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Departamento de Teoría e Historia de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
"CUESTIONES EDUCATIVAS ACTUALES Y
TÉCNICAS DE ESTUDIO"
Aula de Mayores de la Universidad de Málaga
Manuel Hijano del Río
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Teoría e Historia de la Educación
Universidad de Málaga
09/08/2017
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Departamento de Teoría e Historia de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Objetivos del curso
Conocer los orígenes históricos del sistema educativo actual
2.
Analizar las cuestiones educativas con el uso de referentes apropiados para su
estudio
3.
Aproximarnos a la realidad educativa por medio de los indicadores más
relevantes
4. Conocer el influjo de las condiciones ambientales en el rendimiento intelectual y
adaptarlas a su caso concreto.
5. Estudiar siguiendo un método que mejore el rendimiento académico
6. Conocer y usar técnicas activas de estudio
7. Preparar adecuadamente los exámenes
8. Manejar técnicas de estudio más usadas: subrayado, esquemas, resúmenes, …
1.
Material necesario
Carpeta, papel, lápiz y goma.
09/08/2017
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Departamento de Teoría e Historia de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Contenidos
Evolución histórica del sistema educativo español
Conceptos de política educativa: descentralización, derechos y
deberes, igualdad, libertad, …
Concepto de aprendizaje
Factores ambientales
Factores internos
El método
Uso de técnicas activas
Los apuntes
La memoria ¿cómo mejorar su rendimiento?
Los exámenes: cómo prepararlos
Planificar el estudio.
¿Cómo aprender más y mejor?
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La educación en el Antiguo Régimen

Agencias educativas:
- Los ayuntamientos
- La Iglesia (escuelas monásticas)
- Las Universidades (Facultades Menores:
Artes y Filosofía y Facultades Mayores:
Teología, Jurisprudencia, Medicina)
- Los gremios
- La enseñanza doméstica (aristocracia)
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La educación en el siglo XIX

Agencias educativas:
- El sistema educativo estatal (ayuntamientos)
- La Iglesia (sistema educativo)
- Las Universidades (Facultades de Filosofía y
Letras, Ciencias exactas, Físicas y Naturales,
Farmacia, Medicina, Derecho y Teología)
- La enseñanza doméstica (alta burguesía y
aristocracia)
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Departamento de Teoría e Historia de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Evolución histórica del sistema educativo español
- Estado liberal del siglo XIX: formar ciudadanos con derechos y
deberes.
Etapas educativas: (primaria, secundaria/profesional
y
universidad)
Obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria (6 a 9 años)
Planes de estudio
Edificios y material escolar
Libros de texto
Formación de docentes en primaria y secundaria
Administración educativa
Ideologías y educación
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Educación
Criterios intrínsecos
Criterios extrínsecos

la educación replantea su posición, es decir,
debe tomar en cuenta las características de una
COMPETENCIA como son: El saber hacer
(habilidades); saber (conocimiento) y valorar
las consecuencias de ese saber ser (valores y
actitudes).
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Criterio de forma
Educación significa respetar la
dignidad y la libertad de la persona
que aprende.
Criterio de uso
No calificamos de educativos a aquellos
aprendizajes en los que el alumno repite
algo que no entiende y que no sabe cómo
usar. El alumno debe desarrollar algún
esquema conceptual sobre lo aprendido.
Criterio de equilibrio
Educar significa conseguir una
personalidad integrada, sin que el
desarrollo excesivo o unilateral de
una de esas áreas produzca personas
desequilibradas
Criterios extrínsecos




Medio para la asimilación cultural.
Herramienta para el cambio económico.
Medio para la transmisión/generación de
conocimiento.
Transmisión ideológica.
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Educación es asimilación cultural




Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y
expresiones de una sociedad determinada. Como tal, incluye
costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser,
rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.
La vinculación Cultura/Estado/sistema educativo: historia, ¿cultura,
pero qué cultura?, dinamismo frente a institución.
La política educativa orienta la aldea local frente a la global (defender
y perpetuar identidades colectivas)
Decreto Bachillerato: art. 6.3.e) Contenidos y actividades relacionadas
con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos
diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para que sean
conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el
marco de la cultura española y universal.
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Educación es herramienta para el
cambio económico


El “optimismo pedagógico”: historia;
educación como medio de formación de mano
de obra: la prolongación de la “juventud”
laboral.
La educación como pilar del Estado del
Bienestar.
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


Educación es
transmisión/generación de
conocimiento
El conocimiento como instrumento de poder
De la instrucción a la educación
Objetivos de las políticas educativas:





Conseguir la educación básica para todos
Promover la educación para toda la vida
Fomento de la investigación en la enseñanza superior y transferencia
solidaria de los resultados (eludir la brecha cognitiva)
Conocimientos relacionados con los lenguajes, relaciones
interpersonales, conocimiento básico de la ciencia y la técnica,
aprendizaje sobre la solución de problemas, manejos de instrumentos
para el acceso al conocimiento.
Formación ética y cívica de los ciudadanos
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Educación es transmisión ideológica
-Transmisión por medio de unos contenidos
específicos: literatura, historia, geografía, … Esa
transmisión se realiza por libros de texto, planes
de estudio, metodologías, …
- Transmisión por medio de unas políticas
educativas.
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Concepto de libertad de enseñanza
-
Libertad de cátedra: libertad de docentes para impartir su
docencia.
¿se
fijan
más
o
menos
objetivos/contenidos/metodologías desde el gobierno
central/autonómico?
-
Libertad de creación de centros docentes. ¿Quiénes tienen
derecho a la creación de centros? ¿Se limita la creación de
centros docentes?
-
Libertad de los padres/madres/tutores para la elección de
centro. Centros concertados, ¿centros públicos, privados,
…? ¿Se facilita la financiación/difusión/construcción de
algunos centros privados o no? ¿se permite el lucro con la
educación?
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Igualdad en educación
-
-
-
igualdad de estudiantes: ¿la diversificación es
desigualar (p.e. los itinerarios)? ¿se ofrecen las
mismas oportunidades para todos? ¿se deben ofrecer
ayudas para todas las etapas? ¿enseñanzas no
obligatorias gratuitas?
evaluación (centros y alumnado): la evaluación como
reconsideración de los procesos o como forma
objetiva de selección.
concepto de calidad en la educación: ¿la calidad se
entiende como segregación/distinción o como medio
para la integración de las diferencias para la
transformación?
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El reparto de competencias en
Educación


Evolución del reparto de competencias
Las competencias hoy:



El Ministerio de Educación
Las Comunidades autónomas
Los ayuntamientos
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Argumentos por la descentralización
Mejora funcional: mayor eficacia de la
administración
Mayor democratización: más participación y más
democracia
Mejora legítima: mayor legitimidad en las
decisiones
Necesidad cultural: respeto a las identidades
locales.
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Argumentos contra la
descentralización
Creación de desigualdades:
- docentes
- formativas
Más gasto público.
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Descentralización por países
cercanos
Sistemas educativos centralizados:
- Francia
- Italia
- Portugal
- Grecia
Sistemas educativos descentralizados:
- Alemania
- Bélgica
- Gran Bretaña
- Suiza

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Estatuto de Autonomía para Andalucía 2007.
Derechos y deberes
-
-
-
-
Art. 21: se garantiza, mediante un sistema educativo público, el
derecho constitucional de todos a una educación permanente y de
carácter compensatorio.
Los poderes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía
garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos
reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con
sus propias convicciones. La enseñanza pública, conforme al
carácter aconfesional del Estado, será laica.
Los poderes públicos de la Comunidad tendrán en cuenta las
creencias religiosas de la confesión católica y de las restantes
confesiones existentes en la sociedad andaluza.
Todos tienen derecho a acceder en condiciones de igualdad a los
centros educativos sostenidos con fondos públicos.
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-
Estatuto de Autonomía para Andalucía 2007. Derechos y deberes
Se garantiza la gratuidad de la enseñanza en los niveles obligatorios y,
en los términos que establezca la ley, en la educación infantil. Todos
tienen el derecho a acceder, en condiciones de igualdad, al sistema
público de ayudas y becas al estudio en los niveles no gratuitos.
-
Se garantiza la gratuidad de los libros de texto en la enseñanza
obligatoria en los centros sostenidos con fondos públicos. La ley
podrá hacer extensivo este derecho a otros niveles educativos.
-
Los planes educativos de Andalucía incorporarán los valores de la
igualdad entre hombres y mujeres y la diversidad cultural en todos los
ámbitos de la vida política y social. El sistema educativo andaluz
fomentará la capacidad emprendedora de los alumnos, el
multilingüismo y el uso de las nuevas tecnologías. Se complementará
el sistema educativo general con enseñanzas específicas propias de
Andalucía.
-
Las personas con necesidades educativas especiales tendrán derecho a
su efectiva integración en el sistema educativo general de acuerdo con
lo que dispongan las leyes.
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Facultad de Ciencias de la Educación
Concepto de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas
teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está
motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
psicología educacional y la pedagogía.
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APTITUDES INTELECTUALES
(razonamiento verbal, espacial, abstracto,
numérico, …)
Es importante la orientación profesional.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
MOTIVACIÓN
TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO
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El aprendizaje/estudio puede ser modificado en función de
numerosos factores externos e individuales.
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Técnicas de estudio
Aptitudes intelectuales
Motivación
Conocimientos previos
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La memoria

Memoria sensorial
Memoria a corto plazo (limitada)

Memoria a largo plazo (ilimitada)

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Fases de la memoria
Registro
 Retención
 Recuperación

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Memorización: registro de la
información
- atención o selección de estímulos (ej.: lectura y
repetición, observar una foto)
- motivación y comprensión
- organizar la información (ej.: ríos de
Andalucía, meses del año)
- repetición
- recuperación
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Trucos para mejorar la memoria

1.- Asociación: cuantas más conexiones se
establezcan mentalmente entre los conceptos
nuevos y los que ya se poseen más fácil
resultará la memorización. Cuanto más se
sabe sobre una materia más fácil resulta
adquirir nuevos conocimientos sobre la misma
ya que uno tiene muchos referentes con los
que relacionar la nueva información.
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Hay diversas maneras de asociar:
a) Comparar o contrastar: nos acordamos de algo porque se parece o se
diferencia de algo que conocemos.
Por ejemplo, la 2ª Guerra Mundial comenzó el año en el que nació mi padre.
b) Asociar con ejemplos: por ejemplo estudiamos el significado de una
palabra utilizando una frase en la que se emplea.
c) Analogías: buscamos parecidos.
Por ejemplo el nombre de una persona nos recuerda al de un famoso tenista.
d) Asociaciones ilógicas: tratamos de memorizar una lista de objetos
realizando asociaciones sin sentido.
Por ejemplo, una lista de compra (leche, galletas, tomate, pan y cebolla).
"Una galleta se fue a bañar en un vaso de leche, pero cuando se fue a tirar vio
que estaba roja del color del tomate, flotando había un trozo de pan jugando
con una cebolla"
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2.- Trocear la información:
Por ejemplo, si queremos recordar un número de
teléfono nos resultará más fácil si lo dividimos:
"91-710-40-26"
En lugar de:
"917104026"
3.- Agrupar la información: es el caso contrario al
anterior y se emplea cuando la información viene
muy fraccionada; en estos casos resulta más fácil
agruparla en pequeños grupos.
Por ejemplo, la siguiente cadena de número:
3-3-4-7-3-7-9-0-9-0-8
Resulta más fácil de memorizar si se agrupa:
334 - 737 - 909 - 08
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
4.- Exageración: la memoria es más receptiva ante algo
absurdo. La singularidad facilita la memorización: cuanto
más original sea una información mejor se retendrá.

5.- El ritmo y la rima facilita la memorización. Ponerle
música a un texto, recitarlo como si de una poesía se tratara.
Crear unos pequeños versos con las palabras que uno tiene
que memorizar.
6.- Recordar el contexto: a veces resulta más fácil recordar
algo si uno trata de visualizar el momento en que el que
estaba estudiando esa lección.
Estaba en mi habitación, era sábado por la tarde, recuerdo que
estaba oyendo música de Elton John, tenía puesta una camisa
blanca, ...

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Errores habituales relacionados con la memorización:
Memorizar de forma pasiva y desorganizada.
Lectura lenta o bien precipitada, aburrida y poco
comprensiva.
Dificultades para descubrir las ideas fundamentales de un
texto.
Falta de motivación o interés por el tema objeto de estudio.
Poca o nula concentración en el estudio.
Lagunas de contenidos en conocimientos básicos.
No aplicar técnicas de subrayado, esquema, resúmenes…
Falta de hábito de estudio y constancia. Propensión a
despistarse.
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La memoria. Conclusiones
Cómo mejorar la memoria:
Factores ambientales y físicos.
Técnicas activas de lectura y comprensión
Repetición y almacenamiento de las ideas. Paso
de la memoria a corto plazo a la memoria a
largo plazo.
09/08/2017
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La memoria y el olvido
El olvido es una necesidad de la memoria
Causas del olvido
Fijación deficiente
Desuso
Desinterés
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LA ATENCION
- La atención es selectiva:
. Estímulos más intensos (negritas)
. Tamaño del estímulo (mayúsculas)
. Contraste frente a la monotonía (cursivas)
. Movimiento frente al reposo (vídeos)
. Novedad frente a la rutina (cambios
metodológicos)
09/08/2017
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LA ATENCION
- Determinantes internos de la atención
. La necesidad del estudio/intereses personales
. Las expectativas
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LA ATENCION
Distractores de la atención
. Problemas personales
. Falta de interés por el tema
. Ansiedad por acumulación de tareas
. Fatiga física o psíquica
. Dificultad/facilidad de la materia
. Factores ambientales (ruidos, temperatura,
comodidad, ….)
09/08/2017
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LA ATENCION
Medidas potenciadoras de la atención
- Descanso
- Evitar la monotonía de tareas
- Recompensas
09/08/2017
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LA MOTIVACION
Medidas potenciadoras de la motivación
Buscar objetivos
Emplear técnicas activas
Emplear los hábitos
Gratificar con los objetivos cumplidos
Evitar los distractores
Hacer un sobreesfuerzo inicial
Tener autoconfianza
09/08/2017
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Técnicas de estudio. ¿Cómo estudiar?
Factores ambientales.
- Lugar de estudio.
- Temperatura.
- Ruidos.
- Iluminación.
- Mobiliario y postura.
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LA LECTURA
El método.
- Los libros: exploración inicial, índice, prólogo,
introducción, conclusiones.
La lectura:
- Prelectura inicial
- Lectura comprensiva: búsqueda de la idea principal. Es
la afirmación más general, la que abarca y da sentido a
las ideas del párrafo. Idea secundaria desarrolla los
contenidos de la idea principal con datos accesorios,
detalles, datos, ejemplos, puntualizaciones, etc.
- Tipos de lectura: global, selectiva, comprensiva
(reflexiva o crítica)
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El método.
Niveles de comprensión lectora:
- cero: lectura de signos. Comprensión nula
- literal: comprensión de los términos, pero sin
comprensión de significado global.
- profundo: lectura más de ideas y de contenidos que de
palabras y nos permite profundizar en el pensamiento
del autor.
- crítico: valoración de lo leído.
Causas de deficiente comprensión lectora: vocabulario,
concentración, pasividad y técnica.
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El método.
Técnica para el desarrollo de la comprensión lectora:
- Buenas condiciones ambientales.
- Ampliar el campo de visión (haz de reconocimiento)
- Demasiadas fijaciones o detenciones de la mirada en
cada línea
- Vocalizaciones
- Regresiones o vuelta atrás por pérdida del rastro en la
lectura.
09/08/2017
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El subrayado
Subrayar consiste en poner una línea debajo de las
ideas más importante de un texto con el fin de
destacarlas del resto, favoreciendo así su atención
preferente por parte del lector, su mejor fijación
en la memoria del mismo y ahorro del tiempo
invertido en repasar.
09/08/2017
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¿Cuándo debe usarse?
En la segunda o tercera lectura comprensiva
¿Qué subrayar?
No hay que subrayarlo todo. Subrayar sólo palabras/conceptos
clave. Se debe subrayar palabras con sentido por si misma.
Diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.
¿Cómo subrayar?
Lineal: Líneas simples, dobles, colores, formas geométricas, …
Estructural o de engarce: anotaciones al margen a la altura del
párrafo para resumir en tres o cuatro palabras su contenidos.
Crítico o de realce: expresan sorpresa, extrañeza ? !
09/08/2017
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“La lectura provechosa consiste en descubrir esas
pocas palabras en las que están contenidas las
ideas fundamentales”
“Hay que subrayar ideas y no palabras”
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-
-
-
Ventajas del subrayado
Convierte el acto de la lectura de pasivo en activo.
Incrementa la atención perceptiva ante las ideas
subrayadas.
Evita las distracciones de la lectura.
Facilita la comprensión del texto.
Ayuda al repaso.
Favorece la lectura crítica.
Favorece la elaboración del esquema y del resumen.
Ayuda a la memorización
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El esquema
El esquema es una síntesis que resume, de forma
estructurada y lógica, el texto previamente subrayado y
establece lazos de dependencia entre las ideas
principales, las secundarias y los detalles.
Es una ordenación gráfica del subrayado, con el que ya se
había destacado las ideas principales y se había
diferenciado de las secundarias.
09/08/2017
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El esquema
Ventajas del esquema:
- Estructura de forma lógica las ideas del tema.
- Facilita la memoria visual
- Supone un ahorro de tiempo para memorizar y
repasar
- Facilita la síntesis y el análisis del tema.
09/08/2017
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El esquema
Tipos de esquema:
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
2.2.1
09/08/2017
A.
a)
b)
B.
a)
b)
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El resumen
Condensar un texto, para que no falte ninguna idea
importante y con la misma estructura
argumentativa.
Las ideas deben ser breves, claras y relacionadas.
Resumen: palabras del autor.
Síntesis: con las palabras del lector.
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¿cómo hacer el resumen?
1º leer y subrayar el texto
2º realizar el esquema
3º el resumen supone rellenar el esquema con
detalles,
aclaraciones,
precisiones,
puntualizaciones, …
Extensión: 1/3 del texto original
Debe poseer ilación interna
Seguir el mismo orden del texto original
El resumen es algo personal
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Ventajas del resumen
-
Desarrolla la expresión escrita
Aumenta la atención y comprensión
Refuerza la capacidad de organizar lógicamente
el contenido.
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