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Tema 7. El Conductismo
1. ¿Cómo surge la psicología conductista?
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Las influencias que recibe el conductismo de los movimientos
filosóficos y psicológicos anteriores son:
-Del EMPIRISMO: el ASOCIACIONISMO explica el
comportamiento.
-POSITIVISMO: la fundación EPISTEMOLÓGICA.
-EVOLUCIONISMO: recibe el EVOLUCIONISMO BIOLÓGICO.
-Influencia directa:
-Principio de continuidad biológica de las especies, las
leyes del comportamiento de especies superiores (hombre) son
las mismas que las de otras especies inferiores.
-La selección natural: el ambiente seleccionan las
conductas mejor adaptadas, las refuerza.
-Influencia indirecta: a través del funcionalismo y la
psicología animal.
EL Funcionalismo Americano: su ideología pragmática (=práctica), su
oposición al estructuralimo (y la introspección como método), y su
valoración del medio ambiente.
 La Psicología ANIMAL, que es una evolución del funcionalismo
centrada en los estudios de aprendizaje animal (realizados por
Thorndike):
-El aprendizaje se produce por ensayo y error.
-Método de estudio: las cajas problema.
-Ley del efecto: el aprendizaje es el refuerzo de una conexión
estímulo-respuesta. Antecedente de la ley del refuerzo de Skinner.
 Las Ciencias naturales: escuelas alemana y rusa.
-Ley de Müller: la sensación no depende del estímulo, sino del tipo
de fibra excitada.
-Helmholtz: el modo de percepción es función de los receptores.
-Sechenov: estudia los reflejos fisiológicos y la inhibición.
-Pavlov (reflexología rusa): el aprendizaje se produce por
condicionamiento.
 El conductismo surge como reacción frente a la primera psicología
experimental (Wundt y compañía).
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2. El primer conductista: Watson
OBJETO DE ESTUDIO: los hechos de conducta (respuestas) en función
de elementos precedentes (ESTÍMULOS). Estos hechos de conducta
son:
-POSITIVOS (puestos por la naturaleza): se perciben por los
sentidos, observables, verificables.
-Son explicables por otros hechos, dejando fuera de la psicología
los hechos de conciencia, centro de la psicología hasta ese momento.
Su objetivo es realizar una psicología objetiva y experimental, con el
propósito de predecir y controlar la conducta.
 MÉTODO: el REFLEJO CONDICIONADO, que le permite estudiar la
asociación de ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
 CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: es algo puramente reactivo,
predecible (conducta RESPONDIENTE). Es sensible al
condicionamiento y al contracondicionamiento.
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3. EL Conductismo radical: Skinner
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OBJETO DE ESTUDIO: la Conducta operante, que explica el
comportamiento en función de las consecuencias, no de los
precedentes. Tiene el mismo objetivo que Watson: predecir y
controlar la conducta.
MÉTODO:
-Crea el ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA, una
descripción rigurosa y precisa del ambiente en el que se
desarrolla la conducta, evitando los conceptos no observables.
-La conducta operante depende de sus consecuencias, que
pueden ser: apetitivas (refuerzo positivo) o aversivas (refuerzo
negativo).
-La mayor aportación a la psicología experimental es el
método de análisis de la conducta: diseños de caso único, caja
de Skinner, registro acumulativo, etc.
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El procedimiento de análisis experimental de la conducta es:
1- Se selecciona la respuesta que se quiere estudiar.
2-Se establece la línea base (número de veces que la respuesta es
ejecutada por el animal).
3-Se aplica un refuerzo o un castigo para ver si cambia la línea base:
formula así la ley del refuerzo de la respuesta, dejando el estímulo en un
segundo plano (la ley del efecto de Thorndike daba más importancia al
estímulo).
Hay refuerzos positivos o negativos (evitación y escape), que aumentan
la probabilidad de una respuesta, ante una estimulación positiva o
negativa, respectivamente.
En el castigo, se produce lo opuesto al refuerzo. Puede ser positivo
(estímulo aversivo) o negativo (retirada de un estímulo positivo).
Menciona también las contingencias, es decir, de la influencia del
ambiente en la conducta.
Se pueden realizar refuerzos continuos (de todas las respuestas) o
parciales (de algunas).
4-Se elimina el refuerzo o el castigo, para ver si se vuelve a la línea
base.
CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: algo activo, que puede modificar su
conducta, aprender conductas nuevas y abandonar otras, siempre
influido por el ambiente y por el mundo físico y social en el que ocurre.
4. NEOCONDUCTISMOS
4.4.NEOCONDUCTISMO INTENCIONAL: TOLMAN
-Estudia el aprendizaje y la conducta animal: su direccionalidad hacia
una meta (conducta propositiva), y su tendencia a elegir soluciones
fáciles.
-Es el primer cognitivista: usa conceptos mentalistas en la explicación de
la conducta y su teoría se basa en los mapas cognitivos.
-OBJETO DE ESTUDIO: como SKINNER, la conducta observable, pero
considerada de modo propositivo (intencional), y explicada por medio de
unas variables intermedias entre el estímulo y la respuesta, los mapas
cognitivos, que son una especie de mapas mentales.
-MÉTODO: experimental, emplea pruebas de laberinto.
-CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: algo activo, pero que no aprende
por estímulo-respuesta, sino por mapas cognitivos.
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4.5.NEOCONDUCTISMO DEDUCTIVO: HULL
OBJETO DE ESTUDIO: la conducta, pero desde una perspectiva
funcionalista (mecanismo de supervivencia) y de la teoría del
refuerzo.
La conducta es explicada en términos de hábito: la repetición de
la conducta tiene como objetivo la disminución del impulso.
Influido por el positivismo, realiza un análisis muy sistemático y
lógico de la conducta.
MÉTODO: Hipotético-deductivo.
CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: activo, con capacidad de
adaptación y que aprende por refuerzo.
5. Aprendizaje Observacional o Aprendizaje
cognitivo-social: Albert Bandura
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OBJETO DE ESTUDIO: estudian la conducta en un contexto de
aprendizaje por observación (o aprendizaje vicario), donde estudian el
modelo y el observador de ese modelo.
Distinguen aprendizajes (como capacidad interna) y ejecución (los
resultados obtenidos).
Se aprende no por asociación de estímulo y respuesta, sino por
representaciones mentales, mediante diferentes procesos:
-Adquisición del aprendizaje: procesos de atención, retención y
elaboración.
-Ejecución de lo aprendido: procesos motivacionales y de refuerzo.
 MÉTODO: análisis de la conducta social a través de la observación del
comportamiento que realiza otra persona, identificando las consecuencias
que tiene tal comportamiento para el observador.
 CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: activo, que aprende, como hemos
visto, por adquisición-ejecución.
6. La actualidad del conductismo en el
aprendizaje animal y humano.
6.1.COGNICIÓN ANIMAL: seguidores de Tolman.
-OBJETO DE ESTUDIO: los procesos cognitivos
que explican la conducta animal.
-MÉTODO: análisis experimental de la conducta.
-CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: activo, que
aprende por adquisición-ejecución.
 6.2.APRENDIZAJE HUMANO
Estudian los mecanismos conscientes (aprendizaje
explícito) e inconscientes (aprendizaje implícito) del
aprendizaje.
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7. Puntos débiles del Conductismo.
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7.1 Del primer CONDUCTISMO: WATSON
-Sus experimentos no se han podido reproducir .
-Su modelo explicativo del comportamiento humano (basado en el
estímulo-respuesta) es demasiado simple.
-No explica la conducta activa, sólo la reactiva.
-Concibe al organismo como vacío, sin conciencia.
 7.2 Del conductismo radical: SKINNER
-En los experimentos se encuentran diferencias entre la conducta de las
distintas especies, lo que cuestiona el principio de continuidad biológica.
-Ignora los conocimientos aportados por la etología (ciencia que estudia
las especies en sus ambientes naturales), que dice, por ejemplo, que
hay conductas instintivas, que no todas son aprendidas.
-No explica el aprendizaje que no va seguido de refuerzo.
-Concepción del organismo vacío (caja negra).
-El conductismo radical basa sus leyes en lo observable y en lo
experimental, mientras que la ciencia en general admite hipótesis
basadas en términos no observables. El cognitivismo sí los admitirá.
-El mayor éxito de Skinner ha sido el enfoque experimental como método,
lo que se ha llamado conductismo metodológico.