Download Ciclo 3

15-5-2015
FORMATO PLAN DE
AREA DE UN GRADO
IE Pbro Jesús Antonio Gómez
Ciclo 3
Grado 6-7
Docente: Alba Gòmez
Area: inglès
CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA
[email protected] [email protected]
1
Institución educativa
Pbro Jesus A Gómez
Docente
Alba Patricia Gómez
PREGUNTA Por qué es cada vez
más importante
El manejo de una segunda lengua?
3.Competencias básicas
Subcompetencias del Área
Lingüística,
pragmática,sociolinguistica
FORMATO PLAN DE AREA
Área
Inglés
Correo
Gomezsernaalba16 @gmail.com
15 de mayo de 2015
Ciclo
3
Versión
SUBPREGUNTAS
CONTENIDO 1 Por qué es importante saber hacer descripciones en ingles?
CONTENIDO 2 Para qué se usa el pasado simple?
CONTENIDO 3 Para qué me sirve saber escribir y pronunciar las preguntas de información?
CONTENIDO 4 Cómo es mi dominio de los temas de la unidad?
MATEMATICA
CIENTIFICA
Maneja cifras y
Deduce estructuras
Pide permisos
Asume una actitud
números para
gramaticales
favores, agradece,
de Escucha y
comprar y vender
Para aplicarlas
a entiende
respeto frente a las
Diferentes productos
oraciones a través de Órdenes y
Intervenciones de
Aplicándolo a
La observación
requerimientos en
los Compañeros
situaciones concretas
.
inglés oralmente y
para entender sus
de una manera lógica
por escrito.
Opiniones con
claridad
Subcompetencias de Su Area
Lingüística, pragmática, sociolinguistica
Grado
6 -7
Regula su propio
comportamiento
para reflexionar
sobre la propia
actitud en relación
con las
actividades
desarrolladas
responsabilizándo
se de las acciones
realizadas
2
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
objetivo general de la Malla
Objetivos específicos
Al finalizar el ciclo 3, el
estudiante estará en
capacidad de
COMPRENDER y
expresar mensajes
relacionados con su
entorno y sus intereses
personales y académicos
en forma oral y escrita,
aplicando diferentes
estructuras gramaticales
temas y vocabularios,.
Sostener conversaciones
rutinarias para saludar,
Despedirse , hablar del
clima . o de cómo se
siente
El estudiante comprenderá
información oral y escrita sobre actividades cotidianas, de su interés, de otras materias , de su
entorno social. Y participará conversaciones rutinarias para Saludar, despedirse, hablar de sus
gustos ,disgustos y de cómo se siente , etc.
CONTENIDOS Y
ESTANDARES
contenidos con estándares de la malla
El estudiante expresará sus ideas, sensaciones , sentimientos con oraciones claras,
coherentes y Entenderá las ideas de otros , aplicando el verbo to be en presente y pasado, las
preguntas de información y el vocabulario aprendido
1.Los pronombres y el verbo to be en presente104,105
106 111,117 96,99,113
2.El verbo to be en pasado111,113,117
3.Las preguntas de información
109,110,111
4.El presente simple
108,109,110
3
FORMATO PLAN DE AREA
Contenidos
HORAS U1:
15 de mayo de 2015
Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
Expreso información
personal y de otras
personas
People
around me
El verbo to be
Relaciona los pronombres con su
Correspondiente verbo to be
Realiza la descripción
de un
personaje
famoso
Ordena palabras para formar
oraciones que describen lugares
Expresa gustos
y disgustos
aplicando el vocabulario de las
comidas
Expresa oralmente qué ropas está
usando
Se esfuerza por entender los temas
Contenidos
Unidad 1
presentación personal
Places
around me
Las comidas
Las ropas
Vinculación con otras áreas
Descripción de lugares
Identifica las ropas oralmente y por
escrito
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO.
Educaciòn física, Ciencias
Proyectos transversales
Contenidos
Proyectos transversales.
Demuestra actitud de escucha
Cuando habla un compañero
Participa en todas las
actividades
Demuestra interés en las
actividades
Se esfuerza por entender los temas
4
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
Expreso lo que estoy
haciendo o están
haciendo otros
Acciones
que
realizamos
Reglas para
el gerundio
Los verbos
Relaciona escritura de verbos
con el dibujo
Trabaja en clase con interés
El gerundio de los verbos
Aplica la regla para el gerundio de
los verbos
Informa lo que otros están
haciendo
en
el
momento
utilizando he is…., she is….
Pregunta a otros sus gustos y
preferencias en comida y
deportes
Se esfuerza por entender
Contenidos
Unidad 2
El presente
progresivo
Gustos y disgustos
Pregunta cuando no entiende
Algún tema
Trabaja con interés las
diferentes actividades
Vinculación con otras áreas
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
Proyectos transversales
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
Contenidos
5
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
Procedimentales
Unidad 3
TEMAS
Conceptuales
Actitudinales
Contenido
Compro y vendo
productos en una tienda
Compra y
Números de 1-100
Escrito
Resuelve ejercicios de asociación
Demuestra interés en clase
Números de 1.000 a 10000
Expresa precios aplicando los
números de 1000 a 100000
Trabaja en equipo
there is, there are
was-were
Describe un lugar usando
Adjetivos , there is-there are
Presta atención a las
exposiciones
venta de
Contenidos
productos
Descripción
de lugares
Vinculación con otras áreas
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
Proyectos transversales
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
6
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
Contenidos
Unidad 4
TEMAS
Conceptuales
Contenido
Preguntas
de
informaciòn
What
where
Establezco relaciones
Con otras personas
Preguntas
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 4
Procedimentales
Actitudinales
Responde y hace preguntas con
what, where en forma oral y
escrita
Comprende y realiza preguntas
con who y how
Demuestra interés en clase
When
Why
Inicia conversaciones utilizando
Las preguntas de informaciòn
Demuestra interés en clase
Why……?
Because
Diferencia usos de why-because
Su actitud en clase es buena
who-how
Trabaja en equipo
Contenidos
de
informaciòn
Vinculación con otras áreas
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
Proyectos transversales
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
Metodología
Recursos
Se utilizarà una metodología activa que favorezca la construciòn del propio conocimiento, se tendràn en cuenta las ideas previas
de los estudiantes , el trabajo entre pares , trabajo en equipo . Se realizaràn debates creando espacios para el desarrollo de las
competencias comunicativas.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN ESTE AñO
Computador, televisor, flashcards, ejercicios etc.
7
Evaluación
¿Qué y con qué evaluar?
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
Pruebas escritas, orales, diálogos, Heteroevaluaciòn autoevaluación, coevaluación
INDICADORES
Para la Unidad 1
Conocimiento
Proceso
Actitud
Los pronombres
Identifica los pronombres en forma
oral y escrita
Relaciona los pronombres con su
Correspondiente verbo to be
Se esfuerza por entender los temas
Realiza su presentación personal en
forma oral y escrita
Realiza la descripción
personaje famoso
Demuestra actitud de escucha
Conocimiento
Proceso
Comprendo mensajes cortos y
Simples relacionados con mi
entorno y mis intereses personales
y académicos.
Respondo con frases cortas a
Preguntas sencillas sobre temas que
me son familiare
Conocimiento
Proceso
Comprende significado y uso de
What where
Realiza y responde preguntas con what
where en forma oral y escrita
Unidad 2
El verbo to be
Para la unidad 3
1.
2.
3.
who when
Para la unidad 4
de un
Cuando habla un compañero
Actitud
Participa en todas las actividades con
agrado
Actitud
Se esfuerza por entender los temas
EVALUACIÓN
Para la unidad 1
EVALUACION
SUPERIOR
Alcanzó todos los
logros de la unidad
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
Alcanzó todos los logros menos
(1)
No alcanzó los
siguientes logros
EVALUACION BAJO
No alcanzó los siguientes logros (3 logros)
8
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
(2)
Para la Unidad 2
Para la Unidad 3
Para la unidad 4
EVALUACION
SUPERIOR
Alcanzó todos los
logros de la unidad
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Alcanzó todos los logros menos
(1 logro)
No alcanzó los
siguientes logros
(2)
EVALUACION
SUPERIOR
Alcanzó todos los
logros de la unidad
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Alcanzó todos los logros menos
(1)
No alcanzó los
siguientes logros
(2)
No alcanzó los siguientes logros (3 logros)
EVALUACION
SUPERIOR
Alcanzó todos los
logros de la unidad
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Alcanzó todos los logros menos
(1)
No alcanzó los
siguientes logros
(2)
No alcanzó los siguientes logros (3 logros)
No alcanzó los siguientes logros (3 logros)
Adaptaciones curriculares
Se realizaràn con la ayuda de la docente de apoyo.
Inicialmente se le solicitarà un informe de los estudiantes que presentan necesidades Educativas especiales y de acuerdo con è,
se programaràn las actividades para realizar con cada estudiante.
Plan de apoyo
RECUPERACIÓN, RECUPERACIÓN, O REFUERZO
Se asignarán talleres de recuperación sobre los temas tratados y ejercicios orales y escritos evaluación de los mismos, a
aquellos estudiantes que presenten dificultad en Algunos logros, parar contribuir a superar las dificultades presentadas
Periodo1
Taller de refuerzo para los estudiantes que lo necesitan y evaluación del mismo
9
FORMATO PLAN DE AREA
15 de mayo de 2015
Periodo2
Taller de refuerzo y evaluación del mismo
Periodo3
Taller de refuerzo y evaluación del mismo
Periodo4
Taller de refuerzo y evaluación del mismo
NIVELACIÓN
P1
Los estudiantes realizarán un taller de saberes previos basaddo en las 4 habilidades: hablar escuchar, leer y escribir con el fin de
constatar el nivel de conocimientos del años anterior, se corregirá y luego se realizará una prueba escrita de él.
P2
Los estudiantes que asimilaron bien los logros, trabajarán con los que tienen logros pendientes durante la semana de refuerzo.
Realizaràn diferentes actividades que incluyan las 4 habilidades hablar escuchar, leer y escribir
P3
Los estudiantes que asimilaron bien los logros, trabajarán con los que tienen logros pendientes durante la semana de refuerzo
P4
Los estudiantes que asimilaron bien los logros, trabajarán con los que tienen logros pendientes durante la semana de refuerzo
PROFUNDIZACIÓN
P1 Se realizaràn ejercicios de lectura de párrafos y actividades con párrafos incompletos, realizando el feed back correpondiente
P2 se realizarà el feedback de la prueba que los estudiantes presentan en el programa Martes de prueba
P3 se realizarà el feedback de la prueba que los estudiantes presentan en el programa Martes de prueba
P4 se realizarà el feedback de la prueba que los estudiantes presentan en el programa Martes de prueba
Observaciones
10
Anexos
FORMATO PLAN DE AREA
Clapping time 1,2,3,4,5, ed. Norma
Olimpiadas ingles 1,2,3,4,5 ed, voluntad
15 de mayo de 2015