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Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular Programa de Estudio por Competencias I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ORGANISMO ACADÉMICO : CARRERA: FACULTAD DE MEDICINA MEDICO CIRUJANO Área de docencia: Programa elaborado por: M.C. HIPÓLITO RANULFO APARICIO GONZÁLEZ E. EN GINE- O. FIDEL MARTÍNEZ PINAL Fecha: 07/11/09 Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno Asesor Curricular: PhD MARIO ENRIQUE ARCEO GUZMÁN Nombre de la asignatura: Clave L00013 Prerrequisitos Morfofuncional Biología del desarrollo Fecha de elaboración : 2004 Restructuración: 27/09/12 11 de junio del Horas de teoría Horas de práctica Total de horas Créditos Tipo de curso Núcleo de formación 3(48) 2(32) 5 (80) 8 Curso-taller NBO Asignatura Antecedente Ninguno Ninguno Programas en los que se imparte: Asignatura Consecuente Ninguno 1 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular Licenciatura de Médico Cirujano 2 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular II. PRESENTACIÓN El concepto actual de Biología del desarrollo, incluye no solamente a la embriología, que etimológicamente se refiere al estudio del embrión en su vida intrauterina, sino que va más allá del nacimiento, Neonatología, Pediatría, Ginecología y vida reproductiva de la mujer (obstetricia), incluso su vejez (geriatría) hasta su muerte, son materias que requieren sin duda de las competencias relacionadas con la Biología del desarrollo. El estudio actual del origen, crecimiento y desarrollo del individuo humano, requiere de un enfoque multidisciplinario, dinámico, morfofuncional, psicológico y clínico, con un espíritu inquisitivo y crítico respecto a la vida misma, correlacionando lo normal con lo patológico, El conocimiento previo con el actual y éste con los del futuro, no meramente con un esfuerzo mínimo de memoria repetitiva de datos y hechos respecto al organismo humano durante su gestación “ in útero” sino correlacionándolo con las demás materias básicas y clínicas; basado esencialmente en la reflexión, la investigación causal de lo anormal y experimentando y aplicando el método científico en su propia acción siendo autodidacta, autocrítico y autónomo en su responsabilidad profesional. III. NORMAS DEL CURSO DEL PROFESOR Respeto a la autonomía de cátedra. Preparación de su clase anticipada. Presentación del tema, según las competencias planeados Puntualidad para iniciar su clase. Preparación de material didáctico. Cumplimiento de todas las competencias que engloban DEL ALUMNO Asistencia y puntualidad a la hora de clase, teniendo una tolerancia de 10 minutos. Participar en todas las actividades de clase y extra-clase requeridas para el cumplimiento del programa. Respetar las normas de laboratorio al asistir a prácticas. Solicitar el programa de la unidad de aprendizaje al maestro del grupo. 3 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular IV. cada examen parcial, ordinario, extraordinario y título de suficiencia. Desarrollo de la práctica correspondiente. Proporcionar los reactivos para la elaboración de los exámenes parciales, ordinarios, extraordinarios y Título de Suficiencia, tres días antes de su aplicación, así como estar presentes en los mismos. Asistencia a las reuniones de la academia y a cursos que se imparten en la institución que sean de importancia para la Academia. Resolver el examen con los alumnos en la siguiente clase después de su aplicación. Informar a la academia de las irregularidades que se observen en el grupo, a la mayor brevedad posible. Facilitar la búsqueda de la información sobre los temas del curso. Cumplir con las competencias establecidas en el programa y con los trabajos que le encomiende el profesor. Solicitar la información sobre la bibliografía del curso. Presentar todos los exámenes a que tenga derecho tanto teórico como práctico cumpliendo con el reglamento de evaluación de nuestra Facultad. Solicitar al maestro la aclaración de los conceptos o dudas que surjan en clase. Informar al departamento las irregularidades correspondientes a la docencia. Solicitar la contestación a los exámenes aplicados durante el transcurso de la siguiente clase por parte del maestro. Solicitar la revisión del examen en caso de inconformidad con el maestro encargado del grupo. PROPÓSITO GENERAL Integrara los conceptos morfofuncionales para explicar las diferentes etapas de la evolución y desarrollo del ser humano, desde la gestación hasta la vejez. Analizará las implicaciones éticas de la profesión médica que sustentarán su ejercicio profesional y desarrollo humano como futuro profesional de la salud desde la perspectiva de esta disciplina. 4 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular V. COMPETENCIAS GENÉRICAS Diagnostico precoz Evaluar sistemáticamente la forma, estructura y función de los elementos que constituyen el cuerpo sano a lo largo de su crecimiento VI ÁMBITOS DE DESEMPEÑO Sector Público Sector Privado Sector Social Pacientes ambulatorios Pacientes en domicilios VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado) Inicial 5 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular VIII. ESTRUCTURA DEL CURSO: I) II) III) IV) V) VI) VII) VIII) IX) X) XI) XII) XIII) XIV) XV) XVI) Generalidades de Biología del Desarrollo Ciclo reproductivo humano diferenciación gonadal y gametogenesis Fecundación, periodo ovular Implantación y nidación, placentación, amnios y cordón umbilical, anticoncepción Segunda semana de gestación, trofoblasto, placenta y membranas, embrión bilaminar Embrión trilaminar, celoma y mesodermo, corazón primitivo Embrión trilaminar. Amnios y cordón umbilical Edad gestacional y auxiliares de diagnostico prenatal. Aspectos genéticos del desarrollo Cavidades corporales, mesenterios y diafragma Derivados de la cresta neura, arcos faringeos, lengua, timo y tiroides Desarrollo craneofacial y sus malformaciones Aparato respiratorio Aparato digestivo Aparato cardiovascular, arcos aórticos, circulación fetal y neonatal Aparato urogenital y estados intersexuales Sistema nervioso central, autónomo y periférico 6 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular SECUENCIA DIDÁCTICA: La primera etapa será abordada en dos partes: 1) Preconcepcional: 1ª) Desarrollo gonadal, gametogénesis 2ª) Reproducción celular 3ª) Fecundación 4ª) Esterilidad y técnicas de reproducción asistida 2) Gestacional: 1ª) Clevaje y transporte ovular, Mórula, Blástula y Gástrula 2ª) Transporte ovular, implantación y nidación 3ª) Segunda semana del desarrollo, embrión bilaminar 4ª) saco vitelino y vellosidades coriales, cavidad amniótica 5ª) Tercera semana, histogénesis, gastrulación, alantoides, 6ª) Celoma y mesodermo intra y extraembrionarios 7ª) Periodo somático B: De la 8ª semana al termino del embarazo o Periodo fetal que comprende: 1) Crecimiento y desarrollo fetal 2) Embarazo gemelar 3) Placenta y membranas ovulares 4) Diagnóstico prenatal 5) Teratología, malformaciones congénitas 6) ORGANOGENESIS: a) Cavidades corporales y diafragma b) Arcos faríngeos y sus derivados c) Sistema osteo-muscular d) Desarrollo del aparato digestivo e) Aparato respiratorio f) Aparato cardiovascular g) Aparato urogenital h) Desarrollo gonadal y de suprarrenales i) Sistema nervioso central y periférico 7 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA I Generalidades de Biología del Desarrollo El alumno será capaz de explicar en sus propios términos las principales etapas del desarrollo humano, estableciendo ontológicamente su sitio en la escala animal y las que están íntimamente relacionadas con las mismas desde los griegos hasta el momento actual ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes -Definición. -Eventos históricos. -Teorías de regulación, preformación y epigénesis. -Periodos del desarrollo humano y las principales características que los diferencian. El alumno será capaz de: -Elaborar definiciones de la terminología utilizada. -Desarrollar cuadros sinópticos de los eventos históricos. -Diferenciar los diferentes tipos de embriología. -Discutir las teorías de regulación, preformación y epigénesis. -Establecer las relaciones con otras disciplinas biomédicas. -Describir los periodos del desarrollo humano. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Estrategias Didácticas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 8 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO I El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 9 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA II Ciclo reproductivo humano diferenciación gonadal y gametogenesis El alumno será capaz de explicar objetivamente los periodos del desarrollo neonatal desde indiferenciado, hasta llegar a ovario o testículo y la formación de los gametos femenina y masculina desde el periodo embrionario, hasta el reproductivo, refiriendo las principales alteraciones del proceso. El alumno será capaz de analizar los factores que intervienen en la formación de las gónadas y gametos, masculinos y femeninos. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Origen de las células germinales. -Formación de las crestas y cordones gonadales. -Sexo genético, cromosómico, gonadal, fenotípico, genital, cerebral, de identidad y rol social. -Diferenciación sexual gonadal a partir del genotipo, los gonosomas y la formación de hormonas. -Gónadas en estado indiferenciado y en estado de diferenciación. -Cambios funcionales del eje Hipotálamo, Hipófisis, testículo vs. Ovario. -Componentes del líquido seminal. -Principales anomalías de las células gonadales y sus gametos. El alumno será capaz de: -Identificar el origen de las células germinales. -Describir la formación de las crestas y cordones gonadales. -Definir sexo genético, cromosómico, gonadal, fenotípico, genital, cerebral, de identidad y rol social. -Explicar la diferenciación sexual gonadal. -Identificar los cortes histológicos preparados para observar gónadas. -Enunciar los cambios funcionales del eje Hipotálamo. -Describir los diferentes componentes del líquido seminal. -Identificar las principales anomalías de las células gonadales y sus gametos. -Identificar correctamente los mecanismos de síntesis de las diferentes hormonas gonadales. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 10 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular RECURSOS REQUERIDOS Estrategias Didácticas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO II El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 11 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 12 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA III Fecundación, periodo ovular El alumno será capaz de describir y sustentar los cambios morfofuncionales que tiene la mujer en vida reproductiva, respecto a sus gónadas y genitales: ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo endometrial, tubario y vaginal, ovulación y menstruación El alumno será capaz de explicar los cambios morfofuncionales y la interacción neurohormonal del ovario, útero y anexos. Conocimientos ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes -Cambios morfofuncionales de la mujer en su vida reproductiva. -ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo endometrial, tubario y vaginal, ovulación y menstruación. -Eje hipotálamo, hipófisis, ovario y testículo. -Cambios histológicos del ciclo endometrial. -Factores en el ciclo sexual: (EGF), IGF-1. El alumno será capaz de: -Describir y sustentar los cambios morfofuncionales de la mujer. -Explicar ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo endometrial, tubario y vaginal, ovulación y menstruación. -Esquematizar el eje hipotálamo, hipófisis, ovario y testículo. -Analizar los cambios histológicos del ciclo endometrial. -Describir los factores en el ciclo sexual. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS 13 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular DESEMPEÑO El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 14 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA IV Implantación y nidación, placentación, amnios y cordón umbilical, anticoncepción El alumno será capaz de esquematizar los cambios que experimenta el útero desde la fertilización hasta el nacimiento El alumno será capaz de analizar la importancia del intercambio materno fetal en el desarrollo y crecimiento normales del producto a través de la función placentaria ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Cambios endometriales, hormonales y enzimáticos. -Proceso de implantación. -Características del cordón umbilical. -Circulación feto-placenta. -Desarrollo de la alantoides, saco vitelino y cordón umbilical. -Origen, producción y circulación de recambio del líquido amniótico. El alumno será capaz de: -Desarrollar un esquema o mapa mental, de los diferentes cambios endometriales, hormonales y enzimáticos que requiere la implantación. -Describir el proceso de implantación. -Describir las características del cordón umbilical. -Describir la circulación feto-placenta. -Describir, el desarrollo de la alantoides, saco vitelino y cordón umbilical. -Explicar el origen, producción y circulación del liquido amniótico. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO 1) 2) 3) 4) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos 15 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Normas, etc. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 16 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA V Segunda semana de gestación, trofoblasto, placenta y membranas, embrión bilaminar El alumno será capaz de esquematizar los cambios que experimenta el trofoblasto, las vellosidades, la placenta y membranas. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades -Diferenciación del trofoblasto y de las vellosidades corionicas y pediculo de fijación. -Características morfofisiológicas de la placenta. -Funciones de la placenta durante la gestación. -Circulación útero-placenta. -Características del octavo día de desarrollo. -Periodo lacunar. -Formación del mesodermo extraembrionario, el celoma y las hojas mesodermicas. El alumno será capaz de: -Diferenciar fases del trofoblasto y vellosidades. -Determinar las características morfofisiológicas de la placenta. -Explicar las funciones de la placenta. -Describir la circulación úteroplacenta. -Explicar las características del octavo día de desarrollo -Identificará el periodo lacunar. -Describirá la formación del mesodermo extraembrionario, el celoma y las hojas mesodermicas. Actitudes Valores Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO 1) 2) 3) 4) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos 17 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO V El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Normas, etc. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 18 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA VI Embrión trilaminar, celoma y mesodermo, corazón primitivo El alumno será capaz de esquematizar los cambios que experimenta el embrión en la etapa de disco germinativo trilaminar. Estrategias Didácticas: ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes -Formación de la capa germinativa mesodérmica. -Formación y función de la notocorda. -Tejidos y órganos que derivan de la capa germinativa ectodérmica. -Tejidos que derivan de la capa mesodérmica germinativa, Diferenciación del somita. -Estructuras histológicas y orgánicas que derivan del endodermo. -Características externas del embrión al terminar el periodo embrionario. El alumno será capaz de: -Describir la formación de la capa germinativa mesodérmica. -Explicar la formación y función de la notocorda. -Enlistar los tejidos y órganos que derivan de la capa germinativa ectodérmica. -Enlistar órganos y tejidos que derivan de la capa mesodérmica germinativa. -Explicar la diferenciación del somita. -Enlistará las estructuras histológicas y orgánicas que derivan del endodermo. -Mencionar características externas del embrión al terminar el periodo embrionario. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. RECURSOS REQUERIDOS Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor TIEMPO DESTINADO 19 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 1) 2) 3) 4) 5) 6) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO VI DESEMPEÑO Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. EVIDENCIAS PRODUCTOS 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS 20 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA VII Embrión trilaminar. Amnios y cordón umbilical El alumno será capaz de describir la constitución y organización del material genético y deducir la posible acción de factores del macro y micro ambiente sobre la evolución de la gestación Conocimientos -Origen y desarrollo de la vesícula amniótica. -Origen, producción y recambio del líquido amniótico. -Cambios morfofuncionales del amnios, saco vitelino, alantoides y el uraco. -Formación, estructura y función del pedículo de fijación. -Etiopatogénia y fisiopatología del oligoamnios, polihidramnios y bandas amnióticas -Alteraciones del cordón umbilical. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Describir el origen y desarrollo de la vesícula amniótica. -Establecer el origen, producción y recambio del líquido amniótico, -Definir los cambios morfofuncionales del amnios saco vitelino, alantoides y el uraco. -Describir la formación, estructura y función del pedículo de fijación -Describir la etiopatogénia y fisiopatología del oligoamnios, polihidramnios y bandas amnióticas. -Explicar correctamente las alteraciones del cordón umbilical. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 21 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO VII El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 22 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA VIII Edad gestacional y auxiliares de diagnostico prenatal. Aspectos genéticos del desarrollo El alumno será capaz de establecer con precisión la edad gestacional a través del uso de auxiliares de diagnostico prenatal. El alumno será capaz de analizar los efectos nocivos de algunos factores genéticos y ambientales durante el desarrollo de un organismo humano. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes -Técnicas de fertilización asistida. -Edad gestacional. -Etapas de desarrollo fetal. -Características morfológicas en la normalidad y la anormalidad. -Teratología. - Acción general de factores teratógenos. -Anomalías de origen cromosómico y genético más frecuente que afectan al organismo humano. -Tecnología. disponible para establecer el diagnóstico prenatal. -Anticoncepción masculina y femenina. El alumno será capaz de: -Describir las técnicas de fertilización asistida. -Establecer la edad gestacional considerando la fecha de la última menstruación así como el fondo uterino, etapas del desarrollo con sus características morfológicas en la normalidad y la anormalidad. -Analizar las malformaciones congénitas. -Describir la tecnología disponible para establecer el diagnóstico prenatal. -Describir la anticoncepción masculina y femenina. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 23 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO VIII El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 24 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 25 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA IX Cavidades corporales, mesenterios y diafragma El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo de las cavidades corporales, mesenterios y diafragma con todos sus elementos derivados, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. Conocimientos -Origen de las cavidades corporales. -Formación y derivados de los mesenterios. -Origen y función embriológica del diafragma. -Anomalías frecuentes en el desarrollo de las cavidades corporales, mesenterios y diafragma. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Explicar el origen y función posterior de las cavidades corporales. -Esquematizar la formación y derivados de los mesenterios. -Describir el origen y función embriológica del diafragma. -Describir las anomalías frecuentes en el desarrollo de las cavidades corporales, mesenterios y diafragma. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 26 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO IX El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 27 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA X Sistema muscular, cabeza y cuello y derivados de la cresta neura, arcos branquiales, bolsas faríngeas, lengua, timo y tiroides El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo del sistema muscular además del desarrollo de cabeza y cuello con todos sus elementos derivados, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes -Diferenciación de los mioblastos a partir de la hoja germinativa mesodérmica. -Estructuras embrionarias musculares. -Desarrollo de los músculos de la lengua. -Porciones mesodérmicas que participan en el desarrollo de los músculos del ojo y sus arcos braquiales. -Participación de la hoja germinativa mesodérmica en la formación de los músculos de las extremidades. -Anomalías frecuentes en el desarrollo de las extremidades. -Origen al músculo liso. -Formación de los músculos lisos del Iris. -Desarrollo de los El alumno será capaz de: -Describir la diferenciación de los mioblastos a partir de la hoja germinativa mesodérmica. -Esquematizar las estructuras embrionarias musculares. -Describir la participación de los somitas occipitales en el desarrollo de los músculos de la lengua. -Esquematizar las porciones mesodérmicas que participan en el desarrollo de los músculos del ojo y sus arcos braquiales. -Explicar la forma en que la hoja germinativa mesodérmica participa en la formación de los músculos de las extremidades. -Explicar las Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 28 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular mioblastos que constituyen al miocardio. -Formación cabeza y cuello. anomalías en el desarrollo de las extremidades. -Describir el origen del músculo liso. -Explicar la formación de los músculos lisos del Iris. Describir como se desarrollan los mioblastos que constituyen al miocardio. -Explicar la formación de la cabeza y el cuello así como todos sus elementos. Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO X El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 29 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 30 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA XI Desarrollo del sistema óseo y sus malformaciones El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo del sistema óseo específicamente en el desarrollo craneofacial, extremidades y columna vertebral, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. Conocimientos -Diferentes tipos de osificación. -Partes en que se divide el cráneo -Tipos de Histogénesis. -Estructuras embrionarias que intervienen en la formación de la base del cráneo. -Malformaciones más frecuentes del desarrollo del cráneo. -Pliegue ectodérmico apical -Osteogénesis de los huesos -Anomalías en el desarrollo de extremidades. -Formación de los cuerpos vertebrales y discos intervertebrales -Malformaciones de la columna vertebral. -Participación de la notocorda en el desarrollo de la columna vertebral. -Acondroplasia y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Explicar los diferentes tipos de osificación. -Identificar las partes en que se divide el cráneo. -Explicar los diferentes tipos de Histogénesis. -Enumerar las estructuras embrionarias que intervienen en la formación de la base del cráneo. -Esquematizar las malformaciones más frecuentes del desarrollo del cráneo. -Explicar lo que es el pliegue ectodérmico apical y su función en el desarrollo de extremidades. -Describir la osteogénesis de los huesos de las extremidades. -Identificar las anomalías en el desarrollo de extremidades. -Describir como las Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 31 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular acromegalia anomalías del esqueleto. células del esclerotomo participan en la formación de los cuerpos vertebrales y discos intervertebrales -Explicar las malformaciones más frecuentes de la columna vertebral. -Analizar a la acondroplasia y acromegalia como anomalías generales del esqueleto. Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO XI El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 32 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones previamente asignados. 33 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA XII Aparato respiratorio Conocimientos El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico del aparato respiratorio y el desarrollo de la faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquíolos y pulmones, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. -Desarrollo del aparato respiratorio en sus diferentes porciones. -Procesos de desarrollo de faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquíolos y pulmones. -Anomalías en el desarrollo del aparato respiratorio. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo del aparato respiratorio en sus diferentes porciones. -Explicar el proceso de desarrollo de faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquíolos y pulmón. -Esquematizar las anomalías en el desarrollo del aparato respiratorio. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas EVIDENCIAS 34 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular XII DESEMPEÑO El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 35 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA XIII Aparato digestivo El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico del aparato digestivo y el desarrollo del higado, vesícula biliar y páncreas, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. Conocimientos -Desarrollo del tubo digestivo en sus diferentes porciones a partir del intestino. -Procesos de desarrollo del hígado, vesícula biliar y páncreas a partir de la hoja germinativa endodérmica. -Anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo del tubo digestivo en sus diferentes porciones a partir del intestino. -Explicar el proceso de desarrollo del hígado, vesícula biliar y páncreas a partir de la hoja germinativa endodérmica. -Esquematizar las anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 36 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO XIII El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 37 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA XIV Aparato cardiovascular, arcos aórticos, circulación fetal y neonatal El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico de sistema cardiovascular en el desarrollo del corazón, sistema arterial y sistema venoso, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. El alumno será capaz de esquematizar los cambios en la circulación fetal y neonatal. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes -Estructuras que participan en el desarrollo embrionario del corazón. -Malformaciones del corazón. -Formación del sistema arterial. -Malformaciones del sistema arterial. -Desarrollo del sistema venoso. -Malformaciones del sistema venoso. -Circulación fetal. -Diferencias entre la circulación fetal y la postnatal. El alumno será capaz de: -Analizar el desarrollo de las estructuras que participan en el desarrollo del corazón. -Esquematizar las malformaciones del corazón y sus características. -Describir la formación del sistema arterial. -Esquematizar las malformaciones del sistema arterial y sus características. -Analizar el desarrollo del sistema venoso definitivo. Esquematizar las malformaciones del sistema venoso y sus características. -Explicar los cambios en la circulación fetal después del nacimiento. -Identificar las diferencias entre la circulación fetal y la postnatal. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 38 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO XIV El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 39 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 40 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA XV Aparato urogenital y estados intersexuales El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico del aparato urogenital y el desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra, gónadas, pene, vagina, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. El alumno será capaz de explicar los estados intersexuales derivados de alteraciones en el desarrollo urogenital. Conocimientos -Desarrollo del aparato urogenital en sus diferentes porciones a partir del tejido mesodérmico. -Procesos de desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra, gónadas, pene y vagina. -Anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. Estados intersexuales ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo del aparato urogenital en sus diferentes porciones a partir del tejido mesodérmico. -Explicar el proceso de desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra, gónadas, pene y vagina. -Esquematizar las anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. -Explicar los estados intersexuales. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 41 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO XV El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 42 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular UNIDAD DE COMPETENCIA XVI Sistema nervioso central, autónomo y periférico El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico de sistema nervioso central, autónomo y periférico, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. Conocimientos -Desarrollo de la capa germinativa ectodérmica durante el periodo embrionario. -Formación del tubo neural y las vesículas cerebrales primarias y secundarias. -Diferenciación de las células neuro epiteliales y su distribución a lo largo de las diferentes estructuras del S.N.C. -Anomalías de la médula espina. -Estructuras definitivas que se forman a partir de las vesículas cerebrales secundarias y los núcleos neuronales que la integran. -Cavidades del S.N.C. y su relación con las vesículas cerebrales. -Malformaciones congénitas del S.N.C. -Origen y la formación del sistema nervioso autónomo. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo de la capa germinativa ectodérmica durante el periodo embrionario. Describir la formación del tubo neural y las vesículas cerebrales primarias y secundarias. Explicar la diferenciación de las células neuroepiteliales y su distribución a lo largo de las diferentes estructuras del S.N.C. -Identificar las anomalías de la médula espina. Describir las estructuras definitivas que se forman a partir de las vesículas cerebrales secundarias y los núcleos neuronales que la integran. Explicar las cavidades del S.N.C. y su relación con las vesículas cerebrales. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Valores Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 43 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular -Origen y la formación del sistema nervioso autónomo. -Mencionar las malformaciones congénitas más frecuentes del S.N.C. -Describir el origen y la formación del sistema nervioso autónomo. -Describir el origen y la formación del sistema nervioso autónomo Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS 1) 2) 3) 4) 5) 6) Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) Exposición por grupos Discusión en grupos Creación de modelos Montaje escenográfico Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, CRITERIOS DE DESEMPEÑO XVI El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (98), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: DESEMPEÑO TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. EVIDENCIAS PRODUCTOS Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CONOCIMIENTOS Declarativo Procedimental 44 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 45 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular IX. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Asignatura teórico – práctica Los criterios de aprobación son independientes entre sí, debiendo cubrirse todos: 1.- Asistencia mínima 80% del total de clases. 2.- Realización de todas las actividades señaladas en el programa. 3.- Aprobación del examen teórico con calificación mayor o igual a 6.0 El promedio de las calificaciones parciales representa el 80% de la calificación final y la calificación de las prácticas es del 20%; que comprende la participación en clase y las tareas durante el desarrollo del curso. 80% Evaluación Teórica 80% Examen 20% Componente psicoafectivo 20% Práctica a través de lista de cotejo de la participación en los laboratorios El promedio obtenido por el alumno determinará el cumplimiento de las competencias planteadas al inicio del curso, así como la evaluación de los conocimientos adquiridos en el tabulador del departamento de evaluaciónpara la presentación del examen final: exento, examen ordinario, extraordinario y a título de suficiencia. Se aplicarán dos exámenes parciales de 50 reactivos en las fechas registradas en el calendario del departamento de evaluación. 46 Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular BIBLIOGRAFÍA X. García Castrejon R. Manual de citogénica humana. Facultad de Medicina U.A.E.M. Langman J. Embriología Médica. Séptima Edición. Editorial panamericana 1996 Nora y Fraser. Genética Médica Thompson J.S.. Genética Médica, segunda edición. Moore. Keith L. Embriología Clínica. Sexta edición. Editorial interamericana 1999 Lisker L. Genética Humana editorial manual moderno 1ª edición 1994 47