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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLAN ÁREA ÉTICA Y VALORES
2010 - 2020
ENFOQUE DISCIPLINAR
“Posmodernidad”, globalización y desafíos éticos del nuevo milenio: el
debate Modernidad-Posmodernidad ha sido muy importante para recoger una
serie de inquietudes que, desde distintos frentes y movimientos sociales, se han
generado sobre los excesos, la omisiones, las carencias y los aciertos de la
Modernidad. La Teoría Crítica, el Feminismo, los Movimientos Indígenas y
Afrodescendientes, entre otros, han permitido una crítica certera y constructiva
frente a temas concomitantes con la Modernidad tales como: la razón
instrumental, el desencantamiento del mundo, el colonialismo, el imperialismo y
una serie de exclusiones y discriminaciones sociales, que no se han superado
radicalmente hasta momento actual. De una manera más reciente, la llamada
“Multitud” (Hardt y Negri, 2004) ha reiterado estas críticas y ha hecho hincapié en
aspectos relacionados con la globalización neoliberal, el capitalismo “salvaje”, el
“imperio” (Hardt y Negri, 2001), la economía transnacional y el vertiginoso
deterioro ambienta. En este sentido podemos decir que ese conjunto de visiones
críticas está generando un cambio paradigmático que provisionalmente, y
siguiendo
a
Boaventura
De
Souza
Santos
(1998),
podríamos llamar
“posmodernidad”.
La continuación de esta crítica posmoderna y la reconstrucción de la justicia
social, el respeto a la diferencia, la búsqueda de un desarrollo sustentable, la
1
recomposición género-sensitiva e intercultural de nuestras relaciones sociales y de
nuestras representaciones culturales, así como el forjamiento de contrapesos al
consumismo, el capitalismo sin corazón y el uso bélico y deshumanizado de la
ciencia y la tecnología, nos plantean retos sentí-pensantes a los cuales nuestra
Institución pretende responder con un “humanismo cristiano” (Paolo VI, 1967)
entrelazado con los principios neoconstitucionales, que pretendemos sean vividos
cotidianamente bajo los lemas institucionales del compromiso social para el
cambio, la piedad, la sencillez y el trabajo.
En esta dirección, la reflexión y la práctica éticas, desde nuestro punto de vista,
deberían permitirnos otros modos de ser, saber, conocer y convivir, distintos a los
que han generado las crisis sociales, económicas y culturales en el planeta y en
nuestro país.
La perspectiva pedagógica del área está cimentada en los principios, objetivos,
misión, visión y filosofía de la Institución Educativa La Presentación.Se sustenta
en una conjunción de enfoques, teorías y aportes que presentamos a
continuación:
Un enfoque Cristiano: Toma como referencia a Santo Tomás, quien ha sido uno
de los pensadores cristianos de mayor influencia desde el Medio Evo, al realizar la
síntesis de la filosofía aristotélica con los dogmas cristianos. Entre sus aportes
más relevantes debemos destacar el hecho de que para Santo Tomás la ley divina
ha sido inscrita en el corazón del ser humano y convertida en ley natural,una ley
natural que debe ser comprendida y explicada racionalmente. Tal conocimiento
racional -agrega el Santo- no es suficiente y por ello es necesaria la práctica de la
virtud y la creación de buenos hábitos (Serrano López, 2006).
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Un enfoque basado en la axiología de la constitución de 1991:desde nuestra
perspectiva institucional, el pensamiento cristiano no contradice, sino que por el
contrario ilumina los principios de pluralidad, tolerancia, libre desarrollo de la
personalidad y multiculturalidad que caracterizan nuestra Carta Magna. En tal
sentido apostamos por una confluencia entre una axiología cristiana y una
axiología de democracia participativa. Es por ello que, siguiendo a Cortina (1994),
confiamos en el respeto por las particularidades expresadas en la “ética de los
máximos” y al mismo tiempo apostamos por el acuerdo intercultural y democrático
sobre los “mínimos éticos”. Para nuestra Institución, todo esto se traduce en un
esfuerzo constante por el respeto hacia todos los seres vivos y los ecosistemas; el
rechazo frontal al racismo, sexismo, homofobia, clasismo y otras discriminaciones
sociales; el cumplimiento de los derechos humanos de primera, segunda y tercera
generación; y el fomento del uso de las herramientas constitucionales para el
ejercicio ciudadano de la democracia participativa. En conclusión, le apostamos a
una concepción de libertad, entendida como la escogencia de la buena vida o de
todo aquello que proteja y promueva nuestro bienestar, físico y espiritual,
rechazando las diversas formas de “imbecilidad moral” (Savater, 2004), en
dirección al “egoísmo consecuente”, la empatía (Stein, 1995) y la sana
convivencia.
Un enfoque Comunicativo: en el marco del ideal cristiano y democrático de
nuestra institución, nos inspiramos en la teoría de la acción comunicativa y
emancipación de JürgenHabermas. Este autor, anclado en la tradición de Escuela
de Frankfurt, plantea que la configuración de la condición humana está basada en
las interacciones comunicativas, que no se restringen al mundo del trabajo. De tal
manera la comunicación constituye un elemento fundamental para la construcción
de nuestra libertad en el marco de la cultura de masas. Para ello la acción
comunicativa, según el mismo autor, debe cumplir con los requisitos de
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inteligibilidad de lo que se afirma, sinceridad de los dialogantes y desarrollo de la
praxis. Lejos de pensar que este ideal comunicativo pueda darse a priori,
buscamos, por distintos medios, las simetrías institucionales y la equidad entre los
agentes escolares, para que las condiciones de emancipación, a través de la
comunicación,
sean
posibles,
lejos
del
apabullamiento
escolar
y
otras
desigualdades.
Un enfoque de desarrollo ético según la teoría de Lawrence kolhberg:
estamos convencidos (as) de que al igual que otros importantes conocimientos
para la vida, el conocimiento ético requiere una apropiación gradual. Es por ello
que siguiendo la teoría de Kolhberg (1997), en nuestra institución buscamos una
adaptación curricular conforme a los distintos estadios de desarrollo ético descrito
por el mencionado autor: heteronomía, individualismo, mutualidad, ley y orden,
utilidad y autonomía.
Un enfoque Deontológico:la palabra deontología se refiere al cumplimiento
individual y colectivo de la norma. Nuestra Institución está lejos de promover un
relativismo cultural y axiológico extremo, pero al mismo tiempo se separa de la
idea de un cumplimiento irreflexivo de la norma. En tal sentido entendemos por
enfoque deontológico la postura kantiana según la cual la pregunta ética: ¿qué
debo hacer? va referida a la búsqueda de unos universales humanos para el
comportamiento. Ese universal humano lo encuentra Kant en el principio de la
buena voluntad, fundamento de toda moralidad. La buena voluntad se reconoce
en el cumplimiento de los actos por deber. Estos actos son los que definen el
imperativo categórico, entendido como el cumplimiento de actos por deber,
diferentes de los actos conformes al deber. Los actos por deber se caracterizan,
en efecto, porque no son actos motivados por intereses o inclinaciones, sino por
un cumplimiento desinteresado y reflexivo de las normas. Todo esto se conecta
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con otro aspecto de la ética kantiana que es fundamental para la enseñanza de la
ética en nuestra Institución: la autonomía entendida como la capacidad de pensar
por sí mismo y de construir el propio ser sin ningún tipo de dependencias.
Un enfoque Teleológico:aristotélicamente hablando, la ética está- como la
política-en la categoría de ciencias prácticas, porque se refiere a lo que afecta la
vida social y no a la búsqueda de las verdades universales. En esta dirección, la
ética se pregunta primordialmente por el bien supremo que es propio de la
condición humana. Ese fin supremo es, según el estagirita, la felicidad. Ésta sólo
se consigue a través de la práctica asidua de la virtud. Las virtudes, según
Aristóteles pueden ser dianoéticas (intelectuales) y éticas. Refiriéndonos a estas
últimas, puede decirse que es central la virtud de la prudencia entendida como: la
generación de buenos juicios; actuar según la regla de oro; y actuar de manera
oportuna. En consecuencias con nuestro modelo pedagógico de principios
cristianos y neoconstitucionales, consideramos de vital importancia que la
enseñanza y la práctica de la ética motiven a nuestras estudiantes a buscar la
buena vida. Sólo puede considerarse bueno, según Savater, aquello que le hace
bien a nuestra existencia: el cuidado de nuestro cuerpo, el cultivo de nuestro
espíritu y el cuidado de los otros.
Enfoque Intercultural:entendemos por enfoque intercultural la confluencia crítica
de una serie de aportes reflexivos provenientes de fuentes tales como: la teoría
crítica,
el
pensamiento
feminista,
los
estudios
culturales,
los
estudios
afrodescendientes, la filosofía intercultural y el pensamiento indígena, entre otros.
Por ejemplo la reflexión feminista sobre la ética dice que en vez de hablar tanto de
ética de la justicia (como hace la ética androcéntrica de Kant, el utilitarismo y otras
corrientes), deberíamos hablar más de la ética del cuidado (cuidar de los otros,
hacerse cargo de los otros). Las mismas corrientes feministas consideran que la
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ética debe tener en cuenta que a la hora de hacer nuestros juicios morales influye
tanto la razón cuanto los sentimientos. Esas misma feministas critican el
imperativo categórico de Kant, las visiones atomistas de la autonomía y
ponen en duda que la simpatía sea un proceso tan sencillo como algunos autores
afirman (Feminismo y filosofía. Un compendio. M. Fricker y J.
Hornsby.
Barcelona: Idea Books, S.A. 2001). En resumen, el feminismo combate, resignifica
o cambia ideas tales como: la racionalidad, la universalidad, la neutralidad, la
trascendencia, el distanciamiento, el desapasionamiento con respecto a los
valores.
Todo esto se armoniza con los siguientes principios pedagógicos institucionales,
que son eminentemente éticos: a) La pedagogía del amor y del respeto: cobra
importancia en la medida que “la caridad debe ser el alma de la comunidad
educativa, y sólo el espíritu es el que da vida y renueva todas las cosas”: las
estudiantes con el sentido de pertenencia institucional y el respeto por los Otros
mantendrán vivo, en nuestro “que hacer” diario, las virtudes vividas de la fe, la
esperanza y el amor. b) La pedagogía de la corrección: implica guiar sin cólera y
reconstruir, a partir de la afectividad, al ser humano que está en crisis: “Obrad
dulce y severamente según la necesidad”. c) La pedagogía de la Gravedad y el
equilibrio: “Sed dulces sin debilidad, firmes sin dureza, y graves sin altivez”. La
Gravedad significa tener una actitud reverente y cortés para obrar con moderación
y prudencia frente al sujeto de la educación.Equilibrio, significa la armonía y la
ecuanimidad en los juicios y en los actos. d) La pedagogía de la igualdad:el reto
de nuestra educación es la igualdad social: de género, de clase, de orientación
social y procedencia étnica. e) La pedagogía de la interioridad: busca educar a
las estudiantes en la capacidad de admiración y de sentido de belleza; enseñar a
agradecer, a valorar el silencio como un encuentro del ser humano con Dios;
cultivar en las estudiantes el sentido de la religiosidad y de lo sagrado. f) La
pedagogía de la firmeza. “Sed dulces sin debilidad, firmes sin dureza, graves sin
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altivez y corregid sin cólera. g) La pedagogía de la ternura. “Tened mucha
ternura y vigilancia con los niños que educáis”, pues ser dulces sin debilidad y
firmes sin dureza requiere gran dosis de ternura, una ternura exquisita y
equilibrada. h) La pedagogía de la tolerancia: La tolerancia es una actitud
personal que se manifiesta en la voluntad de actuar en forma benevolente: abrirse
a los otros para aceptarlos como son. i) La pedagogía de la vigilancia. “Tened
mucha ternura y vigilancia con la juventud que educáis; tratad de haceros amar y
respetar al mismo tiempo".Vigilar es estar atentos, tener siempre los ojos bien
abiertos para reconocer y discernir lo bueno y malo que existe en nuestro medio.
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PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política que señala los fines
de la educación colombiana, las estipulaciones de los artículos 16, 21, 22, 30 y 33
de la Ley General de Educación y los Lineamientos Curriculares para la
enseñanza de la ética en Colombia, se pueden establecer como objetivos del área
los siguientes:
o Propiciar una sólida formación ética que fomente la práctica del respeto a la
vida en todas sus manifestaciones, a la paz, a los principios democráticos de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, equidad, así como el ejercicio de
la tolerancia y la libertad.
o Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción
personal, de tener un sentido crítico y de asumir responsabilidades.
o Reconocer las propias capacidades para asumir los valores, actitudes y
normas que le trasmiten los diferentes ámbitos de socialización.
o Favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el
profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual
se forma.
o Construir proyectos de realización personal y profesional, orientado a su
proyecto de vida.
o Reconocer la integridad del ser humano, el sentido profundo de totalidad en
todas sus experiencias y manifestaciones como una exigencia de la educación
moral.
o Reconocer a la persona en la singularidad y sentido de unicidad que tienen
todas sus expresiones y todas sus vivencias.
o Respetar las diferencias, reconociendo la pluralidad en la relación con las
demás personas.
o Fomentar la vivencia de la equidad para el establecimiento de relaciones justa
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PROCESOS GENERALES DEL ÁREA
En general, los estándares de competencias básicas (en lenguaje, matemáticas,
ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas) son criterios claros y públicos,
que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación
a los que tienen derecho los/las estudiantes en todas las regiones del país.
En el caso específico de las competencias ciudadanas, los estándares establecen
lo que los/las estudiantes deben saber y saber hacer para poder participar
constructivamente en una sociedad democrática. Se refieren a saber interactuar
de manera que promuevan la convivencia y el respeto a los derechos humanos y
que contribuyan al bien común.
Los estándares se formulan para grupos de grados, desde primero hasta
undécimo, tomando en cuenta los ámbitos de: 1) Convivencia y paz; 2)
Participación y responsabilidad democrática; y 3) Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias.
Los derechos humanos están en la base de toda nuestra propuesta, teniendo en
cuenta principalmente que nos reconocemos como un país pluriétnico y
multicultural. Las formas de organización social dependen de la capacidad que
tengamos de respetar al Otro, de entenderlo, de comprender cómo lo afectan
nuestras acciones. Y eso, en última instancia, tiene que ver con la noción de
dignidad humana, y por eso importan los derechos humanos, ya que el respeto a
la diferencia y las formas de participación, son maneras de aprovechar nuestra
riqueza como seres humanos.
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ESTÁNDARES DEL ÁREA POR CONJUNTO DE GRADO
Al finalizar el grado tercero…
o Reconozco mi condición como persona, practico valores en mis relaciones
interpersonales y asumo una posición de respeto y tolerancia frente a la
diversidad.
Al finalizar el grado quinto…
o Reconozco que a partir de la práctica y la vivencia de los valores se logra
expresar y controlar emociones y alcanzar una convivencia más armónica.
Al finalizar el grado Séptimo…
o Identifico los valores que contribuyen al desarrollo personal y por lo tanto a
una sana interrelación con el medio social.
Al finalizar el grado noveno…
o Reconozco la importancia de la ética para concientizar al ser humano frente
a la defensa de los derechos humanos.
Al finalizar el grado once…
o Actúo de manera propositiva y crítica frente a la realidad que se vive en mi
entorno, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas.
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LOGRO GENERAL DEL ÁREA POR GRADO
PRIMERO:
Reconoce su condición de persona como perteneciente a un grupo familiar y
escolar.
SEGUNDO:
Se identifica como ser único y practica los valores (autoestima, solidaridad,
responsabilidad, respeto y amor) en sus relaciones interpersonales.
TERCERO:
Asume posiciones de respeto y tolerancia, reconociendo que las personas son
diversas y tienen los mismos derechos.
CUARTO:
Reconoce que los seres humanos expresan y controlan sus emociones con la
práctica de valores y relaciones de sana convivencia.
QUINTO:
Construye una convivencia armónica, a partir de la práctica y vivencia de valores
en sus relaciones interpersonales.
SEXTO:
Identifica los valores que contribuyen a la toma de conciencia, crecimiento, cultivo
y desarrollo de toda persona.
SEPTIMO:
Reconoce los valores y el autoconocimiento, como bases para el desarrollo
integral de la persona y su sana interrelación con el medio social.
OCTAVO:
Describe niveles y tipos de justicia e injusticia, generados por las instancias de
autoridad y su incidencia en la defensa de los derechos humanos.
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NOVENO:
Analiza cómo la ética se ha convertido hoy día en la expresión más completa de
lo que la conciencia humana puede crear y realizar.
DECIMO:
Comprende su entorno culturalen perspectiva crítica, propositiva e interactiva.
UNDÉCIMO:
Comprende el entorno contemporáneo a través teorías éticas actuales y de
principios éticos universales, para incorporar prácticas profesionales, tecnológicas
y sociales acordes con los principios neoconstitucionales, institucionales y del
humanismo cristiano.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 1°
LOGRO GENERAL: reconoce su condición de persona como perteneciente a un grupo familiar y escolar.
LOGRO I PERÍODO
LOGRO II PERÍODO
LOGRO III PERÍODO
LOGRO IV PERÍODO
Reconoce sus cualidades y Reconoce las diferencias Identifica y practica la Identifica
el proceso de
defectos como ser humano y entre niños y niñas a nivel manera de expresar el amor formación
de
un
ser
social.
físico, afectivo y actitudinal. a su familia y amigos.
humano,dependiendo de la
familia en la que está inmerso.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Identifica
las
cualidades y defectos
que
posee,
identificándolos
también
en
sus
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
6. Encuentra
semejanzas
y
diferencias entre los
niños
y
niñas,
describiéndolos con
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
11. Describe la manera
de
cuidarse
a
símisma
y
la
importancia
de
hacerlo.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
17. Reconoce y describe la
historia de su vida.
18. Comprende que los hijos
y las hijas son fruto del
amor y manifiesta su
13
2.
3.
4.
5.
compañeras.
Reconoce
el
significado de sus
cualidades y las pone
al servicio del prójimo.
Reconoce normas de
autocuidado y las pone
en práctica, en las
diferentes actividades
que realiza.
Demuestra una actitud
de respeto hacia los
demás, siendo cortés y
educada en el trato.
Es cumplida con sus
deberes, al entregar a
tiempo cada actividad
asignada.
claridad.
7. Identifica actividades
donde niños y niñas
pueden compartir y
selecciona las de su
preferencia.
8. Reflexiona sobre la
diferencia entre niños
y
niñas,
manifestándolo
oralmente.
9. Demuestra
sentimientos
de
afecto y amistad con
quienes le rodean,
brindado un trato
amable.
10. Expresa sus ideas
con
seguridad,
cuando se le pide
opiniones,
sobre
temas vistos.
12. Reconoce diferentes
maneras de expresar
amor a las demás
personas
y
las
describe.
13. Entiende
cómo
cuidar el cuerpo para
disfrutar de buena
salud, manifestándolo
verbalmente.
14. Realiza trabajos en
equipo, demostrando
respeto
por
las
diferencias.
15. Valora el cariño y el
amor de los que la
rodean,
siendo
respetuosa y
16. agradecida.
punto
de
vista
al
respecto.
19. Comprende cómo nace
un niño o una niña y el
proceso
que
debe
seguirse.
20. Comparte experiencias y
sentimientos con sus
compañeras.
21. Demuestra seguridad e
interés en el desarrollo
de las actividades de
clase.
14
I PERÍODO
EJE TEMATICO
Así soy
CONTENIDOS
II PERÍODO
III PERÍODO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
Soy un niño, soy una niña
¿Cómo expreso el amor?
IV PERÍODO
EJE TEMATICO
¿De dónde venimos?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Es
posible
que
las
estudiantes de primer grado
interioricen la importancia de
cultivar sus cualidades y
mejorar sus defectos, a
través de la lúdica?
¿Por qué soy tan diferente
a los demás en mi aspecto
físico, pero igual ante los
ojos de Dios?
¿Por
qué
son
tan
importantes el amor y el
respeto para las relaciones
humanas?
¿Cómo reconocer el proceso
físico en la formación de un
individuo y la asimilación de
valores?






Cualidades y defectos.
Mis
cualidades
al
servicio de los demás.
Mis sentimientos.
Mis amistades
Acciones responsables.
Valores:
autoestima,
autocuidado y equidad.




Semejanzas
y
diferencias entre niños y
niñas.
Actividades
que
comparten los niños y
las niñas.
Valores: Compartir y la
aceptación.
Un buen compañero o
compañera es...





Expreso el amor hacia
mí mismo.
Expreso el amor hacia
los demás.
Expreso el amor hacia
los animales.
Valores: el amor y el
autocuidado.
Aprendo
a
resolver
problemas.




Conociendo a mi familia.
El amor de la pareja.
¿De dónde venimos?
Proceso de formación
un ser humano.
Valores: Aprecio por la
vida.
15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 2°
LOGRO GENERAL:se identifica como ser único y practica los valores (autoestima, solidaridad, responsabilidad,
respeto y amor) en sus relaciones interpersonales.
LOGRO I PERIODO
LOGRO II PERIODO
Afianza
su
valoración
personal
mediante
el
reconocimiento de intereses
y metas personales.
Descubre
en
los
sentimientos y necesidades,
la manera de ayudar a
quienes nos rodean.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Identifica y describe
gustos e intereses
personales,
importantes para su
vida.
2. Reconoce
la
6. Identifica
valores
que
orientan
el
servicio a los demás
y los aplica en su
interacción diaria.
7. Reconoce
los
LOGRO III PERIODO
LOGRO IV PERIODO
Relaciona los derechos y Descubre en la familia el
deberes con la forma centro de enseñanza, amor
adecuada
de
.expresar cuidado y atención.
libremente necesidades e
intereses personales.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
11. Nombra
los
derechos y deberes
de las niñas y niños y
describe
su
importancia.
12. Realiza
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
16. Reconoce
la
importancia de tener
una familia y describe
la suya.
17. Descubre que existen
familias diferentes a
16
persona como obra
de Dios al servicio de
los
demás,
manifestándolo
verbalmente.
3. Descubre
en
las
diferencias
individuales
la
posibilidad
de
relacionase con el
entorno y lo aplica en
su cotidianidad.
4. Valora la importancia
de
poner
sus
capacidades
al
servicio de todos.
5. Demuestra
solidaridad
y
compañerismo dentro
del grupo.
diferentes
roles
existentes
en
la
comunidad y sus
respectivas
responsabilidades.
8. Comprende
el
sentido
de
responsabilidad
como
compromiso
personal y los aplica
en su rutina diaria.
9. Participa
en
las
diferentes actividades
resaltando
la
importancia de la
solidaridad
y
el
servicio.
10. Expresa a través del
juego la importancia
de
adquirir
responsabilidades.
composiciones
en
donde
reconoce
necesidades
e
intereses propios y
ajenos.
13. Demuestra
interés
por
entender
la
importancia de las
necesidades
individuales.
14. Relaciona
los
derechos y deberes
con sus necesidades
e intereses.
15. Comprende
la
importancia
del
respeto
a
las
diferencias
individuales
y
lo
manifiesta al hablar.
la suya y expresa su
opinión verbal al
respecto.
18. Realiza actividades
que benefician a su
grupo
familiar
y
compañeras
de
estudio.
19. Reconoce y describe
la importancia del
respeto y las buenas
relaciones entre los
miembros
de
la
familia.
20. Valora y respeta a las
demás personas, a
través de un trato
adecuado.
17
EJE TEMÁTICO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
ME VALORO COMO
PERSONA.
MIS COMPORTAMIENTOS
AFECTAN EL ENTORNO.
DERECHOS Y DEBERES
DE NIÑOS Y NIÑAS
EL VALOR DE LA FAMILIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo puedo reconocerme ¿Por qué no siempre puedo
a nivel personal como un obtener todo lo que deseo?
ser
con
metas
y
sentimientos al igual que
los demás?
¿Por qué es importante que ¿Debe ser la familia mi
los
niños
tengamos primer centro de formación
derechos que exigir
y y cuidado siempre?
deberes que cumplir?
18
CONTENIDOS
CONTENIDOS
o Valoración personal.
o Mis actitudes
sentimientos.
CONTENIDOS
y
mis o Deberes y derechos.
o Gustos e intereses
personales.
o Comparto
personas.
o Diferencias en
relaciones
interpersonales.
CONTENIDOS
o La familia.
o Las personas adultas nos o
con
otras
enseñan.
o
o Somos tolerantes.
las o La
cooperación,
el
perdón y el amor.
o Sentido de pertenencia.
o
o El diálogo.
o Valores:
Autoestima o La
amistad
responsabilidad, respeto,
generosidad.
solidaridad.
Mi grupo familiar.
Diferentes
familiares.
grupos
Historias de familias.
o Valores: Respeto mutuo
y amor fraterno.
y
la
19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
LOGRO GENERAL:
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
LOGRO I PERIODO
LOGRO II PERIODO
LOGRO III PERIODO
Reconoce la importancia de Reconoce los derechos y las Analiza situaciones de vida,
elaborar su proyecto de diferencias individuales de buscando
soluciones
vida, estableciendo metas todas las personas.
asertivas que le permiten
a corto plazo.
asumir
posiciones
de
respeto y tolerancia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Elabora su proyecto
de vida dándole la
importancia
que
merece.
2. Identifica y valora en
orden de prioridad,
los ejes de la vida del
ser humano: el ser, el
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
6. Identifica
la
diversidad de cultos
religiosos y muestra
respeto
por
la
elección
de
los
demás.
7. Analiza y describe
lasdistintas
formas
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
11. Reconoce
la
importancia
de
pertenecer a un grupo
familiar y manifiesta
interés por estar en él.
12. Comprende
los
sentimientos de niños
y niñas, que pasan la
GRADO: 3°
LOGRO IV PERIODO
Muestra actitudes de auto
respeto y respeto hacia los
demás y evita comentarios
que afectan la autoestima de
otros.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
16. Reconoce las buenas
acciones dentro de un
grupo y las enumera.
17. Comprende
la
importancia de tomar
decisiones acertadas
y
describe
las
consecuencias de las
20
hacer y el tener.
3. Reconoce
valores
fundamentales para
la convivencia como
el
respeto,
la
confianza
y
la
escucha, y los aplica
en su cotidianidad.
4. Demuestra respeto
por la vida privada de
sus
compañeras,
evitando comentarios
mal intencionados y
la crítica.
5. Manifiesta en el
diario vivir interés por
aplicar los valores
trabajados durante el
período.
con las que puede
llamar la atención de
sus padres.
8.
Reconoce
las
diferentes ventajas de
hacer bien las tareas
y las aplica en su
rutina.
9. Utiliza
diversos
medios para expresar
sus
emociones,
explicando lo que
siente al hacerlo.
10. Comparte
el
aprendizaje
de
valores
que
benefician la sana
convivencia familiar y
escolar.
mayor parte de sus
tiempos
solos,
planteando soluciones
al respecto.
13. Identifica
las
consecuencias
que
trae la contaminación
auditiva y visual Y
propone estrategias
para mejorar esta
situación.
14. Reconoce
líderes
dentro del grupo y
valora los aportes que
realizan.
15. Valora las exigencias
de sus padres y el
cuidado
que
le
brindan.
mismas.
18. Identifica
acciones
que atentan contra la
integridad
propia y
ajena, describiéndolas
verbalmente.
19. Manifiesta sus ideas y
sentimientos
y
respeta
las
expresadas por los
demás.
20. Participa de forma
activa en la solución
de conflictos dentro
del grupo.
21
EJE TEMÁTICO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
MI PROYECTO DE VIDA
LA CONVIVENCIA
LA FAMILIA
AFIRMO MI
PERSONALIDAD
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante
tener mi propio proyecto de
vida y en qué me afectaría
si no lo hago?
¿Cómo puedo convivir con
personas diferentes a mí y
valorar y respetar sus
diferencias?
¿Cómo puedo ser asertiva,
en la toma de decisiones
para mi vida, sin apartarme
de lo que me sugieren mis
padres?
¿Cómo puedo hacer para
que mis comentarios no
sean mal intencionados y no
afecten a mis compañeras?
22
CONTENIDOS
CONTENIDOS
o La importancia de las o Respeto
normas.
religiosos.
los
CONTENIDOS
cultos  Pertenezco a una
o familia.
CONTENIDOS
o Actitudes positivas
o La toma de decisiones.
o Elaboro mi proyecto de o Mis
sentimientos
vida.
emociones.
y o Cuidado de mis padres.
o La integridad.
o Los líderes dentro de un
o Metas y dimensiones o La convivencia familiar y
o Solución de conflictos.
grupo.
humanas: ser, hacer y
escolar.
o Tolerancia.
tener.
o Contaminación auditiva y
o La familia como elemento
visual.
o Elecciones vocacionales
formador de valores.
.
o Valores: respeto,
o confianza, escucha.
23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 4°
LOGRO GENERAL: Reconoce que los seres humanos expresan y controlan sus emociones, con la práctica de valores y
relaciones de convivencia.
LOGRO I PERIODO
LOGRO II PERIODO
LOGRO III PERIODO
LOGRO IV PERIODO
Reconoce el Manual de
Convivencia
como
el
instrumento que regula
lasrelaciones
interpersonales
en
la
Comunidad educativa.
Comprende
que
el
crecimiento de los seres
humanos implica la práctica
de un conjunto de valores,
que permiten integrarnos
armónicamente
en
la
sociedad.
Descubre su proceso de
desarrollo como una nueva
etapa llena de cambios y
situaciones maravillosas, en
la que se va entrando poco a
poco.
Reconoce las emociones
que manifiesta con más
frecuencia y la forma de
controlar aquellas que le
impiden
una
buena
convivencia.
INDICADORES DE
INDICADORES DE
INDICADORES DE
INDICADORES DE
24
DESEMPEÑO
1. Reconoce el perfil
de
la
estudiante
Presentación
y
buscaasimilarlocomo
hija de Dios.
2. Identifica
los
deberes
de
las
estudiantes y los
practica en su diario
vivir.
3. Reconoce las faltas
leves,
graves
y
gravísimas
que
afectan la disciplina
en un grupo de
trabajo y las evita.
4. Practica las normas
de cortesía como
elementos
básicos
dentro
de
la
convivencia.
5. Valora la honestidad
y la responsabilidad
DESEMPEÑO
6. Identifica los valores
que ayudan a edificar
un
mundo
más
solidario, en el que se
comparten intereses
comunes.
7. Reconoce
la
autoestima como el
amor y aprecio que
cada persona tiene
por sí misma y la
evidencia.
8. Acepta a los demás
con sus virtudes y
defectos, mostrando
respeto siempre.
9. Practica la tolerancia
para
lograr
una
convivencia
armoniosa.
10. Actúa con respeto en
diferentes situaciones
de la vida diaria.
DESEMPEÑO
11. Reconoce
las
características de su
edad y la riqueza
contenida en el hecho
de ser niña.
12. Entiende
la
importancia
de
desarrollar
la
constancia en la vida
diaria,
como
una
forma de alcanzar
metas.
13. Reconoce el valor de
la amistad con niños y
niñas de su edad,
practicándolo
diariamente.
14. Comprende que no
debe hacer juicios
acerca de las demás
personas
sin
conocerlas
y
lo
demuestra
en
su
DESEMPEÑO
16. Diferencia
las
manifestaciones
de
amor que se dan
entre las distintas
personas de la familia
y las explica.
17. Reconoce
las
distintas emociones
que
tienen
las
personas
y
las
describe claramente.
18. Analiza los cambios
vividos en su familia y
la importancia de
estos en su vida.
19. Reconoce
los
conflictos que viven
las
parejas,
comprendiendo que a
veces conducen a la
separación.
20. Valora
el diálogo
como camino que
25
como cualidades de
la persona y las
demuestra en su
cotidianidad.
interacción diaria.
15. Respeta
los
derechos
y
sentimientos de las
demás
personas,
manifestándolo
en
sus
relaciones
interpersonales.
conduce a la armonía
y la paz.
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
PERFIL DEL ESTUDIANTE
PRESENTACION
APRENDO A VIVIR
ME ACERCO AL FINAL DE
MI NIÑEZ
MIS EMOCIONES
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo
interiorizar
las
diferentes
normas
del
Manual de Convivencia, y
disfrutar a la vez de mi
estadía en la institución?
¿Si
practico los valores
como debe ser, puedo tener
una convivencia armoniosa
en mi entorno?
¿Cómo
reconocer
los
cambios físicos en mi cuerpo
y
sus
consecuencias
emocionales, sin que me
afecte?
¿Cómo podemos reconocer
las emociones positivas que
vivimos y las que al
expresarlas, hacen daño a
los demás?
26
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
o Deberes de la estudiante o Formar en valores para o Para alcanzar lo que me o La expresión del amor en
Presentación.
la
convivencia
propongo.
mi familia.
ciudadana.
o Faltas leves que afectan
o La amistan entre los o Cómo pasan los años en
la disciplina
o La formación ciudadana
niños y las niñas
mi familia.
un compromiso de todos.
o Faltas
graves
y
o Cómo acepto a la otra o Por qué mi papá y mi
gravísimas.
o Autoestima.
persona.
mamá son o no pareja.
o Las normas de cortesía. o Respeto.
o La responsabilidad.
o Respeto las diferencias.
o Comunicación y diálogo.
o Tolerancia.
o La honestidad.
27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 5°
LOGRO GENERAL: cconstruye una convivencia armónica a partir de la práctica y vivencia de valores en sus relaciones
personales
LOGRO I PERIODO
LOGRO II PERIODO
LOGRO III PERIODO
LOGRO IV PERIODO
Reconoce
las
distintas
habilidades, gustos y formas
de ser que la distinguen de
las demás.
Construye una convivencia
armónica a partir del respeto
y la valoración de la
diferencia.
Vivencia valores tales como:
La amistad, la ternura, la
equidad,
esenciales para
construir
relaciones
verdaderas.
Identifica el valor que tiene
como persona única e
irrepetible, creando una auto
imagen positiva.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Identifica las principales 1. Expresa
sus 1. Comprende
la 1. Identifica
las
28
2.
3.
4.
5.
características de la
pubertad, reconociendo
su propio desarrollo y
describiéndolo.
Identifica las funciones
y características del
grupo familiar, al que
pertenece.
Reconoce el rol que ella
desempeña dentro de la
familia y se esmera por
hacerlo bien.
Demuestra respeto por
los valores familiares,
evidenciándolo con sus
opiniones en clase.
Manifiesta una actitud
positiva frente a la
conformación
y
los
diferentes miembros de
su familia.
2.
3.
4.
5.
sentimientos a través de
importancia de expresar
diferentes posibilidades,
sus sentimientos con
reconociéndose
como
sinceridad y lo aplica en
ser sociable.
sus
relaciones
Reconoce y respeta las
interpersonales.
diferencias individuales 2. Reconoce los elementos
de sus compañeras.
del auto concepto y los
Identifica las funciones
aplica en su cotidianidad.
que
cumplen
las 3. Reconoce el valor de la
personas de un grupo
amistad y del compartir
determinado y describe
con
las
demás
su importancia.
personas, manifestando
Comparte experiencias
aceptación
ante
sus
en los diferentes equipos
compañeras.
de trabajo y escucha las 4. Comprende
que
la
de las demás.
comunicación y
el
Es
propositiva
y
entendimiento
son
dinámica cuando trabaja
esenciales
en
la
en equipo.
convivencia
diaria,
describiendo sus ventajas.
5. Estima la cooperación
como un valor necesario
en
la
convivencia
comunitaria.
2.
3.
4.
5.
características dela
Pre-adolescencia,
describiéndolas en sí
misma.
Expresa sus emociones
con facilidad, cuando
interactúa
con
sus
compañeras.
Reconoce
las
cualidades que tiene
como persona y sabe
aprovecharlas
y
aplicarlas bien.
Asume el liderazgo
como la posibilidad de
relación con las demás
personas, esmerándose
por
ser
una
líder
positiva.
Aporta ideas valiosas y
productivas al grupo,
cuando
éstas
se
requieren.
29
EJE TEMÁTICO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
EJE TEMATICO
CRECIENDO EN FAMILIA
FAMILIA Y VALORES
FORMACIÓN DEL YO
CRECIENDO EN
SOCIEDAD
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo
reconocer
e
interiorizar que poseo gustos
e intereses diferentes a los
demás y esto nos hace
complementarnos
y
no
diferenciarnos?
¿Cómo ser crítica y no
criticona
con los demás,
para
construir
una
convivencia armoniosa?
¿Cómo interiorizar y aplicar
los valores que se requieren
para vivir en paz y armonía en
todos mis espacios?
¿Por qué crecer es tan
complicado y cómo hacer
para asimilar los cambios
que vivo, sin que me afecten
emocionalmente?
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
o La pubertad.
o La familia en la sociedad
o Soy importante
o Es maravilloso crecer.
o Los grupos.
o La autoestima
o La pre adolescencia –
sus características.
30
o Características de los y o
las Jóvenes.
o
o La familia.
o
o Lazos familiares.
o
o Características de la
familia
o
o La familia como un
equipo.
o
o El respeto.
El trabajo en equipo.
o El auto concepto
La comunicación.
o Me acepto como
tengo
cualidades y defectos
Todos somos diferentes.
o Los amigos
amigas.
soy:
y
las
o Personas importantes
en mi vida.
o Expresiones de amor.
El respeto
diferencias
por
las o El dialogo.
o La responsabilidad.
o Expresión social de la
ternura.
La ternura.
o La apertura.
o El servicio.
o Ternura y violencia en
los
medios
de
comunicación.
o La honestidad
o La gratitud.
El compartir.
o La generosidad.
31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 6°
LOGRO GENERAL: Identifica los valores que contribuyen a la toma de conciencia, crecimiento, cultivo y desarrollo de toda
persona.
LOGRO 1° PERIODO
Describe aspectos que han sido
importantes en su proceso de
desarrollo y la convierten en un
ser especial, al momento de
interactuar en su entorno.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
LOGRO 2° PERIODO
Reconoce cómo se afectan las
personas y a la vez los
espacios
en
los
que
interactuamos
en
nuestra
comunidad, según nuestros
comportamientos,
demostrando
interés
por
actuar correctamente.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
LOGRO 3° PERIODO
LOGRO 4° PERIODO
Identifica actitudes a partir de la
interiorización
de
elementos
valorativos; logrando que la
puesta en práctica de los mismos
redunde en beneficio personal y
social.
Aplica la propuesta de la no
violencia, en la formulación de
alternativas para una cultura de
paz y convivencia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Identifica las características 6. Participa activamente en la 11. Reconoce el valor de la
físicas,
mentales
e construcción de la sociedad, persona partiendo del análisis de
ideológicas, que posee el planteando ideas y soluciones. sí
mismo,
mediante
el
16. Identifica e Interpreta la
propuesta de la no violencia a
partir de diversos personajes y
32
ser humano, evidenciándolo
a través de sus puntos de
vista críticos.
2. Realiza una aproximación
consciente
y
vital
al
concepto de ser persona, a
través de las observaciones
y análisis al respecto.
3. Comprende las similitudes y
diferencias
entre
las
personas, apreciándolas en
su entorno cotidiano.
4. Trabaja conceptualizaciones
axiológicas basadas en la
lectura de un cuento y las
identifica en los textos y
situaciones.
descubrimiento de la dignidad
7.
Logra mejores y más humana.
efectivos
niveles
de
comunicación
en
cada 12.
Estimula
los
talentos
entorno, demostrándolo en su personales descubiertos, a través
actuar cotidiano.
del análisis de metas propuestas,
8. Toma conciencia de la que desarrolla en clases.
responsabilidad y el poder 13. Cultiva a través de las
que tenemos como individuos relaciones armónicas, distintas
y como grupo social, y formas de encuentro con el otro
reconoce el aporte que debe para la convivencia pacífica.
hacer al respecto.
14.
Analiza
causas
y
9. Describe las características consecuencias de aquellos actos
propias de la dignidad de la que provocan intereses egoístas,
persona a partir de teorías y que observa a diario en su
éticas.
entorno.
10. Plantea procedimientos
5. Valora la autenticidad a para la recuperación del
través de las experiencias respeto de la dignidad humana
personales que vive y observa. y las aplica en su vida
personal.
15. Interpreta comportamientos
que deterioran las relaciones
armónicas y plantea sugerencias
para mejorarlos.
autores.
17. Identifica las características
principales de la no violencia
apoyada
en
documentos
referidos
y
distingue
la
importancia de las mismas.
18. Reconoce en la propuesta
de la no violencia una
alternativa para favorecer una
cultura de paz a partir del
contexto
nacional
e
internacional.
19. Describe situaciones de
injusticia
que
genera
la
violencia teniendo en cuenta el
contexto actual y planteando
soluciones ante las mismas.
20.
Manifiesta
comportamiento
interiorización de
éticos y morales.
con
su
la
principios
33
CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO
EL YO
EJE TEMÁTICO
ÉTICA: EL ARTE DE VIVIR
EJE TEMÁTICO
EL VALOR DE TI MISMO Y
DEL OTRO
EJE TEMÁTICO
PAZ: PERDÓN, NO
VENGANZA
o
Autoestima
o
La ética
o
Altruismo
o
Correr el riesgo
o
Obsérvate a ti misma
o
La moral
o
Tú vales
o
La amistad
o
Mi ser
o
Los valores
o
Mente sana
o
El Diálogo
o
Conocimiento de sí misma.
o
El otro ser humano
o
La responsabilidad
o
El principio eres tú
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué aspectos de mi vida me ¿Cómo se afectan las personas ¿Cuáles son las actitudes de mi ¿Cómo puedo contribuir a la NO
convierten en un ser especial?
y a la vez los espacios en los comportamiento que benefician violencia y cómo aportar a la
que interactuamos en nuestra el aspecto social y personal?
sana convivencia y a la paz?
comunidad?
34
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 7°
LOGRO GENERAL: Reconoce los valores y el autoconocimiento, como base para el desarrollo integral de la persona y su
sana interrelación con el medio social.
LOGRO 1° PERIODO
LOGRO 2° PERIODO
LOGRO 3° PERIODO
LOGRO 4° PERIODO
Interpreta planteamientos sobre
los valores éticos a partir de las
diferentes teorías analizadas, lo
que permite crear conciencia
sobre las mismas.
Comprende los conceptos de
norma y deber moral, en el
contexto de la reflexión ética,
manifestando
concordancia
entre
éstos
y
su
comportamiento.
Analiza posibles tipologías e
ideales de persona, en diferentes
sociedades morales de la cultura
actual.
Aplica
planteamientos
del
contractual ismo moral en la
comprensión y análisis del pacto
social.
35
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Comprende
los
elementos generales de
la teoría de los valores y
los
aplica
en
los
diferentes
ejercicios
realizados.
2. Explica la importancia
de la ética en el ser
humano, identificando el
progreso moral en la
historia.
3. Realiza interpretaciones
y juicios morales sobre
la escala de valores de
su contexto.
4. Expresa conciencia y
compromiso ante la
crisis de valores de la
cultura actual y plantea
posibles soluciones a
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
6. Construye los conceptos
de norma y deber moral a
partir de teorías éticas y los
reconoce en su cotidianidad.
11. Comprende el concepto de
sociedad moral a partir de
criterios y argumentos éticos
que analiza y plantea.
7. Argumenta acerca de la
importancia del juicio moral
en la toma de decisiones,
considerando
diversos
criterios
como
las
motivaciones,
intensiones,
medios y fines.
8. Utiliza criterios relevantes
en el análisis de normas y
deberes que rigen en su
cotidianidad, aplicándolos en
su entorno.
9. Evalúa el proceso de
normatización personal y
grupal desde la perspectiva
ética
y
describe
la
importancia que posee.
12. Realiza una valoración
crítica de las topologías de
persona
que
promueve
nuestra cultura, y lo evidencia
a través de su respeto a las
diferencias individuales.
13. Confronta los ideales de
persona de la cultura actual
con las cualidades del perfil de
las niñas Presentación y de
ella misma.
14. Identifica los medios que
le
impiden
actuar
con
fortaleza, en sus relaciones
interpersonales.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
16. Reconoce las características
generales del contractual ismo
moral a través de referentes
ético-filosóficos,
explica
adecuadamente.
17. Relaciona con sentido
crítico
planteamientos
del
contractual ismo y formas del
pacto social.
18. Señala consecuencias e
implicaciones éticas de los
diferentes tipos de contrato, a
través de sus producciones
escritas.
19. Explica los valores que
sustentan
la
democracia,
asumiendo
una
actitud
analítica ante la importancia
de mejorar la calidad de vida.
36
los mismos.
5. Describe
los
sentimientos personales
presentes en sus juicios
valorativos y aprecia los
expresados por sus
compañeras.
10. Reconoce casos que
expresan dilemas éticos en
torno a los valores y las
virtudes, en las relaciones
grupales y personales que la
rodean.
15. Respeta las diferencias
individuales y promueve con
su comportamiento ambientes
armónicos y solidarios.
20. Reflexiona sobre las
prácticas
que
dañan
la
sociedad, como la corrupción,
la ilegalidad, la delincuencia,
las adicciones entre otras. .
CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO
AXIOLOGÍA
EJE TEMÁTICO
NORMA Y DEBER MORAL
1. Caracterización
de
la
filosofía y la Ética.
2. Moral a través de la historia.
3. La Ética como disciplina
filosófica.
4. Carácter histórico de la
Ética.
1. La norma y el deber
desde las teorías éticas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
2. Normalización personal y
grupal.
3. Juicio moral.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EJE TEMÁTICO
TIPOLOGÍA E IDEAL DE
PERSONA.
EJE TEMÁTICO
CONTRACTUALISMO MORAL.
1. Sociedad moral.
1. Características
contractual ismo.
2. Grupos
sociales
instituciones.
3. Libertad
humana.
y
del
e
2. Pacto social.
dignidad 3. Males sociales.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
37
¿Desde qué perspectiva se
puede
evidenciar
la
interiorización de los valores en
los educandos, para generar un
clima armónico de convivencia y
trabajo?
¿Es posible que a través de los
comportamientos diarios, se
evidencie la diferenciación y
aplicación de los conceptos de
norma y moral?
¿Cómo lograr el respeto por las
diferencias personales, entre los
educandos,
para
generar
conciencia de la diversidad y la
valoración a las mismas?
¿Es posible sensibilizar a los
educandos ante las diferentes
problemáticas y males sociales
que nos aquejan, a través de la
casuística pertinente al caso?
38
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 8°
LOGRO GENERAL: describe niveles y tipos de justicia e injusticia, generados por las instancias de autoridad y su incidencia
en la defensa de los derechos humanos.
LOGRO 1° PERIODO
Identifica instancias y tipos de
autoridad, a partir de
descripciones de su entorno
local y nacional, manifestando
respeto por cada una de ellas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
LOGRO 2° PERIODO
LOGRO 3° PERIODO
LOGRO 4° PERIODO
Reconoce y describe los
planteamientos de diferentes
disciplinas entorno al concepto
de justicia, y los incorpora en
sus relaciones interpersonales.
Comprende la fundamentación
ético-filosófica de los derechos
humanos y su incidencia en la
tarea
de
organismos
institucionales que los defienden.
Comprende que la tolerancia
admite la diversidad y no
necesita en absoluto, de la
completa igualdad.
.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
39
1. Reconoce el origen, las
características
y
las
principales
formas
de
autoridad, analizándolas
desde
teorías
éticas
actuales.
2. Señala tipos y formas de
autoridad que rigen en su
entorno, describiendo las
más frecuentes.
3. Propone
actitudes
consecuentes con los
diferentes tipos y formas
de autoridad, que observa
en
sus
relaciones
cotidianas.
4. Valora la importancia de
actuar justamente en una
sociedad, demostrándolo
en
sus
relaciones
interpersonales.
5. Reconoce las jerarquías
6. Identifica el concepto de
justicia social, manifestándolo
a través de sus opiniones y
juicios.
7. Comprende el sentido y el
significado de justicia e
injusticia, analizando las que
se presentan en su realidad
cercana.
8.
Relaciona
diferentes
disciplinas y actitudes que
abordan el problema de la
justicia
e
identifica
las
consecuencias que ello trae.
9. Plantea argumentos y
criterios éticos ante casos de
injusticia, que se analizan en
clase.
11. Reconoce los planteamientos
ético-filosóficos que fundamentan
los
Derechos
Humanos
y
describe con propiedad su
importancia.
16. Identifica la intolerancia
como una forma de violencia.
17. Describe diversas formas de
intolerancia.
12. Evalúa las funciones de los
diferentes
organismos 18. Relaciona intolerancia con
institucionales que defienden los deshumanización.
derechos humanos y diferencia
sus propósitos.
19.
Reflexiona sobre la
diversidad como una forma de
13. Plantea alternativas posibles enriquecimiento personal.
para la defensa de los derechos
humanos, en situaciones de
violación de los mismos.
20. Asume una actitud reflexiva
y crítica frente a la Tolerancia,
como medio para desarrollar el
14. Reconoce que el derecho a la espíritu de unidad.
vida es el primero y el más
.
importante de todos, planteando
opciones para su conservación.
15. Valora el diálogo en la
10. Valora la ley fundamental solución de problemas sociales e
de la solidaridad “Ama a tu interpersonales, manifestando su
prójimo como a ti mismo.” importancia.
manifestándolo
con
su
40
en el ejercicio del poder y
habla con claridad de sus
diferencias.
comportamiento.
CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO:
AUTORIDAD: NECESIDAD DE
RECONOCIMIENTO
LA JUSTICIA UNA
RESPONSABILIDAD DE
TODOS.
¿QUE ES LO MEJOR PARA
TODOS?
¡VIVA LA DIFERENCIA!
.
1. Origen.
2. Tipos y formas.
3. Del poder al autoritarismo.
1. Igualdad social
1. Fundamentación
derechos humanos.
de
los
2. Justicia
1. Qué es la tolerancia?
2. ¿Qué podemos tolerar?
2. Historia y significación actual.
3. Solidaridad
3. Los derechos humanos se
afirman frente al poder público.
3. ¿Qué
significa
Intolerable?
ser
4. Grupos vulnerables.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
41
¿Cuál es la incidencia y la ¿Cómo se vislumbra la justicia ¿Se reconocen y se respetan ¿Cuáles son las acciones del
importancia de la autoridad en social en nuestra localidad, los derechos humanos en ser humano que favorecen el
el entorno local, regional y nuestra región y nuestra nuestra sociedad?
respeto por la diferencia?
nacional?
nación?
42
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 9°
LOGRO GENERAL:analiza cómo la ética se ha convertido actualmente en la expresión más completa de lo que la conciencia humana
puede crear y realizar.
LOGRO 1° PERIODO
LOGRO 2° PERIODO
LOGRO 3° PERIODO
LOGRO 4° PERIODO
Comprende la especificidad e
importancia de la ética en los
ámbitos
social,
cultural,
epistemológico y filosófico de la
actualidad.
Reconoce el respeto y la
justicia
como
principios
esenciales de las sociedades
democráticas.
Comprende, desde el ámbito
ético,
la
importancia
del
compromiso con la sociedad en
que vive.
Reconoce en la cultura y en la
crítica cultural un esfuerzo del
ser humano por perfeccionarse.
.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
43
1. Determina
los
elementos específicos
del
ámbito
ético,
diferenciándolo de los
demás ámbitos de la
filosofía.
2. Analiza
el
proceso
histórico
del
pensamiento ético en
nuestra
cultura
occidental.
3. Reconoce la moral
como
un
proceso
histórico.
4. Valora la importancia
de la ética como el arte
del buen vivir.
5. Reconoce la ética como
sistema explicativo de
la moral, entendida
como
sistema
normativo.
6. Comprende el valor de 11. Identifica los valores que
cooperar
y
de
apoyar apoyan una mejor convivencia
proyectos colectivos.
entre todos (as).
7. Reflexiona en torno a las 12. Reconoce las habilidades
necesidades propias y de los sociales,
que
le
permiten
demás.
desarrollar competencias sociales
en
sus
relaciones
8. Describe situaciones de la interpersonales.
vida cotidiana donde la
cooperación
sea 13.
Reconoce
en
el
imprescindible.
descentramiento
personal
la
posibilidad de la empatía.
9. Está dispuesta a combinar
esfuerzos, energía, tiempo y 14. Promueve la construcción de
dedicación para lograr metas relaciones más equitativas con
colectivas.
los distintos miembros de la
comunidad educativa.
10. Interpreta las condiciones
necesarias
para
la 15.
Identifica
las
distintas
cooperación.
posiciones éticas que promueven
la democracia participativa, la
autonomía y la solidaridad.
16. Relaciona las exigencias
éticas contemporáneas con el
proceso
actual
de
globalización.
17. Identifica conceptos de
actualidad tales como bioética
e infoética.
18. Comprende la importancia
de poner los desarrollos
tecnológicos al servicio de los
seres humanos.
19. Comprende el concepto de
cultura y su importancia en los
debates
interculturales
actuales.
20.
Reconoce
responsabilidad
como
aspecto
central
de
responsabilidad
intergeneracional.
.
la
un
la
44
CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO:
LA ETICA COMO TEORIA DE
LA MORAL.
REINVENTANDO EL MUNDO.
EL MUNDO, SUS RAZONES Y
LA TRANSFORMACION
SOCIAL.
ETICA, CULTURA Y
GLOBALIZACION.
.
1. Ética y moral.
2. Origen
moral.
social
1. Sentimientos de vínculo
y empatía.
de
la
3. La moral como hecho
histórico.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
1. La convivencia.
1. La sedimentación ética.
2. Habilidades sociales.
2. Derechos culturales.
3. Autonomía y solidaridad.
3. La
lógica
de
responsabilidades
sociales.
2. Autorregulación.
3. Ethos
para
convivencia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
la
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
las
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué implicaciones sociales, ¿Si queremos mejorar el tejido ¿Cuáles son las habilidades ¿Cuáles son los desafíos multi,
políticas y culturales conlleva, social de nuestro país, cuáles personales y sociales que inter, trans e interculturales que
45
para
nosotros
como son los aspectos culturales que debemos
asumir
para la
globalización
y
colombianos (as) la historicidad vale la pena fomentar y cuáles implementar el ethos para la consecuencias dañinas
de la ética y la moral?
los que es necesario cambiar?
convivencia que nuestro país plantea en la actualidad?
requiere?
sus
nos
46
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 10°
LOGRO GENERAL:comprende su entorno culturalen perspectiva crítica, propositiva e interactiva.
LOGRO I PERÍODO
LOGRO II PERÍODO
Relaciona las concepciones
éticas modernas con los
valores que definen la cultura
occidental, teniendo en cuenta
los principales planteamientos
y acontecimientos de la época.
Compara los estados de
legalidad
y
legitimidad,
aplicando las variables del
concepto de ley y su relación
con la justicia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
LOGRO III PERÍODO
LOGRO IV PERÍODO
Reconoce diversos modos Comprende el desarrollo de
del ejercicio del Derecho, la conciencia moral a partir
señalando su incidencia en de teorías éticas actuales.
la
transformación
de
conflictos en las esferas de
lo público y lo privado.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
47
1 Identifica los principios éticos 1. Elabora el concepto
de
Ley,
válidos para todo ser humano, básico
comprendiendo
las
a partir de la argumentación
implicaciones del principio de
ética que se da en la
legalidad en el contexto de
las relaciones morales de
posmodernidad.
una cultura.
2. Comprende los caracteres
2. Comprende las diferentes
generales de la ética en la
teorías sobre legitimidad de
leyes
relacionando
posmodernidad, por medio de las
formas de legitimación del
confrontaciones con actitudes
poder.
frecuentes del entorno social
3. Relaciona diferentes usos
del concepto de justicia,
cercano.
vinculándolos
a
su
3. Realiza análisis de los
interpretación sobre las leyes
planteamientos de la ética
en los estados sociales.
discursiva y otras posturas
4.
Aplica
elementos
característicos de la ley,
éticas posmodernas, a través
estableciendo
de inferencias de los valores
comparaciones entre los
relacionados con ellas.
estados legales a partir de
situaciones
morales
4. Comprende las temáticas
concretas.
éticas del contexto
5. Asume una actitud
posmoderno, por medio de
reflexiva y critica en relación
1. Comprende la relación
16. Reconoce la evolución
existente entre los derechos
de la moral como hecho
humanos, la ética y la moral, histórico, por medio de
por medio de la casuística
mapas conceptuales.
real o hipotética.
17. Diferencia los principales
12. Identifica los diversos
elementos del progreso
conflictos que el avance de
moral, comprendiendo la
la ciencia médica le plantea
naturaleza de la identidad
a la moral, orientando
cultural.
criterios justos como
18. Define la conciencia
fundamento de la ética
moral, fortaleciéndola con
médica o estética.
sus procesos y estrategias.
13. Fundamenta las bases,
19. Asimila el concepto de
para la adquisición de una
progreso moral y cómo se
recta orientación
genera dentro de la
deontológica,por medio de
sociedad.
relaciones con los problemas 20. Aplica criterios éticos
autónomos, en ejercicios de
de la bioética.
toma de decisiones.
14. Argumenta y resuelve
problemas morales,
48
elaboración de procesos de
con el ordenamiento legal
que
requiere
nuestra
comprensión crítica.
sociedad para mejorar en la
5.
Demuestra
interés
y
dimensión ética y socioresponsabilidad
en
la
política
aplicación
de
principios,
valores y criterios de carácter
universal, para la comprensión
de la ética en la cibercultura..
relacionados con la bioética.
15. Adopta una actitud de
compromiso,
con
las
exigencias que plantean las
nuevas directrices de la
bioética.
49
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Puedes argumentar acerca
de los principios éticos
posmodernos
y
debatir
acertadamente si no estás
de acuerdo?
¿Puedes abstraer tus juicios
y prejuicios para dar un
concepto
válido
de
legitimidad y legitimación en
casos puntuales?
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Ética
antigua
y
ética
moderna:
o La ética antigua como
una doctrina de la vida
lograda.
o La ética moderna como
una reflexión sobre la
justicia
y
la
fundamentación
epistemológica de las
normas morales.
o Claves de la ética clásica:
felicidad, vida buena,
virtud.
Leyes
o
regulaciones
respecto a la vida social.
o Conceptos básicos de
ley.
o Legitimidad y poder.
o Ética sociopolítica
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Puedes
argumentar
y ¿Puedes apreciar el progreso
resolver
problemas moral sin interferir en los
relacionados con la bioética demás?
en concordancia con tú
cotidianidad?
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Fundamentos y caracteres Progreso social y progreso
de la regla de derecho.
moral.
o ¿Qué es el derecho?
o Elementos del progreso
o Derecho
objetivo
y
social.
subjetivo.
o Elementos del progreso
o Derecho natural.
moral.
o Bioética.
o El doble plano de la
moral.
o El juicio moral como
juicio de valor.
50
o Claves
de
la
ética
moderna:
Dignidad,
justicia, deber.
o Manual de convivencia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PROGRAMACIÓN LARGA
51
INSTITUCION EDUCATIVA LA PRESENTACION
PROGRAMACIÓN LARGA
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: 11°
LOGRO GENERAL :comprende el entorno contemporáneo a través teorías éticas actuales y de principios éticos universales,
para incorporar prácticas profesionales, tecnológicas y sociales acordes con los principios neo constitucionales, institucionales
y del humanismo cristiano.
LOGRO I PERÍODO
LOGRO II PERÍODO
LOGRO III PERÍODO
LOGRO IV PERÍODO
Relaciona las concepciones
éticas modernas con los
valores que definen la
cultura occidental teniendo
en cuenta los principales
planteamientos
y
acontecimientos de la época.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Identifica y comprende la
exclusión
social,
la
discriminación y la violencia
en
nuestro
contexto,
actuando
de
forma
coherente con los principios
éticos de convivencia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Analiza, principios éticos
universales que ha asumido
la cultura en el contexto
posmoderno.
Analiza los planteamientos
para
administrar
los
conocimientos e información
con juicio recto y moral.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
52
1. Identifica los principios
éticos válidos para todo
ser humano a partir de la
argumentación ética que
se
da
en
la
posmodernidad.
2. Comprende
los
caracteres generales de
la
ética
en
la
posmodernidad,
confrontándolos
con
actitudes frecuentes del
entorno social cercano.
3. Realiza análisis de los
planteamientos de la
ética discursiva y otras
posturas
éticas
posmodernas, infiriendo
los valores relacionados
con ellas.
4. Elabora
los
procedimientos
de
comprensión
crítica
sobre
las
temáticas
éticas
del
contexto
posmoderno.
6. Identifica conceptos como 11. Describe principios éticos 16. Analiza los principios
racismo, exclusión social, universales aplicables a éticos que delinean las
problemas posmodernos.
políticas empresariales y los
discriminación,
violencia,
procedimientos a seguir con
bullying,
entre
otros, 12. Interpreta las grandes el uso de la información.
tomando
una
iniciativa líneas de discusión ética en
la posmodernidad.
17. Asume una actitud
proactiva al respecto.
reflexiva en relación con la
13. Identifica los diversos ética informática.
7. Reconoce la intolerancia conflictos que el avance de 18. Identifica los principales
la ciencia médica la plantea delitos que algunos sujetos
hacia
la
diferencia,
a la moral.
emplean con el uso de la
comprendiendo
los
tecnología e informática.
conceptos
de
juicios, 14. Aplica principios, valores
y criterios universales en la 19.
Reflexiona
sobre
prejuicios y estereotipos.
comprensión crítica de la prácticas
como
la
posmodernidad.
información manipulada y
8. Redacta un tratado acerca
tergiversada, la pornografía
de
la
violencia, 15. Adopta actitudes críticas y otros males de la
frente a la enorme cantidad informática.
imprimiéndole el valor de su
de ofertas hechas por la
carácter
formativo sociedad consumista.
20. Se concientiza que el
uso de la informática
institucional.
requiere de un código ético
9. Reconoce y comprende
que regule la conducta del
las posibles causas y
ser humano.
53
5. Aplica principios, valores
y criterios de carácter
universal
para
la
comprensión de la ética
en la cibercultura.
consecuencias
de
la
violencia en nuestro país,
procediendo
asertivamente
ante dilemas.
10.
Alcanza
juicios,
pre
a
superar
prejuicios
resentimientos,
y,
odios,
logrando reconciliarse con
quienes le rodean.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera puede
argumentarse sobre los
principios
éticos
posmodernos
y
debatir
acertadamente sobre los
mismos?
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo
reconocer
y
diferenciar los elementos de
la moral y del juicio moral?
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo asumir una posición
crítica y propositiva en cuanto
a
la
ética
de
la
posmodernidad?
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué
elementos
son
necesarios para la adopción
de una ética crítica de la
informática?
CONTENIDOS
54
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
ÉTICA ANTIGUA Y ÉTICA
MODERNA
PROGRESO SOCIAL Y
PROGRESO MORAL
LA MORALIDAD
POSMODERNA EN LA VIDA
COTIDIANA.
ÉTICA E INFORMÁTICA:
FACTORES CLAVES DEL
MUNDO MODERNO.
o La ética antigua como
una doctrina de la vida
lograda.
o La ética moderna como
una reflexión sobre la
justicia
y
la
fundamentación
epistemológica de las
normas morales.
o Claves de la ética
clásica: felicidad, vida
buena, virtud.
o Claves de la ética
moderna:
dignidad,
justicia y deber.
o Manual de Convivencia.
o Elementos del progreso
social.
o Elementos del progreso
moral.
o El doble plano de la
moral.
o El juicio moral como
juicio de valor.
o Una nueva forma para la
moral.
o Nuevas dimensiones de
la bioética.
o Ética posmoderna.
o Ética
en
la
informática.
o Códigos éticos.
o Ética y competitividad
55
ESTRATEGIAS DE ENSENANZAY APRENDIZAJE
En Colombia vivimos una situación de crisis que incide de manera directa en los procesos de
educación y en la formación de los valores ciudadanos, por lo tanto, la Ética se enseña
partiendo de vivencias y de la necesidades de las alumnas en un momento histórico
determinado. La Ética, es vivencial y comportamental, por ello el maestro del área debe
tener una actitud de apertura a los cambios; debe ser un orientador que permita desarrollar
en las alumnas habilidades del pensamiento, que hagan de su cotidianidad una constante
invitación a reflexionar, a valorar, a analizar, a criticar en forma constructiva las situaciones
frente a las cuales se puede ver involucrada de una forma directa o indirecta.
El área de Ética y Valores se enseña y se aprende desde: los dilemas que permiten la
reflexión sobre la moral y los valores, el amor y el respeto que permite descubrir al Otro como
PERSONA, PUEBLO, NACIÓN. Todo esto involucra principios institucionales:
o La “corrección” que hoy significa situarnos en el lugar del Otro, reconstruir lo afectivo,
comprender las diferencias basada en la intuición sin lesionar al otro.
o La “gravedad”, que es equilibrio y mesura, sencillez y sabiduría; la prudencia y
armonía de hecho y palabra.
o La “igualdad”, entendida como un trato armónico entre los seres humanos, educando
en un ambiente real y cotidiano sin descontextualizarnos de una realidad social,
utilitarista, egoísta, hedonista y narcisista.
o La dimensión interior y reflexiva sobre los hechos humanos.
Las actividades se realizarán a través de “PREGUNTAS-PROBLEMA” teniendo en cuenta el
enfoque constructivista, en el cual las alumnas construyen su propio conocimiento a través
de la experiencia y la investigación. Lo que las llevará a un aprendizaje significativo para
poder dar testimonio de los valores trabajados a lo largo del año.
Además se contará con otras estrategias de trabajo como exposiciones, carteleras, videoforos, disco-foros, redacción de cuentos, consultas, ensayos, campañas de sensibilización en
la comunidad, elaboración de cartillas, contactos directos con ONG, lecturas de libros y
documentos, representaciones teatrales, entre otras.
56
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación es observable y objetiva mediante la revisión de trabajos elaborados por las
estudiantes; la confrontación de experiencias y la autoevaluación en algunos momentos,
teniendo en cuenta las competencias desarrolladas en el área desde la reflexión permanente
hasta la adquisición de elementos teóricos, cognitivos y cognoscitivos. Este proceso
evaluativo tendrá en cuenta las orientaciones y recomendaciones estipuladas en el SIEE de
la institución en el cual se dan especificaciones concretas en cuanto promoción, retención,
actividades de apoyo, planes de apoyo para estudiantes no promovidas, etc.
La evaluación en el área de Ética y Valores será continua, integral, cualitativa, cuantitativa y
se expresará en informes descriptivos que responderán a estas características mediante el
uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y apropiación de conceptos. El
resultado de aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del
conocimiento que ha elaborado la estudiante y de sus capacidades para producir formas
alternativas de solución de problemas formativos, valorativos y reflexivos.
Se considera que la evaluación debe orientarse también a partir de criterios como:
o ES UN PROCESO CONTEXTUALIZADO E INTEGRAL: Los hechos y
manifestaciones humanas, sólo adquieren significado y sentido en un contexto cultural
determinado y en situaciones determinada, deben conocerse estos factores para
analizar los comportamientos, juicios o acciones de los estudiantes partiendo de un
marco de referencia. Así, la evaluación estará presente en todos los espacios de la
vida escolar, constituyéndose en un proceso integral.
Se parte del hecho de que cada ser es único y que la educación Ética y en Valores no
supone la homogeneización. No puede existir un solo modelo para evaluar a los alumnos, y
en este sentido deben respetase y considerarse las individualidades.
o ES UN PROCESO PERMANENTE: La evaluación hará parte de la labor cotidiana de
los maestros. Las manifestaciones diarias de las alumnas serán objeto de este análisis
para comprender las formas como se van constituyendo en sujetos éticos. La
evaluación comprendida de esta manera, no tiene ni momentos, ni espacios
específicos, es parte constitutiva del proceso de enseñanza aprendizaje, no es una
actividad que se hace a último momento para presentar los informes de logros de las
alumnas, tampoco para sancionar, es ante todo un proceso reflexivo y auto-reflexivo
que en sí mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando acciones.
57
o ES UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN: la evaluación puede ser la oportunidad
para que las alumnas se autoevalúen y reflexionen sobre sus logros y dificultades,
encontrando ellas mismas vías de solución a sus problemas a través del
planteamiento de dilemas éticos.
La autoevaluación en el campo de la Ética y Valores tiene una particular importancia,
la reflexión individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones,
es la que permite que el alumno confronte la coherencia entre la teoría y la práctica,
entre sus juicios éticos y sus acciones, siendo este aspecto fundamental en el proceso
de formación, ya que se hacen conscientes de la responsabilidad que tienen en la
construcción de su propia personalidad.
La evaluación requiere uso de diferentes instrumentos para lograr hacer de ella, un
proceso imparcial, objetivo y reflexivo en todo momento.
Teniendo en cuenta los aspectos integrales del ser humano, debe orientarse a las
alumnas de tal manera, que sean capaces de vivir y compartir en una sociedad
pluralista, donde practiquen y respeten los derechos humanos. Es posible evaluar el
aspecto formativo a través del comportamiento escolar.
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluación son:
o COGNITIVO: Se refiere al desarrollo del pensamiento y al conocimiento ético
manifiesto en las argumentaciones de las estudiantes, expresión de puntos de vista y
comprensión de la pluralidad de reflexiones éticas sobre la problemática moral y
axiológica de diferentes contextos culturales.
o FORMATIVO: comprende la formación de la ética emocional o del amor, los
sentimientos, actitudes y aptitudes.
o PSICOMOTOR: Orientado al desarrollo de habilidades y destrezas para precisar las
situaciones éticas.
o VALORATIVO: consiste en el respeto por la opinión del Otro, la tolerancia, la
autoestima y la estima del otro para la sana convivencia.
58
CRITERIOS DE EVALUACION
El área de Ética y Valores se acoge a los criterios de evaluación establecidos en el SIEE,
además de los dispuestos en este sistema de evaluación institucional, el área tiene en cuenta
los siguientes aspectos:
o Se valorará el desempeño y participación de los educandos en los diferentes actos
cívicos realizados en la Institución.
o La entrega oportuna y eficiente de todas las actividades asignadas en las clases y
fuera de ellas.
o Será valorado el desenvolvimiento y la interacción respetuosa de las estudiantes, con
su entorno de aula, institución y comunidad, donde prime el respeto por las
diferencias, evidenciado en un buen trato.
o La participación activa en el gobierno escolar y en las diferentes actividades
programadas desde el área de Ética y Valores.
o El interés y motivación manifestado por las estudiantes en el desarrollo de las
diferentes actividades asignadas y desarrolladas en clase.
o La documentación de temáticas a tratar, que son traídas voluntariamente por las
estudiantes, para ser socializadas en clase.
59
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
Los procesos formativos de las estudiantes que presenten un diagnóstico profesional que
haga referencia a necesidades educativas especiales, ya sea, ofrecido por medio de
entidades que celebran convenios con el municipio de Medellín o por profesionales
externos, se guiarán por los siguientes criterios:
1. Reconocimiento de su individualidad y valoración de sus saberes previos.
2. Aplicación de las sugerencias hechas por el(los) profesional (les) mencionados.
3. Adecuación de algunas estrategias evaluativas, atendiendo a las necesidades de las
estudiantes.
4. Implementación de un plan especial de apoyo de acuerdo con la propuesta de cada
una de las áreas del plan de estudios.
Nota: hasta el momento sólo se han diagnosticado necesidades educativas cognitivas
especiales transitorias y ninguna de carácter permanente. Por lo tanto, nos limitamos –
consecuentemente- en este texto- a las primeras.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PARA LAS
ESTUDIANTES CON NEE.
o Organización del aula para favorecer la ubicación de las alumnas con NEE, de
acuerdo al tipo de discapacidad.
60
o Uso de sistemas complementarios o alternativos que incrementen la capacidad
comunicacional (lecturas del docente en forma personalizada).
o Adaptación de logros curriculares de acuerdo al ritmo de aprendizaje, es decir,
logros mínimos.
o Motivación constante del lenguaje escrito
y potenciación de la comprensión
lectora.
o Agrupamientos flexibles que favorezcan que las alumnas se relacionen y aprendan
conjuntamente, que se respete el ritmo propio de trabajo, se favorezca la
autonomía y las que tengan más dificultades reciban atención individual cuando la
precisen.
o Material didáctico diverso: libros, láminas, cuentos, imágenes, programas
interactivos.
61
TIEMPO
En la institución educativa se trabajan 4 períodos escolares o académicos; cada
período consta de 10 semanas de clase y para cada grupo se asigna una intensidad
horaria de 1 hora semanal en el área de Ética y Valores.
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
10°
11°
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
RECURSOS
FISICOS:
o
o
o
o
Aulas de clases
Biblioteca
Patio salón
Salas de informática
DIDÁCTICOS:
o Videos
o Textos
o Revistas, cartulinas y otros insumos plásticos
TECNOLOGICOS:
o Tableros interactivos
o Computadores
o Grabadoras
o Video beam
62
o Software
o CDS
o DVD
o T.V
o Cámaras digitales
HUMANOS:
o Docentes
o Directivos docentes
o Estudiantes
o Personal de apoyo general
63
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES
ACADÉMICAS
GRADO: 1° A-B
PERIODO
1°
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
RESPONSABLE: LUZ DARY R.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
EVALUACION
No reconoce sus cualidades y
defectos y no se esfuerza por
potenciar sus cualidades.
Taller para la casa
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
No reconoce las diferencias entre
niños y niñas a nivel físico,
sentimental y actitudinal
Guía de afianzamiento.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller en clase
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
No identifica la manera de
expresar el amor a su familia y
amigos.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
No iidentifica
el proceso de
formación de un ser humano
como producto del amor entre
una pareja.
Explicación grupal
Explicación personalizada
2°
3°
4°
Taller por parejas.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
Taller para la casa.
64
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE
CON DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 2º
PERIODO
ASIGNATURA: ED. RELIGIOSA
RESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID V.
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No descubre la amistad como
el valor indispensable para la
sana convivencia
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Taller en casa
Explicación grupal.
Corrección grupal de la
evaluación
Explicación personalizada
2°
No
identifica
algunos
personajes elegidos por Dios
para comunicar a los hombres
su plan de salvación.
.
Explicación y corrección
grupal de la evaluación
Explicación personalizada
Taller en clase
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No distingue los hechos y las
enseñanzas más importantes
de
la
vida
de
Jesús
descubriendo en El un modelo
de vida.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller por parejas.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
No reconoce la Biblia como un
libro sagrado que muestra la
relación de Dios con el ser
humano.
Explicación grupal
Explicación grupal y
personalizada
Taller para la casa.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
EVALUACION
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
65
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE
CON DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 2º
PERIODO
ASIGNATURA: ETICA
RESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID V.
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No afianza su valoración
personal
mediante
el
reconocimiento de intereses y
metas personales.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Explicación grupal
y personal
Taller individual
2°
No
descubre
en
los
sentimientos y necesidades la
manera de ayudar a quienes
nos rodean..
Explicación grupal
Explicación personal
Taller por parejas
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No relaciona los derechos y
deberes
con
la
forma
adecuada
de
expresar
libremente
necesidades
e
intereses personales.
Explicación grupal
y personalizada
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
4°
No descubre en la familia el
centro de enseñanza de amor
cuidado y atención.
EVALUACION
Taller.
Evaluación escrita
Taller personal.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Por parejas
Taller general de
afianzamiento.
Evaluación escrita
66
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACION
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE
CON DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 3º
PERIODO
ASIGNATURA: ED. RELIGIOSA
RESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID V..
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No reconoce que los hechos
de vida son motivo de
celebración comunitaria.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Explicación grupal
Explicación personalizada
y corrección por parejas
de la evaluación
2°
No reconoce las diferentes
celebraciones
que
se
realizaban en el pueblo de
Israel ni las ubica en el
transcurso del año.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller de afianzamiento.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No descubre en la Eucaristía la
expresión del amor de Dios en
la Iglesia y en la comunidad.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller en parejas
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
No explica a través de
referentes
bíblicos
y
doctrinales la acción del
Espíritu Santo que acompaña y
fortalece a la Iglesia.
Corrección grupal de la
evaluación explicación
grupal y
personalizada
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
EVALUACION
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
67
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 3º
PERIODO
ASIGNATURA: ETICA RESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID V.
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No reconoce La importancia de
elaborar su proyecto de vida
estableciendo metas a corto
plazo
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Explicación grupal
y personalizada
.Corrección grupal de la
evaluación programada
Taller
2°
No reconoce los derechos y las
diferencias individuales de
todas las personas.
Explicación grupal
Y corrección grupal e
individual de la evaluación
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No analiza situaciones de vida
buscando soluciones que le
permiten asumir posiciones de
respeto y tolerancia.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
No muestra actitudes de auto
respeto y respeto hacia los
demás y evita comentarios que
afectan la autoestima de otros.
Explicación grupal
Explicación personalizada
corrección de la
evaluación
Taller general de
afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
EVALUACION
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
68
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 4º
PERIODO
ASIGNATURA: ED. RELIGIOSA
ESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID.
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No comprende la relación entre
la vocación y la realización
personal
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Explicación grupal
y personalizada
Taller individual
2°
No describe los principales
acontecimientos que hacen
parte del plan de salvación
desde el lenguaje religioso.
Explicación grupal e
individual y corrección por
parejas de la evaluación
programada
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No reconoce a Jesús como
respuesta y propuesta de vida
para el ser humano.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
No identifica como se forma y
se vive la vocación cristiana
dentro de la comunidad
eclesial.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller por parejas
Taller de afianzamiento
general
Evaluación escrita
1°
EVALUACION
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
69
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 4°
PERIODO
ASIGNATURA: ETICARESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID V.
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
Ne conoce el manual como el
instrumento que regula la
convivencia y las relaciones
interpersonales entre toda la
comunidad educativa.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Corrección de la
evaluación programada
Explicación personalizada
Taller en grupo
2°
No
comprende
que
el
crecimiento de los seres
humanos implica la práctica de
un conjunto de valores que
permiten
integrarnos
armónicamente en la sociedad.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller individual
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No descubre su proceso de
desarrollo como una nueva
etapa llena de cambios y
situaciones maravillosas en la
que se va entrando poco a
poco.
Explicación grupal
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
No reconoce las emociones
que manifiesta con más
frecuencia y la forma de
controlar aquellas que le
impiden
una
buena
convivencia.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller individual.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
EVALUACION
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
70
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES
ACADÉMICAS
GRADO: 5°
PERIODO
ASIGNATURA: ED. RELIGIOSA
RESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID V.
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No descubre en los orígenes
del pueblo de Israel el inicio de
la relación entre Dios y el ser
humano.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Corrección de la
evaluación programada
Explicación personalizada
Taller en grupo
2°
No examina acontecimientos
de la historia del pueblo de
Israel y de la actualidad a la luz
de la Alianza con Dios.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller individual
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No reconoce la misión de los
Explicación grupal
profetas de hoy a partir de la
Corrección grupal e
misión de los profetas de Israel. individual de la evaluación.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
No comprende por qué Jesús a
través de su Espíritu Santo nos
hace capaces de creer y ser
Testigos.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller individual.
EVALUACION
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
71
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO: 5°
PERIODO
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES RESPONSABLE: MARIA CECILIA CADAVID
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
No reconoce las distintas
habilidades, gustos y formas
de ser que la distinguen de las
demás.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Corrección de la
evaluación programada
Explicación personalizada
2°
No construye una convivencia
armónica a partir del respeto y
la valoración de la diferencia.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller individual
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
3°
No vivencia valores tales como
la amistad, la ternura, la
equidad
esenciales
para
construir
relaciones
verdaderas.
Explicación grupal
Taller por parejas
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
4°
Identifica el valor que tiene
como
persona
única
e
irrepetible,
creando
una
autoimagen positiva.
Explicación grupal
Explicación personalizada
Taller individual.
Taller de afianzamiento.
Evaluación escrita
1°
EVALUACION
.
Evaluación escrita
72
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO:6°
PERIODO
ASIGNATURA: Ética y valores
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

1°
No descubre aspectos
que han sido importantes
en
su
proceso
de
desarrollo y la convierten
en un ser especial.



2°
No reconoce como se
afectan y a la vez
afectamos las personas,
los
espacios
que
interactúan en nuestra
comunidad.



3°
No, identifica actitudes a
partir de la interiorización
de elementos valorativos;
logrando que la puesta en
práctica de los mismos
redunde en beneficio
personal y social.



4°
No aplica la propuesta de
la no violencia, en la
formulación
de
alternativas para una
cultura
de
paz
y
convivencia.
RESPONSABLE: Gloria Inés Gil salgado


Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Autoestima”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Dignidad
humana”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Mente sana”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “La
responsabilidad”
Desarrollo de talleres
del periodo.
EVALUACION








Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
73
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES
ACADÉMICAS
GRADO:7°
PERIODO
ASIGNATURA Ética y valores
RESPONSABLE: Gloria Inés Gil salgado
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

1°
No identifica el aspecto
axiológico
del
comportamiento humano
como la realidad esencial
que caracteriza al hombre
libre



2°
No
Comprende, los
conceptos de norma y
deber
moral
en
el
contexto de la reflexión
ética.



3°
No
analiza,
posibles
tipologías
ideales
de
personas en diferentes
sociedades morales de la
cultura actual.



4°
No
aplica
los
planteamientos
del
contractual ismo moral en
la comprensión y análisis
del pacto social.


Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Moral a
través de la historia”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta:
“Normalización
personal y grupal”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Sociedad
Moral”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “El
Contractual ismo”
Desarrollo de talleres
del periodo.
EVALUACION








Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
74
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES
ACADÉMICAS
GRADO:8°
PERIODO
ASIGNATURA :Ética y valores
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

1°
No identifica instancias y
tipos de autoridad que
tienen
presencia
e
incidencia en el entorno
local y regional.



2°
No
analiza
los
planteamientos
de
diferentes
disciplinas
entorno al concepto de
justicia.



3°
No
comprende
la
fundamentación
éticofilosófica de los derechos
humanos y su incidencia
en la tarea de organismos
institucionales que los
defienden.



4°
No comprende que la
tolerancia
admite
la
diversidad y no necesita
en
absoluto,
de
la
completa igualdad.
RESPONSABLE: Gloria Inés Gil salgado


Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Origen de la
Autoridad.”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Justicia
Social”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “Derechos
Humanos”
Desarrollo de talleres
del periodo.
Corrección de la
evaluación
programada.
Ampliación de la
consulta: “La
Tolerancia”
Desarrollo de talleres
del periodo.
EVALUACION








Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
Presentación de
talleres.
Sustentación de
talleres en forma
oral.
75
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON
DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO:9°
PERIODO
ASIGNATURA: Ética y valores
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

1°
No comprende el ámbito
ético según la filosofía
moral, a partir de la
relación ética-filosofía.
2°
RESPONSABLE: Gustavo López Rozo
No, reconoce el respeto y
la justicia como principios
esenciales
para
la
cooperación y una de las
metas ultimas de la
sociedad democrática.




3°
No, analiza desde el
ámbito
ético
el
compromiso
con
la
sociedad en que se vive.


4°
No, reconoce en el
concepto de cultura un
esfuerzo del ser humano
por perfeccionarse.

Asesorías
personalizadas.
Solución conjunta de la
evaluación
programada.
Asesorías
personalizadas.
Solución conjunta de la
evaluación
programada.
Asesorías
personalizadas.
Solución conjunta de la
evaluación
programada.
Asesorías
personalizadas.
Solución conjunta de la
evaluación
programada.
EVALUACION








Evaluación
programada
flexible.
Actividades de
apoyo.
Evaluación
programada
flexible.
Actividades de
apoyo.
Evaluación
programada
flexible.
Actividades de
apoyo.
Evaluación
programada
flexible.
Actividades de
apoyo.
76
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES
ACADÉMICAS
GRADO: Décimo
ASIGNATURA: Ética y Valore
PERIODO
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
1°
No
relaciona
las
concepciones
éticas
modernas con los valores
que definen la cultura
occidental, sin tener en
cuenta
los
principales
planteamientos
o
acontecimientos
de
la
época.
No compara los estados de
legalidad ni legitimidad, sin
aplicar las variables del
concepto de ley o su
relación con la justicia.
2°
3°
No
reconoce
diversos
modos de ejercicio del
Derecho, sin señalar su
incidencia
en
la
transformación
de
conflictos, en las esferas de
lo público o lo privado.
4°
No comprende el desarrollo
de la conciencia moral, a
partir de teorías éticas
actuales.
RESPONSABLE: Diego Andrés Aguirre
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
EVALUACION
- Revisión
del - Nota de la revisión
cuaderno con todos
de
todos
los
los resúmenes de las
resúmenes de las
presentaciones.
presentaciones.
- Sustentación.
5 - Nota
de
la
preguntas al azar de
sustentación.
las presentaciones.
- Nota final: Promedio
de
las
dos
anteriores.
- Revisión
del - Nota de la revisión
cuaderno con todos
del cuaderno con
los talleres.
todos los talleres.
- Sustentación.
5 - Nota
de
la
preguntas al azar de
sustentación.
los talleres.
- Nota final: Promedio
de
las
dos
anteriores.
- Rehacer
la - Nota
de
la
Evaluación
evaluación
Programada impresa.
Programada impresa
- Sustentación.
5
corregida.
preguntas al azar de - Nota
de
la
la
evaluación
sustentación.
Programada.
- Nota final: Promedio
de
las
dos
anteriores.
- Relatoría de todas las - Nota
de
las
clases del período.
relatorías.
- Breve ensayo de - Nota de los minicada clase.
ensayos.
- Nota final: promedio
de
las
dos
anteriores.
77
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PRESENTACIÓN
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES
ACADÉMICAS
GRADO: Undécimo ASIGNATURA: Ética y Valores
PERIODO
DESCRIPCION DE LA
DIFICULTAD
1°
No identifica los Derechos
Fundamentales,
consignados
en
La
Constitución Política de
Colombia de 1991, ni los
analiza
contextualiza
críticamente, según los
acontecimientos
de
la
época.
No Identifica ni comprende
la exclusión social, la
discriminación ola violencia
en nuestro contexto, sin
actuar de forma coherente
con los principios éticos de
convivencia.
2°
3°
No analiza, principios éticos
universales que ha asumido
la cultura en el contexto
posmoderno.
4°
No
analiza
los
planteamientos
para
administrar
los
conocimientos o información
con juicio recto ni moral.
RESPONSABLE: Diego Andrés Aguirre
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
EVALUACION
- Revisión
del - Nota de la revisión
cuaderno con todos
de
todos
los
los resúmenes de las
resúmenes de las
presentaciones.
presentaciones.
- Sustentación.
5 - Nota
de
la
preguntas al azar de
sustentación.
las presentaciones.
- Nota final: Promedio
de
las
dos
anteriores.
- Revisión
del - Nota de la revisión
cuaderno con todos
del cuaderno con
los talleres.
todos los talleres.
- Sustentación.
5 - Nota
de
la
preguntas al azar de
sustentación.
los talleres.
- Nota final: Promedio
de
las
dos
anteriores.
- Rehacer
la - Nota
de
la
Evaluación
evaluación
Programada impresa.
Programada impresa
- Sustentación.
5
corregida.
preguntas al azar de - Nota
de
la
la
evaluación
sustentación.
Programada.
- Nota final: Promedio
de
las
dos
anteriores.
- Relatoría de todas las - Nota
de
las
clases del período.
relatorías.
- Breve ensayo de - Nota de los minicada clase.
ensayos.
- Nota final: promedio
de
las
dos
anteriores.
78
BIBLIOGRAFÍA
Constitución Política de Colombia 1991. (2006). Bogotá, D.C.: Editorial LEYER.
Cortina, Adela. (1994). La ética de la sociedad civil. Madrid: Anaya.
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Hardt y Negri. (2001). Imperio. Colombia: Desde Abajo.
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Institución Educativa La Presentación. (2011). Manual de Convivencia. Reglamento
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Kolhberg, Lawrence; Power F., Clarck; Higgins, Ann. (1997). La educación moral
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79
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (Sin fecha). Lineamientos
Curriculares
de
Ética
y
Valores.
http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/logros/contenido.asp
Paolo VI. (1967). PopulorumProgressio. Ciudad del Vaticano.
Savater, Fernando. (2004). Ética para amador. Barcelona: Ariel.
Serrano López, Federico Guillermo y Otros. (2006). Filosofía I. Bogotá: Editorial Santillana.
Stein, Edith. (1995). Sobre el problema de la empatía. México: Universidad Iberoamericana.
80
CUMPLE
REVISIÓN
SI
OBSERVACIONES DE LA REVISIÓN
FECHA
REVISIÓN
(año/ mes/
día)
FIRMA
REVISIÓN
NO
Están definidas las entradas
para ajustar el plan y fueron
comunicadas en forma
oportuna
Los logros y competencias
establecidas en el plan
apuntan a alcanzar el perfil
del estudiante
Se han entregado a tiempo
la información para la
revisión
El documento cumple con
los contenidos establecido
en la guía para la
elaboración del plan de área
Los objetivos generales
están acordes con el
desarrollo de las
competencias
Existe una secuenciación
de los estándares y/o
contenidos a lo largo de los
diferentes grados de estudio
Las estrategias
pedagógicas apuntan al
desarrollo de las
competencias básicas
relacionadas con el área
Los criterios de evaluación
se ajustan al sistema
institucional de evaluación
Responsable Revisión:
81