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SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO
CICLO 5
11
PASO 1
Fecha:
Componente o Área
2
Docentes participantes
NOMBRE
Ricardo Cano Yepes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Ciudadela Nuevo Occidente
ÁREA
Filosofía
FORMAMOS CON CLIDAD HUMANA LOS CIUDADANOS DEL MAÑANA
CORREO
[email protected]
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ESTANDARES
CICLO 5 (10-11)
ENUNCIADO
VERBO
CONOCER
1. LA
FILOSOFÍA
PRESOCRATICA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
LAS PREGUNTAS
FUNDAMENTALES
DE LA FILOSOFÍA.
LA CULTURA
FILOSOFÍCA
GRIEGA COMO
FUNDAMENTAL
EN EL
DESARROLLO DEL
SABER HUMANO
LAS RESPUESTAS
DE
LOS
FILOSOFOS
PRESOCRÁTICOS
A LA PREGUNTA
POR
LA
NATURALEZA
2.LA FILOSOFIA
CLASICA GRIEGA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ALGUNOS APORTES
SIGNIFICATIVOS EN LA
CONSOLIDACION DEL
SABER FILOSÓFICO POR
PARTE DE SÓCRATES
PLATON Y ARISTOTELES
LOS MÉTODOS DE
INDAGACIÓN Y SU
RELEVANCIA EN CADA
FILOSÓFO
3- DE LA EDAD
MEDIA AL
RENACIMIENTO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
EL GIRO CULTURAL
DADO EN LA ÉPOCA
QUE PERMITIO UN
RESURGIMIENTO EN
EL INTERES POR EL
SER HUMANO
4-LA FILOSOFIA
MODERNA
5LA FILOSOFÍA
CONTEMPORANEA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
LOS PENSADORES Y
APORTES
FUNDAMENTALES DEL
RACIONALISMO Y EL
EMPIRISMO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
LAS TENDENCIAS
PRINCIPALES Y SUS
REPRESENTANTES
LA FILOSOFIA Y EL
SURGIMIENTO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
CONOCE LA
IMPORTANCIADE LAS
ESCUELAS FILOSÓFICAS
SURGIDAS EN LA ÉPOCA
ALEJANDRINA
FORMAMOS CON CLIDAD HUMANA LOS CIUDADANOS DEL MAÑANA
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3
DISTINGUIR
LOS FILOSOFOS
PRESOCRÁTICOS
COMO LOS QUE
BUSCAN DAR
RESPUESTA
INICIAL A LA
PREGUNTA POR
EL ORIGEN O
FUNDAMENTO
DE LO REAL
LAS RESPUESTAS DE LOS
FILOSÓFOS Y ESCUELAS
FUNDAMENTALES A LA
NATURALEZA O ESENCIA
DEL SER HUMANO
IDENTIFICA
INDAGAR
FORMAMOS CON CLIDAD HUMANA LOS CIUDADANOS DEL MAÑANA
LA PREGUNTA POR LO
BELLO EN EL PLANO
DE CREACIÓN
RENACENTISTA
LA PREGUNTA
FUNDAMENTAL DE LA
FILOSOFIA MODERNA
EN RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO
4
ALGUNOS ASPECTOS
BÁSICOS DE LA
GÉNESIS DESARROLLO
Y DECLIVE DE LA
ESCOLASTICA
CAMPOS DE
INVESTIGACIÓN Y
APLICACIÓN DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
ALGUNAS CAUSAS
DEL DESENCANTO
DE LA FILOSOFÍA
CONTEMPORANEA
LA EXISTENCIA DE
UNA FILOSOFÍA
LATINOAMERICANA
Y/O LA EXPRESIÓN
DE LA MISMA.
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TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES DE LA
FILOSOFÍA.
LOS FILOSOFOS PRESOCRÁTICOS COMO LOS
QUE BUSCAN DAR RESPUESTA INICIAL A LA
PREGUNTA POR EL ORIGEN O FUNDAMENTO
DE LO REAL
ALGUNOS APORTES SIGNIFICATIVOS EN LA
CONSOLIDACION DEL SABER FILOSÓFICO POR
PARTE DE SÓCRATES PLATON Y ARISTOTELES
LAS RESPUESTAS DE LOS FILOSÓFOS Y
ESCUELAS FUNDAMENTALES A LA
NATURALEZA O ESENCIA DEL SER HUMANO
EL GIRO CULTURAL DADO EN LA ÉPOCA QUE
PERMITIO UN RESURGIMIENTO EN EL INTERES
POR EL SER HUMANO
LOS PENSADORES Y APORTES
FUNDAMENTALES DEL RACIONALISMO Y EL
EMPIRISMO
LAS TENDENCIAS PRINCIPALES DE LA
FILOSOFIA CONTEMPORÁNEA Y SUS
REPRESENTANTES
PROCEDIMENTALES HACER
LAS RESPUESTAS DE LOS FILOSOFOS
PRESOCRÁTICOS A LA PREGUNTA POR LA
NATURALEZA
ACTITUDINALES SER
LAS RESPUESTAS DE LOS FILOSÓFOS Y
ESCUELAS FUNDAMENTALES A LA
NATURALEZA O ESENCIA DEL SER HUMANO
LA CULTURA FILOSOFÍCA GRIEGA COMO
FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DEL
SABER HUMANO
LA PREGUNTA FUNDAMENTAL DE LA
FILOSOFIA MODERNA EN RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO
LOS MÉTODOS DE INDAGACIÓN Y SU
RELEVANCIA EN CADA FILOSÓFO
ALGUNAS CAUSAS DEL DESENCANTO DE LA
FILOSOFÍA CONTEMPORANEA
LA PREGUNTA POR LO BELLO EN EL PLANO DE
CREACIÓN RENACENTISTA
LA EXISTENCIA DE UNA FILOSOFÍA
LATINOAMERICANA Y/O LA EXPRESIÓN DE LA
MISMA.
ALGUNOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA GÉNESIS
DESARROLLO Y DECLIVE DE LA ESCOLASTICA
LA FILOSOFIA Y EL SURGIMIENTO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
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5
PLANES DE ESTUDIO
CICLOS Ciclo 5 (10-11)
Meta por ciclo: Alcanzar una
panorámica histórica de la
filosofía,
enfatizando en el potencial de
las
ideas en los cambios sociales
dados
históricamente.
El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de : Reconocer los diferentes periodos de la
filosofía y su relación con los procesos sociohistóricos de reconfiguración, de forma tal que le permita
reflexionar las problemáticas humanas actuales a partir de elementos conceptuales básicos de la
filosofía
Objetivo especifico por grado
GRADO : en el grado 10 conocer los aspectos
fundamentales de la filosofía griega y las
preguntas fundamentales a que dio lugar su
reflexión.
GRADO : 11 Acceder a una panorámica histórica
de la filosofía desde la edad media hasta la
contemporaneidad enfatizando sus relaciones en los
momentos de ruptura y de reconfiguración político social.
Competencias del componente
Competencia 1
HISTORICA
alcanza una
comprensión
del pasado en
su relación con
el presente y las
problemáticas
sociales actuales
Competencia 2
AUTONOMÍA
Competencia 3
Competencia 4
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas
Analiza de forma crítico
reflexiva las distintas
situaciones que se
presentan en los contextos
en los cuales se
desenvuelve.
Establece y pone en
práctica aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
6
Competencia
5
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de
manera
responsable
TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad
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Nivel de desarrollo de la
competencia
Periodos
Estándares por grado y periodo
GRADO : 10
Estándares por grado y periodo
GRADO : 11
Conceptuales
La Filosofía
Antigua
Contenidos
N1 explica diferentes
situaciones de la historia
de la filosofía
N2
N3
N4
N5
N6
N1 define la
necesidad de
tomar posiciones
propias en la vida
N2 argumenta la
importancia del
saber
N3
N4
N5
N6
N1 construye
reflexiones propias de
su contexto a partir
de lecturas analizadas
previamente
N2 Describe
situaciones de
injusticia social a
partir de elementos
teóricos y saberes
previos
N3
N4
N5
N6
P1
Comunicativo
P2
Dialógico
P3
Crítico
Comunicativo y dialógico
Dialógico y critico
Creativo
Temas
- Los filósofos
de la
naturaleza
-
Procedimentales
-Realiza en principio
relaciones empíricas
de comparación
entre la relación con
la naturaleza de los
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Temas
- El origen del saber
matemático
N1 Compara las
diferentes
situaciones de
injusticia y
desigualdad que
perviven en el país
y su entorno
N2 diferencia los
procesos
históricos que han
dado cuenta de
las formaciones
políticas y en
especial las
demócraticas
N3
N4
N5
N6
P4
N1 defiende
los derechos
adquiridos
históricament
e como parte
esencial de un
ser integral
N2 Apoya los
procesos de
ciudadanía en
aras de
potenciar las
posibilidades
inmediatas de
bienestar
N3
N4
N5
N6
Actitudinales
- Relaciona la
importancia del saber
matemático en el
desarrollo humano
Temas
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7
antiguos griegos y el
ser humano actual.
LA GRECIA
CLÁSICA: DE LA
NATURALEZA AL
SER HUMANO Y
LA CIUDAD
-
-
Sócrates; la
mayéutica
Platón; la
república y el
mundo de las
ideas
Aristóteles ;
la ética
-
El giro
cristiano
El mundo
medieval
-
El saber como
problema
central
El estado
moderno y la
-
-
-
EDAD MEDIA Y
RENACIMIENTO
-
LA FILOSOFÍA
MODERNA
-
-
Actualiza la
importancia
del método
en el origen
del saber
occidental
Reconoce en
el interés por
lo humano el
origen
mismo de lo
político
Reconoce el
origen
histórico de
la religión
cristiana y su
organización.
-
-
-
Los
sofistas; la
democratiz
ación del
saber
Las otras
escuelas
filosóficas
-
El
Renacimien
to y el
resurgimie
nto
artístico
-
Comprende la
importancia de
la democracia
como la
posibilidad de
vida de la
diversidad
humana
8
Comprende el
arte como
expresión de
máxima
importancia de
la dimensión
humana y la
estética como
el lugar de
reflexión
filosófica que
le acompaña
Reconoce
elementos
básicos de
las
principales
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revolución
FILOSOFÍA
CONTEMPORÁNE
A
INDICADORES
DE
DESEMPLEÑO
-
La guerra y el
desencanto
-
-Comprende que no existe una
única vía de acceso a la verdad.
- Adopta una actitud de asombro
ante hechos (físicos, sociales,
personales, etc.)que
habitualmente no despertaban
ningún tipo de interés particular.
- Distingue las disciplinas filosóficas
como modos de resolución de los
enigmas que plantea el
conocimiento de lo real.
METODOLOGI
A
posturas
cognitivas
del saber
cientifico
- Interroga por
- Las otras
la naturaleza
posibilidad
e intereses
es
en el
mantenimien
to de las
guerras
actuales
-Reconoce que la Filosofía coloca
las bases para el posterior
desarrollo de la visión científica.
-Utiliza de manera eficaz los
métodos filosóficos propuestos
para el análisis de problemas
específicos.
-Desarrolla un pensamiento filosófico
participando activamente en clase.
-
Reconoce
formas
novedosas de
enfrentar los
peligros y crisis
personales y
sociales
9
-Formula y analiza preguntas
filosóficas
-Formula una tesis la defiende o la
refuta usando argumentos.
-Ve y analiza videos y películas que
ayudan a contextualizar las
cuestiones filosóficas.
-Reconoce las principales preguntas
filosóficas de la filosofía y su
relación con las ciencias
-Organiza sus notas referentes a la filosofía
a través de mapas conceptuales, cuadros,
dibujos y presentaciones utilizando
herramientas TIC.
Se aplicará la metodología del C-3 que permite desarrollar competencias de forma integrada con el trabajo del díd a día en el
aula. Esta es una interpretación constructivista del aprendizaje en la cual es fundamental la creación de un ambiente propicio,
la actitud apropiada del docente y la respuesta a una necesidad concreta del educando.
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La metodología retoma y tiene en cuenta, la diferenciación entre los dos hemisferios cerebrales y su papel en el proceso de
aprendizaje: el izquierdo (I) asociado al pensamiento lógico, y el derecho (D), a aspectos más intuitivo. El proceso de
aprendizaje se desarrolla en tres etapas:
C1 – concientización: nace de una vivencia concreta que despierta emociones(D) y de una reflexión sobre la situación (I) este
punto de parida esta asociado a la búsqueda del aprendizaje significativo.
C2- Conceptualización de opciones: a través de la cual se tiene contacto con nueva información y nuevos conocimientos (D) que
se analizan e incorporan a las nuevas vivencias (I).
C3- pretende que el aprendizaje genere nuevas capacidades de actuación. Así, lo descubierto y visualizado se trae a la propia
realdad a través del ensayo (I), como aplicación consciente y organizada de lo aprendido. Esto último también es integrado
como parte de la propia capacidad de análisis y respuesta (D).
Tomado de: Brenson Lazan Gilbert, “constructivismo criollo: una metodología facilitadora de la educación holística”
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
PLAN DE
APOYO
- Fundamentos conceptuales basadas en experiencias significativas.
Lecturas, consultas, películas, videos.
- Creación de mapas conceptuales.
- Entrevistas etnográficas
- Mesas de discusión
- Paneles temáticos
Libros de texto, diccionarios filosóficos, videos , películas, proyector, televisores, DVD, sala de informática, copias, grabadora de
periodista.
Participación activa de clase, consultas inducidas de acuerdo al área de interés, evaluaciones escritas y simulacros tipo icfes,
relatorías de reflexiones personales sobre películas u otros. Participación en paneles temáticos, actividades realizadas por
temas en el cuaderno de trabajo, aplicación de herramientas.
-Talleres temáticos
En cada periodo se explicará el plan de apoyo desde el inicio, enfatizando que el mismo deberá
- simulacros tipo icfes
ser trabajado en varios ámbitos escrito, evaluativo, desde las TIC y oral.
- Consultas y
comprensión de las
mismas en herramientas
TIC – Sustentación de lo
anterior
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