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PLANES DE ESTUDIO (INGLES) INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE CICLOS Meta por ciclo Objetivo Específico por Grado Ciclo 4 (8-9) Al culminar el ciclo 4, los estudiantes de los grados 8 y 9 estarán en capacidad de: Escuchar y entender los actos comunicativos cotidianos y expresar descripciones sencillas. Reconocer ideas generales y específicas de textos escritos y producir textos simples. 8° y 9° 1.Desarrollar capacidades comunicativas a través de descripciones sencillas. 2.Analizar y escribir textos sencillos utilizando los conocimientos adquiridos. Pragmática: Competencias del Componente Describe situaciones cotidianas para desarrollar las competencias comunicativas mediante las herramientas gramaticales adquiridas. N1 (Conocimient) Identifica las situaciones cotidianas que le permiten desarrollar las competencias comunicativas. Sociolingüísti ca: Relaciona Literaria: Gramatical Lingüística: Textual: los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia para tener una visión más abierta sobre el mundo mediante los conocimientos previos. Identifica ideas generales y especificas de un texto sobre temas de su interés para desarrollar su comprensión lectora mediante la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales. Enciclopédica N1 (Conocimien) N1 (Conocimien) N1 (Conocimien) N1 (Conocimiento) N1 (Conocimiento) Reconoce los elementos de la cultura extranjera. Identifica la idea principal en textos de su interés. Utiliza los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua. Enuncia ideas cortas y claras para comunicarse. Identifica y utiliza tanto en forma auditiva como escrita las diferentes estructuras gramaticales para entender textos e instrucciones orales mediante la adquisición y aplicación de las reglas gramaticales. Identifica las estructuras gramaticales. Reconoce la estructura organizativa de textos simples para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales. Distingue la estructura organizativa de un texto. N2 (Comprensió) N2 (Comprensió) N2 (Comprensió) N2 (Comprensió) N2 (Comprensión) N3 (Aplicación) N3 (Aplicación) N3 (Aplicación) N3 (Aplicación) N3 (Aplicación) Determina el empleo de la gramática estudiada en los textos. Practica de forma oral oraciones sencillas en la clase. Aplica las reglas gramaticales en la producción de textos simples orales y escritos. N4 (Análisis) N4 (Análisis) Expresa ideas que involucran situaciones cotidianas. Nivel de Desarrollo de la Competencia Asocia los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia. Describe situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales. Ejemplifica los elementos de la cultura extranjera y los de la cultura propia. N4 (Análisis) N4 (Análisis) Ilustra situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas. N5 (Síntesis) Explica situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas. Compara los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia. N5 (Síntesis) Relaciona los elementos de la cultura extranjera y propia con sus conocimientos previos sobre el mundo. Interpreta textos cortos con sus ideas específicas. Analiza los textos mediante las estructuras gramaticales y el vocabulario utilizado. N5 (Síntesis) Compone oraciones teniendo en cuenta el tema del texto. Opina sobre sus experiencias escolares y personales Describir naturalmente situaciones o temas escolares. N5 (Síntesis) Expone temas cortos en forma oral. Asocia las estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de la lengua materna. N4 (Análisis) Ilustra situaciones cotidianas aplicando las reglas gramaticales. N5 (Síntesis) Formula enunciados y textos simples siguiendo las estructuras gramaticales. N2 (Comprensión) Traduce textos siguiendo los parámetros estructurales tanto de la lengua extranjera como la de la materna. N3 (Aplicación) Aplica el conocimiento de las estructuras gramaticales para la comprensión textual. N4 (Análisis) Desglosa las categorías y tiempos gramaticales de un texto. N5 (Síntesis) Clasifica los principales conectores y estructuras gramaticales de un texto. N6 (Evaluación) Compara diferentes situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas. Periodos N6 (Evaluación) Estima las diferencias y similitudes de la cultura extranjera y la propia. N6 (Evaluación) N6 (Evaluación) Justifica la aplicación de la gramática como herramienta fundamental para entender los textos. Defiende sus ideas oralmente mediante el uso cotidiano de la lengua. PERIODO 1 1. Identifico relaciones de significado expresadas en PERIODO 2 Estándares Grado 8° cotidianos de mi entorno. Me intereso en los temas tratados en clase. Participo en las diferentes actividades propuestas. Disfruto de la lectura de textos en lengua extranjera. Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 10. Integro mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. 11. Muestro interés en los temas tratados a través de la producción escrita. 12. Aprecio la información contenida en los textos. 13. Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera. 14. Comparto mis puntos de vista. 15. Tomo conciencia de la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales. 16. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral. 6. 7. 8. 9. 17. Aprecio las características de las culturas propia y extranjera. sobre temas de mi interés. 3. Contesto en forma escrita, preguntas extranjera y los relaciono con mi cultura. 4. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar personal. 5. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos realizar actividades académicas. 2. Escribo mensajes en diferentes formatos oral. 3. Demuestro que reconozco elementos de la cultura actividades académicas. 4. Diligencio efectivamente formatos con información PERIODO 3 sencillos. 2. Infiero información específica a partir de un texto extranjera y los relaciono con mi cultura. 3. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar Categoriza la complejidad textual según las estructuras de éste. 1. Identifico elementos culturales presentes en textos 1. Sigo las instrucciones dadas en clase para textos sobre temas que me son familiares. 2. Demuestro que reconozco elementos de la cultura N6 (Evaluación) relacionadas con textos que he leído. 4. Hago exposiciones ensayadas y breves actividades académicas. 5. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. 5. 6. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 7. Hago descripciones sencillas sobre diversos 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. asuntos cotidianos de mi entorno. Me intereso en los temas tratados en clase. Participo en las diferentes actividades propuestas. Disfruto de la lectura de textos en lengua extranjera. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Integro mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. Muestro interés en los temas tratados a través de la producción escrita. Aprecio información contenida en los textos. Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera. Comparto mis puntos de vista. Tomo conciencia de la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. sobre algún tema académico de mi interés. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Monitoreo que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Me intereso en los temas tratados en clase. Participo en las diferentes actividades propuestas. Disfruto de la lectura de textos en lengua extranjera. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Integro mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. Muestro interés en los temas tratados a través de la producción escrita. Aprecio la información contenida en los textos. Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera. N6 (Evaluación) Compara textos de acuerdo a su estructura gramatical y comparativa. PERIODO 4 1. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 2. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 3. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 4. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 5. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 6. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. 7. Me intereso en los temas tratados en clase. 8. Participo en las diferentes actividades propuestas. 9. Disfruto de la lectura de textos en lengua extranjera. 10. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 11. Integro mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. 12. Muestro interés en los temas tratados a través de la producción escrita. 13. Aprecio la información contenida en los textos. 14. Creo textos referentes a los temas tratados. 15. Acepto y admito las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera. 16. Comparto mis puntos de vista. 17. Tomo conciencia de la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales. 19. Aprecio las características de las culturas propia y extranjera. 15. Comparto mis puntos de vista. 16. Tomo conciencia de la importancia de las 18. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral. 19. Aprecio las características de las culturas propia y reglas ortográficas y gramaticales. extranjera. 17. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral. 18. Aprecio las características de las culturas propia y extranjera. 1. Reconocer los elementos de enlace de un texto 2. 3. 4. 5. Estándares Grado 9° 6. 7. 8. 9. 10. 11. oral para identificar su secuencia. Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Usar planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. Monitorearque reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Interesarse en los temas tratados en clase. Participar en las diferentes actividades propuestas. Disfrutar de la lectura de textos en lengua extranjera. Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Integrar mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. Mostrar interés en los temas tratados a través de la producción escrita. Apreciarla información contenida en los textos. Crear textos referentes a los temas tratados. 12. 13. 14. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias 15. 16. 17. 18. entre mi cultura y la extranjera. Compartir mis puntos de vista. Tomar conciencia de la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales. Esforzarse por mejorar la competencia oral. Apreciar las características de las culturas propia y extranjera. 1. Identificar puntos a favor y en contra en un texto 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos. Inferir información específica a partir de un texto oral. Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Utilizar mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Escribir narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Escribir mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. Contestar en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Ejemplificar mis puntos de vista sobre los temas que escribo. Hacer exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. Interesarse en los temas tratados en clase. Participar en las diferentes actividades propuestas. Disfrutar de la lectura de textos en lengua extranjera. Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Integrar mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. Mostrar interés en los temas tratados a través de la producción escrita. Apreciarla información contenida en los textos. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera. 1. Identificar ideas generales y específicas en 1. Entender lo que me dicen el profesor y mis 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Identificar la recurrencia de ideas en un mismo texto. Reconocer el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Comprender relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Organizar párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Usar un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. Editar mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. Interesarse en los temas tratados en clase. Participar en las diferentes actividades propuestas. Disfrutar de la lectura de textos en lengua extranjera. Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Integrar mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. Mostrar interés en los temas tratados a través de la producción escrita. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. Identificar la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Reconocer el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. Comprender la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. Diferenciar la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Expresar mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. Expresar mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Producir textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. Parafrasear información que leo como parte de mis actividades académicas. Organizar párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Narrar historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. Interesarse en los temas tratados en clase. Participar en las diferentes actividades propuestas. Disfrutar de la lectura de textos en lengua extranjera. Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al 20. Compartir mis puntos de vista. 21. Tomar conciencia de la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales. 22. Esforzarse por mejorar la competencia oral. 23. Conversar con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. 17. 18. 24. Apreciar las características de las culturas propia y extranjera. escuchar a otros. 16. Apreciarla información contenida en los 19. textos. Compartir con mis compañeros de clase mis opiniones personales referente a los temas tratados. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera. Interiorizar la estructura del lenguaje para dar coherencia a textos. 18. Valorar las características textuales para concluir la intención comunicativa. 19. Integrar mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. 20. Mostrar interés en los temas tratados a través de la producción escrita. 21. Apreciarla información contenida en los textos. 22. Contemplar las características de los diferentes tipos de textos. 23. Mostrar comprensión de lo leído mediante la 20. Compartir mis puntos de vista. producción escrita. 21. Tomar conciencia de la importancia de las 24. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias reglas ortográficas y gramaticales. entre mi cultura y la extranjera. 22. Esforzarse por mejorar la competencia 25. Compartir mis puntos de vista. oral. 26. Tomar conciencia de la importancia de las reglas 23. Interactuar con mis compañeros y 24. 25. profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Arriesgarsea participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. Apreciar las características de las culturas propia y extranjera. ortográficas y gramaticales. 27. Esforzarse por mejorar la competencia oral. 28. Interactuar con mis compañeros y profesor para 29. 30. tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Apoyarse en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. Apreciar las características de las culturas propia y extranjera. PERIODO 1 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Identifica el verbo To Be y To Have en Presente simple Repaso del Presente Simple en conversaciones y textos cortos. Repaso del vocabulario de los Reconoce los Adjetivos demostrativos (singular y plural) colores, números, días de la en oraciones escritas. semana y mese del año. Utiliza el Presente Simple para referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos. Redacta preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh Diferencia las formas del verbo To Be (Afir-Inter-Negaquestions. Inter/Neg-Inter/Neg/Apos) al realizar oraciones cortas. Utiliza los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, Expresa eventos ocurridos en su comunidad mediante el animales o personas en oraciones. uso de las Wh-questions. Utiliza la conjugación del verbo To Have en presente Identifica los auxiliares (Do y Does) en el presente simple para aplicarla en otros verbos aplicándolos en simple en textos cortos. oraciones escritas y orales. ACTITUDINALES Se interesa por el uso del Presente simple con el fin de expresar acciones rutinarias realizadas en el colegio o en otros contextos. Disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple. Crea textos cortos donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple. Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 2 TEMAS El Pasado Simple. Vocabulario del cuerpo humano. Contenidos Grado 8° CONCEPTUALES Identifica el verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia oraciones en Presente y Pasado Simple. Identifica el auxiliar (Did) para el Pasado Simple. Comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural. Reconoce el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Practica el pasado del verbo To Be y To Have por medio Se interesa por el uso del Pasado Simple con el fin de de conversaciones y textos cortos. expresar acciones del pasado realizadas en el colegio Utiliza los verbos regulares e irregulares del pasado para o en otros contextos. narrar eventos relacionados con su entorno. Interioriza el Pasado Simple al hablar o escribir sobre Utiliza las expresiones There is / There are en textos las experiencias pasadas. cortos. Participa en la práctica de los verbos regulares e Usa las Wh-questions para describir eventos del pasado. irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas. PERIODO 3 TEMAS El Futuro Simple. Vocabulario de la familia CONCEPTUALES Identifica el verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Identifica el auxiliar (Will) para el Futuro Simple. Comprende el uso de los verbos Modales (Should would). Reconoce el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones. PROCEDIMENTALES Aplica el Futuro Simple con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas. Escribe oraciones Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales. Demuestra el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos. Utiliza el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones. ACTITUDINALES Aprecia la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Contribuye en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos. Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 4 TEMAS El Presente Continuo (ING) Vocabulario del colegio y salón de clases CONCEPTUALES Identifica el Presente Continuo en conversaciones y textos. Comprende las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua. Expresa ideas claras haciendo uso del Presente Continuo. Reconoce el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones. PROCEDIMENTALES Usa el Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Emplea el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas. Utiliza el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones. ACTITUDINALES Se interesa por el uso del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos. Crea preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno. Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 1 TEMAS Repaso general de los tiempos verbales (Presente – Pasado y futuro). Vocabulario de ropas y lugares. CONCEPTUALES Diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Reconoce los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en textos y diálogos cortos. Comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones. Identifica las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At). Reconoce el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Aplica los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos. Utiliza apropiadamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos. Utiliza las expresiones There is / There are en textos cortos. Aplica las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos. Utiliza el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación. Aprecia el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad. Muestra seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro). Crea oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are. Valora la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales. Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 2 TEMAS El Presente Progresivo (To Be + going to). Vocabulario de profesiones y alimentos. Contenidos Grado 9° CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Identifica el Presente Progresivo en conversaciones y Aplica el Presente Progresivo en oraciones textos cortos textos. pasándolas a las cinco formas. Demuestra conocimiento de la estructura gramatical Elabora textos escritos que hablan sobre planes al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos. utilizando el Presente Progresivo. Entiende la importancia del verbo To Be en presente Utiliza el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos para la formación de este tiempo verbal. en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la Reconoce el vocabulario nuevo de profesiones y pronunciación. alimentos en textos y oraciones. ACTITUDINALES Valora la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo. Participa en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo. Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 3 TEMAS El Pasado Continuo (To be en Pasado + verbo con ING). Vocabulario de vegetales y frutas. CONCEPTUALES Identifica el Pasado Continuo en conversaciones y textos. Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos. Entiende la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal. Reconoce el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones. PROCEDIMENTALES Aplica el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Hace oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo. Comenta sobre acciones del pasado utilizando las Whquestions con el pasado Continuo. Usa el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. ACTITUDINALES Se interesa por el uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. Se interesa en practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase. Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 4 TEMAS El Futuro Continuo (To be en Futuro + verbo con ING) Vocabulario de transporte e instrumentos musicales. CONCEPTUALES Identifica el Futuro Continuo en conversaciones y textos. Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos. Entiende la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal. Reconoce el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones. PROCEDIMENTALES Usa el Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Elabora textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo. Comenta sobre los planes futuros utilizando las Whquestions junto con el Futuro continuo. Utiliza el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones. ACTITUDINALES Aprecia la práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Comparte acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Whquestions y el Futuro continuo. Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 1 SUPERIOR Conceptual: Identifica de manera excepcional el verbo To Be y To Have en Presente simple. Reconoce de manera excepcional los Adjetivos demostrativos (singular y plural). Diferencia de manera excepcional el verbo To Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/NegInter/Neg/Apos). Expresa de manera excepcional eventos mediante el uso de las Wh-questions. Identifica de manera excepcional los auxiliares (Do y Does) en el presente. Indicadores de Desempeño Grado 8° ALTO Conceptual: Identifica en su totalidad el verbo To Be y To Have en Presente simple. Reconoce en su totalidad los Adjetivos demostrativos (singular y plural). Diferencia en su totalidad el verbo To Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/NegInter/Neg/Apos). Expresa en su totalidad eventos mediante el uso de las Wh-questions. Identifica en su totalidad los auxiliares (Do y Does) en el presente. BASICO Conceptual: Identifica mínimamente el verbo To Be y To Have en Presente simple. Reconoce mínimamente los Adjetivos demostrativos (singular y plural). Diferencia mínimamente el verbo To Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos). Expresa mínimamente eventos mediante el uso de las Wh-questions. Identifica mínimamente los auxiliares (Do y Does) en el presente. Procedimental: Utiliza de manera excepcional el Presente Procedimental: Utiliza en su totalidad el Presente Simple para Procedimental: Utiliza mínimamente el Presente Simple para Simple para referirse a las actividades del colegio y otros contextos. Redacta de manera excepcional preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Whquestions. Utiliza de manera excepcional los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones. Utiliza de manera excepcional la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos. referirse a las actividades del colegio y otros contextos. Redacta en su totalidad preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Whquestions. Utiliza en su totalidad los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones. Utiliza en su totalidad la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos. referirse a las actividades del colegio y otros contextos. Redacta mínimamente preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions. Utiliza mínimamente los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones. Utiliza mínimamente la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos. Actitudinal: Se interesa de manera excepcional por el uso del Presente simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. Disfruta excepcionalmente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple. Crea de manera excepcional textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Whquestions y el Presente Simple. Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del Presente simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. Disfruta totalmente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple. Crea en su totalidad textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple. Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BAJO Conceptual: No identifica el verbo To Be y To Have en Presente simple. No reconoce los Adjetivos demostrativos (singular y plural). No diferencia el verbo To Be en sus formas (AfirInter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos). No expresa eventos mediante el uso de las Whquestions. No identifica los auxiliares (Do y Does) en el presente. Procedimental: No utiliza el Presente Simple para referirse a las actividades del colegio y otros contextos. No redacta preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions. No utiliza los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones. No utiliza la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos. Actitudinal: Se interesa mínimamente por el uso del Presente Actitudinal: No se interesa por el uso del Presente simple con el simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. Disfruta mínimamente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple. Crea mínimamente textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple. Integra mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. No disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple. No crea textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple. No integra el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 2 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Identifica de manera excepcional el verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia de manera excepcional oraciones en Presente y Pasado Simple. Identifica de manera excepcional el auxiliar (Did) para el Pasado Simple. Comprende de manera excepcional el uso del THERE BE en Singular y Plural. Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones. Identifica en su totalidad el verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia en su totalidad oraciones en Presente y Pasado Simple. Identifica en su totalidad el auxiliar (Did) para el Pasado Simple. Comprende en su totalidad el uso del THERE BE en Singular y Plural. Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones. Identifica mínimamente el verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia mínimamente oraciones en Presente y Pasado Simple. Identifica mínimamente el auxiliar (Did) para el Pasado Simple. Comprende mínimamente el uso del THERE BE en Singular y Plural. Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones. No identifica el verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos. No diferencia oraciones en Presente y Pasado Simple. No identifica el auxiliar (Did) para el Pasado Simple. No comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural. No reconoce el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones. Procedimental: Practica de manera excepcional el pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos. Utiliza de manera excepcional los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno. Utiliza de manera excepcional las expresiones There is / There are en textos cortos. Usa de manera excepcional las Wh-questions para describir eventos del pasado. Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos. Interioriza excepcionalmente el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas. Participa de manera excepcional en la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas. Procedimental: Practica en su totalidad el pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos. Utiliza en su totalidad los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno. Utiliza en su totalidad las expresiones There is / There are en textos cortos. Usa en su totalidad las Wh-questions para describir eventos del pasado. Actitudinal: Procedimental: Practica mínimamente el pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos. Utiliza mínimamente los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno. Utiliza mínimamente las expresiones There is / There are en textos cortos. Usa mínimamente las Wh-questions para describir eventos del pasado. Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del Pasado Se interesa mínimamente por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del Simple con el fin de expresar acciones del pasado pasado realizadas en el colegio o en otros realizadas en el colegio o en otros contextos. contextos. Interioriza mínimamente el Pasado Simple al hablar Interioriza totalmente el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas. o escribir sobre las experiencias pasadas. Participa mínimamente en la práctica de los verbos Participa en su totalidad en la práctica de los regulares e irregulares para narrar eventos verbos regulares e irregulares para narrar relacionados con sus vacaciones y sus experiencias eventos relacionados con sus vacaciones y sus pasadas. experiencias pasadas. Procedimental: No practica el pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos. No utiliza los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno. No utiliza las expresiones There is / There are en textos cortos. No usa las Wh-questions para describir eventos del pasado. Actitudinal: No se interesa por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos. No interioriza el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas. No participa de manera en la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas. PERIODO 3 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Identifica de manera excepcional el verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia de manera excepcional oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Identifica de manera excepcional el auxiliar (Will) para el Futuro Simple. Comprende de manera excepcional el uso de los verbos Modales (Should - would). Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones. Identifica en su totalidad el verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Identifica en su totalidad el auxiliar (Will) para el Futuro Simple. Comprende en su totalidad el uso de los verbos Modales (Should - would). Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones. Identifica mínimamente el verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos. Diferencia mínimamente oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Identifica mínimamente el auxiliar (Will) para el Futuro Simple. Comprende mínimamente el uso de los verbos Modales (Should - would). Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones. No identifica el verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos. No diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. No identifica el auxiliar (Will) para el Futuro Simple. No comprende el uso de los verbos Modales (Should would). No reconoce el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones. Procedimental: Aplica de manera excepcional el Futuro Simple con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas. Escribe de manera excepcional oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales. Demuestra de manera excepcional el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos. Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones. Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Contribuye excepcionalmente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos. Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. Procedimental: Aplica en su totalidad el Futuro Simple con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas. Escribe en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales. Demuestra en su totalidad el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos. Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones. Actitudinal: Aprecia en su totalidad la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Contribuye totalmente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos. Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. Procedimental: No aplica el Futuro Simple con los verbos To Be y To Aplica mínimamente el Futuro Simple con los verbos Have en oraciones cortas y en las cinco formas. To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco No escribe oraciones Presente, Pasado y Futuro formas. simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales. Escribe mínimamente oraciones en Presente, No demuestra el uso de los verbos Modales mediante Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas oraciones y diálogos cortos. reglas gramaticales. No utiliza el vocabulario nuevo de los integrantes de Demuestra mínimamente el uso de los verbos la familia en sus oraciones. Modales mediante oraciones y diálogos cortos. Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones. Procedimental: Actitudinal: Aprecia mínimamente la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Contribuye mínimamente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos. Integra mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. Actitudinal: No aprecia la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. No contribuye en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos. No integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 4 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Identifica de manera excepcional el Presente Continuo en conversaciones y textos. Comprende de manera excepcional las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua. Expresa de manera excepcional ideas claras haciendo uso del Presente Continuo. Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones. Identifica en su totalidad el Presente Continuo en conversaciones y textos. Comprende en su totalidad las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua. Expresa en su totalidad ideas claras haciendo uso del Presente Continuo. Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones. Identifica mínimamente el Presente Continuo en conversaciones y textos. Comprende mínimamente las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua. Expresa mínimamente ideas claras haciendo uso del Presente Continuo. Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones. No identifica el Presente Continuo en conversaciones y textos. No comprende las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua. No expresa ideas claras haciendo uso del Presente Continuo. No reconoce el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Usa de manera excepcional el Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Emplea de manera excepcional el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas. Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones. Actitudinal: Usa en su totalidad el Presente Continuo para Usa mínimamente el Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. elaborar oraciones y pequeños diálogos. Emplea en su totalidad el Presente Continuo con Emplea mínimamente el Presente Continuo con las las Wh-questions al preguntar por objetos o Wh-questions al preguntar por objetos o personas. personas. Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo del Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones. colegio y salón de clases en sus oraciones. Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el uso del Se interesa en su totalidad por el uso del Presente Continuo con el fin de expresar Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros acciones que realiza en el colegio o en otros contextos. contextos. Crea de manera excepcional preguntas Crea en su totalidad preguntas mediante el uso mediante el uso de las Wh-questions aplicando de las Wh-questions aplicando el Presente el Presente Continuo para expresar acciones Continuo para expresar acciones que ocurren en que ocurren en su entorno. su entorno. Interioriza excepcionalmente el vocabulario Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo nuevo a todas sus producciones escritas y a todas sus producciones escritas y orales. orales. Actitudinal: Se interesa mínimamente por el uso del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos. Crea mínimamente preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno. Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. Procedimental: No usa el Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. No emplea el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas. No utiliza el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones. Actitudinal: No se interesa por el uso del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos. N crea preguntas mediante el uso de las Whquestions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno. No interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 1 SUPERIOR Conceptual: Diferencia de manera excepcional oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Reconoce de manera excepcional los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos. Comprende de manera excepcional el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones. Identifica de manera excepcional las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At). Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones. Procedimental: Indicadores de desempeño Grado 9° Aplica de manera excepcional los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos. Utiliza de manera excepcional apropiadamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos. Utiliza de manera excepcional las expresiones There is / There are en textos cortos. Aplica de manera excepcional las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos. Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Aprecia de manera excepcional el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad. Muestra de manera excepcional seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro). Crea de manera excepcional oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are. Valora de manera excepcional la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales. Interioriza de manera excepcional apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. ALTO Conceptual: Diferencia en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Reconoce en su totalidad los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos. Comprende en su totalidad el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones. Identifica en su totalidad las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At). Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones. Procedimental: Aplica en su totalidad los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos. Utiliza en su totalidad los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos. Utiliza en su totalidad las expresiones There is / There are en textos cortos. Aplica en su totalidad las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos. Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Aprecia en su totalidad el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad. Muestra en su totalidad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (PresentePasado-Futuro). Crea en su totalidad oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are. Valora en su totalidad la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales. Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BASICO Conceptual: Diferencia mínimamente oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. Reconoce mínimamente los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos. Comprende mínimamente el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones. Identifica mínimamente las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At). Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones. Procedimental: Aplica mínimamente los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos. Utiliza mínimamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos. Utiliza mínimamente las expresiones There is / There are en textos cortos. Aplica mínimamente las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos. Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación. BAJO Conceptual: No diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple. No reconoce los respectivos auxiliares (Do-DoesDid-Will) para los tres tiempos verbales (PresentePasado-Futuro) en textos y diálogos cortos. No comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones. No identifica las Preposiciones de Lugar (In-OnUnder-At). No reconoce el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones. Procedimental: No aplica los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en oraciones y diálogos. No utiliza apropiadamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-PasadoFuturo) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos. No utiliza las expresiones There is / There are en textos cortos. No aplica las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos. No utiliza el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Actitudinal: Aprecia mínimamente el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad. Muestra mínimamente seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (PresentePasado-Futuro). Crea mínimamente oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are. Valora mínimamente la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales. Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. No aprecia el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad. No muestra seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro). No crea oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are. No valora la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales. No interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 2 SUPERIOR Conceptual: Identifica de manera excepcional el Presente Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos. Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal. Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones Procedimental: Aplica de manera excepcional el Presente Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Elabora de manera excepcional textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo. Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Valora de manera excepcional la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo. Participa de manera excepcional en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo. Aplica de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. ALTO Conceptual: Identifica en su totalidad el Presente Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos. Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal. Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones Procedimental: Aplica en su totalidad el Presente Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Elabora en su totalidad textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo. Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Valora totalmente la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo. Participa en su totalidad la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo. Aplica en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BASICO Conceptual: Identifica mínimamente el Presente Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos. Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal. Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones BAJO Conceptual: No identifica el Presente Progresivo en conversaciones y textos. No demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos. No entiende la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal. No reconoce el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones Procedimental: Procedimental: Aplica mínimamente el Presente Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Elabora mínimamente textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo. Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Valora mínimamente la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo. Participa mínimamente en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo. Aplica mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. No aplica el Presente Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. No elabora textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo. No utiliza el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: No valora la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo. No participa en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo. No aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 3 SUPERIOR Conceptual: Identifica de manera excepcional el Pasado Continuo en conversaciones y textos. Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos. Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal. Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones Procedimental: Aplica de manera excepcional el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Hace de manera excepcional oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo. Comenta de manera excepcional sobre acciones del pasado utilizando las Whquestions con el pasado Continuo. Usa de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: ALTO Conceptual: Identifica en su totalidad el Pasado Continuo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos. Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal. Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones Procedimental: Aplica en su totalidad el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Hace en su totalidad oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo. Comenta en su totalidad sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo. Usa en su totalidad el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Se interesa de manera excepcional por el uso Se interesa en su totalidad por el uso del Pasado del Pasado Continuo con el fin de expresar Continuo con el fin de expresar acciones acciones realizadas en el colegio o en otros realizadas en el colegio o en otros contextos. contextos. Se interesa en su totalidad en practicar las Wh Se interesa de manera excepcional en practicar questions y relatar acontecimientos de su vida y las Wh-questions y relatar acontecimientos de la de sus compañeros de clase. su vida y la de sus compañeros de clase. Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo Interioriza de manera excepcional el a todas sus producciones escritas y orales. vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BASICO Conceptual: Identifica mínimamente el Pasado Continuo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos. Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal. Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones Procedimental: Aplica mínimamente el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. Hace mínimamente oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo. Comenta mínimamente sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo. Usa mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: Se interesa mínimamente por el uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. Se interesa mínimamente en practicar las Whquestions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase. Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BAJO Conceptual: No identifica el Pasado Continuo en conversaciones y textos. No demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos. No entiende la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal. No reconoce el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones Procedimental: No aplica el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas. No hace oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo. No comenta sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo. No usa el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación. Actitudinal: No se interesa por el uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos. No se interesa en practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase. No interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 4 SUPERIOR Conceptual: Identifica de manera excepcional el Futuro Continuo en conversaciones y textos. Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos. Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal. Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones. Procedimental: Usa de manera excepcional el Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Elabora de manera excepcional textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo. Comenta de manera excepcional sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo. Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones. Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Comparte de manera excepcional acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Whquestions y el Futuro continuo. Aplica de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. ALTO Conceptual: Identifica en su totalidad el Futuro Continuo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos. Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal. Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones. Procedimental: Usa en su totalidad el Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Elabora en su totalidad textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo. Comenta en su totalidad sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo. Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones. Actitudinal: Aprecia en su totalidad la práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Comparte en su totalidad acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo. Aplica en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BASICO Conceptual: Identifica mínimamente el Futuro Continuo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos. Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal. Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones. Procedimental: Usa mínimamente el Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. Elabora mínimamente textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo. Comenta mínimamente sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo. Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones. Actitudinal: Aprecia mínimamente la práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. Comparte mínimamente acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo. Aplica mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. BAJO Conceptual: No identifica el Futuro Continuo en conversaciones y textos. No demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos. No entiende la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal. No reconoce el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones. Procedimental: No usa el Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos. No elabora textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo. No comenta sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo. No utiliza el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones. Actitudinal: No aprecia la práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad. No comparte acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Whquestions y el Futuro continuo. No aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales. METODOLOGIA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO