y sedentarios
 Importancia de la agricultura: los
cacicazgos
 Muiscas y Taironas: organización social
y
política,
territorio,
principales
ocupaciones.
 Aporte de los Muiscas y los Taironas a
nuestra cultura.
 Otros pueblos y culturas indígenas: San
Agustín y Tierradentro, Quimbaya y
Calima. Su aporte y legado cultural.
 Humildad
 Tolerancia
 DH. bienestar
Unidad 2: Descubrimiento y conquista: el
encuentro de dos mundos
Europa en el siglo XV
Causas
políticas,
económicas
y
religiosas
 España antes del descubrimiento
 Los viajes de Colón
 El concepto de conquista. Fases de la
conquista.
 Fundación de las primeras ciudades
 La leyenda del Dorado
 PC. La Ciudad
 Respeto
Unidad 3:Civismo y democracia








Concepto de derecho y deber
Los derechos de los niños
Organizaciones que protegen los
derechos de los niños
El Estado como prestador de servicios
públicos
Conceptos de Estado, nación y
democracia
Las ramas del poder público: ejecutivo,
legislativo y judicial
La Constitución como norma máxima de
una nación
Los símbolos patrios: la bandera, el
escudo, el himno nacional. Su
importancia y significado
Mapping skills :
coordinates, grids, maps,
the compass rose, cardinal
directions, kinds of maps
(physical, political, road,
economic, relief, etc.),
parts of a map, map keys,
the work of cartographers,
 Planet Earth: the globe,
hemispheres, equator, the
poles, continents, time
zones, use of scales.
Relationship between
weather and location.
How to locate a place on a
map (latitude, altitude)
How to use a compass.
The seasons. The earth.
The moon, The
movements of the earth.
The stars.


Graphs and charts: circle
graphs, bar graphs,
pictographs, tables. How to
make a survey: write it,
apply it, use graphs and
charts to present results,
interpret results.
Democracy and citizenship.
Conflict resolution
Positive leadership.
Famous world history
leaders.
4th Geography and Mapping skills
4º El encuentro de dos Mundos



Unidad 1:Las regiones naturales: Caribe e Insular y World geography and Cultures
Pacífica
The Americas:




Ubicación y características del paisaje
 Countries, capitals,
El hombre y su relación con el ambiente
 Cultures.
Departamentos y capitales
Grupos socio- culturales y sus expresiones
en la comida, la música, el baile y la comida
The concept of culture
 Economía
 La Honestidad
 Cultural diversity:
 Perseverancia
traditions, religions, races,
 DH. Educación
music, literature, etc. from
different countries.
Unidad 2:Las regiones naturales: Orinoquía y
Amazónica
 Respect and appreciation
for other cultures.
Ubicación y características del paisaje
 Traveling around the world:
El hombre y su relación con el ambiente
 Europe, Asia, Africa,
Departamentos y capitales
Australia.
Grupos socio- culturales y sus expresiones
en la comida, la música, el baile y la comida
Human Rights.
 Economía
 Participación
 The United Nations.
 Colombia es mi país
 Conflict resolution.
 Respeto
 Peace makers.
Unidad 3.La coloniaConcepto de colonia




La organización social
El gobierno colonial
La economía colonial: monopolio comercial
y economía minera. La piratería
 La sociedad colonial, el mestizaje y la
esclavitud
 Arte y cultura en la colonia
 Tolerancia
 DH.Nacionalidad
Unidad 4:Revoluciones e independencia


Las reformas borbónicas
El siglo de las luces: la ilustración y
consecuencias políticas, económicas y
sociales en Europa que repercutieron en las
colonias

La
revolución
de
los
comuneros.
Conexiones con el presente: ¿Qué es una
protesta? ¿Para qué sirven los impuestos?
La campaña libertadora
Antonio Nariño y Simón Bolívar
La independencia. El nacimiento de
Colombia como país independiente
PD. La Democracia
Sinceridad





Peace Nobel Prize leaders.
5th World cultures & Geography
5º Las Regiones de Colombia




Pre-history
Ancient Civilizations :






7º Historia y Geografía de América Latina
América Latina
















Historia y Geografía como ciencia
Geografía de América Latina
generalidades
La convivencia
Los derechos humanos
Época Indígena en América
Maya, Incas Aztecas y Muiscas
Descubrimiento y Conquista
El conflicto
Las normas en el colegio
La Colonia
La Independencia
Participación escolar
Formación de las naciones americanas
América Contemporánea
Problemática Actual
Participación infantil
Mesopotamia
Egypt
Middle East
China and India
Greece
Rome
6th The Ancient World
Basic Geographical concepts
The fall if the Roman Empire
(western)
The Middle Ages
The Byzantine and Muslim
Empires
- Feudalism
- The Crusades
- The Mongol empire
Late Middle Ages :
-
The Growth of Trade and
Cities
The Modern Age:
-
-
The Great Discoveries
The Renaissance
The Protestant Movement
The French Revolution
The Industrial Revolution
8th: World History: Medieval Times to Today
-
Colombia :





9º Colombia Historia y geografía






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
Geografía de Colombia generalidades
Geografía Física, Económica y Humana
Geografía y diversidad étnica
Geografía y desarrollo económico
Regiones colombiana, economía
población características culturales.
Identidad
Pluralidad
Época indígena (Chibchas, Quimbayas,
San Agustín y Tierradentro Pijaos
Paeces etc.
Descubrimiento y Conquista
La violencia forma equivocada de
resolver conflictos
La emociones el manejo de los
conflictos
Colonia en Colombia
Independencia y República
La gran Colombia y la Nueva Granada
Procesos de independencia
Economía y comercio
Facciones y partidos políticos
Federalistas y centralistas
Literatura Colombiana entre 1820 –
1840
Colombia siglo XIX y XX: Colonización
Economía, Violencia guerrillera etc.
La discriminación
Nuevas formas de ver y superar los
conflictos
Colombia Contemporánea
Problemática Actual
La construcción de la paz
Los colombianos nuestros derechos
humanos
Term 1 (9 weeks) Origins and foundations
of a nation




Basic geography
The first Americans
Explorations
Colonial America: a Parallel with
Spanish colonization

Road to Revolution

The American Revolution

The Constitution
Term 2: A growing nation









The new inmigrants
Inmigration Policies to 1921
Inmigration Policies since 1921
Industrialization
Latin American Policies
World War I
The Great Depression: New Deal
World War II
Term 4: Modern America







The Cold War era
1950’s Prosperity
The Civil Rights era
Vietnam
Contemporary issues in
foreign policy
New Challenges: The War on
Terrorism
The Lately Wars
10th : US History
The new Republic: Growth and
Expansion

War with Mexico

Slavery and Abolition

The Women’s movement

The Civil War

Reconstruction

Segregation

Civil Rights Movement
Term 3 Reform, Expansion and War
12º ECONOMIA Y POLITICA
Unit 1 World War II and its aftermath.
Unidad I: Los sistemas históricos de
organización económica y las corrientes
económicas (revoluciones económicas)
Units 2: The Modern World The Turn
of the Century
Unidad 2: El modernismo, y el mundo bipolar
Unidad 3: La globalización
Unidad 4 : Tratados Internacionales
Unit 3: Global trends and Current
events:
Emergent curriculum based on current
events.
12th Contemporary World
Economía y Política