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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
ESPACIO PARA ETIQUETA DE APROBACION DEL
PROGRAMA EN EL CONSEJO DE FACULTAD.
PROYECTO DE AULA
Nombre del proyecto de aula
Profesor
Horario de clase
Región
Producción e Interpretación de textos
Walter Gabriel Vélez Ramírez
Sábado 1 a 6 y domingo 7 a 12.
Suroeste
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia
Semestre
Area
No. De créditos
Horas de clase por semestre
Campo de formación
Validable
Habilitable
Clasificable
Requisitos
Correquisitos
Programas a los cuales se
ofrece la materia
CST-531
2010-I
Ciclo básico
4
64
UOC Lógica y comunicación
No
No
No
No
No
Trabajo Social
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Problema: Tanto en el proceso educativo, como en el laboral, los y las estudiantes se
enfrentan a diversos tipos de discursos orales y escritos, es necesario plantear y retomar
formas de acercarse a la producción e interpretación de textos para que dichas realizaciones
de elaboren de manera óptima.
Propósito del curso:
El proyecto de aula busca que el grupo de estudiantes de Trabajo Social, a partir del
reconocimiento del acto comunicativo y las funciones del lenguaje allí presentes, y con la
práctica continua de producción e interpretación de textos, formen bases para el manejo de
diferentes tipos de discursos propios del ámbito académico y profesional.
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Justificación:
A lo largo del proceso académico, cada programa universitario exige a sus estudiantes el
cumplimiento de unas condiciones mínimas en el manejo del lenguaje y de las reglas
discursivas para la realización de sus trabajos; de manera sistemática se les exige la
presentación de informes, resúmenes y ensayos en los que den cuenta de su proceso de
interpretación, proposición y argumentación.
Además, el campo profesional en el cual se desempeñarán les demandará una preparación
más comprometida, no sólo con el manejo del saber específico sino con la interacción y la
interpretación de las realidades de un mundo actual, más globalizado, con un auge de la
información, que afecta el entorno mediato e inmediato y para lo cual será necesario saber
reconocer sus signos desde la práctica discursiva y argumentativa.
Objetivo Educativo:
Enriquecer los procesos de producción e interpretación de diferentes textos en los-las
estudiantes de Trabajo Social.
Objetivos instructivos:
 Nivelar a los estudiantes en el conocimiento que se refiere a producción e interpretación
de textos.
 Reconocer los géneros discursivos según su significado, su estructura y sus objetivos.
 Estudiar de manera analítica y profunda ensayos propios del área de las ciencias sociales
como una forma de adquirir vocabulario característico en correlación con las otras áreas.
Objetivos desarrolladores:
 Fortalecer la formación investigativa desde el análisis y la producción de textos.
 Conocer y aplicar estrategias cognitivas que permitan la adquisición y desarrollo de las
competencias interpretativa, propositiva y argumentativa.
Contenido resumido:
1. El lenguaje y sus funciones.
2. Proceso de Interpretación textual.
3. Proceso de Producción textual.
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UNIDADES DETALLADAS
Unidad No.1
Tema(s) a desarrollar El lenguaje y sus funciones
Subtemas
 Importancia de los procesos de lectura y escritura.
 Aspectos generales de cohesión: división silábica, y ortografía,
signos de puntuación y conectores, entre otros.
 Funciones básicas del lenguaje.
COPI M, Irving y COHEN, Carl. 2005. Introducción a la Lógica.
Bibliografía básica
México: Limusa.
MENDOZA F, Antonio (Coord). Didáctica de la lengua y la literatura.
2003. Madrid, Pearson Eduación.
MIRÁS, Mariana. La escritura reflexiva. Aprender a escribir y
aprender acerca de lo que se escribe. En: Lectiva, Medellín, No 15,
junio 2008.
NOTA: El diccionario es parte fundamental del desarrollo de la clase.
Número de fines de 2
semana
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Unidad No.2
Tema(s) a desarrollar Proceso de interpretación textual.
Subtemas
 La lectura: proceso de comprensión general.
 El protocolo y la relatoría.
 Identificación de proposiciones, macroproposiciones y
macroestructuras.
 Lectura y resumen.
 Fichas bibliográficas.
 Mapas conceptuales.
 El informe de lectura.
 La reseña.
 Definiciones: Clases y funciones.
Número de fines de 2
semana
ARISTIZÁBAL, Alberto. 2007. Cómo leer mejor. Bogotá, ECOE
Bibliografía básica
ediciones.
CÁRDENAS P, Alfonso. La escritura y la argumentación. En: Lectiva,
Medellín, No 15, junio 2008.
CASSANY, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea.
2006. Barcelona. Anagrama.
_______________. La cocina de la escritura. 2008. Barcelona.
Anagrama.
_______________. Aproximaciones a la lectura crítica: teoría,
ejemplos y reflexiones.
DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. 1995. Aproximación al texto escrito,
Editorial Universidad de Antioquia; Medellín, 1995.
_____________________ 2002. La argumentación escrita. Medellín,
Editorial Universidad de Antioquia.
UNAL (2003). Talleres de comprensión de lectura. Sede Medellín.
OSPINA, Luz Yaneth. 1996. La reseña crítica. Grupo Impresor Ltda.
Medellín-Colombia.
TANNEN, Deborah. Género y discurso. Barcelona. Paidos. 1996.
VAN DIJK, Teun. 2005. Estructuras y funciones del discurso.
Barcelona, Siglo XX editores.
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Unidad No.3
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Proceso de producción textual.
 El proceso de composición escrita: planificación, elaboración
de borradores, revisión y edición.
 Tipología de los textos escritos: argumentativo, expositivo,
narrativo, descriptivo.
 Coherencia: macroestructuras.
 Competencias
comunicativas:
semántica,
textual,
pragmática, sintáctica.
 Elaboración de ensayos académicos.
Número de fines de 2
semana
ARISTIZÁBAL, Alberto. 2007. Cómo leer mejor. Bogotá, ECOE
Bibliografía básica
ediciones.
CASSANY, Daniel. 1989. Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Paidós.
_______________La cocina de la escritura. Barcelona: Paidós.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. 1995. Aproximación al texto escrito.
Medellín, Editorial Universidad de Antioquia.
ESCANDELL, María Victoria. 1996. Introducción a la Pragmática.
Barcelona: Ariel.
MARDONES, J.M. 2001. Filosofía de las ciencias humanas y
sociales. Barcelona, Antropos.
NIÑO ROJAS, Miguel. 2007. La aventura de escribir. Del
pensamiento a la palabra. Bogotá, ECOE ediciones.
PÉREZ GRAJALES, Héctor. 1995. Comunicación escrita.
Producción e interpretación, discurso escrito, talleres. Bogota,
Cooperativa editorial MAGISTERIO.
ULRICH D, Wolfgang y BEAUGRANDE, Robert-Alain de. 1997.
Introducción a la lingüística del texto. Barcelona. Ariel.
VAN DIJK, Teun. 1992. La ciencia del texto: un enfoque
interdisciplinario. Barcelona, Paidos.
_______________. 2005. Estructuras y funciones del discurso.
Barcelona, Siglo XX editores.
SERAFINI, María teresa. 1998. Cómo se escribe. Paidós.
___________________. 1989. Cómo redactar un texto. Paidós.
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METODOLOGÍA
Los contenidos del curso serán desarrollados a partir de textos (que deben ser leídos
previamente) discutidos y explicados bajo la asesoría del profesor.
Para la práctica de elaboración de trabajos académicos (resumen, informe de lectura,
relatoría, reseña, ensayo, etc.) se tendrán como insumos los diferentes textos trabajados en
otros proyectos de aula.
EVALUACIÓN
Actividad
Protocolo
Resumen
Mapa conceptual
Taller de comprensión
lectora
Informe de lectura
Reseña
Ensayo final
Autoevaluación
Porcentaje
10%
10%
10%
15%
Fecha
Modalidad
Por cada jornada cuatro Individual
estudiantes
28 de agosto
Grupal
29 de agosto
Grupal
11 de septiembre
Individual
15%
15%
20%
5%
12 de septiembre
25 de septiembre
9 de octubre
10 de octubre
Grupal
Grupal
Individual
Individual
Actividades de asistencia obligatoria
- Talleres base para la presentación de textos.
- Se requiere asistencia permanente.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ARISTIZÁBAL, Alberto. 2007. Cómo leer mejor. Bogotá, ECOE ediciones.
ARQUDIN, Yolanda. 2001. Aprender a pensar leyendo bien; habilidades de lectura a nivel
superior. México. Plaza y Valdés.
BORSONE DE MANRIQUE, Ana et al. 1987. Lecto escritura. Argentina, El Ateneo.
BURÓN O, Javier. Enseñar a aprender, introducción a la metacognición.
BUZAN, Tony. 1996. El libro de los mapas mentales. Barcelona, Urano.
CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo. Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona, Ariel Lingüística. 1999.
CÁRDENAS P, Alfonso. La escritura y la argumentación. En: Lectiva, Medellín, No 15, junio
2008.
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CARLINO, P. y SANTANA, D. (Coord.) 1996. Leer y escribir con sentido. Madrid: Visor.
CASSANY, Daniel. 1998. La cocina de la escritura. España, Anagrama.
CASTAÑEDA NARANJO, Luz Stella y HENAO SALAZAR, José Ignacio. Diccionario de
parlache. Medellín. La Carreta Editores. 2006.
COHEN, Morris. 1995. Introducción a la lógica. México, Fondo de Cultura Económico.
CUERVO E., Clemencia et al. 2005. El regalo de la escritura. Cómo aprender a escribir.
Bogotá, Universidad Nacional de Colombia.
DAVIS, Flora. La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial, 1990.
DIAZ RODRÍGUEZ; Álvaro. 1995. Aproximación al texto escrito. Medellín, editorial
Universidad de Antioquia.
FABBRI, Marta et al. Cómo trabajar el texto expositivo, una propuesta para interrelacionar
lectura, oralidad y escritura. En: Revista Lectura y Vida. 2003. Vol 24, No 1 Marzo.
GONZALEZ DARDER, Javier. 1998. Expresión escrita o estrategias para la lectura. México,
Prentice Hall.
IRWIN, Judith et al. 1992. Conexiones entre lectura y escritura, aprendiendo de la
investigación. Argentina, Aique.
JIMENEZ C., Martha Liliana.1994. Lecto escritura. Colombia, Santillana..
MARDONES, J.M. 2001. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona, Antropos.
MARÍN, Marta et al. Los puntos críticos de incomprensión de la lectura en los textos de
estudio. En: Revista Lectura y Vida. 2003. Vol 24, No 1 Marzo.
MARTÍNEZ, María Cristina. 1994. Análisis del discurso y práctica pedagógica; una propuesta
para leer, escribir y aprender mejor. Colombia. Homo Sapiens.
MARTÍNEZ, María Cristina. 1997. Discurso, proceso y significación. Santiago de Cali,
Editorial Universidad del Valle.
MARUNY Curto, Ll., et al. 1995. Escribir y Leer. Madrid: Edelvives-MEC.
MIRÁS, Mariana. La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se
escribe. En: Lectiva, Medellín, No 15, junio 2008.
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NIÑO ROJAS, Miguel. 2007. La aventura de escribir. Del pensamiento a la palabra. Bogotá,
ECOE ediciones.
NIÑO ROJAS, Victor Manuel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santa Fe de
Bogotá., Ecoe ediciones. 1994.
PAMPILLO, Gloria. 1982. El taller de escritura. Argentina, Plus Ultra.
PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito. Editorial Magisterio, Bogotá. 1996.
PÉREZ GRAJALES, Héctor. 1995. Comunicación escrita. Producción e interpretación,
discurso escrito, talleres. Bogota, Cooperativa editorial MAGISTERIO.
Saber escribir. Instituto Cervantes. Madrid: Aguilar. 2007
SERAFINI, María teresa. 1989. Cómo redactar un texto. España, Paidós.
TANNEN, Deborah. Género y discurso. Barcelona. Paidos. 1996.
VAN DIJK, Teun. 2005. Estructuras y funciones del discurso. Barcelona, Siglo XX editores.
VAN DIJK, Teun. 2005. Estructuras y funciones del discurso. Barcelona, Siglo XX editores.
VAN EEMEREN, Frans et al. 2006. Argumentación. Análisis, evaluación y presentación.
Buenos Aires, Editorial Biblos.
WELLS, G., Aprender a leer y escribir. 1988. Laia, Barcelona,.
http://html.rincondelvago.com/clasificacion-de-fichas-bibliograficas.html
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia_2c.htm
http://www.umc.edu.co/docentes/info.asp?i=2740&id=581
http://lengmoliner.blogspot.com/2007/06/gua-para-elaborar-la-resea.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_resena/rese_2.htm
http://www.institutoleones.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=31
http://www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm
http://sua.psicol.unam.mx/habito/resumen.html
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?id=19238