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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL
ÍNDICE
I.- PROBLEMÁTICA Y REQUERIMIENTO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Páginas
1.- DIAGNÓSTICO …………………………………………………
1 al 3
2.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE…………………………..
3 al 4
VISON DREL.
MISIÓN DREL.
3.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS………………………………..
4 al 5
4.- LINEAS DE ACCION PRIORITARIAS………………………
5
II.-MARCO CURRICULAR.
1.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES ………………………….
6
2.- ENFOQUE DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
6
3.- REQUERIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE…………...
7 al 8
III.- PROYECTO CURRICULAR REGIONAL.
1.- CARACTERÍSTICAS…………………………………………
9 al 11
2.- MODELO CURRICULAR REGIONAL……………………..
12
3.- EQUIPAJE BÁSICO DE COMPETENCIAS………………..
13
4.- PRECISIONES SOBRE LA EDUCACIÓN BÁSICA……….
13
5.- NIVELES EDUCATIVOS…………………………………….
14
6.- CICLOS DE APRENDIZAJE…………………………………
15 al 17
7.- LOGROS EDUCATIVOS……………………………………..
18 al 19
8.- EJES CURRICULARES………………………………………
20
9.- TEMAS TRANSVERSALES………………………………….
20
10.-ÁREAS DE DESARROLLO CURRICULAR……………….
21
EDUCACIÓN INICIAL:
22 al 35
Ciclo Cero
I-Ciclo.
II-Ciclo
. EDUCACIÓN PRIMARIA…………………………….
36 al 46
. EDUCACIÓN SECUNDARIA………………………...
47 al 60
11.-LOGROS DE APRENDIZAJE POR NIVELES……………
61 al 62
12.-LOGROS DE APRENDIZAJE POR ÁREAS………………
63 al 76
IV.- OPERACIONALIZACIÓN.
1.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS …………………..
2.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE………………………
3.-PLAN DE ESTUDIOS………………………………………...
4.-HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD…………………….
5.-DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR……………………….
6.- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL………….
7.-PROGRAMACIÓN CURRICULAR………………………...
8.-SUPERVISIÓN Y MONITOREO …………………………..
V.- PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
>EDUCACIÓN INICIAL ………………………………………….
>EDUCACIÓN PRIMARIA……………………………………….
>EDUCACIÓN SECUNDARIA…………………………………...
VI.- FINANCIAMIENTO Y DIFUSIÓN.
FIN.
77
77 al 83
84
85
86
87
87 al 89
90 al 91
92 al 111
112 al 139
140 al 170
ORGANIZACIÓN DEL
POYECTO CURRICULAR
REGIONAL
I. PROBLEMÁTICA Y
REQUERIMIENTO DE
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
1. DIAGNÓSTICO
ESTABLECE UN CONJUNTO DE PROBLEMAS
CONSIDERADOS EN EL PER, PRECISA CAUSAS Y LAS
CONSECUENCIAS QUE PERMITEN IDENTIFICAR LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
2. NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
1. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.
2. INADECUADA PRÁCTICA DE VALORES
3. DESERCIÓN ESCOLAR.
4. ESCASA EJECUCIÓN DE PROYECTOS
PRODUCTIVOS E INNOVADORES
5. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
3. OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
1. LOGRAR LA CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA Y
LA INTERCULTURALIDAD EN LA REGIÓN, CON EL
COMPROMISO DE LOS ACTORES SOCIALES A
TRAVÉS DE LAS ALIANZAS ESTRATÉGICAS.
2. CONOCER Y VALORAR LAS COSTUMBRES, LAS
TRADICIONES PLURICULTURALES Y LOS
RECURSOS NATURALES DE LA REGIÓN A TRAVÉS
DE ACCIONES EDUCATIVAS.
3. OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
3. EDUCAR PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
EDUCANDO, POTENCIANDO LA CREATIVIDAD
DOCENTE A TRAVÉS DE UN CURRÍCULO
DIVERSIFICADO, INNOVADOR Y VINCULADO AL
CONTEXTO REGIONAL.
4. CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DEL
EDUCANDO, DESDE SU ETAPA GESTACIONAL A
TRAVÉS DE PROGRAMAS MULTIDISCIPLINARIOS DE
PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES.
3. OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
5. MEJORAR LA PRODUCCIÓN Y LA
PRODUCTIVIDAD DESDE LA IMPLEMENTACIÓN Y
FORTALECIMIENTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO DE ACUERDO A LAS
EXIGENCIAS Y ASPIRACIONES REALES DE LA
COMUNIDAD, INCREMENTANDO EL INGRESO PER
CÁPITA DE LA FAMILIA, POTENCIANDO EL USO
ADECUADO DEL RECURSO AGRO ECOLÓGICO,
ITIOLÓGICO, MINERO LOCAL, Y REGIONAL.
3. OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
6. LOGRAR LA AUTONOMÍA Y EL LIDERAZGO
INSTITUCIONAL CON LA PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
7. PROMOVER LA MEJORA DE LA CALIDAD DE
VIDA Y LA INSERCIÓN AL MUNDO GLOBALIZADO
A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA.
3. OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
8. ERRADICAR EL ANALFABETISMO EN LA REGIÓN
COMPROMETIENDO A TODOS LOS SECTORES DE
LA SOCIEDAD.
9. DESARROLLAR UNA FORMACIÓN ÉTICA Y
MORAL PARA UN FUTURO MÁS JUSTO Y
SOSTENIBLE
4. LINEAS DE ACCIÓN
PRIORITARIAS
1. REESTRUCTURAR, FORTALECER Y ARTICULAR
LAS REDES EDUCATIVAS.
2. FORTALECER LOS CONSEJOS PARTICIPATIVOS
A NIVEL REGIONAL (COPARE), LOCAL PROVINCIAL (COPAL), Y A NIVEL DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CONEI).
4. LINEAS DE ACCIÓN
PRIORITARIAS
3. DIFUSIÓN A NIVEL DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL PATRIMONIO NATURAL,
CULTURAL Y TURÍSTICO DE LA REGIÓN.
4. FOMENTAR EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE Y EL USO ADECUADO DE LOS
RECURSOS NATURALES, PARA POTENCIAR EL
DESARROLLO SOSTENIBLE.
4. LINEAS DE ACCIÓN
PRIORITARIAS
5. DESARROLLO Y APLICACIÓN DE MODERNOS
SISTEMA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL,
PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA EN TODAS
LAS INSTANCIAS DESCENTRALIZADAS DE
GESTIÓN.
6.FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO DOCENTE.
7. MODERNIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA.
4. LINEAS DE ACCIÓN
PRIORITARIAS
8. ORGANIZACIÓN DE FERIAS DE INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA A NIVEL INSTITUCIONAL, LOCAL
Y REGIONAL.
9. UTILIZACIÓN DE MODERNO SOFTWARE
EDUCATIVO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
– APRENDIZAJE, EN TODOS LOS NIVELES Y
MODALIDADES EDUCATIVOS.
4. LINEAS DE ACCIÓN
PRIORITARIAS
10. INCORPORACIÓN DEL CICLO 0 (ESTIMULACIÓN
TEMPRANA PRE- NATAL) COMO NIVEL EDUCATIVO.
11. RESCATE Y FORTALECIMIENTO DE LAS LENGUAS
NATIVAS REGIONALES (JAKARU Y KAUKI).
12. REDISEÑO DE LA CURRÍCULA EDUCATIVA RURAL
VINCULÁNDOLA CON LAS ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS LOCALES.
4. LINEAS DE ACCIÓN
PRIORITARIAS
13. ACTUALIZACIÓN DE LA CURRÍCULA
EDUCATIVA SUPERIOR TÉCNICA Y PEDAGÓGICA
Y ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUTOS
SUPERIORES TECNOLÓGICOS Y PEDAGÓGICO.
II. MARCO CURRICULAR
1. CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
EL CURRICULO, CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE QUE SE REALIZAN PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL DEL EDUCANDO.
2. ENFOQUE DEL
CURRICULO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
CURRICULO POR COMPETENCIAS.
EN RESPUESTA A LA NECESIDAD DE MEJORAR
PERMANENTEMENTE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DE
LA EDUCACIÓN, FRENTE A LA EVOLUCIÓN DE LA
TECNOLOGÍA, LA PRODUCCIÓN, Y LA SOCIEDAD.
3. REQUERIMIENTOS PARA
EL APRENDIZAJE
1. DESARROLLO DE CAPACIDADES:
• LA INTELIGENCIA ES EL PRODUCTO DE LA
HERENCIA BIOLÓGICA Y LOS TALENTOS NATURALES
DE CADA PERSONA, ASÍ COMO DEL CONTEXTO Y
LA ESTIMULACIÓN SOCIO-CULTURAL.
• LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL. EL
INDIVIDUO OBTIENE Y PROCESA LA
INFORMACIÓN.
3. REQUERIMIENTOS PARA
EL APRENDIZAJE
2. RELACIÓN CON EL ENTORNO.
EL INDIVIDUO NO ES LA ÚNICA VARIABLE EN EL
APRENDIZAJE.
SON VARIABLES: SU HISTORIA PERSONAL, SU CLASE
SOCIAL Y CONSECUENTEMENTE SUS
OPORTUNIDADES SOCIALES, SU ÉPOCA HISTÓRICA.
3. REQUERIMIENTOS PARA
EL APRENDIZAJE
3. HUMANISTA.
DESARROLLO HUMANO, PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LAS DIMENSIONES
SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICAS PARA
GARANTIZAR LA SOSTENIBILIDAD EN LA MEJORA
DE CALIDAD DE VIDA Y EQUIDAD DE
OPORTUNIDADES Y DERECHOS DE LAS PERSONAS
III. PROYECTO
CURRICULAR REGIONAL
1. CARACTERÍSTICAS
1. DINÁMICO.
2. MULTIDISCIPLINARIO.
3. SISTEMÁTICO.
4. DIVERSIFICABLE.
5. FEXIBLE.
6. INTEGRAL.
7. ABIERTO.
2. MODELO CURRICULAR
REGIONAL
MODELO EXAGONAL, SE CARACTERIZA POR
DESARROLLAR UN APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO
SOBRE LAS NECESIDADES REALES DEL EDUCANDO Y
EL MEDIO SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICO DE LA
REGIÓN, ACORDE CON SUS INTERESES DE
DESARROLLO
3. EQUIPAJE BÁSICO DE
COMPETENCIAS
1. INTEGRACIÓN DE LA DIMENSIÓN SOCIAL Y
PERSONAL DE LA VIDA HUMANA.
• CONOCERSE A SÍ MISMO Y AFIRMAR SU
IDENTIDAD.
• CAPACIDAD DE COMPRENDER EL VALOR DEL
LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN.
• CAPACIDAD DE CONVIVIR MUTUAMENTE.
3. EQUIPAJE BÁSICO DE
COMPETENCIAS
2. NUEVA MANERA DE CONOCER Y PENSAR.
• CONOCER PARA COMPRENDER, Y
COMPRENDER PARA ACTUAR.
• FORTALECER LA IDENTIDAD Y LA
COMPLEJIDAD DE LA CONDICIÓN HUMANA.
• CAPACIDAD DE VIVIR EN LA TIERRA, DESDE
UNA ÉTICA DE LA COMPRENSIÓN.
3. EQUIPAJE BÁSICO DE
COMPETENCIAS
3. DESEMPEÑO COMPETENTE EN EL ÁMBITO CRÍTICO
DE LA VIDA.
• DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
PARA UN BIEN COMÚN.
• DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE LA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
• DOMINIO DE HABILIDADES: COGNITIVAS Y
META COGNITIVAS.
3. EQUIPAJE BÁSICO
DE COMPETENCIAS
3. DESEMPEÑO COMPETENTE EN EL ÁMBITO CRÍTICO
DE LA VIDA.
• CONSTRUCTOR
DE
DEMOCRACIA EN EL
CONVIVENCIA PACÍFICA.
UNA
VERDADERA
MARCO DE UNA
• CONOCIMIENTOS
ADECUADOS
PARA
CONSERVACIÓN DE UNA SALUD INTEGRAL.
LA
• CAPACIDAD DE APRENDER A INVESTIGAR PARA
TRASFORMAR
A FAVOR DEL DESARROLLO
INTEGRAL DE LA SOCIEDAD.
4. PRECISIONES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS
1. FORMAR INTEGRALMENTE.
2. DESARROLLAR
ACTITUDES.
CAPACIDADES,
VALORES
3. DESARROLLAR
APRENDIZAJES
EN
CAMPOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA.
Y
DIVERSOS
5. NIVELES EDUCATIVOS
1. EDUCACIÓN INICIAL. OFERTA SUS SERVICIOS A
NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS Y DESDE LA
ETAPA GESTACIONAL DE LA MADRE.
2. EDUCACIÓN PRIMARIA. CONSTITUYE EL SEGUNDO
NIVEL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y DURA
SEIS AÑOS.
3. EDUCACIÓN SECUNDARIA. CONSTITUYE EL TERCER
NIVEL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y DURA
CINCO AÑOS.
6. CICLOS EDUCATIVOS
NIVELES
CICLOS
GRADOS
INICIAL
0
PRIMARIA
I
II
Años
0-2
Años
3-5
III
1º
SECUNDARIA
IV
2º
3º
V
4º
5º
VI
6º
1º
VII
2º
3º
4º
5º
7. LOGROS EDUCATIVOS
DESARROLLO PERSONAL
EJERCICIO DE LA
CIUDADANÍA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
VINCULACIÓN AL
MUNDO DEL TRABAJO
CARACTERISTICAS
ETICO MORAL SENSIBLE
Y SOLIDARIO
INVESTIGADOR E INFORMADO
CRITICO Y EFLEXIVO
CREATIVO COMUNICATIVO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
EMPATICO Y TOLERANTE DEMOCRATICO
FLEXIBLE RESOLUTIVO
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
PROACTIVO
AUTONOMO
7. LOGROS EDUCATIVOS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO CREATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL EDUCANDO AL CONCLUIR EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
Autónomo,
Proactivo,
Trascendente, Creativo
Organizado,
Comunicativo,
PENSAMIENTO CRÍTICO
Autónomo, Organizado, Comunicativo, Trascendente, ,
Crítico y Reflexivo
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Cooperativo, Investigador e Informado, Resolutivo, Flexible,
Proactivo, Organizado, Creativo Empático, Sensible y
Solidario y Tolerante, Comunicativo, Trascendente, Crítico y
Reflexivo, Democrático, Ético Moral
TOMA DE DECISIONES
Cooperativo, Investigador e Informado, Comunicativo,
Resolutivo, Proactivo, Organizado, Trascendente, Sensible y
Solidario, Crítico y Reflexivo, Democrático, Ético Moral
8. EJES CURRICULARES
APRENDER A
AUTONOMÍA).
SER
(TRASCENDENCIA,
IDENTIDAD,
APRENDER A VIVIR JUNTOS (CONVIVENCIA,
CIUDADANÍA, CONCIENCIA AMBIENTAL).
APRENDER A APRENDER (APRENDIZAJE PERMANENTE Y
AUTÓNOMO).
APRENDER A HACER (CULTURA EMPRENDEDORA Y
PRODUCTIVA).
9. TEMAS TRANSVERSALES
CONSTITUYEN UNA RESPUESTA A LOS PROBLEMAS
COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA QUE AFECTAN A
LA SOCIEDAD Y QUE DEMANDAN A LA EDUCACIÓN
UNA ATENCIÓN PRIORITARIA Y PERMANENTE
9. TEMAS TRANSVERSALES
•EDUCACIÓN AMBIENTAL.
•EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.
•EDUCACIÓN VIAL.
•EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
•EDUCACIÓN AUDIO VISUAL Y TECNOLÓGICA.
•EDUCACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
•EDUCACIÓN PARA LA PAZ.
•EDUCACIÓN SEXUAL.
•EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD.
•EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.
•EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.
•EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
10. ÁREASDE
DESARROLLOCURRICULAR
INICIAL
Estimulación de la
Fecundación
Comunicación
Oral u Afectiva
Desarrollo
Embrionario y
Nutrición Materna
Relación Consigo
Mismo
Comunicación
Integral
Relación con el
Medio Natural y
Social
Lógico Matemática
Comunicación
Integral
Personal Social
Ciencia Y
Ambiente
PRIMARIA
SECUNDARIA
Lógico Matemática
Matemática
Comunicación
Integral
Educación por el
Arte
Comunicación
Idioma Extranjero /
Originario
Educación por el
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencias Sociales
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Educación Religiosa
Ciencia Y
Ambiente
Ciencia, tecnología
y Ambiente
Educación para el
Trabajo
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL
11. LOGROS DE
APRENDIZAJE POR
NIVELES
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se reconoce como persona
con derecho a ser tratada
con respeto por los otros;
niños y adultos de su familia
y comunidad.
Se reconoce como persona,
valora positivamente sus
características biológicas,
psicomotoras, intelectuales,
afectivas y sociales.
Se reconoce como persona en pleno
proceso de cambios biológicos y
psicológicos y afianza su identidad y
autoestima, afirmando sus intereses y
aspiraciones de orden personal,
familiar
y
social,
actuando
coherentemente a partir de una
sólida escala de valores.
Expresa con naturalidad y
creativamente sus ideas,
sentimientos, emociones y
experiencias, en diversos
lenguajes y manifestaciones
artísticas y lúdicas.
Se comunica con claridad,
expresando sus sentimientos,
ideas
y
experiencias,
con
originalidad,
en
diversos
lenguajes y manifestaciones
artísticas, respetando opiniones
divergentes, en sus relaciones
interpersonales.
Comunica asertiva y creativamente
sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante
diversas formas de interacción y
expresión
artística,
demostrando
capacidad para resolver dilemas,
escuchar, llegar a acuerdos, construir
consensos.
12. LOGROS DE
APRENDIZAJE POR ÁREAS
INICIAL
ÁREA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL Y
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
I CICLO
0 A 2 AÑOS
Expresa espontáneamente sus
necesidades sentimientos y deseos
comprendiendo los mensajes que le
comunican otras personas,
Comprende textos acompañados de
ilustraciones de uso cotidiano
propuestos en el plan lector.
Expresa espontáneamente sus
emociones y sentimientos mediante las
diferentes formas de comunicación
plástica, musical, dramática y corporal,
disfrutando de sus producciones.
II CICLO
3 A 5 AÑOS
Expresa con espontaneidad sus necesidades
sentimiento, deseos, ideas, conocimientos y
experiencias, comprendiendo los mensajes y
apreciando el lenguaje oral como forma de
comunicarse con los demás.
Describe e interpreta los mensajes de diferentes
imágenes y textos icónicos de su entorno,
opinando frente a ellos. Disfruta de la lectura.
Produce textos libre y espontáneamente a
través de diferentes formas no convencionales,
para comunicar sus sentimientos, experiencias,
ideas y conocimientos.
IV. OPERACIONALIZACIÓN
1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
2. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
3. PLAN DE ESTUDIOS
4. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
5. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
6. TUTOTÍA Y PREVENCIÓN EDUCACIONAL
7. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
8. SUPERVISIÓN Y MONITOREO
1. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
1. CREACIÓN DE UN CLIMA AFECTIVO QUE FOMENTE
UNA RELACIÓN DE EMPATÍA Y DE RESPETO MUTUO.
2. LA PRÁCTICA PERMANENTE DEL INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.
3. LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE SU APRENDIZAJE.
1. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
4. LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN
EL PROCESO DE SU APRENDIZAJE.
5. LA REFLEXIÓN PERMANENTE DE LOS ESTUDIANTES
SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN).
6. EL DESARROLLO ARTICULADO DE LAS
CAPACIDADES DE LAS ÁREAS MEDIANTE
APRENDIZAJES ORIENTADOS A LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
1. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
7. EL EMPLEO DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.
2. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
1. PERMANENTE,
2. PARTICIPATIVA,
3. INTEGRAL, Y
4. SISTEMÁTICA.
3. PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
NIVELES
INICIAL
PRIMARIA
CICLOS
I
II
GRADOS
Años
0-2
Años
3-5
•Relación consigo
mismo
AREAS
CURRICULARES
1º
IV
2º
3º
V
4º
5º
VI
6º
1º
VII
2º
3º
4º
L. M
Lógico Matemática
Matemática
C. I
Comunicación Integrales
Comunicación
*Comunicación
Integral
* Relación con el
medio
natural y social
III
SECUNDARIA
5º
Idioma Extranjero
P. S
Educación por el Arte
Educación por el arte
Personal Social
Ciencias sociales
Persona, Familia y RH.
C. A
Educación física
Educación Física
Educación Religiosa
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia T. A
Educación para el Trabajo
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL
4. HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
NIVELES
HORAS
OBLIGATORIAS
INICIAL
25
HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
TOTAL DE HORAS
ESTABLECIDAS
25
PRIMARIA
SECUNDARIA
20
25
Incluye una hora(1) de dedicación exclusiva
de tutoría y orientación educacional
10
10
30
35
PLAN DE ESTUDIOS
4. HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO /EDUCACIÓN SECUNDARIA
AREAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1º
2º
3º
4º
5º
MATEMATICA
4
4
4
4
4
COMUNICACIÓN
4
4
4
4
4
IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN POR EL ARTE
2
2
2
2
2
CIENCIAS SOCIALES
1
1
1
1
1
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1
1
1
1
1
EDUCACIÓN FISICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
4
4
4
4
4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
2
2
2
2
2
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL*
1
1
1
1
1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
10
10
10
10
10
35
35
35
35
35
TOTAL DE HORAS
5. DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROCESO QUE PERMITE ADECUAR LAS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE A LA
REALIDAD DEL MEDIO, A PARTIR DEL
DIAGNÓSTICO
DE
LA
PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA.
6. TUTOTÍA Y PREVENCIÓN
INTEGRAL
SERVICIO
DE
SOCIOAFECTIVO,
PEDAGÓGICO, QUE
EDUCANDOS.
ACOMPAÑAMIENTO
COGNITIVO
Y
SE REALIZA A LOS
7. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ACCIÓN DE ORGANIZAR EL CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS,
CAPACIDADES), PARA UN DETERMINADO TIEMPO.
8. SUPERVISIÓN Y
MONITOREO
UN SERVICIO DESTINADO AL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN,
MEDIANTE EL ASESORAMIENTO, LA PROMOCIÓN Y
LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE SU
ADMINISTRACIÓN Y QUE SE OFRECE EN FORMA
PERMANENTE Y ORGANIZADA, CONFORMANDO UN
SISTEMA.
V. PROGRAMA
CURRICULAR
DIVERSIFICADO
PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA