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Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
Programa de Estudio por Competencias
I.
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
ORGANISMO ACADÉMICO :
CARRERA:
FACULTAD DE MEDICINA
MEDICO CIRUJANO
Área de docencia:
Programa elaborado por: M.C. HIPÓLITO RANULFO APARICIO
GONZÁLEZ E. EN GINE- O. FIDEL MARTÍNEZ PINAL
Fecha: 07/11/09
Aprobación por los H.H.
Consejos Académico y de
Gobierno
Asesor Curricular: PhD MARIO ENRIQUE ARCEO GUZMÁN
Nombre de la asignatura:
Clave
L00013
Prerrequisitos
Morfofuncional
Biología del desarrollo
Fecha de elaboración :
2004
Restructuración: 27/09/12
11 de junio del
Horas de
teoría
Horas de
práctica
Total de
horas
Créditos
Tipo de curso
Núcleo de formación
3(48)
2(32)
5 (80)
8
Curso-taller
NBO
Asignatura Antecedente
Ninguno
Ninguno
Programas en los que se imparte:
Asignatura Consecuente
Ninguno
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Licenciatura de Médico Cirujano
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II.
PRESENTACIÓN
El concepto actual de Biología del desarrollo, incluye no solamente a la embriología, que etimológicamente se refiere al estudio del
embrión en su vida intrauterina, sino que va más allá del nacimiento, Neonatología, Pediatría, Ginecología y vida reproductiva de la
mujer (obstetricia), incluso su vejez (geriatría) hasta su muerte, son materias que requieren sin duda de las competencias
relacionadas con la Biología del desarrollo.
El estudio actual del origen, crecimiento y desarrollo del individuo humano, requiere de un enfoque multidisciplinario, dinámico,
morfofuncional, psicológico y clínico, con un espíritu inquisitivo y crítico respecto a la vida misma, correlacionando lo normal con lo
patológico,
El conocimiento previo con el actual y éste con los del futuro, no meramente con un esfuerzo mínimo de memoria repetitiva de datos
y hechos respecto al organismo humano durante su gestación “ in útero” sino correlacionándolo con las demás materias básicas y
clínicas; basado esencialmente en la reflexión, la investigación causal de lo anormal y experimentando y aplicando el método
científico en su propia acción siendo autodidacta, autocrítico y autónomo en su responsabilidad profesional.
III.
NORMAS DEL CURSO
DEL PROFESOR






Respeto a la autonomía de cátedra.
Preparación de su clase anticipada.
Presentación del tema, según las competencias
planeados
Puntualidad para iniciar su clase.
Preparación de material didáctico.
Cumplimiento de todas las competencias que engloban
DEL ALUMNO




Asistencia y puntualidad a la hora de clase, teniendo una
tolerancia de 10 minutos.
Participar en todas las actividades de clase y extra-clase
requeridas para el cumplimiento del programa.
Respetar las normas de laboratorio al asistir a prácticas.
Solicitar el programa de la unidad de aprendizaje al
maestro del grupo.
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





IV.
cada examen parcial, ordinario, extraordinario y título de
suficiencia.
Desarrollo de la práctica correspondiente.
Proporcionar los reactivos para la elaboración de los
exámenes parciales, ordinarios, extraordinarios y Título
de Suficiencia, tres días antes de su aplicación, así
como estar presentes en los mismos.
Asistencia a las reuniones de la academia y a cursos
que se imparten en la institución que sean de
importancia para la Academia.
Resolver el examen con los alumnos en la siguiente
clase después de su aplicación.
Informar a la academia de las irregularidades que se
observen en el grupo, a la mayor brevedad posible.
Facilitar la búsqueda de la información sobre los temas
del curso.







Cumplir con las competencias establecidas en el programa
y con los trabajos que le encomiende el profesor.
Solicitar la información sobre la bibliografía del curso.
Presentar todos los exámenes a que tenga derecho tanto
teórico como práctico cumpliendo con el reglamento de
evaluación de nuestra Facultad.
Solicitar al maestro la aclaración de los conceptos o dudas
que surjan en clase.
Informar
al
departamento
las
irregularidades
correspondientes a la docencia.
Solicitar la contestación a los exámenes aplicados durante
el transcurso de la siguiente clase por parte del maestro.
Solicitar la revisión del examen en caso de inconformidad
con el maestro encargado del grupo.
PROPÓSITO GENERAL
Integrara los conceptos morfofuncionales para explicar las diferentes etapas de la evolución y desarrollo del ser humano, desde la
gestación hasta la vejez.
Analizará las implicaciones éticas de la profesión médica que sustentarán su ejercicio profesional y desarrollo humano como futuro
profesional de la salud desde la perspectiva de esta disciplina.
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V.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Diagnostico precoz
Evaluar sistemáticamente la forma, estructura y función de los elementos que constituyen el cuerpo sano a lo largo de su crecimiento
VI
ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
Sector Público
Sector Privado
Sector Social
Pacientes ambulatorios
Pacientes en domicilios
VII.
NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)
Inicial
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VIII.
ESTRUCTURA DEL CURSO:
I)
II)
III)
IV)
V)
VI)
VII)
VIII)
IX)
X)
XI)
XII)
XIII)
XIV)
XV)
XVI)
Generalidades de Biología del Desarrollo
Ciclo reproductivo humano diferenciación gonadal y gametogenesis
Fecundación, periodo ovular
Implantación y nidación, placentación, amnios y cordón umbilical, anticoncepción
Segunda semana de gestación, trofoblasto, placenta y membranas, embrión bilaminar
Embrión trilaminar, celoma y mesodermo, corazón primitivo
Embrión trilaminar. Amnios y cordón umbilical
Edad gestacional y auxiliares de diagnostico prenatal. Aspectos genéticos del desarrollo
Cavidades corporales, mesenterios y diafragma
Derivados de la cresta neura, arcos faringeos, lengua, timo y tiroides
Desarrollo craneofacial y sus malformaciones
Aparato respiratorio
Aparato digestivo
Aparato cardiovascular, arcos aórticos, circulación fetal y neonatal
Aparato urogenital y estados intersexuales
Sistema nervioso central, autónomo y periférico
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
La primera etapa será abordada en dos partes:
1) Preconcepcional: 1ª) Desarrollo gonadal, gametogénesis
2ª) Reproducción celular
3ª) Fecundación
4ª) Esterilidad y técnicas de reproducción asistida
2) Gestacional: 1ª) Clevaje y transporte ovular, Mórula, Blástula y Gástrula
2ª) Transporte ovular, implantación y nidación
3ª) Segunda semana del desarrollo, embrión bilaminar
4ª) saco vitelino y vellosidades coriales, cavidad amniótica
5ª) Tercera semana, histogénesis, gastrulación, alantoides,
6ª) Celoma y mesodermo intra y extraembrionarios
7ª) Periodo somático
B: De la 8ª semana al termino del embarazo o Periodo fetal que comprende:
1) Crecimiento y desarrollo fetal
2) Embarazo gemelar
3) Placenta y membranas ovulares
4) Diagnóstico prenatal
5) Teratología, malformaciones congénitas
6) ORGANOGENESIS:
a) Cavidades corporales y diafragma
b) Arcos faríngeos y sus derivados
c) Sistema osteo-muscular
d) Desarrollo del aparato digestivo
e) Aparato respiratorio
f) Aparato cardiovascular
g) Aparato urogenital
h) Desarrollo gonadal y de suprarrenales
i) Sistema nervioso central y periférico
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UNIDAD DE COMPETENCIA I
Generalidades de Biología del Desarrollo
El alumno será capaz de explicar en sus propios
términos las principales etapas del desarrollo
humano, estableciendo ontológicamente su sitio
en la escala animal y las que están íntimamente
relacionadas con las mismas desde los griegos
hasta el momento actual
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
-Definición.
-Eventos históricos.
-Teorías de regulación,
preformación y
epigénesis.
-Periodos del desarrollo
humano y las
principales
características que los
diferencian.
El alumno será capaz
de:
-Elaborar definiciones
de la terminología
utilizada.
-Desarrollar cuadros
sinópticos de los
eventos históricos.
-Diferenciar los
diferentes tipos de
embriología.
-Discutir las teorías de
regulación,
preformación y
epigénesis.
-Establecer las
relaciones con otras
disciplinas biomédicas.
-Describir los periodos
del desarrollo humano.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de
lo que ve, oye,
hace y siente
bajo su propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo
dedicado a la
materia.
Estrategias Didácticas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
RECURSOS REQUERIDOS
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
8
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO I
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y el
Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
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UNIDAD DE COMPETENCIA II
Ciclo reproductivo humano diferenciación gonadal
y gametogenesis
El alumno será capaz de explicar objetivamente
los periodos del desarrollo neonatal desde
indiferenciado, hasta llegar a ovario o testículo y
la formación de los gametos femenina y
masculina desde el periodo embrionario, hasta el
reproductivo,
refiriendo
las
principales
alteraciones del proceso.
El alumno será capaz de analizar los factores que
intervienen en la formación de las gónadas y
gametos, masculinos y femeninos.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
-Origen de las células
germinales.
-Formación de las crestas
y cordones gonadales.
-Sexo genético,
cromosómico, gonadal,
fenotípico, genital,
cerebral, de identidad y rol
social.
-Diferenciación sexual
gonadal a partir del
genotipo, los gonosomas
y la formación de
hormonas.
-Gónadas en estado
indiferenciado y en estado
de diferenciación.
-Cambios funcionales del
eje Hipotálamo, Hipófisis,
testículo vs. Ovario.
-Componentes del líquido
seminal.
-Principales anomalías de
las células gonadales y
sus gametos.
El alumno será capaz
de:
-Identificar el origen de
las células germinales.
-Describir la formación
de las crestas y
cordones gonadales.
-Definir sexo genético,
cromosómico, gonadal,
fenotípico, genital,
cerebral, de identidad y
rol social.
-Explicar la
diferenciación sexual
gonadal.
-Identificar los cortes
histológicos preparados
para observar gónadas.
-Enunciar los cambios
funcionales del eje
Hipotálamo.
-Describir los diferentes
componentes del líquido
seminal.
-Identificar las
principales anomalías
de las células
gonadales y sus
gametos.
-Identificar
correctamente los
mecanismos de síntesis
de las diferentes
hormonas gonadales.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado,
Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo,
Reflexivo, Crítico,
Propositivo,
Creativo,
Promotor
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Programa Institucional de Innovación Curricular
RECURSOS REQUERIDOS
Estrategias Didácticas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO II
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
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8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
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UNIDAD DE COMPETENCIA III
Fecundación, periodo ovular
El alumno será capaz de describir y sustentar
los cambios morfofuncionales que tiene la mujer
en vida reproductiva, respecto a sus gónadas y
genitales: ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo
endometrial, tubario y vaginal, ovulación y
menstruación
El alumno será capaz de explicar los cambios
morfofuncionales y la interacción neurohormonal
del ovario, útero y anexos.
Conocimientos
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
-Cambios morfofuncionales
de la mujer en su vida
reproductiva.
-ciclo ovárico y ovogénesis,
ciclo endometrial, tubario y
vaginal, ovulación y
menstruación.
-Eje hipotálamo, hipófisis,
ovario y testículo.
-Cambios histológicos del
ciclo endometrial.
-Factores en el ciclo sexual:
(EGF), IGF-1.
El alumno será capaz
de:
-Describir y sustentar
los cambios
morfofuncionales de
la mujer.
-Explicar ciclo ovárico
y ovogénesis, ciclo
endometrial, tubario y
vaginal, ovulación y
menstruación.
-Esquematizar el eje
hipotálamo, hipófisis,
ovario y testículo.
-Analizar los cambios
histológicos del ciclo
endometrial.
-Describir los factores
en el ciclo sexual.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado,
Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo,
Reflexivo, Crítico,
Propositivo,
Creativo, Promotor
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
TIEMPO DESTINADO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO III
EVIDENCIAS
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
DESEMPEÑO
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
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UNIDAD DE COMPETENCIA IV
Implantación y nidación, placentación, amnios y
cordón umbilical, anticoncepción
El alumno será capaz de esquematizar los
cambios que experimenta el útero desde la
fertilización hasta el nacimiento
El alumno será capaz de analizar la importancia
del intercambio materno fetal en el desarrollo y
crecimiento normales del producto a través de la
función placentaria
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
-Cambios endometriales,
hormonales y enzimáticos.
-Proceso de implantación.
-Características del
cordón umbilical.
-Circulación feto-placenta.
-Desarrollo de la
alantoides, saco vitelino y
cordón umbilical.
-Origen, producción y
circulación de recambio
del líquido amniótico.
El alumno será capaz
de:
-Desarrollar un
esquema o mapa
mental, de los
diferentes cambios
endometriales,
hormonales y
enzimáticos que
requiere la
implantación.
-Describir el proceso de
implantación.
-Describir las
características del
cordón umbilical.
-Describir la circulación
feto-placenta.
-Describir, el desarrollo
de la alantoides, saco
vitelino y cordón
umbilical.
-Explicar el origen,
producción y
circulación del liquido
amniótico.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia experiencia,
Optimizar el tiempo
dedicado a la
materia.
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado,
Puntual, Persistente,
Investigador,
Inquisitivo,
Reflexivo, Crítico,
Propositivo,
Creativo, Promotor
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
TIEMPO DESTINADO
1)
2)
3)
4)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
15
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
5) Montaje escenográfico
6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
IV
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
Normas, etc.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
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UNIDAD DE COMPETENCIA V
Segunda semana de gestación, trofoblasto,
placenta y membranas, embrión bilaminar
El alumno será capaz de esquematizar los
cambios que experimenta el trofoblasto, las
vellosidades, la placenta y membranas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
-Diferenciación del trofoblasto
y de las vellosidades
corionicas y pediculo de
fijación.
-Características
morfofisiológicas de la
placenta.
-Funciones de la placenta
durante la gestación.
-Circulación útero-placenta.
-Características del octavo
día de desarrollo.
-Periodo lacunar.
-Formación del mesodermo
extraembrionario, el celoma y
las hojas mesodermicas.
El alumno será capaz
de:
-Diferenciar fases del
trofoblasto y
vellosidades.
-Determinar las
características
morfofisiológicas de la
placenta.
-Explicar las funciones
de la placenta.
-Describir la
circulación úteroplacenta.
-Explicar
las
características
del
octavo
día
de
desarrollo
-Identificará el periodo
lacunar.
-Describirá la
formación del
mesodermo
extraembrionario, el
celoma y las hojas
mesodermicas.
Actitudes
Valores
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de
lo que ve, oye,
hace y siente
bajo su propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo
dedicado a la
materia.
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
TIEMPO DESTINADO
1)
2)
3)
4)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
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Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
5) Montaje escenográfico
6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO V
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
Normas, etc.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
18
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Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA VI
Embrión trilaminar, celoma y mesodermo,
corazón primitivo
El alumno será capaz de esquematizar los
cambios que experimenta el embrión en la etapa
de disco germinativo trilaminar.
Estrategias Didácticas:
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
-Formación de la capa
germinativa
mesodérmica.
-Formación y función
de la notocorda.
-Tejidos y órganos que
derivan de la capa
germinativa
ectodérmica.
-Tejidos que derivan
de
la
capa
mesodérmica
germinativa,
Diferenciación
del
somita.
-Estructuras
histológicas
y
orgánicas que derivan
del endodermo.
-Características
externas del embrión
al terminar el periodo
embrionario.
El alumno será capaz
de:
-Describir
la
formación de la capa
germinativa
mesodérmica.
-Explicar la formación
y función de la
notocorda.
-Enlistar los tejidos y
órganos que derivan
de la capa
germinativa
ectodérmica.
-Enlistar órganos y
tejidos que derivan de
la capa mesodérmica
germinativa.
-Explicar
la
diferenciación
del
somita.
-Enlistará
las
estructuras
histológicas
y
orgánicas que derivan
del endodermo.
-Mencionar
características
externas del embrión
al terminar el periodo
embrionario.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
RECURSOS REQUERIDOS
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
TIEMPO DESTINADO
19
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
VI
DESEMPEÑO
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
20
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA VII
Embrión trilaminar. Amnios y cordón umbilical
El alumno será capaz de describir la constitución
y organización del material genético y deducir la
posible acción de factores del macro y micro
ambiente sobre la evolución de la gestación
Conocimientos
-Origen y desarrollo de
la vesícula amniótica.
-Origen, producción y
recambio del líquido
amniótico.
-Cambios
morfofuncionales del
amnios, saco vitelino,
alantoides y el uraco.
-Formación, estructura
y función del pedículo
de fijación.
-Etiopatogénia y
fisiopatología del
oligoamnios,
polihidramnios y
bandas amnióticas
-Alteraciones del
cordón umbilical.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será capaz
de:
-Describir el origen y
desarrollo de la
vesícula amniótica.
-Establecer el origen,
producción y
recambio del líquido
amniótico, -Definir los
cambios
morfofuncionales del
amnios saco vitelino,
alantoides y el uraco.
-Describir la
formación, estructura
y función del pedículo
de fijación
-Describir la
etiopatogénia y
fisiopatología del
oligoamnios,
polihidramnios y
bandas amnióticas.
-Explicar
correctamente las
alteraciones del
cordón umbilical.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
Estrategias Didácticas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
RECURSOS REQUERIDOS
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
21
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
VII
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
22
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA VIII
Edad gestacional y auxiliares de diagnostico
prenatal. Aspectos genéticos del desarrollo
El alumno será capaz de establecer con precisión
la edad gestacional a través del uso de auxiliares
de diagnostico prenatal.
El alumno será capaz de analizar los efectos
nocivos de algunos factores genéticos y
ambientales durante el desarrollo de un
organismo humano.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
-Técnicas de
fertilización asistida.
-Edad gestacional.
-Etapas de desarrollo
fetal.
-Características
morfológicas en
la normalidad y la
anormalidad.
-Teratología.
- Acción general de
factores teratógenos.
-Anomalías de origen
cromosómico y
genético más
frecuente que afectan
al organismo humano.
-Tecnología. disponible
para establecer el
diagnóstico prenatal.
-Anticoncepción
masculina y femenina.
El alumno será
capaz de:
-Describir las
técnicas de
fertilización asistida.
-Establecer la edad
gestacional
considerando la
fecha de la última
menstruación así
como el fondo
uterino, etapas del
desarrollo con sus
características
morfológicas en la
normalidad y la
anormalidad.
-Analizar las
malformaciones
congénitas.
-Describir la
tecnología
disponible para
establecer el
diagnóstico
prenatal.
-Describir la
anticoncepción
masculina y
femenina.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
23
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Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
VIII
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
24
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
25
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA IX
Cavidades corporales, mesenterios y diafragma
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo
de
las
cavidades
corporales,
mesenterios y diafragma con todos sus elementos
derivados, así como las alteraciones morfológicas
que durante el desarrollo embrionario de un
organismo humano se presenten.
Conocimientos
-Origen de las
cavidades corporales.
-Formación y
derivados de los
mesenterios.
-Origen y función
embriológica del
diafragma.
-Anomalías frecuentes
en el desarrollo de las
cavidades corporales,
mesenterios y
diafragma.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será
capaz de:
-Explicar el origen y
función posterior de
las cavidades
corporales.
-Esquematizar la
formación y
derivados de los
mesenterios.
-Describir el origen
y función
embriológica del
diafragma.
-Describir las
anomalías
frecuentes en el
desarrollo de las
cavidades
corporales,
mesenterios y
diafragma.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
Estrategias Didácticas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
RECURSOS REQUERIDOS
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
26
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
IX
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
27
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Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA X
Sistema muscular, cabeza y cuello y derivados de
la cresta neura, arcos branquiales, bolsas
faríngeas, lengua, timo y tiroides
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo del sistema muscular además del
desarrollo de cabeza y cuello con todos sus
elementos derivados, así como las alteraciones
morfológicas
que
durante
el
desarrollo
embrionario de un organismo humano se
presenten.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
-Diferenciación de los
mioblastos a partir de
la hoja germinativa
mesodérmica.
-Estructuras
embrionarias
musculares.
-Desarrollo de los
músculos de la lengua.
-Porciones
mesodérmicas que
participan en el
desarrollo de los
músculos del ojo y sus
arcos braquiales.
-Participación de la
hoja germinativa
mesodérmica en la
formación de los
músculos de las
extremidades.
-Anomalías frecuentes
en el desarrollo de las
extremidades.
-Origen al músculo
liso.
-Formación de los
músculos lisos del Iris.
-Desarrollo de los
El alumno será capaz
de:
-Describir la
diferenciación de los
mioblastos a partir de
la hoja germinativa
mesodérmica.
-Esquematizar las
estructuras
embrionarias
musculares.
-Describir la
participación de los
somitas occipitales en
el desarrollo de los
músculos de la
lengua.
-Esquematizar las
porciones
mesodérmicas que
participan en el
desarrollo de los
músculos del ojo y
sus arcos braquiales.
-Explicar la forma en
que la hoja
germinativa
mesodérmica
participa en la
formación de los
músculos de las
extremidades.
-Explicar las
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
28
Universidad Autónoma del Estado de México
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
mioblastos que
constituyen al
miocardio.
-Formación cabeza y
cuello.
anomalías en el
desarrollo de las
extremidades.
-Describir el origen
del músculo liso.
-Explicar la formación
de los músculos lisos
del Iris.
Describir como se
desarrollan los
mioblastos que
constituyen al
miocardio.
-Explicar la formación
de la cabeza y el
cuello así como todos
sus elementos.
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO X
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
29
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
30
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA XI
Desarrollo del sistema óseo y sus malformaciones
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo del sistema óseo específicamente en el
desarrollo craneofacial, extremidades y columna
vertebral, así como las alteraciones morfológicas
que durante el desarrollo embrionario de un
organismo humano se presenten.
Conocimientos
-Diferentes tipos de
osificación.
-Partes en que se
divide el cráneo
-Tipos
de
Histogénesis.
-Estructuras
embrionarias
que
intervienen
en
la
formación de la base
del cráneo.
-Malformaciones más
frecuentes
del
desarrollo del cráneo.
-Pliegue ectodérmico
apical
-Osteogénesis de los
huesos
-Anomalías
en
el
desarrollo
de
extremidades.
-Formación de los
cuerpos vertebrales y
discos intervertebrales
-Malformaciones de la
columna vertebral.
-Participación de la
notocorda
en
el
desarrollo
de
la
columna vertebral.
-Acondroplasia
y
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será capaz
de:
-Explicar
los
diferentes tipos de
osificación.
-Identificar las partes
en que se divide el
cráneo.
-Explicar
los
diferentes tipos de
Histogénesis.
-Enumerar
las
estructuras
embrionarias
que
intervienen
en
la
formación de la base
del cráneo.
-Esquematizar
las
malformaciones más
frecuentes
del
desarrollo del cráneo.
-Explicar lo que es el
pliegue ectodérmico
apical y su función en
el
desarrollo
de
extremidades.
-Describir
la
osteogénesis de los
huesos
de
las
extremidades.
-Identificar
las
anomalías
en
el
desarrollo
de
extremidades.
-Describir como las
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
31
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
acromegalia anomalías
del esqueleto.
células
del
esclerotomo
participan
en
la
formación
de
los
cuerpos vertebrales y
discos
intervertebrales
-Explicar
las
malformaciones más
frecuentes
de
la
columna vertebral.
-Analizar
a
la
acondroplasia
y
acromegalia
como
anomalías generales
del esqueleto.
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
XI
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
32
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
previamente asignados.
33
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA XII
Aparato respiratorio
Conocimientos
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo especifico del aparato respiratorio y el
desarrollo de la faringe, laringe, traquea,
bronquios, bronquíolos y pulmones, así como las
alteraciones morfológicas que durante el
desarrollo embrionario de un organismo humano
se presenten.
-Desarrollo del aparato
respiratorio en sus
diferentes porciones.
-Procesos
de
desarrollo de faringe,
laringe,
traquea,
bronquios, bronquíolos
y pulmones.
-Anomalías
en
el
desarrollo del aparato
respiratorio.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será
capaz de:
-Explicar
el
desarrollo
del
aparato respiratorio
en sus diferentes
porciones.
-Explicar el proceso
de desarrollo de
faringe,
laringe,
traquea, bronquios,
bronquíolos
y
pulmón.
-Esquematizar las
anomalías en el
desarrollo
del
aparato respiratorio.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
EVIDENCIAS
34
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
XII
DESEMPEÑO
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
35
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA XIII
Aparato digestivo
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo especifico del aparato digestivo y el
desarrollo del higado, vesícula biliar y páncreas,
así como las alteraciones morfológicas que
durante el desarrollo embrionario de un
organismo humano se presenten.
Conocimientos
-Desarrollo del tubo
digestivo
en
sus
diferentes porciones a
partir del intestino.
-Procesos
de
desarrollo del hígado,
vesícula
biliar
y
páncreas a partir de la
hoja
germinativa
endodérmica.
-Anomalías
en
el
desarrollo del aparato
digestivo.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será
capaz de:
-Explicar
el
desarrollo del tubo
digestivo en sus
diferentes
porciones a partir
del intestino.
-Explicar el proceso
de desarrollo del
hígado,
vesícula
biliar y páncreas a
partir de la hoja
germinativa
endodérmica.
-Esquematizar las
anomalías en el
desarrollo
del
aparato digestivo.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
36
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
XIII
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
37
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA XIV
Aparato cardiovascular, arcos aórticos, circulación
fetal y neonatal
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo especifico de sistema cardiovascular
en el desarrollo del corazón, sistema arterial y
sistema venoso, así como las alteraciones
morfológicas
que
durante
el
desarrollo
embrionario de un organismo humano se
presenten.
El alumno será capaz de esquematizar los
cambios en la circulación fetal y neonatal.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
-Estructuras
que
participan
en
el
desarrollo embrionario
del corazón.
-Malformaciones
del
corazón.
-Formación
del
sistema arterial.
-Malformaciones
del
sistema arterial.
-Desarrollo
del
sistema venoso.
-Malformaciones
del
sistema venoso.
-Circulación fetal.
-Diferencias entre la
circulación fetal y la
postnatal.
El alumno será capaz
de:
-Analizar el desarrollo
de las estructuras que
participan
en
el
desarrollo
del
corazón.
-Esquematizar
las
malformaciones
del
corazón
y
sus
características.
-Describir
la
formación del sistema
arterial.
-Esquematizar
las
malformaciones
del
sistema arterial y sus
características.
-Analizar el desarrollo
del sistema venoso
definitivo.
Esquematizar
las
malformaciones
del
sistema venoso y sus
características.
-Explicar los cambios
en la circulación fetal
después
del
nacimiento.
-Identificar las
diferencias entre la
circulación fetal y la
postnatal.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
38
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
XIV
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
39
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Programa Institucional de Innovación Curricular
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
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UNIDAD DE COMPETENCIA XV
Aparato urogenital y estados intersexuales
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo especifico del aparato urogenital y el
desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra,
gónadas, pene, vagina, así como las alteraciones
morfológicas
que
durante
el
desarrollo
embrionario de un organismo humano se
presenten.
El alumno será capaz de explicar los estados
intersexuales derivados de alteraciones en el
desarrollo urogenital.
Conocimientos
-Desarrollo del aparato
urogenital
en
sus
diferentes porciones a
partir
del
tejido
mesodérmico.
-Procesos
de
desarrollo del riñón,
ureteros, vejiga, uretra,
gónadas,
pene
y
vagina.
-Anomalías
en
el
desarrollo del aparato
digestivo.
Estados
intersexuales
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será
capaz de:
-Explicar
el
desarrollo
del
aparato urogenital
en sus diferentes
porciones a partir
del
tejido
mesodérmico.
-Explicar el proceso
de desarrollo del
riñón,
ureteros,
vejiga,
uretra,
gónadas, pene y
vagina.
-Esquematizar las
anomalías en el
desarrollo
del
aparato digestivo.
-Explicar
los
estados
intersexuales.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
Estrategias Didácticas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
RECURSOS REQUERIDOS
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
41
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Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
XV
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
1) Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
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Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA XVI
Sistema nervioso central, autónomo y periférico
El alumno será capaz de esquematizar el
desarrollo especifico de sistema nervioso central,
autónomo y periférico, así como las alteraciones
morfológicas
que
durante
el
desarrollo
embrionario de un organismo humano se
presenten.
Conocimientos
-Desarrollo de la capa
germinativa
ectodérmica durante el
periodo embrionario.
-Formación del tubo
neural y las vesículas
cerebrales primarias y
secundarias.
-Diferenciación de las
células
neuro
epiteliales
y
su
distribución a lo largo
de
las
diferentes
estructuras del S.N.C.
-Anomalías
de
la
médula espina.
-Estructuras definitivas
que se forman a partir
de
las
vesículas
cerebrales secundarias
y
los
núcleos
neuronales que la
integran.
-Cavidades del S.N.C.
y su relación con las
vesículas cerebrales.
-Malformaciones
congénitas del S.N.C.
-Origen y la formación
del sistema nervioso
autónomo.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
Actitudes
El alumno será capaz
de:
-Explicar el desarrollo
de
la
capa
germinativa
ectodérmica durante
el
periodo
embrionario.
Describir la formación
del tubo neural y las
vesículas cerebrales
primarias
y
secundarias.
Explicar
la
diferenciación de las
células
neuroepiteliales y su
distribución a lo largo
de
las
diferentes
estructuras del S.N.C.
-Identificar
las
anomalías
de
la
médula espina.
Describir
las
estructuras definitivas
que se forman a partir
de
las
vesículas
cerebrales
secundarias y los
núcleos
neuronales
que la integran.
Explicar las cavidades
del S.N.C. y su
relación
con
las
vesículas cerebrales.
Analítico,
Contextual,
Conceptual,
Sintetizador y
Apreciativo de lo
que ve, oye, hace
y siente bajo su
propia
experiencia,
Optimizar el
tiempo dedicado a
la materia.
Valores
Ambicioso, No
conformista,
Responsable,
Respetuoso,
Disciplinado, Puntual,
Persistente,
Investigador,
Inquisitivo, Reflexivo,
Crítico, Propositivo,
Creativo, Promotor
43
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Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
-Origen y la formación
del sistema nervioso
autónomo.
-Mencionar
las
malformaciones
congénitas
más
frecuentes del S.N.C.
-Describir el origen y
la
formación
del
sistema
nervioso
autónomo.
-Describir el origen y
la
formación
del
sistema
nervioso
autónomo
Estrategias Didácticas:
RECURSOS REQUERIDOS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Audiovisual, Maniquies, Modelos
anatómicos, Libros, Artículos,
Revistas. Folletos, Documentales,
Normas, etc.
Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66)
Exposición por grupos
Discusión en grupos
Creación de modelos
Montaje escenográfico
Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc,
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
XVI
El grupo específicamente designado a
la presentación de la TAREA, será
evaluado por el resto del grupo,
mediante una lista de cotejo. Con la
gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando
como base una lista de cotejo
proporcionada por el profesor que
considera los siguientes aspectos,
teniendo un valor individual de 1 punto:
DESEMPEÑO
TAREA- Elaborarán por
subgrupos de 5 alumnos
presentaciones temáticas de
los conocimientos
previamente asignados.
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
Mapas mentales, Diagramas de flujo,
sociodramas, foro o la estrategia
didáctica de su preferencia.
TIEMPO DESTINADO
3 horas Teóricas
2 horas Prácticas
CONOCIMIENTOS
Declarativo
Procedimental
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Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
1)
Contenido temático suficiente para
aclarar el tema sin objeciones
2) Forma de la presentación ( técnica
y material didácticos)
3) Impacto en la audiencia
4) Trascendencia del material
investigado
5) Vocabulario y dicción
6) Redacción
7) Discusión del tema con el grupo y
el Profesor
8) Análisis
9) Síntesis ó resumen
10) Conclusiones
45
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Programa Institucional de Innovación Curricular
IX. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Asignatura teórico – práctica
Los criterios de aprobación son independientes entre sí, debiendo cubrirse todos:
1.- Asistencia mínima 80% del total de clases.
2.- Realización de todas las actividades señaladas en el programa.
3.- Aprobación del examen teórico con calificación mayor o igual a 6.0
El promedio de las calificaciones parciales representa el 80% de la calificación final y la calificación de las prácticas es del 20%; que
comprende la participación en clase y las tareas durante el desarrollo del curso.
80% Evaluación Teórica
80% Examen
20% Componente psicoafectivo
20% Práctica a través de lista de cotejo de la participación en los laboratorios
El promedio obtenido por el alumno determinará el cumplimiento de las competencias planteadas al inicio del curso, así como la
evaluación de los conocimientos adquiridos en el tabulador del departamento de evaluaciónpara la presentación del examen final:
exento, examen ordinario, extraordinario y a título de suficiencia.
Se aplicarán dos exámenes parciales de 50 reactivos en las fechas registradas en el calendario del departamento de evaluación.
46
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BIBLIOGRAFÍA
X.






García Castrejon R. Manual de citogénica humana. Facultad de Medicina U.A.E.M.
Langman J. Embriología Médica. Séptima Edición. Editorial panamericana 1996
Nora y Fraser. Genética Médica
Thompson J.S.. Genética Médica, segunda edición.
Moore. Keith L. Embriología Clínica. Sexta edición. Editorial interamericana 1999
Lisker L. Genética Humana editorial manual moderno 1ª edición 1994
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