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ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
• Entonan la canción “La planta”
La planta
Si tú piensas que me ha roto la maceta
No te preocupes ya me acostumbre a regarla
Y ya te me estabas pasando de verde
Mañana te sellas yo me consigo otra planta
Pero que sea desértica, oh si, desértica
Pero que sea desértica, oh si, desértica
Así la riego no, no me preocupo porque va estar muy bien
Así la riego, no, ya no me apuro como la regué contigo
Y que solo un jardinero recoja el fruto no como tú que ya estabas recogida
Y si es que otra se anima Pues buena suerte haber sí no se espina
Y te pareces tanto a una enredadera
En cualquier tronco te atoras y le das vueltas
Con tus ramitas que se enredan donde quiera
Y entre tanto ramerio ya te apodamos la ramera
Y que solo un jardinero recoja el fruto
No como tú que ya estabas recogida
Y si es que otro se anima
Pues buena suerte a ver si no se espina
Y te pareces tanto a una enredadera
En cualquier tronco te atoras y le das vueltas
Con tus ramitas que se enredan donde quiera
Y entre tanto ramerio ya te apodamos la ramera
Pero que sea desértica, oh si, desértica
Pero que sea desértica, oh si, desértica
Pero que sea desértica, oh si, desértica
Pero que sea desértica, oh si, desértica
• Los niños y niñas al terminar la canción comentan sobre su participación
¿Cómo me sentí? ¿Me gustó? Se les interroga sobre el contenido de la canción:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué había en la maceta?
- ¿Para qué regaba?
- ¿Qué es la planta?
• En forma oral responden por grupos a cada interrogante.
• Se les interroga
¿Podrá vivir una planta sin agua? ¿Por qué?
• Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de macetas.
• El docente comunica el propósito de la sesión a desarrollar.
• Leen con voz alta las normas de convivencia para ponerlos en práctica
durante la sesión.
• Se les presenta la siguiente información.
Ciclo vital de las plantas
Es la sucesión de las etapas en el crecimiento de las plantas que ocurren en
forma ordenada en el tiempo. Todas las plantas nacen, crecen se reproducen
y mueren.
Las plantas son seres vivos porque cumplen con el ciclo vital. Por tanto, las
plantas nacen, se nutren para crecer, cuando llegan a la madurez se
reproducen y luego se un tiempo mueren.
Las plantas son seres vivos porque cumplen con el ciclo vital. Por lo tanto, las
plantas nacen, se nutren para crecer, cuando llegan a la madurez se
reproducen y luego de un tiempo mueren.
Al nacer la planta inicia el proceso de su vida o ciclo vital. Pero ninguna
planta se origina por sí misma, sino que nace de otra planta que viene a ser
la planta madre. En los frutos maduros dé la planta madre están las semillas.
Cada semilla, si tiene las condiciones apropiadas, se convertirá en una nueva
planta. Existen plantas como los helechos que se reproducen por esporas,
que son una especie de semillas. Muchas de estas semillas son transportadas
en las plumas o pelaje de los animales o por el viento.
• Los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos en pares e
individualmente.
• Responden a interrogantes sobre lo leído.
¿De qué trata la información? ¿Qué es la planta? ¿Cuál es su ciclo vital de las
plantas?
• Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metaplanas.
• Sistematizan la información del ciclo vital de las plantas en un organizador
gráfico utilizando las respuestas de tarjetas meta planas.
Con ayuda del diccionario escriben el significado de las palabras nuevas.
Helechos: Plantas sin semillas que poseen hojas anchas, tallos y raíces.
Esporas: Células reproductoras de las plantas que no tienen semillas.
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Metacognición
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo corregimos nuestras dificultades?
ÁREA: COMUNICACIÓN
Vuelven a entonar la canción: La planta.
• Los niños y niñas comentan sobre la canción ¿Cómo nos sentimos? ¿Nos
gustó?
• Se les interroga:
¿Qué mensaje nos da la canción? ¿Qué pasó con la mascota? ¿Qué
aprendimos?
• En forma oral responden a las interrogantes.
• Responden.
¿Qué pasos debemos seguir para comprender el mensaje de esta canción?
¿Cómo podemos saberlo?
• Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de árboles.
• Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.
• Por grupos recuerdan las normas de convivencia del aula para ponerlos en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
• Se les presenta el título de la lectura. ¿Cómo crecer?
• Se les interroga:
¿Para qué leerán este texto? ¿En qué lugar de nuestras casas hay plantas?
¿Qué plantas pueden encontrar en el jardín? ¿Todas las plantas son iguales?
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
• Los niños y niñas luego de responder a cada interrogante.
• Observan en forma silenciosa el texto.
¿COMO CRECER?
Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles,
arbustos y flores se estaban muriendo.
El Roble le dijo que se moría porque no podía ser tan
alto como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no podía dar
uvas como la Vid. Y la Vid se moría porque no podía
florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser alta y sólida como el
Roble. Entonces encontró una planta, una Fresia, floreciendo y más fresca que
nunca.
El rey preguntó:
¿Cómo es que creces saludable en medio de este jardín mustio:
y sombría?
No lo sé. Quizás sea porque siempre supuse que cuando, me
plantaste, querías fresas.
Si hubieras querido un Roble o una Rosa, los habrías plantado. En aquel
momento: me dije: "Intentaré ser Fresia de la mejor manera que: pueda“.
Ahora es tu turno. Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente,
mírate: a vos mismo.
No hay posibilidad de que seas otra persona.
Podes disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por vos, o podes
marchitarte en tu propia condena...
Jorge Bucay
• Los niños y niñas leen silenciosamente.
• El docente los lee con voz alta y entonación adecuada.
• Luego los niños y niñas leen con voz alta todos en pares, en grupos e
individualmente.
• Predicen en forma oral el significado de las palabras nuevas de la lectura.
• Con ayuda del diccionario contrastan el significado de las palabras nuevas.
- Mustio
- Sombrío
• Luego lo colocan en el banco de palabras nuevas del aula.
• Resuelven la ficha de comprensión sobre lo leído.
Marca las respuestas correctas con (X)
1. ¿Qué descubrió el Rey cuando fue a su jardín?
( ) Sus plantas estaban creciendo.
( ) Su jardín estaba en llamas
( ) Las plantas de su jardín se estaban muriendo.
( ) Que alguien había cortado las plantas.
2. ¿Por qué lloraba la Rosa?
( ) Porque no tenía amigos
( ) Porque no podía serían alta y sólida como el roble.
( ) Porque no ser tan alta y sólida como el cerezo.
3. ¿De qué color era la planta más fresca del jardín?
Amarillo
Rojo
Marrón
Verde
4. ¿Cuáles de los personajes de la lectura son arboles?
La Rosa y el Pino El roble y la Fresa
El Roble y el Pino
I1 La Vid y la Fresa
Rodea con una cuerda las alternativas correctas.
5. ¿Qué le preguntó el rey a la fresa?
- ¿Has visto al Roble?
- ¿Cómo es que creces saludable en este jardín y sombrío?
- ¿Qué haces en mi jardín?
- ¿Por qué estas triste?
6. ¿Qué condiciones se tiene que dar apara que un jardín este hermoso?
- Cuidados y cariños por parte de todos los usuarios y cuidadores.
- Dejarlos crecer a su aire.
- Prohibiendo pasear a las personas por los jardines.
- Cortando las flores más bonitas para ponerlas en mí casa.
7. ¿Por qué se morían los árboles?
- Porque nadie los regaba.
- Porque se comparaban unos con otros.
- Porque nos les daba el sol.
- Porque el jardinero no los cuidaba.
8. ¿Qué le pasaba a la fresa?
- Florecía saludable.
- Se moría como los árboles.
- Estaba mustia y sin ganas de vivir.
- Estaba enfadada con el jardinero.
Responde a cada interrogante.
¿Por qué crees que quieren parecerse unos a otros?
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¿Estás de acuerdo con la fresa? ¿Por qué?
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• Metacognición
- ¿Tuve alguna dificultad para desarrollar alguna actividad?
- ¿Qué hice para superarla?
ÁREA: MATEMÁTICA
• Se les invita a entonar la canción anterior “La planta".
• Al finalizar su participación de la canción.
• Se les presenta la siguiente situación de aprendizaje para que organizados
por grupos analicen y completan.
¿Qué fracción de naranja le corresponde a cada niño?
Juana tiene 1 parte  ½ de naranja.
½ es una fracción PROPIA
David tiene 3
partes 3/2 de naranja.
3/2 es una fracción IMPROPIA.
• Los niños y niñas luego de hacer un análisis la situación de aprendizaje
presentada y responden.
¿Qué hicieron los niños? ¿Qué fracciones de naranja tomaron? ¿Cómo se llama
cada fracción? ¿Por qué? ¿Cuándo es una fracción propia? ¿Y cuándo es
impropia?
• En lluvia de ideas responden a cada interrogante de manera ordenada.
• Se les interroga:
¿De qué forma podemos representar gráficamente la fracción 8/5? ¿Por qué?
• Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de naranja.
• El docente les presenta el propósito de la sesión desarrollar.
• Por grupos recuerdan las normas de convivencia del aula y se proponen a
ponerlos en práctica durante la sesión.
• Se les presenta la siguiente información.
• Una fracción cuyo numerador es mayor que el denominador equivale a un
número mixto.
3/8 ; Fracción propia
11/8 ; Fracción impropia
Una fracción es decimal cuando el denominador en una potencia de 10.
8/10; 7/100; 6/100
Una fracción cuyo numerador es mayor que el denominador equivale a un
número mixto.
• Los niños y niñas leen con voz alta, todos, en grupos e individualmente.
• Se les interroga sobre lo leído:
¿Cuándo es una fracción propia?
¿Cuándo es una fracción impropia?
¿Cuándo es una fracción decimal?
• Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metaplanas.
• Por grupos representan la información de estas fracciones en un organizador
gráfico.
• Exponen sus organizadores gráficos por grupos y los colocan en ei mural de
Matemática
• Representan en sus cuadernos las fracciones en forma simbólica y gráfica.
Asimismo, son fracciones propias.
Son fracciones impropias.
• Ahora observan los denominadores de las siguientes fracciones:
• Las fracciones cuyos denominadores son 10; 100; 1000; 10000; etc., se les
llama fracciones DECIMALES.
• Completan para que resulten:
• Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso. Luego, encierra la alternativa
correcta:
a. FVFV
b. FFVV
c. VFVF
d. VVFF
¿Cuál de las alternativas contiene solo fracciones propias?
• Relacionan las fracciones dadas y unen con una flecha.
• Marca la alternativa correcta
¿Qué fracción representa el siguiente gráfico?
Relaciona cada gráfico con la fracción que les corresponde con una flecha.
Observa gráficos y escriben las fracciones que representan las regiones
pintadas.
Metacognición
¿Identifique con facilidad las fracciones propias e impropias en los ejercicios
que me presentaron? ¿Diferencie las fracciones propias de las impropias?
¿Relacioné las fracciones propias e Impropias utilizando flechas?