Download resumen programación didáctica ctma 2º bachillerato

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO 2013-14
ÍNDICE
Contenidos, criterios de evaluación y mínimos exigibles
Secuenciación y distribución temporal
Instrumentos y procedimientos de evaluación
Criterios de calificación
Programación Di didáctica
BCT2
Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES
UNIDAD 1: LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE
CONTENIDOS
Concepto de medio ambiente.
El sistema como modelo de estudio
Definición de sistema y tipos.
Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra.
Evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza.
Etapas cazadora-recolectora, agrícola, industrial y tecnológica-postindustrial.
Las nuevas tecnologías en el estudio del Medio Ambiente: Sistemas de información geográfica. Sistemas de posicionamiento
por satélite. Teledetección
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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En cuanto a esta unidad didáctica serán de aplicación los siguientes:
1.- Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente reconociendo su complejidad, su relación
con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos
sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.
Este criterio de evaluación se concreta en:
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Concepto de medio ambiente, impacto, riesgo natural e inducido, recurso.

Concepto de sistema. Tipos.

El planeta Tierra como sistema. Cambios en el medio ambiente a lo largo de su historia.
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El medio ambiente como sistema. Saber relacionar los cambios ocurridos en el medio ambiente a lo largo del tiempo
con cada una de las sociedades humanas definidas: cazadora-recolectora, agrícola-ganadera e industrial-tecnológica.
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Diseño y realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural actuando de acuerdo con el
proceso del trabajo científico
2.- Planificar y realizar pequeñas investigaciones de carácter medioambiental, identificando los principales instrumentos
que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones, describiendo
fenómenos, distinguiendo las posibles causas, plantando hipótesis y realizando predicciones razonadas de su evolución,
valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en el estudio de los problemas ambientales.
Este criterio de evaluación se concreta en:

Conocer los diferentes métodos de información acerca del medio ambiente: fotografías aéreas, toma de muestras y
análisis, satélites meteorológicos y de información.
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Conocer en qué consisten las informaciones que proporcionan los métodos anteriormente citados.
9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.
Este criterio de evaluación se concreta en:

Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del “modelo conservacionista” y los del “desarrollo sostenible”.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Concepto de medio ambiente.
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Concepto de sistema y ejemplos de distintos tipos de sistemas.
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Explicar según la Teoría de Sistemas el funcionamiento de un ecosistema y del planeta Tierra
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Conocer y explicar algunos cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra.
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Características generales de los distintos tipos de sociedades en cuanto a población, recursos e impactos.
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Características generales de la crisis ambiental: demografía, escasez de recursos, impactos ambientales.
UNIDAD 2: LA ATMOSFERA: CARACTERISTICAS E IMPACTOS
CONTENIDOS
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Composición y estructura.
Función reguladora y protectora. Efecto invernadero y albedo.
Balance de la radiación solar.
Dinámica atmosférica: Movimientos verticales. Movimientos horizontales.
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Circulación general de la atmósfera.
Zonas climáticas
Fuentes y tipos de contaminación.
Factores que influyen en la dispersión. Características de las emisiones. Condiciones meteorológicas. Características
geográficas y topográficas.
Consecuencias de la contaminación atmosférica.
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Locales: islas térmicas, smog, contaminación sonora.
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Regionales: lluvia ácida.
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Globales: destrucción de la capa de ozono, cambio climático global (efecto invernadero).
La calidad del aire: medidas de prevención y corrección. Técnicas para detectar la contaminación.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.- Identificar y explicar la actividad reguladora de la atmósfera y las condiciones meteorológicas que provocan mayor
riesgo de concentración de contaminantes atmosférico y algunas consecuencias de la contaminación como el
incremento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono troposférico.
Este criterio de evaluación se concreta en:
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Conocer la composición química de la Atmósfera.
Conocer la estructura de al atmósfera y las características más importantes de cada capa.
Interpretar un esquema sobre el balance global de la radiación solar.
Comprender la importancia de la función protectora y reguladora de la atmósfera.
Conocer los conceptos de humedad absoluta y relativa.
Comprender los conceptos de gradiente vertical de temperatura, gradiente adiabático seco y gradiente adiabático
húmedo.
Saber explicar la dinámica atmosférica: estabilidad e inestabilidad.
Explicar la circulación general de la atmósfera.
Situar sobre un esquema del planeta las tres células de Hadley, señalando las zonas de altas y bajas presiones, zonas
de máxima y mínima precipitación y las cuatro zonas climáticas más representativas.
Conocer los principales contaminantes atmosféricos: primarios y secundarios.
Conocer las fuentes emisoras de contaminantes.
Saber los factores que influyen en la capacidad difusora de la atmósfera.
Conocer como influyen la naturaleza y características propias de las emisiones para poder dispersarse.
Conocer las causas del aumento del efecto invernadero. Consecuencias.
Conocer las causas y explicación del proceso de la destrucción de la capa de ozono. Consecuencias.
Conocer las causas y explicación del proceso de la lluvia ácida. Consecuencias.
Conocer las causas y explicación de la formación del smog. Consecuencias.
Conocer el origen y efectos de la contaminación sonora. Medidas correctoras y preventivas.
Conocer la influencia que los núcleos urbanos tienen en la dispersión de partículas y gases contaminantes.
Conocer las medidas de prevención y control de la contaminación atmosférica.
10.- Obtener, seleccionar y valorar informaciones de distintas fuentes sobre temas de carácter científico y
medioambiental de repercusión social, teniendo en cuanta distintos aspectos históricos, sociológicos, económicos y
culturales, para formarse opiniones propias argumentadas, apoyadas en datos y evidencias científicas y comunicar
conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Este criterio de evaluación se concreta en:

Recoger datos, investigar y realizar informes relacionados con noticias aparecidas en la prensa, relacionadas con la
dinámica y la contaminación atmosférica.
Investigar los efectos ocasionados por la contaminación de la atmósfera sobre la salud humana.
Elaborar una lista de normas de cómo los alumnos, podrían contribuir a la mejora de la calidad atmosférica.
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MÍNIMOS EXIGIBLES
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Conocer la composición química de la Atmósfera.
Conocer la estructura de al atmósfera y las características más importantes de cada capa.
Interpretar un esquema sobre el balance global de la radiación solar.
Explicar la importancia de la función protectora y reguladora de la atmósfera.
Conocer los conceptos de humedad absoluta y relativa.
Comprender los conceptos de gradiente vertical de temperatura, gradiente adiabático seco y gradiente adiabático
húmedo.
Saber explicar la dinámica atmosférica: estabilidad e inestabilidad.
Explicar la circulación general de la atmósfera. Situar sobre un esquema del planeta las tres células de Hadley,
señalando las zonas de altas y bajas presiones, zonas de máxima y mínima precipitación y las cuatro zonas climáticas
más representativas.
Conocer los principales contaminantes atmosféricos: primarios y secundarios, sus efectos y principales fuentes
emisoras así.
Conocer los factores que influyen en la dispersión de los contaminantes.
Conocer las causas y consecuencias de: el aumento del efecto invernadero, el proceso de la destrucción de la capa de
ozono, la lluvia ácida, la formación del smog.
Conocer el origen y efectos de la contaminación sonora. Medidas correctoras y preventivas.
Conocer las medidas de prevención y control de la contaminación atmosférica.
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UNIDAD 3: LA HIDROSFERA. CARACTERISTICAS E IMPACTOS
CONTENIDOS
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Composición y distribución de la hidrosfera
Características físicas de los medios acuáticos
Dinámica de la hidrosfera: Ciclo hidrogeológico y su relación con los demás sistemas.
Dinámica oceánica y su relación con la circulación general atmosférica. Fenómeno El Niño.
Dinámica de las aguas continentales. Balance hídrico.
Concepto de cuenca hidrográfica como unidad de gestión.
Fuentes y tipos de contaminantes: Biológicos, Químicos y Físicos.
Efectos de la contaminación del agua.
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Sobre las aguas continentales: Lagos y ríos: eutrofización.

Sobre las aguas marinas.
Acuíferos: Concepto. Impactos
La calidad del agua. Parámetros de calidad
La gestión del agua. Usos del agua.
Potabilización. Sistema de tratamiento y depuración de aguas residuales.
Planificación hidrológica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.- Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las
actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y
biológicas para detectarla valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.
Este criterio de evaluación se concreta en:
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Conocer la distribución del agua en la hidrosfera.
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Saber explicar el ciclo hidrológico y su relación con los demás sistemas.

Saber explicar alteraciones del ciclo hidrológico por la intervención humana.
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Conocer la dinámica oceánica: olas, mareas, corrientes oceánicas profundas y superficiales.

Saber explicar algunas repercusiones de la dinámica oceánica: repercusiones climáticas y pesqueras.

Saber interpretar dibujos de acuíferos.

Concepto de cuenca hidrográfica.

Conocer el origen de la contaminación de la hidrosfera.

Conocer la contaminación de los acuíferos: sobreexplotación y salinización explicando sus causas, efectos y
prevención.
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Conocer la eutrofización de lagos y ríos y explicar sus causas, efectos y prevención.

Conocer la contaminación de los océanos y explicar cuáles son los principales contaminantes, las causas y los efectos
de la contaminación.

Conocer y saber explicar e interpretar los parámetros que se usan para determinar la calidad de las aguas: DBO, DQO,
OD, presencia de materia orgánica y bioindicadores.

Conocer el proceso de autodepuración de las aguas.
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Conocer la importancia del agua como recurso.
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Conocer medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía para ahorrar agua.
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Conocer los sistemas de tratamiento y depuración de aguas.
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Conocer el funcionamiento de una EDAR

Conocer los sistemas de limpieza de los vertidos de petróleo.
9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.
Este criterio de evaluación se concreta en:

Diferenciar en un texto relacionado con el uso y consumo del agua los argumentos de los dos modelos.
10.- Obtener, seleccionar y valorar informaciones de distintas fuentes sobre temas de carácter científico y
medioambiental de repercusión social, teniendo en cuanta distintos aspectos históricos, sociológicos, económicos y
culturales, para formarse opiniones propias argumentadas, apoyadas en datos y evidencias científicas y comunicar
conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Este criterio de evaluación se concreta en:
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
Recoger datos, investigar y realizar informes relacionados con noticias aparecidas en la prensa, relacionadas con la
dinámica y la contaminación de las aguas.
Investigar los efectos ocasionados por la contaminación del agua sobre la salud humana y el medio ambiente.
Elaborar una lista de normas de cómo los alumnos, podrían contribuir al ahorro de agua.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Distribución del agua en la Hidrosfera
El ciclo del agua y su relación con los demás sistemas.
Indicar causas que puedan alterar el ciclo del agua.
Explicar la relación entre la distribución de tierras y mares y el clima.
Dinámica oceánica y su relación con la circulación atmosférica. Corrientes superficiales y profundas. Repercusiones
Aguas subterráneas: interpretación de dibujos sobre acuíferos
Concepto de cuenca hidrográfica.
El agua como recurso
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Origen de la contaminación del agua y tipos de contaminantes.
Contaminación de acuíferos: causas, efectos y prevención.
Eutrofización de ríos y lagos: contaminantes, causas y efectos.
Contaminación de los océanos: contaminantes, causas y efectos.
Conocer los parámetros que se usan para determinar la calidad de las aguas.
Sistemas de tratamientos y depuración de aguas. Autodepuración
Medidas de ahorro de agua
Funcionamiento de una planta depuradora de aguas residuales
UNIDAD 4: LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS GEOLÓGICOS
CONTENIDOS
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Formación, estructura y composición de la geosfera

Origen de la energía interna de la Tierra.

La tectónica de placas.

Procesos geológicos internos.
o
Procesos magmáticos
o
Procesos metamórficos

Procesos geológicos externos
o
La meteorización.
o
Periglaciarismo y procesos glaciares
o
La acción geológica de los sistemas fluviales

El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica externa e interna de la Tierra.

El ambiente sedimentario

Los riesgos geológicos: concepto

Riesgos geológicos de origen interno: volcanes y terremotos.

Riesgos geológicos de origen externo:
o
Dinámica de laderas: desprendimientos, deslizamientos y flujos
o
Subsidencias: kársticas, hidrogeológicas y por minas.
o
Riesgos geoclimáticos: vientos, inundaciones y aludes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.- Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y
productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales
de los inducidos por la explotación de la geosfera.
Este criterio de evaluación se concreta en:
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Conocer la estructura y el origen de la Tierra.
Conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera.
Citar los procesos geológicos derivados de cada fuente de energía.
Relacionar estructuras como cordilleras, fosas oceánicas y dorsales con la dinámica de las placas.
Conocer la acción geológica de los sistemas fluviales y glaciares. Periglaciarismo
Conocer el ciclo geológico y el ciclo de las rocas
Conocer que el relieve es el resultado de la interacción entre procesos geológicos externos e internos.
Concepto de riesgo geológico
Saber qué es un terremoto y con qué estructuras geológicas se relacionan.
Diferenciar magnitud e intensidad de un terremoto.
Conocer los métodos de prevención y predicción sísmica.
Conocer los factores de riesgo sísmico.
Conocer en que consiste la actividad volcánica.
Conocer los métodos de prevención y predicción volcánica.
Conocer los factores de riesgo volcánico.
Movimientos de ladera: tipos, factores que intensifican el riesgo, medidas preventivas.
Riesgos geoclimáticos: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo.
Subsidencias: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo.
10.- Obtener, seleccionar y valorar informaciones de distintas fuentes sobre temas de carácter científico y
medioambiental de repercusión social, teniendo en cuanta distintos aspectos históricos, sociológicos, económicos y
culturales, para formarse opiniones propias argumentadas, apoyadas en datos y evidencias científicas y comunicar
conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Este criterio de evaluación se concreta en:
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Lectura y análisis de diversos textos referidos a grandes terremotos, erupciones volcánicas, inundaciones, etc., ocurridas en
épocas pasadas y actuales.
Realización de un inventario de las principales catástrofes de origen geológico o geoclimático que han ocurrido en España,
situarlas sobre un mapa e indicar, de forma esquemática, sus características así como un análisis crítico de las medidas
adoptadas en cada caso. Exposición y debate en clase
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Saber representar mediante esquemas la estructura de la Tierra, indicando las diferentes capas y sus características.
Conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera.
Citar los procesos geológicos derivados de cada fuente de energía.
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Relacionar estructuras como cordilleras, fosas oceánicas y dorsales con la dinámica de las placas.
Conocer la acción geológica de los sistemas fluviales y glaciares. Periglaciarismo
Realización y explicación de un esquema gráfico sobre el ciclo geológico y de las rocas.
Concepto de riesgo geológico
Saber qué es un terremoto y con qué estructuras geológicas se relacionan.
Diferenciar magnitud e intensidad de un terremoto.
Conocer los métodos de prevención y predicción sísmica.
Conocer los factores de riesgo sísmico.

Conocer en que consiste la actividad volcánica así como los métodos de prevención y predicción volcánica y los factores de
riesgo volcánico.
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Movimientos de ladera: tipos, factores que intensifican el riesgo, medidas preventivas.

Riesgos geoclimáticos: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo.

Riesgos litorales: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo.

Subsidencias: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo.

Explicación razonada de los principales riesgos geológicos a los que está sometida nuestra región, comparando su grado de
riesgo con respecto a otras zonas de España y del mundo.
UNIDAD 5:LAS INTERFASES: EL SUELO Y ELSISTEMA LITORAL
CONTENIDOS
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Concepto de suelo. Usos del suelo: su importancia como recurso
Componentes del suelo.
Propiedades físicas: textura y estructura
Factores que intervienen en la formación de un suelo.
Perfil y evolución de un suelo
La erosión del suelo: natural y antrópica
Contaminación y degradación del suelo
Medidas para la recuperación y conservación de suelos degradados
La desertización en España
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9.- Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por
las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertificación, proponiendo algunas medidas para
paliar sus efectos.
Este criterio de evaluación se concreta en
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Conocer la definición del suelo como interfase de diversos subsistemas terrestres sus componentes y las propiedades
físicas del suelo
Conocer los usos del suelo y su importancia como recurso
Describir los factores que intervienen en su formación, tanto físicos como biológicos
Definir los diferentes horizontes característicos de un suelo evolucionado y sus propiedades
Saber evaluar los riesgos de erosión por causas naturales de una zona basándose en criterios geomorfológicos y
climáticos
Conocer las causas de contaminación por actividades agrícolas, industriales y por tratamiento de residuos urbanos y
radiactivos
Conocer las causas de degradación progresiva del suelo por salinización y anegamiento
Conocer los conceptos de desertización y desertificación
Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el progreso de la desertización y
desertificación y proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de este fenómeno.
Conocer las áreas de España con mayor grado de riesgo de erosión.
Conocer la morfología costera y explicar su origen.
Conocer la importancia ecológica de humedales costeros, manglares y arrecifes.
Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el progreso de la degradación del
litoral.
Saber proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de la degradación del litoral.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Conocer la definición del suelo, los componentes del suelo y sus propiedades físicas
Conocer los usos del suelo y su importancia como recurso
Describir los factores que intervienen en su formación, tanto físicos como biológicos
Definir los diferentes horizontes característicos de un suelo evolucionado y sus propiedades
Saber evaluar los riesgos de erosión por causas naturales de una zona basándose en criterios geomorfológicos y
climáticos
Conocer las causas de contaminación por actividades agrícolas, industriales y por tratamiento de residuos urbanos y
radiactivos
Conocer las causas de degradación progresiva del suelo por salinización y anegamiento
Conocer los conceptos de desertización y desertificación
Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el progreso de la desertización y
desertificación y proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de este fenómeno.
Conocer las áreas de España con mayor grado de riesgo de erosión.
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Conocer la morfología costera y explicar su origen.
Conocer la importancia ecológica de humedales costeros, manglares y arrecifes.
Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el progreso de la degradación del
litoral.
Saber proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de la degradación del litoral
UNIDAD 6: LA ECOSFERA: CARACTERISTICAS E IMPACTOS
CONTENIDOS.
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Concepto de biosfera.
Concepto de ecosistema
Componentes de los ecosistemas: abióticos y bióticos.
Ciclos de materia y energía en los ecosistemas.
Flujo de energía en los ecosistemas. Niveles tróficos.
Parámetros tróficos.
Producción primaria.
Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas.
Flujo de energía. La “regla del 10%”.
Ciclos de materia en los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos: carbono, nitrógeno, fósforo, azufre.
Estructura y dinámica de las poblaciones. Factores que regulan el crecimiento de una población.
El ecosistema en el tiempo: sucesión ecológica y clímax, autorregulación y regresión
Concepto de bioma y principales biomas.
La pérdida de la biodiversidad en los ecosistemas: concepto de biodiversidad, su distribución y origen; principales
causas de la desaparición de especies; consecuencias de la pérdida de biodiversidad. La biodiversidad en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
7.- Reconocer el ecosistema como un sistema natural interactivo, identificar y describir sus ciclos de materia y flujos de
energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la
biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.
Este criterio de evaluación se concreta en
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Concepto de biosfera. Organización de los ecosistemas: ciclos de materia y energía.
Flujo de energía en los ecosistemas.
Definir los conceptos: ecosistema, biocenosis, biotopo, biomasa, producción bruta, producción neta, productividad.
Conocer la “regla del 10 %”.
Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas.
Ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo.
Representar gráficamente e interpretar esquemas de ciclos biogeoquímicos más relevantes
Analizar las consecuencias derivadas de la intervención humana en los ciclos biogeoquímicos.
Representar gráficamente e interpretar esquemas de las relaciones tróficas de un ecosistema.
Dinámica del ecosistema: sucesión ecológica, autorregulación y regresión
Conocer el concepto de bioma así como las características de los principales biomas.
Concepto de biodiversidad, su distribución y origen.
Principales causas de la desaparición de especies.
Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
MINIMOS EXIGIBLES
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Concepto de biosfera. Organización de los ecosistemas: ciclos de materia y energía.
Flujo de energía en los ecosistemas.
Definir los conceptos: ecosistema, biocenosis, biotopo, biomasa, producción bruta, producción neta, productividad.
Definir la “regla del 10 %”.
Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas.
Ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo.
Dinámica del ecosistema: sucesión ecológica y clímax, autorregulación y regresión
Concepto de biodiversidad.
Principales causas de la desaparición de especies
Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
UNIDAD 7: LOS RECURSOS ENERGÉTICOS Y MINERALES
CONTENIDOS
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
Concepto de recurso, yacimiento mineral y reserva.
Clasificación de recursos naturales.
Recursos energéticos: Fuentes convencionales de energía.
Origen de los combustibles fósiles. Carbón, petróleo y gas natural.
Fundamentos de la energía nuclear: Centrales nucleares.
Importancia de la energía hidráulica.
Energías renovables: Energía eólica, energía de biomasa, energía solar, energía mareomotriz, energía geotérmica,
energía de fusión nuclear.
Impactos medioambientales derivados de la producción, transporte y uso de la energía.
Principales recursos energéticos y minerales de Asturias.
Recursos geológicos no energéticos.
6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.- Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos
renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones
humanas.
Este criterio de evaluación se concreta en

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
Conocer las fuentes de energía utilizadas por la sociedad actual
Conocer los procesos que intervienen en la formación de los combustibles fósiles.
Recoger información a cerca de las fuentes energéticas utilizadas en Asturias.
Evaluar el actual estado de desarrollo de las energías renovables
Conocer los efectos sobre el medio ambiente que supone la explotación de los combustibles fósiles, su transporte y su
utilización
Conocer los procesos que intervienen en la formación de yacimientos minerales.
Llegar a identificar los diferentes grupos de yacimientos minerales con el ambiente geológico donde se generan.
Conocer los recursos minerales que ofrece Asturias
Conocer los efectos sobre el medio ambiente que supone la explotación de los recursos minerales.
Razonar medidas a seguir para mejor aprovechamiento de los recursos.
8.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable
Este criterio de evaluación se concreta en


Relacionar la necesidad de ahorro energético con el “desarrollo sostenible”.
Comprender la necesidad de la investigación científica para mejorar el aprovechamiento de recursos minerales y
energéticos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Concepto de recursos renovables y no renovables.
Definición de yacimiento mineral.
Procesos que intervienen en la formación de yacimientos.
Origen y formación de los hidrocarburos fósiles. Problemas derivados de su explotación, transporte y consumo.
El carbón: Origen y formación. Tipos de carbón.
Impactos medioambientales derivados de la explotación, transporte y consumo de los recursos minerales.
Situación de los recursos minerales en nuestra región.
Conceptos de energía limpia, alternativa y eficiente.
Ventajas e inconvenientes de la utilización de energía solar, eólica, hidroeléctrica y de la biomasa.
Energía nuclear: Ventajas e inconvenientes de su uso.
Evaluar el posible futuro de las fuentes de energía tradicionales y de otras fuentes alternativas
UNIDAD 8: RECURSOS ALIMENTICIOS Y PAISAJÍSTICOS
CONTENIDOS

La necesidad de alimentos y las formas de obtención del alimento.

Agricultura: los límites de la producción agrícola.

Evolución de la agricultura y tipos.

Tendencias actuales: agricultura biológica y cultivos transgénicos

Impactos derivados de la agricultura.

Situación de la agricultura en Asturias

Modelos de ganadería.

Impactos medioambientales y riesgos para la salud derivados de la ganadería.

La ganadería en Asturias .Su aprovechamiento

Tipos de pesca.

La pesca en Asturias

Impactos derivados de la pesca.

Medidas que permiten la sustentabilidad de las pesquerías.

Alternativas a la pesca tradicional: explotación de especies actualmente no comerciales y acuicultura. Principales
impactos.

El bosque como recurso. Beneficios del bosque

Deforestación : causas ,efectos y prevención (repoblación y monocultivo.)

El paisaje como recurso: concepto y tipos de paisaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.- Reconocer el ecosistema como un sistema natural interactivo, identificar y describir sus ciclos de materia y flujos de
energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la
biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.
Este criterio de evaluación se concreta en

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

La agricultura como recurso.
La ganadería como recurso.
La pesca como recurso.
El paisaje como recurso
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
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
Conocer los impactos derivados de la agricultura, sobre el medio ambiente así como las medidas adoptadas para
disminuir este impacto ambiental.
Conocer los impactos derivados de la pesca sobre el medio ambiente así como las medidas adoptadas para disminuir
este impacto ambiental.
Conocer los impactos y riesgos derivados de la ganadería sobre el medio ambiente así como las medidas adoptadas
para disminuir este impacto ambiental.
Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.
Conocer las repercusiones prácticas de consumir mayoritariamente alimentos de los últimos niveles tróficos.
Deforestación.
8.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable
Este criterio de evaluación se concreta en

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Conocer las técnicas de explotación de la agricultura, ganadería y pesca en un modelo de desarrollo sostenible
Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Concepto de Deforestación
Concepto de Pérdida de biodiversidad
Conocer las repercusiones que se derivan de la agricultura, ganadería y pesca sobre el medio ambiente, así como las
medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental.
Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.
Conocer los principales beneficios que se derivan del paisaje y los impactos más frecuentes que en él se producen así como
las medidas para su conservación.
Conocer las técnicas de la agricultura, la ganadería y la pesca en un modelo desarrollo sostenible.
Conocer las repercusiones prácticas de consumir mayoritariamente alimentos de los últimos niveles tróficos.
UNIDAD 9: LOS RESIDUOS
CONTENIDOS
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Concepto de residuo. Distintos puntos de vista.
Tipos de residuos según la actividad antrópica que los origina.
Los residuos sólidos urbanos. Su efecto sobre el medio ambiente. Gestión.
Residuos sanitarios.
Residuos industriales.
Residuos ganaderos, agrícolas y forestales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable
Este criterio de evaluación se concreta en
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Conocer el concepto y los tipos de residuos.
Conocer la regla de la tres “R”
Conocer los impactos que los residuos sólidos urbanos originan en el medio ambiente.
Conocer los impactos que los residuos sanitarios originan en el medio ambiente.
Conocer los impactos que los residuos agrícolas, ganaderos y forestales originan en el medio ambiente.
Conocer los impactos que los residuos industriales originan en el medio ambiente.
La problemática de los residuos nucleares.
Conocer el tratamiento y la gestión de los residuos sólidos urbanos: separación en origen, reciclado, incineración y
compostaje.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Conocer el concepto de residuo.
Conocer los impactos de los residuos sólidos urbanos en el medio ambiente.
Conocer los impactos de los residuos sanitarios en el medio ambiente.
Conocer los impactos de los residuos agrícolas, ganaderos y forestales en el medio ambiente.
Conocer los impactos de los residuos industriales en el medio ambiente.
Conocer la problemática de los residuos nucleares.
Conocer el tratamiento y gestión de los residuos sólidos urbanos
UNIDAD 10:GESTION Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
CONTENIDOS
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Conceptos generales: impacto, gestión y política ambiental.
Modelos de desarrollo incontrolado, conservacionista, sostenible
Evaluación de impacto ambiental. Concepto, funciones, su realización necesidad y contenidos. Declaración de impacto
ambiental.
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Manejo de matrices sencillas para la evaluación de un ejemplo de impacto ambiental de nuestro entorno y propuesta de
medidas preventivas y correctoras.
La planificación y ordenación del territorio: concepto y utilidad
El Patrimonio Natural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable
Este criterio de evaluación se concreta en

Concepto de impacto ambiental, gestión ambiental y política ambiental.

Conocer los aspectos generales que deben estar incluidos en los estudios de impacto ambiental: los relativos al medio
físico y al medio socioeconómico.

Conocer las funciones de la Evaluación de Impacto Ambiental.

Conocer los tipos de proyectos que precisan en nuestro país la realización de un Estudio de Evaluación de Impacto
Ambiental.
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Indicar algunas medidas preventivas de gestión ambiental, reconociendo y valorando la realización de la EIA previa a la
realización del proyecto.
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La ordenación del territorio. Concepto y utilidad.

Concepto de: parque natural, reserva natural, monumento natural y reserva de la biosfera.
MÍNIMOS EXIGIBLES
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Conceptos generales: impacto, gestión y política ambiental.
La ordenación del territorio.
Evaluación de impacto ambiental. Concepto, funciones, su realización necesidad y contenidos. Declaración de impacto
ambiental.
Concepto de: parque natural, reserva natural, monumento natural y reserva de la biosfera.
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
PRIMERA EVALUACIÓN)
TEMA 1.- LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE.
TEMA 2.- LA ATMÓSFERA: CARACTERÍSTICAS E IMPACTOS.
TEMA 3.- LA HIDROSFERA: CARACTERÍSTICAS E IMPACTOS
SEGUNDA EVALUACIÓN
TEMA 4.- LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS GEOLÓGICOS
TEMA 5.- LAS INTERFASES: SUELO Y SISTEMA LITORAL. CARACTERÍSTICAS E IMPACTOS
TEMA 6.- LA ECOSFERA.: CARACTERÍSTICAS E IMPACTOS
TEMA 7.- LOS RECURSOS ENERGÉTICOS Y MINERALES.
TERCERA EVALUACIÓN
TEMA 8.- LOS RECURSOS ALIMENTICIOS Y PAISAJÍSTICOS
TEMA 9.- RESIDUOS.
TEMA 10.- GESTIÓN AMBIENTAL.
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se pueden emplear para evaluar el proceso de
aprendizaje:

Observación sistemática
Observación directa del trabajo en el aula, laboratorio o talleres
Revisión de los cuadernos de clase
Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos

Analizar las producciones de los alumnos
Cuaderno de clase
Resúmenes
Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.)
Producciones escritas, Trabajos monográficos y Memorias de investigación

Evaluar las exposiciones orales de los alumnos
Debates y Puestas en común
Diálogos y/o Entrevistas

Realizar pruebas específicas
Objetivas y Abiertas
Exposición de un tema, en grupo o individualmente
Resolución de ejercicios
Autoevaluación y Coevaluación
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Procedimientos de evaluación
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Pruebas escritas que incluyan un volumen amplio de conocimientos (serán al menos dos por trimestre) y en la que habrá
preguntas teóricas y otras aplicadas, donde deberán poner en práctica los conceptos que han adquirido.
Preguntas orales que se utilizarán para repasar la materia correspondiente a una clase o a varias.
La observación, para valorar la actitud del alumno hacia la materia, fundamentalmente su interés, esfuerzo e implicación en
el trabajo en el aula. El profesor, cuando proceda, tomará nota en el cuaderno del aula de los aspectos mencionados.
Periódicamente el profesor comprobará si el alumno realiza las tareas que se le asignan tanto dentro como fuera del aula y
tomará las anotaciones correspondientes.
Criterios generales de calificación
La valoración de los aprendizajes se hará tomando referencia inmediata a los criterios de evaluación establecidos para
cada unidad didáctica. Con la evaluación se pretende conocer si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos y se basará
en un conjunto de datos, recogidos día a día, de los alumnos, tanto de forma individual como colectiva.
a)
Evaluación de conceptos:
Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación (excepto la última que será al menos, 1 prueba), que podrá
contener preguntas abiertas y de respuesta breve, definiciones de conceptos, breves exposiciones temáticas, interpretación de
esquemas, identificación y caracterización de ejemplos y resolución de problemas.
Esta prueba supondrá un 90% de la nota global de la evaluación.
El alumnado que no justifique adecuadamente su ausencia a una prueba escrita, perderá el derecho a que le sea repetida; por lo
que a la hora de aplicar los criterios de calificación recogidos en la programación, la calificación de NP (no presentado) a dicha
prueba se considerará equivalente a una calificación de cero.
Evaluación de los procedimientos y de las actitudes:
Supondrá el 10% restante de la nota global y se obtendrá de los datos recogidos por el profesor sobre los siguientes
aspectos:
b)




Actitud ante las actividades y los trabajos planteados.
Trabajo del alumno en el aula, tanto individual como en equipo.
Comportamiento adecuado a las actividades propuestas tanto teóricas como prácticas
Actividades prácticas realizadas tales como: análisis de datos y gráficos, resolución de problemas, actividades de
investigación bibliográfica, etc.
Los alumnos que sean evaluados negativamente en una evaluación realizarán una prueba escrita posteriormente y
tendrán que presentar aquellos trabajos y materiales que no hayan presentado debidamente durante la evaluación. Para aquellos
alumnos que tampoco superen de este modo la evaluación se les diseñará actividades de recuperación.
Serán evaluados positivamente al final de curso, aquellos alumnos que lo hayan sido en TODAS las evaluaciones.
Los alumnos que sean evaluados en dos o las tres evaluaciones negativamente a final de curso, realizarán una prueba
global escrita de toda la materia impartida. Aquellos alumnos que SÓLO tengan pendiente UNA evaluación se examinarán
solamente de esa parte, pero con la advertencia de que si no superan dicho examen deberán presentarse en la prueba
extraordinaria de junio con TODA la asignatura.
En junio, los alumnos evaluados negativamente en mayo realizarán una prueba global escrita que se valorará de la
misma forma que la prueba global de mayo. Así mismo, y para facilitar los aprendizajes, se podrán plantear actividades de
recuperación.
c) Planes específicos de evaluación extraordinaria para el alumnado que ha perdido el derecho a la evaluación continua
por faltas de asistencia.
Cuando el número de faltas de asistencia del alumnado supere el 25% de las horas lectivas de la materia de Biología, no será
posible la aplicación de la evaluación continua.
El sistema extraordinario de evaluación por pérdida de la evaluación continua por faltas de asistencia a clase, se desarrollará en
función de las siguientes situaciones:
a)
b)
Para el alumnado que por motivos de enfermedad de larga duración ha perdido el derecho a la evaluación continua, el
alumno/a y su familia podrán acordar con el departamento las actividades y/o pruebas de recuperación que los
miembros del departamento consideren oportunas y las fechas de entrega de las mismas a lo largo del curso.
Para el resto del alumnado, se realizará una prueba global escrita que versará sobre los contenidos mínimos recogidos
en la programación didáctica. Se informará a través de Jefatura de Estudios o de los tutores sobre la fecha y hora de
realización de dicha prueba que tendrá lugar durante la tercera semana de mayo.
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