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PERIODO 2
SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE COMUNICATIVO
CICLO3
Grados: 6°- 7°
TESORERIA
PERIODO 2
PASO 1
FeComponente o Área: Inglés
Docentes participantes
NOMBRE
BENIGNO MOSQUERA ASPRILLA
HUGO FERNANDO CONGOTE
LARSEN SAMAR CÓRDOBA
JULIÁN ANDRÉS GRUESO
ENUNCIADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SOL
SOL
SOL
SOL
1. ESCUCHA
DE
DE
DE
DE
ORIENTE
ORIENTE
ORIENTE
ORIENTE
2. LECTURA
ÁREA
INGLES
INGLES
INGLES
INGLES
3. ESCRITURA
CORREO
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
4. MONÓLOGOS
5. CONVERSACIÓN
PERIODO 2
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
VERBO
● Información básica sobre
● Instrucciones escritas
● Preguntas y expresiones
● Textos literarios,
● Mensajes cortos y simples
● Relaciones establecidas
temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con
mi entorno.
orales que se refieren a mí,
a mi familia, mis amigos y mi
entorno.
Comprendo
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
relacionados con mi entorno
y mis intereses personales y
académicos.
para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y académicas.
académicos y de interés
general, escritos con un
lenguaje sencillo.
por palabras como and
(adición), but(contraste),
first, second... (orden
temporal), en enunciados
sencillos.
● Una descripción oral sobre
una situación, persona, lugar
u objeto.
● La idea general en una
●
Comprendo y
sigo
descripción y en una
narración.
Instrucciones puntuales
cuando éstas se presentan
en forma clara y con
vocabulario conocido.
● El tema general y los
detalles relevantes en
conversaciones,
informaciones radiales o
exposiciones orales.
Identifico
Puedo extraer
●
El significado adecuado
de las palabras en el
diccionario según el
contexto.
●
En textos sencillos,
elementos culturales
como costumbres y
celebraciones.
●
La acción, los personajes
y el entorno en textos
narrativos.
Información general y
específica de un texto
corto y escrito en un
●
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
PERIODO 2
●
Valoro
Aplico
●
lenguaje sencillo.
La lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento
personal y académico.
Estrategias de lectura
relacionadas con el
propósito de la misma.
● Con frases cortas
Describo
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con temas
y situaciones que me
son familiares.
● Con oraciones simples a
una persona, lugar u
objeto que me son
familiares aunque, si lo
requiero, me apoyo en
apuntes o en mi
profesor.
● Con oraciones simples
mi rutina diaria y la de
otras personas.
● Mensajes cortos y con
diferentes propósitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi entorno
inmediato.
Escribo
● Un texto corto relativo
a mí, a mi familia, mis
amigos, mi entorno o
sobre hechos que me
son familiares.
● Textos cortos en los
Completo
Utilizo
que expreso contraste,
adición, causa y efecto
entre ideas.
● Información personal
básica en formatos y
documentos sencillos.
● Vocabulario adecuado
para darle coherencia a
mis escritos.
● Códigos no verbales como
gestos y entonación,
entre otros.
● Instrucciones orales
Doy
sencillas en situaciones
escolares, familiares y
de mi entorno cercano.
PERIODO 2
● Comparaciones entre
Establezco
personajes, lugares y
objetos.
● De manera sencilla lo
que me gusta y me
disgusta respecto a algo.
Expreso
● De forma sencilla hechos
Narro o describo
y actividades que me
son familiares.
● Exposiciones muy
breves, de contenido
predecible y aprendido.
Hago
● Propuestas a mis
●
Respondo
●
Solicito
●
Participo
●
Formulo
Inicio, mantengo
y cierro
●
TAXONOMIA DE BLOOM
compañeros sobre qué
hacer, dónde, cuándo o
cómo.
Con frases cortas a
preguntas sencillas sobre
temas que me son
familiares.
Explicaciones sobre
situaciones puntuales en
mi escuela, mi familia y
mi entorno cercano.
En situaciones
comunicativas cotidianas
tales como pedir favores,
disculparme y agradecer.
Preguntas sencillas sobre
temas que me son
familiares apoyándome en
gestos y repetición.
Una conversación sencilla
sobre un tema conocido.
PERIODO 2
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
COMPRENDO:
SIGO:
VALORO:
● Información
básica
sobre
temas
● La lectura como un hábito importante
relacionados
con
mis
actividades ● Instrucciones puntuales cuando éstas
de
enriquecimiento
personal
y
cotidianas y con mi entorno. 6 C-D, 7 Ase presentan en forma clara y con
académico. 6 A-D, 7 A-D
D
vocabulario conocido. 6 B-D, 7 A-D
● Preguntas y expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, mis amigos y
mi entorno. 6 C-D, 7 A-D
● Mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses
personales y académicos. 6 C-D, 7 A-D
● Una descripción oral sobre una situación,
persona, lugar u objeto. 6 B-D, 7 A-D
● La idea general en una descripción y en
una narración. 6 C-D, 7 A-D
● Instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
académicas. 7 B-D
personales
y
● Textos literarios, académicos y de interés
general, escritos
sencillo. 7 D
con
un
lenguaje
● Relaciones
establecidas por palabras
como and (adición), but(contraste), first,
second...
(orden
temporal),
en
enunciados sencillos. 7 D
● Instrucciones puntuales cuando éstas se
presentan en forma clara y
vocabulario conocido 6 A-D, 7 A-D
con
PERIODO 2
IDENTIFICO:
PUEDO EXTRAER:
PARTICIPO:
● El significado adecuado de las palabras ● Información general y específica de un ● En situaciones comunicativas cotidianas
en el diccionario según el contexto. 6 Btexto corto y escrito en un lenguaje
tales como pedir favores, disculparme y
D, 7 A-D
sencillo. 6 C-D 7 B-D
agradecer. 6 A-D, 7 A-D
● En forma activa de las actividades
● En textos sencillos, elementos culturales
programadas. 6 A-D, 7 A-D
como costumbres y celebraciones. 6 AD, 7 A-D
La acción, los personajes y el entorno
en textos narrativos. 6 C-D, 7 A-D
DESCRIBO:
APLICO:
MUESTRO:
● Con frases cortas personas, lugares, ● Estrategias de lectura relacionadas con  Una actitud respetuosa y tolerante al
objetos o hechos relacionados con
el propósito de la misma. 6 C-D, 7 A-D
escuchar a otros. 6 A-D, 7 A-D
temas y situaciones que me son
 Interés por el trabajo realizado en
familiares. 6 B-D, 7 A-D
equipo. 6 A-D, 7 A-D
●
● Con oraciones simples a una persona,
lugar u objeto que me son familiares
aunque, si lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor. 6 C-D, 7 A-D
● Con oraciones simples mi rutina diaria y
la de otras personas. 6 B-D, 7 A-D
FORMULO:
ESCRIBO:
ESCUCHO:
● Preguntas sencillas sobre temas que me ● Mensajes cortos y con diferentes
 Atentamente la participación en clase
son familiares apoyándome en gestos y
propósitos relacionados con situaciones,
de mis compañeros. 6 A-D, 7 A-D
repetición. 6 B-D, 7 A-D
objetos o personas de mi entorno
inmediato. 6 A-D, 7 A-D
● Un texto corto relativo a mí, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o sobre hechos
que me son familiares. 6 D, 7 A-D
COMPLETO:
DEMUESTRO:
● Información
personal
básica
en  Responsabilidad y puntualidad con mis
formatos y documentos sencillos. 6 B-D,
deberes escolares. 6 A-D, 7 A-D
PERIODO 2
7 A-D
UTILIZO:
● Vocabulario
adecuado para darle
coherencia a mis escritos. 6 B-D, 7 A-D
DOY:
● Instrucciones
orales
sencillas
en
situaciones escolares, familiares y de mi
entorno cercano. 7 D
ESTABLECER:
● Comparaciones
entre
personajes,
lugares y objetos. 7 C-D
EXPRESO:
● De manera sencilla lo que me gusta y
me disgusta respecto a algo. 7 D
NARRO O DESCRIBO:
● De forma sencilla hechos y actividades
que me son familiares. 6 C-D, 7 B-D
HAGO:
● Exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido. 7 C-D
RESPONDO:
● Con frases cortas a preguntas sencillas
sobre temas que me son familiares. 6
B-D, 7 A-D
SOLICITO:
● Explicaciones
sobre
situaciones
puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano. 7 D
PLANES DE ESTUDIO (INGLES)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
CICLOS
Ciclo 3 (6-7)
PERIODO 2
Meta por ciclo
Objetivo
Específico por
Grado
Al finalizar el ciclo tres, grados sexto y séptimo, los estudiantes estarán en capacidad de escribir, leer, expresarse y escuchar
comprensivamente información básica sobre temas cotidianos.
6° Participar en actividades comunicativas en forma oral y escrita, en las que exprese opiniones e intercambio de información
sobre temas personales, de la vida diaria o sobre los que tiene conocimiento.
7° Producir diferentes tipos de composiciones y descripciones de personas reales o personajes ficticios, en forma oral y escrita,
con un estilo adecuado empleando adjetivos y conectores para dar información pertinente acerca de una situación o persona.
Pragmática:
Competencias
del
Componente
Nivel de
desarrollo de
la
competencia
Describe
situaciones
cotidianas para
desarrollar las
competencias
comunicativas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
N1
(Conocimient)
Identifica las
situaciones
cotidianas que le
permiten
desarrollar las
competencias
comunicativas.
N2
(Comprensió)
Sociolingüísti
ca: Relaciona
Literaria:
los elementos de
la cultura
extranjera con
los de la cultura
propia para
tener una visión
más abierta
sobre el mundo
mediante los
conocimientos
previos.
Identifica ideas
generales y
especificas de un
texto sobre
temas de su
interés para
desarrollar su
comprensión
lectora mediante
la adquisición de
vocabulario y
estructuras
gramaticales.
N1
(Conocimien)
N1
(Conocimien)
Reconoce los
elementos de la
cultura
extranjera.
N2
(Comprensió)
Asocia los
elementos de la
cultura
Identifica la idea
principal en
textos de su
interés.
N2
(Comprensió)
Interpreta textos
cortos con sus
ideas
Enciclopédica
: Utiliza los
Gramatical Lingüística:
Textual:
N1
(Conocimien)
Enuncia ideas
cortas y claras
para
comunicarse.
N1
(Conocimiento)
N1
(Conocimiento)
N2
(Comprensión)
N2
(Comprensió)
Asocia las estructuras
gramaticales de la lengua
extranjera con las de la lengua
materna.
N2
(Comprensión)
conocimientos
adquiridos para
comunicarse de
manera efectiva
en el contexto
escolar mediante
el uso natural y
cotidiano de la
lengua.
Opina sobre sus
experiencias
Identifica y utiliza tanto en
forma auditiva como escrita
las diferentes estructuras
gramaticales para entender
textos e instrucciones orales
mediante la adquisición y
aplicación de las reglas
gramaticales.
Identifica las estructuras
gramaticales.
Reconoce la estructura organizativa
de textos simples para desarrollar
la comprensión lectora mediante la
adquisición de los principales
conectores y estructuras
gramaticales.
Distingue la estructura organizativa
de un texto.
Traduce textos siguiendo los
parámetros estructurales tanto de
la lengua extranjera como la de la
materna.
PERIODO 2
Expresa
ideas extranjera con
que
involucran los de la cultura
situaciones
propia.
cotidianas.
N3
(Aplicación)
Describe
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales.
N4
(Análisis)
Ilustra
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
N5
(Síntesis)
Explica
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
N6
(Evaluación)
Compara
diferentes
N3
(Aplicación)
Ejemplifica los
elementos de la
cultura
extranjera y los
de la cultura
propia.
N4
(Análisis)
Compara los
elementos de la
cultura
extranjera con
los de la cultura
propia.
N5
(Síntesis)
Relaciona los
elementos de la
cultura
extranjera y
propia con sus
conocimientos
previos sobre el
mundo.
N6
(Evaluación)
Estima las
diferencias y
específicas.
N3
(Aplicación)
Determina el
empleo de la
gramática
estudiada en los
textos.
N4
(Análisis)
Analiza los
textos mediante
las estructuras
gramaticales y el
vocabulario
utilizado.
N5
(Síntesis)
Compone
oraciones
teniendo en
cuenta el tema
del texto.
N6
(Evaluación)
Justifica la
aplicación de la
gramática como
herramienta
fundamental
para entender
los textos.
escolares y
personales
N3
(Aplicación)
Practica de
forma oral
oraciones
sencillas en la
clase.
N4
(Análisis)
Describir
naturalmente
situaciones o
temas escolares.
N5
(Síntesis)
Expone temas
cortos en forma
oral.
N6
(Evaluación)
Defiende sus
ideas oralmente
mediante el uso
cotidiano de la
lengua.
N3
(Aplicación)
Aplica las reglas gramaticales
en la producción de textos
simples orales y escritos.
N4
(Análisis)
Ilustra situaciones cotidianas
aplicando las reglas
gramaticales.
N5
(Síntesis)
Formula enunciados y textos
simples siguiendo las
estructuras gramaticales.
N6
(Evaluación)
Categoriza la complejidad
textual según las estructuras
de éste.
N3
(Aplicación)
Aplica el conocimiento de las
estructuras gramaticales para la
comprensión textual.
N4
(Análisis)
Desglosa las categorías y tiempos
gramaticales de un texto.
N5
(Síntesis)
Clasifica los principales conectores
y estructuras gramaticales de un
texto.
N6
(Evaluación)
Compara textos de acuerdo a su
estructura gramatical y
comparativa.
PERIODO 2
situaciones
cotidianas
mediante las
herramientas
gramaticales
adquiridas.
Periodos
Estándares
para el grado
6°
similitudes de la
cultura
extranjera y la
propia.
PERIODO 1
Comprendo información básica sobre temas
relacionados con mis actividades cotidianas y con mi
entorno.
• Comprendo preguntas y expresiones orales que se
refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
• Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
• Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando
éstas se presentan en forma clara y con vocabulario
conocido.
• Comprendo una descripción oral sobre una
situación, persona, lugar u objeto.
• Identifco el tema general y los detalles relevantes
en conversaciones, informaciones radiales o
exposiciones orales.
• Comprendo la idea general en una descripción y
en una narración.
PERIODO 2
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas, personales y académicas.
• Comprendo textos literarios, académicos y de interés
general, escritos con un lenguaje sencillo.
• Puedo extraer información general y específi ca de
un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
• Comprendo relaciones establecidas por palabras
como and (adición), but (contraste), first, second...
(orden temporal), en enunciados sencillos.
• Valoro la lectura como un hábito importante de
enriquecimiento personal y académico.
• Identifi co el significado adecuado de las palabras en
el diccionario según el contexto.
• Aplico estrategias de lectura relacionadas con el
propósito de la misma.
PERIODO 3
PERIODO 4
Describo con frases cortas personas, lugares,
objetos o hechos relacionados con temas y
situaciones que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u
objeto que me son familiares aunque, si lo requiero,
me apoyo en apuntes o en mi profesor.
• Escribo mensajes cortos y con diferentes
propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato.
• Doy instrucciones orales sencillas en situaciones
escolares, familiares y de mi entorno cercano.
• Completo información personal básica en
formatos y documentos sencillos.
• Escribo un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos
que me son familiares.
• Escribo textos cortos en los que expreso
contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
• Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
• Establezco comparaciones entre personajes, lugares
y objetos.
• Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo.
• Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
• Hago exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
• Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la
de otras personas.
• Identifi co en textos sencillos, elementos culturales
como costumbres y celebraciones.
• Identifi co la acción, los personajes y el entorno en
textos narrativos.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas
sobre temas que me son familiares.
• Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en
mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
• Participo en situaciones comunicativas cotidianas
tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
• Utilizo códigos no verbales como gestos y
Comprendo información básica sobre temas
PERIODO 2
relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
• Comprendo preguntas y expresiones orales que
se refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno. • Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
• Comprendo y sigo instrucciones puntuales
cuando éstas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
• Comprendo una descripción oral sobre una
situación, persona, lugar u objeto.
• Identifco el tema general y los detalles relevantes
en conversaciones, informaciones radiales o
exposiciones orales.
• Comprendo la idea general en una descripción y en
una narración.entonación, entre otros.
• Formulo preguntas sencillas sobre temas que me
son familiares apoyándome en gestos y repetición.
• Hago propuestas a mis compañeros sobre qué
hacer, dónde, cuándo o cómo.
• Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla
sobre un tema conocido.
PERIODO 2
Estándares
para el grado
7°
*Comprendo información básica sobre temas
relacionados con mis actividades cotidianas y con mi
entorno.
• Comprendo preguntas y expresiones orales que se
refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
• Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
• Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando
éstas se presentan en forma clara y con vocabulario
conocido.
• Comprendo una descripción oral sobre una
situación, persona, lugar u objeto.
• Identifco el tema general y los detalles relevantes
en conversaciones, informaciones radiales o
exposiciones orales.
• Comprendo la idea general en una descripción y en
una narración.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas, personales y académicas.
• Comprendo textos literarios, académicos y de interés
general, escritos con un lenguaje sencillo.
• Puedo extraer información general y específi ca de
un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
• Comprendo relaciones establecidas por palabras
como and (adición), but (contraste), first, second...
(orden temporal), en enunciados sencillos.
• Valoro la lectura como un hábito importante de
enriquecimiento personal y académico.
• Identifi co el significado adecuado de las palabras en
el diccionario según el contexto.
• Aplico estrategias de lectura relacionadas con el
propósito de la misma.
Describo con frases cortas personas, lugares,
objetos o hechos relacionados con temas y
situaciones que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u
objeto que me son familiares aunque, si lo requiero,
me apoyo en apuntes o en mi profesor.
• Escribo mensajes cortos y con diferentes
propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato.
• Doy instrucciones orales sencillas en situaciones
escolares, familiares y de mi entorno cercano.
• Completo información personal básica en
formatos y documentos sencillos.
• Escribo un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos
que me son familiares.
• Escribo textos cortos en los que expreso
contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
• Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
• Establezco comparaciones entre personajes, lugares
y objetos.
• Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo.
• Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
• Hago exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
• Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la
de otras personas.
• Identifi co en textos sencillos, elementos culturales
como costumbres y celebraciones.
• Identifi co la acción, los personajes y el entorno
en textos narrativos.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas
sobre temas que me son familiares.
• Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en
mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
• Participo en situaciones comunicativas cotidianas
tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
• Utilizo códigos no verbales como gestos y
Comprendo información básica sobre temas
relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
• Comprendo preguntas y expresiones orales que
se refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno. • Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
• Comprendo y sigo instrucciones puntuales
PERIODO 2
cuando éstas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
• Comprendo una descripción oral sobre una
situación, persona, lugar u objeto.
• Identifco el tema general y los detalles relevantes
en conversaciones, informaciones radiales o
exposiciones orales.
• Comprendo la idea general en una descripción y en
una narración.entonación, entre otros.
• Formulo preguntas sencillas sobre temas que me
son familiares apoyándome en gestos y repetición.
• Hago propuestas a mis compañeros sobre qué
hacer, dónde, cuándo o cómo.
• Inicio, mantengo y cierro una conversación
sencilla sobre un tema conocido.
2
PERIODO 1
TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
 Repaso del Presente
Simple
 Repaso del
vocabulario de los
colores, números,
días de la semana y
mese del año.
 Identifica el verbo To Be y
To Have en Presente
simple en conversaciones y
textos cortos.
 Reconoce los Adjetivos
demostrativos (singular y
plural) en oraciones
escritas.
 Diferencia las formas del
verbo To Be (Afir-InterNega-) al realizar oraciones
cortas.
 Expresa eventos ocurridos
en su comunidad mediante
el uso de las Whquestions.
 Identifica los auxiliares (Do
y Does) en el presente
simple en textos cortos.
 Utiliza el Presente Simple para referirse a
las actividades rutinarias realizadas en el
colegio y en otros contextos.
 Redacta textos cortos donde exprese los
distintos eventos ocurridos en su
comunidad mediante el uso de las Whquestions.
 Utiliza los Adjetivos Demostrativos para
señalar objetos, animales o personas en
oraciones.
 Utiliza la conjugación del verbo To Have
en presente simple para realizar las
conjugaciones de otros verbos y aplicarlas
en oraciones escritas y orales.
Contenidos
Grado
6°
ACTITUDINALES
 Se interesa por el uso del Presente
simple con el fin de expresar acciones
rutinarias realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 Disfruta de la construcción de textos y
diálogos cortos utilizando las Presente
Simple.
 Crea textos cortos donde exprese los
distintos eventos ocurridos en su
comunidad mediante el uso de las Whquestions y el Presente Simple.
 Integra apropiadamente el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas
y orales.
PERIODO 2
TEMAS
 El Pasado Simple.
 Vocabulario del
cuerpo humano.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Identifica el verbo To Be y To Have en
Pasado simple en conversaciones y textos
cortos.
 Diferencia oraciones en Presente y Pasado
Simple.
 Identifica el auxiliar (Did) para el Pasado
Simple.
 Comprende el uso del THERE BE en
Singular y Plural.
 Practica el pasado del verbo To Be y To
Have por medio de conversaciones y
textos cortos.
 Utiliza los verbos regulares e irregulares
del pasado para narrar eventos
relacionados con su entorno.
 Utiliza las expresiones There is / There are
en textos cortos.
 Usa las Wh-questions para describir
 Se interesa por el uso del Pasado Simple
con el fin de expresar acciones del
pasado realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 Interioriza el Pasado Simple al hablar o
escribir sobre las experiencias pasadas.
 Participa en la práctica de los verbos
regulares e irregulares para narrar
eventos relacionados con sus vacaciones
2
 Reconoce el vocabulario nuevo del cuerpo
Humano en textos y oraciones.
eventos del pasado.
y sus experiencias pasadas.
PERIODO 3
TEMAS
 El Futuro Simple.
 Vocabulario de la
familia
CONCEPTUALES
 Identifica el verbo To Be y To Have en
Futuro simple en conversaciones y textos
cortos.
 Diferencia oraciones en Presente, Pasado
y Futuro simple.
 Identifica el auxiliar (Will) para el Futuro
Simple.
 Comprende el uso de los verbos Modales
(Should - would).
 Reconoce el vocabulario nuevo de los
integrantes de la familia en textos y
oraciones.
PROCEDIMENTALES
 Aplica el Futuro Simple con los verbos To
Be y To Have en oraciones cortas y en las
cinco formas.
 Escribe oraciones Presente, Pasado y
Futuro simple utilizando sus respectivas
reglas gramaticales.
 Demuestra el uso de los verbos Modales
mediante oraciones y diálogos cortos.
 Utiliza el vocabulario nuevo de los
integrantes de la familia en sus oraciones.
ACTITUDINALES
 Aprecia la práctica del Futuro Simple
con el fin de expresar acciones futuras a
realizarse en el colegio o su comunidad.
 Contribuye en la demostración de los
diferentes usos de los Verbos Modales
mediante la elaboración de textos orales
y escritos cortos.
 Integra apropiadamente el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas
y orales.
PERIODO 4
TEMAS
 El Presente Continuo
(ING)
 Vocabulario del
colegio y salón de
clases
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
 Identifica el Presente Continuo en
 Usa el Presente Continuo para elaborar
conversaciones y textos.
oraciones y pequeños diálogos.
 Comprende las reglas gramaticales para
 Emplea el Presente Continuo con las Whagregar (ING) a los verbos en su forma
questions al preguntar por objetos o
continua.
personas.
 Expresa ideas claras haciendo uso del
 Utiliza el vocabulario nuevo del colegio y
Presente Continuo.
salón de clases en sus oraciones
 Reconoce el vocabulario nuevo del colegio
y salón de clases en textos y oraciones.
ACTITUDINALES
 Se interesa por el uso del Presente
Continuo con el fin de expresar acciones
que realiza en el colegio o en otros
contextos.
 Crea preguntas mediante el uso de las
Wh-questions aplicando el Presente
Continuo para expresar acciones que
ocurren en su entorno.
 Interioriza apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
PERIODO 1
TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
2
Contenidos
Grado
7°
 Repaso general de los tiempos  Diferencia oraciones en Presente, Pasado y
Futuro simple.
verbales (Presente – Pasado y
 Reconoce los respectivos auxiliares (Do-Doesfuturo).
Did-Will) para los tres tiempos verbales
 Vocabulario de ropas y
(Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos
lugares.
cortos.
 Comprende el uso del THERE BE en Singular y
Plural aplicado en textos y oraciones.
 Identifica las Preposiciones de Lugar (In-OnUnder-At).
 Reconoce el vocabulario nuevo de ropas y
lugares públicos más importantes en textos y
oraciones.
 Aplica los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en oraciones y diálogos.
 Utiliza apropiadamente los auxiliares para cada
uno de los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en la creación de oraciones y
traducción de textos cortos.
 Utiliza las expresiones There is / There are en
textos cortos.
 Aplica las preposiciones de Lugar en ejercicios
escritos.
 Utiliza el vocabulario nuevo de ropas y lugares
en sus oraciones de forma oral para mejorar la
pronunciación.
 Aprecia el pasado simple y expresa ideas
sencillas relacionadas con su entorno y
comunidad.
 Muestra seguridad en el empleo de los
auxiliares para cada tiempo verbal (PresentePasado-Futuro).
 Crea oraciones escritas donde aplica las
expresiones There is / There are.
 Valora la utilización correcta de las
Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos
y orales.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
PERIODO 2
TEMAS
 El Presente Progresivo (To Be
+ going to).
 Vocabulario de profesiones y
alimentos.
CONCEPTUALES
 Identifica el Presente Progresivo en
conversaciones y textos.
 Demuestra conocimiento de la estructura
gramatical al utilizar el Presente Progresivo
en oraciones y textos.
 Entiende la importancia del verbo To Be en
presente para la formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce el vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en textos y
oraciones.
PROCEDIMENTALES
 Aplica el Presente Progresivo en oraciones
textos cortos pasándolas a las cinco formas.
 Elabora textos escritos que hablan sobre planes
utilizando el Presente Progresivo.
 Utiliza el vocabulario nuevo de profesiones y
alimentos en sus oraciones de forma escrita y
oral para mejorar la pronunciación.
ACTITUDINALES
 Valora la elaboración de textos escritos que
hablen sobre planes y predicciones utilizando
el Presente Progresivo.
 Participa en la descripción de diferentes
actividades realizadas en el contexto escolar
utilizando el Presente Progresivo.
 Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo
a todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 3
TEMAS
CONCEPTUALES
 El Pasado Continuo (To be en
Pasado + verbo con ING).
 Vocabulario de vegetales y
frutas.
 Identifica el Pasado Continuo en
conversaciones y textos.
 Demuestra conocimiento de la estructura
gramatical al utilizar el Pasado Continuo en
oraciones y diálogos.
 Entiende la importancia del verbo To Be en
pasado para la formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce el vocabulario nuevo de vegetales y
frutas en textos y oraciones.
TEMAS
 El Futuro Continuo (To be en
Futuro + verbo con ING)
 Vocabulario de transporte e
instrumentos musicales.
CONCEPTUALES
 Identifica el Futuro Continuo en
conversaciones y textos.
 Demuestra conocimiento de la estructura
gramatical al utilizar el Futuro Continuo en
oraciones y diálogos.
 Entiende la importancia del verbo To Be en
PROCEDIMENTALES
 Aplica el Pasado continuo en oraciones textos
cortos pasándolas a las cinco formas.
 Hace oraciones cortas que hablan sobre
acciones del pasado utilizando el Pasado
Continuo.
 Comenta sobre acciones del pasado utilizando
las Wh-questions con el pasado Continuo.
 Usa el vocabulario nuevo de vegetales y frutas
en sus oraciones de forma escrita y oral para
mejorar la pronunciación.
PERIODO 4
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Se interesa por el uso del Pasado Continuo
con el fin de expresar acciones realizadas en
el colegio o en otros contextos.
 Se interesa en practicar las Wh-questions y
relatar acontecimientos de su vida y la de sus
compañeros de clase.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
ACTITUDINALES
 Usa el Futuro Continuo para elaborar oraciones  Aprecia la práctica del Futuro Continuo con el
y pequeños diálogos.
fin de expresar acciones futuras a realizarse
 Elabora textos escritos que hablen sobre planes
en el colegio o su comunidad.
y predicciones utilizando el Futuro Continuo.
 Comparte acontecimientos a suceder de su
 Comenta sobre los planes futuros utilizando las
vida y la de sus compañeros de clase con
Wh-questions junto con el Futuro continuo.
ayuda de las Wh-questions y el Futuro
2
futuro para la formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce el vocabulario nuevo de
transportes e instrumentos musicales en
textos y oraciones.
 Utiliza el vocabulario nuevo de transportes e
instrumentos musicales en sus oraciones.
continuo.
 Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo
a todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 1
SUPERIOR
Indicadores
de
Desempeño
Grado
6°
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica de
 Identifica en su
 Identifica mínimamenteel verbo
 Se le dificulta
manera
totalidadel verbo To To Be en Presente simple.
identificarel verbo To
excepcionalel
Be en Presente
 Reconoce mínimamente los
Be en Presente
verbo To Be en
simple.
Adjetivos demostrativos (singular
simple.
Presente simple.
 Reconocen su
y plural).
 Se le dificulta
 Reconoce de
totalidad los
 Diferencia mínimamente el verbo
reconocer los
manera
Adjetivos
To Be en sus formas (Afir-InterAdjetivos
excepcionallos
demostrativos
Nega- enforma larga y contracta).
demostrativos
Adjetivos
(singular y plural).
 Expresa mínimamente eventos
(singular y plural).
demostrativos
 Diferencia en su
mediante el uso de las Wh Se le dificulta
(singular y plural).
totalidadel verbo To questions.
diferenciar el verbo To
 Diferencia de
Be en sus formas
Be en sus formas
manera
(Afir-Inter-Nega(Afir-Inter-Nega- en
excepcionalel
Inter/Neg-en forma
forma larga y
Procedimental:
verbo To Be en sus
larga y contracta).
contracta).

Utiliza mínimamente el
formas (Afir-Inter-  Expresa en su
 Se le dificulta expresa
verbo
to
be
para
referirse
a
las
Nega-en forma
totalidad eventos
eventos mediante el
actividades del colegio y otros
larga y contracta).
mediante el uso de
uso de las Whcontextos.
2
Expresa de manera las Wh- questions.
excepcional
Procedimental:
eventos mediante 
Utiliza en su
el uso de las Whtotalidad el
questions.
Presente Simple
para referirse a las
actividades del
Procedimental:
colegio y otros

Utiliza de
contextos.
manera

Redacta en su
excepcionalel
totalidad preguntas
Presente Simple
donde exprese los
para referirse a las
distintos eventos
actividades del
ocurridos en su
colegio y otros
comunidad
contextos.
mediante el uso de

Redacta de
las Wh-questions.
manera

Utilizaen su
excepcional
totalidad los
preguntas donde
Adjetivos
exprese los
Demostrativos para
distintos eventos
señalar objetos,
ocurridos en su
animales o
comunidad
personas en
mediante el uso de oraciones.
las Wh-questions. Actitudinal:

Utiliza de
 Se interesa
manera
totalmente por el
excepcional los
uso del to be con el
Adjetivos


Redacta
mínimamentepreguntas donde
exprese los distintos eventos
ocurridos en su comunidad
mediante el uso de las Whquestions.

Utiliza mínimamentelos
Adjetivos Demostrativos para
señalar objetos, animales o
personas en oraciones.
Actitudinal:

Se interesa mínimamente
por el uso del Presente simple
con el fin de expresar acciones
realizadas en el colegio o en otros
contextos.

Disfruta mínimamente de la
construcción de oraciones y
diálogos cortos utilizando
elPresente Simple.

Crea mínimamentetextos
cortos donde exprese eventos
ocurridos en su comunidad
mediante el uso de las Whquestions y el Presente Simple.

Integra mínimamenteel
vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.
questions.
Procedimental:

Se le dificulta
utilizar el Presente
Simple del verbo to be
para referirse a las
actividades del colegio
y otros contextos.

Se le dificulta
redactar preguntas
donde exprese los
distintos eventos
ocurridos en su
comunidad mediante
el uso de las Whquestions.

Se le dificulta
utilizarlos Adjetivos
Demostrativos para
señalar objetos,
animales o personas
en oraciones.
Actitudinal:

Se le dificulta
interesarse por el uso
del Presente simple
con el fin de expresar
2
Demostrativos
para señalar
objetos, animales
o personas en
oraciones.
Actitudinal:
 Se interesa de
manera
excepcional por el
uso del verbo to
becon el fin de
expresar acciones
realizadas en el
colegio o en otros
contextos.
 Disfruta
excepcionalmente
de la construcción
de oraciones y
diálogos cortos
utilizando
elPresente
Simplede to be.
 Construye de
manera
excepcional
oraciones y
dialogos cortos
donde exprese
fin de expresar
acciones realizadas
en el colegio o en
otros contextos.
 Disfruta totalmente
de la construcción
de oraciones y
diálogos cortos
utilizando el
Presente Simple.
 Crea en su totalidad
textos cortos donde
exprese eventos
ocurridos en su
comunidad
mediante el uso de
las Wh-questions y
el Presente Simple.
 Integra en su
totalidad el
vocabulario nuevo a
todas sus
producciones
escritas y orales.
acciones realizadas en
el colegio o en otros
contextos.

Se le dificulta
disfrutar de la
construcción de
oraciones y diálogos
cortos utilizando
elPresente Simple.

Se le dificulta
crear textos cortos
donde exprese
eventos ocurridos en
su comunidad
mediante el uso de las
Wh-questions y el
Presente Simple.

Se le dificulta
integrar el vocabulario
nuevo a todas sus
producciones escritas
y orales.
2
eventos ocurridos
en su comunidad
mediante el uso de
las Wh-questions y
el Presente Simple.
 Integra de manera
excepcional el
vocabulario nuevo
a todas sus
producciones
escritas y orales.
PERIODO 2
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica de  Identifica en  Identifica mínimamenteel  Se le dificulta
manera
su totalidad el
verbo To Bey ToHaveen
identificar el verbo
excepcional el
verbo To Be en
Pasado simple en
To Be en Pasado
verbo To Be en
Pasado simple en conversaciones y textos
simple en
Pasado simple
conversaciones y
cortos.
conversaciones y
en oraciones,
textos cortos.
 Diferencia
textos cortos.
conversaciones y  Diferencia en mínimamenteoraciones en
 Se le dificulta
construcción de
su totalidad
Presente y Pasado Simple.
diferenciar
textos cortos.
oraciones en
 Comprende
oraciones en
 Comprende
Presente y
mínimamente el uso del
Presente y Pasado
de manera
Pasado Simple.
THERE BE en Singular y Plural. Simple.
2
excepcional el
uso del THERE
BE en Singular y
Plural.
 Reconoce de
manera
excepcional el
vocabulario
nuevo del
cuerpo Humano
en textos y
oraciones.
Procedimental:

Practica de
manera
excepcional el
pasado del
verbo To Be por
medio de
conversaciones y
construcción de
oraciones y
textos cortos.

Utiliza de
manera
excepcional las
 Comprende
en su totalidad el
uso del THERE BE
en Singular y
Plural.
 Reconoce en
su totalidad el
vocabulario
nuevo del
cuerpo Humano
en textos y
oraciones.
Procedimental:

Practica en
su totalidad el
pasado del verbo
To Be por medio
de
conversaciones y
textos cortos.

Utiliza en su
totalidad las
expresiones
Thereis / There
are en textos
cortos.
 Reconoce mínimamente
el vocabulario nuevo del
cuerpo Humano en textos y
oraciones.
Procedimental:

Practica mínimamenteel
pasado del verbo To Be por
medio de conversaciones y
textos cortos.

Utiliza mínimamente las
expresiones Thereis / There
are en textos cortos.
 Usamínimamentelas Whquestions para describir
eventos del pasado.
Actitudinal:
 Se interesa
mínimamentepor el uso del
Pasado Simple con el fin de
expresar acciones del pasado
realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 Interiorizamínimamentee
 Se le dificulta
comprender el uso
del THERE BE en
Singular y Plural.
 Se le dificulta
reconocer el
vocabulario nuevo
del cuerpo Humano
en textos y
oraciones.
Procedimental:

Se le dificulta
practicar el pasado
del verbo To Be por
medio de
conversaciones y
textos cortos.

Se le dificulta
utilizar las
expresiones Thereis
/ There are en
textos cortos.
 Se le dificulta
2
expresiones
 Usa en su
l Pasado Simple al hablar o
Thereis / There
totalidad las Wh- escribir sobre las experiencias
are en textos
questions para
pasadas.
cortos.
describir eventos  Se interesa minimamente
 Usa de manera
del pasado.
por utilizar wh questions
excepcional las
Wh-questions
Actitudinal:
para describir
 Se interesa
eventos del
totalmente por el
pasado.
uso del Pasado
Actitudinal:
Simple con el fin
 Se interesa
de expresar
excepcionalmen
acciones del
te por el uso del
pasado
Pasado Simple
realizadas en el
con el fin de
colegio o en
expresar
otros contextos.
acciones del
 Interioriza
pasado
totalmente el
realizadas en el
Pasado Simple al
colegio o en
hablar o escribir
otros contextos.
sobre las
 Interioriza
experiencias
excepcionalmen
pasadas.
te el Pasado
Simple al hablar
usarlas Whquestions para
describir eventos
del pasado.
Actitudinal:
 Se le dificulta
interesarse por el
uso del Pasado
Simple con el fin de
expresar acciones
del pasado
realizadas en el
colegio o en otros
contextos.
 Se le dificulta
interiorizarel
Pasado Simple al
hablar o escribir
sobre las
experiencias
pasadas.

2
o escribir sobre
las experiencias
pasadas.
 .
PERIODO 3
SUPERIOR
ALTO
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica de  Identifica en
manera
su totalidad el
excepcional el
verbo To Be y
verbo To Be en
ToHave en
Futuro simple,
Futuro simple en
en oraciones,
conversaciones y
conversaciones y textos cortos.
textos cortos.
 Diferencia en
 Diferencia
su totalidad
de manera
oraciones en
excepcional
Presente, Pasado
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
 Identifica mínimamenteel  Se le dificulta
verbo To Be en Futuro simple identificar el verbo
en conversaciones y textos
To Be en Futuro
cortos.
simple en
 Diferencia mínimamente
conversaciones y
oraciones en Presente,
textos cortos.
Pasado y Futuro simple.
 Se le dificulta
 Identifica mínimamente
diferenciar
el auxiliar (Will) para el
oraciones en
Futuro Simple.
Presente, Pasado y
 Reconoce mínimamente
Futuro simple.
2
oraciones en
Presente,
Pasado y Futuro
simple.
 Identifica de
manera
excepcional el
auxiliar (Will)
para el Futuro
Simple.
 Reconoce de
manera
excepcional el
vocabulario
nuevo de los
integrantes de la
familia en textos
y oraciones.
Procedimental:

Aplica de
manera
excepcional el
Futuro Simple
con los verbos
To Be en
oraciones cortas
y Futuro simple.
 Identifica en
su totalidad el
auxiliar (Will)
para el Futuro
Simple.
 Comprende
en su totalidad el
uso de los verbos
Modales (Should
- would).
 Reconoce en
su totalidad el
vocabulario
nuevo de los
integrantes de la
familia en textos
y oraciones.
Procedimental:

Aplica en su
totalidad el
Futuro Simple
con los verbos To
Be en oraciones
cortas y en las
cinco formas.
el vocabulario nuevo de los
integrantes de la familia en
textos y oraciones.
 Se le dificulta
identificar el
auxiliar (Will) para
el Futuro Simple.
 Se le dificulta
reconocer el
vocabulario nuevo
de los integrantes
de la familia en
textos y oraciones.
Procedimental:

Aplica mínimamente el
Futuro Simple con los verbos
To Be en oraciones cortas y
en las tres formas.

Escribe mínimamente
oraciones en Presente,
Pasado y Futuro simple
Procedimental:
utilizando sus respectivas

Se le dificulta
reglas gramaticales.
aplicar el Futuro

Utiliza mínimamente el
Simple con los
vocabulario nuevo de los
verbos To Be en
integrantes de la familia en
oraciones cortas y
sus oraciones.
en las cinco formas.

Se le dificulta
Actitudinal:
escribir oraciones
 Aprecia mínimamentela
Presente, Pasado y
práctica del Futuro Simple
Futuro simple
con el fin de expresar
utilizando sus
acciones futuras a realizarse
respectivas reglas
en el colegio o su comunidad. gramaticales.
 Integra mínimamenteel 
Se le dificulta
2
y en las tres
formas.

Escribe de
manera
excepcional
oraciones en
Presente,
Pasado y Futuro
simple utilizando
sus respectivas
reglas
gramaticales.

Utiliza de
manera
excepcional el
vocabulario
nuevo de los
integrantes de la
familia en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia de
manera
excepcional la
práctica del
Futuro Simple

Escribe en su
totalidad
oraciones
enPresente,
Pasado y Futuro
simple utilizando
sus respectivas
reglas
gramaticales.

Utiliza en su
totalidad el
vocabulario
nuevo de los
integrantes de la
familia en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Aprecia en su
totalidad la
práctica del
Futuro Simple
con el fin de
expresar
acciones futuras
a realizarse en el
colegio o su
vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y
orales.
utilizar el
vocabulario nuevo
de los integrantes
de la familia en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Se le dificulta
apreciar la práctica
del Futuro Simple
con el fin de
expresar acciones
futuras a realizarse
en el colegio o su
comunidad.
 Se le dificulta
integrar
apropiadamente el
vocabulario nuevo
a todas sus
producciones
escritas y orales.
2
con el fin de
comunidad.
expresar
 Integra en su
acciones futuras
totalidad el
a realizarse en
vocabulario
el colegio o su
nuevo a todas
comunidad.
sus producciones
 Integra de
escritas y orales.
manera
excepcional el
vocabulario
nuevo a todas
sus
producciones
escritas y orales.
PERIODO 4
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
2
Conceptual:
 Identifica de
manera
excepcional el
Presente simple
en
conversaciones,
oraciones y
textos.
 Comprende
de manera
excepcional las
tres formas
básicas ( afir,
negat e int).
 Expresa de
manera
excepcional
ideas claras
haciendo uso del
Presente simple.
 Utiliza de
manera
expcional los
auxiliares (DO Y
DOES)
Conceptual:
 Identifica en
su totalidad el
Presente simple
en
conversaciones,
oraciones y
textos.
 Comprende
en su totalidad
las tres formas
basicas.
 Expresa en
su totalidad ideas
claras haciendo
uso del Presente
simple.
 Reconoce en
su totalidad el
vocabulario
nuevo del
colegio y salón
de clases en
textos y
oraciones.
Conceptual:
 Identifica mínimamente
el Presente simple en
conversaciones, construcción
de oraciones y textos.
 Comprende
mínimamente las tres formas
basicas.
 Expresa mínimamente
ideas claras haciendo uso del
Presente simple.
 Reconoce mínimamente
el vocabulario nuevo del
colegio y salón de clases en
textos y oraciones.
Procedimental:

Usa mínimamente el
Presente simple para
elaborar oraciones y
pequeños diálogos.

Emplea mínimamente el
Presente simplepara hacer
preguntas con do y does.

Utiliza mínimamente el
vocabulario nuevo del colegio
y salón de clases en sus
Conceptual:
 Se le dificulta
identificar el
Presente simple en
construcción de
oraciones,
conversaciones y
textos.
 Se le dificulta
comprender las tres
formas básicas del
presente simple.
 Se le dificulta
expresar ideas
claras haciendo uso
del Presente
simple.
 Se le dificulta
reconocer el
vocabulario nuevo
del colegio y salón
de clases en textos
y oraciones.
Procedimental:

Se le dificulta
usar el Presente
2
 Reconoce de
manera
excepcional el
vocabulario
nuevo del
colegio y salón
de clases en
textos y
oraciones.
Procedimental:

Usa de
manera
excepcional el
Presente simple
para elaborar
oraciones y
pequeños
diálogos.

Emplea de
manera
excepcional el
Presente simple
para preguntar y
responder
utilizando Do y
Does.
Procedimental:

Usa en su
totalidad el
Presente simple
para elaborar
oraciones y
pequeños
diálogos.

Emplea en su
totalidad el
Presente simple
para preguntar y
responder
utilizando do y
does.

Utiliza en su
totalidad el
vocabulario
nuevo del colegio
y salón de clases
en sus oraciones.
Actitudinal:
 Se interesa
en su totalidad
por el uso del
oraciones.
Actitudinal:
 Se interesa
mínimamentepor el uso del
Presente Continuo con el fin
de expresar acciones que
realiza en el colegio o en
otros contextos.
 Crea
mínimamentepreguntas
mediante el uso de las Whquestions aplicando el
Presente Continuo para
expresar acciones que
ocurren en su entorno.
 Interioriza
mínimamenteel vocabulario
nuevo a todas sus
producciones escritas y
orales.
simple para
elaborar oraciones
y pequeños
diálogos.

Se le dificulta
emplear el Presente
simple para hacer
preguntas con los
auxiliares do y
does.

Se le dificulta
utilizar el
vocabulario nuevo
del colegio y salón
de clases en sus
oraciones.
Actitudinal:
 Se le dificulta
interesarse por el
uso del Presente
simple con el fin de
expresar acciones
que realiza en el
colegio o en otros
contextos.
2

Utiliza de
Presente simple
manera
con el fin de
excepcional el
expresar
vocabulario
acciones que
nuevo del
realiza en el
colegio y salón
colegio o en
de clases en sus
otros contextos.
oraciones.
 Crea en su
Actitudinal:
totalidad
 Se interesa
preguntas
excepcionalmen
mediante el uso
te por el uso del
de los auxiliares
Presente simple
do y does para
con el fin de
expresar
expresar
acciones que
acciones que
ocurren en su
realiza en el
entorno.
colegio o en
 Interioriza
otros contextos.
en su totalidad el
 Crea de
vocabulario
manera
nuevo a todas
excepcional
sus producciones
preguntas
escritas y orales.
mediante el uso
de los auxiliares
do y does para
 Se le dificulta
crear preguntas
mediante el uso de
los auxiliares do y
does para expresar
acciones que
ocurren en su
entorno.
 Se le dificulta
interiorizar
apropiadamente el
vocabulario nuevo
a todas sus
producciones
escritas y orales.
2
expresar
acciones que
ocurren en su
entorno.
 Interioriza
excepcionalmen
te el vocabulario
nuevo a todas
sus
producciones
escritas y orales.
PERIODO 1
SUPERIOR
Conceptual:
 Identifica de manera
excepcional el Presente
simple en conversaciones,
oraciones y textos.
 Comprende de manera
Indicadores de
excepcional las tres formas
ALTO
Conceptual:
 Identifica en su
totalidad el Presente
simple en conversaciones,
oraciones y textos.
 Comprende en su
totalidad las tres formas
BASICO
Conceptual:
 Identifica mínimamente Con
el Presente simple en

conversaciones,
Pr
construcción de oraciones y
de
textos.
te
 Comprende

2
desempeño
Grado
7°
básicas ( afir, negat e int).
 Expresa de manera
excepcional ideas claras
haciendo uso del Presente
simple.
 Utiliza de manera
expcional los auxiliares (DO
Y DOES)
 Reconoce de manera
excepcional el vocabulario
nuevo del colegio y salón de
clases en textos y oraciones.
Procedimental:

Usa de manera
excepcional el Presente
simple para elaborar
oraciones y pequeños
diálogos.

Emplea de manera
excepcional el Presente
simple para preguntar y
responder utilizando Do y
Does.

Utiliza de manera
excepcional el vocabulario
nuevo del colegio y salón de
basicas.
mínimamente las tres
 Expresa en su totalidad formas basicas.
ideas claras haciendo uso
 Expresa mínimamente
del Presente simple.
ideas claras haciendo uso
 Reconoce en su
del Presente simple.
totalidad el vocabulario
 Reconoce mínimamente
nuevo del colegio y salón
el vocabulario nuevo del
de clases en textos y
colegio y salón de clases en
oraciones.
textos y oraciones.
Procedimental:
Procedimental:

Usa mínimamente el

Usa en su totalidad el
Presente simple para
Presente simple para
elaborar oraciones y
elaborar oraciones y
pequeños diálogos.
pequeños diálogos.

Emplea mínimamente el

Emplea en su totalidad Presente simplepara hacer
el Presente simple para
preguntas con do y does.
preguntar y responder

Utiliza mínimamente el
utilizando do y does.
vocabulario nuevo del
Utiliza en su totalidad el
colegio y salón de clases en
vocabulario nuevo del
sus oraciones.
colegio y salón de clases en Actitudinal:
sus oraciones
 Se interesa
mínimamentepor el uso del
Actitudinal:
Presente Continuo con el fin
 Se interesa en su
de expresar acciones que
tre
sim

cla
sim

vo
sa
or
Pro

Pr
or

Pr
pr
do

vo
sa
Act

el
fin
re
2
clases en sus oraciones.
totalidad por el uso del
Presente simple con el fin
Actitudinal:
de expresar acciones que
 Se interesa
realiza en el colegio o en
excepcionalmente por el uso otros contextos.
del Presente simple con el
 Crea en su totalidad
fin de expresar acciones que preguntas mediante el uso
realiza en el colegio o en
de los auxiliares do y does
otros contextos.
para expresar acciones que
 Crea de manera
ocurren en su entorno.
excepcional preguntas
Interioriza en su totalidad el
mediante el uso de los
vocabulario nuevo a todas
auxiliares do y does para
sus producciones escritas y
expresar acciones que
orales.
ocurren en su entorno.
Interioriza excepcionalmente
el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y
orales.
realiza en el colegio o en
otros contextos.
 Crea
mínimamentepreguntas
mediante el uso de las Whquestions aplicando el
Presente Continuo para
expresar acciones que
ocurren en su entorno.
Interioriza mínimamenteel
vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y
orales.
co

m
do
qu
Se l
apr
nue
esc
2
Conceptual:
 Diferencia de manera
excepcional oraciones en
Presente, simple y en sus
tres formas verbales .
 Reconoce de manera
excepcional los respectivos
auxiliares (Do-Does, don´t y
doesn´t) para los tres formas
verbales en en oraiones y
diálogos cortos.
 Comprende de manera
excepcional el uso del THERE
BE en Singular y Plural
aplicado en textos y
oraciones.
 Identifica de manera
excepcional las
Preposiciones de Lugar (InOn-Under-At).
 Reconoce de manera
excepcional el vocabulario
Conceptual:
 Diferencia en su totalidad
oraciones en Presente
simple.
 Reconoce en su totalidad
los respectivos auxiliares
(Do-Does-Don´t Doesn´t)
en sus tres formas verbales
en oraciones y diálogos
cortos.
 Comprende en su totalidad
el uso del THERE BE en
Singular y Plural aplicado
en textos y oraciones.
 Identifica en su totalidad
las Preposiciones de Lugar
(In-On-Under-At).

Reconoce en su
totalidad el vocabulario
nuevo de ropas y lugares
públicos más importantes
en textos y oraciones.
Conceptual:
 Diferencia mínimamente
oraciones en Presente,
simple.
 Reconoce mínimamente los
respectivos auxiliares (DoDoes-Don´t doesn´t) en
textos y diálogos cortos.
 Comprende mínimamenteel
uso del THERE BE en
Singular y Plural aplicado en
textos y oraciones.
 Identifica mínimamente las
Preposiciones de Lugar (InOn-Under-At).

Reconoce mínimamente
el vocabulario nuevo de
ropas y lugares públicos más
importantes en textos y
oraciones.
Procedimental:

Aplica mínimamente los
Con
 Se
or
 Se
re
Do
di
 Se
de
ap
 Se
Pr
Un

vo
lu
en
Pro

tie
or

ap
pa
ve
2
nuevo de ropas y lugares
públicos más importantes
en textos y oraciones.
tiempos verbales (Presente)
en oraciones y diálogos.

Utiliza mínimamente los
auxiliares para cada una de
las formas verbales en la
Procedimental:
Procedimental:
construccion de oraciones y

Aplica de manera

Aplica en su totalidad
traducción de textos cortos.
excepcional los tiempos
los tiempos verbales

Utiliza mínimamente las
verbales (Presente) en
(Presente) en oraciones y
expresiones Thereis / There
oraciones y diálogos.
diálogos.
are en textos cortos.

Utiliza de manera

Utiliza en su totalidad 
Aplica mínimamentelas
excepcional
los auxiliares para cada una preposiciones de Lugar en
apropiadamente los
de las formas verbales del ejercicios escritos.
auxiliares para cada una de
Presente en la
 Utiliza mínimamente el
las tres formas verbales en
construcción de oraciones
vocabulario nuevo de ropas
la construccion de oraciones y traducción de textos
y lugares en sus oraciones
y traducción de textos
cortos.
de forma oral para mejorar
cortos.

Utiliza en su totalidad
la pronunciación.

Utiliza de manera
las expresiones Thereis /
excepcional las expresiones
There are en textos cortos. Actitudinal:
Thereis / There are en

Aplica en su totalidad  Aprecia mínimamenteel
textos cortos.
las preposiciones de Lugar
pasado simple y expresa

Aplica de manera
en ejercicios escritos.
ideas sencillas relacionadas
excepcional las
 Utiliza en su totalidad el
con su entorno y
preposiciones de Lugar en
vocabulario nuevo de
comunidad.
ejercicios escritos.
ropas y lugares en sus
 Muestra
or
co

ex
en

pr
ej
 Se
vo
lu
fo
pr
Act

pa
se
en

se
au

es
ex

ut
2
 Utiliza de manera
excepcional el vocabulario
nuevo de ropas y lugares en
sus oraciones de forma oral
para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
 Aprecia de manera
excepcional el presente
simple y expresa ideas
sencillas relacionadas con su
entorno y comunidad.
 Muestra de manera
excepcional seguridad en el
empleo de los auxiliares del
presente simple.
 Crea de manera
excepcional oraciones
escritas donde aplica las
expresiones Thereis / There
are.
 Valora de manera
excepcional la utilización
correcta de las
Preposiciones de Lugar en
ejercicios escritos y orales.
oraciones de forma oral
mínimamenteseguridad en
Pr
para mejorar la
el empleo de los auxiliares
ej
pronunciación.
del presente simple.

Actitudinal:
 Crea mínimamente
ap
 Aprecia en su totalidad oraciones escritas donde
nu
el pasado simple y expresa
aplica las expresiones
es
ideas sencillas relacionadas Thereis / There are.
con su entorno y
 Valora mínimamente la
comunidad.
utilización correcta de las
 Muestra en su
Preposiciones de Lugar en
totalidad en el empleo de
ejercicios escritos y orales.
los auxiliares del presente  Interioriza
simple.
mínimamente el
 Crea en su totalidad
vocabulario nuevo a todas
oraciones escritas donde
sus producciones escritas y
aplica las expresiones
orales.
Thereis / There are.
 Valora en su totalidad
la utilización correcta de
las Preposiciones de Lugar
en ejercicios escritos y
orales.
 Interioriza en su
totalidad el vocabulario
nuevo a todas sus
producciones escritas y
2
 Interioriza de manera
excepcional
apropiadamente el
vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y
orales.
orales.
PERIODO 2
SUPERIOR
P Conceptual:

Identifica en su
totalidad el Presente
Progresivo en
conversaciones y textos.

Demuestra en su
totalidad conocimiento de
la estructura gramatical al
utilizar el Presente
Progresivo en oraciones y
textos.

Entiende en su
totalidad la importancia
del verbo To Be en
presentepara la formación
de este tiempo verbal.
 Reconoce en su
ALTO
.Conceptual:

Identifica en su
totalidad el Presente
Progresivo en
conversaciones y textos.

Demuestra en su
totalidad conocimiento de
la estructura gramatical al
utilizar el Presente
Progresivo en oraciones y
textos.

Entiende en su
totalidad la importancia
del verbo To Be en
presentepara la formación
de este tiempo verbal.
 Reconoce en su totalidadel
BASICO
conceptual:

Identifica mínimamente
el Presente Progresivo en
conversaciones y textos.

Demuestra
mínimamente conocimiento
de la estructura gramatical al
utilizar el Presente
Progresivo en oraciones y
textos.

Entiende mínimamente
la importancia del verbo To
Be en presentepara la
formación de este tiempo
verbal.
 Reconoce mínimamenteel
vocabulario nuevo de
Conc

Pre
con

con
gra
Pro

imp
pre
tiem
 Se l
voc
y al
2
totalidadel vocabulario
nuevo de profesiones y
alimentos en textos y
oraciones
Procedimental:

Aplica en su totalidad
el Presente Progresivo en
oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco
formas.

Elabora en su
totalidadtextos escritos
que hablan sobre planes
utilizando el Presente
Progresivo.

Utiliza en su
totalidadel vocabulario
nuevo de profesiones y
alimentos en sus
oraciones de forma escrita
y oral para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
 Valora totalmente la
elaboración de textos
escritos que hablen sobre
vocabulario nuevo de
profesiones y alimentos en
textos y oraciones
Procedimental:

Aplica en su totalidad
el Presente Progresivo en
oraciones textos cortos
pasándolas a las cinco
formas.

Elabora en su
totalidadtextos escritos
que hablan sobre planes
utilizando el Presente
Progresivo.

Utiliza en su
totalidadel vocabulario
nuevo de profesiones y
alimentos en sus oraciones
de forma escrita y oral
para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
 Valora totalmente la
elaboración de textos
escritos que hablen sobre
planes y predicciones
profesiones y alimentos en
textos y oraciones
Proc

Pre
Procedimental:
tex

Aplica mínimamenteel
cinc
Presente Progresivo en

oraciones textos cortos
esc
pasándolas a las cinco
util
formas.


Elabora mínimamente
voc
textos escritos que hablan
y al
sobre planes utilizando el
form
Presente Progresivo.
la p

Utiliza mínimamente el
Actit
vocabulario nuevo de

profesiones y alimentos en
ela
sus oraciones de forma
hab
escrita y oral para mejorar la
util
pronunciación.

Actitudinal:
des
 Valora mínimamente la
act
elaboración de textos
con
escritos que hablen sobre
Pre
planes y predicciones

utilizando el Presente
apr
Progresivo.
nue
2
planes y predicciones
utilizando el Presente
 Participa mínimamente
utilizando el Presente
Progresivo.
en la descripción de
Progresivo.
 Participa en su
diferentes actividades
 Participa en su
totalidad la descripción de
realizadas en el contexto
totalidad la descripción de diferentes actividades
escolar utilizando el Presente
diferentes actividades
realizadas en el contexto
Progresivo.
realizadas en el contexto
escolar utilizando el
 Aplica mínimamenteel
escolar utilizando el
Presente Progresivo.
vocabulario nuevo a todas
Presente Progresivo.
 Aplica en su
sus producciones escritas y
totalidadel vocabulario
orales.
Aplica en su totalidadel
nuevo a todas sus
vocabulario nuevo a todas
producciones escritas y
sus producciones escritas y orales.
orales
esc
ERIODO 3
PERIODO3
SUPERIOR
Conceptual:

Identifica de manera
excepcional el Pasado
simple en conversaciones
y textos.

Demuestra de manera
excepcional conocimiento
de la estructura
gramatical al utilizar el
ALTO
BASICO
CONCEPTUAL
Conceptual:

Identifica en su

Identifica mínimamente
totalidad el pasado simple
el Pasado simple en
en conversaciones y textos conversaciones y textos.

Demuestra en su

Demuestra
totalidad la estructura
mínimamente conocimiento
gramatical al utilizar el
de la estructura gramatical al
pasado simple
utilizar el Pasado simple en

Entiede en su totalidad oraciones y diálogos.
Conc

Pas
tex

Proc
2
Pasado simple en
oraciones y diálogos.

Entiende de manera
excepcional la importancia
del verbo To do como
auxiliar para la formación
de este tiempo verbal en
sus tres formas basicas

Reconoce de manera
excepcional el vocabulario
nuevo de vegetales y
frutas en textos y
oraciones
Procedimental:

Aplica de manera
excepcional el Pasado
simple en oraciones textos
cortos pasándolas a las
tres formas basicas.

Hace de manera
excepcional oraciones
cortas que hablan sobre
acciones del pasado
utilizando el Pasado
simple.

Comenta de manera

Entiende mínimamente 
la importancia del verbo To
con
do como auxiliar la
cor
formación de este tiempo
form
verbal en sus tres formas


Reconoce mínimamente
cor
el vocabulario nuevo de
del
vegetales y frutas en textos y Con
oraciones

acc
Wh
Procedimental:
Con

Aplica mínimamente el 
Pasado continuo en
voc
oraciones textos cortos
frut
pasándolas a las cinco
esc
formas.
pro

Hace mínimamente
oraciones cortas que hablan
sobre acciones del pasado
Actitudinal:
utilizando el Pasado
Actit
 Se interesa en su
Continuo.

totalidadpor el uso del

Comenta
el u
Pasado Continuo con el fin
mínimamentesobre acciones
fin
de expresar acciones
del pasado utilizando las Wh- en
realizadas en el colegio o
questions con el pasado

la importancia del verbo
todo como auxiliar para la
formación de este tiempo
verbal en sus tres forma s
basicas.

Usa en su totalidadel
vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en sus
oraciones de forma escrita
y oral para mejorar la
pronunciación.
Procedimental:
Aplica en su totalidad el
pasado simple en oraciones,
textos cortos en sus tres
formas básicas
*Construye en su totalidad
oracionesen pasado y en sus
tres formas vasica
2
excepcional sobre
en otros contextos.
acciones del pasado
 Se interesa en su
utilizando las Whtotalidaden practicar las
questions con el pasado
Wh-questionsy relatar
Continuo.
acontecimientos de su vida

Usa de manera
y la de sus compañeros de
excepcional el vocabulario clase.
nuevo de vegetales y
 Interioriza en su
frutas en sus oraciones de
totalidadel vocabulario
forma escrita y oral para
nuevo a todas sus
mejorar la pronunciación.
producciones escritas y
Actitudinal:
orales.
 Se interesa de manera
excepcional por el uso del
Pasado Continuo con el fin
de expresar acciones
realizadas en el colegio o
en otros contextos.
 Se interesa de manera
excepcional en practicar
las Wh-questionsy relatar
acontecimientos de su
vida y la de sus
compañeros de clase.
 Interioriza de manera
excepcional el vocabulario
Continuo.

Usa mínimamenteel
vocabulario nuevo de
vegetales y frutas en sus
oraciones de forma escrita y
oral para mejorar la
pronunciación.
Actitudinal:
 Se interesa
mínimamente por el uso del
Pasado Continuo con el fin
de expresar acciones
realizadas en el colegio o en
otros contextos.
 Se interesa
mínimamenteen practicar las
Wh-questionsy relatar
acontecimientos de su vida y
la de sus compañeros de
clase.
 Interioriza
mínimamenteel vocabulario
nuevo a todas sus
producciones escritas y
pra
aco
sus

apr
nue
esc
2
nuevo a todas sus
producciones escritas y
orales.
orales.
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:

Identifica de manera
excepcional el EL
ADJETIVO CALIFICATIVO
EN INGLES Y SUS
MODIFICADORES en
conversaciones y textos.

Demuestra de manera
excepcional conocimiento
de la estructura
gramatical al utilizar el
adjetivo calificativo en
oraciones y diálogos.
ALTO
CONCEPTUAL

Identifica en su
totalidad el adjetivo
calificativo en ingles y sus
modificadores en
conversaciones y textos
 Demuestra en su
totalidad la estructura
gramatical al utilizar el
adjetivo calificativo en
oraciones y diálogos
 Entiende en su
totalidad la importancia
BASICO
Conceptual:

Identifica mínimamente
el adjetivo calificativo y sus
modificadores en
conversaciones y textos.
 Demuestra
mínimamente conocimiento
de la estructura gramatical
del adjetivo calificativo en
oraciones y diálogos
 Entiende minimamentela
importancia de los adjetivos
en la construcción de
Conc

adj
mo
tex

est
cali

imp
con

voc
2

Entiende de manera
del adjetivo calificativo en
oraciones en ingles
excepcional la importancia la construcción de
 Reconoce minimamente
del adjetivo calificativo
oraciones en ingles
el vocabulario nuevo de
para la formación de
 Reconoce en su
vegetales, frutas en textos y
oraciones en ingles
totalidad el vocabulario de
oraciones

Reconoce de manera
vegetales, frutas en textos
excepcional el vocabulario y oraciones
nuevo de vegetales y
frutas en textos y
oraciones
Procedimental:

Aplica de manera
excepcional el adjetivo
calificativo en oraciones
textos.

Construye de manera
excepcional oraciones
utilizando los adjetivos
calificativo.

Comenta de manera
excepcional sobre
acciones del pasado
utilizando las Whquestions con el pasado
Continuo.
 Usa de manera
frut
2
excepcional el vocabulario
nuevo de vegetales y
frutas en sus oraciones de
forma escrita y oral para
mejorar la pronunciación
2
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda
a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven,
comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión
ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras.
Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área de INGLES será:
APRENDIZAJE EN EQUIPO:
Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo,
quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de
retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:
Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;
- Exploración de Significados Previos: Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las
competencias.
- Profundización o Transformación de Significados: Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través
del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de
razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.
- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas,
teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo
para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.
ACTIVIDAD
ES
Es muy importante el uso de estrategia para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es importante en qué
medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brinda algún tipo de orientación al estudiante para descubrir
alternativas que faciliten, a través de las estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.
Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una
carga difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y agradable
para todos los estudiantes.
2
-
RECURSOS
EVALUACIO
N
Actividades Para la Memoria:Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos
mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras
gramaticales) para su aplicación; las actividades serían:
 Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase.
 Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y
ampliar el vocabulario.
 Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente,
permitiendo que el estudiante corrija la escritura y perfeccione la pronunciación.
- Actividades Cognitivas: Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello, aquí
ubicamos la práctica de patrones, la recepción y envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en
un texto), el análisis y razonamiento de expresiones:
 Elaboración de carteleras.
 Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones.
 Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase.
 Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.
- Actividades de Complementación: Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el
conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para
adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).
 Preguntas y respuestas sencillas.
 Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes.
 Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres.
 Trabajos en grupo en clase y para la casa.
Humanos:
Logísticos:
Físicos:
- Colegas del área de inglés.
- Guías de aprendizaje.
- La planta física de la institución
- Colegas del área de español.
- Libretas de apuntes.
- Grabadora.
- Libros de consultas.
- Televisión.
- Uso de las TICS.
- DVD.
- Videos CD y DVD.
La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación
integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin
último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo,
integral y cualitativo para los alumnos.
La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo
cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y
2
determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las
capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.



Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y
fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el
comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas,
administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y
demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.
Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo
de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.
Las calificaciones se colocarán de acuerdo al Decreto 12 90 en su orden:
Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta
pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:
PLAN DE
APOYO







Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales.
Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus
compañeros.
Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.
Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación.
Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con
dificultad.
Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.
Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.
2