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¿Qué es el Desarrollo Psicológico?
(A modo de propuesta)
Un proceso de evolución de dimensiones psicológicas que transcurre desde el
momento de la fecundación hasta la muerte biológica.
¿Qué dimensiones y variables psicológicas están
implicadas?
Cognitivas: Percepción, lenguaje, memoria, inteligencia, representaciones y conceptos,
cognición social, razonamiento y resolución de problemas, creación, conceptualización,
clasificación, simbolización y planificación. Desarrollo de habilidades académicas.
Afectivo-Sociales: Temperamento, personalidad, apego, afectos y emociones, motivación,
actitudes e intereses, sexualidad, interacción social, socialización.
Aunque se establezca una separación por motivos académicos, la percepción psicológica
del individuo implica múltiples dimensiones a la vez.
J.L.Prieto
(A modo de propuesta)
1
¿Cómo explicar el desarrollo psicológico?
(A modo de propuesta)
Maduración
(arquitectura y
fisiología)
Herencia
(dotación genética,
predisposiciones,
estructura y fisiología
inicial, algunas
representaciones)
Desarrollo
Psicológico
Contexto
(ambiente físico,
entorno, escenario,
social e histórico)
J.L.Prieto
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Actividad
• Juan es un bebé de 8 meses que comienza a gatear con
coordinación bilateral en diagonal, emite sonidos
articulados parecidos a las sílabas, se comunica con su
madre a través de gestos, sonidos silábicos y llantos,
comprende bastantes comunicaciones del habla de su
madre y mantiene un alto interés por los objetos,
acercándose a ellos y llevándoselos a la boca a través de la
pinza fina del pulgar.
• Desde el cuadro anterior, trata de explicar las conductas de
Juan teniendo en cuenta los 4 factores de desarrollo.
J.L.Prieto
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Clasificación de las Teorías y Modelos explicativos del
Desarrollo Psicológico
(A modo de propuesta)
I
Centrados
en el
individuo
II
III
Centrados
en el
contexto
Mixtos:
Combinan
factores
individuales y
ambientales
Criterios de clasificación:
1º - La causa principal a la que se atribuye el desarrollo en la teoría o
modelo.
2º - Objeto de estudio principal de la teoría o modelo
J.L.Prieto
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Actividad
A partir del análisis de la situación responde a las preguntas:
• Mario es un niño de tres años que presenta una conducta motriz y
verbal hiperactiva con déficit de atención y conductas antisociales. En
la escuela infantil pelea con otros niños, no permanece quieto durante
la comida y sólo participa en las actividades si la educadora permanece
junto a él. La familia está constituida por una pareja de padres
toxicómanos que abandonan con frecuente el hogar familiar dejando al
niño al cuidado de su abuela paterna. El niño manifiesta un vínculo
afectivo ambivalente hacia la figura de sus padres que oscila entre el
deseo de estar con ellos y la indiferencia. A su vez, el niño expresa un
gran vínculo afectivo con la abuela, pero ésta ejerce muy bajo control
sobre él.
• ¿Cómo se explicarían las conductas hiperactivas de Mario desde los
tres modelos de desarrollo psicológico?
J.L.Prieto
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I -Teorías y Modelos centrados en
el individuo
Su origen teórico lo podemos encontrar en la filosofía
racionalista e idealista (Descartes, Kant)
Innatistas
Organicistas
J.L.Prieto
Idealistas
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Innatistas
Innatismo
actual.
Genética
de la
conducta
Etología
Ejemplo:
Imprinting
Ejemplo:
Psicología
Evolucionista
Ejemplo:
El gen
adaptado
La mente
modular
J.L.Prieto
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Innatismo actual. Genética de la conducta
A partir del descubrimiento del genoma humano, se
profundiza en el conocimiento de los fenómenos
psicológicos y muy especialmente de los trastornos
mentales, cuyas causas se pueden localizar en la
expresión de genes específicos.
El gran objetivo de este marco teórico reside en detectar
con la mayor precisión los genes responsables de
fenómenos psicológicos específicos: Altheimer. Tipos de
Esquizofrenia. Memoria y aprendizaje. Hiperactividad y
otros.
El segundo gran objetivo es poder establecer terapias
génicas que reemplacen a los genes defectuosos o
mutados por genes de expresión sana en el organismo.
J.L.Prieto
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Psicología Evolucionista
Desde el marco de La Teoría de la Evolución de Darwin y desde sus
revisiones actuales desde el conocimiento de la genética se
desarrolla una psicología que se plantea como interrogante
fundamental:
¿Es adaptativa la conducta del individuo?
Desde esta pregunta general surgen otras de interés
¿Cuál ha sido la evolución psicológica de nuestra especie? ¿Qué
procesos psicológicos se han manifestado adaptativos en cada
época?
¿Cómo han evolucionado los procesos psicológicos a lo largo de
millones de años, desde el Australopitecos al Homo Sapiens?
¿Cúando aparece la conciencia como fenómeno psicológico?
J.L.Prieto
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¿En qué medida podemos estudiar los cambios psicológicos a través
de los cambios genéticos?
¿Qué procesos psicológicos están más vinculados a cambios
genéticos? ¿Qué genes son los responsables?
¿Qué procesos psicológicos instaurados genéticamente en el
individuo en épocas pasadas no tienen actualmente valor social
adaptativo? Ejemplo: la agresividad
¿Qué procesos culturales han influído en los cambios genéticos?
Ejemplo: la tolerancia al alcohol es mayor entre los europeos que
entre los indios americanos.
¿Qué desequilibrios se producen entre el hombre actual y el de hace
15000 años, cazador-recolector, genéticamente casi idénticos y
socialmente tan diferentes?.Qúe comportamientos, mecanismos
cerebrales, mecanismos de accíon de los neurotransmisores,
producción de sustancias químicas reguladoras, activadoras o
inhibidoras de la conducta, transiciones evolutivas en cada edad y
otros fenómenos neurobiológicos han dejado de ser adaptativos y
son rechazados socialmente.
J.L.Prieto
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Organicistas
Modelos
psicoafectivos
Modelos
Cognitivos
El
psicoanálisis
Teoría de
Piaget
Procesamiento
de la
información
P.Serie
T. de
Ausubel
P.D.P.
Neurociencia
T. de las
redes
neuronales
T. de
Selman
J.L.Prieto
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Neurociencia
En íntima conexión con la genética y los planteamientos evolucionistas
la neurociencia constituye el sustrato biológico del comportamiento y de
los procesos psicológicos.
Grandes preguntas de la neurociencia en su dimensión psicológica:
¿Cómo ha sido la evolución de nuestro sistema nervioso? ¿Cuáles son
los procesos y estructuras más antiguos?
¿Qué estructuras y procesos compartimos con otras especies? ¿Cuáles
son los genes determinantes?
¿Qué estructuras y procesos del sistema nervioso actual no tienen valor
social adaptativo? ¿Cómo actuar sobre ellos?
J.L.Prieto
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¿Cómo evolucionan las estructuras cerebrales en el desarrollo
ontogenético?
¿Cómo evoluciona con precisión, la corteza cerebral en relación al
organismo, tanto ontogénica como filogenéticamente?
¿Cuáles son las alteraciones y patologías más frecuentes de nuestro
sistema nervioso y cómo podemos actuar sobre ellas?
J.L.Prieto
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Matizaciones sobre el innatismo y el organicismo actual
En la actualidad los planteamientos más recientes, se corresponden con la
genética de la conducta, la psicología evolucionista y la neurociencia. La
mayoría de los autores no mantienes posiciones reduccionistas y aceptan
la importancia de la influencia del ambiente. De este modo se entiende
que los genes desencadenan estructuras y procesos neurofisiológicos que
deben adaptarse al contexto social y no tienes posibilidades de sobrevivir
sino es así. A su vez, los conocimientos del genoma nos llevan a concebir
a la dotación genética como algo dinámico que puede cambiar o sufrir
mutaciones por efectos de la influencia social o ambiental, como puede ser
el stress, la contaminación o el tipo de actividad laboral. Del mismo modo
el cerebro se entiende como una estructura dinámica y plástica,
enormemente sensible a las influencias del entorno y de las actividades del
individuo.
J.L.Prieto
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Idealistas
Modelo Humanista
Teoría de
Allport
Teoría de
Maslow
Ejemplo:
Ejemplo:
El concepto
del Sí Mismo
El concepto de
Autorrealización
J.L.Prieto
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II -Teorías y Modelos centrados
en el contexto
Su origen teórico lo podemos encontrar en la filosofía empirista
y dialéctica (Hume, Hegel o Marx)
Mecanicismo
Modelo
Cultural
M.
Sociohistóricocultural
J.L.Prieto
M. Ecológico
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Mecanicismo
Modelo Asociacionista
Teoría del
condicionamiento
Clásico de Pavlov
Teoría del
Condicionamiento
Operante de Skinner
Se centran en el estudio de la
conducta externa
J.L.Prieto
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Teoría del condicionamiento Clásico de
Pavlov
Conceptos clave: Reflejo. Estimulo neutro, incondicionado, y
condicionado. Respueta Incondicinada y Condicionada
Teoría del Condicionamiento Operante de
Skinner
Conceptos clave: Estímulo, respuesta, refuerzo, tipos de
refuerzo, recompensa, castigo, programa de refuerzo,
análisis experimental de conducta y modificación de
conducta
J.L.Prieto
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Actividad
• A) La hora del recreo en el IES. Suena la campanilla y los alumnos
salen del aula y se dirigen al bar a comprar y comerse el bocadillo.
• Describir el mecanismo psicológico según Pavlov
• B) Juan, de 7 años, en una reacción de celos, ha roto la muñeca de su
hermana de 4, cuando su mamá la cogía en brazos. La madre lo castiga
retirándole durante 1 semana su juguete preferido, tras comunicárselo
al niño.
• Describir el mecanismo psicológico según Skinner
J.L.Prieto
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Modelo Cultural
Antropología
Cultural
Relativismo
Cultural
El desarrollo psicológico se entiende
desde la cultura en el que se produce.
Frecuente utilización de métodos
etnográficos
Modelo narrativo
e interpretativo
Tesis de Bruner: La
T
construcción
de la
identidad es de carácter
narrativo e
interpretativo
Concepto de
intertextualidad
J.L.Prieto
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M. Sociohistórico-cultural 1
T. de la
Actividad de
Leóntiev
T. de la acción
mediada de
Vygotsky
T. de los
Sistemas de
Actividad
de
Engeström
Concepto
de ZDP: el
encuentro
de la
cultura y la
cognición
(Cole)
J.L.Prieto
T. de la
Comunicación
dialógica a través del
enunciado de Bajtín
T. de la
intersubjeividad
de Trevarthen
El aprendizaje
como diálogo y
evaluación de los
niveles de
intersubjetividad
(Wertsch)
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M. Sociohistórico-cultural 2
T. de la
Actividad y
Sistemas de
actividad de
Leóntiev y
Engeström
Acción, intención,
actividad,
operación, sistema
de actividad,
instrumento,
sujeto, objeto,
comunidad,
división del
trabajo, reglas,
contradicciones.
Conceptos clave
T. de la acción
mediada de
Vygotsky
Concepto
de ZDP
Conceptos que
operativizan la ZDP:
Andamiaje (Wood),
Participación guiada
(Rogoff), Traspaso de
Control, Comunidad
de aprendices.
J.L.Prieto
T. de la
Comunicación
dialógica a través del
enunciado de Bajtín
T. de la
intersubjeividad
de Trevarthen
Dialogicidad,
discurso polisemico y
polifónicos. Niveles
de intersubjetividad.
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La enseñanza como sistema de actividad
(Engeström)
In s tru m e n to
G é n e ro s d is c u rs iv o s
(c u e n to s , c a n c io n e s )
P R O D U C C IÓ N
S u je to
E d u c a d o ra
n iñ o s
CO NSU M O
D IS T R IB U C IÓ N
R e g la s
O b je to
R e s u lta d o
( E n s e ñ a n z a , lg .o r a l)
C A M B IO
C o m u n id a d
F u n c io n e s d e
a n d a m ia je
J.L.Prieto
D iv is ió n d e l tra b a jo
E d u c a d o re s , n iñ o s
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M. Ecológico
Teoría de
Bronfenbrenner
Permite contextualizar el desarrollo
psicológico en 3 tipos de sistemas sociales
interrelacionados: microsistemas,
mesosistema y exosistemas.
El concepto de escenario de Schoggen
proporciona una unidad de análisis
específica de los fenómenos
psicológicos en la interacción social.
Se define por las dimensiones
siguientes: espacio, tiempo e intención.
J.L.Prieto
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Los entornos y las estructuras del ambiente ecológico a
partir de la escuela infantil
E x o s is t e m a
E l m u n ic ip io
y s u s o r g a n iz a c io n e s .
M e s o s is t e m a
E l hogar
M ic r o s is t e m a
E s c u e la I n fa n til
I n s titu c io n e s e d u c a tiv a s e x tr a e s c o la r e s :
( G r a n ja s , lu d o te c a s )
E l p a rq u e
p ú b lic o
L o s s e r v ic io s d e
a te n c ió n
a la
in fa n c ia .
L a s p r o fe s io n e s y
o r g a n iz a c io n e s d e
a c tu a c ió n d e lo s fa n ilia r e s
J.L.Prieto
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Actividad
•
Hassán tiene 7 años y es hijo de un comerciante del Halili, un zoco del Cairo, que por el
calor está abierto hasta la madrugada. El niño ayuda a su padre a vender pipas de agua y
otros objetos de regalo a los turistas durante la tarde y bien entrada la noche. Su
alimentación es abundante pero poco equilibrada, dado que come demasiados dulces. Es
capaz de calcular con gran habilidad. Al día siguiente va a la escuela, aunque se duerme
con facilidad y el maestro le regaña con frecuencia. Sus dos intereses principales son:
vender más que su padre y jugar al fútbol.
•
María es una niña de 4 años y medio, que todavía no va a la escuela. Acompaña a su
padre y hermana mayor de 8 a recoger basuras con un carro por la periferia de Lima. Al
final del día vuelven a casa, clasifican los objetos según el tipo de material para su venta
o para la alimentación de un piara de cerdos que posteriormente venderán. Sus intereses
principales son: encontrar metales dorados, comer carne y ver dibujos animados. Tiene
gran habilidad para clasificar los objetos por el tipo de material, en especial los metales.
Su alimentación es escasa y pobre, limitándose a una sopa de ingredientes variados al
final de la jornada y algo de pan por la mañana. La leche es poco frecuente en su dieta.
•
Juan es un niño de 5 años, hijo de un médico de Madrid, va al colegio por la mañana y
por la tarde asiste a judo y clases extras de inglés y música, según los días. Sus intereses
principales son el judo y los juegos de videoconsolas. Muestra especial habilidad en el
manejo de videojuegos. Su alimentación es abundante y ligeramente desequilibrada.
Come demasiadas chucherías y comida preparada.
•
Si utilizamos únicamente los modelos sociocultural, cultural y ecológico, en qué
aspectos deberíamos fijarnos pare entender los aspectos comunes y distintos de la
psicología de los 3 niños. Por ej: Atención, memoria, capacidades, intereses, afectos…
J.L.Prieto
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III
Mixtos: Combinan teorías, factores
individuales y ambientales
Psicoanálisis
y Psicología
Social
Teoría de
Erikson
Psicoanálisis y
Etología
Teoría del Apego
J.L.Prieto
Conductismo y
Psicología
Cognitiva
Teoría del
aprendizaje
social de A.
Bandura
Teorías
Dialécticas
Wallon y
Werner
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Teorías sistémicas
Aunque todavía con un escaso desarrollo, pretenden integrar en una
misma teoría todas las dimensiones que construyen
psicológicamente al individuo:
1 - Biológicas: genéticas, tanto ontogenéticas como filogenéticas.
Éstas últimas entrarían dentro de una psicología evolucionista.
Neurobiológicas: En estrecha relación con las genéticas y con los
planteamientos evolucionistas.
2 – Sociales:
- Antecedentes histórico-cultural
- Situación social actual
- Escenario social de actividad del individuo
J.L.Prieto
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