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CAPITULO II
Antecedentes de la Investigación
Arias, (1999) El Proyecto de Investigación. Define antecedentes como los
estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es
decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan vinculación con el
problema en estudio.
En este sentido se hace referencia a algunos trabajos relacionados con la
problemática en estudio.
Osteicoechea, Y (1.997) Participación de los padres y docentes en el
rendimiento escolar del niño con necesidades educativas especiales Trabajo de
Grado Universidad de Carabobo, Valencia. En su planteamiento refleja
los
efectos de la interacción entre los padres e hijos y el papel que cumple el hogar,
en el desarrollo de la personalidad de cada niño que presente necesidades
educativas especiales. Es por ello que la relación familia - escuela es de suma
importancia en la educación de los párvulos, ya que este proceso tiene como
objetivo principal mejorar la participación e integración del sujeto con necesidades
educativas
en los programas de Educación Especial, capacitando al personal
docente y técnicos con el fin de que estos sirvan como vehículos de información y
orientación a la familia.
Consideramos de gran importancia la participación activa de los padres y
docentes en el proceso educativo del niño con necesidades educativas especiales
ya que
a través de la interrelación entre ambos el niño puede internalizar el
conocimiento adquirido con la finalidad de cumplir los objetivos deseados y lograr
un excelente rendimiento escolar.
Actualmente existe poco compromiso en la mayoría de los padres en
cuanto al cumplimiento del rol, sobre todo cuando se trata de estudiantes con
necesidades educativas especiales, ya que requieren de un apoyo constante y
permanente del hogar para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea
exitoso.
Monagas, O (2000) Diseño y producción de materiales instruccionales en
Matemática para personas invidentes o con deficiencia visual en Educación Básica
Trabajo de Grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL,
Maracay. Plantea la problemática existente en cuanto a la atención en Educación
Matemática a personas ciegas o con baja visión, en la cual se identifican aspectos
como la baja integración entre la escuela y la familia, el déficit de materiales
instruccionales y lineamientos para elaborar los mismos.
Creemos que en todos los ámbitos de la vida, los seres humanos deben
tener las mismas oportunidades para desempeñarse en igualdad de condiciones
sin discriminación de ninguna naturaleza, sin embargo, la realidad ha demostrado
que las personas con discapacidad siguen siendo discriminadas por su condición.
Esta situación no es distinta en el campo educativo, pues dichas personas
pasan por múltiples obstáculos para lograr su desarrollo académico y profesional,
siendo desestimadas sus habilidades y destrezas para desempeñarse en
diferentes campos de la vida social y particularmente en los ámbitos académicos y
profesionales. Es por ello que se debe perorar pautas para el diseño y elaboración
de materiales didácticos como: textos Braille, libros hablados, gráficos táctiles
entre otros, para facilitar la enseñanza- aprendizaje de las personas invidentes o
con problemas de baja visión.
Molina, R (2001) La actitud del docente ante la integración de niños con
necesidades educativas especiales a la Escuela Básica Trabajo de Grado
Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL, Maracay. Expone que la
Educación Especial en todas sus áreas debe extenderse mucho más allá del –
centro de atención ya que plantea la opción de la integración escolar y social,
como principio, proceso y finalidad de esta modalidad de la educación.
Valoramos el derecho que tienen los niños con necesidades educativas
especiales de recibir una educación de calidad, promoviendo la cultura, la
recreación y el trabajo que les brinde oportunidades de desarrollarse como seres
humanos.
La integración debe ser un proceso humano y social, que requiere ser
planificado de manera conjunta por docentes que posean recursos metodológicos
adecuados y actitud favorable hacia la integración, por especialistas con elevada
mística de trabajo y por una familia comprometida, garantizando así una respuesta
educativa integradora que incluya a todos los alumnos.
Fundamentos teóricos
Piaget (1896-1980) Afirma que hay muchos objetos que el niño no puede
conocer perceptivamente sin la visión y que sólo puede conocerlos a través del
lenguaje abstracto. Esto puede llevar al uso de palabras sin comprender su
significado.
Estudios sobre el desarrollo cognitivo de niños ciegos han indicado una
brecha en el pensamiento abstracto y en el uso significativo del lenguaje sin
realizar operaciones concretas, o sin emplear material concreto.
El procesamiento auditivo y la verbalización de palabras apropiadas no
significan necesariamente que las palabras sean totalmente comprendidas desde
el punto de vista cognitivo. Numerosos estudios han encontrado que los niños
ciegos tienen más dificultades para definir el significado de palabras del
vocabulario que las dificultades que tienen sus compañeros con vista de edad e
inteligencia comparables.
Los niños ciegos pueden usar y conocer una palabra, pero son incapaces
de expresar una relación de causa - efecto, posiblemente por la falta de una
imagen mental para usar como referencia.
No obstante se está completando un plan para remediar este déficit, hay
estudios que han mostrado una habilidad superior en los jóvenes ciegos totales,
para mantener una atención auditiva y procesar el material recibido a través del
oído y no hay que olvidar que las características individuales de cada niño deben
considerarse en relación a sus previas experiencias y antecedentes.
Interpretar lo que escucha en la escuela, relacionado con los materiales
será de primordial importancia, el refinamiento de sus percepciones auditivas no
debe ser pasado por alto.
Braille (1996) Afirmó que en el siglo XVI, los niños con dificultades visuales
tenían que dedicarse a la mendicidad para poder sobrevivir.
A partir de este siglo surgen las escuelas para niños y adultos con
dificultades visuales donde los alumnos eran adiestrados en algunos oficios como
la fabricación de pantuflas, para que al salir pudieran ser capaces de ganarse la
vida.
En 1823 Desarrolló un método, basado en la combinación de 6 puntos en
relieve, que abriría la puerta de la cultura a muchas personas a las que hasta ese
momento les había estado vetada.
Antes de que el alfabeto braille revolucionara la manera de acceso a la
cultura de las personas ciegas, se ensayaron otros métodos que perseguían el
mismo fin, basados principalmente en textos con letras muy grandes en relieve,
con el consiguiente inconveniente de la extensión, pudiendo ocupar algunas obras
hasta 20 tomos.
La virtualidad del sistema braille fue su sencillez y manejabilidad: 6 puntos,
diseñados para ser percibidos a través del tacto, permiten 63
combinaciones
diferentes, que incluyen tanto las letras del alfabeto como los números, los signos
de puntuación, entre otros.
El braille, por tanto, es un medio táctil, a través de la yema de los dedos, de
lectura y escritura, consistente en unos puntos en relieve organizados de forma
parecida a los del dominó.
Mediante este sistema las personas que no ven nada, o aquellas que su
resto visual no les permiten la lectura en tinta, pueden leer e intercambiar
información tanto con otras personas con ceguera o con personas que ven.
Hoy en día, el braille permite
el acceso a la información a través del
ordenador y mediante la tecnología adaptada para personas ciegas o deficientes
visuales, también denominada Tiflotecnología.
Bases Teóricas
La dificultad visual es una enfermedad que algunos jóvenes venezolanos
tienden a padecer, lo cual trae como consecuencia desventajas en el nivel
educativo, por lo tanto no pueden apreciar fácilmente materiales comunes en el
área de aprendizaje sin contar con una iluminación especial.
Sin embargo, estas personas con dificultades visuales a pesar de que no
observan perfectamente un objeto, llegan a percibirlo correctamente debido a que
estas personas desarrollan adecuadamente los sentidos fundamentales para ellos,
tales como: el olfato, gusto, auditivo y táctil.
El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera
propiamente dicha como a otras enfermedades de la vista que no llegan a ella.
La ceguera: Es la perdida de la percepción visual a través del campo y de
la agudeza visual, con el mejor ojo no se sobre pasa el 1/10 de agudeza visual o
no se conserva en ninguno de los dos el 1/20 de la visión normal.
La ambliopía: Es la deficiencia visual que padecen aquellos jóvenes que
poseen un resto visual inferior al de los criterios anteriores. Dentro de la ambliopía
hay que diferenciar a las personas que han adquirido la diferencia tardíamente
(cuentan con experiencias sensoriales) de aquellas que son ambliopes de
nacimiento.
La baja visión: Es una anomalía que afecta la visión a distancia de las
personas que la parecen, aunque puedan ver objetos a pocos centímetros
constituyendo otros subgrupos.
La mayoría de estas personas podrán usar su visión para muchas
actividades escolares, algunos pocos para leer y otros deberán complementar su
aprendizaje visual con la táctil. Bajo ningún concepto se deben llamar ciegos.
Limitado Visual: El término se refiere a los adolescentes que de alguna
manera están limitados en el uso de su visión; pueden tener dificultades para el
aprendizaje, o no pueden ver objetos a larga distancia. También pueden usar
lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que posee.
Los adolescentes limitados visuales deben ser considerados como jóvenes
videntes para los fines educativos.
Percepción Visual: Es la habilidad para interpretar lo que se ve, es decir,
la habilidad para comprender y procesar toda la información a través del sentido
de la visión. La información que llega al ojo debe ser percibida en el cerebro,
codificada y asociada con otras informaciones.
Aun en caso de impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro
recibe impresiones visuales y pueden interpretarse con relativa exactitud. La
percepción visual es un proceso decisivo que se relaciona más con la capacidad
de aprendizaje del joven que con su condición visual.
Enfermedades visuales:

Miopía degenerativa: Miopía progresiva asociada a una enfermedad
degenerativa grave de las coroides y retina que puede evolucionar a
desprendimiento de retina y ceguera.

Albinismo: Carencia total o parcial del pigmento en la parte posterior
del ojo (retina).

Acromatopsia: Pérdida de la capacidad para percibir los colores. La
retina no distingue sino el blanco, el negro y los diversos matices
intermedios entre ambos. La acromatopsia es casi siempre parcial y
manifiesta sus efectos solamente con respecto a uno o varios
colores.

Retinoblastoma: Cáncer que se presenta en los tejidos de la retina
(las capas de nervios sensibles a la luz localizadas en la parte
posterior del ojo). El retinoblastoma se presenta con más frecuencia
en los niños menores de 5 años. Puede ser hereditario y no
hereditario (esporádico).

Retinitis pigmentaria: Es una enfermedad ocular en la cual hay
daño a la retina que empeora con el tiempo. Las personas con esta
afección tienen problemas con la visión nocturna y la periférica.

Ambliopía: Es definida como de baja visión en uno o ambos ojos,
incluso con el uso de gafas, y es generalmente causada por el
estrabismo.

Hipermetropía: Es un
problema visual que nos impide
ver lo
suficientemente nítidos los objetos próximos.

Astigmatismo: Es un defecto refractivo por el que los rayos de luz
que inciden en el ojo paralelos no son refractados por igual en todos
los meridianos del mismo.

Estrabismo: Es un trastorno en el cual los ojos no se alinean en la
misma dirección al enfocar. La afección es más comúnmente
conocida como "estrabismo convergente" (ojos bizcos).

Daltonismo: Enfermedad consistente en la carencia de uno de los
conos necesarios situados en la retina para distinguir los colores. Lo
más común es la confusión entre el rojo y el verde, pero pueden ser
otros colores los que no se diferencien.

Distrofia endotelial: Trastorno que se produce por pérdida del
endotelio de la córnea central. Se caracteriza por crecimiento hialino
del endotelio en la membrana de Descemet, vesículas epiteliales,
visión reducida y dolor.

Glaucoma congénito: El glaucoma congénito es una enfermedad
que provoca un aumento de la presión interna del ojo, dañando al
nervio óptico, órgano encargado de transmitir la información visual al
cerebro. Se suele dar en los primeros meses de vida del niño o en la
primera infancia. El glaucoma congénito tardío o infantil se manifiesta
a partir de los 3 años de edad y hasta la adolescencia.

Cataratas congénitas: La catarata es una opacidad del cristalino, un
órgano transparente, de forma ovoidea, que se encuentra dentro del
ojo y cambia de forma para enfocar a distancias lejanas y cercanas.
El cristalino se encuentra detrás del iris, el tejido que le da color al
ojo. Cuando el cristalino, que en condiciones normales es
transparente, pierde la transparencia y se pone opaco, se denomina
catarata.

Presbicia: La presbicia es la disminución o pérdida de la visión
cercana. Está relacionada con la edad del paciente.

Diplopía: La visión doble o diplopía es la sensación de ver dos veces
la misma imagen. Si la visión doble desaparece al tapar uno de los
ojos del paciente, se trata de estrabismo o alineación anormal de los
ojos.

Edema de papila: El edema de papila o de nervio óptico es una
inflamación o "hinchazón" que ocurre en ese nervio. El nervio óptico
va desde el ojo o globo ocular hasta el cerebro, para transmitir la
información visual al lugar donde se la procesa. El edema de papila
podría implicar un daño en el nervio óptico, aunque esto no siempre
es así.

Neuropatía óptica: La neuropatía óptica anterior isquémica es una
pérdida brusca de la visión o de una porción del campo visual,
debido a un déficit de circulación sanguínea en el nervio óptico. El
nervio óptico es el que transmite la visión desde el ojo hacia el
cerebro.

Oftalmopatía de Graves: La oftalmopatía de Graves es una
afección inflamatoria de los músculos externos del ojo y los
párpados, y de la grasa orbitaria. Esto produce "ojos salientes" o
"salidos" y, en ocasiones, una “desviación” de los mismos.
Bases Legales
Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su
artículo 103, plantea:
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del
Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones
de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo.
La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su
incorporación y permanencia en el sistema educativo.”
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como
desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
En este artículo se establece el derecho que tienen todas las personas a
recibir una educación integral, gratuita, de calidad y en igualdad de condiciones,
sin importar sexo, raza, discapacidad de cualquier índole y condición
social,
respetando el pensamiento de cada individuo, de igual manera la educación es
obligatoria en todos sus niveles y el Estado es encargado de crear y velar por las
instituciones donde se imparte la enseñanza.
Las personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad
también tienen derecho a recibir una educación óptima con el fin de lograr su
permanencia en el sistema educativo.
La Ley para Personas con Discapacidad plantea en el artículo 16 lo
siguiente:
“Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una
institución o centro educativo para obtener educación, formación o
capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el
ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada,
técnica o superior, formación pre-profesional o en disciplinas o técnicas que
capaciten para el trabajo.
No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia
de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de
cualquier nivel o tipo”.
Este articulo trata sobre el derecho que tienen las personas con
discapacidad
de asistir a un centro educativo para recibir una formación y
educación digna, con el fin de capacitarse para ingresar al campo laboral, a su vez
las instituciones
no deben impedir
el ingreso de personas con necesidades
educativas especiales o con discapacidad en cualquier nivel, modalidad o tipo.
DEFINICION DE TERMINOS
Abstracto: Abstracto refiere a algo no concreto, que carece de realidad
propia y por ende, en muchos casos hasta de materialidad.
Agudeza: Perspicacia de la vista, oído u olfato. Calidad de agudo.
Anomalía: Estado contrario al natural. Irregularidad. Particularidad orgánica
que diferencia un individuo o estado de la media de la misma especie o género.
Binocular: Dícese de la visión con los dos ojos y de los aparatos que la
permiten.
Ceguera: Pérdida total o parcial del sentido de la vista.
Cognitivo: Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje,
las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción
Congénita: Cualquier anomalía, genética o no, que se presenta con el
nacimiento.
Coroides: Capa delgada de tejido que forma parte de la capa intermedia de
la pared del ojo, entre la esclerótica (capa exterior blanca del ojo) y la retina (capa
interna de tejido nervioso en la parte posterior del ojo). La coroides está llena de
vasos sanguíneos que traen oxígeno y nutrientes hasta el ojo.
Deficiencia: Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica. Es una lesión personal que padece una persona.
Discapacidad: Se produce cuando una persona no es capaz de realizar
una actividad de forma normal como resultado de un deterioro
Edema: Acumulación abundante de líquido en los tejidos, provocando una
hinchazón o inflamación en los tejidos.
Ocular: Parte transparente del protector de los ojos (de materia orgánica o
mineral) que permite la visión.
Organoides: Estructuras de las células capaces de perpetuarse por
división.
Pigmento: Sustancia colorante. En los seres vivos se puede encontrar
disuelto formando organoides en sus células.
Táctil: El sentido del tacto o mecano recepción es aquel que permite a los
organismos percibir cualidades de los objetos y medios como la presión,
temperatura, aspereza o suavidad, dureza, etc. En el ser humano se considera
uno de los cinco sentidos básicos
Tardío: Que ocurre después del tiempo en que se esperaba o en relación
con algo que ya ha ocurrido.
Tiflotecnología: Es la adaptación y accesibilidad de las tecnologías de la
información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las
personas con ceguera y deficiencia visual, incluyendo también a las personas
sordo-ciegas.
Tumor: Masa celular anormal que resulta de la excesiva multiplicación
celular, variable en tamaño, forma y color.
Vetada: Derecho de una persona o sociedad a vedar o impedir que algo se
apruebe.
Visual: Línea imaginaria que va desde el ojo del espectador hasta el objeto.
La visual está a 1.50/1.80 metros de altura.