Download Educación artística

SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
Formación Humana
COMPONENTE ______________________
Educación artística
Área: ______________
5
CICLO ______
INSTITUCION EDUCATIVA BENEDIKTA ZUR NIEDEN
F3 PLAN DE ESTUDIOS
CICLO 5
Meta por ciclo
El estudiante al terminar el ciclo 5 estará en capacidad de crear y diseñar su propia producción artística, a partir de los
conocimientos, técnica y sensibilidad que le permita transformar de forma individual y colectiva su entorno cultural.
GRADO DECIMO
Apreciar las diferentes expresiones artísticas que sirven al hombre para su uso y disfrute utilizando adecuadamente diversos
materiales y técnicas de manera creativa.
Objetivo
específico por
grado
GRADO ONCE
Mostrar dominio de conceptos relativos a uno o varios lenguajes artísticos y sostener debate con perspectiva histórica.
Proponer con base a los elementos fundamentales de las diferentes manifestaciones artísticas obras personales que
expongan el proceso vivido durante su vida escolar.
Competencias
del
componente
Autonomía:
Axiología:
Relación con
la
trascendencia
Sociales y
ciudadanas
Pensamiento
crítico
reflexivo
Creatividad:
Dominio intra
e inter
personal
Autonomía:
Es la
capacidad para
darse normas y
auto regularse
así mismo.
Con base en
ésta, el
estudiante
“reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas”.
Axiología:
Relación con
Sociales y
la
ciudadanas:
Es el estudio trascendencia:
de
la
Son
los
naturaleza de Es actitud
conocimientos y
los valores y
las habilidades
personal que
juicios
cognitivas,
nos lleva a
valorativos
emocionales y
comprendernos comunicativas
como seres
que
hacen
Con base en
más allá de la
posible que las
ésta, el
personas
realidad
participen en la
estudiante
material.
construcción de
“reconoce que
una
sociedad
Con base en
es un ser con
democrática,
ésta, el
valores a
pacífica
e
estudiante “Se
través de las
incluyente.
relaciones que reconoce como
establece con un ser
Con base en
los demás que individual y
éstas, el
lo llevan a ser social, que
respeta la
estudiante
un buen ser
diversidad
de
“Establece y
social.
creencias y
pone en práctica
defiende las
aquellas
suyas con
competencias
argumentos,
ciudadanas que
contribuyendo
le permiten
a una sana
interactuar con
convivencia”.
los demás y su
Pensamiento
crítico
reflexivo
Es la actitud
intelectual que
se
propone
analizar
o
evaluar
la
estructura
y
consistencia de
los
razonamientos,
particularmente
las opiniones o
afirmaciones
que la gente
acepta como
verdaderas en
el contexto de
la
vida
cotidiana
Con base en
ésta, el
estudiante
“Analiza de
forma crítico
reflexiva las
distintas
situaciones
que se
Creatividad:
Es la capacidad
de
ingenio,
inventiva,
pensamiento
original,
imaginación
constructiva,
pensamiento
divergente
o
pensamiento
creativo, es la
generación
de
nuevas ideas o
conceptos, o de
nuevas
asociaciones entre
ideas y conceptos
conocidos,
que
habitualmente
producen
soluciones
originales.
Con base en
ésta, el
estudiante
“desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
Dominio intra e
inter personal:
Son
las
habilidades
conductas
o
destrezas
sociales
específicas
requeridas para
ejecutar
competentemente
una tarea de
índole
interpersonal.
Se tratan de un
conjunto
de
comportamientos
aprendidos que
se
ponen
en
juego
en
la
interacción
con
otras personas.
Con base en
ésta, el
estudiante
“asume
asertivamente los
diferentes roles
desempeñados
en las relaciones
Nivel de
desarrollo de
la
competencia
entorno”.
presentan en
los contextos
en los cuales
se
desenvuelve”
capacidades y
aprendizajes
para transformar
su entorno, de
manera
responsable”.
sociales.
N1
N1
N1
N1
N1
N1
N1
N1: identifica la
importancia de
tomar
decisiones
acertadas
según su
contexto para
solucionar
dificultades.
Define los
valores como
elementos
fundamentales
para
relacionarse
con los demás
en sana
convivencia.
Reflexiona
como un ser
individual y
social, que
respeta las
diferencias
contribuyendo
a una sana
convivencia
Respeta y
comparte las
diferentes ideas
de composición
en el arte
Reflexiona
como un ser
individual y
social, que
respeta las
diferencias
contribuyendo
a una sana
convivencia
Genera nuevas
ideas o
conceptos que
le sirve para
solucionar
conflictos y
dificultades
Define su
interés para la
construcción
individual y
colectiva en su
proyecto de
vida.
N2
N2
N2
N2
N2
N2
N2
Practica
normas de
autocontrol
para la
construcción de
su autonomía
Construye en
su diario vivir
los valores
fundamentales
para
relacionarse
Compone y
crea diferentes
técnicas a
partir del
pensamiento
lógico.
Valora sus
propios trabajos
y el de sus
compañeros
Analiza de
forma critico
reflexiva las
distintas
situaciones
que se
Desarrolla
habilidades
nuevas y las
expone con
criterio
Expresa su
interés para
construir
individual y
colectivamente
su proyecto de
con los demás
en una sana
convivencia.
presentan en
los contextos
en los cuales
se
desenvuelve
vida
N3
N3
N3
N3
N3
N3
N3
Organiza con
responsabilidad
sus elementos
de trabajo
Aplica valores
éticos y
morales para
relacionarse
en forma
armoniosa.
Descubre
nuevas
tendencias
para crear
obras de arte.
Proyecta sus
trabajos y los
evaluar a partir
de los criterios
ajenos.
Desarrolla
ejercicios a
partir del
análisis de
variadas ideas
artísticas.
Desarrolla
ejercicios
creativos y los
valora.
Planifica los
elementos
necesarios para
la construcción
de su proyecto
de vida.
N4
N4
N4
N4
N4
N4
N4
Valora sus
materiales de
trabajo.
Observa la
importancia de
aplicar los
valores en la
vida cotidiana
para una sana
armonía.
Realiza
ejercicios en
grupo y
comparte sus
diferentes
pensamientos.
Fomenta
diferentes
formas de
expresión
libremente.
Expone
diferentes
puntos de vista
y los socializa
en grupo
Inventa nuevas
formas de
expresión y las
comparte.
Enfoca su
proyecto de
vida teniendo
en cuenta sus
intereses y
proyectos
individuales y
colectivos.
N5
N5
N5
N5
N5
N5
N5
Hace uso
adecuado de
sus
implementos
de trabajo.
Maneja
valores en su
diario vivir.
Explora el
pensamiento
creativo y
contemporáneo
para crear
cosas nuevas.
Innova con
expresiones
artísticas y las
comparte.
Diseña teorías
sobre el arte y
las asocia a su
entorno.
Diseña
ejercicios
artísticos para
expresar
nuevas ideas.
Formula su
proyecto de
vida teniendo
en cuenta sus
intereses.
N6
N6
N6
N6
N6
N6
N6
Demuestra
interés en las
actividades
asignadas.
Prefiere vivir
en armonía
aplicando los
valores en su
vida cotidiana.
Teoriza
diferentes
puntos de vista
y los comparte
con otros.
Reconoce los
valores como
pauta para crear
y evaluar los
trabajos
realizados.
Investiga y
analiza las
diferente
formas de
hacer arte y las
asocia a su
realidad
Investiga la
teoría del arte y
después de
analizarla la
transforma.
Aprecia la
importancia de
la construcción
de su proyecto
de vida
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO DECIMO
PERIODOS
P1
P2
1. Conozco las distintas
5. Realizo análisis y comentarios
etapas de la producción
y socialización de una obra y
las pongo en práctica
críticos sobre el arte de diversos
períodos y contextos históricos
2. Aprecio las producciones
artísticas propias y las de
mis compañeros
3. Concibo y produzco una
obra a partir de mi propio
imaginario y del contexto
cultural.
4. Aplico herramientas
cognitivas, habilidades y
destrezas propias de la práctica
artística
6. Me regulo emocionalmente frente
a distintas situaciones que exigen
autocontrol (por ejemplo, en las
presentaciones ante un público
7. Comprendo diversos aspectos
históricos, sociales y culturales que
han influido en el desarrollo de la
música, las escénicas y la plástica
P3
P4
12.
Realizo
análisis
y
comentarios críticos sobre el arte
de diversos períodos y contextos
históricos
20. Me regulo emocionalmente
frente a distintas situaciones que
exigen autocontrol (por ejemplo, en
las presentaciones ante un público
13.
21. Conozco las distintas etapas
Comprendo
diversos
aspectos históricos, sociales y
culturales que han influido en el
desarrollo de la música, las
escénicas y la plástica
de la producción y socialización de
una obra y las pongo en práctica
22. Realizo ccreaciones y
presentaciones artísticas de
14. Realizo aportes significativos repertorios variados, en ámbitos
que
enriquecen
el
individual y colectivo
trabajo
institucionales, culturales y
laborales
8. Realizo aportes significativos
que enriquecen el trabajo individual
y colectivo
15. Logro cualificar y plasmar mi
emoción en una obra
16. Conozco las distintas etapas
9. Realizo intencionalmente
trabajos aplicando herramientas de
las TICS como medio de consulta,
expresión y producción artística
demostrando ser responsable,
sensible y creativo
10. Concibo y produzco una obra
a partir de mi propio imaginario y
de la producción
y socialización de una obra y las
pongo en práctica
17.
Realizo
23. Realizo intencionalmente
trabajos aplicando herramientas de
las TICS como medio de consulta,
expresión y producción artística
demostrando ser responsable,
sensible y creativo
24. Concibo y produzco una obra
intencionalmente a partir de mi propio imaginario y
trabajos aplicando herramientas
de las TICS como medio de
consulta, expresión y producción
artística
demostrando
ser
del contexto cultural.
25. Aplico herramientas cognitivas,
habilidades y destrezas propias de
del contexto cultural.
responsable, sensible y creativo
11. Aplico herramientas cognitivas,
18. Concibo y produzco una
habilidades y destrezas propias de
la práctica artística
obra a partir de mi propio
imaginario y del contexto cultural.
19.
Aplico
herramientas
cognitivas,
habilidades
y
destrezas propias de la práctica
artística
la práctica artística
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 11º
PERIODOS
P1
P2
P3
P4
26. Conozco las distintas
30. Realizo análisis y
37. Realizo análisis y comentarios 45. Me regulo emocionalmente frente
etapas de la producción
y socialización de una obra y
las pongo en práctica
comentarios críticos sobre el
arte de diversos períodos y
contextos históricos
críticos sobre el arte de diversos
períodos y contextos históricos
27. Aprecio las
producciones artísticas
propias y las de mis
compañeros
28. Concibo y produzco
31. Me regulo emocionalmente
frente a distintas situaciones que
exigen autocontrol (por ejemplo,
en las presentaciones ante un
público
a distintas situaciones que exigen
autocontrol (por ejemplo, en las
presentaciones ante un público
38. Comprendo diversos aspectos
una obra a partir de mi
propio imaginario y del
contexto cultural.
29. Aplico herramientas
cognitivas, habilidades y
destrezas propias de la
práctica artística
históricos, sociales y culturales que
han influido en el desarrollo de la
música, las escénicas y la plástica
que enriquecen el trabajo individual y
colectivo
aspectos históricos, sociales y
culturales que han influido en el
desarrollo de la música, las
escénicas y la plástica
40. Logro cualificar y plasmar mi
emoción en una obra
41. Conozco las distintas etapas de
significativos que enriquecen el
trabajo individual y colectivo
la producción
y socialización de una obra y las
pongo en práctica
42.
34. Realizo intencionalmente
trabajos aplicando herramientas
de las TICS como medio de
consulta, expresión y producción
artística demostrando ser
responsable, sensible y creativo
presentaciones artísticas de
repertorios variados, en ámbitos
institucionales, culturales y laborales
39. Realizo aportes significativos
32. Comprendo diversos
33. Realizo aportes
46. Realizo ccreaciones y
Realizo
intencionalmente
trabajos aplicando herramientas de
las TICS como medio de consulta,
expresión y producción artística
demostrando
ser
responsable,
sensible y creativo
47. Decido autónomamente durante la
ejecución musical o escénica respecto
al interpretar y/o proponer
indicaciones técnico-expresivas
48. Realizo intencionalmente trabajos
aplicando herramientas de las TICS
como medio de consulta, expresión y
producción artística demostrando ser
responsable, sensible y creativo
49. Concibo y produzco una obra a
partir de mi propio imaginario y del
contexto cultural.
50. Aplico herramientas cognitivas,
habilidades y destrezas propias de la
43. Concibo y produzco una obra a práctica artística
35. Concibo y produzco una
partir de mi propio imaginario y del
obra a partir de mi propio
imaginario y del contexto
cultural.
36. Aplico herramientas
cognitivas, habilidades y
destrezas propias de la práctica
artística
contexto cultural.
44. Aplico herramientas cognitivas,
habilidades y destrezas propias de la
práctica artística
CONTENIDOS
10º
PERIODO
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Concepto de dibujo
artístico
Explicación de ángulos,
rectas, perpendiculares,
polígonos, equiláteros.
Concepto de dibujo
geométrico
PRIMERO
Contrastes y efecto
visual de la línea
NUCLEO TEMATICO:
Composición artística
E1,2,3,4()
DIBUJO
GEOMETRICO Y
CONTRASTE
Técnicas y
elementos del
grafiti cartel y
cartelera
(A,D,F,G)
ACTITUDINAL
Disfruta realizando ejercicios
de dibujo geométrico
Realización de graficas.
Aprecia su trabajo y el de sus
compañeros.
Aplicación de los
conceptos del dibujo
geométrico
Manifiesta agrado por elaborar
cartelera, cartel, afiche y
grafiti.
Utilización de
herramientas para el
dibujo geométrico
Diseño de grafiti cartel
y cartelera.
Realización de escalas
tonales y dibujo
abstracto
SEGUNDO
NUCLEO
TEMATICO:
HISTORIA DEL
ARTE
IMPRESIONISTA Y
EXPRESIONISTA
PERIODOS
Concepto del arte
impresionista y
expresionista,
representantes y
obras.
Explicación y análisis de
obras
Manifiesta interés por los
temas propuestos en clase
Realización de
investigaciones y
Presenta un comportamiento
adecuado en las exposiciones
Arte y cultura
E(5.6.7.8.9.10.11)
(A,B,D,E,F)
MUSICALES Y
FORMAS DE LA
MUSICA
OCCIDENTAL
Periodo antiguo,
renacimiento,
clásico y moderno.
La opera, la
zarzuela, orquesta
sinfónica y
filarmónica
exposiciones orales.
de sus compañeros.
Desarrollo de talleres
escritos
Valora el legado cultural y
artístico
Realización de
audiciones musicales
Se apropia de los conceptos
de la historia del arte
Socialización de las
apreciaciones estéticas
Uso de formas
simples
DIBUJO ARTÍSTICO
TERCERO
NUCLEO TEMATICO:
La estética
E(12,13,14,15,16,17,18,19)
(A,B,C,E,F)
Aplicación
deformas
geométricas a la
composición de la
figura humana.
Esquema de la
figura
humana
femenina
y
masculina
La caricatura
El paisaje y el
bodegón
Teoría cromática
Realización de la figura
humana siguiendo
cánones geométricos.
Aplicación de las
proporciones en la
figura humana.
Realización de paisajes
y bodegones
Apreciación estética de
obras pictóricas.
Aplicación de
tonalidades y
degradados en sus
creaciones artísticas.
Manifiesta interés por los
temas propuestos en clase
Aprecia sus producciones
artísticas y las de sus
compañeros.
Valora el legado cultural y
artístico
Disfruta realizando la figura
humana paisajes y bodegones
DISEÑO
PUBLICITARIO Y
TEATRO
CUARTO
NUCLEO TEMATICO:
Expresión creativa y
corporal
Concepto de La Realización de
publicidad
y investigaciones y
elementos de un exposición oral.
anuncio
publicitario.
Elaboración de un
Historia
y anuncio y volante
representantes del publicitario
teatro
Realización de collages
Expresión corporal publicitario
Manualidades
E(20,21,22,23,24,25)
Creación de monólogos,
sociodramas y mimos.
(A,B,C,D,G)
Manifiesta interés por los
temas propuestos en clase
Aprecia sus producciones
artísticas y las de sus
compañeros.
Se apropia de los conceptos
para elaborar anuncios
publicitarios.
Disfruta realizando
manualidades con los
diferentes materiales.
Realización de
manualidades
navideñas con diversos
materiales
11°
PERIODO
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DIBUJO TECNICO
Y ARTÍSTICO
Dibujo artístico
natural, abstracto y
expresionista
Dibujo técnico:
tipos y
herramientas
La cartelera, cartel,
afiche y grafiti
PRIMERO
NUCLEO TEMATICO:
bidimensional
Explicación de l
concepto y
caracterización del
dibujo abstracto y
expresionista.
Realización de
ejercicios con
transportador, regla y
compas
Aprecia sus producciones
artísticas y las de sus
compañeros.
Se apropia de los conceptos
del dibujo técnico y el manejo
de sus herramientas
Caligrafía
Elaboración de planchas Disfruta realizando carteleras,
con temas de dibujo
grafitis y moldes de letras.
técnico.
E(26,27,28,29)
(A,D,F,G)
Manifiesta interés por los
temas propuestos en clase
Realización de
carteleras y grafitis
alusivo a los valores
institucionales
Elaboración de moldes
de letra en cartulina
Exposición y
apreciación de trabajos
creativos
SEGUNDO
NUCLEO TEMATICO:
Historia del arte
E(30,31,32,33,34,)
(A,B,D,E,F)
ARTE
Corrientes
CONTEMPORANEO artísticas
Y
APRECIACIÓN contemporáneas
MUSICAL
Artistas y obras
representativas del
arte
contemporáneo
Explicación
y Valora el legado cultural y
observación de videos artístico
sobre
el
arte
contemporáneo.
Manifiesta interés por los
temas propuestos en clase
Realización de dibujo
con el estilo cubista.
Aprecia sus producciones
Colorear imágenes del artísticas y las de sus
compañeros.
arte contemporáneo
Historia,
características
y
exponentes de la Realización de pintura
música culta.
con aplicación de vinilo
chorreado
El discoforo.
Investigaciones
y
exposiciones
orales
sobre
representantes
del arte contemporáneo
Se apropia de los conceptos
de las corrientes artísticas del
arte contemporáneo
Disfruta coloreando imágenes
y realizando pinturas del arte
contemporáneo
LA COMPOSICIÓN Concepto de la Realización de mezclas
ARTÍSTICA
teoría cromática
y combinaciones
Analogía
colores
TERCERO
de
Aplicación del color en
el dibujo figurativo
Dibujo figurativo
NUCLEO TEMATICO:
E(,40,41,42,43,44)
Historia
características
comic
(A,B,C,E,F)
Manga básica
La estética
Realización de dibujo
y comic
del
Elaboración de modelos
femeninos y masculinos
en dibujo manga
Pintura en vidrio
Realización de pinturas
creativas con la técnica
del vitral
CUARTO
NUCLEO TEMATICO:
Expresión manual y
corporal
E(45,46,47,48,49,50)
(A,B,C,D,G)
DISEÑO
PUBLICITARIO
EXPRESIÓN
CORPORAL
Campaña
Y publicitaria,
volantes,
escarapelas,
tarjetas, vallas.
Manifiesta interés por los
temas propuestos en clase
Aprecia sus producciones
artísticas y las de sus
compañeros.
Se apropia de los conceptos la
teoría cromática y del dibujo
manga
Disfruta creando modelos del
dibujo manga y comics
Manifiesta agrado por la
realización del vitral
Creación de un producto Manifiesta interés por los
y realización de su
temas propuestos en clase
campaña publicitaria
Aprecia sus producciones
Realización de un afiche artísticas y las de sus
donde demuestre su
compañeros.
Manualidades
empaques
y creatividad
decoración
Se apropia de los conceptos
Elaboración de
sobre el diseño de una
Expresiones
empaques con su
campaña publicitaria.
teatrales y dominio
respectiva decoración
de público
Disfruta creando elaborando
Presentación de
empaques con su respectiva
fonomímica, poemas,
canciones,
sociodramas, parodias
que impliquen el
dominio de público
decoración
Manifiesta agrado por las
diferentes actividades de
expresión corporal
INDICADORES DE DESEMPEÑO ARTÍSTICA (10º Y 11º)
10º
ESCALA DE
VALORACIÓN
GENERAL
SUPERIOR
ALTO
BÁSICO
BAJO
PRIMER
Conoce y aplica las
etapas y uso de
herramientas
necesarias para la
construcción
de
una grafica de
dibujo geométrico
Conoce y aplica de
manera
excepcional
las
etapas y uso de
herramientas
necesarias para la
construcción
de
una grafica de
dibujo geométrico
Conoce y aplica en
su
totalidad
las
etapas y uso de
herramientas
necesarias para la
construcción de una
grafica de dibujo
geométrico
Conoce y aplica
mínimamente las
etapas y uso de
herramientas
necesarias para la
construcción
de
una grafica de
dibujo geométrico
El
estudiante
no
supera los procesos
de Conocer y aplicar
las etapas y uso de
herramientas
necesarias para la
construcción de una
grafica
de
dibujo
geométrico
SEGUNDO
PERÍODO
Comprende y
emite juicios
críticos sobre los
diversos periodos
de la historia del
arte
Comprende y
emite juicios
críticos de manera
excepcional sobre
los diversos
periodos de la
historia del arte
Comprende y emite
juicios críticos en su
totalidad sobre los
diversos periodos de
la historia del arte
Comprende y
emite juicios
críticos
mínimamente
sobre los diversos
periodos de la
historia del arte
El estudiante no
supera los procesos
de comprender y
emitir juicios críticos
sobre los diversos
periodos de la historia
del arte
TERCER
Identifica el
proceso de
elaboración de
figura humana, la
caricatura y el
paisaje
Identifica de
manera
excepcional el
proceso de
elaboración de
figura humana, la
Identifica en su
totalidad el proceso
de elaboración de
figura humana, la
caricatura y el
paisaje
Identifica
mínimamente el
proceso de
elaboración de
figura humana, la
caricatura y el
El estudiante no
supera los procesos
de identificar el
proceso de
elaboración de figura
humana, la caricatura
PERÍODO
PERÍODO
CUARTO
PERIODO
manifestando
creatividad en sus
propias
producciones
caricatura y el
paisaje
manifestando
creatividad en sus
propias
producciones
manifestando
creatividad en sus
propias
producciones
paisaje
manifestando
creatividad en sus
propias
producciones
y el paisaje
manifestando
creatividad en sus
propias producciones
Maneja el concepto
de la publicidad y
expresa sus ideas
de manera
innovadora
Maneja de manera
excepcional el
concepto de la
publicidad y
expresa sus ideas
de manera
innovadora
Maneja en su
totalidad el concepto
de la publicidad y
expresa sus ideas
de manera
innovadora
Maneja
mínimamente el
concepto de la
publicidad y
expresa sus ideas
de manera
innovadora
El estudiante no
supera los procesos
de manejar el
concepto de la
publicidad y expresar
sus ideas de manera
innovadora
11º
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
Expresa
creativamente a
través de carteleras
afiches y grafitis el
dibujo abstracto
expresionista y
técnico
Expresa
creativamente de
manera excepcional
a través de
carteleras afiches y
grafitis el dibujo
abstracto
expresionista y
técnico
Expresa
creativamente en
su totalidad a
través de carteleras
afiches y grafitis el
dibujo abstracto
expresionista y
técnico
Expresa
mínimamente
creativamente a
través de carteleras
afiches y grafitis el
dibujo abstracto
expresionista y
técnico
El estudiante no
supera los procesos
para expresar
creativamente a
través de carteleras
afiches y grafitis el
dibujo abstracto
expresionista y
técnico
Analiza en forma
critica las corrientes
artísticas
Analiza en forma
crítica de manera
excepcional las
corrientes artísticas
Analiza en forma
crítica en su
totalidad las
corrientes artísticas
Analiza
mínimamente en
forma crítica las
corrientes artísticas
El estudiante no
supera los procesos
para analizar en
forma critica las
contemporáneas
contemporáneas
contemporáneas
contemporáneas
corrientes artísticas
contemporáneas
TERCER
PERIODO
Conoce y aplica los
conceptos de la
teoría cromática y el
dibujo manga,
aprecia su
producción y la de
sus compañeros
Conoce y aplica de
manera excepcional
los conceptos de la
teoría cromática y
el dibujo manga,
aprecia su
producción y la de
sus compañeros
Conoce y aplica en
su totalidad los
conceptos de la
teoría cromática y
el dibujo manga,
aprecia su
producción y la de
sus compañeros
Conoce y aplica
mínimamente los
conceptos de la
teoría cromática y
el dibujo manga,
aprecia su
producción y la de
sus compañeros
El estudiante no
supera los procesos
para conocer y
aplicar los
conceptos de la
teoría cromática y
el dibujo manga,
aprecia su
producción y la de
sus compañeros
CUARTO
PERIODO
Diseña una
campaña publicitaria
aplicando los
conceptos
aprendidos sobre la
elaboración de los
distintos anuncios
publicitarios.
Diseña de manera
excepcional una
campaña
publicitaria
aplicando los
conceptos
aprendidos sobre la
elaboración de los
distintos anuncios
publicitarios.
Diseña en su
totalidad una
campaña
publicitaria
aplicando los
conceptos
aprendidos sobre la
elaboración de los
distintos anuncios
publicitarios.
Diseña
mínimamente una
campaña
publicitaria
aplicando los
conceptos
aprendidos sobre la
elaboración de los
distintos anuncios
publicitarios.
El estudiante no
supera los procesos
para diseñar una
campaña
publicitaria
aplicando los
conceptos
aprendidos sobre la
elaboración de los
distintos anuncios
publicitarios.
La metodología está fundamentada en el constructivismo pedagógico, en la pedagogía social y en la pedagogía
del afecto que privilegian la unidad de lo afectivo y lo cognitivo como dimensiones esenciales para desarrollar
las competencias básicas, laborales y específicas de los estudiantes.
La metodología activa parte de la idea central, que para tener un aprendizaje significativo, el estudiante debe ser
el protagonista de su propio aprendizaje y el maestro un facilitador de este proceso.
Los maestros deben crear ambientes de aprendizaje que permitan promover la colaboración y el trabajo en equipo, para
establecer y fomentar las buenas relaciones entre el grupo, ya que aprenden más, se sienten motivados, aumentan su
autoestima, la estima a los demás y aprenden habilidades sociales más efectivas.
Desde el SER la Institución Educativa Benedikta Zur Nieden concibe una persona: única, ética, reflexiva, crítica,
creativa, comprometida con su entorno social y competente para desempeñarse exitosamente en el medio social, laboral
y profesional, con una alta calidad humana.
Desde el SABER se visiona que éste parte del aprender a aprender, en el cual la experiencia de los estudiantes les
METODOLOGIA permite progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas, afectivas y
Y
psicomotrices para acceder a saberes cada vez más elaborados.
ESTRATEGIAS
Desde lo SOCIAL, la Institución cconcibe el aprendizaje tal como lo plantea Vygotsky: un proceso de construcción y
reconstrucción de conocimientos, formas de comportamiento, actitudes, valores, afectos y sus formas de expresión que
se producen en condiciones de interacción social, en un medio socio - histórico concreto.
El HACER se significa como la tarea de aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno; exige la integración
de información, habilidades y actitudes para su desempeño laboral y social.
Es desde este andamiaje desde donde se impulsa al Ser TRASCENDENTE, mismo que alcanza el desarrollo de sus
capacidades y competencias en torno de las necesidades de la sociedad; para lo cual la institución es un agente de
cambio social y se constituye en un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común.
De acuerdo con las características institucionales el impacto de estas orientaciones conceptuales se focaliza en los
elementos que a continuación se explicitan:
PEDAGOGÍA DEL AFECTO
Elementos
Elementos formativos y de
pedagógicos crecimiento personal
El proceso de
comunicación
Motivación a
partir del
afecto
Estimular la
expresión de
sentimientos
Vivenciar el sentido de
pertenencia a través de la
práctica diaria de los valores.
Elementos de
proyección de la
comunidad
Recursos
Aulas con iluminación
y ventilación
suficiente, espacio
prudente y mobiliario
adecuado para todos
los estudiantes.
Participar en el
fortalecimiento, cualificación y
mejoramiento de la institución
a partir del compromiso y la
colaboración.
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
Elementos
pedagógicos
Elementos
formativos y de
crecimiento
personal
El proceso de
comunicación
Elementos de
proyección de la
comunidad
Recursos
Propiciar ambientes
lúdicos, democráticos y
participativos, mediante
la utilización de
metodologías y
estrategias pedagógicas
que posibiliten en los
estudiantes la
exploración, el pensar,
el innovar, el crear y el
Participar en el
fortalecimiento,
cualificación y
mejoramiento de la
institución a partir
del compromiso y
la colaboración.
Comunicación
oportuna que
genere agilidad y
cualificación de los
procesos, el
mejoramiento
institucional y el
fortalecimiento de la
imagen interna y
Escuelas de familias
como espacios de
aprendizaje y
acompañamiento de
los padres a sus hijos.
Presupuesto para
salidas pedagógicas y
actividades
complementarias.
Cuidado de todos los
elementos del salón y
de la sede, evitando el
argumentar.
externa
maltrato.
Fomentar la
investigación a través
de la implementación de
metodologías de grupo
y estrategias de trabajo
cooperativo.
Biblioteca y
bibliobancos en cada
sede
Presupuesto
destinado a materiales
didácticos para todas
las áreas e
implementos
deportivos.
PEDAGOGÍA SOCIAL
Elementos
pedagógicos
Elementos
formativos y de
crecimiento
personal
El proceso de
comunicación
Elementos de
proyección de la
comunidad
Responsabilidad frente
al quehacer
pedagógico
Fomentar en los y
las estudiantes los
valores del respeto,
responsabilidad,
honestidad,
solidaridad,
tolerancia,
compañerismo,
como bases de la
identidad,
Usar el diálogo como
elemento esencial
en la atención,
mediación y solución
de conflictos.
Propiciar actividades
extracurriculares que
involucren a los
padres de familia en
los procesos
académicos y de
formación.
Coherencia entre el
manejo de la autoridad
y la aplicación de la
norma, propiciando
Relaciones
interpersonales
Recursos
armonía en el clima
escolar.
autonomía y
reconocimiento.
Formación para la
escucha.
basadas en el
respeto, el trato
amable y cordial
entre todos los
integrantes de la
comunidad
educativa.
Diálogo activo con
padres de familia y
miembros de la
comunidad
educativa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
En el desarrollo metodológico, la Institución concibe las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación como el
conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr los fines de formación establecidos.
En este camino, las estrategias dan identidad al proceso seleccionado, mediante el cual se espera lograr alcanzar un
estado futuro en el desarrollo de los estudiantes, en especial.
En esto, como bien lo establecen las orientaciones pedagógicas contemporáneas, “las estrategias más eficaces son
aquellas que combinan la deliberación y el control con la flexibilidad y el aprendizaje organizacional”
De manera precisa, la selección de estrategias de aprendizaje en
orientadores ¿Cómo es el aprendizaje? Y ¿Cómo debería ser?
la Institución parte de dos cuestionamientos
Desde ellos y tomando en cuenta el carácter de los diferentes saberes contenidos en el plan de estudios se promueven
como estrategias institucionales:
ESTRATEGIA
GENERAL
1.Desarrollo de
Procesos de
Pensamiento
ESPECIFICIDADES
Mapas Conceptuales- Estructuras textuales- redes
semánticas- Talleres creativos –contextualización de
conceptos- mentefactos- experimentación.
DESARROLLOS CENTRALES
Mapas Conceptuales
Contextualización de conceptos
Agregadas: Análisis de infográficos- pictografía,
analogías
2.Competencias
comunicativas en
Lectura y Escritura
Implementación de tics-técnicas de grupocomunicaciones virtuales- Talleres de creación y
expresión literaria- Técnicas de comprensión lectoratécnicas de desarrollo de la escritura- Implementación de
textos.
Implementación de tics
Talleres de creación y expresión
literaria- Técnicas de
comprensión lectora- técnicas de
desarrollo de la escritura
Agregados: técnicas de estudio, utilización de guías de
trabajo, fluidez lectora, utilización de vitrina pedagógica
y unidades didácticas.
3.Desarrollo de
procesos
socializadores
Trabajo en equipo- Juegos lúdicos y didácticos-Salidas
pedagógicas- trabajo cooperativo- manejo de códigos
para lograr lenguajes afines
Agregan: contexto familiar y social, estrategias de
emprendimiento
Salidas pedagógicas- trabajo
cooperativo
4.Desarrollo de
procesos valorativos
Actos de comunidad- encuentros culturales y deportivosproyecto de vida- promoción cotidiana de los valores
Agregan: exploración vocacional
5.Evaluación
Evaluación de proceso y de actitud
Agregan: aptitud
encuentros culturales y
deportivos-proyecto de vidapromoción cotidiana de los
valores
Evaluación de proceso y de
actitud
OPERACIONALIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA.
Es el aprendizaje significativo, el núcleo central de la acción metodológica, esto implica
aprender hacia: comprender, relacionar conocimientos y aplicar a nuevas situaciones.
la orientación del acto de
ESTRUCTURACIÓN DE LA CLASE.
Momento 1: Ambientación, presentación de la agenda y actividades de sensibilización y motivación
Momento 2: Desarrollo, indagación de preconceptos, precisión o construcción de conceptos
Momento 3: Aplicación, producciones, socialización
Momento 4: Retroalimentación
ESTO SE LOGRA A TRAVÉS DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:




Desarrollo de guías de trabajo
Exposiciones
Trabajo en grupo
Mesas redondas










Elaboración de historietas
Ilustraciones
Plegables
Collage
Consultas
Construcción de conceptos
Composiciones
Elaboración de material didáctico
Análisis de videos.
Análisis de artículos
RECURSOS









Humanos ( Estudiantes, Docente )
Técnicos (Computadores , DVD, Grabadora)
Libros
Videos
Enciclopedias
Diccionarios
Materiales didácticos
Revista y periódicos.
Guías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
La evaluación en el área artística se entiende como el proceso permanente cualitativo y valorativo, a través
del cual se obtiene información confiable para valorar el estado de los diferentes aspectos y componente
curriculares con miras a fortalecer los elementos positivos y corregir aquellos en los cuales existen
problemas.
Por ello, se tendrán en cuenta que la evaluación deber ser:
A. PARTICIPATIVA, lo que implica que en ellos estén involucrados los profesores, estudiantes, directivos y
padres de familia. Para participar con eficiencia, es necesario que haya un amplio conocimiento del área por
parte de todos los involucrados, situación difícil a primera vista pero que es imprescindible afrontar. No
podemos olvidar que es nuestro deber mantener informado de manera eficiente y oportuna a los padres de
familia y a los jóvenes sobre los progresos y dificultades en el desarrollo del área.
B. PERMANENTE. La evaluación no es un acto al finalizar una unidad didáctica, debe llevarse a cabo en
todas la clases de artística para ello el profesor debe recurrir actividades en clase diligenciadas por los
EVALUACIÓN
jóvenes, se trata de ir construyendo con ellos una cultura de la evaluación y la crítica permanente. Este
trabajo es muy útil en la valoración de objetivos sociales tales como solidaridad, respeto, ayuda,
responsabilidad y otros que los profesores consideren importantes en el desarrollo de la clase de filosofía.
C. INTEGRAL. Este aspecto tiene una doble connotación : En primera instancia hace referencia a la
necesidad de evaluar al estudiante en sus diferentes ámbitos en el área de artística y en segunda instancia a
la necesidad de evaluar no solo al estudiante, sino también al profesor, al programa, a los directivos y a la
institución en general.
También en la realización de la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
1. AUTOEVALUACION: Es la valoración que cada persona hace de su propio trabajo, refleja su autoestima,
su sentido de responsabilidad y permite considerar aspectos que solo quien se autoevalúa conoce a
profundidad.
2.
COEVALUACION: Es una evaluación colectiva en ella diferentes personas de un grupo hacen una
valoración del desempeño de cada uno de los integrantes frente al logro de objetivos propuestos.
3. HETEREOEVALUACION: Es la evaluación que hace un agente externo para el caso que nos ocupa, es la
que hace el profesor al niño, sobre cualquiera de los ámbitos. Para ello puede recurrir a pruebas específicas
tipo observación permanente del desempeño del alumno o puede también combinar diferentes estrategias
para hacer más eficaz su trabajo. Debemos aclarar, que la heteroevaluación también puede hacerse frente
al profesor, a los directivos o a la institución, no exclusiva para el estudiante.
Los principales objetivos de la evaluación son:
a) Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos.
b) Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media.
c) Diseñar e implementar estrategias para apoyar los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
d) Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización
permanente de su plan de estudio.
CRITERIO
Asistencia
puntual
PROCESO
a Trabajo en equipo
PROCEDIMIENTO
A partir de los saberes La evaluación es un proceso
clase, orden y
previos
Presentación personal y
aproximaciones
de útiles.
diferentes técnicas
Trabajo colaborativo y
FRECUENCIA
realizar
a
las Por periodo académico el
aprendizaje
Participación activa en el
desarrollo
de
las
participativo
Realización
de
producciones
de
actividades.
experiencias
Respeto para el
se
Docente y
previos
continuo y permanente.
estudiante tendrá un mínimo de
6 valoraciones
correspondientes a las
diferentes estrategias
evaluativas.
El desarrollo de las actividades
artísticas de los planes de apoyo de
en grupo en las cuales recuperación será permanente
apliquen
y
saberes
y continuo.
nociones Al final de cada periodo se hará
compañeros
aprendidas
Trabajo en equipo y/o
trabajo individual sobre
un tema en especifico
Entrega puntual de
Desarrollo de talleres en
Trabajos requeridos en el
los
cuales
área
estudiantes
sensibilicen
Asistencia clase con los
diferentes
Proyectos de aula
materiales requeridos.
los Con el informe del periodo se
se entregan las actividades de
con
desarrollo
en
de
el
del arte.
de
actividades utilizando y
las
explorando
actividades y talleres.
con
gran
cantidad de materiales y
Exposiciones
técnicas.
Retroalimentación
Responsabilidad
manejo
de
en
las
expresiones
Realización
Cumplimiento
el
del
tema permitiendo que el
materiales
grupo
exigidos para la clase
socialice
lo
aprendido.
Evaluación para analizar
los
Investigación
procesos
con cada estudiante la
autoevaluación, permitiendo la
reflexión y el compromiso para
superar los desempeños bajos.
y
los
resultados.
Consulta de diferentes
temas, autores,
Expresiones artísticas y
apoyo para recuperar los
indicadores de desempeño
valorados en nivel bajo, estas
serán evaluadas en la segunda
semana del siguiente periodo
teoría del arte.
Actividades
experimentales
Realizar trabajos
experimentales
siempre
dando
la
posibilidad de
desarrollo
de
la
creatividad
y
la
apropiación de técnicas
artísticas.
PLANES DE
APOYO
Planes
de
apoyo
para
recuperación
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Realización de
graficas sobre
el dibujo
geométrico
Trabajo de
investigació
n
Creación y
realización de
una figura
humana y una
caricatura con
aplicación de
color.
Presentación
del cuaderno
con las
actividades
desarrolladas
que no realizo
durante el
periodo
Realización de
ejercicios
geométricos
Planes de
apoyo para
nivelación
Presentació
n de trabajo
escrito
Sustentació
n oral
Trabajo de
consultas
Periodo 4
Periodo 1
Periodo 2
Presentación
de un socio
drama.
Realización
de
planchas
con
temáticas
del dibujo
técnico
Trabajo de
investigació
n
Realización de
un anuncio
publicitario
Exposición
ante sus
compañeros
Elaboración
De talleres en
clase
Presentaci
ón del
cuaderno
con las
actividades
desarrollad
as que no
realizo
durante el
periodo
Talleres de
sensibilización
para el manejo
de público
Realización
de
ejercicios
con
transportad
or
escuadra y
compas
Presentació
n de trabajo
escrito
Periodo 3
Creación y
realización de un
comic sobre los
valores
institucionales
Presentación
de un socio
drama.
Montaje y
desarrollo de
una campaña
publicitaria
Sustentació
n oral
Trabajo de
consultas
Periodo 4
Elaboración De
talleres en clase
Talleres de
sensibilización
para el manejo
de público
Creación de
logotipo y
slogan de una
empresa
Planes
de
apoyo
para
profundizació
n
Realización de
graficas que
impliquen el
manejo y
dominio de las
herramientas
utilizadas para
el dibujo
geométrico
Realización
de un
plegable
sobre el
impresionis
mo y el
expresionis
mo
Elaboración
de un paisaje
de bodegón
con técnicas
húmedas
Diseño de un
anuncio
publicitario
utilizando las
TICS
Realización
de
planchas
con
aspectos
de la
institución
en
perspectiva
paralela y
horizontal
Realización
de un
plegable
sobre el arte
contemporá
neo
Elaboración de un
paisaje de
bodegón con
técnicas húmedas
Diseño de un
anuncio
publicitario
utilizando las
TICS