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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
ÁREA DE REGIONALIZACIÓN
PROYECTO DE AULA
Nombre del proyecto de aula
Profesor
Horario de clase y atención
Producción e Interpretación de textos
Walter Gabriel Vélez Ramírez
Sábados y domingos (Santa Fe de Antioquia – Yarumal)
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia
Semestre
Area
Horas teóricas semanales
Horas teóricas semestrales
No. de créditos
Horas de clase por semestre
Campo de formación
Validable
Habilitable
Clasificable
Requisitos
Correquisitos
Programas a los cuales se ofrece la materia
CST-531
2008- I
Ciclo básico
4
64
4
64
UOC Lógica y comunicación
No
No
No
No
No
Trabajo Social
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Problema:
La necesidad de mejorar los procesos de lecto-escritura de los estudiantes que ingresan a la
vida universitaria en Trabajo Social.
Objeto:
Los procesos lógicos y comunicativos.
Propósito del curso:
El presente proyecto de aula busca que los-las estudiantes de Trabajo Social, desde el
reconocimiento del acto comunicativo y las funciones del lenguaje allí presentes, y desde la
práctica continua de producción de textos, formen las bases para el manejo de los discursos
escritos y orales que se producen en el ámbito académico y profesional, y adquieran una
mayor competencia para la producción de conocimientos propios.
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Justificación:
A lo largo del proceso académico cada programa universitario exige a sus estudiantes el
cumplimiento de unas condiciones mínimas en el manejo del lenguaje y de las reglas
discursivas para la realización de sus trabajos; de manera sistemática se le exige a los
estudiantes la presentación de informes, resúmenes y ensayos en los que den cuenta de su
proceso de interpretación, proposición y argumentación.
Por otro lado, el campo profesional en el cual se desempeñarán les demandará una
preparación más comprometida no sólo con el manejo del saber específico sino con la
interacción y la interpretación de las realidades de un mundo actual, más globalizado, con un
auge de la información, que afecta el entorno mediato e inmediato y para lo cual será
necesario saber reconocer sus signos desde la práctica discursiva y argumentativa.
Objetivo Educativo:
Enriquecer los procesos de producción e interpretación de diferentes textos en los-las
estudiantes de Trabajo Social.
Objetivos instructivos:
 Nivelar a los estudiantes en el conocimiento que se refiere a producción e interpretación
de textos.
 Reconocer los géneros discursivos según su significado, su estructura y sus objetivos.
 Estudiar de manera analítica y profunda ensayos propios del área de las ciencias sociales
como una forma de adquirir vocabulario característico en correlación con las otras áreas.
Objetivos desarrolladores:
 Fortalecer la formación investigativa desde el análisis y la producción de textos.
 Conocer y aplicar estrategias cognitivas que permitan la adquisición y desarrollo de las
competencias interpretativa, propositiva y argumentativa.
Contenido resumido:
1. El lenguaje y sus funciones
2. Procesos de lecto escritura
3. Producción de textos académicos
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UNIDADES DETALLADAS
Unidad No.1
Temas a desarrollar
Bibliografía básica
Bibliografía
complementaria
Funciones básicas del lenguaje.
Formas del discurso.
Importancia de la lectura y la escritura de textos escritos.
Elaboración de protocolos.
COPI, Irving M. – COHEN, Carl. Introducción a la lógica. Editorial
Limusa, México 2005.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 1, página 5.
VÁSQUEZ, Fernando – RODRÍGUEZ, Penélope. Protocolo, guía
para su elaboración. Pontificia Universidad Javeriana.
GARRIDO, Manuel (editor). Lógica y lenguaje. Madrid. Editorial
Tecnos 1989.
GARCÍA CARPINTERO, Manuel. Las palabras, las ideas y las
cosas. Barcelona, Ariel. 1996.
Martínez; María Cristina. Análisis del discurso. Editorial
Universidad del Valle, Santiago de Cali, 1997.
DIJK; Teun Van. Estructuras y funciones del discurso, Editorial
Siglo XXI, Méjico, 1980.
Unidad No.2
Temas a desarrollar
Bibliografía básica
Bibliografía
complementaria
La lectura: Actores, operaciones y factores.
Leer y resumir (El resumen de textos escritos).
Fichas bibliográficas.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 2, página 13.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 6, página 55.
CASTAÑEDA, Luz Stella – HENAO, José Ignacio. La lectura en la
Universidad. Editorial Universidad de Antioquia, 1995
http://www.fadu.uba.ar/sitios/sicyt/color/1995tecn.pdf (Sobre las
fichas bibliográficas
BETTELHEIM, B. y ZELAN, K. (1982) Aprender a leer. Barcelona:
Grijalbo.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. Aproximación al texto escrito, Editorial
Universidad de Antioquia; Medellín, 1995.
BURON, Javier. Aprender a aprender.
SOLÉ, Isabel. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona: Graó-ICE.
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Unidad No.3
Temas a desarrollar
Bibliografía básica
Bibliografía
complementaria
El informe de lectura
La relatoría
La reseña
Estrategias de lectura cognitiva y metacognitiva.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 7, página 65.
Pautas para la elaboración correcta de ensayos e informes de
lectura (Tecnologías del seminario).
Formato de reseña de investigación y teórica.
RUEDA Rangel, Doris María. Relatoría, guía para su elaboración.
Tomado de http://www.umc.edu.co/docentes
CASSANY, Daniel. (1989) Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Paidós.
MACÍAS, Luis Fernando. El juego como método para la enseñanza
de la literatura a niños y jóvenes. Secretaría de educación
municipal de Medellín, agosto de 2004.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. Aproximación al texto escrito, Editorial
Universidad de Antioquia; Medellín, 1995.
ESCANDELL, María Victoria. Introducción a la Pragmática.
Barcelona: Ariel. 1996
SERAFINI, María teresa. Saber escribir.
Unidad No.4
Temas a desarrollar
Bibliografía básica
Los mapas conceptuales.
La comprensión lectora.
Las relaciones textuales de cohesión y de coherencia.
Signos de puntuación.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 3, página 19.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 4, página 29.
UNIVERSIDAD EAFIT, Línea de informática educativa. Los mapas
conceptuales como herramienta para representar y compartir
conocimiento. 2006.
http://es.wikipedia.org/wiki/mapa_conceptual
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Bibliografía
complementaria
CASSANY, Daniel. (1989) Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Paidós.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. Aproximación al texto escrito, Editorial
Universidad de Antioquia; Medellín, 1995.
SOLÉ, Isabel. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona: Graó-ICE.
CARLINO, P. y SANTANA, D. (Coord.) (1996) Leer y escribir con
sentido. Madrid: Visor.
FERREIRO, E. y GÓMEZ PALACIO, M. (Comp.) (1982) Nuevas
perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México:
Siglo XXI
MARUNY Curto, Ll., MINISTRAL MORILLO, M. y MIRALLES
Teixidó, M. (1995) Escribir y Leer. Madrid: Edelvives-MEC.
Teberosky, A. (1992) Aprendiendo a escribir. Barcelona: Horsori.
WELLS, G., Aprender a leer y escribir, Laia, Barcelona, 1988
BUZAN, Tony. El libro de los mapas mentales. Barcelona, Urano.
1996.
Unidad No. 5
Temas a desarrollar
Bibliografía básica
Bibliografía
complementaria
La composición escrita como proceso.
Tipología de los textos escritos: argumentativo, expositivo,
narrativo, descriptivo.
Elaboración de ensayos académicos.
HINCAPIÉ, Luz Adriana – SALCEDO, Ana Marta. La composición
escrita como proceso. Universidad de Antioquia.
UNAL, Sede Medellín. Módulo de comprensión lectora. 2004.
Unidad 5, página 47.
http://www.oajnu.org Pautas para escribir un ensayo.
http://www.lasalle.edu.co El ensayo como trabajo universitario.
BETTELHEIM, B. y ZELAN, K. (1982) Aprender a leer. Barcelona:
Grijalbo.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. Aproximación al texto escrito, Editorial
Universidad de Antioquia; Medellín, 1995.
SOLÉ, Isabel. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona: Graó-ICE.
CASSANY; Daniel. Describir el escribir: cómo se aprende a escribir
mejor. Ediciones Piados Ibérica S.A. Barcelona, 1999.
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Unidad No. 6
Temas a desarrollar
Bibliografía básica
Sustentación del ensayo final.
Ejercicios varios de lectura y escritura.
MACÍAS, Luis Fernando. El juego como método para la enseñanza
de la literatura a niños y jóvenes. Secretaría de educación
municipal de Medellín, agosto de 2004.
AUDEN, Wystan Hugh. Las palabras y la palabra. . En Leer y
releer No. 30. Sistema de Bibliotecas, Universidad de Antioquia,
agosto de 2002.
ABAD Faciolince, Héctor. Un libro abierto En Leer y releer No. 28.
Sistema de Bibliotecas, Universidad de Antioquia, octubre de 2001.
ABAD Faciolince, Héctor. Dulzuras y amarguras del devorador de
libros.
En Leer y releer No. 28. Sistema de Bibliotecas,
Universidad de Antioquia, octubre de 2001.
BLOOM, Harold. Cómo leer y por qué. Ediciones Anagrama,
Barcelona 2002.
LARROSA, Jorge. La experiencia de la lectura, talleres sobre
literatura y formación. Editorial Alertes, Barcelona 1998.
OSPINA, William. La decadencia de los dragones. Editorial
Alfaguara, Santafé de Bogotá, 2002.
ESCOBAR Mesa, Augusto (Compilador). La pasión de leer,
frontera seductora entre el sueño y la vigilia. Editorial Universidad
de Antioquia y Comfama, Medellín, 2002.
METODOLOGÍA
Cada tema será expuesto siguiendo la secuencia de contenidos a través de ejemplos,
textos o videos. Se tomarán como objeto de trabajo diversos textos como: los textos
expositivos de los contenidos del proyecto, artículos de opinión de los columnistas de la
prensa y revistas de opinión, ensayos, cuentos, poesías, entre otros.
Para la aplicación de cada tema se asignarán talleres o informes, se leerán varios textos
para su análisis, y semanalmente habrá una entrega de un escrito personal breve en el que
el estudiante demuestre la aplicación de los contenidos del proyecto.
El estudiante podrá escoger una de dos modalidades de trabajo final: la primera consiste en
un trabajo de campo con sentido social en el que tenga que demostrar un proceso
investigativo, la última consiste en escoger (de un baremo presentado por el profesor) una
obra de literatura para su respectivo análisis; en ambos casos debe presentar por escrito
sus conclusiones utilizando uno de los géneros vistos en clase.
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EVALUACIÓN
Actividad
Protocolo
Resumen
Fichas bibliográficas
Informe de lectura
Relatoría
Reseña
Mapa conceptual
Tipología textual
Ensayo final
Autoevaluación
Porcentaje
10%
10%
5%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
5%
Fecha (día, mes, año)
Según programación que se
estudiantes en la primera sesión.
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 6
haga
con
los
Actividades de asistencia obligatoria
- Todas las clases.
OTRA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
BLASCO, Joseph L. – GRIMALTOS, Tobies – SÁNCHEZ, Dora. Signo y pensamiento, una
introducción filosófica a los problemas del lenguaje. Editorial Ariel, Barcelona, 1999.
NUBIOLA, Jaime. La renovación pragmatista de la filosofía analítica. Una introducción a la
filosofía contemporánea del lenguaje. Pamplona: EUNSA. 1996.
BETTELHEIM, Bruno y ZELAN, Karen. Aprender a leer. Barcelona. Editorial Crítica, 1989.
CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo. Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona, Ariel Lingüística. 1999.
CAMPANARIO, J.M., OTERO, J. (2000). La comprensión de los libros de texto. En F.J.
VEGA, M., CARREIRAS, M., GUTIÉRREZ-CALVO, M., Alonso-Quecuty, M.L. (1990). Lectura
y comprensión. Madrid: Alianza Editorial.Elosúa de Juan, M.R. (2000) Procesos de la
comprensión, memoria y aprendizaje de textos. Madrid: Editorial Sanz y Torres.GarcíaMadruga, J.A., MARTÍN, J.I., LUQUE, J.L. y SANTAMARÍA, C. (1995) Comprensión y
adquisición de conocimientos a partir de textos Madrid: Siglo XXI Editores.
DAVIS, Flora. La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial, 1990.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. Aproximación al texto escrito: Editorial Universidad de Antioquia;
Medellín, 1995.
Saber escribir. Instituto Cervantes. Madrid: Aguilar. 2007
MARTÍNEZ, María Cristina. Discurso, proceso y significación. Santiago de Cali, Editorial
Universidad del Valle. 1997.
NIÑO ROJAS, Victor Manuel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santa Fe de
Bogotá., Ecoe ediciones. 1994.
OSORIO, Luz Mariela y otras. Lectura Re-Creativa. Propuesta para desarrollar habilidades
psicolingüísticas en compresión de lectura. Módulo Teórico, Medellín, Coimpresos. 1996.
PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito; Editorial Magisterio, Bogotá, 1996.