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PLANES DE ESTUDIO (INGLES)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
CICLOS
Meta por ciclo
Objetivo
Específico por
Grado
Ciclo 4 (8-9)
Al culminar el ciclo 4, los estudiantes de los grados 8 y 9 estarán en capacidad de:
Escuchar y entender los actos comunicativos cotidianos y expresar descripciones sencillas.
Reconocer ideas generales y específicas de textos escritos y producir textos simples.
8° y 9°
1.Desarrollar capacidades comunicativas a través de descripciones sencillas.
2.Analizar y escribir textos sencillos utilizando los conocimientos adquiridos.
Pragmática:
Competencias
del
Componente
Describe
situaciones
cotidianas para
desarrollar las
competencias
comunicativas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
N1
(Conocimient)
Identifica las
situaciones
cotidianas que le
permiten
desarrollar las
competencias
comunicativas.
Sociolingüísti
ca: Relaciona
Literaria:
Gramatical Lingüística:
Textual:
los elementos de
la cultura
extranjera con
los de la cultura
propia para
tener una visión
más abierta
sobre el mundo
mediante los
conocimientos
previos.
Identifica ideas
generales y
especificas de un
texto sobre
temas de su
interés para
desarrollar su
comprensión
lectora mediante
la adquisición de
vocabulario y
estructuras
gramaticales.
Enciclopédica
N1
(Conocimien)
N1
(Conocimien)
N1
(Conocimien)
N1
(Conocimiento)
N1
(Conocimiento)
Reconoce los
elementos de la
cultura
extranjera.
Identifica la idea
principal en
textos de su
interés.
Utiliza los
conocimientos
adquiridos para
comunicarse de
manera efectiva
en el contexto
escolar mediante
el uso natural y
cotidiano de la
lengua.
Enuncia ideas
cortas y claras
para
comunicarse.
Identifica y utiliza tanto en
forma auditiva como escrita
las diferentes estructuras
gramaticales para entender
textos e instrucciones orales
mediante la adquisición y
aplicación de las reglas
gramaticales.
Identifica las estructuras
gramaticales.
Reconoce la estructura organizativa
de textos simples para desarrollar
la comprensión lectora mediante la
adquisición de los principales
conectores y estructuras
gramaticales.
Distingue la estructura organizativa
de un texto.
N2
(Comprensió)
N2
(Comprensió)
N2
(Comprensió)
N2
(Comprensió)
N2
(Comprensión)
N3
(Aplicación)
N3
(Aplicación)
N3
(Aplicación)
N3
(Aplicación)
N3
(Aplicación)
Determina el
empleo de la
gramática
estudiada en los
textos.
Practica de
forma oral
oraciones
sencillas en la
clase.
Aplica las reglas gramaticales
en la producción de textos
simples orales y escritos.
N4
(Análisis)
N4
(Análisis)
Expresa
ideas
que
involucran
situaciones
cotidianas.
Nivel de
Desarrollo de
la
Competencia
Asocia los
elementos de la
cultura
extranjera con
los de la cultura
propia.
Describe
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales.
Ejemplifica los
elementos de la
cultura
extranjera y los
de la cultura
propia.
N4
(Análisis)
N4
(Análisis)
Ilustra
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
N5
(Síntesis)
Explica
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
Compara los
elementos de la
cultura
extranjera con
los de la cultura
propia.
N5
(Síntesis)
Relaciona los
elementos de la
cultura
extranjera y
propia con sus
conocimientos
previos sobre el
mundo.
Interpreta textos
cortos con sus
ideas
específicas.
Analiza los
textos mediante
las estructuras
gramaticales y el
vocabulario
utilizado.
N5
(Síntesis)
Compone
oraciones
teniendo en
cuenta el tema
del texto.
Opina sobre sus
experiencias
escolares y
personales
Describir
naturalmente
situaciones o
temas escolares.
N5
(Síntesis)
Expone temas
cortos en forma
oral.
Asocia las estructuras
gramaticales de la lengua
extranjera con las de la lengua
materna.
N4
(Análisis)
Ilustra situaciones cotidianas
aplicando las reglas
gramaticales.
N5
(Síntesis)
Formula enunciados y textos
simples siguiendo las
estructuras gramaticales.
N2
(Comprensión)
Traduce textos siguiendo los
parámetros estructurales tanto de
la lengua extranjera como la de la
materna.
N3
(Aplicación)
Aplica el conocimiento de las
estructuras gramaticales para la
comprensión textual.
N4
(Análisis)
Desglosa las categorías y tiempos
gramaticales de un texto.
N5
(Síntesis)
Clasifica los principales conectores
y estructuras gramaticales de un
texto.
N6
(Evaluación)
Compara
diferentes
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
Periodos
N6
(Evaluación)
Estima las
diferencias y
similitudes de la
cultura
extranjera y la
propia.
N6
(Evaluación)
N6
(Evaluación)
Justifica la
aplicación de la
gramática como
herramienta
fundamental
para entender
los textos.
Defiende sus
ideas oralmente
mediante el uso
cotidiano de la
lengua.
PERIODO 1
1. Identifico relaciones de significado expresadas en
PERIODO 2
Estándares
Grado
8°
cotidianos de mi entorno.
Me intereso en los temas tratados en clase.
Participo en las diferentes actividades propuestas.
Disfruto de la lectura de textos en lengua extranjera.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
10. Integro mis propios conocimientos a las nuevas
adquisiciones.
11. Muestro interés en los temas tratados a través de la
producción escrita.
12. Aprecio la información contenida en los textos.
13. Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre
mi cultura y la extranjera.
14. Comparto mis puntos de vista.
15. Tomo conciencia de la importancia de las reglas
ortográficas y gramaticales.
16. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral.
6.
7.
8.
9.
17. Aprecio las características de las culturas propia y
extranjera.
sobre temas de mi interés.
3. Contesto en forma escrita, preguntas
extranjera y los relaciono con mi cultura.
4. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar
personal.
5. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos
realizar actividades académicas.
2. Escribo mensajes en diferentes formatos
oral.
3. Demuestro que reconozco elementos de la cultura
actividades académicas.
4. Diligencio efectivamente formatos con información
PERIODO 3
sencillos.
2. Infiero información específica a partir de un texto
extranjera y los relaciono con mi cultura.
3. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar
Categoriza la complejidad
textual según las estructuras
de éste.
1. Identifico elementos culturales presentes en textos 1. Sigo las instrucciones dadas en clase para
textos sobre temas que me son familiares.
2. Demuestro que reconozco elementos de la cultura
N6
(Evaluación)
relacionadas con textos que he leído.
4. Hago exposiciones ensayadas y breves
actividades académicas.
5. Utilizo mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escucho.
5.
6. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol
improvisados, según el contexto.
7. Hago descripciones sencillas sobre diversos
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
asuntos cotidianos de mi entorno.
Me intereso en los temas tratados en clase.
Participo en las diferentes actividades propuestas.
Disfruto de la lectura de textos en lengua
extranjera.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Integro mis propios conocimientos a las nuevas
adquisiciones.
Muestro interés en los temas tratados a través de
la producción escrita.
Aprecio información contenida en los textos.
Acepto y admiro las similitudes y diferencias
entre mi cultura y la extranjera.
Comparto mis puntos de vista.
Tomo conciencia de la importancia de las reglas
ortográficas y gramaticales.
Me esfuerzo por mejorar la competencia oral.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
sobre algún tema académico de mi
interés.
Participo en una conversación cuando mi
interlocutor me da el tiempo para pensar
mis respuestas.
Monitoreo que reconozco elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
Me intereso en los temas tratados en
clase.
Participo en las diferentes actividades
propuestas.
Disfruto de la lectura de textos en lengua
extranjera.
Muestro una actitud respetuosa y
tolerante al escuchar a otros.
Integro mis propios conocimientos a las
nuevas adquisiciones.
Muestro interés en los temas tratados a
través de la producción escrita.
Aprecio la información contenida en los
textos.
Acepto y admiro las similitudes y
diferencias entre mi cultura y la
extranjera.
N6
(Evaluación)
Compara textos de acuerdo a su
estructura gramatical y
comparativa.
PERIODO 4
1. Identifico puntos a favor y en contra en un texto
argumentativo sobre temas con los que estoy
familiarizado.
2. Demuestro que reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
3. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar
actividades académicas.
4. Escribo narraciones sobre experiencias personales
y hechos a mi alrededor.
5. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre
temas cotidianos y personales.
6. Participo en una conversación cuando mi
interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas.
7. Me intereso en los temas tratados en clase.
8. Participo en las diferentes actividades propuestas.
9. Disfruto de la lectura de textos en lengua
extranjera.
10. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
11. Integro mis propios conocimientos a las nuevas
adquisiciones.
12. Muestro interés en los temas tratados a través de
la producción escrita.
13. Aprecio la información contenida en los textos.
14. Creo textos referentes a los temas tratados.
15. Acepto y admito las similitudes y diferencias entre
mi cultura y la extranjera.
16. Comparto mis puntos de vista.
17. Tomo conciencia de la importancia de las reglas
ortográficas y gramaticales.
19. Aprecio las características de las culturas propia y
extranjera.
15. Comparto mis puntos de vista.
16. Tomo conciencia de la importancia de las
18. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral.
19. Aprecio las características de las culturas propia y
reglas ortográficas y gramaticales.
extranjera.
17. Me esfuerzo por mejorar la competencia
oral.
18. Aprecio las características de las culturas
propia y extranjera.
1. Reconocer los elementos de enlace de un texto
2.
3.
4.
5.
Estándares
Grado
9°
6.
7.
8.
9.
10.
11.
oral para identificar su secuencia.
Demostrar que reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
Seguir las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
Usar planes representados en mapas o diagramas
para desarrollar mis escritos.
Monitorearque reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
Interesarse en los temas tratados en clase.
Participar en las diferentes actividades
propuestas.
Disfrutar de la lectura de textos en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Integrar mis propios conocimientos a las nuevas
adquisiciones.
Mostrar interés en los temas tratados a través de
la producción escrita.
Apreciarla información contenida en los textos.
Crear textos referentes a los temas tratados.
12.
13.
14. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias
15.
16.
17.
18.
entre mi cultura y la extranjera.
Compartir mis puntos de vista.
Tomar conciencia de la importancia de las reglas
ortográficas y gramaticales.
Esforzarse por mejorar la competencia oral.
Apreciar las características de las culturas propia y
extranjera.
1. Identificar puntos a favor y en contra en un texto
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
argumentativo sobre temas con los que estoy
familiarizado.
Identificar elementos culturales presentes en
textos sencillos.
Inferir información específica a partir de un texto
oral.
Demostrar que reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
Seguir las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
Utilizar mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escucho.
Escribir narraciones sobre experiencias personales
y hechos a mi alrededor.
Escribir mensajes en diferentes formatos sobre
temas de mi interés.
Contestar en forma escrita, preguntas relacionadas
con textos que he leído.
Ejemplificar mis puntos de vista sobre los temas
que escribo.
Hacer exposiciones ensayadas y breves sobre
algún tema académico de mi interés.
Interesarse en los temas tratados en clase.
Participar en las diferentes actividades propuestas.
Disfrutar de la lectura de textos en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Integrar mis propios conocimientos a las nuevas
adquisiciones.
Mostrar interés en los temas tratados a través de
la producción escrita.
Apreciarla información contenida en los textos.
Aceptar y admirar las similitudes y diferencias
entre mi cultura y la extranjera.
1. Identificar ideas generales y específicas en 1. Entender lo que me dicen el profesor y mis
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario utilizado.
Identificar la recurrencia de ideas en un
mismo texto.
Reconocer el propósito de una descripción
en textos narrativos de mediana
extensión.
Comprender relaciones de adición,
contraste, orden temporal y espacial y
causa-efecto entre enunciados sencillos.
Demostrar que reconozco elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
Seguir las instrucciones dadas en clase
para realizar actividades académicas.
Organizar párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos formales
del lenguaje como ortografía y
puntuación.
Usar un plan para exponer temas
relacionados con el entorno académico de
otras asignaturas.
Editar mis escritos en clase, teniendo en
cuenta reglas de ortografía, adecuación
del vocabulario y estructuras gramaticales.
Interesarse en los temas tratados en clase.
Participar en las diferentes actividades
propuestas.
Disfrutar de la lectura de textos en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud respetuosa y
tolerante al escuchar a otros.
Integrar mis propios conocimientos a las
nuevas adquisiciones.
Mostrar interés en los temas tratados a
través de la producción escrita.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
compañeros en interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repetición.
Identificar la información clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si están
acompañadas por imágenes.
Reconocer el propósito de diferentes tipos de
textos que presentan mis compañeros en clase.
Comprender la información implícita en textos
relacionados con temas de mi interés.
Diferenciar la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos y argumentativos.
Expresar mi opinión sobre asuntos de interés
general para mí y mis compañeros.
Expresar mis opiniones, gustos y preferencias
sobre temas que he trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi pronunciación.
Demostrar que reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
Seguir las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
Producir textos sencillos con diferentes funciones
(describir, narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con otras asignaturas.
Parafrasear información que leo como parte de
mis actividades académicas.
Organizar párrafos coherentes cortos, teniendo en
cuenta elementos formales del lenguaje como
ortografía y puntuación.
Narrar historias cortas enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Interesarse en los temas tratados en clase.
Participar en las diferentes actividades propuestas.
Disfrutar de la lectura de textos en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al
20. Compartir mis puntos de vista.
21. Tomar conciencia de la importancia de las reglas
ortográficas y gramaticales.
22. Esforzarse por mejorar la competencia oral.
23. Conversar con mis compañeros y mi profesor
sobre experiencias pasadas y planes futuros.
17.
18.
24. Apreciar las características de las culturas propia y
extranjera.
escuchar a otros.
16. Apreciarla información contenida en los
19.
textos.
Compartir con mis compañeros de clase
mis opiniones personales referente a los
temas tratados.
Aceptar y admirar las similitudes y
diferencias entre mi cultura y la
extranjera.
Interiorizar la estructura del lenguaje para
dar coherencia a textos.
18. Valorar las características textuales para concluir
la intención comunicativa.
19. Integrar mis propios conocimientos a las nuevas
adquisiciones.
20. Mostrar interés en los temas tratados a través de
la producción escrita.
21. Apreciarla información contenida en los textos.
22. Contemplar las características de los diferentes
tipos de textos.
23. Mostrar comprensión de lo leído mediante la
20. Compartir mis puntos de vista.
producción escrita.
21. Tomar conciencia de la importancia de las
24. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias
reglas ortográficas y gramaticales.
entre mi cultura y la extranjera.
22. Esforzarse por mejorar la competencia
25.
Compartir mis puntos de vista.
oral.
26.
Tomar conciencia de la importancia de las reglas
23. Interactuar con mis compañeros y
24.
25.
profesor para tomar decisiones sobre
temas específicos que conozco.
Arriesgarsea participar en una
conversación con mis compañeros y mi
profesor.
Apreciar las características de las culturas
propia y extranjera.
ortográficas y gramaticales.
27. Esforzarse por mejorar la competencia oral.
28. Interactuar con mis compañeros y profesor para
29.
30.
tomar decisiones sobre temas específicos que
conozco.
Apoyarse en mis conocimientos generales del
mundo para participar en una conversación.
Apreciar las características de las culturas propia y
extranjera.
PERIODO 1
TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
 Identifica el verbo To Be y To Have en Presente simple
 Repaso del Presente Simple
en conversaciones y textos cortos.
 Repaso del vocabulario de los
 Reconoce los Adjetivos demostrativos (singular y plural)
colores, números, días de la
en oraciones escritas.
semana y mese del año.
 Utiliza el Presente Simple para referirse a las actividades
rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos.
 Redacta preguntas donde exprese los distintos eventos
ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh Diferencia las formas del verbo To Be (Afir-Inter-Negaquestions.
Inter/Neg-Inter/Neg/Apos) al realizar oraciones cortas.
 Utiliza los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos,
 Expresa eventos ocurridos en su comunidad mediante el
animales o personas en oraciones.
uso de las Wh-questions.
 Utiliza la conjugación del verbo To Have en presente
 Identifica los auxiliares (Do y Does) en el presente
simple para aplicarla en otros verbos aplicándolos en
simple en textos cortos.
oraciones escritas y orales.
ACTITUDINALES
 Se interesa por el uso del Presente simple con el fin
de expresar acciones rutinarias realizadas en el
colegio o en otros contextos.
 Disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos
utilizando el Presente Simple.
 Crea textos cortos donde exprese los distintos
eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso
de las Wh-questions y el Presente Simple.
 Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
PERIODO 2
TEMAS
 El Pasado Simple.
 Vocabulario del cuerpo
humano.
Contenidos
Grado
8°
CONCEPTUALES
 Identifica el verbo To Be y To Have en Pasado simple en
conversaciones y textos cortos.
 Diferencia oraciones en Presente y Pasado Simple.
 Identifica el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.
 Comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural.
 Reconoce el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en
textos y oraciones.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Practica el pasado del verbo To Be y To Have por medio  Se interesa por el uso del Pasado Simple con el fin de
de conversaciones y textos cortos.
expresar acciones del pasado realizadas en el colegio
 Utiliza los verbos regulares e irregulares del pasado para
o en otros contextos.
narrar eventos relacionados con su entorno.
 Interioriza el Pasado Simple al hablar o escribir sobre
 Utiliza las expresiones There is / There are en textos
las experiencias pasadas.
cortos.
 Participa en la práctica de los verbos regulares e
 Usa las Wh-questions para describir eventos del pasado.
irregulares para narrar eventos relacionados con sus
vacaciones y sus experiencias pasadas.
PERIODO 3
TEMAS
 El Futuro Simple.
 Vocabulario de la familia
CONCEPTUALES
 Identifica el verbo To Be y To Have en Futuro simple en
conversaciones y textos cortos.
 Diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro
simple.
 Identifica el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.
 Comprende el uso de los verbos Modales (Should would).
 Reconoce el vocabulario nuevo de los integrantes de la
familia en textos y oraciones.
PROCEDIMENTALES
 Aplica el Futuro Simple con los verbos To Be y To Have
en oraciones cortas y en las cinco formas.
 Escribe oraciones Presente, Pasado y Futuro simple
utilizando sus respectivas reglas gramaticales.
 Demuestra el uso de los verbos Modales mediante
oraciones y diálogos cortos.
 Utiliza el vocabulario nuevo de los integrantes de la
familia en sus oraciones.
ACTITUDINALES
 Aprecia la práctica del Futuro Simple con el fin de
expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o
su comunidad.
 Contribuye en la demostración de los diferentes usos
de los Verbos Modales mediante la elaboración de
textos orales y escritos cortos.
 Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
PERIODO 4
TEMAS
 El Presente Continuo (ING)
 Vocabulario del colegio y
salón de clases
CONCEPTUALES
 Identifica el Presente Continuo en conversaciones y
textos.
 Comprende las reglas gramaticales para agregar (ING) a
los verbos en su forma continua.
 Expresa ideas claras haciendo uso del Presente
Continuo.
 Reconoce el vocabulario nuevo del colegio y salón de
clases en textos y oraciones.
PROCEDIMENTALES
 Usa el Presente Continuo para elaborar oraciones y
pequeños diálogos.
 Emplea el Presente Continuo con las Wh-questions al
preguntar por objetos o personas.
 Utiliza el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases
en sus oraciones.
ACTITUDINALES
 Se interesa por el uso del Presente Continuo con el fin
de expresar acciones que realiza en el colegio o en
otros contextos.
 Crea preguntas mediante el uso de las Wh-questions
aplicando el Presente Continuo para expresar
acciones que ocurren en su entorno.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 1
TEMAS
 Repaso general de los tiempos
verbales (Presente – Pasado y
futuro).
 Vocabulario de ropas y lugares.
CONCEPTUALES
 Diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro
simple.
 Reconoce los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will)
para los tres tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en textos y diálogos cortos.
 Comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural
aplicado en textos y oraciones.
 Identifica las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).
 Reconoce el vocabulario nuevo de ropas y lugares
públicos más importantes en textos y oraciones.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Aplica los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en
oraciones y diálogos.
 Utiliza apropiadamente los auxiliares para cada uno de
los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la
creación de oraciones y traducción de textos cortos.
 Utiliza las expresiones There is / There are en textos
cortos.
 Aplica las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.
 Utiliza el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus
oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.
 Aprecia el pasado simple y expresa ideas sencillas
relacionadas con su entorno y comunidad.
 Muestra seguridad en el empleo de los auxiliares para
cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).
 Crea oraciones escritas donde aplica las expresiones
There is / There are.
 Valora la utilización correcta de las Preposiciones de
Lugar en ejercicios escritos y orales.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 2
TEMAS
 El Presente Progresivo (To Be +
going to).
 Vocabulario de profesiones y
alimentos.
Contenidos
Grado
9°
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
 Identifica el Presente Progresivo en conversaciones y
 Aplica el Presente Progresivo en oraciones textos cortos
textos.
pasándolas a las cinco formas.
 Demuestra conocimiento de la estructura gramatical
 Elabora textos escritos que hablan sobre planes
al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.
utilizando el Presente Progresivo.
 Entiende la importancia del verbo To Be en presente
 Utiliza el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos
para la formación de este tiempo verbal.
en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la
 Reconoce el vocabulario nuevo de profesiones y
pronunciación.
alimentos en textos y oraciones.
ACTITUDINALES
 Valora la elaboración de textos escritos que hablen
sobre planes y predicciones utilizando el Presente
Progresivo.
 Participa en la descripción de diferentes actividades
realizadas en el contexto escolar utilizando el
Presente Progresivo.
 Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
PERIODO 3
TEMAS
 El Pasado Continuo (To be en
Pasado + verbo con ING).
 Vocabulario de vegetales y
frutas.
CONCEPTUALES
 Identifica el Pasado Continuo en conversaciones y
textos.
 Demuestra conocimiento de la estructura gramatical
al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.
 Entiende la importancia del verbo To Be en pasado
para la formación de este tiempo verbal.
 Reconoce el vocabulario nuevo de vegetales y frutas
en textos y oraciones.
PROCEDIMENTALES
 Aplica el Pasado continuo en oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco formas.
 Hace oraciones cortas que hablan sobre acciones del
pasado utilizando el Pasado Continuo.
 Comenta sobre acciones del pasado utilizando las Whquestions con el pasado Continuo.
 Usa el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus
oraciones de forma escrita y oral para mejorar la
pronunciación.
ACTITUDINALES
 Se interesa por el uso del Pasado Continuo con el fin
de expresar acciones realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 Se interesa en practicar las Wh-questions y relatar
acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de
clase.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 4
TEMAS
 El Futuro Continuo (To be en
Futuro + verbo con ING)
 Vocabulario de transporte e
instrumentos musicales.
CONCEPTUALES
 Identifica el Futuro Continuo en conversaciones y
textos.
 Demuestra conocimiento de la estructura gramatical
al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.
 Entiende la importancia del verbo To Be en futuro
para la formación de este tiempo verbal.
 Reconoce el vocabulario nuevo de transportes e
instrumentos musicales en textos y oraciones.
PROCEDIMENTALES
 Usa el Futuro Continuo para elaborar oraciones y
pequeños diálogos.
 Elabora textos escritos que hablen sobre planes y
predicciones utilizando el Futuro Continuo.
 Comenta sobre los planes futuros utilizando las Whquestions junto con el Futuro continuo.
 Utiliza el vocabulario nuevo de transportes e
instrumentos musicales en sus oraciones.
ACTITUDINALES
 Aprecia la práctica del Futuro Continuo con el fin de
expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o
su comunidad.
 Comparte acontecimientos a suceder de su vida y la
de sus compañeros de clase con ayuda de las Whquestions y el Futuro continuo.
 Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
PERIODO 1
SUPERIOR
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el verbo To
Be y To Have en Presente simple.
 Reconoce de manera excepcional los Adjetivos
demostrativos (singular y plural).
 Diferencia de manera excepcional el verbo To
Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/NegInter/Neg/Apos).
 Expresa de manera excepcional eventos
mediante el uso de las Wh-questions.
 Identifica de manera excepcional los auxiliares
(Do y Does) en el presente.
Indicadores de
Desempeño
Grado
8°
ALTO
Conceptual:
 Identifica en su totalidad el verbo To Be y To
Have en Presente simple.
 Reconoce en su totalidad los Adjetivos
demostrativos (singular y plural).
 Diferencia en su totalidad el verbo To Be en sus
formas (Afir-Inter-Nega-Inter/NegInter/Neg/Apos).
 Expresa en su totalidad eventos mediante el uso
de las Wh-questions.
 Identifica en su totalidad los auxiliares (Do y
Does) en el presente.
BASICO
Conceptual:
 Identifica mínimamente el verbo To Be y To Have
en Presente simple.
 Reconoce mínimamente los Adjetivos demostrativos
(singular y plural).
 Diferencia mínimamente el verbo To Be en sus
formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos).
 Expresa mínimamente eventos mediante el uso de
las Wh-questions.
 Identifica mínimamente los auxiliares (Do y Does) en
el presente.
Procedimental:
 Utiliza de manera excepcional el Presente
Procedimental:
 Utiliza en su totalidad el Presente Simple para
Procedimental:
 Utiliza mínimamente el Presente Simple para
Simple para referirse a las actividades del
colegio y otros contextos.
 Redacta de manera excepcional preguntas
donde exprese los distintos eventos ocurridos
en su comunidad mediante el uso de las Whquestions.
 Utiliza de manera excepcional los Adjetivos
Demostrativos para señalar objetos, animales
o personas en oraciones.
 Utiliza de manera excepcional la conjugación
del verbo To Have en presente simple para
aplicarla en otros verbos.
referirse a las actividades del colegio y otros
contextos.
 Redacta en su totalidad preguntas donde
exprese los distintos eventos ocurridos en su
comunidad mediante el uso de las Whquestions.
 Utiliza en su totalidad los Adjetivos
Demostrativos para señalar objetos, animales o
personas en oraciones.
 Utiliza en su totalidad la conjugación del verbo
To Have en presente simple para aplicarla en
otros verbos.
referirse a las actividades del colegio y otros
contextos.
 Redacta mínimamente preguntas donde exprese los
distintos eventos ocurridos en su comunidad
mediante el uso de las Wh-questions.
 Utiliza mínimamente los Adjetivos Demostrativos
para señalar objetos, animales o personas en
oraciones.
 Utiliza mínimamente la conjugación del verbo To
Have en presente simple para aplicarla en otros
verbos.
Actitudinal:
 Se interesa de manera excepcional por el uso
del Presente simple con el fin de expresar
acciones realizadas en el colegio o en otros
contextos.
 Disfruta excepcionalmente de la construcción
de textos y diálogos cortos utilizando el
Presente Simple.
 Crea de manera excepcional textos cortos
donde exprese eventos ocurridos en su
comunidad mediante el uso de las Whquestions y el Presente Simple.
 Integra de manera excepcional el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
Actitudinal:
 Se interesa totalmente por el uso del Presente
simple con el fin de expresar acciones realizadas
en el colegio o en otros contextos.
 Disfruta totalmente de la construcción de textos
y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.
 Crea en su totalidad textos cortos donde
exprese eventos ocurridos en su comunidad
mediante el uso de las Wh-questions y el
Presente Simple.
 Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
BAJO
Conceptual:
 No identifica el verbo To Be y To Have en Presente
simple.
 No reconoce los Adjetivos demostrativos (singular y
plural).
 No diferencia el verbo To Be en sus formas (AfirInter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos).
 No expresa eventos mediante el uso de las Whquestions.
 No identifica los auxiliares (Do y Does) en el presente.
Procedimental:
 No utiliza el Presente Simple para referirse a las
actividades del colegio y otros contextos.
 No redacta preguntas donde exprese los distintos
eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso
de las Wh-questions.
 No utiliza los Adjetivos Demostrativos para señalar
objetos, animales o personas en oraciones.
 No utiliza la conjugación del verbo To Have en
presente simple para aplicarla en otros verbos.
Actitudinal:
 Se interesa mínimamente por el uso del Presente
Actitudinal:
 No se interesa por el uso del Presente simple con el
simple con el fin de expresar acciones realizadas en
el colegio o en otros contextos.
 Disfruta mínimamente de la construcción de textos
y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.
 Crea mínimamente textos cortos donde exprese
eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso
de las Wh-questions y el Presente Simple.
 Integra mínimamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 No disfruta de la construcción de textos y diálogos
cortos utilizando el Presente Simple.
 No crea textos cortos donde exprese eventos
ocurridos en su comunidad mediante el uso de las
Wh-questions y el Presente Simple.
 No integra el vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
PERIODO 2
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el verbo To
Be y To Have en Pasado simple en
conversaciones y textos cortos.
 Diferencia de manera excepcional oraciones en
Presente y Pasado Simple.
 Identifica de manera excepcional el auxiliar
(Did) para el Pasado Simple.
 Comprende de manera excepcional el uso del
THERE BE en Singular y Plural.
 Reconoce de manera excepcional el
vocabulario nuevo del cuerpo Humano en
textos y oraciones.
 Identifica en su totalidad el verbo To Be y To
Have en Pasado simple en conversaciones y
textos cortos.
 Diferencia en su totalidad oraciones en Presente
y Pasado Simple.
 Identifica en su totalidad el auxiliar (Did) para el
Pasado Simple.
 Comprende en su totalidad el uso del THERE BE
en Singular y Plural.
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
del cuerpo Humano en textos y oraciones.
 Identifica mínimamente el verbo To Be y To Have en
Pasado simple en conversaciones y textos cortos.
 Diferencia mínimamente oraciones en Presente y
Pasado Simple.
 Identifica mínimamente el auxiliar (Did) para el
Pasado Simple.
 Comprende mínimamente el uso del THERE BE en
Singular y Plural.
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del
cuerpo Humano en textos y oraciones.
 No identifica el verbo To Be y To Have en Pasado
simple en conversaciones y textos cortos.
 No diferencia oraciones en Presente y Pasado Simple.
 No identifica el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.
 No comprende el uso del THERE BE en Singular y
Plural.
 No reconoce el vocabulario nuevo del cuerpo
Humano en textos y oraciones.
Procedimental:
 Practica de manera excepcional el pasado del
verbo To Be y To Have por medio de
conversaciones y textos cortos.
 Utiliza de manera excepcional los verbos
regulares e irregulares del pasado para narrar
eventos relacionados con su entorno.
 Utiliza de manera excepcional las expresiones
There is / There are en textos cortos.
 Usa de manera excepcional las Wh-questions
para describir eventos del pasado.
Actitudinal:
 Se interesa excepcionalmente por el uso del
Pasado Simple con el fin de expresar acciones
del pasado realizadas en el colegio o en otros
contextos.
 Interioriza excepcionalmente el Pasado Simple
al hablar o escribir sobre las experiencias
pasadas.
 Participa de manera excepcional en la práctica
de los verbos regulares e irregulares para
narrar eventos relacionados con sus
vacaciones y sus experiencias pasadas.
Procedimental:
 Practica en su totalidad el pasado del verbo To
Be y To Have por medio de conversaciones y
textos cortos.
 Utiliza en su totalidad los verbos regulares e
irregulares del pasado para narrar eventos
relacionados con su entorno.
 Utiliza en su totalidad las expresiones There is /
There are en textos cortos.
 Usa en su totalidad las Wh-questions para
describir eventos del pasado.
Actitudinal:
Procedimental:
 Practica mínimamente el pasado del verbo To Be y
To Have por medio de conversaciones y textos
cortos.
 Utiliza mínimamente los verbos regulares e
irregulares del pasado para narrar eventos
relacionados con su entorno.
 Utiliza mínimamente las expresiones There is /
There are en textos cortos.
 Usa mínimamente las Wh-questions para describir
eventos del pasado.
Actitudinal:
 Se interesa totalmente por el uso del Pasado
 Se interesa mínimamente por el uso del Pasado
Simple con el fin de expresar acciones del
Simple con el fin de expresar acciones del pasado
pasado realizadas en el colegio o en otros
realizadas en el colegio o en otros contextos.
contextos.
 Interioriza mínimamente el Pasado Simple al hablar
 Interioriza totalmente el Pasado Simple al hablar
o escribir sobre las experiencias pasadas.
o escribir sobre las experiencias pasadas.
 Participa mínimamente en la práctica de los verbos
 Participa en su totalidad en la práctica de los
regulares e irregulares para narrar eventos
verbos regulares e irregulares para narrar
relacionados con sus vacaciones y sus experiencias
eventos relacionados con sus vacaciones y sus
pasadas.
experiencias pasadas.
Procedimental:
 No practica el pasado del verbo To Be y To Have por
medio de conversaciones y textos cortos.
 No utiliza los verbos regulares e irregulares del
pasado para narrar eventos relacionados con su
entorno.
 No utiliza las expresiones There is / There are en
textos cortos.
 No usa las Wh-questions para describir eventos del
pasado.
Actitudinal:
 No se interesa por el uso del Pasado Simple con el fin
de expresar acciones del pasado realizadas en el
colegio o en otros contextos.
 No interioriza el Pasado Simple al hablar o escribir
sobre las experiencias pasadas.
 No participa de manera en la práctica de los verbos
regulares e irregulares para narrar eventos
relacionados con sus vacaciones y sus experiencias
pasadas.
PERIODO 3
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el verbo To
Be y To Have en Futuro simple en
conversaciones y textos cortos.
 Diferencia de manera excepcional oraciones en
Presente, Pasado y Futuro simple.
 Identifica de manera excepcional el auxiliar
(Will) para el Futuro Simple.
 Comprende de manera excepcional el uso de
los verbos Modales (Should - would).
 Reconoce de manera excepcional el
vocabulario nuevo de los integrantes de la
familia en textos y oraciones.
 Identifica en su totalidad el verbo To Be y To
Have en Futuro simple en conversaciones y
textos cortos.
 Diferencia en su totalidad oraciones en
Presente, Pasado y Futuro simple.
 Identifica en su totalidad el auxiliar (Will) para el
Futuro Simple.
 Comprende en su totalidad el uso de los verbos
Modales (Should - would).
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
de los integrantes de la familia en textos y
oraciones.
 Identifica mínimamente el verbo To Be y To Have en
Futuro simple en conversaciones y textos cortos.
 Diferencia mínimamente oraciones en Presente,
Pasado y Futuro simple.
 Identifica mínimamente el auxiliar (Will) para el
Futuro Simple.
 Comprende mínimamente el uso de los verbos
Modales (Should - would).
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de
los integrantes de la familia en textos y oraciones.
 No identifica el verbo To Be y To Have en Futuro
simple en conversaciones y textos cortos.
 No diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro
simple.
 No identifica el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.
 No comprende el uso de los verbos Modales (Should would).
 No reconoce el vocabulario nuevo de los integrantes
de la familia en textos y oraciones.
Procedimental:
 Aplica de manera excepcional el Futuro Simple
con los verbos To Be y To Have en oraciones
cortas y en las cinco formas.
 Escribe de manera excepcional oraciones en
Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus
respectivas reglas gramaticales.
 Demuestra de manera excepcional el uso de
los verbos Modales mediante oraciones y
diálogos cortos.
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario
nuevo de los integrantes de la familia en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia de manera excepcional la práctica del
Futuro Simple con el fin de expresar acciones
futuras a realizarse en el colegio o su
comunidad.
 Contribuye excepcionalmente en la
demostración de los diferentes usos de los
Verbos Modales mediante la elaboración de
textos orales y escritos cortos.
 Integra de manera excepcional el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
Procedimental:
 Aplica en su totalidad el Futuro Simple con los
verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en
las cinco formas.
 Escribe en su totalidad oraciones en Presente,
Pasado y Futuro simple utilizando sus
respectivas reglas gramaticales.
 Demuestra en su totalidad el uso de los verbos
Modales mediante oraciones y diálogos cortos.
 Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de
los integrantes de la familia en sus oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia en su totalidad la práctica del Futuro
Simple con el fin de expresar acciones futuras a
realizarse en el colegio o su comunidad.
 Contribuye totalmente en la demostración de
los diferentes usos de los Verbos Modales
mediante la elaboración de textos orales y
escritos cortos.
 Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
Procedimental:
 No aplica el Futuro Simple con los verbos To Be y To
Aplica mínimamente el Futuro Simple con los verbos
Have en oraciones cortas y en las cinco formas.
To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco
 No escribe oraciones Presente, Pasado y Futuro
formas.
simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.
Escribe mínimamente oraciones en Presente,
 No demuestra el uso de los verbos Modales mediante
Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas
oraciones y diálogos cortos.
reglas gramaticales.
 No utiliza el vocabulario nuevo de los integrantes de
Demuestra mínimamente el uso de los verbos
la familia en sus oraciones.
Modales mediante oraciones y diálogos cortos.
Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de los
integrantes de la familia en sus oraciones.
Procedimental:




Actitudinal:
 Aprecia mínimamente la práctica del Futuro Simple
con el fin de expresar acciones futuras a realizarse
en el colegio o su comunidad.
 Contribuye mínimamente en la demostración de los
diferentes usos de los Verbos Modales mediante la
elaboración de textos orales y escritos cortos.
 Integra mínimamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
Actitudinal:
 No aprecia la práctica del Futuro Simple con el fin de
expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o
su comunidad.
 No contribuye en la demostración de los diferentes
usos de los Verbos Modales mediante la elaboración
de textos orales y escritos cortos.
 No integra apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 4
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el Presente
Continuo en conversaciones y textos.
 Comprende de manera excepcional las reglas
gramaticales para agregar (ING) a los verbos en
su forma continua.
 Expresa de manera excepcional ideas claras
haciendo uso del Presente Continuo.
 Reconoce de manera excepcional el
vocabulario nuevo del colegio y salón de clases
en textos y oraciones.
 Identifica en su totalidad el Presente Continuo
en conversaciones y textos.
 Comprende en su totalidad las reglas
gramaticales para agregar (ING) a los verbos en
su forma continua.
 Expresa en su totalidad ideas claras haciendo
uso del Presente Continuo.
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
del colegio y salón de clases en textos y
oraciones.
 Identifica mínimamente el Presente Continuo en
conversaciones y textos.
 Comprende mínimamente las reglas gramaticales
para agregar (ING) a los verbos en su forma
continua.
 Expresa mínimamente ideas claras haciendo uso del
Presente Continuo.
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del
colegio y salón de clases en textos y oraciones.
 No identifica el Presente Continuo en conversaciones
y textos.
 No comprende las reglas gramaticales para agregar
(ING) a los verbos en su forma continua.
 No expresa ideas claras haciendo uso del Presente
Continuo.
 No reconoce el vocabulario nuevo del colegio y salón
de clases en textos y oraciones.
Procedimental:
Procedimental:
Procedimental:
 Usa de manera excepcional el Presente
Continuo para elaborar oraciones y pequeños
diálogos.
 Emplea de manera excepcional el Presente
Continuo con las Wh-questions al preguntar
por objetos o personas.
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario
nuevo del colegio y salón de clases en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Usa en su totalidad el Presente Continuo para
 Usa mínimamente el Presente Continuo para
elaborar oraciones y pequeños diálogos.
elaborar oraciones y pequeños diálogos.
 Emplea en su totalidad el Presente Continuo con  Emplea mínimamente el Presente Continuo con las
las Wh-questions al preguntar por objetos o
Wh-questions al preguntar por objetos o personas.
personas.
 Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo del
 Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo del
colegio y salón de clases en sus oraciones.
colegio y salón de clases en sus oraciones.
Actitudinal:
 Se interesa excepcionalmente por el uso del
 Se interesa en su totalidad por el uso del
Presente Continuo con el fin de expresar
Presente Continuo con el fin de expresar
acciones que realiza en el colegio o en otros
acciones que realiza en el colegio o en otros
contextos.
contextos.
 Crea de manera excepcional preguntas
 Crea en su totalidad preguntas mediante el uso
mediante el uso de las Wh-questions aplicando
de las Wh-questions aplicando el Presente
el Presente Continuo para expresar acciones
Continuo para expresar acciones que ocurren en
que ocurren en su entorno.
su entorno.
 Interioriza excepcionalmente el vocabulario
 Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo
nuevo a todas sus producciones escritas y
a todas sus producciones escritas y orales.
orales.
Actitudinal:
 Se interesa mínimamente por el uso del Presente
Continuo con el fin de expresar acciones que realiza
en el colegio o en otros contextos.
 Crea mínimamente preguntas mediante el uso de
las Wh-questions aplicando el Presente Continuo
para expresar acciones que ocurren en su entorno.
 Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
Procedimental:
 No usa el Presente Continuo para elaborar oraciones y
pequeños diálogos.
 No emplea el Presente Continuo con las Wh-questions
al preguntar por objetos o personas.
 No utiliza el vocabulario nuevo del colegio y salón de
clases en sus oraciones.
Actitudinal:
 No se interesa por el uso del Presente Continuo con el
fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en
otros contextos.
 N crea preguntas mediante el uso de las Whquestions aplicando el Presente Continuo para
expresar acciones que ocurren en su entorno.
 No interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo
a todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 1
SUPERIOR
Conceptual:
 Diferencia de manera excepcional oraciones en
Presente, Pasado y Futuro simple.
 Reconoce de manera excepcional los respectivos
auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos
verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y
diálogos cortos.
 Comprende de manera excepcional el uso del
THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y
oraciones.
 Identifica de manera excepcional las Preposiciones
de Lugar (In-On-Under-At).
 Reconoce de manera excepcional el vocabulario
nuevo de ropas y lugares públicos más
importantes en textos y oraciones.
Procedimental:
Indicadores de
desempeño
Grado
9°
 Aplica de manera excepcional los tiempos verbales
(Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos.
 Utiliza de manera excepcional apropiadamente los
auxiliares para cada uno de los tiempos verbales
(Presente-Pasado-Futuro) en la creación de
oraciones y traducción de textos cortos.
 Utiliza de manera excepcional las expresiones
There is / There are en textos cortos.
 Aplica de manera excepcional las preposiciones de
Lugar en ejercicios escritos.
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario
nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de
forma oral para mejorar la pronunciación.
Actitudinal:
 Aprecia de manera excepcional el pasado simple y
expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno
y comunidad.
 Muestra de manera excepcional seguridad en el
empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal
(Presente-Pasado-Futuro).
 Crea de manera excepcional oraciones escritas
donde aplica las expresiones There is / There are.
 Valora de manera excepcional la utilización
correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios
escritos y orales.
 Interioriza de manera excepcional
apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
ALTO
Conceptual:
 Diferencia en su totalidad oraciones en
Presente, Pasado y Futuro simple.
 Reconoce en su totalidad los respectivos
auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres
tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en
textos y diálogos cortos.
 Comprende en su totalidad el uso del THERE BE
en Singular y Plural aplicado en textos y
oraciones.
 Identifica en su totalidad las Preposiciones de
Lugar (In-On-Under-At).
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
de ropas y lugares públicos más importantes en
textos y oraciones.
Procedimental:
 Aplica en su totalidad los tiempos verbales
(Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y
diálogos.
 Utiliza en su totalidad los auxiliares para cada
uno de los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en la creación de oraciones y traducción
de textos cortos.
 Utiliza en su totalidad las expresiones There is /
There are en textos cortos.
 Aplica en su totalidad las preposiciones de
Lugar en ejercicios escritos.
 Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de
ropas y lugares en sus oraciones de forma oral
para mejorar la pronunciación.
Actitudinal:
 Aprecia en su totalidad el pasado simple y
expresa ideas sencillas relacionadas con su
entorno y comunidad.
 Muestra en su totalidad en el empleo de los
auxiliares para cada tiempo verbal (PresentePasado-Futuro).
 Crea en su totalidad oraciones escritas donde
aplica las expresiones There is / There are.
 Valora en su totalidad la utilización correcta de
las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos
y orales.
 Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo
a todas sus producciones escritas y orales.
BASICO
Conceptual:
 Diferencia mínimamente oraciones en Presente,
Pasado y Futuro simple.
 Reconoce mínimamente los respectivos auxiliares
(Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales
(Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos
cortos.
 Comprende mínimamente el uso del THERE BE en
Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.
 Identifica mínimamente las Preposiciones de Lugar
(In-On-Under-At).
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de
ropas y lugares públicos más importantes en
textos y oraciones.
Procedimental:
 Aplica mínimamente los tiempos verbales
(Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos.
 Utiliza mínimamente los auxiliares para cada uno
de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro)
en la creación de oraciones y traducción de textos
cortos.
 Utiliza mínimamente las expresiones There is /
There are en textos cortos.
 Aplica mínimamente las preposiciones de Lugar
en ejercicios escritos.
 Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de
ropas y lugares en sus oraciones de forma oral
para mejorar la pronunciación.
BAJO
Conceptual:
 No diferencia oraciones en Presente, Pasado y
Futuro simple.
 No reconoce los respectivos auxiliares (Do-DoesDid-Will) para los tres tiempos verbales (PresentePasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.
 No comprende el uso del THERE BE en Singular y
Plural aplicado en textos y oraciones.
 No identifica las Preposiciones de Lugar (In-OnUnder-At).
 No reconoce el vocabulario nuevo de ropas y
lugares públicos más importantes en textos y
oraciones.
Procedimental:
 No aplica los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en oraciones y diálogos.
 No utiliza apropiadamente los auxiliares para cada
uno de los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en la creación de oraciones y traducción de
textos cortos.
 No utiliza las expresiones There is / There are en
textos cortos.
 No aplica las preposiciones de Lugar en ejercicios
escritos.
 No utiliza el vocabulario nuevo de ropas y lugares
en sus oraciones de forma oral para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
Actitudinal:
 Aprecia mínimamente el pasado simple y expresa
ideas sencillas relacionadas con su entorno y
comunidad.
 Muestra mínimamente seguridad en el empleo de
los auxiliares para cada tiempo verbal (PresentePasado-Futuro).
 Crea mínimamente oraciones escritas donde
aplica las expresiones There is / There are.
 Valora mínimamente la utilización correcta de las
Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y
orales.
 Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
 No aprecia el pasado simple y expresa ideas
sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.
 No muestra seguridad en el empleo de los auxiliares
para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).
 No crea oraciones escritas donde aplica las
expresiones There is / There are.
 No valora la utilización correcta de las Preposiciones
de Lugar en ejercicios escritos y orales.
 No interioriza apropiadamente el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 2
SUPERIOR
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el Presente
Progresivo en conversaciones y textos.
 Demuestra de manera excepcional
conocimiento de la estructura gramatical al
utilizar el Presente Progresivo en oraciones y
textos.
 Entiende de manera excepcional la importancia
del verbo To Be en presente para la formación
de este tiempo verbal.
 Reconoce de manera excepcional el
vocabulario nuevo de profesiones y alimentos
en textos y oraciones
Procedimental:
 Aplica de manera excepcional el Presente
Progresivo en oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco formas.
 Elabora de manera excepcional textos escritos
que hablan sobre planes utilizando el Presente
Progresivo.
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario
nuevo de profesiones y alimentos en sus
oraciones de forma escrita y oral para mejorar
la pronunciación.
Actitudinal:
 Valora de manera excepcional la elaboración
de textos escritos que hablen sobre planes y
predicciones utilizando el Presente Progresivo.
 Participa de manera excepcional en la
descripción de diferentes actividades
realizadas en el contexto escolar utilizando el
Presente Progresivo.
 Aplica de manera excepcional el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
ALTO
Conceptual:
 Identifica en su totalidad el Presente Progresivo
en conversaciones y textos.
 Demuestra en su totalidad conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el Presente
Progresivo en oraciones y textos.
 Entiende en su totalidad la importancia del
verbo To Be en presente para la formación de
este tiempo verbal.
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
de profesiones y alimentos en textos y
oraciones
Procedimental:
 Aplica en su totalidad el Presente Progresivo en
oraciones textos cortos pasándolas a las cinco
formas.
 Elabora en su totalidad textos escritos que
hablan sobre planes utilizando el Presente
Progresivo.
 Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en sus oraciones de
forma escrita y oral para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
 Valora totalmente la elaboración de textos
escritos que hablen sobre planes y predicciones
utilizando el Presente Progresivo.
 Participa en su totalidad la descripción de
diferentes actividades realizadas en el contexto
escolar utilizando el Presente Progresivo.
 Aplica en su totalidad el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
BASICO
Conceptual:
 Identifica mínimamente el Presente Progresivo en
conversaciones y textos.
 Demuestra mínimamente conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el Presente
Progresivo en oraciones y textos.
 Entiende mínimamente la importancia del verbo To
Be en presente para la formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en textos y oraciones
BAJO
Conceptual:
 No identifica el Presente Progresivo en
conversaciones y textos.
 No demuestra conocimiento de la estructura
gramatical al utilizar el Presente Progresivo en
oraciones y textos.
 No entiende la importancia del verbo To Be en
presente para la formación de este tiempo verbal.
 No reconoce el vocabulario nuevo de profesiones y
alimentos en textos y oraciones
Procedimental:
Procedimental:
 Aplica mínimamente el Presente Progresivo en
oraciones textos cortos pasándolas a las cinco
formas.
 Elabora mínimamente textos escritos que hablan
sobre planes utilizando el Presente Progresivo.
 Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en sus oraciones de forma
escrita y oral para mejorar la pronunciación.
Actitudinal:
 Valora mínimamente la elaboración de textos
escritos que hablen sobre planes y predicciones
utilizando el Presente Progresivo.
 Participa mínimamente en la descripción de
diferentes actividades realizadas en el contexto
escolar utilizando el Presente Progresivo.
 Aplica mínimamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
 No aplica el Presente Progresivo en oraciones textos
cortos pasándolas a las cinco formas.
 No elabora textos escritos que hablan sobre planes
utilizando el Presente Progresivo.
 No utiliza el vocabulario nuevo de profesiones y
alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral
para mejorar la pronunciación.
Actitudinal:
 No valora la elaboración de textos escritos que hablen
sobre planes y predicciones utilizando el Presente
Progresivo.
 No participa en la descripción de diferentes
actividades realizadas en el contexto escolar
utilizando el Presente Progresivo.
 No aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 3
SUPERIOR
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el Pasado
Continuo en conversaciones y textos.
 Demuestra de manera excepcional
conocimiento de la estructura gramatical al
utilizar el Pasado Continuo en oraciones y
diálogos.
 Entiende de manera excepcional la importancia
del verbo To Be en pasado para la formación
de este tiempo verbal.
 Reconoce de manera excepcional el
vocabulario nuevo de vegetales y frutas en
textos y oraciones
Procedimental:
 Aplica de manera excepcional el Pasado
continuo en oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco formas.
 Hace de manera excepcional oraciones cortas
que hablan sobre acciones del pasado
utilizando el Pasado Continuo.
 Comenta de manera excepcional sobre
acciones del pasado utilizando las Whquestions con el pasado Continuo.
 Usa de manera excepcional el vocabulario
nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones
de forma escrita y oral para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
ALTO
Conceptual:
 Identifica en su totalidad el Pasado Continuo en
conversaciones y textos.
 Demuestra en su totalidad conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el Pasado
Continuo en oraciones y diálogos.
 Entiende en su totalidad la importancia del
verbo To Be en pasado para la formación de este
tiempo verbal.
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
de vegetales y frutas en textos y oraciones
Procedimental:
 Aplica en su totalidad el Pasado continuo en
oraciones textos cortos pasándolas a las cinco
formas.
 Hace en su totalidad oraciones cortas que
hablan sobre acciones del pasado utilizando el
Pasado Continuo.
 Comenta en su totalidad sobre acciones del
pasado utilizando las Wh-questions con el
pasado Continuo.
 Usa en su totalidad el vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en sus oraciones de forma
escrita y oral para mejorar la pronunciación.
Actitudinal:
 Se interesa de manera excepcional por el uso
 Se interesa en su totalidad por el uso del Pasado
del Pasado Continuo con el fin de expresar
Continuo con el fin de expresar acciones
acciones realizadas en el colegio o en otros
realizadas en el colegio o en otros contextos.
contextos.
 Se interesa en su totalidad en practicar las Wh Se interesa de manera excepcional en practicar
questions y relatar acontecimientos de su vida y
las Wh-questions y relatar acontecimientos de
la de sus compañeros de clase.
su vida y la de sus compañeros de clase.
 Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo
 Interioriza de manera excepcional el
a todas sus producciones escritas y orales.
vocabulario nuevo a todas sus producciones
escritas y orales.
BASICO
Conceptual:
 Identifica mínimamente el Pasado Continuo en
conversaciones y textos.
 Demuestra mínimamente conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo
en oraciones y diálogos.
 Entiende mínimamente la importancia del verbo To
Be en pasado para la formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en textos y oraciones
Procedimental:
 Aplica mínimamente el Pasado continuo en
oraciones textos cortos pasándolas a las cinco
formas.
 Hace mínimamente oraciones cortas que hablan
sobre acciones del pasado utilizando el Pasado
Continuo.
 Comenta mínimamente sobre acciones del pasado
utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.
 Usa mínimamente el vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita
y oral para mejorar la pronunciación.
Actitudinal:
 Se interesa mínimamente por el uso del Pasado
Continuo con el fin de expresar acciones realizadas
en el colegio o en otros contextos.
 Se interesa mínimamente en practicar las Whquestions y relatar acontecimientos de su vida y la
de sus compañeros de clase.
 Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
BAJO
Conceptual:
 No identifica el Pasado Continuo en conversaciones y
textos.
 No demuestra conocimiento de la estructura
gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones
y diálogos.
 No entiende la importancia del verbo To Be en pasado
para la formación de este tiempo verbal.
 No reconoce el vocabulario nuevo de vegetales y
frutas en textos y oraciones
Procedimental:
 No aplica el Pasado continuo en oraciones textos
cortos pasándolas a las cinco formas.
 No hace oraciones cortas que hablan sobre acciones
del pasado utilizando el Pasado Continuo.
 No comenta sobre acciones del pasado utilizando las
Wh-questions con el pasado Continuo.
 No usa el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en
sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
 No se interesa por el uso del Pasado Continuo con el
fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 No se interesa en practicar las Wh-questions y relatar
acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de
clase.
 No interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo
a todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el Futuro
Continuo en conversaciones y textos.
 Demuestra de manera excepcional
conocimiento de la estructura gramatical al
utilizar el Futuro Continuo en oraciones y
diálogos.
 Entiende de manera excepcional la importancia
del verbo To Be en futuro para la formación de
este tiempo verbal.
 Reconoce de manera excepcional el
vocabulario nuevo de transportes e
instrumentos musicales en textos y oraciones.
Procedimental:
 Usa de manera excepcional el Futuro Continuo
para elaborar oraciones y pequeños diálogos.
 Elabora de manera excepcional textos escritos
que hablen sobre planes y predicciones
utilizando el Futuro Continuo.
 Comenta de manera excepcional sobre los
planes futuros utilizando las Wh-questions
junto con el Futuro continuo.
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario
nuevo de transportes e instrumentos musicales
en sus oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia de manera excepcional la práctica del
Futuro Continuo con el fin de expresar
acciones futuras a realizarse en el colegio o su
comunidad.
 Comparte de manera excepcional
acontecimientos a suceder de su vida y la de
sus compañeros de clase con ayuda de las Whquestions y el Futuro continuo.
 Aplica de manera excepcional el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
ALTO
Conceptual:
 Identifica en su totalidad el Futuro Continuo en
conversaciones y textos.
 Demuestra en su totalidad conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el Futuro
Continuo en oraciones y diálogos.
 Entiende en su totalidad la importancia del
verbo To Be en futuro para la formación de este
tiempo verbal.
 Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo
de transportes e instrumentos musicales en
textos y oraciones.
Procedimental:
 Usa en su totalidad el Futuro Continuo para
elaborar oraciones y pequeños diálogos.
 Elabora en su totalidad textos escritos que
hablen sobre planes y predicciones utilizando el
Futuro Continuo.
 Comenta en su totalidad sobre los planes
futuros utilizando las Wh-questions junto con el
Futuro continuo.
 Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de
transportes e instrumentos musicales en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia en su totalidad la práctica del Futuro
Continuo con el fin de expresar acciones futuras
a realizarse en el colegio o su comunidad.
 Comparte en su totalidad acontecimientos a
suceder de su vida y la de sus compañeros de
clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro
continuo.
 Aplica en su totalidad el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
BASICO
Conceptual:
 Identifica mínimamente el Futuro Continuo en
conversaciones y textos.
 Demuestra mínimamente conocimiento de la
estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo
en oraciones y diálogos.
 Entiende mínimamente la importancia del verbo To
Be en futuro para la formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de
transportes e instrumentos musicales en textos y
oraciones.
Procedimental:
 Usa mínimamente el Futuro Continuo para elaborar
oraciones y pequeños diálogos.
 Elabora mínimamente textos escritos que hablen
sobre planes y predicciones utilizando el Futuro
Continuo.
 Comenta mínimamente sobre los planes futuros
utilizando las Wh-questions junto con el Futuro
continuo.
 Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de
transportes e instrumentos musicales en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia mínimamente la práctica del Futuro
Continuo con el fin de expresar acciones futuras a
realizarse en el colegio o su comunidad.
 Comparte mínimamente acontecimientos a suceder
de su vida y la de sus compañeros de clase con
ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.
 Aplica mínimamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
BAJO
Conceptual:
 No identifica el Futuro Continuo en conversaciones y
textos.
 No demuestra conocimiento de la estructura
gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones
y diálogos.
 No entiende la importancia del verbo To Be en futuro
para la formación de este tiempo verbal.
 No reconoce el vocabulario nuevo de transportes e
instrumentos musicales en textos y oraciones.
Procedimental:
 No usa el Futuro Continuo para elaborar oraciones y
pequeños diálogos.
 No elabora textos escritos que hablen sobre planes y
predicciones utilizando el Futuro Continuo.
 No comenta sobre los planes futuros utilizando las
Wh-questions junto con el Futuro continuo.
 No utiliza el vocabulario nuevo de transportes e
instrumentos musicales en sus oraciones.
Actitudinal:
 No aprecia la práctica del Futuro Continuo con el fin
de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio
o su comunidad.
 No comparte acontecimientos a suceder de su vida y
la de sus compañeros de clase con ayuda de las Whquestions y el Futuro continuo.
 No aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
PLAN DE APOYO