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CAPITULO II Antecedentes de la Investigación Arias, (1999) El Proyecto de Investigación. Define antecedentes como los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan vinculación con el problema en estudio. En este sentido se hace referencia a algunos trabajos relacionados con la problemática en estudio. Osteicoechea, Y (1.997) Participación de los padres y docentes en el rendimiento escolar del niño con necesidades educativas especiales Trabajo de Grado Universidad de Carabobo, Valencia. En su planteamiento refleja los efectos de la interacción entre los padres e hijos y el papel que cumple el hogar, en el desarrollo de la personalidad de cada niño que presente necesidades educativas especiales. Es por ello que la relación familia - escuela es de suma importancia en la educación de los párvulos, ya que este proceso tiene como objetivo principal mejorar la participación e integración del sujeto con necesidades educativas en los programas de Educación Especial, capacitando al personal docente y técnicos con el fin de que estos sirvan como vehículos de información y orientación a la familia. Consideramos de gran importancia la participación activa de los padres y docentes en el proceso educativo del niño con necesidades educativas especiales ya que a través de la interrelación entre ambos el niño puede internalizar el conocimiento adquirido con la finalidad de cumplir los objetivos deseados y lograr un excelente rendimiento escolar. Actualmente existe poco compromiso en la mayoría de los padres en cuanto al cumplimiento del rol, sobre todo cuando se trata de estudiantes con necesidades educativas especiales, ya que requieren de un apoyo constante y permanente del hogar para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea exitoso. Monagas, O (2000) Diseño y producción de materiales instruccionales en Matemática para personas invidentes o con deficiencia visual en Educación Básica Trabajo de Grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL, Maracay. Plantea la problemática existente en cuanto a la atención en Educación Matemática a personas ciegas o con baja visión, en la cual se identifican aspectos como la baja integración entre la escuela y la familia, el déficit de materiales instruccionales y lineamientos para elaborar los mismos. Creemos que en todos los ámbitos de la vida, los seres humanos deben tener las mismas oportunidades para desempeñarse en igualdad de condiciones sin discriminación de ninguna naturaleza, sin embargo, la realidad ha demostrado que las personas con discapacidad siguen siendo discriminadas por su condición. Esta situación no es distinta en el campo educativo, pues dichas personas pasan por múltiples obstáculos para lograr su desarrollo académico y profesional, siendo desestimadas sus habilidades y destrezas para desempeñarse en diferentes campos de la vida social y particularmente en los ámbitos académicos y profesionales. Es por ello que se debe perorar pautas para el diseño y elaboración de materiales didácticos como: textos Braille, libros hablados, gráficos táctiles entre otros, para facilitar la enseñanza- aprendizaje de las personas invidentes o con problemas de baja visión. Molina, R (2001) La actitud del docente ante la integración de niños con necesidades educativas especiales a la Escuela Básica Trabajo de Grado Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL, Maracay. Expone que la Educación Especial en todas sus áreas debe extenderse mucho más allá del – centro de atención ya que plantea la opción de la integración escolar y social, como principio, proceso y finalidad de esta modalidad de la educación. Valoramos el derecho que tienen los niños con necesidades educativas especiales de recibir una educación de calidad, promoviendo la cultura, la recreación y el trabajo que les brinde oportunidades de desarrollarse como seres humanos. La integración debe ser un proceso humano y social, que requiere ser planificado de manera conjunta por docentes que posean recursos metodológicos adecuados y actitud favorable hacia la integración, por especialistas con elevada mística de trabajo y por una familia comprometida, garantizando así una respuesta educativa integradora que incluya a todos los alumnos. Fundamentos teóricos Piaget (1896-1980) Afirma que hay muchos objetos que el niño no puede conocer perceptivamente sin la visión y que sólo puede conocerlos a través del lenguaje abstracto. Esto puede llevar al uso de palabras sin comprender su significado. Estudios sobre el desarrollo cognitivo de niños ciegos han indicado una brecha en el pensamiento abstracto y en el uso significativo del lenguaje sin realizar operaciones concretas, o sin emplear material concreto. El procesamiento auditivo y la verbalización de palabras apropiadas no significan necesariamente que las palabras sean totalmente comprendidas desde el punto de vista cognitivo. Numerosos estudios han encontrado que los niños ciegos tienen más dificultades para definir el significado de palabras del vocabulario que las dificultades que tienen sus compañeros con vista de edad e inteligencia comparables. Los niños ciegos pueden usar y conocer una palabra, pero son incapaces de expresar una relación de causa - efecto, posiblemente por la falta de una imagen mental para usar como referencia. No obstante se está completando un plan para remediar este déficit, hay estudios que han mostrado una habilidad superior en los jóvenes ciegos totales, para mantener una atención auditiva y procesar el material recibido a través del oído y no hay que olvidar que las características individuales de cada niño deben considerarse en relación a sus previas experiencias y antecedentes. Interpretar lo que escucha en la escuela, relacionado con los materiales será de primordial importancia, el refinamiento de sus percepciones auditivas no debe ser pasado por alto. Braille (1996) Afirmó que en el siglo XVI, los niños con dificultades visuales tenían que dedicarse a la mendicidad para poder sobrevivir. A partir de este siglo surgen las escuelas para niños y adultos con dificultades visuales donde los alumnos eran adiestrados en algunos oficios como la fabricación de pantuflas, para que al salir pudieran ser capaces de ganarse la vida. En 1823 Desarrolló un método, basado en la combinación de 6 puntos en relieve, que abriría la puerta de la cultura a muchas personas a las que hasta ese momento les había estado vetada. Antes de que el alfabeto braille revolucionara la manera de acceso a la cultura de las personas ciegas, se ensayaron otros métodos que perseguían el mismo fin, basados principalmente en textos con letras muy grandes en relieve, con el consiguiente inconveniente de la extensión, pudiendo ocupar algunas obras hasta 20 tomos. La virtualidad del sistema braille fue su sencillez y manejabilidad: 6 puntos, diseñados para ser percibidos a través del tacto, permiten 63 combinaciones diferentes, que incluyen tanto las letras del alfabeto como los números, los signos de puntuación, entre otros. El braille, por tanto, es un medio táctil, a través de la yema de los dedos, de lectura y escritura, consistente en unos puntos en relieve organizados de forma parecida a los del dominó. Mediante este sistema las personas que no ven nada, o aquellas que su resto visual no les permiten la lectura en tinta, pueden leer e intercambiar información tanto con otras personas con ceguera o con personas que ven. Hoy en día, el braille permite el acceso a la información a través del ordenador y mediante la tecnología adaptada para personas ciegas o deficientes visuales, también denominada Tiflotecnología. Bases Teóricas La dificultad visual es una enfermedad que algunos jóvenes venezolanos tienden a padecer, lo cual trae como consecuencia desventajas en el nivel educativo, por lo tanto no pueden apreciar fácilmente materiales comunes en el área de aprendizaje sin contar con una iluminación especial. Sin embargo, estas personas con dificultades visuales a pesar de que no observan perfectamente un objeto, llegan a percibirlo correctamente debido a que estas personas desarrollan adecuadamente los sentidos fundamentales para ellos, tales como: el olfato, gusto, auditivo y táctil. El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras enfermedades de la vista que no llegan a ella. La ceguera: Es la perdida de la percepción visual a través del campo y de la agudeza visual, con el mejor ojo no se sobre pasa el 1/10 de agudeza visual o no se conserva en ninguno de los dos el 1/20 de la visión normal. La ambliopía: Es la deficiencia visual que padecen aquellos jóvenes que poseen un resto visual inferior al de los criterios anteriores. Dentro de la ambliopía hay que diferenciar a las personas que han adquirido la diferencia tardíamente (cuentan con experiencias sensoriales) de aquellas que son ambliopes de nacimiento. La baja visión: Es una anomalía que afecta la visión a distancia de las personas que la parecen, aunque puedan ver objetos a pocos centímetros constituyendo otros subgrupos. La mayoría de estas personas podrán usar su visión para muchas actividades escolares, algunos pocos para leer y otros deberán complementar su aprendizaje visual con la táctil. Bajo ningún concepto se deben llamar ciegos. Limitado Visual: El término se refiere a los adolescentes que de alguna manera están limitados en el uso de su visión; pueden tener dificultades para el aprendizaje, o no pueden ver objetos a larga distancia. También pueden usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que posee. Los adolescentes limitados visuales deben ser considerados como jóvenes videntes para los fines educativos. Percepción Visual: Es la habilidad para interpretar lo que se ve, es decir, la habilidad para comprender y procesar toda la información a través del sentido de la visión. La información que llega al ojo debe ser percibida en el cerebro, codificada y asociada con otras informaciones. Aun en caso de impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro recibe impresiones visuales y pueden interpretarse con relativa exactitud. La percepción visual es un proceso decisivo que se relaciona más con la capacidad de aprendizaje del joven que con su condición visual. Enfermedades visuales: Miopía degenerativa: Miopía progresiva asociada a una enfermedad degenerativa grave de las coroides y retina que puede evolucionar a desprendimiento de retina y ceguera. Albinismo: Carencia total o parcial del pigmento en la parte posterior del ojo (retina). Acromatopsia: Pérdida de la capacidad para percibir los colores. La retina no distingue sino el blanco, el negro y los diversos matices intermedios entre ambos. La acromatopsia es casi siempre parcial y manifiesta sus efectos solamente con respecto a uno o varios colores. Retinoblastoma: Cáncer que se presenta en los tejidos de la retina (las capas de nervios sensibles a la luz localizadas en la parte posterior del ojo). El retinoblastoma se presenta con más frecuencia en los niños menores de 5 años. Puede ser hereditario y no hereditario (esporádico). Retinitis pigmentaria: Es una enfermedad ocular en la cual hay daño a la retina que empeora con el tiempo. Las personas con esta afección tienen problemas con la visión nocturna y la periférica. Ambliopía: Es definida como de baja visión en uno o ambos ojos, incluso con el uso de gafas, y es generalmente causada por el estrabismo. Hipermetropía: Es un problema visual que nos impide ver lo suficientemente nítidos los objetos próximos. Astigmatismo: Es un defecto refractivo por el que los rayos de luz que inciden en el ojo paralelos no son refractados por igual en todos los meridianos del mismo. Estrabismo: Es un trastorno en el cual los ojos no se alinean en la misma dirección al enfocar. La afección es más comúnmente conocida como "estrabismo convergente" (ojos bizcos). Daltonismo: Enfermedad consistente en la carencia de uno de los conos necesarios situados en la retina para distinguir los colores. Lo más común es la confusión entre el rojo y el verde, pero pueden ser otros colores los que no se diferencien. Distrofia endotelial: Trastorno que se produce por pérdida del endotelio de la córnea central. Se caracteriza por crecimiento hialino del endotelio en la membrana de Descemet, vesículas epiteliales, visión reducida y dolor. Glaucoma congénito: El glaucoma congénito es una enfermedad que provoca un aumento de la presión interna del ojo, dañando al nervio óptico, órgano encargado de transmitir la información visual al cerebro. Se suele dar en los primeros meses de vida del niño o en la primera infancia. El glaucoma congénito tardío o infantil se manifiesta a partir de los 3 años de edad y hasta la adolescencia. Cataratas congénitas: La catarata es una opacidad del cristalino, un órgano transparente, de forma ovoidea, que se encuentra dentro del ojo y cambia de forma para enfocar a distancias lejanas y cercanas. El cristalino se encuentra detrás del iris, el tejido que le da color al ojo. Cuando el cristalino, que en condiciones normales es transparente, pierde la transparencia y se pone opaco, se denomina catarata. Presbicia: La presbicia es la disminución o pérdida de la visión cercana. Está relacionada con la edad del paciente. Diplopía: La visión doble o diplopía es la sensación de ver dos veces la misma imagen. Si la visión doble desaparece al tapar uno de los ojos del paciente, se trata de estrabismo o alineación anormal de los ojos. Edema de papila: El edema de papila o de nervio óptico es una inflamación o "hinchazón" que ocurre en ese nervio. El nervio óptico va desde el ojo o globo ocular hasta el cerebro, para transmitir la información visual al lugar donde se la procesa. El edema de papila podría implicar un daño en el nervio óptico, aunque esto no siempre es así. Neuropatía óptica: La neuropatía óptica anterior isquémica es una pérdida brusca de la visión o de una porción del campo visual, debido a un déficit de circulación sanguínea en el nervio óptico. El nervio óptico es el que transmite la visión desde el ojo hacia el cerebro. Oftalmopatía de Graves: La oftalmopatía de Graves es una afección inflamatoria de los músculos externos del ojo y los párpados, y de la grasa orbitaria. Esto produce "ojos salientes" o "salidos" y, en ocasiones, una “desviación” de los mismos. Bases Legales Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 103, plantea: “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.” Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. En este artículo se establece el derecho que tienen todas las personas a recibir una educación integral, gratuita, de calidad y en igualdad de condiciones, sin importar sexo, raza, discapacidad de cualquier índole y condición social, respetando el pensamiento de cada individuo, de igual manera la educación es obligatoria en todos sus niveles y el Estado es encargado de crear y velar por las instituciones donde se imparte la enseñanza. Las personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad también tienen derecho a recibir una educación óptima con el fin de lograr su permanencia en el sistema educativo. La Ley para Personas con Discapacidad plantea en el artículo 16 lo siguiente: “Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación pre-profesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo”. Este articulo trata sobre el derecho que tienen las personas con discapacidad de asistir a un centro educativo para recibir una formación y educación digna, con el fin de capacitarse para ingresar al campo laboral, a su vez las instituciones no deben impedir el ingreso de personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad en cualquier nivel, modalidad o tipo. DEFINICION DE TERMINOS Abstracto: Abstracto refiere a algo no concreto, que carece de realidad propia y por ende, en muchos casos hasta de materialidad. Agudeza: Perspicacia de la vista, oído u olfato. Calidad de agudo. Anomalía: Estado contrario al natural. Irregularidad. Particularidad orgánica que diferencia un individuo o estado de la media de la misma especie o género. Binocular: Dícese de la visión con los dos ojos y de los aparatos que la permiten. Ceguera: Pérdida total o parcial del sentido de la vista. Cognitivo: Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción Congénita: Cualquier anomalía, genética o no, que se presenta con el nacimiento. Coroides: Capa delgada de tejido que forma parte de la capa intermedia de la pared del ojo, entre la esclerótica (capa exterior blanca del ojo) y la retina (capa interna de tejido nervioso en la parte posterior del ojo). La coroides está llena de vasos sanguíneos que traen oxígeno y nutrientes hasta el ojo. Deficiencia: Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Es una lesión personal que padece una persona. Discapacidad: Se produce cuando una persona no es capaz de realizar una actividad de forma normal como resultado de un deterioro Edema: Acumulación abundante de líquido en los tejidos, provocando una hinchazón o inflamación en los tejidos. Ocular: Parte transparente del protector de los ojos (de materia orgánica o mineral) que permite la visión. Organoides: Estructuras de las células capaces de perpetuarse por división. Pigmento: Sustancia colorante. En los seres vivos se puede encontrar disuelto formando organoides en sus células. Táctil: El sentido del tacto o mecano recepción es aquel que permite a los organismos percibir cualidades de los objetos y medios como la presión, temperatura, aspereza o suavidad, dureza, etc. En el ser humano se considera uno de los cinco sentidos básicos Tardío: Que ocurre después del tiempo en que se esperaba o en relación con algo que ya ha ocurrido. Tiflotecnología: Es la adaptación y accesibilidad de las tecnologías de la información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las personas con ceguera y deficiencia visual, incluyendo también a las personas sordo-ciegas. Tumor: Masa celular anormal que resulta de la excesiva multiplicación celular, variable en tamaño, forma y color. Vetada: Derecho de una persona o sociedad a vedar o impedir que algo se apruebe. Visual: Línea imaginaria que va desde el ojo del espectador hasta el objeto. La visual está a 1.50/1.80 metros de altura.