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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES
(UCES)
FACULTAD de Psicología y Ciencias Sociales
CARRERA: Sociología
MATERIA: Sociología de la Educación
CURSO: 4to año
AÑO LECTIVO: 1er cuatrimestre 2011
CARGA HORARIA SEMANAL: 3 HS
DURACIÓN: Cuatrimestral
DOCENTES A CARGO:
PROF. TITULAR: Mariana Gómez Schettini
PROF. ADJUNTO: Mercedes Gonzáles Bracco
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1. Finalidad
La asignatura es una materia especial y se propone que los alumnos adquieran un
conocimiento específico sobre el campo de la sociología de la educación. A tal fin el
programa ha sido diseñado con la finalidad de que los alumnos al finalizar la cursada
posean los conocimientos mínimos y necesarios que un futuro sociólogo necesita conocer
sobre los aspectos teóricos y prácticos en educación. En este sentido, cada unidad temática
abordará las diferentes etapas de la historia educativa y cuál es su objeto y campo de
estudio desde sus orígenes a la actualidad.
2- Objetivos generales de la asignatura:
1- Revisar algunas contribuciones relevantes de la sociología clásica y contemporánea al
conocimiento de las prácticas y estructuras educativas.
2-
Que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos sobre la educación como
asunto de Estado.
Objetivos específicos:
1- Analizar los aportes teóricos de los autores que abordaron “lo educativo”, desde
posiciones más estructurales y menos estructurales.
2- Indagar los nuevos y viejos paradigmas educativos a través del estudio de
investigaciones sociológicas. Conocer los abordajes macro y micro.
3- Reflexionar sobre el rol del Estado en la educación, el poder, la dominación y
reproducción social en el funcionamiento del sistema educativo y de la sociedad.
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4- Profundizar sobre los recursos metodológicos usados para abordar la especificidad de lo
educativo desde las ciencias sociales.
3. Contenidos mínimos
La educación moral en Durkheim. El análisis de Pierre Bourdieu sobre la función de la
institución escolar. Los estudiantes y la cultura. La conformación del campo de la educación.
Reproducción y cambio social en la sociología de la educación.
La relación maestro-
alumno. La crisis de la institución escolar. Capital cultural y capital escolar. Accesibilidad y
Calidad. La escuela y la cuestión social. El nivel medio y los adolescentes. La cuestión
universitaria. La idea de formación contínua. La sociedad del conocimiento. Las nuevas
tecnologías. Nuevos paradigmas. Investigación social aplicada a educación.
Unidad 1 La educación como asunto de Estado
La educación moral en Durkheim. La Educación como asunto de Estado. Un aparato con
historia: génesis, desarrollo y crisis del estado educador. Las marcas del origen. La
educación como un asunto de política pública: instituciones, actores, intereses.
La reforma del Estado educador: debates, balances y agenda futura. Las transformaciones
del
Estado
en
la
década
del
´90.
Los
desafíos
de
la
crisis.Debate
centralización/descentralización/ estados vs mercado.
Bibliografía obligatoria
BALL, STEPHEN; “Grandes políticas, un mundo pequeño. Introducción a una perspectiva
internacional en las políticas educativas”. En: Narodowsky, M. (comp.) Nuevas
tendencias en políticas educativas. Granica, Buenos Aires, 2002.
BOURDIEU, PIERRE.; “Espíritus de Estado”. En: Revista Sociedad, Facultad de Ciencias
Sociales, No.8, abril de 1966.
DURKHEIM, EMILE.; “La Educación Moral”. Ediciones Morata, 2002.
DURKHEIM, EMILE “Sociología y Educación”. Ediciones Península, 1975.
PAVIGLIANITI, NORA.; El derecho a la educación: una construcción histórica polémica;
OPFYL, Buenos Aires, 1993.
TEDESCO JUAN, CARLOS.; Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945), Ediciones
Solar,
Buenos Aires 1986.
TEDESCO JUAN CARLOS y TENTI FANFANI. EMILIO.; La reforma educativa en la
Argentina.Semejanzas y particularidades. Proyecto Alcance y resultados de las reformas
educativas en Argentina, Chile y Uruguay. Universidad de Stanford/BID (documento para la
discusión). Buenos Aires, 2001
WHITTY, G.; POWER, S. y HALPIN, D. La escuela, el estado y el mercado, Ediciones
Morata y Fundación Paideia, Madrid, 1999. (Capítulo IX).
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Bibliografía complementaria
FELDFEBER, MIRIAN.; “Una transformación sin consenso. Apuntes sobre la política
educativa
del gobierno del presidente Menem (1989-1999)”. En: Revista Versiones, Programa La
UBA y los Profesores, SEUBE, UBA, Buenos Aires, No. 11, otoño de 2000
VANDENBERGHE, VICENT; “Análisis de la relación entre el financiamiento a la
demanda y la calidad y equidad de la educación”. En Revista de Tecnología Educativa,
Volumen XIV, N° 1-2, Chile, 2000.
Tiempo estimado de clases: 3 aprox.
Unidad 2 Reproducción social y cambio social
El análisis de Pierre Bourdieu sobre la función de la institución escolar. Los estudiantes y la
cultura. La conformación del campo de la educación. Reproducción y cambio social en la
sociología de la educación. Arbitrario cultural y autoridad pedagógica. Capital cultural y
capital escolar. La teoría de los campos.
Bibliografía obligatoria
BOURDIEU PIERRE. Y PASSERON J.C.; La reproducción. Laia, Barcelona, 1981.
BOURDIEU PIERRE.; Capital cultural, espacio social y educación, Siglo XXI, México, 1997.
BOURDIEU PIERRE, JEAN CLAUDE PASSERON. Los Estudiantes y la Cultura Editorial:
Siglo XXI. 1º Edición: 1964 - 2º Edición: 2009. cap I y II.
BOURDIEU, PIERRE, “Algunas propiedades de los campos” en Sociología y Cultura,
Editorial Grijalbo, México, 1990.
Bibliografía complementaria
BOURDIEU PIERRE.; Los tres estados del capital cultural. Trad. E.Tenti F.
BOURDIEU PIERRE; El racismo de la Inteligencia. Sociología y Cultura. México: Grijalbo.
1990.
TENTI FANFANI EMILIO.; Sociología de la educación. (Unidad III: el conocimiento escolar)
Editorial de la Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires 2001.
TOBILLAS, PABLO, “BOURDIEU: INTRODUCCIÓN. Editorial Quadrata, Buenos Aires,
2010.
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Tiempo estimado de clases: 3 aprox.
Unidad 3 La interacción maestro-alumno.
La relación maestro-alumno. Sociología de los maestros. Historia de un oficio y sus
contradicciones. Manifestaciones y fuentes del poder del maestro. Herramientas para una
tipología de los docentes. La autoridad pedagógica. La ideología del “don”.
Bibliografía obligatoria
BOURDIEU P. Y PASSERON J.C.; La reproducción. Laia, Barcelona, 1981.
DURKHEIM, EMILE; Educación y Sociología. Shapire Editor, Buenos Aires, 1974.
DUBET, F. y MARTUCCELLI, D.; En la escuela. Sociología de la experiencia escolar.
Losada, Barcelona, 1998. (Introducción, cap. 1 y 6).
SINISI, LILIANA.; “La relación nosotros-otros en espacios escolares "multiculturales".
Estigma, estereotipo y racialización”. En: NEUFELD M.R. y THISTED J. Comps.; De eso no
se habla. Los usos de la diversidad sociocultural en la escuela. Eudeba, Buenos Aires
1999.
TENTI FANFANI, E; “La interacción maestro-alumno: discusión sociológica”. En:
Revista Mexicana de Sociología.
.
Bibliografía complementaria
HARGREAVES, ANDY; Profesorado, cultura y postmodernidad. Morata, Madrid 1996.
TENTI , FANFANI, EMILIO.; “Representaciones escolares de los alumnos”. En Revista
Argentina de Educación, Año V, No. 9, diciembre de 1997.
TENTI FANFANI EMILIO., CERVINI R. y CORENSTEIN M. Expectativas del maestro y
práctica escolar. UPN, México DF, 1984
TENTI FANFANI EMILIO.; “El maestro en la jaula de hierro”. En: La Argentina que viene.
Tesis/Norma, Buenos Aires 1998.
Tiempo estimado de clases: 2 aprox.
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Unidad 4 Investigación social aplicada a educación
Nuevos y viejos paradigmas. La investigación en educación. Tipos de conocimiento y tipos
de investigación. Estado actual del campo de la investigación en argentina. La temática de la
elección escolar. La alianza “Escuela y familia”. (School Choice). Crisis de la institución
escolar.
Bibliografía obligatoria
BOURDIEU, PIERRE, “Los Herederos: los estudiantes y la cultura”, Editorial Siglo XXI,
2009.
NARODOWSKI, MARIANO, GÓMEZ SCHETTINI, MARIANA, “Escuelas y Familias”,
Editorial Prometeo-Educa 2007.
TENTI FANFANI E.; “El proceso de investigación en educación. El campo de la investigación
educativa en la Argentina”. En: Curso de metodología de la investigación en ciencias
sociales. IRICE (Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la
Educación). CONICET/UNIVERSIDAD DE ROSARIO, Rosario, 1988.
Bibliografía optativa:
BALL, STEPHEN, “Grandes políticas, un mundo pequeño. Introducción a una perspectiva
internacional en las políticas educativas”. En: Narodowsky, M. (comp.) Nuevas
tendencias en políticas educativas. Granica, Buenos Aires, 2002.
BOURDIEU PIERRE; Los usos sociales de la ciencia. Nueva Visión. Buenos Aires, 2000.
TENTI FANFANI E.; La escuela vacía, Editorial Losada. 1993.
WILLIS PAUL, “Aprendiendo a trabajar”, Editorial Akal. 1988.
Tiempo estimado de clases: 3 aprox.
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Accesibilidad y Calidad. La escuela y la cuestión social. El nivel medio y los adolescentes.
La cuestión universitaria. La idea de formación contínua. La sociedad del conocimiento. Las
nuevas tecnologías. Nuevos paradigmas. Investigación social aplicada a educación.
Unidad 5 Educación y sociedad
La escuela y la cuestión social. Accesibilidad y Calidad educativa. El nivel medio y los
adolescentes. La cuestión universitaria. La sociedad del conocimiento. Las nuevas
tecnologías en la educación y herramientas pedagógicas. Internet como medio de
comunicación y expresión.
Bibliografía obligatoria
FILMUS, DANIEL.; Cada vez más necesaria cada vez más insuficiente. Escuela media y
mercado de trabajo en épocas de globalización, Santillana, Buenos Aires, 2001.
GOMEZ, PAULA, ALEJANDRA.; UN APORTE SOBRE CALIDAD EN EDUCACIÓN.
HTTP://WWW.EDUCAR.ORG/ARTICULOS/CALIDADENEDUCACION.ASP
LABORDA, ROCÍO,MARTÍN.; Las nuevas tecnologías en la educación. Fundación
AUNA.2005.
MINUJIN ALBERTO.; “Los sectores medios. Medio lleno o medio vacío”. En: Revista
Encrucijadas, Universidad de Buenos Aires, año 2, Nº 14, diciembre de 2001
SENNETT, RICHARD.; La corrosión del carácter. Las consecuencias personales del trabajo
en el nuevo capitalismo, Anagrama, Barcelona, 2000.
TENTI, FANFANI, E.; La escuela y la cuestión social. Ensayo de sociología de la educación.
Siglo XIX, Primera Edición, 2007.
.POLIAK, NADINA. “Reconfiguraciones recientes en la educación media: escuelas y
profesores en una geografía fragmentada” En: Tiramonti, G. (comp.) (2004) La trama de la
desigualdad educativa. Mutaciones recientes en la escuela media. Buenos Aires: Manantial.
Bibliografía optativa
RUBINICH LUCAS.; “La conformación de un clima cultural”. Libros del Rojas, Buenos Aires
2004.
Tiempo estimado de clases: 2 aprox.
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4. Modalidad de trabajo
Características generales
Cada sesión semanal se dividirá en dos partes. La primera estará a cargo del titular (clase
teórica y debate). En la segunda se realizarán actividades prácticas de discusión de textos y
una indagación exploratoria de aproximación al campo de representaciones acerca de
problemáticas socio-educativas actuales a través de diversas actividades.
Especificaciones por unidad temática
Unidad 1 La educación moral en Durkheim.
Prácticos
En esta unidad se analizan los aportes teóricos de los autores que abordaron “la educación”,
como asunto de Estado (Durkheim). Para llevar a cabo los prácticos, los alumnos trabajarán
con una guía de lectura elaborada por los docentes, con la finalidad aplicar las categorías
conceptuales a una situación actual. A su vez, se les solicitará a los alumnos que miren la
película “La Lengua de las Mariposas” para trabajar luego en clase la problemática del filme
con los contenidos dictados.
Unidad 2 Reproducción social y cambio social: El análisis de Pierre Bourdieu sobre
la función de la institución escolar.
Prácticos
Aquí se intenta lograr que los estudiantes reflexionen sobre la reproducción y el cambio
social a través del análisis de diversos artículos periodísticos que planteen el tema; y lo
puedan vincular a los contenidos teóricos-conceptuales vistos en clase. Se trabajará con
artículos periodísticos seleccionados del Diario La Nación, Página 12 y Clarín.
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Unidad 3 La interacción maestro-alumno
Prácticos
Se solicitará a los alumnos que realicen un trabajo práctico individual sobre la película “Todo
comienza hoy”, con el objetivo de que puedan incorporar habilidades para la producción
personal y grupal en relación a los conocimientos adquiridos y que los puedan aplicar al
análisis del film. Producto a entregar al finalizar la unidad temática: un trabajo práctico
individual.
Unidad 4 Investigación social aplicada a educación.
Revisión y lectura de investigaciones sociales aplicadas a la problemática educativa. .Para
esta unidad se intenta lograr que los alumnos puedan identificar la formulación de los
problemas de investigación y los objetivos planteados por las autoras como; objetivos de las
investigaciones, identificación de la metodología, técnicas utilizadas, conocer sobre los
diferentes tipos de abordajes macro y micro sociológicos.
Para ello se trabajará en grupos de 4 o 5 alumnos, el docente de prácticos le asignará una
consigna particular a cada grupo y luego se realizará un debate grupal donde se abrirá una
discusión entre todos los grupos y se hará una puesta en común.
Unidad 5 Educación y sociedad: La escuela y la cuestión social
Que los alumnos puedan reflexionar en torno a problemáticas como; la nueva cuestión
social en la escuela, la categoría calidad educativa, nuevas tecnologías, etc. Cada clase
supondrá el dictado de clases teóricas orientadas a transmitir los conceptos básicos de cada
texto; al tiempo que durante el práctico, los alumnos reflexionarán y analizarán dichos
conceptos, a través de la lectura de textos escogidos para ese fin. (prefacios o prólogos de
los distintos libros, selección distintos autores, capítulos, etc).
5. Régimen de evaluación y promoción.
Para aprobar el curso cada alumno deberá:
a) Cumplir con la asistencia a las clases teóricas y prácticas (como mínimo 75 % a cada
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una de ellas).
b) Aprobar dos instancias de evaluación parcial con derecho a un recuperatorio
c) Rendir el examen final obligatorio
d) Nota mínima para la aprobación de parciales y final: 4 (cuatro) puntos
Otros aspectos o criterios de evaluación considerados por la cátedra.
Para promediar la nota final se tomará en cuenta la participación de los alumnos en clase.
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