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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
FORMATO GUÍA DE CÁTEDRA
1. Identificación del curso
1.1 Escuela / Departamento:
Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
1.3 Programa: Psicología
1.5 Carrera: Psicología Diurna y Nocturna
1.7 Nivel: Pregrado
1.8 Curso: Metodología Conductual
1.10 Área de Formación: Estudios
Disciplinares
1.2 Código:
CS
1.4 Código: FAC PSY
1.6 Código: PSD PSN
1.9 Código : PSYC 00112
1.11 Línea de Conocimiento: Psicología
1.12 Clase : Cuarto Semestre
1.13 Modalidad: Presencial
1.14 Periodo Académico: Segundo Semestre 2006
1.15 Intensidad Horaria Semanal: 9
1.16 Créditos: 3
1.17 Horas Presenciales:
3
1.18 Horas de Estudio Independiente:
6
1.19 Profesor:
Jorge Armando Serrano Rueda
1.20 ID :
U00014511
2. Justificación
El ámbito de acción de los futuros psicólogos que se forman dentro del modelo
conductual, requiere que los mismos hagan uso de los conocimientos derivados de la
investigación en procesos básicos del aprendizaje, en la modificación de conductas
socialmente relevantes, en diferentes contextos tales como el clínico, educativo y
organizacional. El estudiante conocerá los fundamentos teóricos y metodológicos del
Análisis Conductual Aplicado, lo que le permitirá el diseño, implementación y
evaluación de programas de intervención basados en los desarrollos actuales de la
metodología conductual.
3. Articulación en el Plan de Estudios
3.1 Pre-requisitos: Sin Pre-requisitos
3.2 Código:
3.3 Co-requisitos: Sin Co-requisitos
3.4 Código:
3.5 Descripción de Conocimientos y Habilidades requeridos para el curso:
El estudiante debe estar en capacidad de realizar lectura comprensiva de textos, tanto
en español como en inglés; conocimiento y comprensión de las bases epistemológicas
del modelo conductual; utilización de conceptos del modelo conductual en la
explicación del comportamiento humano; comprensión de los principios básicos del
aprendizaje, específicamente los relacionados con condicionamiento clásico e
instrumental, así como sus interacciones; utilizar los principios básicos del aprendizaje
en la explicación de la adquisición, mantenimiento y modificación de conducta
desadaptativa.
3.6 Relación con el Núcleo Integrador:
Teniendo en cuenta que dentro de la estrategia general de los núcleos integradores,
el centro integrador son las etapas del desarrollo: niñez y adolescencia, en el cuarto
semestre, la presente asignatura contribuye en los procesos facilitadores de dicha
estructuración en el estudiante haciendo énfasis en el diseño de procedimientos de
observación y registro de comportamientos, analizando los resultados y usando la
infamación como forma de valorar los procesos de modificación de comportamiento en
niños y adolescentes.
4. Competencias
4.1 Competencia Institucional: Saber Disciplinar
4.2 Competencias Específicas del
4.3 Indicadores de Competencia
Curso

Ser ciudadano: Saber actuar




Ser disciplinar: Saber pensar



Ser
profesional:
desempeñarse
Saber
Participa en forma asertiva y activa en
grupos de trabajo.
Respeta los diferentes puntos de
opinión y características personales de
sus compañeros.
Desarrolla en forma proactiva los
contenidos de la asignatura frente a
sus iguales.
Identifica
con
claridad
los
antecedentes históricos y fundamentos
teóricos en el estudio del Análisis
Conductual Aplicado.
Expone los diferentes campos de
aplicación
que
pueden
ser
beneficiados por las intervenciones de
cambio conductual.

Discute la aplicación y eficacia de las
diferentes
técnicas
de
cambio
conductual, basadas principalmente en
los
principios
básicos
del
condicionamiento instrumental.

Hace uso de los principios teóricos y
características
metodológicas
del
Análisis Conductual Aplicado en la
explicación de la adquisición de una
conducta
desadaptativa
y
la
modificación de la misma de un sujeto
en particular.
5. Contenidos (Unidades y Temas)
Orígenes y fundamentos del Análisis Conductual Aplicado:
 Aparición y desarrollo del Análisis Conductual Aplicado
 Características del Análisis Conductual Aplicado
 Estado actual del Análisis Conductual Aplicado
Aspectos metodológicos básicos:
 Consideraciones iniciales en evaluación comportamental
 Selección de sistemas de observación y registro de la conducta
 Diseños intrasujeto
Procedimientos básicos utilizados para lograr el cambio conductual:
 Incremento de la conducta a través del reforzamiento
 Reducción de la conducta: Extinción, Refuerzo intermitente para decrementar
conductas, castigo, costo de respuesta, tiempo fuera, sobrecorrección
 Enseñanza de una nueva conducta: moldeamiento y encadenamiento
 Control de estímulos
 Generalización del cambio conductual
 Mantenimiento de la conducta
Planificación, aplicación y evaluación de un programa de intervención conductual
6. Actividades:
6.1 Del Docente:
6.1.1 Elección de lecturas básicas y de profundización así como de artículos de
investigación aplicada, que le permitan al estudiante un acercamiento al análisis de la
metodología conductual.
6.1.2 Preparación y desarrollo de clases magistrales para los temas que por su
dificultad así lo requieran.
6.1.3 Coordinación de las clases que serán desarrolladas a través de la modalidad de
seminario.
6.1.4 Atención a estudiantes.
6.2 De los Estudiantes:
6.2.1 Asistencia puntual a mínimo el 80% de las clases programadas durante el
semestre.
6.2.2 Lectura previa de los textos asignados para cada clase.
6.2.3 Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes.
6.2.4 Participación activa en cada una de las clases.
6.2.5 Diseño y puesta en marcha de un programa de intervención conductual.
6.3 Del Equipo Docente:
6.3.1 Realizar paneles de discusión sobre diversas temáticas del curso, evaluar los
avances en el mismo así como el logro de las competencias esperadas en los
estudiantes. De igual manera dar una discusión frecuente a la relación de la asignatura
con el núcleo integrador.
7. Estrategias de evaluación
Las estrategias de evaluación que van a ser utilizadas son:
Primer corte 50%:
 Trabajos en grupo y controles de lectura: 10%
 Presentación de evaluaciones parciales escritas e individuales: 20%
 Avance del trabajo semestral por equipos, en el cual se ponga en práctica el marco
teórico y metodológico que sustenta la asignatura: 15%
 Núcleo integrador: 5%
Segundo corte 50%
 Controles de lectura y exposición: 10%
 Presentación de evaluaciones parciales escritas e individuales: 20%
 Trabajo final semestral por equipos, en el cual se ponga en práctica el marco
teórico y metodológico que sustenta la asignatura: 15%
 Núcleo integrador: 5%
8. Instrumentos de Registro



Protocolos
Guías para desarrollo de talleres
Cuestionario con preguntas para evaluación
9. Recursos
9.1 Bibliografía Básica
Kazdin, A. (1983). Historia de la Modificación de la Conducta. España: Desclée de
Brouwer
Kazdin, A. (2000). Modificación de la Conducta y sus Aplicaciones Prácticas. Segunda
Edición. México: Manual Moderno.
Martin, G. y Pear, J. (1998). Modificación de Conducta: Qué es y Cómo Aplicarla.
España: Prentice Hall
Sulzer-Azaroff, B. Y Mayer, R. (1986). Procedimientos de Análisis Conductual Aplicado
con Niños y Jóvenes. México: Trillas
Kazdin, A. (2001). Métodos de Investigación en Psicología Clínica. México: Prentice
Hall
9.2 Bibliografía Complementaria
Baldwin, J y Baldwin, J. (2001). Behavior Principles in Everyday Life. New Jersey:
Prentice Hall
Pierce, D. Y Epling, F. (1995). Behavior Analysis and Learning. New Jersey: Prentice
Hall
Ulrich, R.; Stachnik, T. y Mabry, J. (1979). Control de la Conducta Humana: de la cura
a la prevención. Volumen 2. México: Trillas
Journal of Applied Behavior Analysis
Revista Suma Psicológica
Revista Latinoamericana de Psicología
9.3. Audiovisuales
9.4.
Enlaces en Internet
www.comportamental.com/articulos/23.htm
www.psychologyinspain.com/content/full/1999/1frame.htm
http://prof.usb.ve/gyaber/gsc2a.PDF
www.psychologyinspain.com/content/reprints/1999/12.pdf
www.psychologyinspain.com/content/reprints/1197/15.pdf
http://copsa.cop.es/congresoiberoa/base/clinica/cr455.htm
www.behavior.org
www.aba.org
www.loshorcones.org.mx
9.5. Software
EBSCO
PROQUEST