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Marco conceptual de las Psicología de las
diferencias individuales
Tema 3
1. Objeto y objetivos de la Psicología de las
Diferencias Individuales
Descripción, predicción y explicación de la variabilidad interindividual, intergrupal e
intraindividual en áreas psicológicas relevantes con respecto a su origen,
manifestación y funcionamiento.
Objetivos: (1) Descripción y organización taxonómica de su objeto de estudio
(2) Explicación del mismo
a) Descripción:
Observación y evaluación rigurosa mediante instrumentos de recogida de datos
con garantía psicométrica (fiabilidad, validez, …) en muestras representativas,
tanto de la población como del universo de conductas a estudiar.
Clasificación y ordenamiento de las dimensiones encontradas a partir de la
metodología correlacional en taxonomías o estructuras organizativas.
b) Predicción:
Valor predictivo en criterios académicos, laborales, sociales, etc
c) Explicación:
Explicar cuál es la naturaleza, funcionamiento y procesos implícitos en las
dimensiones fundamentales en las que las personas se diferencian.
Origen, manifestación y funcionamiento de las
diferencias deben tener en cuenta los siguientes
aspectos:
- Características biológicas, psicológicas y sociales
que explican el origen de la diversidad o
semejanza.
- Dimensión temporal: ontogenética y
filogenéticamente
- Eje fundamental persona-situación
2. Variabilidades objeto de estudio
1. Variabilidad entre individuos o diferencias interindividuales:
estudio de la diversidad comportamental que presentan los
individuos de una misma población en una situación y momentos
dados (estudios transversales).
Se estudian características con consistencia transituacional y
estabilidad temporal, y psicológicas y socialmente relevantes.
2. Variabilidad individual o diferencias intraindividuales: estructura,
organización y dinámica de sus características psicológicas y
cambio intraindividual o diacrónico (consideración longitudinal).
3. Variabilidad entre grupos o diferencias intergrupales: diferencias
psicológicas relevantes entre grupos de personas: grupos
naturales (edad, sexo, clase social, raza) y otros grupos
humanos de interés.
3. Fuentes de la variabilidad
humana
Variabilidad psicológica: Diferencias existentes en todas las
manifestaciones del comportamiento humano: Conducta manifiesta,
no manifiesta, procesos básicos, etc. Se habla de rasgo o de
procesos
b)
Variabilidad biológica: Estudio de las bases genéticas y biológicas de
las diferencias individuales.
Genética cuantitativa y de la conducta.
Los genes no fijan la conducta, sólo especifican un rango de
posibilidades en las reacciones que el ambiente provoca en el
individuo.
Inteligencia: Las bases de la habilidad mental están fundamentadas
en la neurofisiología. Las personas más inteligentes presentan una
serie de correlatos biológicos que muestran una mayor eficacia y
rapidez mentales.
Personalidad: Modelo propuesto por Eysenck y Eysenck (1985,1990)
fundamenta la dimensión extroversión/introversión en el arousal
cortical y el sistema reticular ascendente y el Neuroticismo en el
sistema límbico.
a)
c. Variabilidad situacional y cultural: requiere una distinción de las variables
contextuales basada en su nivel de complejidad: estímulo, situación y ambiente.
Dos maneras de abordar el análisis de las situaciones:
-Elaboración apriorística de taxonomías situacionales: Análisis sistemático de
las características objetivas que definen las situaciones y su influencia en la
conducta.
-Caracterización de los contextos concretos donde acontece la conducta.
Sistema ecológico en el que está inmersa la persona y, de acuerdo con algunas
formulaciones, hasta el propio observador de la misma. Se propone una cierta
articulación de la faceta objetiva y subjetiva. Análisis del ambiente.
Estudios transculturales en el estudio de la diversidad (modelo de Berry, 1980).
d. Hacia una visión comprehensiva de las fuentes de variabilidad. La diversidad
se construye a través de esas relaciones que los organismos mantienen consigo
mismos y con sus entornos. Las características que definen la reflexividad del ser
humano es su propositividad o intencionalidad comportamental, además de
requerir una visión holística.
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Otros acercamientos:
-Ceci (modelo bioecológico) y tipos de relación genotipoambiente: pasivo, activo y reactivo. Tabla 3.1. (pág. 120).
4. Constructos relevantes en la
investigación sobre diferencias individuales
a-Inteligencia: Gardner (1983, 1993) y Sternberg (1988, 1997)
-Acciones de la inteligencia Cuadro 3.3.pág. 121.
b-Personalidad:
-Teorías factorialistas: Acercamiento sociológico.
Gran desarrollo de los tests de personalidad.
Desde el enfoque diferencialista (modelo de rasgos). La personalidad individual como
un patrón único de rasgos cuya evaluación cuantitativa de carácter normativo
permite establecer las diferencias existentes entre las personas a través de la
técnica del análisis factorial.
Patrones característicos con la función de adaptación y la muestra habitual de
afrontar las situaciones a lo largo de la vida. Para los psicólogos, la personalidad
ha de servir para explicar y predecir la conducta individual.
G.W. Allport (1936): La personalidad es “la organización dinámica intraindividual de
aquellos sistemas que determinan su ajuste único a su ambiente.
H.J.Eysenck : patrones de comportamiento del organismo. Cuatro sectores (sector
cognitivo o inteligencia, sector conativo, volitivo, o carácter, sector afectivo, o
temperamento, sector somático, o constitución.
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c. Constructos integradores:
 -Tendencia a integrar aspectos de la personalidad y la inteligencia.
 -Nacen los estilos y controles cognitivos (Quiroga, 1999) -No son directamente
observables.
-Dan cuenta de las diferencias en la forma de la actividad mental.
-Integran aspectos cognitivos y no cognitivos.
-Subyacen a diversas funciones psicológicas y distintas situaciones.
-Son fruto de la integración de la investigación experimental y diferencial.
-Contribuyen de forma sustancial a la predicción de la adaptación y el rendimiento.
Fig. 3.8, pág. 127
Estudio de la creatividad a medio camino entre la inteligencia y la personalidad
(definición, pág. 128)
Actualidad enfoques multifacéticos y holísticos para cuestiones relativas a estilos de
pensamiento, la inteligencia social y la inteligencia emocional, constructos en los
que se involucra tanto la personalidad como la inteligencia.
5. Unidades fundamentales de análisis
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5.1.Disposicionales: El rasgo
Es la unidad fundamental de análisis que permite distinguir a los individuos
entre sí desde una perspectiva descriptiva y estructural. Cada rasgo
caracteriza, de forma consistente y estable, el comportamiento de los
seres humanos en diferentes áreas psicológicamente relevantes
(personalidad, inteligencia, etc.)
Puntos fundamentales: carácter subyacente, disposicional, general (amplio
abanico de conductas), regularidad de los indicadores
comportamentales (estabilidad temporal, consistencia transituacional,
carácter dimensional, naturaleza y origen de los rasgos, evaluación de
los rasgos, metodología básica, carácter estructural y jerárquico de la
organización de los rasgos (actos esporádicos,- actos habituales,
rasgos, tipos).
Modelo jerárquico (H. J. Eysenck) Tabla 3.2 y tabla 3.3. (pág. 132, 133)
En personalidad el rasgo se habla de tipo y en inteligencia el rasgo incluye
conceptos como la aptitud general para aprender y resolver problemas.
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5.2.Unidades procesuales
-Interacción persona x situación
-Procesos cognitivos, emocionales, motivacionales, así como
las distintas estrategias que las personas pueden poner en
marcha a la hora de afrontar una situación concreta.
Inteligencia: Se analizan procesos cognitivos simples y complejos.
Personalidad. Se hace referencia al tipo de situaciones y unidades
de análisis como expectativas, metas, atribuciones, etc.
Tabla 3.4. Unidades cognitivo-afectivas de la personalidad
propuestas por Mischel y Shoda (1995), pág. 138.
7. Definición propuesta para una Psicología de
las diferencias individuales actual
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Para cumplir el objetivo de estudio esta disciplina
debe:
-Establecer, describir, clasificar y estructurar las
principales dimensiones de diferenciación individual.
-Identificar constructos organísmicos y
dimensiones situacionales así como sus
interacciones.
-Explicar las diferencias desde una vertiente
procesual más vinculada a los contextos donde la
conducta se produce.