Download MEDELLIN 2011 PLAN DE ESTUDIOS INGLES COMPONENTE

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL: INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS
CARRASQUILLA
PLAN DE ESTUDIOS INGLES
COMPONENTE COMUNICATIVO
CICLO 3
2011
MEDELLIN
NOMBRE
PAULA ANDREA ROJAS
PULGARIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TOMAS CARRASQUILLA
ÁREA
CORREO
[email protected]
INGLÉS
SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 3
ENUNCIADO
VERBO
Describo
Comprendo
1.ESCUCHA
2.LECTURA
3 ESCRITURA


información

básica
sobre
temas
relacionados
con
mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno.
instrucciones
escritas
para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales
y
académicas.
4 MONOLOGO
con
frases 
cortas personas,
lugares, objetos
o
hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me
son
familiares.
con
oraciones
simples a una
persona, lugar u
objeto que me
son
familiares
aunque, si lo
requiero,
me
apoyo
en
apuntes o en mi
profesor.

con oraciones
simples mi rutina
diaria y la de
otras personas.
5 CONVERSACION
2

Comprendo y sigo

preguntas
y
expresiones
orales que se
refieren a mí, a
mi familia, mis
amigos y mi
entorno.


mensajes cortos
y
simples
relacionados
con mi entorno y
mis
intereses
personales
y
académicos.

una descripción
oral sobre una
situación,
persona, lugar u
objeto.

la idea general
en una
descripción y en
una narración.
instrucciones
puntuales
cuando éstas se
presentan
en
forma clara y
con vocabulario
conocido.

textos literarios,
académicos y de
interés general,
escritos con un
lenguaje
sencillo.
relaciones
establecidas por
palabras como
and
(adición),
but (contraste),
first,
second...
(orden
temporal),
en
enunciados
sencillos.
3
Identifico

el tema general
y los detalles
relevantes en
conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones
orales.

el
significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario
según
el
contexto.

en
textos
sencillos,
elementos
culturales como
costumbres
y
celebraciones.

la acción, los
personajes y el
entorno en
textos
narrativos.
la lectura como
un
hábito
importante
de
enriquecimiento
personal
y
académico.
Valoro

Aplico

Puedo extraer

estrategias
de
lectura
relacionadas
con el propósito
de la misma.
información
4
general
y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje
sencillo.
Escribo
Completo

mensajes cortos
y con diferentes
propósitos
relacionados
con situaciones,
objetos
o
personas de mi
entorno
inmediato.

un texto corto
relativo a mí, a
mi familia, mis
amigos,
mi
entorno o sobre
hechos que me
son familiares.

textos cortos en
los que expreso
contraste,
adición, causa y
efecto
entre
ideas.
información
personal básica
en formatos y
documentos

5
Utilizo
Doy

sencillos.
vocabulario
adecuado para
darle coherencia
a mis escritos.


Establezco

Expreso

Narro o describo

Hago

instrucciones
orales sencillas
en situaciones
escolares,
familiares y de
mi
entorno
cercano.
comparaciones
entre
personajes,
lugares
y
objetos.
de
manera
sencilla lo que
me gusta y me
disgusta
respecto a algo.
de
forma
sencilla hechos
y
actividades
que me son
familiares.
exposiciones

muy breves, de
contenido
predecible
y
aprendido.
códigos
no
verbales como
gestos
y
entonación,
entre otros.
6
propuestas
a
mis compañeros
sobre qué hacer,
dónde, cuándo o
cómo.
Respondo

Solicito

Participo

Formulo

Inicio, mantengo y
cierro

con
frases
cortas
a
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares.
explicaciones
sobre
situaciones
7
puntuales en mi
escuela,
mi
familia
y
mi
entorno cercano.
en situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como
pedir
favores,
disculparme
y
agradecer
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son
familiares
apoyándome en
gestos
y
repetición.
una
conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM



CONCEPTUALES SABER
IDENTIFICO la acción, los personajes
y el entorno en textos narrativos.

IDENTIFICO en textos sencillos,
elementos culturales como costumbres
y celebraciones.

IDENTIFICO el significado adecuado
de las palabras en el diccionario según 
el contexto.

IDENTIFICO el tema general y los
detalles relevantes en conversaciones,
informaciones radiales o exposiciones
orales.

ESTABLEZCO comparaciones entre
personajes, lugares y objetos.


COMPLETO información personal
básica en formatos y documentos
sencillos.


ESCRIBO textos cortos en los que
expreso contraste, adición, causa y
efecto entre ideas.

PROCEDIMENTALES HACER
DESCRIBO con oraciones simples a 
una persona, lugar u objeto que me
son familiares aunque, si lo requiero,
me apoyo en apuntes o en mi profesor.
ACTITUDINALES SER
ME INTERESO por realizar las
actividades de la clase y las tareas..
8
DESCRIBO con oraciones simples mi
rutina diaria y la de otras personas.
DESCRIBO con frases cortas
personas, lugares, objetos o hechos
relacionados con temas y situaciones
que me son familiares.
NARRO O DESCRIBO de forma 
sencilla hechos y actividades que me
son familiares.
COMPRENDO Y SIGO instrucciones 
puntuales cuando éstas se presentan
en forma clara y con vocabulario
conocido.
ASUM0 una actitud positiva frente a la
clase.
APLICO
estrategias
de
lectura 
relacionadas con el propósito de la
misma.
PARTICIPO
en
situaciones
comunicativas cotidianas tales como
pedir
favores,
disculparme
y
RESPETO la clase, a los compañeros
y al profesor.

ESCRIBO un texto corto relativo a mí,
a mi familia, mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares.

ESCRIBO mensajes cortos y con
diferentes propósitos relacionados con
situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato.

COMPRENDO información básica 
sobre temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con mi
entorno.

COMPRENDO
preguntas
y
expresiones orales que se refieren a
mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno.

COMPRENDO mensajes cortos y
simples relacionados con mi entorno y
mis
intereses
personales
y
académicos.

COMPRENDO una descripción oral
sobre una situación, persona, lugar u
objeto.

COMPRENDO la idea general en una
descripción y en una narración.

COMPRENDO
textos
literarios,
agradecer.
RESPONDO con frases cortas a 
preguntas sencillas sobre temas que
me son familiares.
9
VALORO la lectura como un hábito
importante
de
enriquecimiento
personal y académico.
académicos y de interés general,
escritos con un lenguaje sencillo.


COMPRENDO relaciones establecidas
por palabras como and (adición), but
(contraste), first, second... (orden
temporal), en enunciados sencillos.

PUEDO
EXTRAER
información 
general y específica de un texto corto y
escrito en un lenguaje sencillo.

HAGO propuestas a mis compañeros
sobre qué hacer, dónde, cuándo o
cómo.

HAGO exposiciones muy breves, de
contenido predecible y aprendido.
EXPRESO de manera sencilla lo que 
me gusta y me disgusta respecto a
algo.

UTILIZO vocabulario adecuado para
darle coherencia a mis escritos.
UTILIZO códigos no verbales como
gestos y entonación, entre otros.

COMPRENDO instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y académicas.

DOY INSTRUCCIONES orales
sencillas en situaciones escolares,
familiares y de mi entorno cercano.
ACEPTO con agrado las sugerencias
que me hacen en la clase
10

SOLICITO explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi escuela,
mi familia y mi entorno cercano.

FORMULO preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares
apoyándome en gestos y repetición.
11

INICIO MANTENGO Y CIERRO una
conversación sencilla sobre un tema
conocido.
PLAN DE ESTUDIO
CICLOS
Ciclo 3 (6-7)
META POR CICLO
Al culminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6 y 7 de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla estarán en capacidad de:
Escuchar y comprender textos sobre actividades cotidianas y de su interés, a su vez participarán en conversaciones rutinarias
expresando ideas con oraciones cortas.
OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO 6°
Comprender textos cortos orales y escritos en los cuales se relata información personal y relacionada con su entorno, y además
se describen lugares y /o personas.
OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO 7°
Sostener conversaciones en las que da y solicita información sobre sus gustos y temas relacionados con su entorno y actividades
de en las que expresa sus preferencias.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Pragmática:
Sociolingüística:
Literaria:
Enciclopédica:
Describe
Relaciona
los Identifica ideas Utiliza
los
situaciones
elementos de la generales
y conocimientos
cotidianas para cultura
extranjera especificas de adquiridos para
desarrollar las con los de la cultura un texto sobre comunicarse de
competencias
propia para tener temas de su manera efectiva
comunicativas
una
visión
más interés
para en el contexto
mediante
las abierta sobre el desarrollar su escolar mediante
herramientas
mundo mediante los comprensión
el uso natural y
gramaticales
conocimientos
lectora
cotidiano de la
adquiridas.
previos.
mediante
la lengua.
adquisición de
vocabulario
y
estructuras
gramaticales.
Identifica las
situaciones
cotidianas que
le permiten
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
N1 CONOCIMIENTO
Reconoce los
Identifica la
Enuncia ideas
elementos de la
idea principal
cortas y claras
cultura extranjera.
en textos de su para
Gramatical –
Lingüística:
Identifica
y
utiliza tanto en
forma auditiva
como
escrita
las
diferentes
estructuras
gramaticales
para entender
textos
e
instrucciones
orales mediante
la adquisición y
aplicación
de
las
reglas
gramaticales.
Textual:
Reconoce
la
estructura
organizativa de 12
textos simples
para desarrollar
la comprensión
lectora
mediante
la
adquisición de
los principales
conectores
y
estructuras
gramaticales.
Identifica las
estructuras
gramaticales.
Distingue la
estructura
organizativa de
desarrollar las
competencias
comunicativas.
Expresa ideas
que involucran
situaciones
cotidianas.
interés.
N2 COMPRENSION
Asocia los
Interpreta
elementos de la
textos cortos
cultura extranjera
con sus ideas
con los de la cultura específicas.
propia.
N3 APLICACIÓN
Describe
Ejemplifica
los Determina
el
situaciones
elementos de la empleo de la
cotidianas
cultura extranjera y gramática
mediante
las los de la cultura estudiada
en
herramientas
propia.
los textos.
gramaticales.
Ilustra
situaciones
cotidianas
comunicarse.
un texto.
Opina sobre sus
experiencias
escolares y
personales
Asocia las
estructuras
gramaticales de
la lengua
extranjera con
las de la lengua
materna.
Traduce textos
siguiendo los
13
parámetros
estructurales
tanto de la
lengua
extranjera como
la de la
materna.
Practica de forma
oral
oraciones
sencillas en la
clase.
Aplica
las
reglas
gramaticales en
la
producción
de
textos
simples orales y
escritos.
Aplica
el
conocimiento
de
las
estructuras
gramaticales
para
la
comprensión
textual.
N4 ANALISIS
Compara
los Analiza
los Describe
elementos de la textos mediante naturalmente
cultura
extranjera las estructuras situaciones
Ilustra
situaciones
o cotidianas
Desglosa
categorías
tiempos
las
y
mediante
las con los de la cultura gramaticales y temas escolares.
herramientas
propia.
el vocabulario
gramaticales
utilizado.
adquiridas.
Explica
situaciones
cotidianas
mediante
las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
Relaciona
los
elementos de la
cultura extranjera y
propia
con
sus
conocimientos
previos sobre el
mundo.
Comprendo y sigo
instrucciones
puntuales cuando
Defiende
sus
ideas oralmente
mediante el uso
cotidiano de la
lengua.
Categoriza
la
complejidad
textual
según
las estructuras
de éste.
ESTANDAR POR PERIODO PARA EL GRADO SEXTO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO UNO

N5 SINTESIS
Compone
Expone
temas Formula
Clasifica
los
oraciones
cortos en forma enunciados
y principales
14
teniendo
en oral.
textos simples conectores
y
cuenta el tema
siguiendo
las estructuras
del texto.
estructuras
gramaticales de
gramaticales.
un texto.
N6 EVALUACION
Estima
las Justifica
la
diferencias
y aplicación de la
similitudes de la gramática como
cultura extranjera y herramienta
la propia.
fundamental
para entender
los textos.
Compara
diferentes
situaciones
cotidianas
mediante
las
herramientas
gramaticales
adquiridas
aplicando
las gramaticales de
reglas
un texto.
gramaticales.

Comprendo una descripción
oral sobre una situación,
persona, lugar u objeto.
PERIODO CUATRO


Comprendo y sigo
instrucciones
puntuales cuando
Compara textos
de acuerdo a su
estructura
gramatical
y
comparativa.
Comprendo
información básica
sobre temas
relacionados con mis






éstas se presentan en
forma clara y con
vocabulario conocido.
Comprendo preguntas
y expresiones orales
que se refieren a mí,
a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Comprendo
instrucciones escritas
para llevar a cabo
actividades
cotidianas, personales
y académicas.
Valoro la lectura
como un hábito
importante de
enriquecimiento
personal y
académico.
Puedo extraer
información general y
específica de un texto
corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
Escribo un texto corto
relativo a mí, a mi
familia, mis amigos,
mi entorno o sobre
hechos que me son
familiares.
Utilizo vocabulario
adecuado para darle
coherencia a mis








Identifico el tema general y
los detalles relevantes en
conversaciones,
informaciones radiales o
exposiciones orales.
Comprendo la idea general
en una descripción y en una
narración.
Puedo extraer información
general y específica de un
texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
Valoro la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
Describo con frases cortas
personas, lugares, objetos
o hechos relacionados con
temas y situaciones que me
son familiares.
Describo con oraciones
simples a una persona,
lugar u objeto que me son
familiares aunque, si lo
requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
Utilizo códigos no verbales
como gestos y entonación,







éstas se presentan
en forma clara y con
vocabulario
conocido.
Comprendo
información básica
sobre temas
relacionados con mis
actividades
cotidianas y con mi
entorno.
Identifico el
significado adecuado
de las palabras en el
diccionario según el
contexto.
Aplico estrategias de
lectura relacionadas
con el propósito de la
misma.
Identifico en textos
sencillos, elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
Utilizo vocabulario
adecuado para darle
coherencia a mis
escritos.
Hago exposiciones
muy breves, de
contenido predecible
y aprendido.
Formulo preguntas







actividades cotidianas
y con mi entorno.
Comprendo y sigo
instrucciones
puntuales cuando
éstas se presentan en
forma clara y con
vocabulario conocido.
Comprendo una
descripción oral sobre
una situación,
persona, lugar u
objeto.
Comprendo la idea
general en una
descripción y en una
narración.
Puedo extraer
información general y
específica de un texto
corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
Valoro la lectura
como un hábito
importante de
enriquecimiento
personal y académico.
Identifico el significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según el
contexto.
Describo con frases
cortas personas,
15




escritos.
Doy instrucciones
orales sencillas en
situaciones escolares,
familiares y de mi
entorno cercano.
Respondo con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre temas
que me son
familiares.
Inicio, mantengo y
cierro una
conversación sencilla
sobre un tema
conocido.
Completo información
personal básica en
formatos y
documentos sencillos.
entre otros.

Describo con frases
cortas personas,
lugares, objetos o
hechos relacionados
con temas y


ESTANDAR POR PERIODO PARA EL GRADO SEPTIMO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO UNO

sencillas sobre
temas que me son
familiares
apoyándome en
gestos y repetición.
Inicio, mantengo y
cierro una
conversación sencilla
sobre un tema
conocido.

Comprendo preguntas y
expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia,
mis amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes
cortos y simples
relacionados con mi
entorno y mis intereses
lugares, objetos o
hechos relacionados
con temas y
situaciones que me
son familiares.
Describo con
oraciones simples a
una persona, lugar u
objeto que me son
familiares aunque, si
lo requiero, me apoyo
en apuntes o en mi
profesor.
Establezco
comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos.
PERIODO CUATRO

Comprendo mensajes
cortos y simples
relacionados con mi
entorno y mis
16







situaciones que me
son familiares.
Escribo mensajes
cortos y con
diferentes propósitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi
entorno.
Escribo un texto corto
relativo a mí, a mi
familia, mis amigos,
mi entorno o sobre
hechos que me son
familiares.
Utilizo vocabulario
adecuado para darle
coherencia a mis
escritos.
Establezco
comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos.
Narro o describo de
forma sencilla hechos
y actividades que me
son familiares.
Respondo con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre temas
que me son
familiares.
Hago propuestas a
mis compañeros








Comprendo y sigo
instrucciones puntuales
cuando éstas se presentan
en forma clara y con
vocabulario conocido.
Comprendo textos literarios,
académicos y de interés
general, escritos con un
lenguaje sencillo.
Valoro la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
Identifico el significado
adecuado de las palabras
en el diccionario según el
contexto.
Identifico en textos
sencillos, elementos
culturales como costumbres
y celebraciones.
Escribo mensajes cortos y
con diferentes propósitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi entorno
inmediato.
Escribo un texto corto
relativo a mí, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son
familiares.
Utilizo vocabulario






personales y
académicos.
Comprendo y sigo
instrucciones puntuales
cuando éstas se
presentan en forma
clara y con vocabulario
conocido.
Comprendo la idea
general en una
descripción y en una
narración.
Comprendo
instrucciones escritas
para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y
académicas.
Comprendo textos
literarios, académicos y
de interés general,
escritos con un lenguaje
sencillo.
Identifico el significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según el
contexto.
Escribo mensajes cortos
y con diferentes
propósitos relacionados
con situaciones, objetos
o personas de mi
entorno inmediato.






intereses personales y
académicos.
Comprendo y sigo
instrucciones
puntuales cuando
éstas se presentan en
forma clara y con
vocabulario conocido.
Identifico el tema
general y los detalles
relevantes en
conversaciones,
informaciones radiales
o exposiciones orales.
Comprendo
instrucciones escritas
para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y
académicas.
Puedo extraer
información general y
específica de un texto
corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
Identifico el significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según el
contexto.
Aplico estrategias de
lectura relacionadas
con el propósito de la
misma.
17







sobre qué hacer,
dónde, cuándo o
cómo.
Sigo las instrucciones
dadas en clase para
realizar actividades
académicas.
Comprendo preguntas
y expresiones orales
que se refieren a mí,
a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Comprendo
mensajes cortos y
simples relacionados
con mi entorno y mis
intereses personales
y académicos.
Comprendo textos
literarios, académicos
y de interés general,
escritos con un
lenguaje sencillo.
Identifico el
significado adecuado
de las palabras en el
diccionario según el
contexto.
Identifico en textos
sencillos, elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
Identifico la acción,






adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
Doy instrucciones orales
sencillas en situaciones
escolares, familiares y de
mi entorno cercano.
Establezco comparaciones
entre personajes, lugares y
objetos
Hago exposiciones muy
breves, de contenido
predecible y aprendido.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
Utilizo códigos no verbales
como gestos y entonación,
entre otros.
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyándome en
gestos y repetición.





Expreso de manera
sencilla lo que me gusta
y me disgusta respecto
a algo.
Describo con oraciones
simples mi rutina diaria y
la de otras personas.
Respondo con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre temas
que me son familiares.
Participo en situaciones
comunicativas
cotidianas tales como
pedir favores,
disculparme y
agradecer.
Utilizo códigos no
verbales como gestos y
entonación, entre otros







Escribo mensajes
cortos y con diferentes
propósitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi
entorno inmediato.
Doy instrucciones
orales sencillas en
situaciones escolares,
familiares y de mi
entorno cercano.
Expreso de manera
sencilla lo que me
gusta y me disgusta
respecto a algo.
Describo con
oraciones simples mi
rutina diaria y la de
otras personas.
Respondo con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre temas
que me son familiares.
Participo en
situaciones
comunicativas
cotidianas tales como
pedir favores,
disculparme y
agradecer.
Formulo preguntas
sencillas sobre temas
que me son familiares
18
los personajes y el
entorno en textos
narrativos.

CONTENIDOS PARA EL GRADO SEXTO
PRIMER PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
GREETINGS AND
FAREWELLS
. Presentación Personal,
saludos y despedidas,
vocabulario sobre la Familia,
profesiones y oficios,
nacionalidades.
. Pronombres Personales ,
verbo To Be y otros verbos
en presentes simple.
. Vocabulario:, deportes,
pasatiempos, prendas de
vestir, artículo definido e
indefinido.




Manejo de información
necesaria para
presentarse ante otras
personas, saludos y
despedidas.
Identificación del presente
del verbo To Be junto con
los pronombres
personales.
Reconocimiento de
vocabulario sobre la
Familia, Nacionalidades,
Profesiones y Oficios.
Diferenciación de los
artículos definidos e
indefinidos para
descripciones de
sustantivos.




Practica del presente del
verbo To Be mediante
conversaciones cortas
de presentación
personal, incluyendo
saludos y despedidas.
Utilización de
vocabulario sobre la
Familia, Nacionalidades,
Profesiones y Oficios
para realizar
descripciones físicas y
personales.
Aplicación de los
artículos definidos e
indefinidos para hablar
de los diferentes
sustantivos.
Formulación de
preguntas WH de
apoyándome en
gestos y repetición.
Hago propuestas a
mis compañeros sobre
qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
19
ACTITUDINAL



Se interesa por
aprender el presente
del verbo To Be y los
pronombres
personales para
presentarse ante otras
personas, expresar
saludos, despedidas y
habla sobre su
entorno familiar, las
nacionalidades,
Profesiones y Oficios.
Participa en la
realización de diálogos
sencillos usando la
estructura gramatical y
el vocabulario visto.
Se esfuerza por
construir textos y
diálogos cortos
acuerdo a premisas
dadas.
SEGUNDO PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
DESCRIBING PEOPLE
AND ANIMALS
utilizando lo
aprendido.

. Presente del Verbo To
Have en forma afirmativa y
negativa.
. Adjetivos Calificativos.
.Vocabulario sobre Partes
del Cuerpo. Los Colores y
los Animales.

.Adjetivos Posesivos.


Diferenciación de las
formas afirmativa y
negativa del verbo To
Have en presente simple
y uso del mismo para
realizar descripciones
físicas y personales.
Reconocimiento de los
adjetivos calificativos para
describir personas y
animales.

Identificación de los
Adjetivos posesivos y
aplicación según los
diferentes sustantivos y 
Pronombres Personales. 
Reconocimiento de
vocabulario referente a
las Partes del Cuerpo los
Colores y los Animales.

Utilización del presente
simple del Verbo To
Have para describir
diferentes
sustantivos
de manera física y
personal.
 Aplicación
de
los
adjetivos calificativos en
las descripciones de
Personas y Animales.
* Construcción de textos y
diálogos
cortos
usando
adjetivos calificativos y el
vocabulario visto.
* Realización de descripciones
usando
los
Adjetivos
Posesivos, reemplazando los
sustantivos
y
pronombres
personales.
TERCER PERÍODO
ACTITUDINAL



20
Muestra interés para
realizar descripciones
de diferentes
sustantivos de manera
escrita.
Participa con
entusiasmo en la
realización de diálogos
cortos usando
adjetivos calificativos,
adjetivos posesivos y
el vocabulario visto.
Se esfuerza por
realizar todas las
actividades
propuestas para el
aprendizaje de los
temas impartidos.
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
NUMBERS AND DATES

. Números Cardinales y
Ordinales del 0 al 1000,
.Sumas y Restas.
.Días, Meses, la Fecha y la
Hora.

.Preposiciones de tiempo y
lugar

Diferenciación de los
Números Cardinales de
los Ordinales para ser
usados al hablar de
fechas, la hora y realizar
operaciones matemáticas
simples.
Reconocimiento de los
Días de la semana y los
Meses del año para
hablar de fechas
memorables, cotidianas y
celebraciones y horarios.
Distinción de las
preposiciones de tiempo
para ser usadas con las
fechas y la hora.



Empleo de los Números
Cardinales y Ordinales
para hablar de fechas y
la hora.
Realización de sumas y
restas de manera oral y
escrita.
Construcción de textos
cortos aplicando las
preposiciones de tiempo
para hablar de fechas y
la hora.



CUARTO PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
Se interesa por
aprender los números
cardinales y ordinales
para poder hablar de
fechas, operaciones
matemáticas y la hora.
Muestra interés para
recibir la clase y se
concentra en la
explicación de los
diferentes temas.
Valora la importancia
de aprender y manejar
los números
cardinales y ordinales
para expresarse
cotidianamente.
ACTITUDINAL
THE CITY
. Preposiciones de Lugar.

. Descripciones de lugares y
vocabulario sobre la Ciudad.
. There is-There are.

Identificación de las
preposiciones de lugar para
expresar la localización o
posición de lugares en una
ciudad o de sustantivos
variados.
Descripción de ciudades y

Utilización de las
preposiciones de lugar
para expresar de
manera escrita y oral la
localización de lugares
en una ciudad o la
posición de los

Comparte con
entusiasmo con sus
compañeros y
profesores la
descripción de
Lugares dentro de la
ciudad, usando
21


países del mundo.
Expresión de la existencia
de cosas y lugares en un
espacio específico.
Reconocimiento del
significado de avisos dentro
de un lugar.



diferentes sustantivos.
Construcción de textos
cortos describiendo
ciudades y países del
mundo.
Aplicación de las
expresiones There is y
There are para expresar
la existencia de cosas y
lugares en el espacio
Redacción de avisos
simples dentro de un
espacio específico.


CONTENIDOS PARA EL GRADO SEPTIMO
PRIMER PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
expresiones como
There is-There are,
avisos y vocabulario
visto, haciendo uso de
la lengua extranjera.
Valora la importancia
de reconocer las
preposiciones de lugar
para identificar la
posición en que se
encuentra los
diferentes sustantivos.
Se esfuerza por crear
textos referentes a los
temas tratados
ACTITUDINAL
SPORTS AND ACTIVITIES
.Tiempo Presente
Progresivo.

.Verbo To Be en Presente:
Afirmación, Negación e
Interrogación. (Pronombres y
Adjetivos Posesivos).

.Descripciones físicas y
Personales.

Reafirmación de
conocimientos sobre el
presente del Verbo To Be,
Pronombres y Adjetivos
Posesivos.
Reconocimiento de la
formación del Tiempo
Presente Progresivo junto
con los verbos más usados.
Comprensión de cómo
hacer descripciones
usando vocabulario


Empleo de la estructura
del presente Progresivo
para realizar
descripciones sobre
actividades y Deportes
realizados los
estudiantes.
Practica de la gramática
enseñada para formular
oraciones afirmativas,
negativas e
interrogativas en


Muestra interés por la
aprehensión y práctica
de la estructura
gramatical del Tiempo
Verbal visto.
Participa con
motivación en la
realización de diálogos
cortos sobre la
descripción de
actividades y Deportes
realizados en general.
22
relacionado con colores,
adjetivos calificativos,
deportes y prendas de
vestir.
.Vocabulario sobre Deportes,
actividades y Prendas de
Vestir.

Presente Progresivo.
 Utilización y ampliación
del vocabulario
impartido para hablar
sobre Actividades y
Deportes.
* Practica de conversaciones
cortas con sus compañeros
para hablar sobre los temas
vistos.

23
SEGUNDO PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
Comparte
respetuosamente los
gustos y aficiones con
sus compañeros y
profesores.
ACTITUDINAL
MY VACATION
.Verbos regulares e
irregulares en pasado,
expresiones de Tiempo en
Pasado.

.Tiempo Pasado Progresivo:
Afirmación, Negación e
interrogación.

.Adjetivos Calificativos y
descripciones de lugares y
personas.


Reconocimiento d el
pasado de los verbos
regulares e irregulares en
conversaciones y textos
cortos.
Identificación de la
formación del Tiempo
Pasado Progresivo en
sus diferentes
estructuras.
Memorización de las
expresiones de tiempo en
pasado, al igual que los
adjetivos calificativos para
realizar descripciones.
Expresión de preguntas



Uso d el pasado
progresivo para
expresar ideas sencillas
relacionadas con las
vacaciones o lugares
visitados de la región
propia u otras.
Lectura y entendimiento
de textos y diálogos
cortos en pasado
relacionados a la vida
de antes, donde se
incluye el verbo To Be y
el Tiempo Pasado
Progresivo.
Utilización correcta de



Se interesa por
aprender más sobre el
pasado de su ciudad y
sus raíces, mediante
la lectura de textos en
lengua extranjera.
Participa con
motivación en las
descripciones
concernientes a su
propia vida y a la
historia de su ciudad
utilizando el pasado
del verbo To Be y el
progresivo.
Es consciente de la
WH de acuerdo a
información dada.

las expresiones del
tiempo pasado.
Realización de
descripciones de
lugares y personas del
pasado.
importancia de
recordar y adquirir
vocabulario sobre
verbos y del
aprendizaje de su
conjugación en
pasado.
24
TERCER PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
ACTITUDINAL
SUPERMARKET
.Sustantivos contables y no
contables

.Expresiones de Cantidad:
few, little, There is/ There
are.

.Cuantificadores: How
Much/How Many.

.Vocabulario sobre
alimentos.

Diferenciación de los
sustantivos contables de los
no contables.
Reconocimiento de las
fórmulas de pregunta para
los sustantivos contables y
no contables (How much /
How many).
Recuerdo de las
expresiones There is /
There are relacionadas con
los sustantivos contables y
no contables y responde a
preguntas sobre las
mismas.
Comprensión de
expresiones de cantidad
referentes a alimentos
contables y no contables.



Practica de las fórmulas
de pregunta para los
sustantivos contables y
no contables (How much
/ How many) empleando
vocabulario sobre
alimentos.
Utilización de las
expresiones There is /
There are relacionadas
con los sustantivos
contables y no contables
en textos cortos.
Practica del vocabulario
sobre los diferentes
alimentos, los clasifica
entre contables y no
contables, habla acerca
de comidas típicas del
país.



Muestra interés por
aprender la estructura
para realizar frases y
preguntas sobre
sustantivos contables
y no contables.
Se esfuerza por
practicar las
expresiones There
is/There are para
hablar de la existencia
de sustantivos en un
espacio determinado.
Valora la importancia
de aprender
vocabulario referente
a los alimentos que
cotidianamente
usamos para nuestra
alimentación.
CUARTO PERÍODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
TEMAS
ACTITUDINAL
DAILY ROUTINE
.Tiempo Presente Simple

.Verbos más comunes.
.Adverbios y expresiones de
frecuencia




Reconocimiento de la
estructura del Tiempo
Presente Simple.
Expresión de oraciones y
preguntas empleando
verbos en Presente
Simple.
Diferenciación de la
aplicación del auxiliar
do/does según el sujeto
en negaciones y
preguntas.
Distinción de la escritura
y pronunciación de los
verbos más comunes.
Reconocimiento de los
diferentes adverbios de
frecuencia.




Formulación de
oraciones y preguntas
en Presente Simple.
Realización de
diálogos cortos
usando la estructura
gramatical vista y los
verbos más comunes.
Empleo de los
adverbios de
frecuencia para hablar
de actividades
realizadas
cotidianamente.
Redacción de textos
cortos para expresar
la frecuencia de
actividades realizadas
a diario.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL GRADO SEXTO




Muestra interés por
interiorizar la
estructura de
formación del
Tiempo Presente
Simple.
Se interesa por
aprender los
Adverbios de
frecuencia y los
verbos más
comunes.
Participa de manera
respetuosa en
conversaciones
cortas usando los
elementos dados.
Se esfuerza por
construir textos
cortos en presente
simple usando
adverbios y
expresiones de
frecuencia.
25
PRIMER PERÍODO

Identifica y maneja
información
necesaria para
presentarse ante
otras personas,
saludar y
despedirse; y
participa en la
realización de
diálogos sencillos
usando la estructura
gramatical y el
vocabulario visto.

Reconoce y aplica
el presente de los
verbos regulares e
irregulares junto
con los pronombres
personales para
hablar sobre la
Familia,
Nacionalidades,
Profesiones y
Oficios; y se
interesa por
SEGUNDO PERÍODO

Diferencia y usa las
formas afirmativa y
negativa del verbo To
Have en presente simple
para realizar
descripciones físicas y
personales; muestra
interés al realizar
descripciones de
diferentes sustantivos de
manera escrita.
Reconoce y aplica los
adjetivos calificativos para
describir personas y
animales; participa en la
realización de diálogos
cortos usando estos
adjetivos y el vocabulario
visto.

Identifica y aplica
eficazmente los Adjetivos
TERCER PERÍODO

Diferencia y emplea
eficazmente los
Números Cardinales
de los Ordinales para
hablar de fechas, la
hora y realizar
operaciones
matemáticas simples;
se interesa por
aprender los números
en general.

Reconoce y escribe
eficazmente los Días
de la semana y los
Meses del año para
hablar de fechas
memorables,
cotidianas y
celebraciones; maneja
buena actitud para
recibir la clase y se
concentra en las
CUARTO PERÍODO

Identifica y utiliza las
preposiciones de lugar
para expresar la
localización o posición
de lugares en una
26
ciudad o de
sustantivos variados
junto con vocabulario
referente al tema;
valora la importancia
de reconocer las
preposiciones de lugar
para identificar la
posición en que se
encuentra los
diferentes sustantivos.

Expresa y aplica la
estructura para hablar
de la existencia de
cosas y lugares en un
espacio específico; se
esfuerza por crear
textos referentes a los
temas.
aprender los verbos
regulares e
irregulares junto
con los pronombres
personales.

Diferencia y aplica los
artículos definidos e
indefinidos para
describir sustantivos y
se esfuerza por
construir textos cortos
utilizando lo
aprendido.
PRIMER PERÍODO

Reafirma y emplea los
conocimientos sobre
el presente del Verbo
Posesivos según los
diferentes sustantivos y
Pronombres Personales;
se esfuerza por realizar
todas las actividades
propuestas para el
aprendizaje de los temas
impartidos.

explicaciones.

Reconoce y practica
eficazmente el
vocabulario referente a
las Partes del Cuerpo los
Colores y los Animales;
se esmera por aprender
lo visto.
Reconoce y usa el tiempo
pasado del verbo to be en
conversaciones y textos
Describe e identifica
ciudades y países del
mundo; comparte en
lengua extranjera con
sus compañeros y
profesores la
descripción de
Lugares dentro de la
ciudad, usando
expresiones como
There is-There are,
avisos y vocabulario
visto.
Reconoce y redacta
avisos dentro de un
lugar específico; se
esfuerza por
componer textos
cortos en inglés.
Distingue y usa
eficazmente las
preposiciones de
tiempo para hablar de
las fechas y la hora;
valora la importancia
de aprender lo
explicado.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL GRADO SEPTIMO
SEGUNDO PERÍODO
TERCER PERIODO



Diferencia y maneja
eficazmente los
sustantivos contables y
CUARTO PERÍODO

Reconoce y
construye oraciones
y preguntas en
27
To Be, Pronombres y
Adjetivos Posesivos;
muestra interés al
repasar temas vistos
en años anteriores.


cortos; participa en la
realización de diálogos
cortos.

Realiza
descripciones usando
vocabulario
relacionado con
colores, adjetivos
calificativos, deportes
y prendas de vestir;
Participa en la
realización de
diálogos cortos.
Reconoce y practica
la formación del
Tiempo Presente
Progresivo junto con
los verbos más
usados; muestra
interés por la
aprehensión y
práctica de la
estructura gramatical
del Tiempo Verbal
visto.
Identifica y aplica la
estructura del Tiempo
Pasado Progresivo para
hablar de actividades que
se hacían en el pasado;
participa en las
descripciones
concernientes a su propia
vida y a la historia de su
ciudad utilizando el
pasado del verbo To Be y
el progresivo.
no contables; muestra
interés por aprender la
estructura para realizar
frases y preguntas sobre
estos sustantivos.



Memoriza
y
usa
eficazmente
las
expresiones de tiempo en
pasado, al igual que los
adjetivos calificativos para
realizar descripciones; es
consciente
de
la
importancia de recordar y
adquirir vocabulario sobre
verbos y del aprendizaje
de su conjugación en
Reconoce y aplica
eficazmente las
fórmulas de pregunta
para los sustantivos
contables y no contables
(How much / How
many); se esfuerza por
presentar actividades
relacionadas al tema.
Recuerda y usa
eficazmente las
expresiones There is /
There are relacionadas
con los sustantivos
contables y no contables
y responde a preguntas
sobre las mismas; se
esfuerza por practicar
las expresiones There
is/There are para hablar
de la existencia de
Tiempo Presente
Simple empleando
verbos comunes;
interioriza la
estructura de
formación del
Tiempo Presente
Simple.

Diferencia y aplica el
auxiliar do/does
según el sujeto en
negaciones y
preguntas; muestra
interés en la práctica
del tema.

Reconoce y aplica
los diferentes
adverbios de
frecuencia en
diferentes
situaciones
cotidianas; se
esfuerza por
construir textos
cortos en presente
simple usando
adverbios y
28
pasado.
sustantivos en un
espacio determinado.
expresiones de
frecuencia.
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por todos los agentes
que intervienen en el acto educativo, permitiendo tener una información y una visión clara de los desempeños de los
estudiantes.
2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de
aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las
diferentes actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio
de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
 Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y esquemas
de evaluación.

Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.

Realizar el análisis de las circunstancias y
estudiante.

Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades, trabajos en clase realizados de manera individual y en equipo, pruebas escritas, talleres, revisi ón de
condiciones del ambiente escolar que incid an en el desempeño del
29
cuadernos, exposiciones, asistencia a clase, participación en clase, investigaciones sustentadas, disposición del
estudiante, debates, experimentos desarrollo de proyectos, ensayos, exámenes, entre otros.

Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.

Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

Garantizar lo básico de los estándares exigidos por el Ministerio de Educación Nacional en cada área.

Evaluar con equidad, responsabilidad y justicia, respetando individualidades

Entregar el plan anual de asignatura al iniciar el año, y recordar cada periodo.


Cada docente elaborara la planeación de la asignatura la cual debe responder al manual de calidad
Oficialización del instrumento de control de recuperación, el cual debe ir firmado por el docente, el coordinador académico,
el padre de familia y el estudiante. Estos serán guardados en secretaria.
Capacitación a docentes sobre estrategias de apoyo.
Entregar oportunamente los informes de periodo a la secretaria académica.



Los resultados de las evaluaciones de periodo, deben estar listos a más tardar
realización.

Se realizara la entrega de los logros correspondientes a los cuatro periodos, en la semana de planeación, deben ser
entregadas a secretaria.



al quinto día después de su
ACTIVIDADES
Reconocimiento de categorías gramaticales en oraciones o textos dados.
Crosswords (crucigramas y sopas de letras) a partir de preguntas sobre textos y vocabulario clave.
Apareamientos de imagen y palabra, descripciones.
30




























Actividades de escucha y pronunciación de vocabulario.
Participación en diálogos enseñando y corrigiendo pronunciación
Escritura de oraciones, descripción de personajes y situaciones.
Talleres escritos de aplicación de los conocimientos adquiridos
Realización de diálogos, escucha y repetición de palabras.
Realización de carteles, afiches, tarjetas, crucigramas, sopa de letras.
Uso del computador como herramienta de aprendizaje virtual, videos.
Exposiciones del docente con la participación de los estudiantes.
Juegos y dinámicas orientadas a una adquisición lúdica del conocimiento.
Deletreo de palabras en inglés.
Comprensión de lectura, preguntas y respuestas.
Organización de frases.
Traducción de textos y vocabulario especifico
Completación escrita de frases y diálogos
Graficación de mapas y realización de maquetas
escucha de textos y diálogos usando material audiovisual
RECURSOS
Fotocopias
Diccionarios bilingües
Cuadernos
Flash cards (imágenes)
Grabadoras
CD
Canciones
Periódicos
Grabadora, , DVD
Biblioteca.
Sala de sistemas
Utilización de las TICS con que cuenta la Institución Educativa.
EVALUACIÓN
31
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (Art. 4, Num. 1, Decreto 1290 de 2009)
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla, en uso de las facultades que le otorga la Constitución
Nacional, la Ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001, el decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996, el decreto 1290 de 2009,
y
CONSIDERANDO
1. Que el objeto del decreto 1290 de 2009 es la orientación sobre la adopción del Sistema de Evaluación del Aprendizaje y
promoción de los estudiantes en las Instituciones Educativas de educación Básica: Primaria, Secundaria y Media
académica.
2. Que la Institución Educativa Tomas Carrasquilla adopta como referente legal el decreto 1290 de 2009, para establecer los
lineamientos del Sistema Institucional para la Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes, en los niveles de
Educación de Básica: Primaria, Secundaria y Media.
3. Que mediante la resolución rectoral Nº 001 del 28 de Enero de 2011 se modifico y unifico el sistema de Evaluación de los
Estudiantes de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla.
4. Que la Institución Educativa Tomas Carrasquilla, elaboró un cronograma para la convocatoria, orientación, sensibilización y
socialización sobre los referentes de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes para desarrollar con la
comunidad Educativa de la Institución de modo que facilite la modificación y adopción de este sistema.
5. Que el Consejo Académico Institucional, en sesión del 25 de Marzo año 2012, como se hace constar en el acta Nº13,
modifico el Sistema de Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes para la Institución Educativa Tomas
Carrasquilla.
6. Que por facultad que le otorga el artículo 4° del decreto 1290 de 2009 al Consejo Directivo Institucional, le corresponde
adoptar el Sistema de evaluación Institucional de Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes de la Institución
Educativa Tomas Carrasquilla.
7. Que la resolución rectoral Nº OO1 del 28 de enero de 2011 establece en su numeral: “el presente sistema de evaluación
32
Institucional de estudiantes es dinámico y podrá ser modificado cada año mediante peticiones de los diferentes estamentos
de la comunidad educativa ante el Consejo Académico, instancia que será la encargada de evaluar las peticiones y
recomendar al Consejo Directivo la aprobación de las modificaciones pertinentes.”
33
ACUERDA
CAPITULO 1
CONCEPTOS GENERALES
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
ARTÍCULO PRIMERO: La Institución Educativa Tomas Carrasquilla presta un servicio educativo integral en los niveles de:
Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria), Media académica, con compromiso directivo, docente y de comunidad, en
competencias básicas, coherentes con el mejoramiento de la calidad y el bienestar social. La comunidad educativa procedió a
modificar el Sistema Institucional de Evaluación teniendo en cuenta las características del Horizonte Institucional y el contexto
donde la comunidad desarrolla su vida social, familiar y personal.
CAPITULO DOS
EVALUACION Y PROMOCION
ARTÍCULO SEGUNDO: La Institución Educativa Tomas Carrasquilla adopta los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje:
 Los Estándares Nacionales Básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, Ciencias, y competencias ciudadanas
y las guías y lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional.
 El conjunto de logros para cada área contextualizados por la Institución y que dan cuenta de los avances de un
aprendizaje planeado y que pretenden cubrir unos saberes pertinentes y requeridos.
 Las competencias básicas: leer, escribir, hablar, escuchar y las superiores de pensamiento: interpretar, argumentar y
proponer.
 Las competencias laborales que estarán enmarcadas a formar un estudiante creativo que atienda a las exigencias del 34
contexto y responda a los intereses y expectativas del proyecto de vida de cada sujeto.
 Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como los referentes para emitir el estado en
el que se encuentra el proceso del estudiante para determinar el nivel de aprendizaje con respecto al desempeño de las
áreas.
 La delimitación de los saberes necesarios para la obtención de un aprendizaje que permita la manifestación del
desempeño, teniendo como eje orientador la formulación y resolución de problemas desde una acción situada como
aproximación a un saber hacer contextualizado.
 La correlación previa entre el conjunto de actividades situadas con el conjunto de problemas pertinentes considerando
la formulación y la resolución.
 La identificación pedagógica de los niveles de complejidad en la de obtención de los logros y la coherencia con
ayudas didácticas.
las
 La actividad como elemento dinamizador debe tener como referente al área, lo social, los intereses y la afectividad del
estudiante.
 Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños se basa en un sistema de indicadores de
desempeños coherentes con los logros y objetivos específicos del área, las competencias planeadas, los saberes de la
malla curricular y el conjunto de ayudas didácticas propias de los niveles de complejidad.
 El desarrollo de las actividades de refuerzo será permanente y continuo, el cual tendrá en cuenta las características
personales: intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
ARTICULO TERCERO: PROPOSITOS DE LA EVALUACION
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar
sus avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral
del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo
 Determinar la obtención de los logros y en consecuencia la promoción de los estudiantes en cada grado
 Valorar los avances en la adquisición y aplicación del conocimiento
 Estimular el afianzamiento y apropiación de competencias, valores y actitudes.
ARTICULO CUARTO: EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
 El educador debe hacer valoraciones con mínimo una estrategia metodológica siempre será diversa y en un cronograma
debidamente conocido por el estudiante que comprenda:
 Seguimiento: participación en clase, notas del cuaderno, talleres, consultas, autoevaluación, exposiciones,
entre otras
 Tres evaluaciones como mínimo
 Prueba al final de cada periodo
 Prueba semestral
 Se tendrán en cuenta las siguientes formas de evaluar al estudiante:
35
 Auto –evaluación: es el proceso de valoración personal que lleva a identificar fortalezas, limitantes, oportunidades y retos
personales. Esta reflexión además de ser sistemática debe tener un soporte, de tal manera que el estudiante sea
consciente de las habilidades que posee y las que debe potencializar.
 La coevaluación: se realiza entre el alumno y el docente en forma consensuada.
 Hetero-evaluación: es el proceso que realiza otra persona para valorar las acciones, competencias y rendimiento. De tal
forma que se logre identificar dificultades para convertirlas en oportunidades de mejoramiento. Pueden participar en ella los
36
padres de familia o directivas de la institución
 Actividades de nivelación: son aquellas actividades propias del año que se esta cursando programadas por el profesor de
cada asignatura durante el periodo académico a los estudiantes que presentan dificultades en la consecución de los logros
y que deben realizarse ya sea en la casa o en el colegio.

Actividades de refuerzo del periodo: son aquellas actividades programadas una semana antes de finalizar cada periodo
como una oportunidad más para los estudiantes que tienen insuficiencia de logros y presentan bajos niveles de desempeño.
 Actividades de recuperación: es la ultima oportunidad que confiere la comisión de promoción a estudiantes que quedaron
pendientes en una o dos áreas al finalizar el año y después de todas las actividades de refuerzo. Esta actividad se realizara
en enero.
ARTICULO SEPTIMO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, la Institución Educativa Tomas Carrasquilla
establece la siguiente escala numérica con su correspondiente equivalencia nacional:
De
1.0 a
2.9
Desempeño Bajo
De
3.0 a
3.9
Desempeño Básico
De
4.0 a
4.5
Desempeño Alto
De
4.6 a
5.0
Desempeño Superior
ARTICULO OCTAVO: DEFINICION PARA CADA JUICIO VALORATIVO
En el proyecto educativo institucional estarán definidos los juicios valorativos para cada nivel de desempeño.
ARTICULO NOVENO: HOMOLOGACION
37
El informe por traspaso de un estudiante hacia otra institución a nivel nacional se valorara de manera descriptiva
corresponderá a los siguientes ítems:
De
1.0 a
2.9
Desempeño Bajo
De
3.0 a
3.9
Desempeño Básico
De
4.0 a
4.5
Desempeño Alto
De
4.6 a
5.0
Desempeño Superior
y
PLANES DE APOYO
GRADO SEXTO
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
PERIODO UNO
Comprensión de lectura y
selección correcta de
respuestas
Completación de frases y
textos cortos con el verbo
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Descripción
de Taller sobre Números
sustantivos usando el Cardinales y Ordinales
presente simple del para hablar de fechas y
Verbo To Have
la hora.
Redacción
de
frases Realización de reloj para
PERIODO CUATRO
Utilización de
preposiciones de lugar
para expresar de
manera escrita y oral
la localización de
lugares en una ciudad
To Be
Traducción y
pronunciación de diálogos
de presentación personal,
saludos y despedidas, la
familia, profesiones y
oficios, nacionalidades,
descripciones físicas y
personales.
Deletreo, sopa de letras y
crucigramas con
vocabulario aprendido.
Realización escrita y oral
de descripciones

describiendo
compañeros.
identificar la hora en
ingles.
Aplicación
de
los Realización de sumas y
adjetivos calificativos en restas de manera oral y
las descripciones de escrita.
Personas y Animales.
Construcción textos
cortos aplicando las
Construcción de textos y
preposiciones de tiempo
diálogos cortos usando
para hablar de fechas y
adjetivos calificativos y
la hora.
el vocabulario visto.
.
Sustentación oral de lo
visto en el periodo
Construcción de textos
cortos describiendo
ciudades y países
Traducción y
realización de spelling, 38
sopa de letras y
crucigramas con el
vocabulario referente a
lugares de la ciudad,
comidas, y otros
sustantivos.
Aplicación de las
expresiones There is y
There are para
expresar la existencia
de cosas y lugares en
el espacio
.
Completación de textos
con los artículos definidos
e indefinidos
Formulación de preguntas
WH de acuerdo a premisas
dadas.
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
o la posición de los
diferentes sustantivos.
Profundización en:
Profundización en:
Profundización en:
Comprensión de lectura y
selección correcta de
Descripción
de
sustantivos usando el Taller sobre Números
Profundización en:
Utilización de
respuestas
Completación de frases y
textos cortos con el verbo
To Be
Traducción y
pronunciación de diálogos
de presentación personal,
saludos y despedidas, la
familia, profesiones y
oficios, nacionalidades,
descripciones físicas y
personales.
Deletreo, sopa de letras y
crucigramas con
vocabulario aprendido.
Realización escrita y oral
de descripciones
Completación de textos
con los artículos definidos
e indefinidos
Formulación de preguntas
WH de acuerdo a premisas
dadas.
presente simple
Verbo To Have
del Cardinales y Ordinales
para hablar de fechas y
la hora.
Redacción de frases
Realización de reloj para
describiendo
identificar la hora en
compañeros.
ingles.
Aplicación
de
los
Realización de sumas y
adjetivos calificativos en
restas de manera oral y
las descripciones de
escrita.
Personas y Animales.
Construcción textos
Construcción de textos y cortos aplicando las
diálogos cortos usando preposiciones de tiempo
adjetivos calificativos y para hablar de fechas y
el vocabulario visto.
la hora.
Sustentación oral de lo
visto en el periodo
.
preposiciones de lugar
para expresar de
manera escrita y oral
la localización de
lugares en una ciudad
o la posición de los
diferentes sustantivos.
Construcción de textos
cortos describiendo
ciudades y países
Traducción y
realización de spelling,
sopa de letras y
crucigramas con el
vocabulario referente a
lugares de la ciudad,
comidas, y otros
sustantivos.
Aplicación
de
las
expresiones There is y
There
are
para
expresar la existencia
de cosas y lugares en
el espacio
39
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
Comprensión de lectura
sobre el verbo To Be,
Pronombres personales,
Vocabulario
sobre
la
familia,
oficios
y
profesiones,
artículos
definidos e indefinidos.
Presentación de diálogos.
Comprensión de lectura
sobre
descripciones
físicas y personales,
adjetivos
calificativos,
realización de diálogo
referente a los temas.
Comprensión de lectura
sobre fechas especiales,
números cardinales y
ordinales, la hora y
preposiciones de tiempo.
GRADO SEPTIMO
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
Competición de oraciones
en presente Progresivo
Completación de textos
en pasado progresivo.
Realización de
descripciones sobre
actividades y Deportes
Comprensión de lectura,
preguntas y respuestas.
Formulación de oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas en Presente
Progresivo.
Traducción y
Realización de diálogo
sobre temas vistos en el
períododo relacionados
a la vida de antes,
donde se incluye el
verbo To Be y el Tiempo
Presentación
diálogos.
Comprensión
de
lectura
sobre
preposiciones
de
lugar,
vocabulario
sobre los lugares de
una ciudad, there is y
de there
are.
Presentación
de 40
diálogos al respecto.
Practica las fórmulas de
pregunta para los
sustantivos contables y
no contables (How much
/ How many) empleando
vocabulario sobre
alimentos.
Utilización de las
expresiones There is /
There are relacionadas
con los sustantivos
PERIODO CUATRO
Formulación de
Oraciones y preguntas
en Presente Simple.
Realización de
diálogos cortos
usando la estructura
gramatical vista y los
verbos más comunes.
Empleo de los
adverbios de
pronunciación de
vocabulario impartido para
hablar sobre Actividades y
Deportes.
Conversaciones cortas
aplicando lo aprendido.
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
Pasado Progresivo.
Aplicación de
expresiones de tiempo
pasado.
contables y no contables
en textos cortos.
Realización de sopa de
letras, crucigramas con
vocabulario de los
Realización de
diferentes alimentos, los
descripciones de lugares clasifica entre contables
y personas del pasado.
y no contables, habla
acerca de comidas
típicas del país.
frecuencia para hablar
de actividades
realizadas
cotidianamente.
Redacción de textos
cortos para expresar la
frecuencia de
41
actividades realizadas
a diario.
Profundización en:
Profundización en:
Profundización en:
Profundización en:
Completación de
oraciones en presente
Progresivo
Completación de textos
en pasado progresivo.
Practica las fórmulas de
pregunta para los
sustantivos contables y
no contables (How much
/ How many) empleando
vocabulario sobre
alimentos.
Formulación de
Realización de
descripciones sobre
actividades y Deportes
Formulación de oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas en Presente
Comprensión de lectura,
preguntas y respuestas.
Realización de diálogo
sobre temas vistos en el
períododo relacionados
a la vida de antes,
donde se incluye el
Utilización de las
expresiones There is /
Oraciones y preguntas
en Presente Simple.
Realización de
diálogos cortos
usando la estructura
gramatical vista y los
verbos más comunes.
Progresivo.
Traducción y
pronunciación de
vocabulario impartido para
hablar sobre Actividades y
Deportes.
Conversaciones cortas
aplicando lo aprendido.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
verbo To Be y el Tiempo
Pasado Progresivo.
Aplicación de
expresiones de tiempo
pasado.
There are relacionadas
con los sustantivos
contables y no contables
en textos cortos.
Realización de sopa de
letras, crucigramas con
Realización de
vocabulario de los
descripciones de lugares diferentes alimentos, los
y personas del pasado.
clasifica entre contables
y no contables, habla
acerca de comidas
típicas del país.
Empleo de los
adverbios de
frecuencia para hablar
de actividades
realizadas
cotidianamente.
Redacción de textos
42
cortos para expresar la
frecuencia de
actividades realizadas
a diario.
Comprensión de lectura y evaluación oral sobre Compresión de lectura sobre pasado progresivo,
presente progresivo, vocabulario sobre deportes y vocabulario visto y expresiones de pasado.
prendas de vestir.
Lecturas y elaboración de imagenes relacionadas
Lecturas y completación de información sobre temas con el Presente Simple y su auxiliar, adverbios y
concernientes a sustantivos contables y no contabls, expresiones de frecuencia.
how much/ how many, There is/there are.