Download Formación Ética - IES Profesor Manuel Marchetti

IES Prof. MANUEL MARCHETTI
PROFESORADO DE MATEMATICA
ESPACIO CURRICULAR: “FORMACIÓN ETICA”
CURSO: 4º Año.
CICLO LECTIVO: 2.014
PROFESORA: Lic. Anabel Nayle Murhell
REGIMEN DE CURSADO: Cuatrimestral
HORAS SEMANALES: 4 (cuatro)
FUNDAMENTACIONES
La Formación Ética como espacio curricular del profesorado, evoca un análisis del
sentido del ser docente. Exige un espacio de integración donde se vinculan los
conocimientos, las creencias y valores con el sentido de justicia, de solidaridad,
cooperación compromiso.
Por otro lado, cuando se habla de Deontología, se la asocia a conceptos tales
como Ética y Moral. Por lo cual es conveniente entonces plantear, fundamentar y
delimitar las relaciones entre moral, ética y deontología, con el correspondiente
desarrollo de las herramientas conceptuales y fundamentos teóricos, para intentar
reflexionar sobre la práctica docente desde su dimensión ética.
Es preciso por lo tanto, tener presente que el objetivo primordial es justamente
capacitar a los docentes para el desempeño eficaz en un área inédita y no
transformar este espacio en un conglomerado teórico. Se tratará entonces de
enfocar la formación en los valores desde a reflexión ética, moral y deontológico.
Etimológicamente el término Deontología equivale a “tratado del deber”, ya que
está constituido por dos palabras griegas: ‘deonto’, genitivo de deon, que significa
deber y ‘logos’, discurso o tratado. Se aplica a los deberes de una profesión. Es la
Ética aplicada a una disciplina. Refiere a una serie de principios, deberes y
normas consensuados y pactados por un grupo profesional determinado.
Pensamos que es sumamente relevante centrarnos en un análisis ético deontológico del quehacer profesional, que permita reflexionar acerca de las
implicancias éticas de la práctica docente.
Proponemos
la reflexión acerca de las implicancias éticas de su labor y el
desafío de posicionarse desde una perspectiva de compromiso con la realidad.
OBJETIVOS GENERALES

Propiciar un conocimiento riguroso de los conceptos que fundamentan un
posicionamiento ético en la práctica profesional del ser docente, apostando
al desafío de la construcción de un espacio singular, atravesado por
diferentes saberes.

Relacionar la problemática ética en general, con los avatares de la ética
profesional.

Alcanzar una conciencia critica, reflexiva, que le posibilite al estudiante,
predisponerse para los desafíos de este nuevo siglo y posicionarse con
responsabilidad en este mundo incierto.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD 1: Ética. Principales conceptos. Problemas morales y problemas éticos.
Función de la ética. La ética como “el arte de saber vivir”.
Moral. Principales conceptos. Moral efectiva y moral reflexiva. Moral y moralidad.
Lo normativo y lo fáctico. Carácter social de la moral: orden social. El carácter
histórico de la moral. Orígenes de la moral. Progreso moral y progreso histórico.
Ética y moral. Ética profesional. Relaciones y diferencias.
UNIDAD 2: Responsabilidad Y libertad. Los actos humanos y los actos morales.
Estructura, condiciones, hábitos y vicios.
UNIDAD 3: La profesionalización docente. ¿Qué es ser profesional docente?
Concepto de profesión. Funciones. Requisitos. Características que definen al
profesional de la docencia.
UNIDAD 4: Deontología docente. Conceptos principales. El trabajo docente. La
profesión y el enfoque ético. Requisitos para el ejercicio de la profesión: ciencia,
idoneidad y vocación.
Cualidades morales de la profesión: autoridad, responsabilidad, honestidad
intelectual. Obligaciones del educador: consigo mismo, con sus alumnos, con sus
colegas, con la comunidad.
UNIDAD 5: La ética y escuela. Crisis de valores: el papel de la escuela.
Responsabilidad social del docente. Ética, educación y formación docente.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 Análisis ético de las diversas situaciones sociales, grupales en relación al
quehacer del profesional docente .
 Observación de diferentes situaciones escolares y prácticas
institucionales en relación con la formación ética y deontológica del
docente.
 Indagación, recuperación y elaboración de información sobre la vigencia y
violación de los derechos y obligaciones del profesional docente.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Disposición favorable para la cooperación y solidaridad en el trabajo
cotidiano.
 Valoración y respeto por uno mismo y hacia el otro.
 Honestidad y sinceridad intelectual.
 Responsabilidad y compromiso hacia la profesión docente.
METODOLOGIA DE TRABAJO
 Clases expositivas.
 Participación permanente del alumno.
 Reflexión de situaciones cotidianas vividas en su propia formación y en su
práctica como futuro docente.
 Elaboración de esquemas conceptuales. Puesta en común.
 Trabajos grupales.
 Análisis bibliográfico y puesta en común.
 Mesa panel.
 Exposiciones orales
PROCESO EVALUATIVO
Los alumnos regularizarán el espacio curricular al cumplir con el:
 80% de asistencia
 80 % de Trabajos prácticos grupales e individuales.
 Aprobación del 80% de Parciales.
PROMOCION : Examen final
BIBLIOGRAFÍA


De Zan, Julio: “Etica y profesionalización docente”. Eudeba. Buenos Aires.
1.995.
Sánchez Vázquez, A . Ética. Cap.1,2,3. Editorial Grijalbo, México 1973

Savater, F : Ética para Amador. Cap. 1,2,3,7 Edición Ariel. Barcelona 1991.

Ruiz, D. “Ética y deontología docente”. Cap.1, 5, 7,8 . Ed. Braga. Bs. As.
1.983.

Paredes de Meaños, Z. “Hacia la profesionalización del docente”. Cap. 1.
Ed. El Ateneo. Bs. As. 1.995.

Sarramona y otros. “¿Qué es ser profesional docente?”. Extracto del
Artículo publicado en la Revista Teoría de la Educación, vol.10. Año 1.998.

López Guzmán, J.: Aproximación al concepto de deontología. Revista
“Persona y Derecho”. Ed. Universidad de Navarro. España. Numero 30.
1994.

http://www.gibralfaro.uma.es/educacion/pag_1662.htm

http://www.tendencias21.net/Las-escuelas-atraviesan-una-crisis-desentido_a950.html