Download necesidades educativas especiales

ESCUELA NORMAL DE
TLALNEPANTLA
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN
PRIMARIA
TERCER SEMESTRE
PROFRA: MARIA ANTONIETA
GUERRERO SOTO
REPORTES DE LECTURAS
Educación para la vida
Silvia Schmelkes
 Educación para la vida son los elementos que integran el concepto
complejo de calidad de la educación.
 No hay calidad educativa, si no está siendo capaz de proporcionar el
desarrollo de aprendizajes.
 Eficacia: Capacidad del sistema educativo para lograr los objetivos.
 La educación básica: El país considera que la deben de tener todos los
habitantes.
 Reconocimiento de la diversidad –oportunidades de escolaridad y
aprendizaje-.
 Equidad: ser eficaces –obtener los objetivos propuestos por los alumnos-.
 No se puedes juzgar la calidad de un sistema educativo solamente tomando
en cuenta su eficacia.
 Educación para la vida tiene que ofrecer una educación significativa para
participar en la construcción de una mejor calidad de vida individual.
 Calidad educativa implica asegurar que en la oferta educativa exista
cobertura.
 El sistema educativo es capaz de ofrecer contenidos relevantes y lograr
resultados de aprendizajes.
 Ofrecer educación relevante es que los niños logren resultados de
aprendizajes.
 Los parámetros juzgan la calidad de la educación.
 La educación para la vida es comprender y actuar eficazmente. Noción de
la diversidad.
 Diversidad: tipos de alumnos que lleguen a la escuela,son distintas las
habilidades que tienen.
 Indisciplina: Aburrimiento, síntoma de que la educación no está siendo
relevante.
 Relevancia: Que la educación sea capaz de tomar – contextos específicos en
cada alumno Relevancia del niño: proceso de aprendizaje que la escuela propicia.
 Aprendizaje: Propiciar que el alumno amplié la búsqueda de información.
La afectividad: Aspectos evolutivos y educativos
Carmen Barriguete Merchán
 Desde el nacimiento el niño se encuentra en un estado de
dependencia absoluta, para sobrevivir necesita de los demás.
 Para logar su independencia requiere un proceso de desarrollo
evolutivo, el niño ira construyendo su personalidad.
 La afectividad tema recuperado de la Psicología cognitiva.
 Las experiencias tempranas que logre el niño marcara su estabilidad o
inestabilidad emocional a lo largo de su vida.
 Es necesario que el niño crezca en un ambiente de afecto y cariño,
también tiene que ser equilibrado ya que un afecto excesivo puede
perjudicar el desarrollo psicológico.
 Afectividad: respuesta emocional en la cual los sentimientos,
emociones y pasiones son sus componentes.
 Blendes: conjunto de acontecer emocional.
 El niño tiene que desarrollar conductas que le transmitan seguridad
en sí mismo y en suentorno.
 Los padres serán los encargados de proporcionarles satisfacciones de
sus necesidades.
 1er año: La referencia esencial es la familia. La ansiedad es un estado
afectivo en el niño.
 2do año: nivel de autonomía y maduración fisiológica, lingüística y
motriz; le permitirá ampliar su espacio.
 4-5 años: tomar iniciativas en su comportamiento. Lo que está bien y
lo que ésta mal.
 6 años: relaciones con otros se van formando las sociedades infantiles.
 8-11 años: Dificultades de aprendizajes. Se encuentra en 2 estadios
niñez y comienzo de la adolescencia.
 La vida del preadolescente: independencia y libertad. Unión de la
familia es menor.
 Las influencias transmitidas por la familia, la escuela y la sociedad son
básicas para que el sujeto alcance estabilidad conductual y nivel de
madurez adecuado.
 La familia es el medio natural en que el niño se desarrollara.
La educación especial: concepto y datos históricos
Eugenio González González
 La atención a los alumnos con necesidades educativas especiales ha
ido avanzando.
 Hay problemática social, cultural y psicológica que presentan los
niños, adolescentes y jóvenes.
 Niños: deficientes, minusválidos, difíciles, marginados, frustrados, etc.
 Niños con problemas en sí mismo y en su desarrollo social necesitan
atención educativa especial
 Todos los niños tienen necesidades educativas especiales, pero no
todos tienen las mismas necesidades.
 Marchesi: Necesidades educativas especiales se refiere a algún
problema del aprendizaje.
 N.E.E: atención educativa prestada a los niños y adolescentes que
presenten tipo minusválida, psíquica o sensorial.
 Situación de riesgo o en situación de desventaja.
 Con una atención especial se puede lograr un desarrollo en el
alumno.








Los alumnos necesitan atención educativa especial –temporales o
permanentes--. Para que puedan alcanzar un desarrollo y una
madurez.
El Sistema Educativo: fomenta una formación personalizada en la
educación integral.
Atendiendo a la diversidad de capacidad, intereses y motivaciones.
Objetivo: Proporcionar atención a los alumnos que lo necesiten y
faciliten una calidad de vida.
Quien se adapta a la sociedad es una persona normal.
Quien tenga conflictos o dificultades en adaptación no es normal.
La persona diferente es la que carece de los repertorios sociales.
Se debe entender la conducta normal y diferente.
Problemas de conducta: Concepto e
Intervención Psicoeducativa
Eugenio González González
 No reciben la respuesta Psicoeducativa y social, falta personal.
 Vagan en pueblos y ciudades.
 Los jóvenes son capaces de seguir un ritmo normal de enseñanza y
aprendizaje.
 Conducta: individuos que tienen problemas: seguridad corporal,
aceptación de normas sociales y valores.
 Situación de dificultad social: incumplimiento de ejercicio de reglas.
 Conflicto social: consecuencia de conductas de los menores.
 Las conductas de los niños y jóvenes: determinantes temporales del
organismo –motivación, interés, etc.-.
 Las conductas: comportamiento.
 Las conductas de los niños y adolescentes: condicionadas por la
maduración, aprendizaje y ajuste social.
 La conducta son consecuencias del aprendizaje: medio familiar,
escolar, social.
 Quien se adapta a lo que la sociedad exige es normal.
 Conducta adaptativa: comportamiento de un individuo que se atiene
a los estímulos y pautas exigidas por su medio.
 Punto social: medios adecuados de responsabilidad y autonomía
exigidos por la sociedad.
 Conducta inadaptada: respuesta inadecuada a la situación dada.
 Conducta disruptiva: comportamiento que caracteriza por una
ruptura marcada pautas y valores.
 Los alumnos con comportamientos problemáticos: inadaptados,
presentan problemas de aprendizaje.
 Conductas adaptadas o inadaptadas intervienen del origen físico y
biológico.
 La conducta modelada por refuerzos ocastigosde que el individuo
recibe de su propio ambiente.
 El proceso de interacción social y comunitaria o proceso de
socialización: escuelas, grupos, etc.
 Estimulo----------------------------Respuesta
 La familia proporciona el desarrollo de la personalidad de los
individuos.
 La familia es cemento social.
 La falta de modelo de padres es la principal causa de problemáticas
conductuales.
 La escuela institución necesaria para corregir conductas.
 Finalidad escolar--- socializadora y culturizadora.
 Lo grupos sirven para madurar y adaptarse e integrarse.
La escuela ante la inadaptación social
Luis Ruiz del Arbol Luis López Aranguren
Desconectados
Niños
Apartados
Inadaptados
Nadie nace
inadaptado.
 Es en el proceso de desarrollo el niño donde hay que detectarla
dificultad de socialización.
 Causas de la inadaptación social: sociales, raciales, familiares y
psicoafectivas.
 El niño desde que nace esta en socialización.
 La familia es la primera en tener contacto.
 Madre superprotectora: incapacita el crecimiento de los niños.
 Abandono, pobreza, ansiedad, violencia, causas en el desarrollo del
niño.
 Escuela: segundo institución de proceso de socialización.
 El barrio produce modelos sociales: pandillas.
 El profesor actúa como mejor puede y faltan expertos que ayuden a
resolver problemas.

Niños trabajadores ¿Alumnos con problema?
Rosaura Galeana Cisneros
Niños que realizan actividades para:
Recibir ingresos
Necesidades de alimentación, vestido y escolaridad
*TIANGUIS
*MERCADOS
TRABAJO INFANTIL
*TALLERES
*CALLE
Diferentes sexos y
Edades
Niños trabajadores
Conocen, manejan
dimensiones
Cualitativas
Conocimientos
desarrollados
Cuantitativa
s
Institución escolar
Cubren el plan
dificultades del aprendizaje
“EL NIÑO QUE MAS TE NECESITA”
Graciela Gonzales de Tapia
Niño Problema
Son aquellos que pellizca, pega,
muerde, etc. No los que sacan malas
calificaciones.
El rechazo no es causa o efecto
Se dan por conflictos, y por lo regular
provienen del ámbito familiar.
“El niño que te cuesta
más trabajo, es el que
más te necesita
Preocuparse por el bienestar
emocional de los niños.
Alentarlos
Estimularlo
s
Comunicación
Marco Teórico –El niño salvajePrimero se necesita examinar detalladamente a este niño para saber de que
habilidades carece y comprender sus comportamientos.
El niño llegara a obtener educación basada en comportamientos, hábitos,
aprendizajes y conocimientos que serán perdurables para que pueda desenvolverse
en el ámbito educativo pero sobre todo social.
Es muy importante para el niño que aún no sabe comportarse ante situaciones;
enseñarle de manera empírica. Nosotros como formadores de educación
trataremos de marcar comportamientos –haciéndolos- así el niño aprenderá
imitando.
El uso de la mímica –gestos- aprenderá más fácilmente.
Así, comenzaremos a formar aprendizajes útiles y principales. Como comer, tener
limpieza, jugar, etc. La atención de él hacia nosotros ira tomando enfoque y
significado.
Sonidos y movimientos iremos interviniendo para localización de objetos y
posteriormente lugares.
Por eso será útil explicarle comojugar, comer etc. Por ejemplo –el patio donde
sabrá que es para jugar o la mesa que es para comer-.
Según García J. El niño aprende –repitiendo- ya que es una estrategia básica para
mantener una información: primero la información o contenido no será
significativo para el niños, hasta que va avanzando en conocimientos y tiene que
hacer uso de ellos.
Como mencionaba el niño aprende por imitación. Según Jean Piaget el niño hará
representaciones como de los mismos objetos como de las personas y así
empezara a desarrollar la manipulación de los objetos.
Qué aprendí de la película de la Educación Especial?
La Educación Especial es muy difícil de tratar ya que para el niño es un poco
conveniente enseñarle –hablando- ya que no interpretara lo dicho. Sera necesario
actuar.
La discapacidad es diferente y se tratara de diversas formas, no en todas los casos
de adaptan pero se deberán buscar alternativas y estrategias n el niño en su medio
de comunicación.
Conclusión de la película –Niño SalvajeVíctor es un niño con características diferentes a lo que suele ser el ser
humano. La discapacidad se da de diferentes formas por ejemplo: no ver, no
oír, no poder caminar, etc.
Que es carecimiento de habilidades necesarias para su desarrollo social e
intelectual.
Sin en cambio Víctortenía esas habilidades pero su problema era que no
estaban desarrolladas debido al contexto donde vivía.
Él aprendió a sobrevivir como lo hacían los animales, adaptándose a lo que
lo rodeaba.
Cuando estuvo presente en la sociedad fue un cambio total, esas habilidades
empezaron a desarrollarse ya que su medio social tenia condiciones para que
el aprendiera.
Su forma de aprendizaje fue con el manejo de Moldeamiento de acciones.
Que por medio de restricciones y castigos Víctor se enseño a comportarse.
Él tenía la discapacidad social era por lo cual no sabía cómo actuar. Tenía la
edad optima para poder corregir e manera eficaz su capacidad intelectual y
obtener un desarrollo de habilidades.
ANOTACIONES
Periodo crítico: Elemento de la psicología evolutiva.
Cuestiones Orgánicas –lengua, lectoescritura-
Contenidos abiertos- afectados por el contexto-
Contenido cerrado- no afecta de mayor parteVisión: Canal de Percepción
Ambiente: Estimulador.
Contexto
Natural
Social
Modelamiento- Objetivo, Meta, Propósito
Moldeamiento- Aproximación
Social
B biológico
Sujeto
FUNCION:
 A- sin- pérdida total
 Dis- pérdida parcial
Sujeto
 Híper- alto- mucho- rápido
 Hipo-bajo-lento-poco
Dislexia
afasia Cerebral
Hiperactivo
EVALUACIÒN------ Margen de desarrollo
Regularidades- Parámetros de referencias comunes
Desarrollos- Procesos Evolutivos.







Motriz
Cognitivo
Emocional
Lenguaje- lectoescritura- Oral
Social- conducta de reglas
Biológico
Social
DIVERSIDAD: discriminación
Integración
HISTORIA DEL AVANCE EN LA EDUCACION ESPECIAL
Desarrollo---- Motriz, sensorial y lenguaje
EDUCACION ESPECIAL
Aprendizajes------ español, matemáticas
Formación laboral--- oficio
Transitorios
CARACTERISTICAS DE
NIÑOS CON N.E.E
Permanentes
Siglo XX---- Pedagogía Terapéutica –Déficits-
Clasificación---- Etiología
Educación---- aislados orgánicas
Programas Educación Especial--- adaptar el curriculum
Clásico Pavlov –sujetoEmociones—se reflejan en el cuerpo
CONDICIONAMIENTO
Operante--- vinculo en el ámbito
Asociación ----- consecuencias—conducta
Consecuencias conducta
Castigo--- eliminar-extinguir conductas
USAER: Unidad de Servicio de Apoyo la Educación Regular.
ANTES: Anormales
SIGLO XV: Inocentes Escolástica
SIGLO XVI-XVII: Sordos.
SIGLO XVIII: Sordos y ciegos.
SIGLO XIX: Sordos, ciegos, deficiencias mentales.
SIGLO XX: Inadaptados, Superdotados, Trastornos de aprendizajes.
AHORA: N.E.E
Sujetos---------- eliminados.
Sujetos----------- persecución
SIGLO XV: ACEPTADOS
Atención: a las deficiencias sensoriales –sordos, sordomudos y ciegos-
COLABORACION MEDICOPSICOPEDAGOGICA:
-Deficientes mentales--- Institucionalización.
-Retraso mental—Escolarización.
PEDAGOGIA TERAPEUTICA. Siglo XX
-Deficiencia mental---sordos, ciegos y sordomudos.
-Deficiencia física
-Deficiencia Autista.
EDUCACION ESPECIAL/INTEGRACION ESCOLAR
SIGLO XX – 2da mitada) Sentido restringido_
-deficiencias mentales, visuales, motoricos, auditiva, visual, autistas,
superdotados.
b) Sentido amplio.
-alumn@s con trastornos de aprendizaje
-alumn@s con problema de conducta.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
Respuesta a la diversidad – dificultades de aprendizaje1. Permanentes.
-Dificultades cognitivas, físicas, visuales, auditivas.
-Autista *aspeger
- Superdotados
2. Transitorios
- Trastornos de aprendizajes
- Problemas de conducta
PROPUESTA CURRICULAR –S.E.P-
ADAPTACION
DE ACCESO AL CURRICULUM
ADAPTACION AL CURRICULUM
-Espacios
- Metodología
-materiales
-Actividades
-Sistema de comunicación
-Objetivos
-Contenidos
-Evaluación
1ra CLASE: Regular. c/ ayuda
2da CLASE: Regular. Especialista
3ra. CLASE: Regular c/ tiempo parcial
SIMBIOTICA
V.B
APGAR: Puntuación
-señal
-Ritmo Cardiaco
-Esfuerzo Respiratorio
-Tonicidad muscular
-Irritabilidad reflejada
V.M
-Color
AUTOESTIMA---- SUBJETIVIDAD- VALORACION
Autoatriuciones
Zona de desarrollo real: Cumple el logro por
ZDR: Ayuda de algo
ZDP: Próximo a logar algo
GLOSARIO
Disociación: La disociación en la psicología es una sintomatología donde el
sujeto bloquea contenidos dolorosos en su conciencia. Al no aceptar dichos
elementos, la persona lleva a cabo la disociación como una forma de
enfrentarse a la ansiedad o el estrés.
Indulgencia: Facilidad de perdonar o disimular las culpas o conceder gracias.
Holding: Monopolioen forma de sociedad anónima cuyo fin es controlar o
transformar empresas por medio de acciones.
Petemofiales: Relación –padres e hijos.
Obstinación: Pertinencia-tranquilidad
Lábiles: Que resbala fácilmente
Hándicap: Desventaja que tiene unapersona para realizar una actividad que
las demás personas hacen.
USAER: Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular
REFERENCIAS DE LECTURAS
Educación para la vida
Silvia Schmelkes
-No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo: nivel, zona
o la escuela, no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes
significativos, útiles relacionadas con la vida actual-. P. 33
-La calidad educativa .Relevancia. Siempre se lograra mayor calidad. Y los
estándares o parámetros que fijamos se tienen que ir superando. Así permite
el desarrollo continuo de carácter cualitativo-. P. 34
-Aceptar que los alumnos saben, saben hacer y valorar muchas cosas, y están
dispuestos a tomar saberes, saberes haceres y valores.- P. 35
-La educación básica ha de ser capaz de satisfacer necesidades básicas de
aprendizaje-. P. 36
-Cada persona deberá contar con posibilidades educativas para satisfacer sus
necesidades de aprendizaje básico-. P.36
Evaluación de necesidades Educativas
Puigdellìvol
“La familia y la fuerte influencia del entorno social a través de diferentes
canales. Medios de comunicación, centros de tiempos libre, asociaciones
religiosas, etc. Pueden asumir importantes aspectos del proceso educativos
de cualquier persona”
Los objetivos generales representan metas prioritarias y las sucesivas
especificaciones de los mismos son pasos intermediaras para alcanzarlos. P
59.
-Las características personales y evolutivas de estos alumnos no se explican,
solo, ni fundamentalmente, por el déficit que les afecta, sino por el conjunto
de elementos que intervienen. P. 61
CONCLUSIONES
 La educación especial ha dado cambios para beneficio al ser humano
en cuanto atención educativa. El tener una discapacidad no significa
que tengan que ser discriminados, lamentablemente es así por no
tener las mismas capacidades para realizar actividades.
 Esta sociedad en la que vivimos ha dado un cambio muy drástico en
cuanto al comportamiento del ser humano donde antes era todo lo
contrario, por ejemplo un niño serio, conservado es el inadaptado
ante un grupo de niños rebeldes.
Documental
 Como tal tendría que haber una comunicación lo cual no había, los
factores para que los niños tuvieran de una forma motivados era la
seguridad, confianza, etc. La escuela tendría que estar en contacto con
los padres pero como no la había tenían que modificarse los trabajos y
cubrir un tiempo.
 El logro que tuvo la fotógrafa fue muy esencial para el progreso de los
niños. Tuvo la atención que requerían ya que eran hijos de prostitutas
y tenían que trabajar, le acomodaban los trabajos, tiempos y
actividades.
Solo se requería de mucha paciencia y cubrir con sus necesidades
pero sobre todo interese del alumno.
Como profesores requerimos adaptarnos al contexto y trabajar bajo
intereses, el conocer el contexto y conocer brevemente a nuestros
alumnos.
RIESGOS QUE SE GENERAN AL MOMENTO DE NACER





Lesiones cerebrales en el recién nacido: Parálisis cerebral
Lesiones físicas: fracturas en los huesos
Infecciones
Parálisis ERB
Perdida de oxigeno: anoxia—Hipoxia
Parálisis Cerebral:
Padecimiento caracterizado por la dificultad para poder controlar
completamente las funciones del sistema motor.
Transtorno en la postura o movilidad del cuerpo.
El período del parto es el momento en que se produce la mayor parte de
los casos de parálisis cerebral, como consecuencia del sufrimiento por
diversas situaciones como la: prematuridad, distancia al nacimiento,
infecciones.
ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
GUÌA DE OBSERVACIÒN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO DEL MAZO
GRADO: 3o
GRUPO: B
NOMBRE DEL OBSERVADOR: GISELLE ELIZABETH GARCIA
QUINTERO
FECHA:21 DE SEPTIEMBRE DEL 2011
HORA DE INICIO:8 AM
HORA DE TÈRMINO: 1 PM
DESCRIPCIÒN GENERAL DEL GRUPO:
Grupo muy inquieto, no respeta reglas. Hay 3 niños con dislexia, dificultad
en el aprendizaje.
Son 34 niñ@s son sentados por grupo de aplicados, y bajo rendimiento
académico.
DESCRIPCIÒN GENERAL DEL ESCENARIO:
El aula está muy pequeña, los alumnos están sentados por equipo de 4. No
tiene material didáctico en paredes con cuenta con libros de rincón, todo
está muy amontonado que n para la maestra hay un espacio fijo. El salón
esta despintado con butacas rotas y muy mal cuidadas.
ASPECTOS:
1.- UBICACIÒN EN EL AULA:
Sentados por equipos de (4) todos con los que indique la profesora del grupo. Enfrente del
escritorio están sentados los 3 niños que tienen dislexia.
2.- RITMO DE TRABAJO:
Trabajan muy lento en actividades que da la maestra. Hay pocos niños los cuales su aprendizaje
es muy espontaneo, o sea que rápido dan respuesta a ejercicios, con ellos tiene que llevar
actividades extra para que no se aburran en lo que terminan los demás. La participación es
importante para saber si el alumno esta aprendiendo.
3.- IDENTIFICACIÒN DE ROLES:
Hay niños como: líderes que son una niña y un niño son los más aplicados de la clase.
Traviesos: los que no se callan, trabajan pero hasta que los anden apresurando.
Flojos: Son aquellos que les cuesta trabajo aprender. (Dislexia)
Consentido: Sobrino de la maestra.
4.- RESPUESTA DE L@S ALUMN@S DE TRABAJO DOCENTE:
Si trabajan y bien pero el problema que llevan muy lento sus actividades. Se distraen muy
fácilmente y a veces no logran terminar la actividad o ejercicio.
5.- ATENCIÒN DEL DOCENTE HACIA LOS ESTUDIANTES:
Vigila que trabajen y en caso de que algún niño tenga dificultad en actividades se detiene a
explicar.
6.- ESTRATEGIAS DE TRABAJO:


La profesora lleva un ambiente muy bien en su grupo, ya que imita a cada uno de sus
alumnos y causa gracia.
Al calificar coloca el numero conforme vallan terminado como 1er lugar, 3er lugar, etc.
Es una forma de motivar a los alumnos a terminar rápido y bien los ejercicios.
7.- INTERACCIONES ENTRE LOS ESTUDIANTES:
Por equipos se da mas la comunicación, se apoyan en actividades si hay alguna duda, al parecer es
un grupo unido y todos se llevan bien.
8.- APARIENCIAS FISICAS DE LOS ALUMNOS:




Uniformes presentables
Apoyo de los padres en cuanto al trabajo escolar
Desayunados
Ganas de trabajar
9.- DISCRMINACIÒN:
No existe en el aula a pesar de tener niños con dislexia, ni la maestra ni os alumno los alejan.
10.- PARTICIPACIÒN DE JUEGOS EN EL RECREO:
Casi no juegan ya que vigilan que no corran, y eso impide que se desenvuelvan en el recreo. Sólo
es para comer e ir al baño.
ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
GUÌA DE ENTREVISTA A DOCENTE DEL GRUPO
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO DEL MAZO
GRADO: 3RO
GRUPO: B
NOMBRE DEL ENTREVISTADOR:
FECHA: 21 DE SEPTIEMBRE DE 2011
HORA DE INICIO: 8.00 AM
HORA DE TÈRMINO: 1:00 PM
DESCRIPCIÒN GENERAL DEL DOCENTE:
Es una profesora con 11 de trabajar, tiene muy buena actitud para el trabajo
docente, su carácter es lo que la ayudado a relacionarse de manera eficaz con los
padres, esta en cursos de la RIEB para llevar a cabo programas y actividades en el
aula.
DESCRIPCIÒN GENERAL DEL ESCENARIO:
Se desenvuelve con actitudes siempre motivadoras con sus alumno, todo el tiempo esta
preguntado si hay dificultades en trabajos, trata de mantener el orden pero ella deja que
hablen, griten con tal de que trabajen, cuando se enoja pone medidas muy estrictas para
marcar limite en su aula y organización.
ASPECTOS:
1.- ¿CÙALES SON LAS CARÀCTERISTICAS DE SU GRUPO?
Mi grupo es muy listo cuenta con capacidades intelectual irremplazables, es
muy buen equipo para trabajar lleva el primer lugar de aprovechamiento a
pesar de aquellos que tienen el problema de dislexia.
Le gusta participar en eventos sociales, serán desastroso pero con un trabajo
de calidad y presentable.
Hay de todo el listo y el flojito siempre trato de poner más atención que
tienen dificultades.
2.- ¿CÒMO ES EL RENDIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES?
Alto primer lugar de aprovechamiento, siempre trato de que no queden
dudas en conocimientos y si las hay repito hasta que este entendido.
3.- ¿CUÀLES SON LAS DIFERIENCIAS EN RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS?
Hay una gran comparación entre aquellos que tienen dislexia ya que van
muy atrasados pero no importa siempre y cuando comprendan lo que se
esta trabajando, No llevamos las mismas actividades con ellos, reciben más
atención.
4.- ¿DE QUÈ MANERA ATIENDE ESAS NECESIDADES?
Implementando actividades reforzadoras a temas sencillos, explicando una y
otra vez, realiza dinamias casi con ellos todos el tiempo pero con teoría de
base.