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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6.º CURSO
UNIDAD 10: LOS PAISAJES DE EUROPA Y LOS DE ESPAÑA
OBJETIVOS
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Conocer la localización de Europa en el mundo.
Identificar en el mapa los principales accidentes de las costas de Europa:
penínsulas, golfos, cabos, rías, fiordos e islas.
Conocer las principales características del relieve europeo.
Saber que Europa se encuentra entre dos zonas climáticas de la Tierra y
distinguir entre climas templados y climas fríos, identificando los principales
tipos de climas de cada uno.
Conocer las principales características de la vegetación de Europa.
Conocer las vertientes europeas así como las características de sus ríos.
Localizar en un mapa los principales ríos y lagos europeos.
Conocer las principales características del relieve de la Península Ibérica y
de las islas españolas.
Recordar los climas que se dan en España.
Recordar las características de los ríos españoles.
Criterios de evaluación
CONTENIDOS
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El relieve de Europa.
Los climas y la vegetación de Europa.
Los ríos y los lagos de Europa.
Los paisajes de España.
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Lectura e interpretación de mapas de relieve.
Lectura e interpretación de mapas temáticos de ríos y de climas.
Interpretación de gráficos de barras.
Interpretación de climogramas.
Interpretación y lectura de un corte topográfico.
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Interés por conocer las características del relieve de Europa.
Curiosidad por conocer los diferentes climas de Europa y de España.
Comprensión de la necesidad de proteger paisajes mediante la declaración
de Parques Nacionales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia matemática
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información.
- Competencia cultural y artística.
- Aprender a aprender.
METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza y aprendizaje:
En las páginas iniciales de la unidad 10 el proceso comienza con la lectura Los
Cárpatos, apoyada con imágenes y centrada en un relato de Bram Stoker
sobre la descripción de esta región. A continuación se presentan varias
actividades para aplicar lo que los alumnos y alumnas acaban de leer.
A continuación, en el apartado Recuerda lo que sabes se muestran a los
alumnos contenidos sobre Europa en el mundo, el continente europeo y el
relieve de España que ya han estudiado en cursos anteriores. Varias
actividades ayudan en esta tarea. Y en el apartado Vas a aprender se
presentan los contenidos que se estudiarán a lo largo de la unidad.
En las páginas de información: El relieve de Europa, Los climas y la vegetación
de Europa, Los ríos y los lagos de Europa y Los paisajes de España el proceso
de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo del texto expositivo
reforzado con esquemas y fotografías. Después se proponen actividades para
reforzar el aprendizaje de los contenidos clave. En el apartado El mundo que
queremos se fomenta la protección de la naturaleza.
Tras las páginas de contenidos se incluyen dobles páginas con actividades
para reforzar y aplicar los contenidos de las páginas que acaban de estudiar.
En el apartado Aprende a hacer los alumnos aprenderán a interpretar un corte
topográfico.
Tras las páginas de contenidos hay una doble página denominada Repasa,
donde se resumen los conceptos de más importancia tratados en la unidad. A
continuación, en Eres capaz de…., los alumnos aprenderán a estudiar un país
europeo; en este caso, Italia.
Al finalizar la unidad se presenta una doble página con actividades para
afianzar los contenidos más importantes estudiados durante el segundo
trimestre.
Sugerencia de temporalización:
1.ª quincena de abril.
Recursos:
-
Conocimiento del medio 6
Guía didáctica de Conocimiento del medio 6.
Fichas de refuerzo.
Ficha 10 de ampliación.
Más recursos Conocimiento del medio 6.
Ficha 10 de evaluación.
100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
- Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.
ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
- Para empezar mostrar a los alumnos un globo terráqueo y localice en él
Europa. Pedir a los alumnos que indiquen los océanos que rodean Europa
(océano Glacial Ártico y el Atlántico) y localícelos en el globo terráqueo.
Después pedir que indiquen los mares y cordilleras que limitan el territorio
europeo (mar Caspio, mar Mediterráneo y la cordillera de los Urales y la del
Cáucaso).
- Antes de iniciar la lectura de Los Cárpatos, localizarlos en un mapa o en el
globo terráqueo anterior. Explicar, a partir de la lectura de entrada, que los
Cárpatos son una de las cordilleras que se encuentran en el sur de Europa.
- Pedir a los alumnos que observen la imagen de satélite de Europa de la
página 129 y que comparen la silueta y el aspecto de Europa con la que
aparece en un mapa, por ejemplo, en la lámina mural de Europa. Después
de que expongan las diferencias, como los colores, la silueta… explicar a los
alumnos que el mapa es una interpretación del relieve a partir de colores que
representan distintas alturas. Comentar también que el contorno del
continente es diferente porque se ha pasado de una forma esférica a una
plana y supone una distorsión.
- Explicar a los alumnos que la Península Ibérica y las islas Baleares forman
parte del grupo de penínsulas e islas que caracterizan el sur de Europa.
- Europa, nombre de diosa. Comentar que el nombre del continente europeo
se remonta a la Grecia clásica, es decir, a hace unos 2.600 años. En Grecia
creían en muchos dioses, el conjunto de historias que nos hablan de la vida
y poderes de aquellos dioses se llama mitología.
Según la mitología griega Europa era una joven muy bella de quien se
enamoró Zeus, el dios más importante y poderoso de la mitología griega.
Zeus se transformó en un toro blanco para poder estar cerca de Europa. El
Zeus transformado en toro se juntó con los toros propiedad del padre de
Europa y, pastó junto a ellos en un prado en el que estaba Europa y sus
acompañantes. El toro blanco atrajo la atención de la joven que se acercó a
él y le acarició. Se dio cuenta que era manso y se subió a sus lomos.
Entonces, el toro empezó a correr con ella agarrada a sus cuernos hacia el
mar hasta llegar a la isla de Creta.
Cuando llegaron a la Creta el toro blanco reveló su verdadera personalidad,
la de Zeus allí la declaró su amor y la convirtió a Europa en la primera reina
de Creta. Este hecho se conoce como el rapto de Europa. El nombre de
Europa pasó de ser el nombre de la primera reina de Creta a ser el nombre
del continente en la mayor parte de lenguas del continente.
El rapto de Europa apareció en sellos conmemorando la Unión Europea y es
la imagen de una de la moneda de 2€ de Grecia.
Pedir a los alumnos que indiquen dos instituciones, programas de TV que
incluyan la palabra Europa.
- Para empezar el estudio de la página 130 presentar a los alumnos un mapa
físico de Europa y mostrarles cómo es el relieve de Europa como a vista de
pájaro. Se puede iniciar en el norte, decir que hay una península muy
grande, con montañas al oeste y lagos al este; después atravesamos el mar
Báltico y llegamos a una amplia llanura que conecta el sur de Francia con
Rusia y llega a los Urales. Descendemos hacia el Cáucaso y lo identificamos
como una cordillera que separa Asia de Europa. Atravesamos el mar Negro
y llegamos al sur de Europa donde hay varias penínsulas: la Balcánica, la
Itálica y la Ibérica. Destacar las tres están recorridas por cordilleras.
- Explicar que Europa es uno más de los continentes, que no es el más
importante y que incluso es de los de tamaño más reducido.
- Comentar que el relieve de Europa presenta aspectos muy diferentes. En
parte, las diferencias de deben al origen y a la antigüedad del relieve.
Algunos como los montes Urales y los Escandinavos tienen varios cientos de
millones de años y por eso han sido muy erosionado y tienen unas cumbres
más redondeadas que, por ejemplo, el Cáucaso, que tiene solo unos 60
millones de años. .
- Pedir a los alumnos que observen los accidentes del relieve de Europa en
las páginas 226-227, en el podrán ver que el mar Mediterráneo se identifican
otros mares: el Tirreno, el Adriático, el Egeo… Comentar que en realidad son
denominaciones geográficas de partes de un único mar que es el
Mediterráneo.
- Las tierras por debajo del nivel del mar. Explicar que en Europa hay varias
zonas cuyos terrenos se encuentran por debajo del nivel del mar. Los
alumnos lo pueden ver en el mapa porque están destacados con un color
verde oscuro que corresponde a depresión; la depresión del Caspio y una
zona de los Países Bajos. El origen de ambas es diferente:
La depresión del Caspio tiene una superficie de 190 km 2 y va desde una
altitud de 148 m hasta los 28 m por debajo del nivel del mar. Esas tierras no
se inundan porque hay una barrera litoral arenosa que separa la depresión
de las aguas del mar Caspio.
Los pólders del los Países Bajos son terrenos ganados al mar que se han
desecado y protegido con muros.
- Trabajo con el mapa físico de Europa. Para que los alumnos memoricen los
principales accidentes de Europa lo mejor es trabajar el mapa. Proponer a
los alumnos que trabajen el mapa de las páginas 226-227 y que vayan
seleccionando los accidentes por categorías, primero las penínsulas, luego
las llanuras, después las cordilleras etc. Pedirles que las vayan apuntando y
clasificando en su cuaderno.
Una vez que hayan tenido el tiempo suficiente para memorizarlos,
seleccionar los accidentes del mapa interactivo que usted considere
necesarios y pedir a los alumnos que, de uno en uno, los vayan pegando en
el mapa. Pedir a cada alumno que se autocorrijan comprobándolo en el
mapa del libro.
- Para iniciar la lección sobre los climas (páginas 132-133), se puede atraer la
atención de los alumnos comentando algunos récords de datos climáticos de
España. Por ejemplo, la temperatura máxima registrada en nuestro país fue
de 49,5 ºC en Serrejón, en Cáceres en agosto de 1974; la mínima fue de
32º C en Estany (Lleida) y se registró en febrero de 1956, la precipitación
máxima registrada en un día se alcanzó en 1982 en Cortes de Pallás
(Valencia) donde se alcanzaron los 1.000 l/m2. ¡Comentar a los alumnos que
esa precipitación es el doble de la que suele caer en un año!
- Con la ayuda del globo terráqueo mostrar a los alumnos los paralelos 35º y
70º N y dentro de ellos, localizar Europa. Hacer observar que en el extenso
terreno que ocupa Europa, parte él está en una zona de latitud elevada, por
encima de los 60º N, en la que la curvatura de la esfera de la Tierra es
marcada. Recordar que los rayos del Sol llegan a esas latitudes elevadas
bastante inclinados y calientan menos que en las latitudes inferiores.
Comentar que eso explica parte de las diferencias climáticas en Europa.
Explicar que otro factor que interviene en la diferenciación climática de
Europa es la distancia al mar. Cuanto más alejadas están las tierras del mar,
el clima tienen temperaturas más contrastadas.
- Pedir a los alumnos que observen los climogramas de la página 132 y
proponerles preguntas para extraer la información de ellos. Por ejemplo, ¿en
qué clima tienen menor diferencia entre la temperatura más alta y la más
baja? ¿En qué clima se dan las temperaturas más bajas? ¿En cuál la
diferencia es mayor? ¿En qué clima tienen los veranos más secos? ¿En cuál
tienen el verano con más precipitaciones? El profesor puede mostrar
climogramas del clima oceánico, por ejemplo, el de Bilbao de la página 137 o
los de Oviedo y Copenhague de la página 138 y que los comparen con los
de esta página.
- Las zonas climáticas. Indicar que el clima es el estado medio de la atmósfera
en un lugar concreto durante un periodo largo de tiempo. Para conocerlo, se
miden las temperaturas y las precipitaciones, entre otros elementos. Estos
elementos varían de unas zonas a otras debido la acción de distintos
factores: la latitud, la altitud y la distancia al mar. La diferente latitud a la que
están los terrenos determina cómo llegan los rayos del Sol y por tanto, cómo
son las temperaturas. Según la temperatura, nuestro planeta se divide en
estas zonas:
- Zona cálida, que está situada entre los dos trópicos. En ella, los rayos
solares inciden perpendicularmente o casi perpendicularmente. Por ello,
las temperaturas son elevadas y hay muy pocas diferencias de
temperatura entre unas estaciones y otras.
- Zonas templadas, que están situadas entre los trópicos y los círculos
polares. En estas zonas, los rayos solares inciden de forma más inclinada
que en la zona cálida. Por ello, las temperaturas son más moderadas.
- Zonas frías, que están situadas en los círculos polares. En estas zonas
los rayos solares inciden de manera muy oblicua durante todo el año. Por
ello, las temperaturas son siempre frías.
- Centrar la atención de los alumnos en el gráfico 1 de la página 134. En él
pueden observar la longitud de los ríos más largo de Europa. Comentarles
que a pesar que son muy largos comparados con los río españoles, los ríos
europeos son cortos comparados con otros ríos del mundo. Así los ríos más
largos del mundo, el Amazonas y el Nilo, están en torno a los 6.800
kilómetros, casi el doble del río Volga.
- Explicar a los alumnos que la longitud no es la única característica que
diferencia a los ríos españoles y los del resto de Europa. También es
diferente el caudal. Comentar que la diferencias de longitud se deben a que
la superficie de la Península Ibérica es muy pequeña comparada con la del
resto del continente, por eso lo ríos europeos pueden tener un recorrido más
largo. La diferencia de caudal es muy amplia, el río Volga tiene un caudal
medio de 8.000 m3/s, mientras que el Tajo 500 m3/s. Estas diferencias se
deben en parte a su longitud, como los ríos europeos son más largos
recogen las aguas de más afluentes, y sobre todo a las características
climáticas de las regiones que atraviesan. Comentar que el caudal
abundante y el cauce ancho, permiten que los muchos ríos europeos sean
navegables.
- Comentar a los alumnos que el agua de los lagos tiene distintos orígenes.
Muchos se nutren de las precipitaciones, otros lagos reciben el agua de ríos
y de corrientes subterráneas y en otros casos procede de los glaciares.
- El mar Caspio. Comentar que el mar Caspio es un límite natural entre
Europa y Asia, que baña las costas de cinco países: Rusia, Azerbaiyán,
Kazajistán, Irán y Turkmenistán.
El mar Caspio se considera que es un lago de agua salada, puesto que es
una extensión de agua cerrada dentro de un continente. Si lo consideramos
un lago, es el más grande del mundo. El mar Caspio está alimentado por las
aguas de dos ríos muy largos y caudalosos, el río Volga y el Ural.
El Caspio proporciona mucha riqueza. Por una parte, en él vive el esturión,
un pez con cuyos huevos se elabora el caviar, uno de los alimentos más
caros del mundo. Y, por otra parte, en su subsuelo hay grandes yacimientos
de petróleo de gas natural.
Pedir a los alumnos que digan si creen que el mar Caspio es un mar o un
lago y por qué.
- El mundo que queremos. Proponer a los alumnos una redacción en la que
expliquen cuáles son las razones que ellos consideran recomendables para
proteger un paisaje. En la redacción también pueden exponer algunas de las
razones que deterioran un espacio natural.
- Los ríos más largos de Europa. Comentar a los alumnos las características
más destacables de algunos ríos de Europa: el Volga, el Danubio y el Rin.
- El Volga nace en las colinas de Valdaï en Rusia, a tan solo 228 metros de
altitud. A pesar de nacer a tan poco altura, a lo largo de su recorrido se
convierte en el más caudaloso y más largo de Europa. Desemboca en el
mar Caspio. Tiene más de 200 afluentes, de los cuales 70 son
navegables. El río Volga es la principal vía de comunicación de transporte
fluvial de Rusia.
- El río Danubio nace en la Selva Negra, en Alemania y desemboca en el
litoral rumano, en el mar Negro, formando un amplio delta. Discurre por
diez países y pasa por varias capitales, como Viena, Bratislava, Budapest
y Belgrado. Es un río navegable, al igual que 60 de sus 300 afluentes.
- El río Rin nace en los Alpes, en Suiza. Discurre por cinco países: Suiza,
Austria, Liechtenstein, Francia, Alemania y Países Bajos.
- Al empezar la página 136 recordar con los alumnos los aspectos más
importantes del relieve, el clima y los ríos de España estudiaron en el curso
pasado. Para ello pedirles que respondan a preguntas como estas: ¿Qué
territorios forman España? ¿Qué sistemas montañosos rodean la Meseta?
¿Qué archipiélagos forman parte de España? ¿Qué océanos y mares
rodean España?...
- Mostrar a los alumnos el continente europeo en un mapa, por ejemplo el de
las páginas 226-227. Explicar que España participa de las características de
otros países europeos. Para que lo comprueben, pedirles que localicen los
territorios de España y que los comparen con los de otros países que
también están bañados por el mar Mediterráneo. Pueden comentar que al
igual que varios de ellos, parte del territorio está en una península; que en el
interior de la península hay varias cadenas montañosas, como ocurre en las
demás penínsulas mediterráneas; que su territorio está formado también por
islas, como ocurre en Italia y Grecia.
- Explicar que los rasgos de los climas españoles son distintos cuando los
vemos a escala europea que cuando los hacemos a escala española. Es
como cuando de observa un objeto con un microscopio y luego lo vemos sin
él, muchas características no son perceptibles al ojo. Por eso, se habla de
clima mediterráneo y no se especifica si es de interior o típico.
- Proponer a los alumnos y alumnas que repasen los accidentes del relieve de
España de las páginas 232-233. A continuación, seleccionar los accidentes
del relieve del mapa interactivo que el profesor considere oportuno y pedirles
que salga a partir del orden que el profesor establezca y que coloquen los
accidentes del relieve que el profesor solicite en el mapa interactivo.
- La mayor cadena montañosa de Europa. Los Alpes forman la cadena
montañosa más importante de Europa. Abarca una superficie de 300.000
km2 que se extiende desde el golfo de Génova, en el mar Mediterráneo,
hasta el Adriático. Tiene una longitud de unos 1.300 km y la anchura media
es de unos 180 km. Ocupa territorios de Francia, Italia, Suiza, Alemania,
Austria, Liechtenstein y Eslovenia. Los Alpes se dividen en Alpes
occidentales, centrales y orientales. La cumbre más alta, el Montblanc, tiene
4.807 m.
El clima de los Alpes está influido por la altitud y la exposición de las
vertientes. Las temperaturas son bajas debido a las elevadas alturas. Las
precipitaciones son elevadas, en parte por el efecto de las montañas que
hacen que las nubes tengan que ascender por las laderas de las montañas,
con la altura baja la temperatura dentro de la nube y precipitan.
La vegetación de los Alpes varía según las condiciones climáticas de las
distintas altitudes, la exposición a los vientos y la radiación solar. En los
pisos más bajos están los bosques caducifolios de robles y a más altitud se
encuentran los bosques de hayas y coníferas. Ya cerca de las cumbres hay
arbustos y praderas alpinas, y en la cima, la vegetación escasea.
El hábitat de montaña es el idóneo para los mamíferos como ciervos, osos,
garduñas y martas. Las aves rapaces también abundan en estos parajes y
una gran cantidad de paseriformes habita en los distintos tipos de bosques.
Pedir a los alumnos que localicen los Alpes en un mapa de Europa o en un
atlas y que indiquen los ríos que nacen en los Alpes.
- Aprende a hacer. Esta actividad presenta la interpretación de un
procedimiento típico de la Geografía Física, el corte topográfico. Intente
trabajar la interpretación del corte topográfico en paralelo con un mapa
físico, por ejemplo, con el de las páginas 232-233. Pedir a los alumnos que
pongan una regla sobre el mapa en la misma disposición que marca cada
corte topográfico, así podrán comprobar las altitudes que se suben y se
bajan, así como los ríos que se atraviesan. Se puede comentar que es como
realiza un viaje aéreo por el relieve español. Para reforzar está idea, si se
considera oportuno, se puede mostrar el programa Google Earth que
visualiza el relieve de las zonas marcadas en los cortes.
Comentar que los cortes topográficos se utilizan en los medios de
comunicación, como en la Vuelta ciclista a España.
- El juego: viaje por Europa. Proponer a los alumnos un juego que le permitirá
al profesor testar todo los que los alumnos han aprendido sobre los paisajes
de Europa. Dibujar un mapa de Europa o pegar el mapa interactivo de
Europa físico, sin ninguna rotulación. Formar equipos de cinco alumnos cada
uno. Cada equipo tendrá que prepararse el relieve, los climas, la vegetación,
los ríos y los lagos de Europa.
Solicitar a un equipo que salga a la pizarra y pedirles que sitúen un elemento
del relieve de Europa, por ejemplo, la Gran Llanura europea. Después,
tendrán que decir qué clima o climas se dan en esa zona; qué vegetación
crece, el nombre de los ríos que discurren por ella. Hacer salir a todos los
equipos y preguntarles las mismas cuestiones anteriores para los siguientes
elementos del relieve de Europa: Montes Escadinavos, Cárpatos, Macizo
Central y Meseta Central. Ganará el equipo que conteste a más cuestiones.
- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Al terminar la unidad, completar con los
alumnos o pedirles que completen una tabla como esta:
UNIDAD 10: Los paisajes de Europa y de España
Lo que he
Lo que he
aprendido…
aprendido a
hacer…
El relieve de Europa
Los climas y la
vegetación de Europa
Los ríos y los lagos de
Europa
Los paisajes de
España
Actividades específicas para desarrollar otras competencias básicas:
Interacción con el mundo físico
- A lo largo de esta unidad los alumnos van a ir conociendo distintos aspectos
de los paisajes europeos. Pero, a pesar de que se trabajan como elementos
individuales para facilitar su compresión y aprendizaje, es conveniente que
vean el paisaje como una imagen compuesta por varios elementos. Para ello
facilitarles fotografías de paisajes europeos, pueden ser las que se
presentan en esta unidad, y pedirles que identifiquen en ellas el tipo de
relieve que es (montañoso, llano o costero); la vegetación (abundante o
escasa); el tipo de clima que tendrán (lluvioso o seco) y el doblamiento
(concentrado o disperso).
Tratamiento de la información
- Algunas de las actividades propuesta en el libro y en esta guía son útiles
para que los alumnos organicen la información sobre los accidentes del
relieve obtenida del mapa que ilustra la página 147 del libro.
Competencia matemática
- En los contenidos de climatología se pone en práctica constantemente la
competencia matemática. Ya que se trabaja con grados, números negativos
de de temperatura, cantidades de precipitación, gráficos en los que se
expresa la evolución de las temperaturas y las precipitaciones de un lugar,
etc. Todas estas destrezas se practican a partir de las actividades
propuestas en esta unidad.
Competencia cultural y artística
- Comentar a los alumnos que los ríos han sido caminos por los que se ha
trasmitido la cultura. Comentar el caso del río Danubio que recorre diez
países y que a lo largo de los siglos ha comunicado a esos países entre sí y
por él se han trasmitido distintas tendencias culturales. Pedir a los alumnos
que busquen el río Danubio en el mapa de un atlas y que indiquen los países
por los que discurre.
Aprender a aprender
- En algunas páginas de esta unidad se muestran contenidos que los alumnos
ya han estudiado el curso pasado, pero con una orientación europea, es
decir, encajando los elementos de los paisajes españoles en el marco
europeo. Por este motivo es importante que los alumnos elaboren tablas en
las que incluyan el relieve, los climas y los ríos de España y los comparen
con los de Europa que acaban de trabajar.
Autonomía e iniciativa personal
- A partir del modelo desarrollado sobre Italia, proponer a los alumnos que
realicen una guía de viaje sobre España. Los alumnos ya han trabajado en
esta unidad los aspectos que se describen en esta guía: situación, relieve,
clima, vegetación, ríos y lagos, aplicados al territorio español. Si se
considera necesario, se puede pedir que completen la información en libros
o en páginas de Internet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Conoce el relieve de Europa, sus montañas, sus llanuras y sus costas y las
localiza en un mapa.
Clasifica los climas europeos en climas templados y climas fríos, y conoce
los tipos de clima de cada uno de ellos y la vegetación asociada a los
mismos.
Conoce y localiza en mapas los principales ríos y lagos de Europa.
Recuerda las principales características del relieve de la Península Ibérica y
de las islas, así como sus climas y sus tres vertientes hidrográficas.
Conoce la importancia de proteger algunos paisajes de especial importancia
por su relieve, su flora o su fauna.