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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEBASTIÁN DE BELALCÁZAR
DIRECCIÓN: CALLE 103 EE No 63-D 85
TELÉFONO: 471 99 77
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO
ÁREA: INGLÉS
CICLO: 3 (SEXTO Y SÉPTIMO)
PARTICIPANTE: DOLLY MARGARITA SERNA.
ESTANDARES
CICLO 3
ENUNCIADO
VERBO
Comprendo
1. Escucha
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
información básica
sobre temas
relacionados con mis
actividades cotidianas
y con mi entorno.
preguntas y
expresiones orales
que se refieren a mí, a
mi familia, mis amigos
y mi entorno.
mensajes cortos y
simples relacionados
con mi entorno y mis
intereses personales y
académicos.
instrucciones
puntuales cuando
éstas se presentan en
forma clara y con
vocabulario
conocido.
una descripción oral
sobre una situación,
2. Lectura
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
instrucciones escritas
para llevar a
cabo actividades
cotidianas, personales
y
académicas
textos literarios,
académicos y de
interés general,
escritos con un
lenguaje sencillo.
3. Escritura
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4. Monólogos
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5. Conversación
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
2
sigo
Identifico
Puedo
Valoro
persona, lugar u
objeto.
la idea general en una
descripción y
en una narración.
instrucciones
puntuales cuando
éstas se presentan en
forma clara y con
vocabulario
conocido.
el tema general y los
detalles relevantes
en conversaciones,
informaciones radiales
o exposiciones orales.
3
el significado
adecuado de las
palabras en
el diccionario según el
contexto.
en textos sencillos,
elementos culturales
como costumbres y
celebraciones.
a acción, los
personajes y el
entorno en
textos narrativos.
extraer información
general y específica de
un texto corto y
escrito en un lenguaje
sencillo.
la lectura como un
hábito importante de
• Aplico
enriquecimiento
personal y académico.
estrategias de lectura
relacionadas con el
propósito de la
misma.
estrategias de lectura
relacionadas con el
propósito de la misma
4
• Describo
con frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que me son familiares.
1,2
Escribo
mensajes cortos y con
diferentes propósitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi
entorno inmediato
un texto corto relativo
a mí, a mi familia, mis
amigos, mi entorno o
sobre hechos que me
son familiares
textos cortos en los
que expreso
con oraciones simples
a una persona, lugar u
objeto que me son
familiares aunque, si
lo requiero, me apoyo
en apuntes o en mi
profesor.
con oraciones simples
mi rutina diaria y la de
otras personas.
Completo
Utilizo
Establezco
• Expreso
Narro o describo
• Hago
contraste, adición,
causa y efecto entre
ideas
información personal
básica en formatos y
documentos sencillos.
vocabulario adecuado
para darle coherencia
a mis escritos.
códigos no verbales
como gestos y
entonación, entre
otros. 3 • Formulo
preguntas sencillas
comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos
de manera sencilla lo
que me gusta y me
disgusta respecto a
algo
de forma sencilla
hechos y actividades
que me son familiares
exposiciones muy
breves, de contenido
predecible y
aprendido
propuestas a mis
compañeros sobre
qué hacer, dónde,
cuándo o cómo
5
Respondo
• Solicito
Participo
Inicio,
mantengo
cierro
con frases cortas a
preguntas sencillas
sobre temas que
me son familiares
explicaciones sobre
situaciones
puntuales en mi
escuela, mi familia
y mi entorno
cercano.
en situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir
favores,
disculparme y
agradecer
una conversación
sencilla sobre un
tema conocido. 1
una conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
una conversación
sencilla sobre un
tema conocido. 1
6
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
COMPRENDO:
● Información
básica
sobre
temas
relacionados
con
mis
actividades
cotidianas y con mi entorno.
● Preguntas y expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno.
● Mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses personales
y académicos.
● Una descripción oral sobre una situación,
persona, lugar u objeto.
● La idea general en una descripción y en
una narración.
● Instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
académicas.
personales
y
● Textos literarios, académicos y de interés
general, escritos con un lenguaje sencillo.
● Relaciones
establecidas por palabras
como and (adición), but (contraste), first,
second... (orden temporal), en enunciados
ACTITUDINALES SER
7
sencillos.
Instrucciones puntuales cuando éstas se
presentan en forma clara y con
vocabulario conocido
8
IDENTIFICO:
PUEDO EXTRAER:
● El tema general y los detalles relevantes Información general y específica de un texto
en conversaciones, informaciones radiales corto y escrito en un lenguaje sencillo.
o exposiciones orales.
● El significado adecuado de las palabras en
el diccionario según el contexto.
●
PARTICIPO:
● En situaciones comunicativas cotidianas
tales como pedir favores, disculparme y
agradecer.
En forma activa de las actividades
programadas.
En textos sencillos, elementos culturales
como costumbres y celebraciones.
La acción, los personajes y el entorno en
textos narrativos.
DESCRIBO:
APLICO:
● Con frases cortas personas, lugares, Estrategias de lectura relacionadas con el
objetos o hechos relacionados con temas propósito de la misma.
y situaciones que me son familiares.
● Con oraciones simples a una persona,
lugar u objeto que me son familiares
aunque, si lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
● Con oraciones simples mi rutina diaria y la
de otras personas.
MUESTRO:
 Una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Interés por el trabajo realizado en equipo.
FORMULO:
ESCRIBO:
Preguntas sencillas sobre temas que me son
● Mensajes cortos y con diferentes
familiares apoyándome en gestos y repetición.
propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno
inmediato.
ESCUCHO:
Atentamente la participación en clase de mis
compañeros.
● Un texto corto relativo a mí, a mi familia,
9
mis amigos, mi entorno o sobre hechos
que me son familiares.
Textos cortos en los que expreso contraste,
adición, causa y efecto entre ideas.
COMPLETO:
Información personal básica en formatos y
documentos sencillos.
UTILIZO:
● Vocabulario
adecuado
coherencia a mis escritos.
para
darle
Códigos no verbales como gestos y
entonación, entre otros.
DOY:
Instrucciones orales sencillas en situaciones
escolares, familiares y de mi entorno cercano.
ESTABLECER:
Comparaciones entre personajes, lugares y
objetos.
EXPRESO:
De manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo.
NARRO O DESCRIBO:
DEMUESTRO:
 Responsabilidad y puntualidad con mis
deberes escolares.
De forma sencilla hechos y actividades que me
son familiares.
HAGO:
● Exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
Propuestas a mis compañeros sobre qué
hacer, dónde, cuándo o cómo.
RESPONDO:
Con frases cortas a preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.
SOLICITO:
Explicaciones sobre situaciones puntuales en
mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
INICIO:
Una conversación sencilla sobre un tema
conocido.
MANTENGO:
Una conversación sencilla sobre un tema
conocido.
10
PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS
CICLOS
Meta por ciclo
Objetivo especifico por grado
Competencias del componente
CICLO 3
(6 – 7)
Al finalizar el ciclo tres, grados sexto y séptimo, los estudiantes estarán en capacidad de escribir, leer, expresarse y escuchar
comprensivamente información básica sobre temas cotidianos.
11
SEXTO
SÉPTIMO
Mantener una conversación sencilla en inglés de acuerdo con su Comprender instrucciones escritas y orales para realizar
nivel, donde comparta información sobre su cotidianidad.
actividades cotidianas, personales y académicas.
GRAMATICAL
SOCIO-LINGÜISTICA
PRAGMÁTICA
TEXTUAL
ENCICLOPÉDICA
Se refiere a la
Es la capacidad para
Se relaciona con el uso
puesta en juego
comprender y
Es el manejo correcto de
Se refiere al
funcional de los
de los actos de
producir diferentes
las reglas que rigen la
conocimiento de las
recursos lingüísticos y
significación y
tipos de textos:
producción de los
condiciones sociales y
se refiere a la capacidad
comunicación de
Periodístico, narrativo,
enunciados en sus niveles culturales que están
de organizar las
los saberes
instructivo,
morfológico, sintáctico,
implícitas en el uso de la oraciones en secuencia
previos
pedagógico o según lo
fonético y fonológico.
lengua.
para producir
construidos en el
demande la situación
fragmentos textuales
ámbito sociocomunicativa.
cultural.
Nivel de desarrollo de la
competencia
Identifica las estructuras
gramaticales
Asocia las estructuras
gramaticales de la lengua
extranjera con la materna.
N.1 CONOCIMIENTO
Reconoce los elementos Identifica situaciones
de la cultura extranjera cotidianas para
desarrollar
competencias
comunicativas
N.2 COMPRENSIÓN
Asocia los elementos de Expresa ideas que
la cultura extranjera con involucran situaciones
su propia cultura.
cotidianas.
Comprende la
estructura
organizativa de un
texto.
Enuncia ideas
cortas y claras
para
comunicarse.
Traduce textos
siguiendo parámetros
estructurales de la
Opina sobre sus
experiencias
escolares y
Aplica las reglas
gramaticales en la
producción de textos
simples, orales y escritos
Ilustra situaciones
cotidianas aplicando las
reglas gramaticales.
Formula enunciados y
textos simples siguiendo
estructuras gramaticales.
Categoriza la complejidad
textual según las
estructuras de este
componente.
Ejemplifica los
elementos de la cultura
extranjera y los de la
propia cultura.
N.3 APLICACIÓN
Describe situaciones
cotidianas mediante
herramientas
gramaticales
N.4 ANÁLISIS
Compara los elementos
Ilustra situaciones
de la cultura extranjera
cotidianas a través de
con la propia.
herramientas
gramaticales adquiridas.
N.5 SÍNTESIS
Relaciona los elementos
Explica situaciones
de la cultura extranjera
cotidianas mediante
con sus conocimientos
herramientas
previos sobre el mundo.
adquiridas.
Estima las diferencias y
similitudes de la cultura
extranjera y de la
propia.
N.6 EVALUACIÓN
Compara diferentes
situaciones mediante
herramientas
gramaticales.
lengua extranjera
personales.
Aplica el conocimiento
de las estructuras
gramaticales para la
comprensión textual
Practica de
forma oral y
escrita oraciones
sencillas en
12
clase.
Desglosa las
categorías y los
tiempos gramaticales
de un texto.
Describe
naturalmente
situaciones o
temas escolares.
Clasifica los principales
conectores y
estructuras
gramaticales de un
texto.
Expone temas
cortos en forma
oral.
Compara textos de
acuerdo a su
estructura gramatical.
Defiende sus
ideas oralmente
mediante el uso
cotidiano de la
lengua.
Estándares de sexto por período.
Período
1
1. Comprendo preguntas y
expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, a mis
amigos y a mi entorno.
2. Identifico el significado
adecuado de las palabras en
el diccionario según el
contexto.
3. Completo información
personal en formatos y
documentos sencillos.
4. Doy instrucciones
orales sencillas, en
situaciones escolares,
familiares y de mi
entorno.
5. Respondo con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre temas que
me son familiares.
2
6. Comprendo y sigo
instrucciones puntuales cuando
estas se presentan en forma
clara con vocabulario conocido.
7. Comprendo situaciones
escritas para llevar acabo
actividades cotidianas,
personales y académicas.
8. Escribo un texto corto
relativo a mí, a mi familia,
a mis amigos y a mi
entorno sobre hechos
conocidos.
9. Establezco
comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos
3
11. Comprendo una descripción
oral sobre una situación,
persona, lugar u objeto.
16. Comprendo información
básica sobre temas
relacionados, con mis
actividades cotidianas y mi
entorno.
13. Describo con frases
cortas personas, lugares y
objetos, o hechos
relacionados con temas y
situaciones familiares.
18. Escribo textos cortos
en los que expreso
contraste, adición, causa
y efecto entre ideas.
14. Expreso de manera
sencilla, lo que me gusta
y me disgusta.
4
12. Puede extraer
información general y
específica de un texto corto
y escrito en lenguaje
sencillo.
17. Comprendo relaciones
establecidas por palabras
con and, but, first, second…
en enunciados sencillos.
19. Describo con
oraciones simples a una
persona, lugar u objeto,
y si lo requiero me
apoyo en apuntes o en
mi profesor.
10. Participo en
situaciones comunicativas,
tales como pedir favores,
disculparme y agradecer.
15. Formulo preguntas 13
sencillas sobre temas que
me son conocidos.
20. Inicio, mantengo y
cierro una conversación
sencilla sobre un tema
conocido.
Estándares de séptimo por período.
Período
1
2
3
1. Comprendo preguntas y
expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, a mis
amigos y a mi entorno.
6. Identifico el tema general de
una conversación o exposición
oral sencilla.
2. Comprendo instrucciones
escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y académicas.
7. Interpreto textos literarios
y académicos de interés
general, escritos en lenguaje
sencillo.
11. Comprendo mensajes
cortos, y simples relacionados
con mis actividades académicas
12. Identifico en textos
sencillos elementos
culturales, como costumbres
3. Completo información
personal en formatos y
documentos sencillos.
8. Escribo un texto corto
relativo a mí, a mi familia,
a mis amigos y a mi
entorno utilizando el
vocabulario aprendido.
13. Construyo mensajes
con diferentes
propósitos, relacionados
4. Describo con
oraciones simples mi
rutina diaria y la de
otras personas.
9. Narro y describo de
forma sencilla, hechos y
actividades que me son
familiares.
5. Solicito explicaciones
sobre situaciones
puntuales en mi escuela.
10. Participo en
situaciones comunicativas,
tales como pedir favores,
disculparme y agradecer.
14. Doy instrucciones
orales en situaciones
escolares y familiares.
15. Respondo con frases a
preguntas sobre temas
que me son conocidos.
4
y mi entorno en general.
y celebraciones.
16. Interpreto expresiones y
vocabulario sencillo cuando me
hablan.
17. Valoro la lectura como
un hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
con personas y objetos de
mi entorno.
18. Escribo textos de
mediana dimensión en
los que expreso,
contraste, adición, causa,
y efecto entre ideas.
19. Hago exposiciones
breves de contenido
predecible y aprendido.
CONTENIDOS Y TEMAS PARA EL GRADO SEXTO
PRIMER PERÍODO
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
. Presentación Personal, saludos y Greetings and Farewells
 Practica del presente del
despedidas.
 Manejo de información
verbo To Be mediante
. Pronombres Personales y el
necesaria para presentarse ante
conversaciones cortas de
verbo To Be en presente.
otras personas, saludos y
presentación personal,
. Vocabulario sobre la Familia,
despedidas.
incluyendo saludos y
Profesiones y Oficios,
despedidas.
 Identificación del presente del
Nacionalidades.
verbo To Be junto con los
 Utilización de vocabulario
.Artículo Definido e indefinido.
pronombres personales.
sobre la Familia,
. Vocabulario: verbos, deportes,
Nacionalidades, Profesiones
 Reconocimiento de vocabulario
pasatiempos, prendas de vestir.
y Oficios para realizar
sobre la Familia, Nacionalidades,
descripciones físicas y
Profesiones y Oficios.
personales.
 Diferenciación de los artículos
 Aplicación de los artículos
definidos e indefinidos para
definidos e indefinidos para
descripciones de sustantivos.
hablar de los diferentes
sustantivos.
 Formulación de preguntas
WH de acuerdo a premisas
dadas.
20. Hago propuestas a mis
compañeros sobre qué
hacer, cómo, dónde y
cuándo.
14



ACTITUDINAL
Se interesa por aprender
el presente del verbo To
Be y los pronombres
personales para
presentarse ante otras
personas, expresar
saludos, despedidas y
habla sobre su entorno
familiar, las
nacionalidades,
Profesiones y Oficios.
Participa en la realización
de diálogos sencillos
usando la estructura
gramatical y el
vocabulario visto.
Se esfuerza por construir
textos y diálogos cortos
utilizando lo aprendido.
SEGUNDO PERÍODO
TEMAS
. Presente del Verbo To Have en
forma afirmativa y negativa.
. Adjetivos Calificativos.
.Vocabulario sobre Partes del
Cuerpo. Los Colores y los
Animales.
.Adjetivos Posesivos.
CONCEPTUAL
Describing People and Animals
 Diferenciación de las formas
afirmativa y negativa del verbo
To Have en presente simple y
uso del mismo para realizar
descripciones físicas y
personales.
 Reconocimiento de los adjetivos
calificativos para describir
personas y animales.

 Identificación de los Adjetivos
posesivos y aplicación según los
diferentes sustantivos y

Pronombres Personales.

 Reconocimiento de vocabulario
referente a las Partes del Cuerpo
los Colores y los Animales.
PROCEDIMENTAL
 Utilización del presente
simple del Verbo To Have
para describir diferentes
sustantivos de manera física
y personal.
 Aplicación de los adjetivos
calificativos
en
las
descripciones de Personas y
Animales.
* Construcción de textos y diálogos
cortos usando adjetivos calificativos
y el vocabulario visto.



* Realización de descripciones
usando los Adjetivos Posesivos,
reemplazando los sustantivos y
pronombres personales.
ACTITUDINAL
Muestra interés para
realizar descripciones de
diferentes sustantivos de
manera escrita.
Participa en la realización
de diálogos cortos usando
adjetivos calificativos,
adjetivos posesivos y el
vocabulario visto.
Se esfuerza por realizar
todas las actividades
propuestas para el
aprendizaje de los temas
impartidos.
TERCER PERÍODO
TEMAS
. Preposiciones de lugar y de
tiempo

. La hora en inglés.

. Preguntas con WH y verbos
regulares.

CONCEPTUAL
Reconocimiento de las
expresiones de tiempo y de
lugar.
Identificación de frases que
expresan la hora en inglés
Elección de WH adecuadas para
formular preguntas de tiempo y
de lugar.



PROCEDIMENTAL
Empleo de preposiciones de
lugar y tiempo en ejercicios
orales y escritos.
Expresión de la hora en
inglés y otras expresiones de
tiempo.
Construcción de textos
cortos aplicando las
preposiciones de tiempo



ACTITUDINAL
Se interesa por aprender
vocabulario nuevo.
Maneja una buena actitud
para recibir la clase y se
concentra en la
explicación de los
diferentes temas.
Colabora con los
compañeros que
15
para hablar de fechas y la
hora.
presentan dificultad en
estos temas.
PROCEDIMENTAL
Construcción de oraciones
en presente progresivo con
verbos regulares.
ACTITUDINAL
Comparte en lengua
extranjera con sus
compañeros las
estructuras aprendidas en
clase.
CUARTO PERÍODO
TEMAS
. Presente progresivo.
Estructuras verbales
. There is-There are.
Sustantivos contables e
incontables.

CONCEPTUAL
Identificación de las estructuras
gramaticales y verbales del
presente progresivo.



Vocabulario sobre deportes.

Reconocimiento del verbo There
is/ There are, y de los
sustantivos contables e
incontables.
Comprensión de vocabularios
sobre deportes.

Aplicación de las expresiones
There is y There are para
expresar la existencia de
cosas y lugares en el
espacio.
Construcción de textos
cortos describiendo los
diferentes deportes.


Colabora con el normal
desarrollo de la clase.

Se esfuerza por crear
textos referentes a los
temas tratados.
16
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL GRADO SEXTO
PRIMER PERÍODO
SUPERIOR



Identifica y practica
óptimamente
información necesaria
para presentarse ante
otras personas, saludar y
despedirse; participa en
la realización de diálogos
sencillos usando la
estructura gramatical y el
vocabulario visto.
Reconoce y aplica
óptimamente el presente
del verbo To Be junto con
los pronombres
personales para hablar
sobre la Familia,
Nacionalidades,
Profesiones y Oficios; se
interesa por aprender el
verbo To Be junto con los
pronombres personales.
Diferencia y aplica
óptimamente los
artículos definidos e
indefinidos para describir
sustantivos; se esfuerza
por construir textos
ALTO



Identifica y maneja
adecuadamente información
necesaria para presentarse ante
otras personas, saludar y
despedirse; participa en la
realización de diálogos sencillos
usando la estructura gramatical
y el vocabulario visto.
Reconoce y aplica
adecuadamente el presente del
verbo To Be junto con los
pronombres personales para
hablar sobre la Familia,
Nacionalidades, Profesiones y
Oficios; se interesa por
aprender el verbo To Be junto
con los pronombres personales.
Diferencia y aplica
adecuadamente los artículos
definidos e indefinidos para
describir sustantivos; se
esfuerza por construir textos
cortos utilizando lo aprendido.
BASICO



Identifica y maneja
mínimamente información
necesaria para presentarse
ante otras personas, saludar
y despedirse; y en ocasiones
participa en la realización de
diálogos sencillos usando la
estructura gramatical y el
vocabulario visto.
Reconoce y aplica
mínimamente el presente
del verbo To Be junto con
los pronombres personales
para hablar sobre la Familia,
Nacionalidades, Profesiones
y Oficios; y algunas veces se
interesa por aprender el
verbo To Be junto con los
pronombres personales.
Diferencia y aplica
mínimamente los artículos
definidos e indefinidos para
describir sustantivos; y
algunas veces se esfuerza
por construir textos cortos
utilizando lo aprendido.
BAJO



Identifica y maneja con
dificultad información
necesaria para
presentarse ante otras
personas, saludar y
despedirse, no participa
en la realización de
diálogos sencillos usando
la estructura gramatical y
el vocabulario visto.
Reconoce y aplica con
dificultad el presente del
verbo To Be junto con los
pronombres personales
para hablar sobre la
Familia, Nacionalidades,
Profesiones y Oficios; no
se interesa por aprender
el verbo To Be junto con
los pronombres
personales.
Diferencia y aplica con
dificultad los artículos
definidos e indefinidos
para describir sustantivos;
no se esfuerza por
construir textos cortos
17
cortos utilizando lo
aprendido.
utilizando lo aprendido.
SEGUNDO PERÍODO
SUPERIOR



Utiliza óptimamente el
verbo To Have en
presente simple para
realizar descripciones
físicas de personas y
animales.
Reconoce óptimamente
sustantivos y adjetivos y
los combina en oraciones
con To Be
Formula óptimamente
preguntas
YES/NO/QUESTIONS
utilizando el verbo To Be
y los vocabularios
enseñados (cuerpo
humano, colores y
animales.)
ALTO



BASICO
Utiliza adecuadamente el verbo
To Have en presente simple
para realizar descripciones
físicas de personas y animales.
Reconoce adecuadamente
sustantivos y adjetivos y los
combina en oraciones con To Be
Formula adecuadamente
preguntas YES/NO/QUESTIONS
utilizando el verbo To Be y los
vocabularios enseñados (cuerpo
humano, colores y animales).



Utiliza mínimamente el
verbo To Have en presente
simple para realizar
descripciones físicas de
personas y animales.
Reconoce mínimamente
sustantivos y adjetivos y los
combina en oraciones con
To Be.
Formula mínimamente
preguntas
YES/NO/QUESTIONS
utilizando el verbo To Be y
los vocabularios enseñados
(cuerpo humano, colores y
animales).
BAJO



Se le dificulta utilizar el
verbo To Have en
presente simple para
realizar descripciones
físicas de personas y
animales.
Se le dificulta reconocer
sustantivos y adjetivos y
los combina en oraciones
con To Be
Se le dificulta formular
preguntas
YES/NO/QUESTIONS
utilizando el verbo To Be y
los vocabularios
enseñados (cuerpo
humano, colores y
animales).
TERCER PERÍODO
SUPERIOR

Reconoce y emplea
óptimamente
expresiones de lugar y de
ALTO

Reconoce y emplea
adecuadamente expresiones de
lugar y de tiempo en ejercicios
BASICO

Reconoce y emplea
mínimamente expresiones
de lugar y de tiempo en
BAJO

Se le dificulta reconocer y
emplear expresiones de
lugar y de tiempo en
18
tiempo en ejercicios
orales y escritos.


Identifica y aplica
óptimamente frases que
expresan la hora en
inglés.
Formula óptimamente
preguntas con WH y
verbos regulares.
orales y escritos.


ejercicios orales y escritos.
Identifica y aplica
adecuadamente frases que
expresan la hora en inglés.
Formula adecuadamente
preguntas con WH y verbos
regulares.


Identifica y aplica
mínimamente frases que
expresan la hora en inglés.
Formula adecuadamente
preguntas con WH y verbos
regulares.
ejercicios orales y escritos.


Se le dificulta identificar y
aplicar frases que
expresan la hora en inglés.
Se le dificulta formular
preguntas con WH y
verbos regulares.
CUARTO PERÍODO
SUPERIOR
ALTO
BASICO

Identifica y utiliza
óptimamente las
estructuras verbales del
presente progresivo.

Identifica y utiliza
adecuadamente las estructuras
verbales del presente
progresivo.

Identifica y utiliza
mínimamente las
estructuras verbales del
presente progresivo.

Escribe y expresa
óptimamente oraciones
con There is y There are
utilizando contables e
incontables.

Escribe y expresa
adecuadamente oraciones con
There is y There are utilizando
contables e incontables.

Escribe y expresa
mínimamente oraciones
con There is y There are
utilizando contables e
incontables.

Interpreta óptimamente
textos alusivos al deporte
y responde las preguntas
formuladas.

Interpreta adecuadamente
textos alusivos al deporte y
responde las preguntas
formuladas.

Interpreta mínimamente
textos alusivos al deporte y
responde las preguntas
formuladas.
BAJO

Se le dificulta identificar y
utilizar óptimamente las
estructuras verbales del
presente progresivo.

Se le dificulta escribir y
expresar oraciones con
There is y There are
utilizando contables e
incontables.

Se le dificulta interpretar
textos alusivos al deporte
y responde las preguntas
19
formuladas.
20
CONTENIDOS PARA EL GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
.”Welcome to the city”
.Verbo To Be en Presente:
Afirmación, Negación e
Interrogación. (Pronombres y
Adjetivos Posesivos).
.Saludos y presentaciones.
.Vocabulario sobre expresiones
de tiempo (día, mes, año.)



Comprensión de las estructuras
de To Be y algunas expresiones
para saludar y presentarse.
Identificación de pronombres
posesivos y adjetivos.
Reconocimiento de vocabulario
alusivo a las expresiones de
tiempo.



Aplicación de las estructuras
de To Be en diálogos y
conversaciones.
Construcción de textos
orales y escritos empleando
las expresiones de tiempo.
Formulación de preguntas,
utilizando las expresiones de
tiempo.
ACTITUDINAL



Muestra interés por la
aprehensión y práctica de
la estructura gramatical
del Tiempo Verbal visto.
Participa en la realización
de diálogos cortos
Atiende a las explicaciones
dadas en clase.
SEGUNDO PERÍODO
TEMAS
CONCEPTUAL
Verbo To Be en pasado.
.Tiempo Pasado Progresivo:
Afirmación, Negación y Pregunta
.Expresiones de Tiempo en
Pasado.
.Adjetivos Calificativos y
descripciones de lugares y
personas.
My Vacation
 Reconocimiento d el pasado del
verbo to be en conversaciones y
textos cortos.
 Identificación de la formación
del Tiempo Pasado Progresivo
en sus diferentes estructuras.
 Memorización de las
expresiones de tiempo en
PROCEDIMENTAL


Uso d el pasado progresivo
para expresar ideas sencillas
relacionadas con las
vacaciones o lugares
visitados de la región propia
u otras.
Lectura y entendimiento de
textos y diálogos cortos en
pasado relacionados a la
ACTITUDINAL



Colabora con el normal
desarrollo de las clases.
Participa en las
descripciones
concernientes a su propia
vida y a la historia de su
ciudad.
Es consciente de la
importancia de recordar y

pasado, al igual que los adjetivos
calificativos para realizar
descripciones.
Expresión de preguntas WH de
acuerdo a información dada.


vida de antes, donde se
incluye el verbo To Be y el
Tiempo Pasado Progresivo.
Utilización correcta de las
expresiones del tiempo
pasado.
Realización de descripciones
de lugares y personas del
pasado.
adquirir vocabulario sobre
verbos y otras
expresiones.
21
TERCER PERÍODO
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Sustantivos contables y no
Supermarket

contables
 Diferenciación de los
.Expresiones de Cantidad: few,
sustantivos contables de los no
little, There is/ There are.
contables.
.Cuantificadores: How Much/How
 Reconocimiento de las fórmulas
Many.
de pregunta para los sustantivos
.Vocabulario sobre alimentos.
contables y no contables (How

much / How many).
 Recuerdo de las expresiones
There is / There are relacionadas
con los sustantivos contables y
no contables y responde a
preguntas sobre las mismas.
CUARTO PERÍODO
TEMAS
CONCEPTUAL
.Tiempo Presente Simple
.Verbos regulares e irregulares
.Adverbios y expresiones de
frecuencia.
Daily Routine
 Reconocimiento de la estructura
del Tiempo Presente Simple y
conjugación de verbos.


Practica de las fórmulas de
pregunta para los
sustantivos contables y no
contables (How much / How
many) empleando
vocabulario sobre alimentos.
Utilización de las
expresiones There is / There
are relacionadas con los
sustantivos contables y no
contables en textos cortos.
ACTITUDINAL


PROCEDIMENTAL
Formulación de oraciones y
preguntas en Presente
Simple.
Empleo de los adverbios de
Muestra interés por
aprender la estructura
para realizar frases y
preguntas sobre
sustantivos contables y no
contables.
Se esfuerza por practicar
las expresiones There
is/There are para hablar
de la existencia de
sustantivos en un espacio
determinado.
ACTITUDINAL


Interioriza la estructura de
formación del Tiempo
Presente Simple.
Se interesa por aprender


Diferenciación de la aplicación
del auxiliar do/does según el
sujeto en negaciones y
preguntas.
Reconocimiento de los
diferentes adverbios de
frecuencia.

frecuencia para hablar de
actividades realizadas
cotidianamente.
Redacción de textos cortos
para expresar la frecuencia
de actividades realizadas a
diario.

los Adverbios de
frecuencia y los verbos
más comunes.
Se esfuerza por construir
textos cortos en presente
simple usando adverbios y
expresiones de
frecuencia.
22
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERÍODO
SUPERIOR



Comprende y aplica
óptimamente las
estructuras de To Be al
saludar y presentarse.
Identifica óptimamente
los pronombres posesivos
y adjetivos en textos
cortos.
ALTO



Realiza óptimamente
traducciones y formula
preguntas con WH
utilizando expresiones de
tiempo.
BASICO
Comprende y aplica
adecuadamente las estructuras
de To Be al saludar y
presentarse.
Identifica adecuadamente los
pronombres posesivos y
adjetivos en textos cortos.
Realiza adecuadamente
traducciones y formula
preguntas con WH utilizando
expresiones de tiempo.



Comprende y aplica
mínimamente las
estructuras de To Be al
saludar y presentarse.
Identifica mínimamente los
pronombres posesivos y
adjetivos en textos cortos.
Realiza mínimamente
traducciones y formulación
de preguntas con WH
utilizando expresiones de
tiempo.
BAJO



Se le dificulta comprender
y aplicar las estructuras de
To Be al saludar y
presentarse.
Se le dificulta identificar
los pronombres posesivos
y adjetivos en textos
cortos.
Se le dificulta realizar
traducciones y
formulación de preguntas
con WH utilizando
expresiones de tiempo.
SEGUNDO PERÍODO
SUPERIOR


Construye óptimamente
oraciones con la
estructura del pasado
progresivo en todas sus
formas.
Organiza óptimamente
párrafos teniendo en
cuenta las estructuras
gramaticales aprendidas.
ALTO


Construye adecuadamente
oraciones con la estructura del
pasado progresivo en todas sus
formas.
Organiza adecuadamente
párrafos teniendo en cuenta las
estructuras gramaticales
aprendidas.
BASICO


Construye mínimamente
oraciones con la estructura
del pasado progresivo en
todas sus formas.
Organiza mínimamente
párrafos teniendo en cuenta
las estructuras gramaticales
aprendidas.
BAJO


Se le dificulta construir
oraciones con la
estructura del pasado
progresivo en todas sus
formas.
Se le dificulta organizar
párrafos teniendo en
cuenta las estructuras
gramaticales aprendidas.
23

Describe óptimamente
personas, lugares y
objetos y los combina con
expresiones de tiempo en
pasado.

Describe adecuadamente
personas, lugares y objetos y los
combina con expresiones de
tiempo en pasado.

Describe mínimamente
personas, lugares y objetos
y los combina con
expresiones de tiempo en
pasado.

Se le dificulta describir
óptimamente personas,
lugares y objetos y los
combina con expresiones
de tiempo en pasado.
24
TERCER PERÍODO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO

Diferencia óptimamente
sustantivos contables de
los no contables y los
utiliza con There is/ There
are.

Diferencia adecuadamente
sustantivos contables de los no
contables y los utiliza con There
is/ There are.

Diferencia mínimamente
sustantivos contables de los
no contables y los utiliza con
There is/ There are.

Se le dificulta diferenciar
sustantivos contables de
los no contables y los
utiliza con There is/ There
are.

Formula óptimamente
preguntas con How
many/ How much, con
There is/ There are.

Formula adecuadamente
preguntas con How many/ How
much, con There is/ There are.




Expresa adecuadamente gustos
y disgustos sobre deportes,
alimentos y vestido.

Expresa óptimamente
gustos y disgustos sobre
deportes, alimentos y
vestido.
Formula mínimamente
preguntas con How many/
How much, con There is/
There are.
Expresa mínimamente
gustos y disgustos sobre
deportes, alimentos y
vestido.
Se le dificulta formular
preguntas con How many/
How much, con There is/
There are.
Se le dificulta expresa
gustos y disgustos sobre
deportes, alimentos y
vestido.

CUARTO PERÍODO
SUPERIOR

Reconoce óptimamente
las estructuras del
presente simple.
ALTO

Reconoce adecuadamente las
estructuras del presente simple.
BASICO

Reconoce mínimamente las
estructuras del presente
simple.
BAJO

Se le dificulta reconocer
óptimamente las
estructuras del presente
simple.


Conjuga óptimamente
verbos en presente
simple en todas sus
formas y los combina con
adverbios de frecuencia.
Interpreta y analiza
óptimamente textos en
inglés y responde a las
preguntas formuladas.


Conjuga adecuadamente verbos
en presente simple en todas sus
formas y los combina con
adverbios de frecuencia.
Interpreta y analiza
adecuadamente textos en inglés
y responde a las preguntas
formuladas.


Conjuga mínimamente
verbos en presente simple
en todas sus formas y los
combina con adverbios de
frecuencia.
Interpreta y analiza
mínimamente textos en
inglés y responde a las
preguntas formuladas.


Se le dificulta conjugar
verbos en presente
simple en todas sus
formas y los combina con
adverbios de frecuencia.
Se le dificulta interpretar y
analizar textos en inglés y
responde a las preguntas
formuladas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Estrategias
Descripción
1-Planteamiento y solución de cuestionarios. 1-Mediante una correcta lectura e identificación de textos, lecciones, consultas, explicaciones y formatos,
2- Organización de portafolios.
exposiciones los estudiantes ponen en juego las habilidades para el desarrollo de cuestionarios.
3-Elaboración de informes de análisis de
2- El estudiante realizará procesos para la organización de la información en portafolios, elaboración de
lectura.
formatos, plegables.
4- Construcción de diálogos y / o conversa
3- Una vez leído un texto, el alumno, preparará y presentará trabajos y / o informes de lectura, con normas
torios, en clase.
ICONTEC.
5-Trabajo en equipo y aplicación de las
4- A través de diálogos el estudiante mejorará la interacción por medio del lenguaje hablado, aprende a
técnicas grupales.
identificar y respetar los espacios y los momentos para el uso de la palabra.
6. Técnicas de la expresión oral.
5. Se prepararán a los estudiantes para la aplicación de las técnicas grupales.
7 -Construcción y / o desarrollo de de
5-Promueve la interacción, la comunicación y potencializa las fortalezas individuales y el parafraseo.
juegos didácticos como anagramas,
6- A través del desarrollo y solución de juegos mentales, el alumno, aprende más vocabulario.
pentagramas, sopas de letras, crucigramas,
7. Apropiación de la polisemia.
acrósticos y demás aplicaciones de juegos de 8 – Simulaciones, juego de roles y adaptaciones de textos al teatro, pantomima, parodia.
25
pensamiento.
8- Dramatizaciones.
9- Lecturas orales y / o escritas.
10- Escritura de poemas,
11-Redacción de diferentes textos.
12. Recolección de información y
organización de informes tanto orales como
escritos.
13. Desarrollo de pruebas tipo ICFES y / o
ECAES.
14. Centros literarios.
9. – Entonaciones, interpretaciones, curvas melódicas y posturas frente a la lectura.
10. A través de la aplicación de las estrategias cognitivo discursivas el estudiante hace sus producciones
textuales y las da a conocer tanto en prosa como en verso.
11. Planea, organiza, selecciona, sintetiza y construye diferentes textos.
12-Desarrolla sencillas consultas en su comunidad, colecciona datos y los transmite, a través de diferentes
medios, en la clase.
13. Refuerza su aprendizaje y lo refleja a través del enfrentamiento a diferentes pruebas y solución de
tests,
14. Organiza y realiza procesos para demostrar lo aprendido a través de los centros literarios.
15. Da cuenta de lo aprendido al realizar consultas e informes.
16. Utiliza herramientas tecnológicas que le permiten apropiarse de nuevos conocimientos.
15. Consultas e informes, con la respectiva
sustentación.
16. Se apropia de las Tics y manejo del
hipertexto. Resolviendo y / o solucionando
todo tipo de actividades propuestas en
Internet, relacionadas con los temas y
contenidos, programados en el área.
18. Pareamientos, Construcción de mapas
conceptuales y demás.
19. Revisión de los cuadernos de notas en
clase.
20. La conversión de signos lingüísticos y la
interpretación del lenguaje verbal y no
verbal.
18. Organiza la información a través de estructuras mentales como mapas conceptuales, mapas semánticos
y cuadros sinópticos. Según la técnica de estos.
19. El cuaderno de apuntes o notas de clase, son el reflejo del interés, la actitud y el proceso del aprendizaje
y la construcción mental de conocimiento.
20. a través de la construcción de historietas, comics, comprensión de contextos, interpretación de
símbolos, señales, íconos, avisos, plegables, propagandas, publicidad.
EVALUACION
26
Criterio
EVALUACION
.Plenaria
.Participación en el dialogo grupal
.Evaluación escrita e individual
.Presentación de la evaluación escrita.
.Trabajo en equipo
. La coherencia y la cohesión en la redacción
de los textos y / o producciones textuales.
.Presentación escrita
.participación
.motivación.
- Apreciación personal de las puestas en
común.
.Trabajo en equipo
.presentación escrita
.Participación
Proceso
Procedimiento
.Diagnóstico grupal
y .Esta actividad se realiza
evaluación
diagnostica teniendo en cuenta
los
individual y escrita
saberes previos, y actitudes
con las cuales llegan los
estudiantes en el área de
Humanidades
.mediante una lluvia de ideas
y una serie de preguntas
sobre
conocimientos
generales del área
y
habilidades comunicativas
observar, leer,
escribir,
escuchar y hablar)
se
realizará un diagnostico
.Revisión y corrección de la
grupal y
una prueba
producción textual
diagnostica individual y/o
concertada grupal.
grupal
escrita a los
estudiantes para determinar
los saberes y actitudes con
los que inicia el año escolar y
cada periodo.
.Los estudiantes se reúnen
en subgrupos y de manera
organizada y creativa hacen
lluvia de ideas, seleccionan la
idea global, las ideas
principales, las secundarias y
demás para organizar la
producción textual.; de las
Frecuencia.
. Se hará al iniciar el año
lectivo y para terminar o
iniciar cada periodo se hará
una prueba tipo ECAES ó 27
ICFES, ó SABER. cada
periodo , la cual sirve de
afianzamiento, diagnóstico
y entrenamiento a las
pruebas de conocimiento
que cada año hace el
municipio de Medellín para
los grados 10ºs, 11ºs y 5ºs.
- Al finalizar cada periodo,
los estudiantes hacen
trabajos individuales y
grupales, tanto orales
como escritos.
.Esta actividad se realizará
.motivación
.Taller individual
.contenido y desarrollo del tema
.Coherencia en el tema
.presentación
.cumplimiento en la presentación.
.Interés
- Aplicación de técnicas grupales.
.Participación
.Motivación
lecturas referidas. Una vez
.revisión y corrección de lo
terminadas por grupos, un
propuesto realizado.
lector, en voz alta lee y da a
conocer a los demás del
grupo para que hagan
evaluación;
según
parámetros indicados o
mediante
una
rejilla
previamente elaborada para
que éste la revise y corrija
los aspectos que presentan
falencias (heteroevaluacion)
Con esta actividad se
pretende que los estudiantes
aprendan a proponer y
argumentar; regulen su
conocimiento y aprendan a
valorar y a hacer críticas
.Talleres
escritos
e constructivas a los trabajos
individuales con diferentes de sus compañeros; además
temas en cada periodo
permite
un
trabajo
cooperativo, fuera de poder
hacer sugerencias.
Para evaluar el trabajo del
estudiante se tendrá en
cuenta
la
presentación
escrita, la participación en el
trabajo
grupal,
y
la
motivación y empeño que
ponga en la realización del
trabajo, aplicando normas
- Por grupos dar Solución a previamente establecidas,
2 veces por periodo o de
acuerdo a las necesidades
del grupo y del profesor.
28
. Se realizará dos veces por
período o de acuerdo a las
necesidades del grupo y del
profesor.
.creatividad
Trabajo en equipo.
Plenaria:
.participación
.consulta.
.elaboración de carteles.
.cumplimiento en la presentación.
. Actividad lúdica:
. La estética del lenguaje.
. Exposición
pruebas
.Elaboración de carteles,
carteleras, mapas
conceptuales. Y mapas
mentales.
.
además de la aplicación de
las normas ICONTEC, normas
de cada año.
. Se realizarán dos talleres
por periodo o los que el
.Los estudiantes se organizan docente considere
en grupos y proponen, se necesarios, de acuerdo a
29
distribuyen, según la técnica los temas trabajados.
grupal a emplear, y final
mente se da a conocer un
tema mediante una técnica
de la expresión oral.
- El aprendizaje entre pares y
experto es para desarrollar
el potencial que tiene cada
estudiante,
haciéndolo
mediante la colaboración y
apoyo al otro y con el otro,
de manera tal que se logre
avanzar en este proceso; por
tanto el trabajo grupal es
fundamental en el desarrollo
del
conocimiento
cooperativo- constructivita..
Se evaluará la presentación
del trabajo, la participación y
motivación del estudiante, el
dominio del tema, las
estrategias para dar a
conocer el desarrollo del
proceso de conocimiento, la
apreciación personal, y las
. Participación en la actividad.
. Creatividad.
.Construcción de juegos
didácticos.
. Lecturas y / o actividades de lectura y / o
exposición.
.participación
.motivación
.liderazgo
.respeto
.Carrusel rotativo
.Construcción de textos
escritos.
.Elaboración de informes de lectura.
.presentación estéticas
.cumplimiento.
.creatividad.
.Participación.
conclusiones
El estudiante también dará
su punto de vista acerca del
trabajo que realizó teniendo
en cuenta lo criterios
evaluativos
(auto .Esta actividad se realiza 1
evaluación).
vez por periodo.
.Los talleres escritos se
desarrollaran para evaluar
los temas trabajados y
determinar los avances y las
dificultades
que
están
presentando los estudiantes.
Con esta actividad evaluativa
se
pretende
hacer
seguimiento al proceso
individual de aprendizaje de
los estudiantes en los temas
trabajados
y
trazar
correctivos
o
proponer
actividades
de
apoyo
cuando se detecten las
dificultades
o
plantear
propuestas para continuar
avanzando.
A través de esta actividad se
evaluará el contenido, tema
trabajado en el taller, la
presentación de éste, el
interés en la realización y la
puntualidad al presentarlo;
.La construcción de juegos
didácticos como
crucigramas, anagramas,
sopas de letras,
pensagrams y demás se
realiza 1 vez por semestre
o cuando sea requerida.
30
.
. Consultas
.Presentación del trabajo escrito.
.exposición.
.participación.
.Desarrollo de cuestionarios
por parejas.
.Cuestionarios.
.desarrollo del tema.
.Coherencia en las respuestas
.participación
.Actividades prácticas y de
apoyo, utilizando el
hipertexto o Internet.
Evaluación tipo prueba
SABER, o ECAES, ó ICFES. .
se tendrá en cuenta además
la sustentación y creatividad
que el estudiante haga del
taller y la autoevaluación
que haga sobre su proceso
de aprendizaje.
Para realizar adecuadamente
el trabajo, El estudiante
debe poner en juego
habilidades en esta área de
Humanidades.
Permite la posibilidad de
observar
como
los
estudiantes
ponen
en
práctica sus habilidades y
creatividad.
Durante la actividad se
evaluará la participación, la
motivación, la creatividad y
algunos valores como la
solidaridad,
el
compañerismo,
la
Responsabilidad, El Respeto,
El
conocimiento
La
cooperación, el interés y el
apoyo a sus compañeros; la
disposición y el apoyo para
el trabajo cooperativo.
Los estudiantes realizan
consultas en Internet, los
libros en la biblioteca o
expertos, para indagar sobre
31
La rotación de los
cuadernos, talleres y
trabajos se realizará dos
veces por periodo, al iniciar
y al finalizar el periodo
buscando detectar como se
encuentran los estudiantes
al iniciar el periodo y que
avances han obtenido al
finalizar lo.
.Esta actividad se realizará
una vez en el periodo,
según el tema que se esté
viendo o las veces que se
requiera.
Se realizarán 1 por periodo
o de acuerdo a las
necesidades del grupo y del
profesor
.actividad practica individual y colectiva
.motivación
.Participación
.Interés
Trabajo en equipo
.Evaluación individual
los temas y contenidos
planeados
quienes
los
presentarán en carteles,
decorados para exponerlos
al grupo en una plenaria y a
partir de allí realizar
actividades relacionadas con
el tema propuesto. Esta
actividad
permite
el
aprendizaje cooperativo y la
construcción
del
conocimiento con el apoyo
de sus pares.
.Los cuestionarios se
Durante esta actividad se realizarán 2 veces por
observaran algunos de los periodo.
comportamientos
y
actitudes
que
ha
desarrollado el estudiante
como: respeto por el trabajo
y
opinión
de
sus
compañeros,
valoración
personal y respeto a la
diferencia, proposición de
alternativas
para
dar
solución a los diferentes
problemas en el proceso de
aprendizaje del área de
humanidades Aplicación del
valor de la escucha en los
aportes dados por los
demás, interés, motivación y
participación
en
clase,
32
elaboración de carteles y
consulta de temas y / o
actividades
de
apoyo
previamente propuestas.
33
PLANES DE APOYO
GRADO
SEXTO
PARA RECUPERACION
PARA NIVELACION
PARA PROFUNDIZACION
Participación en clase y salidas al tablero Presentación de una prueba diagnóstica para Trabajos en equipo para realizar loterías
para realizar ejercicios de escritura y medir sus conocimientos previos.
referentes a vocabularios aprendidos en el
pronunciación.
período.
PRIMER
PERIODO
Ejercicios orales de repetición sobre En equipos practica expresiones de saludo y Los alumnos más avanzados ayudan a otros
saludar y presentarse con nombres y presentación por medio de diálogos.
en las dificultades académicas que
apellidos.
presentan sobre el tema.
Talleres de refuerzo y recuperación Talleres de refuerzo y recuperación empleando Realización de pequeñas descripciones en
empleando las estructuras de To Be, las estructuras de To Be, vocabularios de la inglés empleando los vocabularios
vocabularios de la familia, nacionalidades familia, nacionalidades y objetos del salón.
conocidos.
y objetos del salón.
Revisión de cuadernos para observar el Asignación de temas del período para que los Exposiciones de carteleras en equipos
interés con que realizan los talleres y su trabajen con la orientación de un compañero de donde describen personas, animales y
habilidad en el desarrollo de los mismos. apoyo.
objetos.
SEGUNDO
PERIODO
Taller individual sobre los sustantivos y Traducción de vocabularios con la ayuda del Realización de juegos de palabras con
adjetivos combinándolos con el verbo To diccionario.
sustantivos y adjetivos aprendidos en el
Be.
período.
Realización de descripciones empleando Desarrollo de ejercicios de completación Organización
de
pequeños
textos
sustantivos y adjetivos con el verbo To empleando adjetivos y sustantivos combinados empleando sustantivos y adjetivos con la
Have.
con el verbo To Have.
estructura aprendida de To Have.
34
Se hará una prueba tipo ICFES que identifique los Elaboración de mensajes y carteleras sobre
Trabajos en equipo para realizar saberes previos.
avisos publicitarios.
ejercicios de comprensión de situaciones.
TERCER
PERIODO
Elaboración de talleres en equipo sobre Trabajo individual ilustrado sobre descripciones Trabajo de asesoría a sus compañeros de
descripciones del tiempo en inglés.
de lugares principales de la ciudad.
nivelación y recuperación para desarrollar
los temas del período.
Taller de refuerzo con informes de Taller de refuerzo con informes de lectura y Talleres con ejercicios de apareamientos
lectura y solución de preguntas con WH.
solución de preguntas con WH.
sobre vocabularios aprendidos y exposición
a sus compañeros.
Trabajos individuales y en equipo para la rabajos individuales y en equipo para la Ejercicios de completación para diferenciar
elaboración de oraciones en presente elaboración de oraciones en presente progresivo la estructura del presente simple y
progresivo en todas sus formas.
en todas sus formas.
progresivo.
CUARTO
PERIODO
Traducción de pequeños textos
informes de comprensión de lectura.
e Rendir informe de lectura de pequeños textos Expresiones de gustos y preferencias 35
empleando There is/ There are.
acerca del deporte, la comida y el vestido.
Talleres de repaso y recuperación Talleres de repaso y recuperación empleando Construcción y desarrollo de juegos
empleando todas las estructuras verbales todas las estructuras verbales aprendidas al igual didácticos que repasan los vocabularios
aprendidas al igual que los vocabularios.
que los vocabularios.
aprendidos durante el año.
PLANES DE APOYO
GRADO
SÉPTIMO
PRIMER
PERIODO
PARA RECUPERACION
PARA NIVELACION
PARA PROFUNDIZACION
Trabajos en parejas para la elaboración Los alumnos presentarán una evaluación Trabajos de exposición sobre la rutina
de diálogos cortos utilizando las diagnóstica para observar sus conocimientos diaria utilizando el presente de To Be y los
estructuras del presente simple y previos.
vocabularios aprendidos.
progresivo.
Elaboración de formatos de completación Se les asignarán temas básicos del período para Elaboración de carteleras con descripción
con los pronombres posesivos y adjetivos. trabajarlos con la ayuda de un compañero de de personas y animales empleando los
apoyo durante algunas semanas.
pronombres posesivos y adjetivos.
Una vez leído un texto, el alumno Talleres de refuerzo sobre estructuras de To Be, Construcción de pequeños textos con
identificará las expresiones de tiempo y conjugación de verbos y sustentación oral de los expresiones de tiempo y formulación de
formulará preguntas al respecto.
mismos.
preguntas con WH.
SEGUNDO
PERIODO
Ejercicios de participación y salidas al Ejercicios de repaso sobre el presente y pasado Descripción de situaciones empleando 36
tablero para realizar oraciones en progresivo.
verbos en presente y pasado progresivo.
presente y pasado progresivo.
Revisión de cuadernos para observar el Revisión de cuadernos para observar el interés y Elaboración de formatos para llenar datos
interés y la habilidad en la realización de la habilidad en la realización de talleres.
personales.
talleres
Redacción de pequeños textos utilizando Redacción de pequeños textos utilizando Realización de juegos de palabras
adjetivos, nombres de lugares y objetos.
adjetivos, nombres de lugares y objetos.
interactuando con los demás compañeros.
Trabajo en equipo para desarrollar juegos
didácticos como loterías, crucigramas y
sopas de letras, con vocabulario referente
a sustantivos contables e incontables.
TERCER
PERIODO
Trabajo en equipo para desarrollar juegos Los alumnos más avanzados dirigirán la
didácticos como loterías, crucigramas y sopas de actividad de estos juegos didácticos y la
letras, con vocabulario referente a sustantivos explicarán a sus compañeros.
contables e incontables.
Realización de talleres de completación e Realización de talleres de completación e Sustentación oral sobre descripción de
interpretación de gráficas para responder interpretación de gráficas para responder a How gráficas e interpretación de avisos y
a How Many/ How much.
Many/ How much.
preguntas dirigidas a sus compañeros de
recuperación y nivelación.
Construcción de diálogos que expresen Ejercicios de escritura y pronunciación sobre Los alumnos construyen diálogos sobre
gustos y disgustos sobre deportes y gustos y disgustos sobre deportes y alimentación. gustos y disgustos, y los exponen delante
alimentación.
de sus compañeros.
Llenar formatos con datos personales Llenar formatos con datos personales utilizando Ejercicios de escritura y pronunciación de
utilizando verbos en presente simple.
verbos en presente simple con la ayuda de un vocabularios nuevos, expresiones y
compañero de apoyo.
modismos.
CUARTO
PERIODO
Transformación de textos cortos del Realización de traducciones en equipo, e Realización de pequeñas historietas en 37
presente progresivo al presente simple y individualmente sobre el presente simple y sus presente simple con ilustraciones.
elaboración de interrogativos con WH y formas.
adverbios de frecuencia.
Talleres de refuerzo y recuperación sobre Ejercicios de sustitución de palabras y repaso de Cuestionarios dirigidos a sus compañeros
temas vistos en el período y sustentación vocabularios
aprendidos
para
organizar sobre los temas vistos a través de juegos
de estos a través de una prueba escrita.
oraciones.
de palabras.