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Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado.
Lic. En Educación Especial.
Área Audición y Lenguaje.
Semestre VI.
Asignatura regional.
Rosa Verónica Briano Ruiz.
Detección y evaluación de la discapacidad múltiple
Objetivos
Sordociego
Áreas
 Valorar
conductas  Motriz
(uso
de
adaptativas.
capacidades
y
 Habilidades de autonomía e condicionales
el
independencia, autocuidado coordínales,
(higiene
personal, equilibrio, resistencia,
finas
y
alimentación y control de destrezas
gruesas, oculomanual,
esfínteres).
 Identificar la presencia o no oculopedal,
de
de
conductas manipulación
objetos).
estereotipadas
(memoria,
(autoagresión, manerismos,  Cognitiva
atención, observación,
balanceo)
 Sistema
alternativo
de conceptualización,
abstracción,
comunicación.
Técnicas
Instrumentos
Quienes
intervienen
 Observación
directa
e
indirecta.
 Entrevista.
 Pruebas.
 Guías
de
observación.
 Listas de cotejo.
 Escalas
de
desarrollo.
 Escala adaptativa.
 Test.
 Pruebas
estandarizadas.
 Pruebas
adaptativas.
 Maestro
de
educación
especial.
 Maestro
del
aula regular.
 Trabajador
social.
 Psicólogo.
 Logopeda.
 Médicos
especialistas
(oftalmólogo,
audiologo,
audiologo,
 Respuestas reactivas al discriminación,
entorno (conocimiento del sensopercepciones,
concentración,
tiempo y espacio).
 Valorar las posibilidades de inteligencia).
sujeto la adquisición de  Lenguaje oral, escrito,
gestual, entre otras
lectoescritura.
del
 Identifica las relaciones (conocimiento
de
la
sociales y socioafectivos mundo,
y
del
(asimétricas, simétricas en interacción
el aula, escuela y familia (el código).
y
Afectivo
apago hacia la familia,  Social
sociales
gestos,);
el uso de la (relaciones
y
comunicación
como asimétricas
en
herramienta
social
y simétricas
diferentes contextos,
afectiva.
 Identificar estilo y toma de conductas
adaptativas).
aprendizaje.
 Valorara
conductas
adaptativas: habilidades de
autonomía
e
independencia, autocuidado
(higiene
personal,
alimentación, control de
esfínteres), la presencia o
no
de
conductas
estereotipadas
(autoagresión, manerismos,
entre otras).
otorrinolaringólo
go, neurólogo.
 Fisioterapeuta.
 Padres
de
familia.
Deficiente
motórico y
visual
 Identificar el movimiento  Motriz
(uso
de
coordinado
de
los capacidades
miembros superiores e condicionales
y
interiores /tensión, reflejo, coordínales,
el
distención y coordinación equilibrio, resistencia,
muscular).
destrezas
finas
y
 Valorar
las
diferentes gruesas, oculomanual,
respuestas que da el oculopedal,
de
alumno o su entorno manipulación
(conocimiento
espacial, objetos).
(memoria,
movimiento y orientación,  Cognitiva
dimensión y seguimiento atención, observación,
del texto)
conceptualización,
 Identificar las posibilidades abstracción,
de poder adquirís un discriminación,
sistema de comunicación sensopercepciones,
alternativo o aumentativo y concentración,
utilización
de
medios inteligencia).
tecnológicos adecuados a  Lenguaje oral, escrito,
las necesidades (desarrollo gestual, entre otras
de orientación y movilidad). (conocimiento
del
de
la
 Valorar las características y mundo,
y
del
restos visuales que posé el interacción
alumno (ceguera, miopía, código).
 Social y Afectivo
astigmatismo,
ambliopía,
cataratas,
glaucoma,
(relaciones sociales
daltonismo).
asimétricas
y
simétricas
en
 Valorar el entorno en donde
diferentes
el alumno se encuentra
 Observación
directa
e
indirecta.
 Entrevistas.
 Pruebas.
 Exámenes
médicos.
 Guías
de
observación.
 Lista de cotejo.
 Escalas
de
desarrollo
(McArthy
de
aptitudes
y
psicomotricidad,
Escalas
Weschler).
 Escalas
adaptativas.
 Test.
 Pruebas
estandarizadas y
pedagógicas
graduadas para
preescolar
y
ciclo inicial.
 Maestros
de
educación
especial.
 Maestro de aula
regular.
 Trabajo social.
 Psicólogo.
 Logopeda.
 Médicos
especialistas
(oftalmólogo,
audiologo,
otorrinolaringólo
go, neurólogo y
ortopedista).
 Fisioterapeuta.
 Padres
de
familia.
Parálisis
cerebral y
deficiencia
mental
(comodidad,
iluminación,
contextos,
uso
de
material
conductas
constantemente).
adaptativas).
 Identificar las posibilidades
de poder adquirís un
sistema de comunicación
alternativo o aumentativo y
utilización
de
medios
tecnológicos adecuados a
las necesidades (desarrollo
de orientación y movilidad)
 Identificar el movimiento  Motriz
(uso
de
coordinado
de
los capacidades
miembros superiores e condicionales
y
interiores (tensión, reflejo, coordínales,
el
distención
y
tensión equilibrio, resistencia,
muscular).
destrezas
finas
y
 Valorar
el
grado
de gruesas, oculomanual,
afectación de la lesión oculopedal,
de
(hemiplejia,
triplejia, manipulación
monoplejia,
tetraplejia, objetos).
(memoria,
paraplejia, diplejía, biplejia  Cognitiva
o cuadriplejia).
atención, observación,
 Valorar
conductas conceptualización,
abstracción,
adaptativas.
 Valorara
conductas discriminación,
adaptativas: habilidades de sensopercepciones,
autonomía
e concentración,
independencia, autocuidado inteligencia).
 Observación
directa
e
indirecta.
 Entrevistas.
 Pruebas.
 Exámenes
médicos.
 Guías
de
observación.
 Listas de cotejo.
 Escalas
de
desarrollo.
 Escala adaptativa.
 Test.
 Pruebas
estandarizadas.
 Pruebas
adaptativas.
 Maestros
de
educación
especial.
 Maestro de aula
regular.
 Trabajo social.
 Psicólogo.
 Logopeda.
 Médicos
especialistas
(oftalmólogo,
audiologo,
otorrinolaringólo
go, neurólogo y
ortopedista).
 Fisioterapeuta.
Trastorno
generalizad
o del
desarrollo
(higiene
personal,
alimentación, control de
esfínteres), la presencia o
no
de
conductas
estereotipadas
(autoagresión, manerismos,
entre otras).
 Identificar las posibilidades
de poder adquirís un
sistema de comunicación
alternativo o aumentativo y
utilización
de
medios
tecnológicos adecuados a
las necesidades (desarrollo
de orientación y movilidad)
 Identificar el movimiento
coordinado
de
los
miembros superiores e
interiores (tensión, reflejo,
distención
y
tensión
muscular).
 Valorar
el
grado
de
afectación de la lesión
(hemiplejia,
triplejia,
monoplejia,
tetraplejia,
paraplejia, diplejía, biplejia
o cuadriplejia).
 Valorar
conductas
adaptativas.
 Lenguaje oral, escrito,
gestual, entre otras
(conocimiento
del
mundo,
de
la
interacción
y
del
código).
Padres de familia.
Social
y
Afectivo
(relaciones
sociales
asimétricas
y
simétricas
en
diferentes contextos,
conductas
adaptativas).
 Motriz
(uso
de
capacidades
condicionales
y
coordínales,
el
equilibrio, resistencia,
destrezas
finas
y
gruesas, oculomanual,
oculopedal,
manipulación
de
objetos).
 Cognitiva
(memoria,
atención, observación,
conceptualización,
abstracción,
 Observación
directa
e
indirecta.
 Entrevistas.
 Pruebas.
 Exámenes
médicos.
 Guías
de
observación.
 Listas de cotejo.
 Escalas
de
desarrollo.
 Escala adaptativa.
 Test.
 Pruebas
estandarizadas.
 Pruebas
adaptativas.
 Maestros
de
educación
especial.
 Maestro de aula
regular.
 Trabajo social.
 Psicólogo.
 Logopeda.
 Médicos
especialistas
(oftalmólogo,
audiologo,
otorrinolaringólo
go, neurólogo y
Autismo
asociado
 Valorara
conductas
adaptativas: habilidades de
autonomía
e
independencia, autocuidado
(higiene
personal,
alimentación, control de
esfínteres), la presencia o
no
de
conductas
estereotipadas
(autoagresión, manerismos,
entre otras).
 Identificar las posibilidades
de poder adquirís un
sistema de comunicación
alternativo o aumentativo y
utilización
de
medios
tecnológicos adecuados a
las necesidades (desarrollo
de orientación y movilidad)
 Identificar el movimiento
coordinado
de
los
miembros superiores e
interiores (tensión, reflejo,
distención
y
tensión
muscular).
 Valorar
el
grado
de
afectación de la lesión
(hemiplejia,
triplejia,
monoplejia,
tetraplejia,
discriminación,
sensopercepciones,
concentración,
inteligencia).
 Lenguaje oral, escrito,
gestual, entre otras
(conocimiento
del
mundo,
de
la
interacción
y
del
código).
ortopedista).
 Fisioterapeuta.
Padres de familia.
Social
y
Afectivo
(relaciones
sociales
asimétricas
y
simétricas
en
diferentes contextos,
conductas
adaptativas).
 Motriz
(uso
de
capacidades
condicionales
y
coordínales,
el
equilibrio, resistencia,
destrezas
finas
y
gruesas, oculomanual,
oculopedal,
manipulación
de
objetos).
 Observación
directa
e
indirecta.
 Entrevistas.
 Pruebas.
 Exámenes
médicos.
 Guías
de
observación.
 Listas de cotejo.
 Escalas
de
desarrollo.
 Escala adaptativa.
 Test.
 Pruebas
estandarizadas.
 Maestros
de
educación
especial.
 Maestro de aula
regular.
 Trabajo social.
 Psicólogo.
 Logopeda.
 Padres
de
paraplejia, diplejía, biplejia
o cuadriplejia).
 Valorar
conductas
adaptativas.
 Valorara
conductas
adaptativas: habilidades de
autonomía
e
independencia, autocuidado
(higiene
personal,
alimentación, control de
esfínteres), la presencia o
no
de
conductas
estereotipadas
(autoagresión, manerismos,
entre otras).
 Identificar las posibilidades
de poder adquirís un
sistema de comunicación
alternativo o aumentativo y
utilización
de
medios
tecnológicos adecuados a
las necesidades (desarrollo
de orientación y movilidad)
 Cognitiva
(memoria,
atención, observación,
conceptualización,
abstracción,
discriminación,
sensopercepciones,
concentración,
inteligencia).
 Lenguaje oral, escrito,
gestual, entre otras
(conocimiento
del
mundo,
de
la
interacción
y
del
código).
Social
y
Afectivo
(relaciones
sociales
asimétricas
y
simétricas
en
diferentes contextos,
conductas
adaptativas).
 Pruebas
adaptativas.
familia.