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PLANEACIÓN CURRICULAR 2016
I. E.: José Félix de Restrepo Vélez
Grado: 6°,1,2,3,4
Periodo: 2°
Docente: María Fernanda Sossa
N° de clases: 40
N° de Semanas: 10
Asignatura: Ciencias sociales integradas
(21al 25 de marzo Semana Santa) Inicio: 4° de abril
Cierre: junio 10
Propósito del grado (Que habilidades se esperan desarrollar en los estudiantes): - Comprender las relaciones de poder que han sostenido los distintos grupos étnicos,
civilizaciones y culturas desde su origen en la tierra hasta llegar a su situación actual.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
-Ejercicio de la ciudadanía responsable y crítica: Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas - Cátedra para la paz.
-Conocimiento e interacción con el mundo físico: Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
-Capacidad de leer, interpretar, comprender, convivir y transformar diferentes contextos socioculturales: Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural...
-Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales: - Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas,
virtuales...).
- Consulta la Constitución Política y la relaciona y compara con las ideas de justicia y poder que tenían los pueblos aborígenes.
Indicadores de Desempeño: Se eligen teniendo como referente las competencias, los ejes generadores y los contenidos planteados en las mallas curriculares.
Conceptuales (% 30)
Procedimentales (% 30)
Actitudinales (% 30) -Actitudinal 10% estudiante y docente 10%.
Evaluación 20%
-Analiza conceptos básicos de Prehistoria,historia y
geografía.
-Valora la importancia de la ciencia histórica y
geográfica en la construcción de un Futuro mejor.
-Reconoce los grandes adelantos que hizo la especie humana
desde su origen hasta el inicio de la civilización.
-Se cuestiona sobre el origen y evolución del ser
humano.
-Compara las etapas Evolutivas del ser Humano.
-Apreciar la riqueza de la geografía americana, base para el
desarrollo de los Pueblos.
-Elabora mapas, líneas de tiempo y distintos tipos de
gráficas para ubicar espacial y temporalmente hechos.
-Describir los cambios del paisaje geográfico
americano con el desarrollo de los Aborígenes allí
asentados.
-Primeras formas, de poblamiento en América,
características de los grupos aborígenes
norteamericanos.
-Elaborara representaciones cartográficas sobre
el medio geográfico y la evolución histórica
cultural de las culturas precolombinas.
-Reconocer la Importancia que tiene el conocimiento de las
civilizaciones Precolombinas.
-La técnica y la Organización política, económica y
social al servicio del bienestar social.
-Los aportes culturales de las diferentes
-Destacar los aspectos más representativos de
los periodos culturales de las civilizaciones
mesoamericanas.
-Proponer estrategias para la protección del medio-ambienteCátedra para la paz.
-Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un
recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
-Valorar las prácticas jurídicas y adelantos científicos y culturales
de las culturas precolombinas.
comunidades, Indígenas Americanas.
-Diferentes grados de desarrollo alcanzado por las
sociedades primitivas en América.
-Etapas y periodos en los que se desarrollaron los
aborígenes americanos.
-Describe características de la organización social,
política o económica en algunas culturas y épocas (la
democracia en los griegos, los sistemas de producción
de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento.)
-Reconozco los problemas que surgen del uso y
disposición de las distintas clases de recursos de
mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
-Mantengo ordenados y limpios mi sitio de
estudio y mis implementos personales. Conservo
en buen estado los recursos a los que tengo
acceso.
-Demuestra capacidad para el trabajo en equipo haciendo aportes
oportunos y cumpliendo con sus responsabilidades.
-Realiza aportes significativos que contribuyen a aplicar los
conocimientos vistos en el mejoramiento de situaciones que
afectan su contexto.
Indicadores de Desempeño COMPETENCIAS LABORALES
-Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una actividad, tarea o acción.
-Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).
-Comparto con otros los recursos escasos.
-Asumo mis compromisos con ética y valores.
-Trabajo con responsabilidad personal y en equipo.
-Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Indicadores de Desempeño: COMPETENCIAS AMBIENTALES
- Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
-Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de ambientes saludables
-Ubico los recursos (de desecho) en los lugares dispuestos para
- Comparo y acato las normas que ayudan a regular la
su almacenamiento y manipulación.
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
-Respeto el espacio físico en pro de un medio ambiente sano
-Desarrollo todos mis trabajos planeados para el periodo.
para la actividad del aprendizaje.
Indicadores de Desempeño: COMPETENCIAS CIUDADANAS
Competencias Ciudadanas:- Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
-Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias
-Cuido el entorno no arrojando
basuras al piso y utilizando
material reciclable.
Actividades (N° = Número de Clases)
De Inicio / Saberes previos
Lluvia de ideas y Conversatorios sobre:
¿Cómo y cuándo indican las culturas,
religiones y científicos aparece el hombre
sobre la faz de la tierra?
¿Cómo fueron las primeras formas, de
poblamiento en América, características
de los grupos aborígenes
norteamericanos?
¿Por qué se presentan cambios en la
técnica y la Organización política,
económica y social al servicio del
bienestar social?
¿Que Los aportes culturales nos han
quedado como legado de las diferentes
comunidades, Indígenas Americanas?
¿Qué grado de desarrollo han alcanzado
las sociedades primitivas en América, Por
qué?¿Cuáles son las Etapas y periodos
en los que se desarrollaron los
Aborígenes americanos?
NOTA: Continuara 3° periodo, culturas y
épocas (la democracia en los griegos, los
sistemas de producción de la civilización
Inca, el feudalismo en el Medioevo, el
surgimiento del Estado en el
Renacimiento.)
Productos / Evidencias
N°
Nueva información y profundización
4
-Mapas conceptuales generales de los temas vistos
durante el periodo ( corrección)
-Comparación del objeto de estudio de las disciplinas que
conforman las ciencias sociales integradas.
-Consulta biográfica y terminología nueva.
N°
Retroalimentación / Aplicación
N°
4
- Consultas sobre: Teorías culturales, religiosas y
científicas sobre la aparición del hombre en la tierra.
-Ubicación y consultas sobre el espacio geográfico
donde se desarrolló de las civilizaciones y las
culturas del mundo, avances y problemáticas.
4
4
-Localizar y delimitar el espacio geográfico en el que se
desarrolló las culturas de América y el mundo
(Civilizaciones).
4
4
-Explicación sobre los procesos, los cambios en la técnica
y la Organización política, económica y social al servicio
del bienestar social que se presentaron en estos pueblos
de América y las grandes civilizaciones.
-Profundización sobre los aportes de la civilizaciones y las
culturas americanas, al mundo desde la antigüedad
observando cual es su situación actualidad?
4
4
-Valora la importancia de la ciencia histórica y geográfica
en la construcción de un Futuro mejor.
-Comparación de las etapas Evolutivas del ser Humano.
-Explicaciones de la aparición culturas y épocas (la
democracia en los griegos, los sistemas de producción de
la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento), mediante
mapas conceptuales y geográficos como metodología
activa.
Proceso de Evaluación
Técnicas e instrumentos
4
-Aplicaciones teóricas con estudios de casos,
análisis periodísticos, noticiosos y científicos en la
práctica de los conceptos desarrollados en clases.
-Elaboración de un glosario con términos de la
unidad.
-Relato de causas, hechos y consecuencias del
proceso culturales y el desarrollo del poder en el
mundo actual - Cátedra para la paz .
-Trabajo biográfico.
-Búsqueda de información complementaria
evaluaciones orales, escritas preicfes, manuales,
artísticas, audiovisuales y virtuales.
-Exposición grupal acerca de la temática y entrega
de trabajo escrito.-Trabajo individual -Trabajo grupal
-Participación activa y responsable en clases
Elaboración de mapas conceptuales y geográficos
sobre: aparición del hombre sobre la faz de la tierra,
teorías, Prehistoria culturas y épocas; la democracia
en los griegos, los sistemas de producción de la
civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento y
culturas de América y culturas actuales.
Criterios
4
4
4
-Elabora pequeños escritos utilizando
conceptos básicos de la unidad.
-Entrega trabajos escritos de consulta y videos.
-Entrega y revisión de talleres y evaluaciones
-Interpreta glosarios de la temática vista en el
periodo.
-Entrega cuaderno o diario de procesos, con
conceptos relacionad las temáticas vistas,
incluyendo análisis de casos y correcciones al
día de los temas vistos durante el periodo y
explicados por la docente (presentación de
casos, conceptos consultados, mapa temáticos,
conceptuales, historia de la política, quices
(pruebas cortas) orales o escritas.
-
Conceptos básicos historia de la
navegación (ideas y planos
,elaboración barcos - videos)
- Elaboración individual de escritos e informes orales,
escritos (guerras del hambre).
-Sustentaciones y conversatorios, prueba bimestral,
documentos y textos para el desarrollo de actividades.
-Socialización de las temáticas vistas y
explicaciones.-Resumen y mapas conceptuales.
Periódico e informes orales.
-Elaboración individual de escritos y sustentaciones,
pruebas objetivas en forma oral y por escrito.
-Evaluación pre icfes con: preguntas tipo 1y 2 con
única respuesta; actividades de apoyo, durante todo
el periodo con correcciones y compromisos de
mejoramiento estudiantes- docente.
- Consultas básicas sobre conceptos básicos
historia de la navegación (Emprendimiento
bosquejos y planos de barcos con material
reciclado).
-Participación en exposiciones y Conversatorios.
-Puntualidad y orden en sus trabajos.
-Disposición y compromiso en las actividades desarrolladas.
Actitudinales:
-Trabajo en equipo, Colaborativo-Cooperativo -Respeto-Buenas
relaciones.
-Conservación del ambiente -Perseverancia-Pautas activas -EsfuerzoDedicación -Manejo de emociones-Atención-Auto cuidado -Manejo
del tiempo-Responsabilidad – Compromiso - sentido de pertenencia.
Ritmos de aprendizaje:
-Inteligencias múltiples
-UAI
- Seguimiento a la malla curricular para su aplicación y cumplimiento.
-Presentación de excusas en tiempo establecido por el manual de
convivencia.
-Traer materiales para el desarrollo de las clases
(No préstamos- ni copias).
Talleres: Actividades de apoyo de aquellos estudiantes que después
de terminado el periodo, persisten con dificultades y tiempos de
entrega.
-Durante el período se valorarán los desempeños de los estudiantes
de acuerdo a los siguientes desempeños:
-Conceptual: 30. %
-Procedimental: 30%
-Actitudinal 10% estudiante y docente 10%. Evaluación 20%
Recursos: Humanos docentes y estudiantes, tablero, marcadores, cuadernos, talleres, computadores, fotocopias, textos, revistas, periódicos, cuaderno de procesos o carpeta
para desarrollo de las clases (todo tipo de actividad o tema debe ser consignado allí o pegada), Material didáctico, Computador (acceso a Internet) análisis de videos blog
docente, textos de cualquier editorial para grado 6°ciencias sociales integradas, videos temáticos (guerras del hambre), lecturas de análisis guiadas (liderazgo- auto cuidado).
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.
ESTE APARTADO SE REFIERE A LAS ACTIVIDADES SUPLETORIAS PARA ALCANZAR LOS INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS UTILIZANDO OTRAS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ESTAS PUEDEN REALIZARSE EN EL INICIO, EN EL TRANSCURSO O AL FINAL PERIODO.
ACTIVIDADES SUPLETORIAS
De Inicio / Saberes previos
-Desarrollo Consultas y sustentaciones sobre de conceptos temáticos y
talleres:- Conceptos básicos de prehistoria, historia y geografía.
- Cuestionamientos sobre el origen y evolución del ser humano.
-Elabora mapas, líneas de tiempo y distintos tipos de gráficas para ubicar
espacial y temporalmente hechos.
-Primeras formas, de poblamiento en América, características de los
grupos aborígenes norteamericanos.
-La técnica y la Organización política, económica y social al servicio del
bienestar social.-Los aportes culturales de las diferentes comunidades,
Indígenas Americanas.
-Diferentes grados de desarrollo alcanzado por las sociedades primitivas
en América.
-Describe características de la organización social, política o económica en
algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de
producción de la civilización Inca, el feudalismo en el Medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento.)
-Realiza lecturas sociales que tiene que ver con la problemática tratada en
el periodo- Cátedra para la paz.
Profundización
-Consulta de nuevas
fuentes de información
sobre los temas vistos en
clase: en textos de grado 6°
bibliobanco institucional,
periódicos, revistas,
noticias, altas,
conversatorios, internet.
-Realiza un registro de
lectura basado en
documentos sociales vistos
en el periodo.
-Profundiza
conceptos
básicos de la temática
ético-política y social del
periodo.
Retroalimentación / Aplicación
-Explicación por parte de la docente más centrada en la falencias del
logro no alcanzado dando la oportunidad de utilizar estrategias con las
que estudiante se sienta más seguro y agradado de sustentar y evaluar
el tema como:
-Escritos, análisis de noticias, cómicas, composiciones, representaciones
musicales bailes, canciones, personajes históricos, mapas geográficos,
conceptuales, gráficos; sobre los temas expuestos, audiovisuales.
-Ubica con propiedad características generales y diversos lugares sobre
el planeta Tierra.
-Resolución de preguntas e inquietudes de la temática consultada.
-Realiza mapas conceptuales relatos historias, cómicas, glosarios y otros
sobre el glosario de la temática del período.-Elabora carteleras, realiza
talleres, actividades, tareas y trabajos.
-Realiza actividades de mecanización oral y escrita dando cuenta de
ellas en la evaluación, corrección preicfes y sustentación de la misma.
PROCESO DE EVALUACIÓN
Productos / Evidencias
Técnicas e instrumentos
-Cuaderno o diario de procesos con correcciones de consultas actividades y -Evaluación. -Exposiciones.
talleres gráficos, dibujos, esquemas, mapas geográficos conceptuales al día.
-Elaboración individual de
-Entrega de trabajos: lecturas, talleres, noticias, gráficos, mapas conceptuales,
escritos.
guías temáticas videos blog docente.-Exposiciones (un testigo extra del o los
-Sustentaciones y
expositores que garantice dicho trabajo de exposición tutor colaborativo de grupo
conversatorios.
en clase).-Elabora escritos utilizando conceptos básicos de la unidad.
-Uso de herramientas
-Entrega trabajos escritos y de consulta de modo puntual.
tecnológicas.
-Entrega y revisión de talleres y evaluaciones (preicfes con correcciones).
Criterios de evaluación
-Revisión del trabajo del estudiante.
-Coherencia en el trabajo.
-Trabajos a tiempo y bien realizados.
-Buena preparación del o los expositores.
Presenta trabajos, talleres y actividades organizadamente.
-Utiliza adecuadamente los recursos para el desarrollo de
actividades.
-Presenta pruebas orales y escritas con correcciones.