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2011 Institución Educativa Manuel J. Betancur Planes de Estudio de Ciencias Sociales 2 PLANES DE ESTUDIO Docentes: Ledis Laura Quintana Seguanes, Luzmila Quintero López, Gloria Inés Valencia, Mónica Tatiana Córdoba. CICLOS Ciclo 3 (6-7) Meta por ciclo El estudiante al terminar el ciclo estará en capacidad de Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales–de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo dela humanidad. Objetivo específico por grado Sexto Séptimo Identificar como las sociedades son el resultado de un largo y complejo proceso que han dado origen a diversas culturas con sus propios valores, identidades y conflictos por medio de reflexiones, análisis y actividades que permitan promover y practicar los derechos humanos como una manera de resolver los conflictos, fortalece la negociación y la concertación Explicar los diferentes fenómenos culturales, políticos y económicos de las organizaciones sociales, a través del análisis de hechos históricos y el estudio del entorno posibilitando el desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas. Competencias del componente A- Axiológica Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución deproblemas. Nivel de desarrollo de la competencia B- Autonomía Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social C- Relaciones Intra e inter personales Desarrollar habilidades para una sana convivencia con los demás y el fortalecimientoperso nal D- Relación con la trascendencia Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. E- Pensamiento crítico reflexivo Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. N1 N1 N1 N1 N1 N1 Identificar las normas que regulan la convivencia Reconocer la importancia de la toma de decisiones cocientes en mis actos N2 N2 Reconocer la importancia de la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Identificar la importancia e influencia de las creencias y religiones en la vida cotidiana de las civilizaciones antiguas Distinguir la influencia del pensamiento de las culturas clásicas en la conformación de las sociedades modernas. N2 N2 Describe los ritos y principales creencias de las civilizaciones antiguas. Interpretar textos descriptivos y elaborar conclusiones del mismo. Expresar mi opinión frente a situaciones de discriminación y abuso. N3 Ejemplificar las situaciones y valores primordiales fundamentales para una sana convivencia. N4 Reflexionar entorno a la situación de violencia e intolerancia en Ejemplificar situaciones en las que se promueva el uso N2 de la racionalidad y la Demostrar respeto autonomía en las sociedades. por los individuos de su entorno. N3 Construircampañas para fomentar la autonomía e independencia de los individuos en todos los espacios. N3 N4 N4 Analizar la relevancia de la autodeterminación y la Dramatizar situaciones que violen los Derechos humanos. N3 Construye cuadros comparativos entre las diferentes religiones del medioevo. N4 Debatir teniendo Diferenciar las creencias una posición clara religiosas de las F. Creatividad N3 Ilustrar con imágenes conceptos como cultura, nomadismo y sedentarismo N2 Localizar espacialmente y temporalmente las civilizaciones e imperios estudiados. N3 Representaren forma Explicar la dinámica creativa hechos de funcionamiento de históricos. los sistemas de gobierno y los N4 sistemas económicos Reflexionar ante propios de la fenómenos sociales antigüedad como la migración de G. Sociales y ciudadana Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno. N1 Reconocer los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar. N2 Describe los deberes y derechos de los estudiantes contemplados en el manual de convivencia. N3 Explica de forma clara la dinámica de funcionamiento del sistema democrático. N4 3 nuestro país. N5 Narrar casos concretos de violación de los derechos humanos. N6 Valorar la existencia de normas que protegen los derechos humanos. libertad de los pueblos. frente a la civilizaciones antiguas con esclavitud en las las del mundo actual. civilizaciones del N5 antigüedad y la N5 Justificar la existencia de los servidumbre del Valorar el legado histórico, Derechos Humanos. Medioevo. de pensamiento y espiritualidad que se ha N6 N5 producido durante la Defender los principios de Ilustrar con antigüedad y la edad autonomía e independencia media. personal, nacional y esquemas conceptos como: universal. cultura, civilización N6 y democracia. Valorar el sentido de trascendencia y reflexión, como medio de regulación en el comportamiento N6 Valorar la humano. importancia de la convivencia y la paz en las naciones. 6 N4 Comparar la estructura gubernamental y económica propia de la antigüedad con la del medioevo. N5 Clasificar las formas de gobierno según las épocas en que se desarrollaron N6 Criticar posturas que no permitan el desarrollo a través de los diferentes gobiernos. Periodo 1: 1-Establecer P2 9-Establecer relaciones entre estas culturas relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas 2- Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y Propongo respuestas a las preguntas que planteo. 3- Reconocer características de la Tierra que la hacen un planeta vivo 4-Reconocer los husos horarios 5-Reconocer que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas Transformaciones sociales. 6-Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información Obtenida. 7-Localizar (Localizo) diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales Características físicas de su entorno 8-Participar en la construcción de normas Para la convivencia en los grupos a losque pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos y sus épocas 10-Identificar algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio Egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…) 11-Reconocer características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la Civilización inca, el feudalismo en elMedioevo,el surgimiento del Estado en el Renacimiento... 12-Identificar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos De representación. 13-Apoyar a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. 14-Respeta las diferentes Posturas frente a los fenómenos sociales P3 los pueblos sus razones Diferencia los mecanismos de y consecuencias. Participación ciudadana. N5 Narrar y representar los mitos propios de las civilizaciones antiguas. N6 Explicar procesos de carácter económico, político y social acontecidos durante la edad media. N5 Expone las formas de gobierno propias de la Edad Antigua y Media. N6 Opinar frente a situaciones de discriminación y violación de los derechos humanos 15-Analizar (Analizo) los resultados y saco conclusiones 16-Identificar normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas Vigentes en Colombia. 17-Identificar las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema Jurídico en algunas de las culturas estudiadas. 18-Identificar variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del Tiempo. 19-Identificar las características básicas de los documentos queutilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...). 20-Reconocer que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos Puntos de vista 21Acatar las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. -22Asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección 23- Clasificar sistemáticamente información que obtengo 4 deportivos...). 7 Periodo 1: 24formular (Formulo) Preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. 25Identificar sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y Establezco relaciones entre ellos. 26-Identificar factoreseconómicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos 27Reconocer las diferentes Posturas frente a los fenómenos sociales 28Registrar sistemáticamente información que obtengo de diferentes Fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). 29-Participar activamente en la conformación del gobierno escolar. 30Describir características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento... 31Utilizar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planosde representación.-32Tomar decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). 33Discutir las diferentes Posturas frente a los fenómenos sociales de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…)., escritas, iconográficas, virtuales…). P2 34Comparar entre sí algunos sistemas Políticos estudiados y a su vez con el sistema político colombiano. -35Identificar criterios que permiten establecer la división política de un territorio -36Analizar algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…) -37Identificar el legado de cada unade las culturas involucradas en el encuentroEuropa-América-África -38Reconocer diferentes Formas que ha asumido la democracia través de la historia. -39Participar en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la -40Explicar el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América y África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación). -41Identificar diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas. P3 42-Plantear (Planteo) Conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas 43-Comparar las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y Diferencias que encuentro. -44 Comparar las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro -45 Compara cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas -46 Compara las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América -47Identificar algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época -48Identificar las características de la organización social en las colonias españolas, Portuguesas e inglesas en América. -49Explicar cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas. -Describir las características quepermiten dividir a Colombia en regiones naturales -50Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, Género...) y propongo formas de cambiarlas. 5 Contenidos del ciclo 6-7 1. Ciudadanía y convivencia Estándares : 8, 21, 10, 18,50, 29 Competencias: B, C, G. Indicador de Desempeño Conceptuales - Manual de Convivencia Derechos humanos Las Ciencias Sociales - - Comprende la importancia de la existencia de la norma en las sociedades. Identifica los derechos fundamentales del ser humano Reconoce al hombre como un ser social y comunitario. - Escala de valoración. - - - 2. El universo, nuestro planeta y el ser humano. Estándares : 1,2,3,4,6,7 Competencias: E,F,G Procedimentales - - - Actitudinales Elaboración de material explicativo acerca de la ciudadanía responsable. Participación en el gobierno escolar - Aplica las normas de convivencia en el aula y en la relación con sus compañeros. Participación activa en la construcción de la democracia escolar (gobierno escolar). Expone los valores que fundamentan la sana convivencia. - - - Respeto las ideas propias y ajenas respeta las normas que regulan la convivencia Argumenta a favor de la protección de los derechos humanos en nuestro país y en el mundo. Expone sus puntos de vista frente a las normas institucionales. Valoración de las leyes como estructura básica de las constituciones de las naciones. Superior: (Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo) Comprende la importancia de la existencia de la norma en las sociedades, Identifica los derechos fundamentales del ser humano, Reconoce al hombre como un ser social y comunitario, Aplica las normas de convivencia en el aula y en la relación con sus compañeros, Participación activa en la construcción de la democracia escolar, Expone los valores que fundamentan la sana convivencia Alto: (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo) Comprende la importancia de la existencia de la norma en las sociedades. Identifica los derechos fundamentales del ser humano, Aplica las normas de convivencia en el aula y en la relación con sus compañeros, Participación activa en la construcción de la democracia escolar (gobierno escolar). Argumenta a favor de la protección de los derechos humanos en nuestro país y en el mundo, Expone sus puntos de vista frente a las normas institucionales. Básico: (Alcanza los logros mínimos del área) Valoración de las leyes como estructura básica de las constituciones de las naciones, Reconoce al hombre como un ser social y comunitario, Participación activa en la construcción de la democracia escolar (gobierno escolar). Bajo: (cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área ) Reconoce al hombre como un ser social y comunitario. Teorías - Ubicación espacial Astros - Ubicación temporal Evolución - Establecimiento de semejanzas y Eras Geológicas diferencias. - Elaboración de maquetas y gráficos para representar información. - toma una Posición crítica frente a las diversas teorías del origen humano. reconocimiento el pasado como el origen de nuestra propia sociedad. 6 Indicador de Desempeño - - Escala de valoración - 3. Las civilizaciones Estándares :5,9,11,12,14,20 Competencias: A, E, F, G Comprende y explica las - Elabora esquemas conceptuales, maquetas - Valora las diferentes principales teorías acerca del y cuadros para representar conceptos representaciones y orígenes del origen del Universo y del ser básicos. mundo que proporcionan diversas humano. - Representa con imágenes las diferentes teorías. Reconoce las principales etapas de la historia Humana. - Asume una posición crítica frente a características de nuestro Planeta - Expone las teorías acerca del origen del las teorías del rigen humano. a nivel físico y geográfico. mundo y del hombre. - Participa en discusiones acerca de Identifica los rasgos las posibilidades que proponen las fundamentales del origen de la teorías científicas del Universo y cultura y formación de las del surgimiento de la vida. civilizaciones. Superior: (Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo) Comprende y explica las principales teorías acerca del origen del Universo y del ser humano, Reconoce las principales características de nuestro Planeta a nivel físico y geográfico, Identifica los rasgos fundamentales del origen de la cultura y formación de las civilizaciones, Elabora esquemas conceptuales, maquetas y cuadros para representar conceptos básicos, Representa con imágenes las diferentes etapas de la historia Humana, Expone las teorías acerca del origen del mundo y del hombre. Valora las diferentes representaciones y orígenes del mundo que proporcionan diversas teorías, Asume una posición crítica frente a las teorías del rigen humano, Participa en discusiones acerca de las posibilidades que proponen las teorías científicas del Universo y del surgimiento de la vida. - Alto (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo) Comprende y explica las principales teorías acerca del origen del Universo y del ser humano, Reconoce las principales características de nuestro Planeta a nivel físico y geográfico, Elabora esquemas conceptuales, maquetas y cuadros para representar conceptos básicos, Representa con imágenes las diferentes etapas de la historia Humana, Valora las diferentes representaciones y orígenes del mundo que proporcionan diversas teorías, Asume una posición crítica frente a las teorías del rigen humano. - Básico(Alcanza los logros mínimos del área) Identifica los rasgos fundamentales del origen de la cultura y formación de las civilizaciones, Representa con imágenes las diferentes etapas de la historia Humana, Participa en discusiones acerca de las posibilidades que proponen las teorías científicas del Universo y del surgimiento de la vida. - Bajo: (cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área ) Reconoce las principales características de nuestro Planeta a nivel físico y geográfico, Valora las orígenes del mundo que proporcionan diversas teorías. Cercano Oriente. - Ubicación espacio temporal Lejano Oriente - Realización de exposiciones Clásicos (Grecia y Roma) - Rastreo y clasificación de información. - Interpretación mapas históricos - Indicador de Desempeño - Identifica los elementos que hicieron posible el desarrollo de las primeras civilizaciones. Describe características de las - Elaboración de estructuras para explicar la organización social de las civilizaciones del fluviales.(mapas conceptuales, cuadros resúmenes, entre otros) - diferentes representaciones y Valora los aportes culturales de las civilizaciones de la antigüedad. Admira el pensamiento de los antiguos pensadores grecorromanos. Muestra interés por aprender y profundizar. Respeto por las diferencias culturales existentes en la sociedad actual. Toma una posición crítica frente 7 - Escala de valoración civilizaciones de la antigüedad a nivel político, económico y social. análisis y explicación de la utilidad de las fuentes de agua en el desarrollo económico de un pueblo. Analiza los conflictos y guerras entre las civilizaciones de la antigüedad. - Realización exposiciones acerca de los principales aportes culturales de las civilizaciones del cercano y lejano oriente. Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre las diferentes civilizaciones de la antigüedad. Ubica espacial y temporalmente las culturas estudiadas. - - a la realidad socio-política del país. Reconocimiento de la importancia de los aportes científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos de las civilizaciones antiguas. Tolera la diferencia cultural de otros pueblos. - Superior: (Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo) Identifica los elementos que hicieron posible el desarrollo de las primeras civilizaciones, Describe características de las civilizaciones de la antigüedad a nivel político, económico y social, análisis y explicación de la utilidad de las fuentes de agua en el desarrollo económico de un pueblo, Analiza los conflictos y guerras entre las civilizaciones de la antigüedad, Elaboración de estructuras para explicar la organización social de las civilizaciones del fluviales.(mapas conceptuales, cuadros resúmenes, entre otros), Realización exposiciones acerca de los principales aportes culturales de las civilizaciones del cercano y lejano oriente, Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre las diferentes civilizaciones de la antigüedad, Ubica espacial y temporalmente las culturas estudiadas, Respeto por las diferencias culturales existentes en la sociedad actual, Toma una posición crítica frente a la realidad socio-política del país, Reconocimiento de la importancia de los aportes científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos de las civilizaciones antiguas, Tolera la diferencia cultural de otros pueblos. - Alto: (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo) Describe características de las civilizaciones de la antigüedad a nivel político, económico y social, análisis y explicación de la utilidad de las fuentes de agua en el desarrollo económico de un pueblo, Analiza los conflictos y guerras entre las civilizaciones de la antigüedad, Realización exposiciones acerca de los principales aportes culturales de las civilizaciones del cercano y lejano oriente, Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre las diferentes civilizaciones de la antigüedad, Ubica espacial y temporalmente las culturas estudiadas. Toma una posición crítica frente a la realidad socio-política del país, Reconocimiento de la importancia de los aportes científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos de las civilizaciones antiguas, Tolera la diferencia cultural de otros pueblos. - Básico(Alcanza los logros mínimos del área) Identifica los elementos que hicieron posible el desarrollo de las primeras civilizaciones, Describe características de las civilizaciones de la antigüedad a nivel político, económico y social, Elaboración de estructuras para explicar la organización social de las civilizaciones del fluviales.(mapas conceptuales, cuadros resúmenes, entre otros), Realización exposiciones acerca de los principales aportes culturales de las civilizaciones del cercano y lejano oriente. Respeto por las diferencias culturales existentes en la sociedad actual, Toma una posición crítica frente a la realidad socio-política del país. - Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área ) Describe características de las civilizaciones de la antigüedad a nivel político, económico y social. Respeto por las diferencias culturales existentes en la sociedad actual. 4. El mundo medieval Estándares : 28,30,31,33 Competencias: B,C, E - Invasiones Feudalismo Imperios Medievales - Exposición y representación del proceso aplicación de los conceptos propios del tema estudiado en escritos - Comparte ideas en torno a la libertad de los pueblos. Acepta y respeta la libre expresión 8 Indicador de Desempeño - La Iglesia Conflictos y Guerras - - Comprende las principales características de los imperios medievales Analiza la influencia de la iglesia y el sistema feudal en la sociedad medieval. Reconoce las causas que produjeron movilizaciones en Europa, entre ellas las invasiones bárbaras. - - Escala de valoración - - - Elaboración de cuadros resúmenes y mapas conceptuales. Representa con imágenes y gráficos los elementos que caracterizaron la cultura y sociedad medieval europea. Elabora mapas del continente europeo con la ubicación de los diferentes imperios medievales Elaboración de cuadros comparativos acerca de los imperios medievales. - - religiosa. Colabora en la construcción de actividades grupales. Valora los cambios y transformaciones sociales de diferentes épocas como factores que influenciaron la realidad actual. Valora y reconoce el legado cultural de diferentes pueblos. Asume una posición crítica frente a los conflictos y guerras de los periodos históricos estudiados. Superior(Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo) Comprende las principales características de los imperios medievales, Analiza la influencia de la iglesia y el sistema feudal en la sociedad medieval, Reconoce las causas que produjeron movilizaciones en Europa, entre ellas las invasiones bárbaras. Representa con imágenes y gráficos los elementos que caracterizaron la cultura y sociedad medieval europea, Elabora mapas del continente europeo con la ubicación de los diferentes imperios medievales, Elaboración de cuadros comparativos acerca de los imperios medievales. Valora los cambios y transformaciones sociales de diferentes épocas como factores que influenciaron la realidad actual. Valora y reconoce el legado cultural de diferentes pueblos, Asume una posición crítica frente a los conflictos y guerras de los periodos históricos estudiados. Alto(Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo) Comprende las principales características de los imperios medievales, Analiza la influencia de la iglesia y el sistema feudal en la sociedad medieval. Representa con imágenes y gráficos los elementos que caracterizaron la cultura y sociedad medieval europea. Elabora mapas del continente europeo con la ubicación de los diferentes imperios medievales, Valora los cambios y transformaciones sociales de diferentes épocas como factores que influenciaron la realidad actual. Valora y reconoce el legado cultural de diferentes pueblos. - Básico(Alcanza los logros mínimos del área) Reconoce las causas que produjeron movilizaciones en Europa, entre ellas las invasiones bárbaras. Representa con imágenes y gráficos los elementos que caracterizaron la cultura y sociedad medieval europea. Valora y reconoce el legado cultural de diferentes pueblos. - Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área ) Reconoce las causas que produjeron movilizaciones en Europa, entre ellas las invasiones bárbaras. Valora y reconoce el legado cultural de diferentes pueblos. Análisis de textos Renacimiento - Admira los inventos, descubrimientos - Búsqueda y clasificación de información Reforma Protestante y adelantos de la modernidad. - Asociación de conceptos La Ilustración - Expresa su opinión frente a los temas - Elaboración de esquemas explicativos trabajados. 5. Modernidad Estándares : 24,26,34,41 Competencias: B, C, F - Indicador de Desempeño - Explica los cambios ideológicos propios de la edad moderna. - Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes. - Aceptación de la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad 9 - Escala de valoración - - 6- Encuentro entre tres mundos Estándares : 37,38,40,44,45,46,48,50 Competencias: B, C, G Indicador de Desempeño - - - - Escala de valoración - Describe la situación de la - Elaboración de informes escritos acerca del de credos. economía, la organización social y arte y la ciencia del renacimiento. - Posición crítica frente a los política y la vida cultural durante - Comparar e ilustra con imágenes las procesos históricos. el renacimiento diferencias entre las diferentes iglesias - Sustentación de sus ideas con Comprende las tesis que dieron surgidas del movimiento Reformista. argumentos válidos. origen a la Reforma religiosa Superior(Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo) Explica los cambios ideológicos propios de la edad moderna, Describe la situación de la economía, la organización social y política y la vida cultural durante el renacimiento, Comprende las tesis que dieron origen a la Reforma religiosa, Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes. Elaboración de informes escritos acerca del arte y la ciencia del renacimiento. Comparar e ilustra con imágenes las diferencias entre las diferentes iglesias surgidas del movimiento Reformista. Aceptación de la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de credos, Posición crítica frente a los procesos históricos, Sustentación de sus ideas con argumentos válidos. Alto(Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo) Explica los cambios ideológicos propios de la edad moderna, Describe la situación de la economía, la organización social y política y la vida cultural durante el renacimiento, Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes, Elaboración de informes escritos acerca del arte y la ciencia del renacimiento. Aceptación de la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de credos, Posición crítica frente a los procesos históricos. Básico(Alcanza los logros mínimos del área) Describe la situación de la economía, la organización social y política y la vida cultural durante el renacimiento, Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes. Aceptación de la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de credos. Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área ) Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes. Aceptación de la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de credos. Descubrimiento - Explicación de procesos - Reconoce la importancia de la Conquista diversidad cultural. - Establecimiento de relaciones de semejanza y deferencia Colonización - Valora la multiculturalidad y sus - Ubicación espacio-temporal manifestaciones artísticas. - Argumenta a favor del respeto por los derechos de las minorías étnicas. Describir las consecuencias que - Establecer relaciones de semejanzas y - Critica de las manifestaciones trajo para Europa y América el diferencias entre las colonias francesas, racistas y expresión de orgullo por descubrimiento y el proceso de portuguesas, españolas, inglesas y la identidad multiétnica. aculturación de los pueblos holandesas en América. - Valorar Los grupos étnicos comprender los principales - Análisis de datos y elaboración de informes nacionales como una de las bases conceptos, hechos y con base a cuadros, mapas conceptuales. constructoras de la diversidad características relacionados con el - Ubicación temporal y espacial de hitos de la cultural del país. sistema colonial en América. historia. - Argumentación a favor de la Identificar las diversas autodeterminación y libertad de los instituciones económicas y pueblos. políticas creadas en América durante la colonia. Superior(Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo) Describir las consecuencias que trajo para Europa y América el descubrimiento y el proceso de aculturación de los pueblos, 10 - - comprender los principales conceptos, hechos y características relacionados con el sistema colonial en América, Identificar las diversas instituciones económicas y políticas creadas en América durante la colonia. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre las colonias francesas, portuguesas, españolas, inglesas y holandesas en América, Análisis de datos y elaboración de informes con base a cuadros, mapas conceptuales, Ubicación temporal y espacial de hitos de la historia. Critica de las manifestaciones racistas y expresión de orgullo por la identidad multiétnica, Valorar Los grupos étnicos nacionales como una de las bases constructoras de la diversidad cultural del país, Argumentación a favor de la autodeterminación y libertad de los pueblos. Alto (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo) Describir las consecuencias que trajo para Europa y América el descubrimiento y el proceso de aculturación de los pueblos, comprender los principales conceptos, hechos y características relacionados con el sistema colonial en América. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre las colonias francesas, portuguesas, españolas, inglesas y holandesas en América. Análisis de datos y elaboración de informes con base a cuadros, mapas conceptuales. Critica de las manifestaciones racistas y expresión de orgullo por la identidad multiétnica, Valorar Los grupos étnicos nacionales como una de las bases constructoras de la diversidad cultural del país. Básico(Alcanza los logros mínimos del área) Identificar las diversas instituciones económicas y políticas creadas en América durante la colonia, Ubicación temporal y espacial de hitos de la historia. Valorar Los grupos étnicos nacionales como una de las bases constructoras de la diversidad cultural del país. Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área ) Identificar las diversas instituciones económicas y políticas creadas en América durante la colonia, Valorar Los grupos étnicos nacionales como una de las bases constructoras de la diversidad cultural del país. PLAN DE APOYO SEXTO GRADO Periodo 1 PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Maqueta del sistema solar: Elaboración y exposición de maqueta del sistema solar. Álbum de accidentes geográficos: Elaboración de un álbum ilustrado (con imágenes) con los principales accidentes geográficos de la superficie terrestre. Cartilla ilustrada de los Derechos Humanos: Elaboración de una cartilla ilustrada con la clasificación de los derechos humanos, cada categoría y cada derecho debe poseer un dibujo que lo ilustre. Periodo 2 Empatía Histórica: Representación de personajes representativos de la civilizaciones Egipcia, Griega y Romana. Leyendo Mitología: lectura Mitología griega, representación grafica de los mismo. Mi Templo y vasija Griega: Trabajo en plastilina para representar las características básicas del arte griego Podcast: grabación de cuentos y mitos propios de las civilizaciones estudiadas Periodo 3 Álbum de accidentes geográficos: Elaboración de un álbum ilustrado (con imágenes y definiciones) con los principales accidentes geográficos de la superficie terrestre Creando Mi periódico: Elaboración de periódico, con todas secciones referente a las civilizaciones antiguas. 11 PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Guía de Nivelación: Desarrollo de taller de comprensión textual acerca de los temas específicos del primer periodo. (ciudadanía y convivencia, el universo, nuestro planeta el ser humano.) Video y pauta: Observación de video y desarrollo de cuestionario acerca del origen y evolución del ser humano. PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN CRITERIO Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el Guía de Nivelación: Desarrollo de taller de comprensión textual acerca de los temas específicos del primer periodo. (Cultura y Civilizaciones de la Antigüedad) Actividades Interactivas: Visita de páginas web y realización de actividades de profundización Podcast: grabación de los resultados de su rastreo en la web. SÉPTIMO GRADO Feria Medieval: trabajo en equipo Retratos de la Edad Moderna: para representar todos los rasgos Elaboración de retratos y dibujos de la Edad Media a través de una de los personajes más feria. representativos a nivel artístico, científico, político y religioso de Documental: Elaboración de foro la edad moderna. con base en documental de la Edad Media (Cruzadas) Podcast: Elaboración de un Hoja de trabajo: Colorear y archivo de audio con opiniones consultar las características de la acerca de los rasgos sociedad feudal fundamentales de la modernidad europea Guía: desarrollo de guía de trabajo y rastreo de información. ( Edad Media) Elaboración de blog con los rasgos fundamentales de la Edad media ACTIVIDAD EL CINE EN EL AULA: apoyo con material audiovisual para contextualizar los proceso desarrollados en cada área; histórico, geográfico, filosófico, ético, religioso, artístico y educación física, Guía: desarrollo de guía de trabajo y rastreo de información. ( Edad Modernidad) Guía de Nivelación: Desarrollo de taller de comprensión textual acerca de los temas específicos del primer periodo. (Civilizaciones ) Plegable: Ampliación de curiosidades de las civilizaciones antiguas, socialización en clase. Construyendo cuentos en torno a la colonización de América. Elaboración de cartelera con los inventos y adelantos técnicos que hicieron posible el proyecto de Cristóbal Colón. Guía: desarrollo de guía de trabajo y rastreo de información. ( historia de América) Exposición en Diapositivas Ensayo en torno a la esclavitud y el acerca de la importancia del mestizaje en América pensamiento renacentista y su influencia el mundo moderno. EVALUACIÓN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Trabajo individual y grupal Motivación Indagación Observación Profundización Retroalimentación Ubicación espacio-temporal. Por periodo 12 estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias básicas: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Además de las competencias específicas del componente de formación humana. Cuantitativa y cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 10.0. Estos ubicados en la escala de valoración institucional: Bajo, Básico, Alto y Superior. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones propias del componente. Diferencial: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. entre otros. Con la elaboración de ejercicios de retroalimentación, socialización y elaboración de diferentes materiales que reflejen conceptos y hechos observados. LAS TIC EN EL AULA: Trabajo individual y grupal - Podcast: Elaboración de grabaciones de audio en torno a los temas trabajados en el aula. - Elaboración de Diapositivas acerca de temáticas especificas - Elaboración de blogs - Jugando en la web; continente y sus países. Motivación Indagación Observación Profundización Retroalimentación Ubicación espacio-temporal. TALLER DE INTERPRETACIÓN “CUENTOS TRADICIONALES” Expresar diferentes estados de ánimo a través de la interpretación. Desarrollar estrategias de expresión corporal. Conocer cuentos e historias tradicionales del entorno en el que se desenvuelve el alumn@ Trabajo individual y grupal Motivación Indagación Por periodo Observación y clasificación de información. Profundización Retroalimentación y socialización. Ubicación espacio-temporal Trabajo individual y grupal Motivación Por periodo Indagación Observación y clasificación de información. Profundización Retroalimentación y socialización. Ubicación espacio-temporal MEMORIAS INDIVIDUALES Elaboración de escritos en torno a problemáticas actuales nacionales e internacionales, desde la Por periodo 13 perspectiva de estudiante ORDENANDO IDEAS Trabajo individual y grupal Motivación Por periodo Indagación Observación y clasificación de información. Profundización Retroalimentación y socialización. Ubicación espacio-temporal Trabajo individual y grupal EL TEATRO Y EL APRENDIZAJE: realización de ejercicios de empatía histórica que los lleve a la comprensión de procesos, conceptos y hechos fundamentales que posibilite el desarrollo de las competencias básicas. Motivación Indagación Observación y clasificación de información. Profundización Por periodo Retroalimentación y socialización. Ubicación espacio-temporal TALLER DE MODELADO: Explorar las posibilidades expresivas y representativas del propio cuerpo (motricidad fina) a través de distintos materiales. Expresarse y comunicarse a través de distintas producciones artísticas, valorando y respetando tanto las propias como las de los demás. Fomentar la imaginación y la creatividad en la realización de distintas producciones artísticas. En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, Una por periodo apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Elaboración de mapas conceptuales, cuadros resúmenes, mapas mentales, ilustraciones e historietas para explicar un proceso o hecho histórico. Trabajo individual o grupal METODOLOGIA La metodología utilizada en el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Manuel J. Betancur parte de su modelo Holístico y se estructura a partir de la aplicación de diversas teorías y corrientes pedagógicas entre ellas la constructivista (Jean Piajet) y la teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel) en ambas se prioriza al ser humano como actor del aprendizaje, lo que constituye una visión claramente humanista y hermenéutica , en la medida en que todos los acontecimientos que rodean al ser humano en sociedad están sujetos a la interpretación, explicación, comprensión y análisis desde diversas perspectivas. Comprensión en las ciencias sociales implica “hacerse comprender uno mismo”, Es el esfuerzo por aprender cómo hacer comprender a otra persona lo que nosotros hemos aprendido, Por lo tanto requerimos traducibilidad, Todo científico social, tiene que tratar con su espiral hermenéutica. Se regresa a la misma cuestión o problema una y otra vez, 14 comprendiendo algo un poco más, comprendiéndolo de un modo distinto. Son principios del desarrollo del plan de área de ciencias sociales la metodología participativa en donde el estudiante pueda apropiarse y reflexionar sobre entorno conectando sucesos similares en todas culturas, desarrollando un trabajo colaborativo, articulado a las competencias ciudadanas; igualmente se emplea la pedagogía de la pregunta que permite el cuestionamiento y la indagación de la realidad: “las preguntas que se formulan y sus correspondientes explicaciones, permitirán reflexionar en torno a la investigación como eje de formación que permite la transformación de sujetos, discursos y prácticas en la escuela” (Hacia la recontextualización del plan de área, página 5) Por todo lo anterior es claro que la perspectiva didáctica implementada en el área es la alternativa ya que con esta se busca enriquecer el conocimiento, partiendo de los intereses de los estudiantes quienes como protagonistas del aprendizaje buscan dar respuestas a los diversos problemas de su cotidianidad, los cuales son recreados a partir de la reflexión constante, contando con la orientación del docente que a su vez es investigador en el aula. Estos procesos de investigación requieren de una didáctica crítica fundamentada a nivel filosófico y antropológico en principios como la unidad, la identidad, el consenso, la convergencia, la seguridad, la universalidad y el hombre como continuo fluir. La combinación de estos principios posibilita el trabajo en Pro de una de una educación integral de los individuos: “al considerar la didáctica como elemento emancipador, la ciencia de la didáctica trata de cambiar al estudiante como persona individual, sus actitudes, sus valores, sus juicios, sus sentimientos, sus capacidades, sus aptitudes y su mentalidad. En la medida en la que cambie su personalidad y el interior de alumno, cambia su exterior y su actitud de sujeto, transformado ante la sociedad influirá de un modo emancipador por ello enseñar es transformar”1 Para lograr los objetivos que busca la didáctica crítica se hace necesario el trabajo conjunto de estudiantes y docentes comprometidos en la transformación y el cambio. La metodología del área no es rígida por la naturaleza de la misma, que en las actuales circunstancias de globalización e integración del conocimiento requieren una flexibilidad en método de enseñanza y en recursos que posibiliten conectar al estudiante con las realidades presentes y pasadas y le brinden diferentes perspectivas de las mismas. El área también responde y se ajusta a las orientaciones dadas por el MEN en lo referente a estándares, lineamientos, competencias y logros, de igual manera varía según el nivel y grado escolar, respondiendo a intereses y experiencias del alumno. ACTIVIDADES RECURSOS 1 - Solución de talleres y cuestionario. Trabajo con Guías. Lectura y análisis de textos Observación de videos documentales y cinematografía Cartografía: análisis y elaboración de mapas. Trabajo en equipo e individual Exposiciones individuales y grupales, utilizando diversas herramientas de la web. Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, cuadros resúmenes. Informes escritos, resúmenes y ensayos Trabajo lúdico: dramatizaciones y representaciones. Empatía histórica: Convirtiéndose en un personaje de la histórica. Foro y debate. Salidas pedagógicas. El proceso de enseñanza de las ciencias sociales requiere de diversos recursos didácticos que permitan aclarar, indagar, reflexionar, planear, proponer, profundizar y aplicar conceptos, que permitan la articulación de saberes previos y saberes nuevos en la construcción de otros conocimientos que se reflejen en una comprensión mas amplia de la realidad. Estos recursos se presentan como una gama de posibilidades que involucran una serie de materiales y herramientas, que sólo cobran importancia cuando se hacen efectivas en nuestras prácticas pedagógicas. Peleteiro Vásquez, Isabel Elena. Revista de Investigación N. 58 (formato digital) 2005. pedagogía social y didáctica crítica: consideraciones para una práctica educativa orientada a los sectores en desventaja y exclusión social. pagina 55. 15 A. MATERIALES IMPRESOS: El libro en tanto recurso didáctico representa la memoria colectiva de las sociedades, en tanto permiten al lector no sólo comprender su pasado sino dotar de significado todo su presente, es así como el texto escolar, las enciclopedias y la literatura se convierten en el mejor escenario para la consulta investigación y el análisis de la sociedad, pues le permiten al estudiante entrar en diversas realidades ajenas o cercanas a la suya. Lo que precisamente representa el punto central de la didáctica crítica y la pedagogía alternativa. Los materiales impresos también nos posibilitan el uso del lenguaje simbólico a través de diversas imágenes fijas que están incluidas en los textos (Material gráfico utilizable en diferentes equipos), además del material cartográfico (mapas temáticos) y lúdico que facilitan el aprendizaje de los conceptos. Que en su conjunto permiten la retroalimentación constante. B. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS: El uso de las TIC en el aula permite el aprovechamiento de la tecnología en el aprendizaje, a través del uso de herramientas como los computadores y la Internet, que posibilitan Nuevas formas de conectarse con el conocimiento, que lo hacen más significativo y generan espacios de interacción entre los estudiantes, docentes y la aldea global. Las Tic le permiten al docente generar intereses, y dinamizar sus clases, con el uso de equipos como televisores, retroproyector, Video bean, reproductores de DVD y VHS. La interacción de los estudiantes con este tipo de herramientas facilita la introyección de las diferentes temáticas de manera significativa. C. HUMANOS: Este recurso es indispensable para que exista el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que sin individuos que interactúen no existiría el conocimiento. Contamos entonces con docentes formados en sus áreas específicas que le sirven de guía y acompañamiento a los estudiantes, estos últimos concebidos como un agente activo, creativo, dinámico e investigativo. La didáctica critica e investigativa pretende la formación de sujetos que se hagan cuestionamientos sobre su entorno inmediato, asumiendo un papel activo, de búsqueda constante, en donde experimente, confronte y se acerque a las disciplinas estudiadas. Por otro lado, “La tarea del docente consiste, entre otras cosas, en instalar la incertidumbre respecto de los conocimientos previos –que brindan seguridad-, para que los chicos se arriesguen en la búsqueda de nuevos saberes, siempre provisionales, y en evaluar procedimientos y productos de la investigación en el aula”.2 D. FISICOS: La institución Educativa Manuel J. Betancur cuenta con dos cedes, la central que comprende el bachillerato diurno y nocturno, y la cede Gustavo Rodas Isaza (sección primaria). La sede central está dotada de diez aulas de clase, un auditorio con capacidad para doscientas personas, una biblioteca para el uso de estudiantes y profesores en la que reencuentra la mapoteca, archivo de periódicos y revistas. También se cuenta dos salas de sistemas, computador, televisor y DVD en cada aula, 18 portátiles para el uso o académico, esto último vinculado al proyecto Medellín digital. La planta física de la Institución cuenta con un patio general y los Kioscos, que también se convierten en aulas abiertas en la medida en que se utilizan con una intención pedagógica. La cede Gustavo Rodas Isaza cuenta con seis aulas, cada una de ellas dotada con televisor, grabadora y DVD, una sala de sistemas y un bibliobanco. La planta física cuenta con una cancha que se utiliza para recreación y demás actividades pedagógicas. Los recursos cumplen un papel fundamental en el desarrollo de las actividades propuestas desde el área, se constituyen como ayudas didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilitan el enriquecimiento conceptual y experimental tanto a nivel individual como grupal. 2 Idem. 16
