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MARCO CONCEPTUAL DE LA
PSICOLOGÍA DE LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
TEMA 3
OBJETO Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
 La cuestión inicial más importante es detectar
(Revelle):
• Si las personas se parecen más a sí mismas, a través del
tiempo y las situaciones, que a las demás personas (sí las
diferencias intraindividuales son mayores que las
interindividuales).
• Si el individuo único varía menos, a través del tiempo y las
situaciones, que la variación que se produce entre las
personas (sí la variación intraindividual es mayor que la
interindividual).
 La Psicología Diferencial aborda la descripción,
predicción y explicación de la variabilidad
interindividual, intergrupal e intraindividual en áreas
psicológicas relevantes.
OBJETO Y OBJETIVOS DE LA
PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DOS ESTADIOS
 PRIMER ESTADIO:
 DESCRIPCIÓN de diferencias individuales observadas y
organización:


Observación y evaluación con instrumentos en muestras
representativas.
Clasificación y ordenamiento de las dimensiones en
taxonomías o estructuras organizadas.
 PREDICCIÓN: las dimensiones poseen un valor predictivo
importante para el área laboral, académica, relaciones familiares.
 UNIDADES DE ESTUDIO: Dimensiones personales de carácter
amplio. Rasgos
 OBJETIVO: Las entidades y constructos hipotéticos se formulan y
relacionan con fenómenos de carácter empírico (con conductas), para
posibilitar la deducción de enunciados contrastables, para poder
predecir.
OBJETO Y OBJETIVOS DE LA
PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DOS ESTADIOS
 SEGUNDO ESTADIO: EXPLICACIÓN: Naturaleza de las
dimensiones, cómo funcionan y qué procesos comportan
para poder elaborar teorías de carácter explicativo.
 UNIDADES DE ESTUDIO: Variables mediadoras,
procesos cognitivos y dinámicas afectivas que
interactúan con la situación.
 OBJETIVO: Estudio de la dinámica de las diferencias
individuales y la elaboración de modelos teóricos de
carácter explicativo.
OBJETO Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Los objetivos propuestos deben considerar
los aspectos:
 Las características biológicas, psicológicas y
sociales entre los sujetos.
 La dimensión temporal a lo largo de la cual las
diferencias se originan, tanto ontogenéticamente
(propios del individuo) como filogenéticamente (de
la especie).
 El eje fundamental persona-situación. La
interacción
VARIABILIDADES OBJETO DE ESTUDIO
VARIABILIDAD INTERINDIVIDUAL



Diversidad comportamental que presentan los individuos
de una misma población en una situación o momento
dados (estudios trasversales).
En la aparición de estas diferencias se encuentra el
efecto combinado de herencia y medio.
Para que una característica se convierta en objeto de
estudio es necesario:
1) Tener consistencia transituacional y estabilidad
temporal.
2) Ser psicológica y socialmente relevantes:
Personalidad, inteligencia...
VARIABILIDADES OBJETO DE ESTUDIO
VARIABILIDAD INTRAINDIVIDUAL


Estudio del individuo en cuanto a la estructura,
organización y dinámica particulares de sus
características psicológicas, de forma transversal,
así como el estudio del cambio intraindividual.
Podemos analizar:
1) Formación y organización individual. Características
intraindividuales de carácter sincrónico (se da en igual
momento)
2) Cambio individual: consideraciones longitudinales de la
variación o los cambios intraindividuales diacrónicas (en
distinto momento).
VARIABILIDADES OBJETO DE ESTUDIO
VARIABILIDAD INTERGRUPAL
 El grupo es la suma de individuos con una
característica común de agrupación: Dos tipos:
 Grupos naturales: edad, sexo, clase social, raza,.... En
ocasiones los estudios con estos grupos han dado lugar a
malentendidos. Uno que se tiende a interpretar
erróneamente, que el origen de las diferencias
intergrupales es el mismo que el que da lugar a las
diferencias interindividuales dentro de un mismo grupo.
 Otros grupos de interés: por ejemplo son útiles las
comparaciones entre grupos extremos de una misma
dimensión psicológica. Este tipo de análisis es interesante
para la investigación procesual de las diferencias
individuales bajo un enfoque experimental.
FUENTES DE VARIABILIDAD HUMANA
 VARIABILIDAD PSICOLÓGICA
 VARIABILIDAD BIOLÓGICA
 VARIABILIDAD SITUACIONAL Y
CULTURAL
 HACIA UNA VISIÓN
COMPREHENSIVA DE LAS FUENTES
DE VARIABILIDAD.
VARIABILIDAD PSICOLÓGICA
 Diferencias existentes en todas las
manifestaciones del comportamiento.
 Rasgo: unidad fundamental para el
estudio de esta variabilidad (Allport).
Actualmente se presta mayor
atención a los procesos de la
dinámica intrapsíquica y a los
factores situacionales relevantes.
VARIABILIDAD BIOLÓGICA
Estudio de bases genéticas y biológicas de las
diferencias individuales que son el origen de la
variabilidad psicológica existente. Dos tipos de
investigación:
• Porcentaje de varianza fenotípica de la conducta que
viene explicado por las diferencias existentes en la
dotación genética de los individuos.
• Variación explicada en función del funcionamiento
diferencial de los mecanismos biológicos.
 Avances en la genética cuantitativa y genética de la
conducta conformarían una sólida base para las
explicaciones interaccionistas.
 Actualmente se asume que los genes no fijan la
conducta, solo especifican un rango de posibilidades en
las reacciones que el ambiente provoca en el individuo.

VARIABILIDAD BIOLÓGICA
 Los genes influyen en las diferencias fenotípicas a
través de la codificación de proteínas que interviene
en las estructuras y regulación de los procesos
biológicos. Por ello se estudia la proporción de la
variación genética y/o ambiental, y los fundamentos
biológicos del comportamiento humano diferencial.
 En Inteligencia tenemos el Modelo de Eficiencia
Mental: los más inteligentes presentan correlatos
biológicos de mayor eficacia y rapidez mental. Se
usan técnicas: potenciales evocados, velocidad de
conducción nerviosa, medida de glucosa cerebral.
 En Personalidad: modelo de Eysenck y Eysenck: La
dimensión Extraversión/introversión se fundamenta
en el Arousal Cortical y el Sistema Reticular
Ascendente. El Neuroticismo en el Sistema Límbico.
VARIABILIDAD SITUACIONAL Y CULTURAL
 Lo importante de la situación no son los atributos físicos,
sino su significación para el sujeto: que nos conduce de
nuevo a la variabilidad psicológica.
 Tres niveles de las variables contextuales en función del
grado de generalidad (Endler):
• Estímulo. Objetos concretos
• Situación. Totalidad organizada
• Ambiente. Variedad de situaciones y relaciones
entre ellas
 Conceptos situacionales en función de las perspectivas
teóricas a las que pueden ser asignados (Ten Berge y De
Raad):
Ecológica: enfatiza los elementos físicos.
Conductual: enfatiza el valor estimular de la
situación.
Psicológica-social: atiende a los roles y los
elementos simbólicos de los episodios sociales en que
tiene lugar la conducta.
VARIABILIDAD SITUACIONAL Y
CULTURAL
 Dos maneras de abordar el análisis de las situaciones:
 Elaboración apriorística de taxonomías
situacionales: para alcanzar un análisis sistemático de
las características objetivas que definen las situaciones y
su influencia en la conducta.
 Caracterización de los contextos donde acontece la
conducta: que quedan referidos al sistema ecológico en
que está inmersa la persona. Proponen una cierta
articulación de la faceta objetiva y subjetiva de los
ambientes
 BERRY: determinó que las características estables y
permanentes del hábitat, incluyendo las variables
sociopolíticas, son las responsables de las adaptaciones
culturales y biológicas generales de la praxis (acción
tendente) humana, las reacciones conductuales o
costumbres.
HACIA UNA VISIÓN COMPREHENSIVA DE LAS FUENTES
DE VARIABILIDAD
 La Psicología Diferencial no es determinista, sino azarosa:
cada organismo tiene una historia de acomodaciones
biológicas, psicológicas y culturales, que le otorgan su
individualidad.
 Los intentos de integración toman como punto de partida: la
Teoría General de Sistemas y la Teoría del
Procesamiento de la Información, dos marcos teóricos
de diferente origen que coinciden en su generalidad y
complejidad al abordar el estudio del comportamiento.
 Otros acercamientos para esclarecer la interacción de los
factores genéticos y ambientales:
• Ceci: Modelo Bioecológico de la inteligencia.
• Scarr: Tres tipos de relación genotipo-ambiente,
pasivo, activo y reactivo: construcción de un nicho: los
sujetos buscan, construyen y crean entornos que
corresponden a sus características personales
CONSTRUCTOS RELEVATES EN LA INVESTIGACIÓN SOBRE
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
 LA INTELIGENCIA
 PERSONALIDAD
 CONSTRUCTOS INTEGRADORES
ESTILOS Y CONTROLES COGNITIVOS
CREATIVIDAD
LA INTELIGENCIA
 Capacidad mental que implica la aptitud para
razonar, planificar, resolver problemas, pensar
de modo abstracto, comprender ideas complejas,
aprender con rapidez y aprender de la
experiencia.
 El enfoque estructural-factorial tiene como
objetivo determinar las principales propiedades
para describir la conducta inteligente.
 En las últimas décadas es destacable el estudio
de variables tradicionalmente consideradas fuera
del ámbito cognitivo: como la emoción o la
motivación.
 Tres acciones de la inteligencia: Aprender
(experiencia, educación y entrenamiento),
plantear problemas y resolver problemas.
PERSONALIDAD
 Desde el Enfoque Diferencial, acogido al modelo de rasgos, la
Personalidad es un sistema de dimensiones organizadas que se
identifican con el Análisis Factorial, partiendo de dos premisas:
 Es necesario considerar las diferencias individuales (para
comparar con otras personas).
 Las diferencias deben tener continuidad y homogeneidad de las
diferencias intraindividuales a lo largo del tiempo y de las
diferentes situaciones.
 Allport: la Personalidad es la organización dinámica
intraindividual de aquellos sistemas que determinan su ajuste
único a su ambiente.
 Eysenck: la Personalidad es la suma total de patrones de
comportamiento del organismo determinados por la herencia y el
ambiente, que se origina y desarrolla a través de la interacción
funcional de 4 sectores fundamentales en los que los patrones
comportamentales se organizan: Inteligencia o sector cognitivo,
Carácter o sector conativo o volitivo,Temperamento o sector
afectivo y Constitución o sector somático.
PERSONALIDAD


TEMPERAMENTO: dimensiónes de la Personalidad que
tienen un origen genético y una base biológica.
Representa, por la maduración y la experiencia, el
estilo constitucional del comportamiento y por ello muy
vinculado a las emociones. La Personalidad organiza y
coordina la expresión del temperamento, dándole
contenido y propósito.
CARÁCTER: conjunto de costumbres, sentimientos e
ideas, o valores, que hacen relativamente estables y
predecibles las reacciones de un individuo. Incluye la
cognición, la emoción y componentes motivacionales y
comportamentales. Para su estudio hay que tener en
cuenta que los valores y la ética de cada sociedad
puede ir variando.
CONSTRUCTOS INTEGRADORES
ESTILOS Y CONTROLES COGNITIVOS
 Explican las diferencias individuales en la forma
de percibir, atender, recordar y pensar.
 No son directamente observables.
 Estudian las diferencias en la forma de actividad
mental, sin aludir a su contenido.
 Integran aspectos cognitivos y no cognitivos.
 Subyacen a diversas funciones psicológicas y
distintas situaciones.
 Fruto de la integración de la investigación
experimental y diferencial.
 Contribuyen a la predicción de la adaptación y el
rendimiento
CONSTRUCTOS INTEGRADORES
CREATIVIDAD
 Capacidad para producir nuevas y originales
ideas, descubrimientos, reestructuraciones,
invenciones u objetos artísticos. La originalidad y
la utilidad son propiedades del producto creativo.
 Los enfoques multifacéticos y holísticos son más
eficaces. Por ello actualmente las investigaciones
de la Psicología Diferencial versan sobre
cuestiones relativas a estilos de pensamiento, la
Inteligencia Social y la Inteligencia Emocional.
UNIDADES FUNDAMENTALES DE
ANÁLISIS


UNIDADES DISPOSICIONALES:
EL RASGO
UNIDADES PROCESUALES.
UNIDADES DISPOSICIONALES
EL RASGO
 RASGO: constructo hipotético de carácter latente que representan
la organización de todo el conjunto de conductas observables.
 Unidad fundamental de análisis que permite distinguir a los
individuos entre sí desde una perspectiva descriptiva y estructural.
Características:
1)Carácter subyacente: se infiere por la observación de la
conducta.
2)Carácter disposicional: su actualización estará en función de
la relevancia y congruencia de la situación para el rasgo en
cuestión. Representa tendencias y no determinantes.
3)Carácter General: generalidad estará en función del número
de indicadores conductuales que le representan. Por ello se
establece un rango jerárquico.
4)Regularidad de los indicadores comportamentales: dos
parámetros: Estabilidad temporal y Consistencia
transituacional.
5)Carácter dimensional: para ordenar a los individuos a lo
largo de las dimensiones cuantitativas
UNIDADES DISPOSICIONALES
EL RASGO
A mayor puntuación del rasgo:
6)
7)
8)
9)
• Mayor probabilidad de ocurrencia de las conductas a las que
predispone.
• Mayor frecuencia de observación de estas conductas.
• Mayor intensidad de la respuesta en situaciones relevantes
para el rasgo.
La naturaleza y origen de los rasgos: para unos tiene un origen
genético y para otros su naturaleza es sólo categorial e inferencial.
La evaluación: autoinformes, cuestionarios, observación.
Metodología básica: correlacional de carácter multivariado
(Análisis Factorial).
Carácter estructural y jerárquico. Eysenck establece 4 niveles:
• Nivel
• Nivel
• Nivel
• Nivel
de
de
de
de
actos o cogniciones de carácter específico.
actos o cogniciones habituales.
rasgos o factores primarios.
tipos o factores de orden superior o de 2º orden.
10) Carecen de valor explicativo: solo permiten describir y realizar
predicciones de la conducta.
UNIDADES DISPOSICIONALES
 En Personalidad, dentro de las teorías modernas, los tipos
son considerados los rasgos de mayor nivel de generalidad
en la jerarquía, y los sujetos puntúan en todos los tipos y
presentaran mayor preponderancia de características
asociadas a uno de ellos.
 En Inteligencia se diferencian los términos aptitud y
capacidad del concepto de habilidad.
 Aptitud: o capacidad o habilidad potencial para realizar
tareas o actos no aprendidos. Se manifiesta
especialmente en el afrontamiento de lo novedoso. Son
disposiciones potenciales, de carácter fundamentalmente
genético. V. G aptitud para el deporte
 Habilidad: responde a la pericia desarrollada en un área
en el curso del entrenamiento o experiencia. Se emplean
estrategias de actuación que son cadenas de actuación
que se anticipan desde la situación concreta y persiguen
un objetivo final.
UNIDADES PROCESUALES
 Las unidades de análisis bajo una perspectiva procesual
serían:
• Interacción persona-situación: la persona modifica su
entorno, lo elige. (paradigma interaccionista).
• En el nivel interno del individuo: procesos cognitivos,
emocionales, motivacionales y estrategias personales para
afrontar distintas situaciones.
 En Inteligencia se analizan procesos cognitivos como la
percepción, la memoria, la forma de adquisición de
información, de ejecutar planes y resolver problemas.
 En Personalidad se abordan los rasgos en interacción con la
situación y además:
• Tipo de situaciones donde la disposición es más susceptible
de manifestarse.
• Análisis de unidades menos generales como expectativas,
metas o atributos.
UNIDADES PROCESUALES
 La permanencia (consistencia y estabilidad)
de las características personales se evaluará
atendiendo a los índices:
1)Patrones significativos y regularidades observadas en las
transacciones de la persona con el ambiente.
2)Evaluación de probabilidades y frecuencia de cambio de
la conducta en respuesta a claves situacionales
particulares.
3)Formas particulares de organización intraindividual de
las distintas dimensiones.
DEFINICIÓN PROPUESTA PARA UNA PSICOLOGÍA DE
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ACTUALES
 La Psicología Diferencial tiene como objetivo la descripción,
predicción y explicación de la variabilidad interindividual,
intraindividual e intergrupal del comportamiento y los
procesos psicológicos propios del ser humano,
fundamentalmente desde la vía nomotética de aproximación.
Para ello debe:
 Establecer, describir, clasificar y estructurar cuáles son las
principales dimensiones de diferenciación individual.
 Identificar constructos organísmicos y dimensiones
situacionales y sus interacciones, que son responsables del
origen y desarrollo de las diferencias.
 Contribuir al entendimiento de las diferencias individuales
con el análisis de las características individuales, la
situación, o la interacción entre ambas, que permite explicar
la manifestación de las diferencias desde una vertiente
procesual.