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D-SOC-Area Plan GI SCHOOL PROGRAMA DE SOCIALES v.03 Junio 2012 PLAN DE AREA Introducción El aprendizaje en el área de Sociales es complejo debido a su heterogeneidad ya que se apunta a la comprensión de un mundo que evidencia cambios profundos, que es a la vez fragmentado pero globalizado, rico, productivo, pero empobrecido, plural y diverso, pero intolerante y violento, con gran riqueza ambiental, pero con continúo deterioro. Tomando en consideración lo estipulado en el Plan Decenal de Educación: La educación sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica. Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir al desarrollo sostenible del país y preservar el medio ambiente. Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación extra escolar. Promoción de una cultura crítica y responsable entre las y los ciudadanos del mañana. Importante y necesario que se forme en los conceptos básicos y se practiquen métodos y técnicas propios de las diversas disciplinas. El fin de la educación es el conocimiento la comprensión y la capacitación para vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en él. Ver página 30. Entender el mundo para abordarlo y transformarlo. Conocimiento sea útil Objetivo General del área Formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles soluciones. Objetivos específicos 1. Los estudiantes demuestran empatía, respeto y tolerancia por los demás, comprenden y aprecian la diferencia e interdependencia de todas las gentes y culturas. 2. Los estudiantes demuestran entendimiento y responsabilidad por los asuntos globales y ambientales. 3. Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables en la comunidad, el departamento, la nación y el mundo. 4. Los estudiantes demuestran orgullo por su herencia cultural y por Colombia. 5. Los estudiantes demuestran un interés genuino por los derechos y bienestar de las personas, por y demuestra compromiso para resolver los problemas en su comunidad. Principios pedagógicos Propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje más dinámico y enriquecedor y significativo. Innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias más significativas. Integrar al análisis nuevos elementos sociales relacionados con la tecnología, los medios de comunicación, las culturas, la globalización, etc. Énfasis metodológico: Promover lo multicultural. Reconocer saber de culturas no occidentales. Aceptar el aporte de las minorías dentro de los distintos países. Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales Promover el conocimiento disciplinar y abrirse a la integración con otras áreas del conocimiento. Incorporar saberes y culturas populares y locales Ofrecer modelos más amplios de comprensión de los fenómenos sociales Co-investigación (objetividad – subjetividad) Trabajo en equipo (Tribus) Generar aprendizaje (habilidades y conocimiento) como científico social Las ciencias sociales guían el trabajo en forma selectiva, a partir de problemas y preguntas esenciales tomando la actualidad como base. Estructuración del Currículo Se pretende estructurar y afianzar en los estudiantes conceptos y herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la constitución y la ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria, para construir la cultura de ciudadanía y ciudadanos que el país requiere. El área de Ciencias Sociales se abordará de acuerdo con lineamientos que establece la ley a través de los ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales, desarrollo de competencias y con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral. Con lo anterior se pretende agrupar temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales que abarcan diversas ciencias sociales como economía, historia, geografía, política, antropología, etc. Promover la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula; están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores. Agrupar conceptos propios de las Ciencias Sociales, las cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras. Los ejes serán la columna vertebral que nos enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase, nos organizarán el trabajo académico, pues nos optimiza y potencializa las tareas que deben hacer estudiantes y los profesores. Los ejes generadores planteados tienen su fortaleza en la globalidad, ya que nos ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales; nos estructura una visión general de las problemáticas sociales. Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos. Los ejes que nos hemos planteado en el área nos permiten aproximarnos al conocimiento desde la globalidad, por esta misma razón deben ser analizados y trabajados de muchas formas y desde diferentes ámbitos de conocimiento, facilitando encuentros de integración que posibilitan diversas miradas a la realidad social, nos proporcionan flexibilidad ya que no delimitan un camino a seguir, abriendo la posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional y lo global. Estudiar conceptos básicos de disciplinas sociales, creando mayor significación y comprensión en el conocimiento de la problemática social por parte de las y los estudiantes. Nos facilita el trabajo por conceptos permitiendo la implementación en el aula de ejemplos conceptuales y casos ejemplares que posibilitan estos la integración de diversas áreas del conocimiento social; estudios de problemas actuales y vitales para la humanidad. Al adentrarse en la actualidad, los ejes permiten conectar el área de Ciencias Sociales con los intereses de las y los estudiantes haciendo de su estudio algo interesante tanto para alumnos como para expertos en el área, ya que renuevan y dinamizan su que hacer pedagógico. Nuestros estudiantes relacionan o contrastan con hechos similares tanto pasados como presentes, evitando la linealidad o sincronía temporal que en la mayoría de los casos es lo que ha impedido llegar al estudio de la problemática social actual. Los ejes que trabajamos se proyectan con una visión de futuro, sin que esto implique que se deje a un lado la comprensión de su evolución histórica o el análisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes. Se posibilite la co-investigación en el aula (estudiantes – docentes) generándose nuevos conocimientos que en la práctica deben orientarse para comprender, mejorar y transformar – si es necesario – a la realidad del mundo en que se vive. Las y los estudiantes se enmarcan en una perspectiva crítica, que facilita de manera obligatoria y primordial el estudio de los problemas que en la actualidad afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una humanización más digna. Se permite un aprendizaje valioso, facilitando la ilustración de las y los estudiantes respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una nueva comprensión de la arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas, sociales y personales. El contenido del área se enfoca en las preguntas problematizadoras, con el fin no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes porque se esbozan de forma llamativo o interesante, sino que su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase, ellas son motores que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula. En el área de Ciencias Sociales estas preguntas nos ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, facilitan la integración disciplinar, para poder plantear alternativas abiertas de solución. Las preguntas son la puerta a nuevas preguntas imposibles de determinar a priori, que surgen de forma particular y única en cada grupo. Se plantea la necesidad de un saber que surge de las vivencias cotidianas y se contrasta con el saber científico que maneja el docente, el cual se va utilizando en la medida en que sea necesario, así los estudiantes adoptaran y construirán conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos. Estándares del Área de Ciencias Sociales En el área de Sociales, se han definido estándares y logros para cada uno de los grados en que se ofrece una asignatura del ‘area. Asignatura de Sociales en los grados K5 A 12º ESTÁNDAR 1 – ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO/A SOCIAL ESTÁNDAR 2 – Relaciones Conn La Historia Y Las Culturas ESTÁNDAR 3 – Relaciones Espaciales Y Ambientales ESTÁNDAR 4 – RELACIONES ETICO- POLITICAS Y COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS Ejes temáticos Grado La Familia El colegio, el barrio, los amigos. Relaciones de interdependencia en estos ámbitos. Las figuras de autoridad en el hogar y en el colegio. Valoración de la función y aporte de las personas que trabajan en el colegio y la comunidad. Armenia: vivimos en un barrio. Uso de convenciones en mapas de la casa o colegio. Puntos cardinales. El Himno, el escudo y la historia del colegio. Campañas de amor por el colegio. Responsabilidad Sinceridad Amistad Gratitud Honestidad Respeto Myself and Others: We are alike, we are different. Differences and similarities among children : personal characteristics, feelings, responsibilities, likes and dislikes, favorite activities, helping friends, etc. My family: how we love and help each other: Description of members, Role playing: relationships, rules and responsibilities. Pets. Animal families Mapping skills: Maps of classroom, measuring distances. School calendar authorities and events. Transportation 1st Myself and others 1º Mi familia, mi Colegio Las normas de convivencia en la familia y el colegio. Social Studies Grade Estudios Sociales *Las comunidades del campo y la ciudad Family celebrations. Family history. The day I was born, Someone I admire in my family. Friendship. Do’s and don’t s of Friendship. Conflict resolution. Leaders and authorities in school. School workers. Expressing consideration/ good manners campaign. Mapping skills: Use of conventions, cardinal directions. Neighborhood models. My city: public places and services. Kinds of transportation in my city. Variety of dwellings. Historia de la fundación Life in the city and in the Autoridades de la ciudad countryside. La elección por voto popular El himno y la bandera de Armenia Civismo: normas y deberes de los ciudadanos Normas de urbanidad y de convivencia Ubicación de Armenia Atractivos turísticos Honestidad Amor *Colombia, mi país ¿cómo nos orientamos? La brújula y los puntos cardinales Concepto de límite geográfico Símbolos patrios División política Tenemos una historia ¿Cómo se divide nuestra historia? Principales etapas Fiestas nacionales y su significado: Respeto por la naturaleza *A través del tiempo La historia del vestido La historia de las comunicaciones La historia del transporte Normas, señales y símbolos Superación personal 2nd My community 2º Mi Ciudad: Armenia ¿Qué es una comunidad? Rasgos fundamentales de las comunidades en el campo y la ciudad La vida en el campo y la vida en la ciudad Servicios y riquezas que nos ofrecen el campo y la ciudad La vivienda en el campo y la ciudad El transporte en el campo y la ciudad El agua en la naturaleza: como conservamos los ríos y quebradas Generosidad Solidaridad * El municipio de Armenia Needs and wants : identifying and classifying things and activities, 3º Mi Departamento Aspectos geográficos: límites y ubicación en el mapa de Colombia, relieve, hidrografía y climas. Los municipios del Quindío. Principales rasgos de cada municipio. Grupos indígenas del departamento: zonas que habitan, costumbres, alimentación, religión, arte, etc. Cultura y costumbres del pueblo quindiano. La economía y los recursos del Quindío Símbolos del departamento del Quindío El gobierno departamental Amor Respeto 3rd World Regions Unidad 1:La historia y la geografía como Geographic regions: ciencia (paisaje) Rainforests. Physical Concepto e importancia features. Animal life. People of the rainforests. El trabajo del historiador y del geógrafo Locations: in Colombia and ¿Cómo se mide el tiempo en la historia? the world. Environmental ¿Cómo se pobló el continente concerns. americano? Mountains/volcanoes Generosidad Physical features. Animal life. People of the region. Honradez Locations: in Colombia and DH. protección the world. Environmental Unidad 2: Colombia geográfica concerns. Rivers/lakes. Physical Ubicación en el continente y en el features. Animal life. mundo People of the region. Características geográficas generales Locations: in Colombia and División político administrativa the world. Environmental concerns. PC. La calle Deserts: Physical features. Cooperación Animal life. People of the desert. Locations: in Colombia and the world. UNIDAD 3. El relieve Colombiano Environmental concerns. Las formas del relieve colombiano Coastlines/Oceans. Physical features. Animal Clases de paisajes (sabana, llanura, life. People of the coasts. bosque húmedo, desiertos, valles, Locations: in Colombia and montaña, páramos, litoral, urbano, etc.) the world. Environmental El paisaje y el clima, los pisos térmicos concerns. Las regiones naturales de Colombia Valleys/Plateaus: Amistad DH. Recreación The do’s and don’ts of nature PC: barrio conservation. Natural resources Unidad 4: El Quindío Unidad 1:Periodo indígena Origen y teorías sobre los primeros habitantes del territorio americano Nómadas y sedentarios Importancia de la agricultura: los cacicazgos Muiscas y Taironas: organización social y política, territorio, principales ocupaciones. Aporte de los Muiscas y los Taironas a nuestra cultura. Otros pueblos y culturas indígenas: San Agustín y Tierradentro, Quimbaya y Calima. Su aporte y legado cultural. Humildad Tolerancia DH. bienestar Unidad 2: Descubrimiento y conquista: el encuentro de dos mundos Europa en el siglo XV Causas políticas, económicas y religiosas España antes del descubrimiento Los viajes de Colón El concepto de conquista. Fases de la conquista. Fundación de las primeras ciudades La leyenda del Dorado PC. La Ciudad Respeto Unidad 3:Civismo y democracia Concepto de derecho y deber Los derechos de los niños Organizaciones que protegen los derechos de los niños El Estado como prestador de servicios públicos Conceptos de Estado, nación y democracia Las ramas del poder público: ejecutivo, legislativo y judicial La Constitución como norma máxima de una nación Los símbolos patrios: la bandera, el escudo, el himno nacional. Su importancia y significado Mapping skills : coordinates, grids, maps, the compass rose, cardinal directions, kinds of maps (physical, political, road, economic, relief, etc.), parts of a map, map keys, the work of cartographers, Planet Earth: the globe, hemispheres, equator, the poles, continents, time zones, use of scales. Relationship between weather and location. How to locate a place on a map (latitude, altitude) How to use a compass. The seasons. The earth. The moon, The movements of the earth. The stars. Graphs and charts: circle graphs, bar graphs, pictographs, tables. How to make a survey: write it, apply it, use graphs and charts to present results, interpret results. Democracy and citizenship. Conflict resolution Positive leadership. Famous world history leaders. 4th Geography and Mapping skills 4º El encuentro de dos Mundos Unidad 1:Las regiones naturales: Caribe e Insular y World geography and Cultures Pacífica The Americas: Ubicación y características del paisaje Countries, capitals, El hombre y su relación con el ambiente Cultures. Departamentos y capitales Grupos socio- culturales y sus expresiones en la comida, la música, el baile y la comida The concept of culture Economía La Honestidad Cultural diversity: Perseverancia traditions, religions, races, DH. Educación music, literature, etc. from different countries. Unidad 2:Las regiones naturales: Orinoquía y Amazónica Respect and appreciation for other cultures. Ubicación y características del paisaje Traveling around the world: El hombre y su relación con el ambiente Europe, Asia, Africa, Departamentos y capitales Australia. Grupos socio- culturales y sus expresiones en la comida, la música, el baile y la comida Human Rights. Economía Participación The United Nations. Colombia es mi país Conflict resolution. Respeto Peace makers. Unidad 3.La coloniaConcepto de colonia La organización social El gobierno colonial La economía colonial: monopolio comercial y economía minera. La piratería La sociedad colonial, el mestizaje y la esclavitud Arte y cultura en la colonia Tolerancia DH.Nacionalidad Unidad 4:Revoluciones e independencia Las reformas borbónicas El siglo de las luces: la ilustración y consecuencias políticas, económicas y sociales en Europa que repercutieron en las colonias La revolución de los comuneros. Conexiones con el presente: ¿Qué es una protesta? ¿Para qué sirven los impuestos? La campaña libertadora Antonio Nariño y Simón Bolívar La independencia. El nacimiento de Colombia como país independiente PD. La Democracia Sinceridad Peace Nobel Prize leaders. 5th World cultures & Geography 5º Las Regiones de Colombia Pre-history Ancient Civilizations : 7º Historia y Geografía de América Latina América Latina Historia y Geografía como ciencia Geografía de América Latina generalidades La convivencia Los derechos humanos Época Indígena en América Maya, Incas Aztecas y Muiscas Descubrimiento y Conquista El conflicto Las normas en el colegio La Colonia La Independencia Participación escolar Formación de las naciones americanas América Contemporánea Problemática Actual Participación infantil Mesopotamia Egypt Middle East China and India Greece Rome 6th The Ancient World Basic Geographical concepts The fall if the Roman Empire (western) The Middle Ages The Byzantine and Muslim Empires - Feudalism - The Crusades - The Mongol empire Late Middle Ages : - The Growth of Trade and Cities The Modern Age: - - The Great Discoveries The Renaissance The Protestant Movement The French Revolution The Industrial Revolution 8th: World History: Medieval Times to Today - Colombia : 9º Colombia Historia y geografía Geografía de Colombia generalidades Geografía Física, Económica y Humana Geografía y diversidad étnica Geografía y desarrollo económico Regiones colombiana, economía población características culturales. Identidad Pluralidad Época indígena (Chibchas, Quimbayas, San Agustín y Tierradentro Pijaos Paeces etc. Descubrimiento y Conquista La violencia forma equivocada de resolver conflictos La emociones el manejo de los conflictos Colonia en Colombia Independencia y República La gran Colombia y la Nueva Granada Procesos de independencia Economía y comercio Facciones y partidos políticos Federalistas y centralistas Literatura Colombiana entre 1820 – 1840 Colombia siglo XIX y XX: Colonización Economía, Violencia guerrillera etc. La discriminación Nuevas formas de ver y superar los conflictos Colombia Contemporánea Problemática Actual La construcción de la paz Los colombianos nuestros derechos humanos Term 1 (9 weeks) Origins and foundations of a nation Basic geography The first Americans Explorations Colonial America: a Parallel with Spanish colonization Road to Revolution The American Revolution The Constitution Term 2: A growing nation The new inmigrants Inmigration Policies to 1921 Inmigration Policies since 1921 Industrialization Latin American Policies World War I The Great Depression: New Deal World War II Term 4: Modern America The Cold War era 1950’s Prosperity The Civil Rights era Vietnam Contemporary issues in foreign policy New Challenges: The War on Terrorism The Lately Wars 10th : US History The new Republic: Growth and Expansion War with Mexico Slavery and Abolition The Women’s movement The Civil War Reconstruction Segregation Civil Rights Movement Term 3 Reform, Expansion and War 12º ECONOMIA Y POLITICA Unit 1 World War II and its aftermath. Unidad I: Los sistemas históricos de organización económica y las corrientes económicas (revoluciones económicas) Units 2: The Modern World The Turn of the Century Unidad 2: El modernismo, y el mundo bipolar Unidad 3: La globalización Unidad 4 : Tratados Internacionales Unit 3: Global trends and Current events: Emergent curriculum based on current events. 12th Contemporary World Economía y Política