Download grados décimo a undécimo

PLAN DE ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
SEDE A
ANA ISABEL FLOREZ MUÑOZ
CECILIA ARIZA LEÓN
LUZ MARINA RINCÓN IGLESIAS
MARIA EVA SERRANO LUENGAS
MARÍA NIRZA HERRERA DE CASTRO
MARÍA VICTORIA GÓMEZ CORTÉS
MIGUEL ÁNGEL VILLAMIZAR ROJAS
NELLY MORENO QUINTERO
NELSON MORENO MARTÍNEZ
SEDE B
ANA GILMA DUARTE PICO
SEDEC
GLORIA CHACÓN FERREIRA
HILDA MARTINEZ BARBOSA
SEDE D
SEDE E
SEDE F
MARÍA MELBA OSORIO GIRALDO
ANTONIO VILLAMIZAR ROJAS
IRMA ACEROS BARBOSA
LEONOR MALDONADO GÓMEZ
ROSALBA MÉNDEZ PEÑA
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
GIRÓN, 2012
ÍNDICE
1. Encabezamiento
2. Justificación del área
3. Dimensiones
4. Objeto del área
5. Proceso general del área
6. Subprocesos del área
7. Temas, desempeños e indicadores de desempeño y estrategias de mejoramiento
8. Cátedra galanista
9. Competencias ciudadanas
10. Evaluación
11. Bibliografía
2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
¿Por qué el aprendizaje del área contribuye al desarrollo integral del ser, el fortalecimiento de la cultura ciudadana y del conocimiento y defensa de
los derechos humanos?
El área de Ciencias Sociales organizada en estándares curriculares para responder a los retos del siglo XXI, necesita hombres y mujeres con
capacidad de asumir y enfrentar los diferentes desafíos que se presentan a nivel individual y colectivo con respecto a la crisis de valores, pérdida
de identidad, violación de los derechos humanos, polarización de ideas e imposición cultural y económica, entre otros. Las Ciencias Sociales busca
responder a lo anterior brindando herramientas que permitan al ser humano expresarse de forma crítica, emancipadora y solidaria, para que pueda
actuar de manera competente y comprometida con la transformación de un contexto que se torna cada vez más complejo, competitivo y
cambiante.
En este orden de ideas se pretende fortalecer la identidad de los estudiantes, no sólo como ciudadanos globales sino también como colombianos
desde una perspectiva histórico-cultural, pertenecientes a un proyecto nación, con un compromiso personal y social, en el que se reconoce la
riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad. El trabajo del área se fundamenta, en el desarrollo del pensamiento crítico social potencializando la
formación integral de las dimensiones del ser humano, los ámbitos conceptuales y metodologías propias de las Ciencias Sociales en general, la
formación permanente en valores, que desarrollan su capacidad de razonar, debatir, producir con creatividad, convivir armónicamente con los
demás, teniendo como punto de referencia el ideal de formación del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento: “LIBERTAD, COMPROMISO, CALIDAD
Y GRANDEZA”
3. DIMENSIONES
3.1 DIMENSIÓN ÉTICA
Esta dimensión se posibilita a través de una formación permanente en valores, reconociendo la importancia de la libertad y la autonomía en el
desarrollo integral del individuo, utilizando estrategias como la interiorización y práctica del Pacto de Convivencia, la promoción del liderazgo, el
acompañamiento personal y grupal, así como la reflexión acerca de las acciones e ideas propias y ajenas.
Se pretende contar con estudiantes formados con posturas claras, que evidencien sus valores éticos y morales en la toma de decisiones
responsables; que sean coherentes con su pensar, actuar y sentir según las etapas del desarrollo vital. Las Ciencias Sociales potencian entonces
el desarrollo ético y moral de los estudiantes Galanistas, propiciando la participación democrática en el gobierno estudiantil, en cargos de
representación, comités y los diferentes consejos y espacios de participación general, que les permitan establecer acuerdos y normas propias de la
convivencia estudiantil.
3.2 DIMENSIÓN COGNITIVA
La interrelación permanente que hacen el y la estudiante de su entorno, permite construir día a día el conocimiento del contexto social en el cual se
encuentra inmerso, posibilitándole algunas acciones que lo(a) conducen al desarrollo cognitivo, como:
 Análisis de la realidad de los diversos ámbitos a nivel local, nacional e internacional, a través de las puestas en común, noticieros y consultas
complementarias.
 Apropiación de los conceptos básicos del área y la interrelación y aplicación práctica en su diario vivir a través de los trabajos individuales,
grupales, puestas en común, trabajos extra clase y clases comunitarias.
 Argumentación razonable de su posición con respecto a una temática específica, mediante la expresión oral o escrita.
 Apreciación, admiración y vivencia de su cultura a través del conocimiento y el rescate de su folclor, valores, mitos, creencias, tradiciones por
medio de actividades organizadas en el aula de clase.
 Respeto, tolerancia y valoración de las ideas de sus compañeros de clase, atendiendo, participando y disintiendo en forma respetuosa en las
pruebas orales, sustentaciones, mesas redondas, debates, conversatorios, lluvia de ideas y organización del grupo estudiantil, etc.
 Desarrollo de su creatividad mediante la ejecución de sus trabajos individuales, grupales, elaboración de carteleras y murales, empleo de
recursos didácticos y organización libre de actividades (conferencias, vídeos, lecturas, etc.)
 Respuesta positiva a las exigencias del área, demostrando un manejo adecuado de fechas, tiempo estipulado, preparando y cumpliendo con
las actividades y los acuerdos del aula y participando activamente en la organización del área.
 Cociente del papel transformador del hombre en su entorno y de las consecuencias de su actuar a nivel personal, colectivo y en la naturaleza,
analiza las implicaciones del uso de la ciencia, la tecnología, economía y la política.
 Desarrollo de su curiosidad intelectual y aprende por si mismo mediante los trabajos de consulta en clase, de profundización en casa y el
adecuado manejo de las diversas fuentes de información.
 Presentación en forma coherente y consistente de sus trabajos de clase, de profundización y exposiciones.
 Asume una posición crítica frente a la temática y a los hechos sucedidos en los diversos ámbitos resaltando los valores que hay en las mismas,
relacionándolos con la realidad y el contexto personal, proponiendo alternativas de solución a las problemáticas presentadas.
 Elabora síntesis de las temáticas tratadas presentando esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y comparativos, tablas en las
cuales realiza una jerarquización y concretización de los conceptos, maneja adecuadamente los caracteres, los elementos constitutivos y su
distribución correcta.
 Hace relaciones espacio-temporales, elaborando líneas de tiempo, mapas, planos, croquis en donde realiza una jerarquización y sincronía de
sucesos, lectura de símbolos con la utilización de escalas, convenciones escolares, con orden y estética.
3.3 DIMENSIÓN CORPORAL
Esta dimensión permite tomar conciencia acerca de la relación del cuerpo y el entorno y la forma de expresión y comunicación con el medio. Es
importante entonces promover en los estudiantes un buen cuidado del cuerpo y la imagen como manifestación del respeto que deben mostrar por
sí mismos y por los demás. La reflexión debe llevar a la postre a que los estudiantes terminen desarrollando acciones orientadas a su bienestar
físico y mental, absteniéndose de realizar aquellas que pongan en riesgo su salud, su integridad.
En la medida en que el cuerpo, como organismo muestre un nivel de equilibrio, resultado de un auto cuidado, se estará avanzando en la
consolidación de otro tipo de procesos más complejos, tales como el desarrollo de la autoestima, las capacidades intelectuales y por supuesto
también, la socialización.
3.4 DIMENSIÓN ESTÉTICA
El área busca generar espacios donde los estudiantes le encuentren sentido a todo aquello que les rodea, a través de un conocimiento crítico de
su contexto cultural, transformándolo creativamente para valorarlo y disfrutarlo.
Se desarrollan aptitudes, habilidades y conocimientos que se evidencian en la expresividad, capacidad de construcción en equipo, juicio estético,
conciencia histórica, conciencia ecológica y reconocimiento de la armonía en los diferentes ambientes.
El área de Ciencias Sociales busca propiciar un ambiente favorable para que los Galanistas puedan expresar su juicio crítico de lo estético frente a
la diversidad cultural que el medio ofrece.
3.5 DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA
Las Ciencias Sociales buscan desarrollar la capacidad del ser humano para vivir “entre” y “con” otros, de tal manera que pueda evolucionar y
transformar el entorno sociocultural en que está inmerso.
De esta manera se abre la posibilidad de formar futuros ciudadanos(as) encargados(as) de fomentar y participar en la convivencia que garantice
los bienes sociales primarios, la libertad, el reconocimiento de la diferencia, la equidad y la responsabilidad social, buscando la justicia, el respeto
de las minorías y las mayorías según las leyes que rigen nuestro estado social de derecho.
Para el área de Ciencias Sociales, en procura de contribuir al desarrollo de la dimensión sociopolítica, es importante que un estudiante:
 Conozca y analice problemas de la realidad social, política, económica y cultural de su entorno; a la vez que viva procesos de búsqueda e
indagación para solucionarlos.
 Considere muchos puntos de vista tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o la misma pregunta.
 Comparta con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en
sociedad de acuerdo con ellos.
 Responda por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones.
 Comprenda de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social.
 Reflexione en torno al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes
disciplinas que hacen parte de las Ciencias Sociales.
 Desarrolle una actitud constante e interesada en la búsqueda de los conocimientos sociales, comprendiendo la naturaleza cambiante y relativa
de los puntos de vista que los sustentan y asumiendo que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
 Asuma los compromisos personales y sociales a medida que avanza en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las Ciencias
Sociales.
 Construya su identidad como colombiano, sobre su país en el pasado, el presente y el futuro, y sobre la riqueza de la diversidad cultural y
pluralidad de ideas de la que hace parte y en la que puede y debe participar.
 Compare ideas, formas de organización y maneras de ver el mundo en otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y
en las comunidades a las que pertenece.
3.6 DIMENSIÓN AFECTIVA
El área de Ciencias Sociales, concibe al individuo como un ser creado por Dios, que experimenta emociones y sentimientos, se propone metas,
lucha, tiene necesidades, busca progreso y bienestar tanto individual como colectivo. Se busca además, acompañar al estudiante en el proceso de
construcción de su autoestima y el fortalecimiento del autoconcepto que lo lleve a conocerse, aceptarse, valorarse, amarse y proyectarse en las
relaciones con su familia, comunidad y medio en general, brindando siempre respeto a los demás, es decir desarrollando su capacidad de
relacionarse de manera sana y armónica.
De igual manera se pretende posibilitar experiencias de sensibilización y concientización que le permitan a los(as) estudiantes formarse como
seres sociales, llamados a transformar las relaciones de injusticia y discriminación, poniéndose en el lugar del otro, expresando con claridad sus
ideas, sentimientos e intereses, en constante discernimiento al tomar sus decisiones. La familia, la comunidad y la institución educativa serán las
esferas más cercanas para demostrar sus valores, capacidades y actitudes de amor, fraternidad y servicio a los demás, fortaleciendo el sentido de
pertenencia hacia la Familia Galanista.
3.7 DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Las acciones de la dimensión comunicativa le van a proporcionar a los(as) estudiantes Galanistas las herramientas para oír, hablar y producir
textos en forma crítica y analítica, respetando las ideas y sentimientos de todos los miembros de la comunidad de modo que se fortalezcan las
relaciones e interacciones que se dan en la cotidianidad escolar.
Las situaciones ocurridas en el contexto mundial, nacional y local, así como la realidad que viven los(as) niños(as), los(as) jóvenes, serán objeto de
análisis y reflexión continua con miras al desarrollo de la capacidad en el manejo del lenguaje, la oratoria, la argumentación de ideas y el
planteamiento de alternativas de solución, perfeccionando de esta forma el discurso comprensivo en el área de Ciencias Sociales dentro de una
cultura de respeto y tolerancia que posibilite el uso de herramientas fundamentales para el diálogo en el ejercicio pedagógico.
3.8 DIMENSIÓN ESPIRITUAL
El acompañamiento espiritual fortalece los valores y cualidades de los(as) estudiantes, también manejarán debilidades como una oportunidad de
crecimiento propio, insistiendo en la importancia del ejemplo como testimonio de vida.
4. OBJETO DEL ÁREA
EL SER HUMANO EN SU INTERACCIÓN SOCIAL
Los hombres y las mujeres que actúan socialmente como protagonistas del desarrollo humano se convierten en el objeto de estudio propio del
área de Ciencias Sociales. El papel del área guarda entonces relación con la capacidad de los individuos de comprenderse como seres en
movimiento dentro de un conjunto social, ampliando posiciones tradicionales que concebían la acción humana como resultado de leyes
establecidas e inmutables que reducían el rol del ser humano al de simple espectador de un acontecer personal y social predeterminado.
Todo acontecimiento social tiene como protagonista un grupo humano. Y, si de acuerdo con Francisco Cajiao, se asume que desde su nacimiento
el niño está inmerso en diversos “subsistemas”, en los cuales participa a pesar de que no tenga conciencia de ellos”, y que “en cada pequeño
núcleo humano existen sistemas de relación que permiten hacer inferencias globales desde la perspectiva de la comprensión”; 1 la actividad social
se convertirá en un punto central de interés para la disciplina de las Ciencias Sociales, en la medida en que se presenta como resultado de una
articulación de múltiples procesos de conocimiento.
En este orden de ideas, si se entiende el aprendizaje como un proceso de intercambio social que se da en múltiples escenarios, es posible
identificar que en los diferentes medios sociales (familia, escuela, mundo) los individuos van construyendo su integración personal, la imagen de sí
mismos, sus valores vitales, sus sistemas de relación y los paradigmas que le permiten asumir sus roles dentro de la organización social. Sin
embargo, la cotidianidad no está por sí misma sujeta a una comprensión sistemática que le brinde a las personas un nivel importante de criticidad.
Ahí es justo donde entran a actuar las Ciencias Sociales como ciencias de la interpretación.
1
CAJIAO, Francisco. Pedagogía de las Ciencias Sociales. Tercer Mundo S.A. Santafé de Bogotá, 1989. p. 60.
Para concluir, se puede decir que el reconocimiento de cada individuo como ser histórico, inmerso en una serie de procesos sociales complejos
permite asumir una posición racional ante la realidad, de forma que se desarrolle una conciencia de la necesidad de preguntar y preguntarse sobre
su propio destino y el del grupo social al cual pertenece, a la vez que se reconoce la posibilidad de influir en el mismo para modificarlo. La idea es
estimular en los estudiantes la conciencia de su papel constructor, para que ayuden a transformar la realidad a partir de sus propias opciones de
vida.
5. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
El sentido de la enseñanza de las Ciencias Sociales radica en la importancia de aprender a leer e interpretar la realidad social, basada en “la
curiosidad (manifestada...) por los seres humanos y por las organizaciones a las cuales pertenecen, a partir de la observación personal y social, (y
la posterior) la recolección de la información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la teorización que las Ciencias
Sociales aportan a la compresión del ser humano y su acción social”2
Cabe señalar, que dentro de este marco ha de considerarse la comprensión como “la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno
conoce”3, y al mismo tiempo se asume el proceso de formación como algo dinámico, conformado por una serie de acciones prácticas e
investigativas que amplían continuamente los conceptos, métodos y teorías integradas propias de las Ciencias Sociales, que conllevan a la
construcción de nuevos conocimientos en aras de la búsqueda de la comprensión de la realidad social, el planteamiento de alternativas de
solución y la transformación de dicha realidad.
En este contexto el ciclo de enseñanza en el área de Ciencias Sociales4 desde los niveles de Básica Primaria hasta la Básica Secundaria y la Media Vocacional,
parte de la conceptualización pasando de lo particular a lo general, abriéndose a nuevas perspectivas e intereses individuales y colectivos que despiertan el espíritu
investigativo que siempre está en proceso de construcción.
6. SUBPROCESOS
2
3
4
MEN. Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Julio, 2004. p. 9.
http://learnweb.harvard .edu/andes/tfu/about4.cfm
Teniendo como pauta los Lineamientos Curriculares propuestos por el MEN, en los que la enseñanza del área se aborda a través de ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales, desarrollo de
competencias, y con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral. Cfr. MEN. Lineamientos curriculares. Ciencias Sociales en la educación básica. Bogotá, Julio 2002.
6.1 CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES ESPACIO-TEMPORALES
Los conceptos temporales y espaciales son transdisciplinarios, es decir comunes a todas las ciencias, y por ende los más abstractos. El
aprendizaje de cualquier conocimiento científico, incluido el de las Ciencias Sociales por supuesto, requiere para su representación del manejo de
conceptos que permitan la ubicación de dicho conocimiento en el tiempo y en el espacio y para su comprensión del acceso a los con conceptos
causales.
Desde los primeros años de vida el contacto social cotidiano induce al niño a formar nociones espaciales (abajo-arriba, ancho-angosto, derechaizquierda, regiones y límites, coordenadas espaciales y temporales (antes-después, ciclos temporales, cronometría, edad) para representar y
manejar nocionalmente su mundo real y social; sin embargo este aprendizaje al ser producto de reiteradas percepciones de un mismo hecho tiene
escasa participación del pensamiento, es decir son asimilaciones funcionales.
Por ello se hace necesario que sea la institución educativa, especialmente en los primeros grados, la que ayude a la formación de instrumentos
cognitivos que consoliden estas nociones y permitan al niño acceder a la comprensión del tiempo y del espacio en que se desenvuelve lo social y
verlo como algo cambiante.
Teniendo claro lo anterior, se puede entonces establecer que este subproceso hace referencia a la capacidad que tiene el ser humano para
establecer relaciones espacio-tiempo en un contexto determinado que le sirvan de referencia para analizar los factores que están en juego en las
distintas situaciones humanas identificando a quienes intervienen en ellas, sus intereses y los efectos que producen sus acciones a nivel local,
nacional y global en los ámbitos cultural, político, económico y ambiental. Es importante precisar que el desarrollo de este subproceso no debe
quedarse sólo en la elaboración de un inventario de hechos históricos o la localización de sitios sino que debe ir más allá y trascender a un análisis
crítico de realidades puntuales.
El MEN en los estándares básicos que propone para Ciencias Sociales determina que al manejar relaciones temporales se busca que el estudiante
establezca nexos con el pasado y las culturas de modo que pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos
de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de
saberes que se han producido con el devenir de los años y los siglos; así mismo que pueda identificar formas de medir el tiempo y su relación con
las actividades de las personas.
De igual forma plantea que al establecer relaciones espaciales y ambientales el joven acceda a conocimientos propios de la geografía y la
economía para que pueda entender diversas formas de organización humanas y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y
establecen con el entorno natural y económico para sobrevivir y desarrollarse; también les debe servir para ubicarse en el entorno físico y de
representación(mapas y planos) utilizando referentes espaciales y estableciendo relaciones entre estos espacios físicos que ocupan.
Si la tarea para la vida es aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar a construir el futuro 5, el
desarrollo de relaciones espacio-temporales debe buscar que los estudiantes comprendan de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las
sociedades, el mundo y sobre todo su propio entorno social dando una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio a lo largo del
tiempo teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales y comprendiendo la naturaleza cambiante y relativa
de los puntos de vista que los sustentan pues son susceptibles de ser interpretadas y controvertidas según el momento y el lugar.
Teniendo en cuenta esto, las acciones en el aula deben plantearse de modo que propicien la comparación entre ideas, formas de organización y
maneras de ver el mundo en otros tiempos y espacios con las que se encuentran hoy en el entorno específico en el que ellos se desenvuelven,
pues como bien lo dice el maestro Alberto Merani: “las sociedades y su historicidad son producidas por hombres concretos en circunstancias
concretas”6
5
6
Formar en ciencias ¡el desafío! Serie guías # 7. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales. MEN. 2004.
Citado en DE ZUBIRÍA, Miguel y DE ZUBIRÍA, Julián. Fundamentos de pedagogía conceptual: Una propuesta curricular para la enseñanza de las ciencias sociales, para pensar. Bogotá. Plaza y Janés. 1989. 2a edición.
La ubicación espacio-temporal posibilita a los(as) estudiantes comprender las relaciones entre los hombres y entre las familias, la escuela y la
sociedad. Así mismo para que los(as) jóvenes puedan actuar exigen y requieren el concepto y manejo de teorías que se han ido elaborando
porque esto les facilita comprender y explicar las experiencias vividas y el mundo circundante, es decir sin los conceptos y teorías que se han ido
elaborando a lo largo de los años sería imposible cualquier comprensión contemporánea, aún de las más simples experiencias vividas.
6.2 CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIOCULTURAL
Los seres humanos son responsables y comprometidos con su proyección histórico-cultural que se perfila como desafío dentro de un contexto,
entendido como “aquello que forma parte del medio ambiente o entorno y resulta significativo en la formación y desarrollo de la cultura de un grupo
humano especifico”7
Este entorno donde se desenvuelven los grupos humanos tiene un significado específico para cada aspecto del hacer y del quehacer, por lo tanto
este significado o sentido que se le da a los fenómenos o eventos de la vida cotidiana es lo que Cliffor Geertz reconoce como cultura.
De manera que estos significados adquieren las connotaciones que cada grupo humano particular les da, es decir, su huella digital cultural, por tal
razón Sorolkin plantea que no se debe desligar lo social con lo cultural porque “es el hombre y su cultura los que generan la sociedad, esas formas
de relaciones que se traducen en organizaciones no son llamadas fenómenos sociales, sino que pasa a denominarlos fenómenos socioculturales”.
De ahí surge el pensamiento cultural como un proceso que hace posible reconocer la igualdad en la diversidad y la equidad, que asegure a cada
cual, individuo o grupo social, las condiciones para su autodeterminación y su autorrealización y que apoye la valoración de las diferencias a través
del dialogo cooperativo.
6.3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO SOCIAL
7
Clifforrd Geertz
La teoría Crítico-social, moderno enfoque para hacer del aprendizaje de las Ciencias Sociales una actividad funcional, enfatiza en la necesidad de
tener en cuenta ciertas experiencias y principios sin los cuales el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales no satisfaría las carencias que
sólo ellas están en capacidad de solventar mediante el desarrollo del pensamiento Crítico Social.
Entre los requisitos enunciados por la teoría en mención para conseguir los objetivos que persigue, merecen destacarse:
 Para que un conocimiento se traduzca en acción se necesita descubrir la utilidad que éste le reporta en el quehacer cotidiano.
 Revaluar la categoría “praxis” entendiéndola como la reflexión permanente y critica sobre las prácticas sociales.8
 Entender como reflexión la actitud de enfrentar a la realidad que obliga a modificar contenidos y dispositivo conceptuales cuando sean
necesarios y proceder en concordancia con este significado.
 La reflexión debe orientarse a describir y explicar el proceso de antagonismo y confrontación que se ha dado desde tiempos inmemorables
entre el hombre y la naturaleza.
 Todo aprendizaje de los contenidos manejados con el Pensamiento Crítico debe suscitar el propósito de comprender la vida social y de hacer
consiente su construcción como sujetos.
 El Pensamiento Crítico incrementa la sensibilización del individuo como ser eminentemente social lo cual trae como consecuencia mayor
habilidad para la reflexión.
 La teoría tiene que mantener una relación estrecha con las condiciones sociales e históricas del hecho sobre lo que ella reflexiona.
Si se adquieren las habilidades y destrezas necesarias para manejar con propiedad y oportunidad el Pensamiento Crítico, esto traería como
consecuencia la familiarización de los estudiantes con algunos conceptos y enfoques significativos en la comprensión de los problemas que se
planteen, también revitalizarla y ampliaría la óptica individual a la vez que facilitaría la valoración equitativa del punto de vista de los demás.
6.4 RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMA DE LA REALIDAD SOCIAL
8
Formar en ciencias, el desafío! Serie Guías No. 7. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales. MEN. 2004
“Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de
competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente;
que más que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta crítica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía
individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos”
MEN. Lineamientos curriculares. Ciencias Sociales en la Educación Básica. Bogotá, Julio 2002.
Para el trabajo de este subproceso se hace necesario desarrollar las siguientes habilidades:

Capacidad para interrogarse acerca de la realidad, a través de la sensibilización frente a hechos sociales, profundizando en su análisis.

Capacidad para llegar a la negociación como base para la solución de conflictos, de forma que el estudiante aprenda a afrontarlos dentro y
fuera del aula

Tomar posición ante diferentes fenómenos sociales, para generar opinión propia
Todo acontecimiento social tiene como protagonista a un grupo humano y cada individuo, conciente o inconcientemente, participa en diferentes
grupos; entonces, es necesario ayudarle al estudiante a caer en la cuenta de que en todo momento contribuye por acción o por omisión con la
construcción de los espacios sociales.
Este cuarto subproceso permite así concretizar el proceso general del área donde se busca formar para la comprensión y transformación de la
realidad, de forma que el estudiante se vea a sí mismo como un sujeto activo llamado a comprometerse en los procesos transformadores que se
requieren desde el entorno familiar y escolar hasta el nacional y mundial.
PROCESO DEL AREA
Formación para la comprensión y transformación de la realidad social
SUBPROCESO
4° A 6°
4° A 6°
RELACIONA
RELACIONA
EN EL
EN
TIEMPO
EL TIEMPO
Y/O ESPACIO,
Y/O ESPACIO,
ACONTECIMIENTOS
ACONTECIMIENTOS
DE SU
DE SU
ENTORNO
ENTORNO
INMEDIATO
INMEDIATO
QUE QUE
BENEFICIAN
BENEFICIAN
AL HOMBRE
AL HOMBRE
Y
Y
LA COMUNIDAD.
LA COMUNIDAD.
1° A 3°
1° A 3°
Construcción
Construcción
de relaciones
de relaciones
espacio-temporales
espacio-temporales
DESCUBRE EL PAPEL
DEL
HOMBRE EN LA
DESCUBRE
EL PAPEL
COMPRENSIÓN
Y
DEL
HOMBRE EN DEL
LA
TRANSFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
Y
UNIVERSO.
TRANSFORMACIÓN DEL
UNIVERSO.
Desarrollo
Desarrollo
de la de
capacidad
la capacidad
de de
comunicación
comunicación
en el en
contexto
el contexto
socio-cultural
socio-cultural
DESCRIBE
DESCRIBE
EL PROCESO
EL PROCESO
DE DE
CONSTRUCCIÒN
CONSTRUCCIÒN
DE SABERES
DE SABERES
E IDENTIDADES
E IDENTIDADES
SOCIO
SOCIO
CULTURALES
CULTURALES
EN EL
EN EL
DEPARTAMENTO.
DEPARTAMENTO.
VALORA LA PRESENCIA DE
DIVERSOS LEGADOS
VALORA
LA PRESENCIA
DE
CULTURALES
EN EL
DIVERSOS
LEGADOS
DESARROLLO
DE LA
CULTURALES
HUMANIDAD. EN EL
DESARROLLO DE LA
HUMANIDAD.
Desarrollo
Desarrollo
del pensamiento
del pensamiento
críticocrítico Resolución
Resoluciónde desituaciones
situaciones
socialsocial
problemas
problemas
de lade
realidad
la realidad
social.
social.
EXPRESA
EXPRESA
LA FUNCIÒN
LA FUNCIÒN
DE LAS
DE LAS
ORGANIZACIONES
ORGANIZACIONES
SOCIALES
SOCIALES
Y
Y
POLITICAS
POLITICAS
EN LA
EN
BUSQUEDA
LA BUSQUEDA
DE SOLUCIONES
DE SOLUCIONES
A LOS
A LOS
PROBLEMAS
PROBLEMAS
DE LA
DE LA
COMUNIDAD.
COMUNIDAD.
DEMUESTRA CÓMO EL
DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
LE
DEMUESTRA CÓMO
EL
PERMITE
AL
SER
HUMANO
DESARROLLO DEL
EJERCER
UN DOMINIO
SOBRE
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
LE
LOS
PROCESOS
PERMITE AL SER HUMANO
TRANSFORMADORES
LA
EJERCER UN DOMINIODE
SOBRE
TIERRA.
LOS PROCESOS
TRANSFORMADORES DE LA
TIERRA.
EXPLICA
EXPLICA
LA IMPORTANCIA
LA IMPORTANCIA
DE DE
ACTUAR
ACTUAR
COMO
COMO
UN SER
UN SER
SOCIAL
SOCIAL
RESPETUOSO
RESPETUOSO
DE LAS
DE LAS
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
Y DERECHOS
Y DERECHOS
DE DE
LOS DEMÀS.
LOS DEMÀS.
PLANTEA ARGUMENTOS SOBRE
LA IMPORTANCIA DE CONSTRUIR
RELACIONES
SOSTENIBLES
CON
PLANTEA
ARGUMENTOS
SOBRE
EL IMPORTANCIA
MEDIO NATURAL,
Y
LA
DE SOCIAL
CONSTRUIR
CULTURAL. SOSTENIBLES CON
RELACIONES
EL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS(LOGRO)
DEMOCRACIA Y PARTICIPACION
 Pacto de Aula



Sentido de pertenencia
Reseña Histórica del Colegio
Biografía de Luis Carlos Galán
Sarmiento


Pacto de Convivencia
Derechos, deberes y normas (
En mi familia y en el colegio)
Gobierno escolar
(conformación y elección)
Clases de Grupos


Identifica las relaciones que se
construyen teniendo en cuenta
el entorno físico y el tiempo.
PERIODO PRIMERO
DESEMPEÑOS
(INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Participa en los procesos
democráticos y acuerdos de
convivencia en el aula
identificando la conformación del
gobierno escolar.
Elabore carteles o afiches
relacionados con las Normas,
Derechos y Deberes a cumplir en
la familia y en el colegio.
2-Enuncia y cumple normas que
orientan su comportamiento en
los diversos lugares donde
interactúa.
Elige sus candidatos para
confirmar el gobierno escolar
teniendo en cuenta las mejores
propuestas de trabajo.
3-Describe acciones que se
deben desarrollar dentro los
grupos a los que pertenece para
lograr el bien común.
Relacione una lista con los
grupos de la comunidad y que
función realiza cada uno de ellos.
Y de que grupos forma parte.
4-Reconoce la necesidad de
cumplir las normas para lograr
una convivencia armónica
*Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
5-Facilita una convivencia
armónica en el aula y participa en *Asuma con real compromiso la
el desarrollo de las actividades
convivencia en el aula de clase y
escolares y en el cuidado de su
la institución educativa
colegio.
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ME UBICO EN MI ESPACIO
Referentes espaciales.
Mi Comunidad
 Familiar.
 Escolar
 Del Barrio.

Formas de Habitar y
Representar el Espacio.
 La vivienda.
 La Maqueta.
Contaminación del espacio
PERIODO SEGUNDO
Expresa la Importancia de
Valorar a todas las
Personas para que haya
mayor respeto en la
Sociedad.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
1-Ubica diferentes elementos en el
entorno físico utilizando referentes
espaciales básicos.
Realiza ejercicios y juegos para
comprender las nociones espaciales con
relación a sí mismo y a objetos de su
entorno cotidiano.
2-Identifica la forma como está
organizada la comunidad, familia y
Barrio.
Elabora una cartelera con recortes de
imágenes de sitios parecidos a los que
hay en su barrio, y elabore collage
donde represente formas de preservar el
entorno más cercano.
3-Relaciona cada tipo de vivienda
con las necesidades de los grupos
que conforman su comunidad o
entorno.
4-Sugiere algunas formas de
preservar el entorno cercano.
5-Expresa la importancia de valorar
a todas las personas para que haya
mayor respeto en la sociedad
Dibuja libremente personas cuidando el
medio y elabora carteles alusivos a las
formas de evitar contaminación.
Prepara una obra de títeres junto con
tus compañeros donde se resalte el
respeto y la tolerancia.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
MI HISTORIA
 Historia de vida.
 Mis Recuerdos
 Características personales y
emocionales.
Mi Familia.
 Tradiciones de mi familia
Figuras de Autoridad.
 La casa.
 El colegio
Acepto las Diferencias.
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Reconoce que la organización
social es necesaria para el
progreso de los diferentes
grupos.
PERIODO TERCERO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Expresa hechos de su historia
personal, familiar, sus tradiciones
y forma de valorarlas.
Prepara junto a otros
compañeros una dramatización
sobre tradiciones familiares y su
forma de valorarlas.
2- Identifica figuras de autoridad
en su hogar y colegio así como
los roles que se desempeñan
para el progreso de su grupo y el
respeto por las diferencias
individuales
3-Valora la historia de su vida y la
de su familia y respeta las
diferencias individuales.
4-Ayuda al progreso de su grupo
escolar con actitudes de respeto
frente a las diferencias
individuales.
5-Favorece el desarrollo de las
actividades, académicas
escolares, el cuidado de todos
los materiales y facilita una
convivencia armónica en el aula
Realice juegos de roles con sus
compañeros destacando las
figuras de autoridad en los
diferentes grupos sociales y el
respeto por las diferencias
individuales
Colabora con el orden y la
disciplina en el aula de clase,
mediante actitudes de respeto,
tolerancia, perdón y aprecio hacia
sus compañeros.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
Asuma con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y
la institución educativa
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)
PROFESIONES Y OFICIOS




Concepto
Ocupaciones de los
miembros de la
familia.
Trabajos de los
miembros del colegio.
Ocupaciones de las
personas del barrio
PERIODO CUARTO
Plantea acciones que
demuestren respeto por su
entorno físico y social.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
1-Clasifica profesiones de diferentes
comunidades e identifica el aporte de En una Cartelera relaciona oficios de
cada miembro de la familia al
los miembros de la Familia, del Colegio
bienestar del hogar.
y del Barrio.
2-Explica la importancia de las
profesiones y oficios de los
miembros de la comunidad escolar y
sugiere acciones que se puedan
realizar, para colaborar con las
personas que trabajan en el barrio.
3-Demuestra aprecio y valora el
trabajo de las demás personas de su
comunidad escolar y de su barrio.
4-Contribuye al bienestar de las
comunidades aportando ideas y
acciones encaminadas al buen
desarrollo de su entorno físico y
social.
5-Es puntual en su llegada a clase,
responsable en sus actividades
académicas, respetuoso, tolerante y
con excelente presentación personal
Prepara junto con sus compañeros, una
dramatización sobre oficios y destaca
su importancia
Realice carteles resaltando mensajes
encaminados a contribuir al buen
desarrollo de sus comunidades.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
Asuma con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y la
institución educativa
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIAS(LOGRO)
DEMOCRACIA Y PARTICIPACION



Sentido de pertenencia
Reseña Histórica del Colegio
Biografía de Luis Carlos Galán
Sarmiento

Gobierno escolar:
conformación y elección

Normas:
Clases de Normas


Pacto de Convivencia:
Derechos, deberes y
compromisos
Cultura ciudadana y
cooperación social:
Solución y manejo de conflictos
Describe el medio geográfico
que ocupa y las organizaciones
sociales que se desarrollan en
el medio y en el espacio.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Identifica los deberes y
derechos que le ayudan a
orientar su actuar en los diferentes
espacios y momentos donde se
desenvuelve.
Elaborar afiches o carteleras que
expresan el sentido de
pertenencia hacia mi colegio.
2-Señala la Importancia y la forma
de participar en el gobierno
Estudiantil.
3-Enuncia acciones que debe
realizar un buen ciudadano para
promover el bienestar individual y
comunitario.
Elabore carteleras o afiches
relacionadas con las normas,
derechos y deberes a cumplir en
el colegio en los diferentes
ámbitos sociales, socialícelos y
péguelos en lugares visibles al
público.
Elige sus candidatos para
conformar el gobierno escolar,
teniendo en cuenta las mejores
propuestas del plan de trabajo
4-Describe acciones que
contribuyen a la solución armónica
de conflictos.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
5-Favorece el desarrollo de las
establecidas en el pacto de
actividades, académicas
convivencia
escolares, el cuidado de todos los
materiales y facilita una
Asuma con real compromiso la
convivencia armónica en el aula.
convivencia en el aula de clase y
la institución educativa
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)
GEOGRAFIA DEL
MUNICIPIO









Orientación y ubicación
espacial
Puntos cardinales
Planos y mapas
Paisaje natural y
cultural
Urbano y rural
Servicios públicos y de
ayuda comunitaria.
Oficios y profesiones
Relieve e hidrografía
del municipio
Recursos naturales
(renovables y no
renovables), uso
racional y adecuado de
los recursos Naturales
PERIODO SEGUNDO
1-Utiliza los puntos cardinales para
orientarse y ubicarse física y
geográficamente en el campo y la
ciudad
Reconoce las relaciones
entre el ser humano y el
entorno señalando los roles
que puede cumplir en
diferentes contextos
2-Reconoce la importancia dela
organización política administrativa
del municipio de Girón.
3-Compara las características del
campo y la ciudad asociándolas al
contexto municipal.
4-Propone acciones para el mejor
aprovechamiento y conservación de
los recursos que brinda el municipio.
5-Favorece el desarrollo de las
actividades, académicas escolares,
el cuidado de todos los materiales y
facilita una convivencia armónica en
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
Elabore un plano de su vivienda y ubique
los puntos cardinales
Dibuje el mapa de Girón con sus veredas
y ríos.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de convivencia.
Asuma con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y la
institución educativa
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES.
ECONOMIA DEL MUNICIPIO
 Problemas socio-económicos
(Conflictos armado, desempleo,
pandillas. secuestro, violencia
Intrafamiliar)
 Factores que generan
cooperación
(Servicios públicos, vías de
comunicación, medios de transporte,
protección y cuidado del medio
ambiente)

Factores de tipo económico
que generan bienestar.
( Agricultura, ganadería, minería,
pesca, turismo y comercio)

Factores de tipo económico
que generan conflicto.
( Cultivos ilícitos y contrabando)
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIAS ( LOGRO )
Explique el papel que cumple
cada persona como miembros
de distintos grupos sociales y
políticos en la búsqueda del
bienestar y desarrollo personal
y comunitario.
PERIODO TERCERO
DESEMPEÑOS ( INDICADORES
DE LOGRO)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO.
1-Reconoce los factores de tipo
económico que generan bienestar
o conflicto en la vida social y los
factores que generan cooperación
y conflicto en las organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.
Elabore una cartelera, utilizando
recortes de periódico o revistas
sobre los factores que generan
cooperación y conflicto y
situaciones de tipo económico que
generan bienestar o conflicto en la
vida social.
2-Reconoce los tipos de
discriminación que se generan
cuando no se respeta la
Diferencia del otro.
3-Determina las formas en que las
industria y lugares públicos del
municipio contribuyen a la
satisfacción de las necesidades
de la comunidad
4-Presenta la evaluación
acumulativa con un resultado
satisfactorio

Conflictos que se generan
cuando no se respeta la
diferencia.
(Discriminación, genero, etnia, religión,
cultura, racismo y sexismo)
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares, el cuidado
de todos los materiales y facilita
una convivencia armónica en el
aula
Explique en qué aspectos del ser
humano se marca más la
discriminación y que propuestas
haría para respetar la diferencia.
Respeto mis rasgos individuales y
los de otras personas
(Genero, etnia, religión…)
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
Asuma con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y
la Institución
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
AMBITOS CONCEPTUALES
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA
(LOGRO)
PRIMEROS POBLADORES
DE GIRON



Migraciones.
Historia
Periodos de la historia

Personajes de la
historia.

Aportes culturales de
nuestros
antepasados.
(Leyendas, fiestas,
carnavales, folclor,
comunidades típicas,
vivienda y religión.)

Símbolos de Girón
Expresa actitudes que
demuestran sentido de
pertenencia y compromiso
en la solución de las
problemáticas de su
comunidad.
PERIODO CUARTO
DESEMPEÑO (INDICADORES)
1-Explica las características de los
primeros pobladores de nuestro
municipio y los aportes que dejaron
para el desarrollo de la historia de
Girón.
2-Nombre algunos elementos
culturales que le permiten
reconocerse como miembro del
municipio y su compromiso para
darles continuidad.
3-Promueve el respeto y la
importancia de los símbolos del
municipio.
4-Presenta la evaluación acumulativa
con un resultado satisfactorio
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares, el cuidado de
todos los materiales y facilita una
convivencia armónica en el aula
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
Elabore una cartelera, utilizando
dibujos o recortes de periódico o
revistas sobre cada uno de los periodos
de la historia y los principales
personajes de nuestra independencia.
Dibuje y explique cada uno de los
símbolos y emblemas de nuestra patria
y cuál debe ser nuestra actitud frente a
ellos.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
Asuma con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y la
Institución
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO TERCERO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS
(INDICADORES)
DEMOCRACIA Y PARTICIPACION
 Concepto, características,
importancia
 Normas de tránsito


Constitución Política
Derechos del niño art. 44






Pacto de Convivencia
Deberes y derechos
Solución pacifica de conflictos
Sentido de pertenencia
Reseña histórica del colegio
Biografía de Luis Carlos Galán S.






Gobierno Escolar
Conformación y elección
Consejo Estudiantil
Personero y personerito
Código de ética e inhabilidades
Funciones

Respeto y cuidado del medio
ambiente
PRIMER PERIODO
1-Reconoce como y quienes han
construido las normas en los
diferentes contextos donde se
desenvuelve
Relaciona en el tiempo /o
espacio, acontecimientos
de su entorno inmediato
que benefician al hombre y
a la comunidad
2-Explica la importancia de las
normas de tránsito para regular
la convivencia social determinado
la importancia del cumplimiento
de las normas dentro de la
comunidad educativa
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
Elabore carteleras o afiches
relacionadas con las normas,
derechos y deberes a cumplir en
el colegio y los diferentes
ámbitos sociales, socialícelos y
péguelos en un lugar visible.
Diseñe un mapa conceptual
sobre las señales de tránsito
incluyendo sus clases e
importancia.
3-Establece la forma e
importancia de su participación
en las procesos democráticos
que se desarrollan en el colegio
Elige sus candidatos para
conformar el gobierno escolar,
teniendo en cuenta las mejores
propuestas de trabajo.
4-Determina la importancia del
cumplimiento de las normas
dentro de la comunidad
educativa.
Debe ser una persona
responsable en el cumplimiento
de las normas establecidas en el
pacto de convivencia
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares, el cuidado
de todos los materiales y facilita
una convivencia armónica en el
aula
Asume con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y
la constitución
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO TERCERO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)
CONOZCAMOS A
SANTANDER










Cartografía General
Formas de
Representación de la
tierra
Ubicación Geográfica
dentro del
país y sus
características
Ubicación
Limites – Relieve
Hidrografía
División política y
administrativa
Símbolos del
Departamento
Autoridades del
departamento
SEGUNDO PERIODO
1-Identifica las formas de representar
la tierra,
clases de mapa y su utilidad
Comprende el proceso de
construcción de saberes e
identidades socio culturales
en el departamento
2-Describe las principales
características físicas y socio
culturales de nuestro país y de
nuestro departamento
3-Reconoce la estructura jerárquica
socio política del departamento de
Santander y valorando la importancia
del uso racional y conservación de
los recursos naturales.
4-Plantea acciones que demuestren
sentido de pertenencia al
departamento.
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares y el cuidado de
todos los materiales y facilita una
convivencia armónica en el aula
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
Represente gráficamente las diferentes
formas de representación de la tierra
Desarrollar talleres sobre las
características físicas de nuestro país y
nuestro departamento
Lea los títulos VI VII VIII de la
constitución política de 1991 y elabore
un mapa conceptual de las funciones
del poder público ene l departamento.
Elabore carteleras sobre la
conservación y protección de los
recursos naturales y los principales
problemas ecológicos en el medio
Debe ser una persona responsable en
el cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de convivencia
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
ECONOMIA DE SANTANDER
 Factores de tipo económico que
generan bienestar
(Agricultura, ganadería, pesca, minería,
turismo y comercio)

Factores de tipo económico que
generan conflicto
(Los cultivos ilícitos, contrabando,
malversación de fondos, corrupción e
impunidad)
 Factores que generan Bienestar
(Los servicios públicos, vías de
comunicación, medios de transporte y
medios de comunicación)

Protección y cuidado del medio
ambiente
 Factores que generan conflictos
(El conflicto armado, desempleo, secuestro,
desplazamiento, tipo de violencia
Intrafamiliar y laboral, pandillas y grupos
armados)
GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES)
Explica la importancia de
actuar como un ser social
respetuoso de las
diferencias y derechos de
los demás.
1-Reconoce las principales
actividades económicas de
Santander y su influencia en la
vida de sus habitantes
2-Identifica factores que generan
bienestar y conflicto en las
organizaciones sociales y
políticas del entorno y
proyectando soluciones a los
problemáticas presentadas en la
comunidad.
3-Reconoce conflictos que se
generan cuando no se respeta
los rasgos particulares y de las
otras personas.
4-Exprese estrategias que lleven
a la solución de problemáticas
del departamento.
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares y el
cuidado de todos los materiales y
facilita una convivencia armónica
en el aula
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
Describa las principales
actividades económicas de
Santander y su importancia
Elabore un álbum sobre los
diferentes factores que generan
bienestar y conflicto con recortes
de periódico, revistas y
socialícelo engrupo
Mediante un escrito exprese su
opinión frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a los rasgos
individuales de las personas y
proponga formas de cambiarlas.
Debe ser una persona
responsable en el cumplimiento
de las normas establecidas en el
pacto de convivencia
Asume con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y
la constitución
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO TERCERO
COMPETENCIAS(LOGRO)
HISTORIA DE SANTANDER
 Periodos de la historia
 Nomadismo y sedentarismo.




Poblamiento de América,
migraciones
Descubrimiento de América
Causas y consecuencias
Legado Cultural de nuestros
antepasados

Familias lingüística de
Colombia


Mestizaje grupos humanos
Etnografía Colombiana
opitas, paisas, pastusos,
CundiBoyacense,
santandereanos etc.

Grupos indígenas de
Santander

Guanes, chitareros, carares,
agataes, yariguies, opones
Expresa la función de las
organizaciones sociales y
políticas en la búsqueda de
soluciones a los problemas
de la comunidad.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Identifica los diferentes periodos
de la historia en de Santander y
características de los grupos
nómadas y sedentarios.
Hacer un escrito sobre las principales
características de los periodos de la
Historia. Expóngalos ante sus
compañeros
o en carteleras.
2-Reconoce las causas y
consecuencias del descubrimiento
del continente americano por los
europeos y su influencia en la
diversidad étnica y cultural de
Colombia
3-Reconoce la principales
características de los grupos
indígenas que habitaron el
departamento de Santander.
4-Destaca la importancia del
legado cultural y las características
de los grupos indígenas que
habitaron el departamento de
Santander.
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares y el cuidado
de todos los materiales y facilita
una convivencia armónica en el
aula
Elabore un mapa para ilustrar los
viajes de Cristóbal Colon y sus
tripulantes hasta llegar a Colombia.
Ubique en el mapa de Santander las
principales grupos indígenas que
existieron en nuestro departamento
Debe ser una persona responsable
en el cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia
Asume con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y la
constitución
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
Ámbitos Conceptuales
DEMOCRACIA Y PARTICIPACION
 Pacto de convivencia
 Reseña Histórica del Colegio
 Biografía de Luis Carlos Galán
Sarmiento
 Derechos y deberes de la comunidad
educativa
 Gobierno escolar
 Constitución Política
 Derechos humanos
 Derechos fundamentales
 Declaración Internacional de los
derechos del niño (Art. 14)
 Organizaciones que protegen y
defienden los derechos del niño



Conceptos de mediación y conciliación
Resolución pacífica de conflictos
Dialogo – mediación conciliación
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
Competencias(Logro)
Desempeños (Indicadores)
Estrategias de Mejoramiento
1-Comprende el sentido y
significado de un sistema
democrático para el desarrollo y
bienestar de una comunidad
Elaborar carteleras, afiches o
folletos relacionados con los
derechos y deberes como
estudiante y como seres
humanos con principios básicos
en la defensa de la dignidad
humana.
Participa en la
consecución de la
democracia de la
institución creando un
ambiente de convivencia
pacífica.
2-Distingue de la constitución
Nacional los derechos
encargados de velar por la
protección de la niñez.
3-Comprende el sentido y
significado de un sistema
democrático para el desarrollo y
bienestar de una comunidad.
Elabore un mapa conceptual
sobre la organización del estado
Colombiano y el gobierno escolar
de su institución, socialícelo ante
sus compañeros
4-Analiza situaciones que
permitan comprender la
importancia de la participación de
las personas en la construcción
de una sociedad más justa
Debe ser una persona
responsable en el cumplimiento
de las normas establecidas en el
pacto de convivencia
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares, el cuidado
de todos los materiales y facilita
una convivencia armónica en el
aula.
Asume con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y
la constitución
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO CUARTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
CARTOGRAFIA GENERAL




Coordenadas geográficas,
meridianos, paralelos,
husos horarios, orientación,
rosa de los vientos, punto
cardinales, estrella solar y
brújula.
La geografía y sus ramas
Cartografía (mapas, clases
de mapas, escalas y
convenciones, posición
geográfica y astronómica
de Colombia,
representación de la tierra
Globo terráqueo,
mapamundi, y planisferio.
Identifica los aspectos
espaciales y temporales que
caracterizan a Colombia
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1-Comprende y explica las diferentes
teorías sobre el origen del universo,
el sistema solar y el planeta tierra,
estableciendo relaciones entre los
diferentes elementos geográficos del
universo y el planeta tierra, sus
coordenadas geográficas y su forma
de representarlos.
2-Reconoce la importancia sobre las
ventajas de la ubicación de Colombia
en el mundo, planteando opciones
frente a los problemas o fenómenos
geográficos
3-Es puntual en su llegada a clase,
responsable en sus actividades
académicas Respetuoso, tolerante y
con excelente presentación
personal.4-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares, el cuidado de
todos los materiales y facilita una
convivencia armónica en el aula.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
Represente mediante un dibujo el
universo y el sistema solar
explicando los diferentes teorías
acerca de su origen y su formación
Represente la tierra en una bola
de icopor dibujando en ella
meridianos, paralelos y zonas
climáticas
Localice en el mapamundi a
Colombia y explica ante su grupo
,la importancia y ventaja de su
ubicación geográfica y
astronómica del planeta
Sabe ser una persona responsable
en el cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia
Asume con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y
la constitución
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO CUARTO
COMPETENCIAS(LOGRO) DESEMPEÑOS (INDICADORES) ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
ASPECTO FISICO DE COLOMBIA




Relieve
Hidrografía- vertientes
Parques naturales y santuarios
Reservas naturales de Colombia




Clases de Regiones
Regiones geográficas
Regiones naturales
Políticas administrativa económicas
culturales





Recursos Naturales y económicos
de Colombia
Sectores económicos
La economía en las regiones
El cuidado de nuestros recursos
naturales
La canasta familiar.
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO
COLOMBIANO
TERCER PERIODO
Compara las diversas
manifestaciones sociales y
culturales que caracterizan
cada región del país.
1- Identifica las principales
características del relieve,
elementos y factores del clima,
sus recursos renovables y no
renovables, valorando la
importancia ecológica de
nuestros parques naturales,
reservas y santuarios de flora y
fauna
2- Compara la vida de las
diferentes regiones, valorando
las riquezas hidrográficas y
planteando alternativas de
solución a la problemática
regionales de nuestro país.
3- Identifica las formas como está
organizado el estado colombiano
en las diferentes entidades
territoriales.
4- Plantea alternativas de
solución a las problemáticas
regionales de nuestro país.
5- Es Responsable en sus
actividades académicas,
respetuoso, tolerante y con
excelente presentación personal.
Elabore un mapa de Colombia y
ubique las cordilleras, los
principales accidentes
geográficos y parques naturales
Localice en el mapa de Colombia
las regiones Naturales y sus
principales recursos hídricos,
explicando la necesidad de
conservarlos y haciendo uso
racional de ellos.
Enuncie acciones sencillas que
puedan implementarse en su
hogar para mejorar la economía
familiar.
Elabore una cartelera con las
ramas del poder público
Debe ser más responsable con
las normas establecidas en el
pacto de convivencia
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PERIODO HISPANICO DE
COLOMBIA
 Periodo hispánicodescubrimiento conquista y
colonia
 Periodo republicano
 Época de la independencia
 1810- 1819
 Patria Boba
 Reconquista española
 Campaña libertadora
 Batalla de Boyacá
Instituciones
 Grupos sociales
 Formas de trabajo
 Conflictos sociales
 Pluralidad
 Exclusión y discriminación
GRADO CUARTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
PERIODO CUARTO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1- Ubica en el tiempo hechos de la
historia colombiana ocurridos en los
diferentes periodos
Señala la influencia de las
acciones político
administrativas en la
consolidación de la Nación
2-Analiza las consecuencias de
algunos conflictos sociales
sucedidos durante el periodo
hispánico
3- Comprende los hechos que
condujeron a la independencia de la
nueva granada analizando sus
causas internas y sus consecuencias
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
Consulte sobre los acontecimientos
históricos sucedidos durante el
descubrimiento y la conquista
explique las causas y
consecuencias que caracterizaron
la historia de Colombia.
Elabore una cartelera explicando
hechos causas y consecuencias
que provocaron la independencia
de la nueva granada.
4-Formula soluciones a conflictos
que rompen con el respeto por la
diferencia
Debe ser una persona responsable
en el cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia
5- Es responsable en sus actividades
académicas. Respetuoso tolerante y
con excelente presentación personal.
Asume con real compromiso la
convivencia en el aula de clase y la
constitución
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS
(LOGRO)
DEMOCRACIA Y PARTICIPACION
Pacto de convivencia
Democracia
 Historia de la democracia
 Características de la democracia
Participación
 Gobierno estudiantil
Derechos humanos en Colombia
 Derecho fundamentales
organismos de promoción y
protección de los derechos
humanos según la constitución
 Estructura del poder del estado
(ramas) organismos de control y
vigilancia
CATEDRA GALANISTA
 Análisis del artículo 44 de la
constitución nacional
 Galán, la familia y el país
 Conceptos de mediación y
conciliación
Describe la forma como
el ser humano ha
intervenido en la
trasformación de su
entorno a través del
tiempo
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADOR)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Analiza la importancia de las
normas del pacto de convivencia,
derechos humanos contemplados en
la constitución política de Colombia a
nivel internacional.
A través de carteles difunda la
organización, sentido de
pertenencia y buen nombre de
la comunidad educativa
resaltando la importancia de los
derechos humanos plasmados
en la constitución nacional.
2-Participa en la democracia de su
colegio eligiendo sus representantes
para la conformación del gobierno
escolar
3-Identifica la organización políticoadministrativa del territorio nacional
teniendo en cuenta la evolución de
la democracia a través de la historia.
4-Reconoce la importancia de la
mediación y conciliación en la
solución pacífica de conflictos para
una convivencia armónica.
5-Es puntual en su llegada a clase
responsable en sus actividades
académicas respetuosa, tolerante y
con excelente presentación personal.
Elabore un mapa conceptual
sobre la organización del
estado colombiano y gobierno
escolar de su institución la
transformación o evolución de
la democracia a través de la
historia socialízalo ante sus
compañeros.
A través de un plegable difundo
la importancia de los conceptos
sobre conciliación y solución
pacífica de conflictos.
Debe ser más responsable en
el cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
Asuma con real compromiso la
convivencia en el aula de clase
y la institución.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS (LOGRO)
CONSTITUCION
POLITICA









La Constitución política
Mecanismos de
Participación Ciudadana.
Nacionalidad y
Ciudadanía.
Problemas del sistema
político Colombiano.
Partidos y Movimientos
políticos. Organización
Electoral.
Elementos que conforman
el estado Colombiano.
(suelo, subsuelo,
plataforma continental,
mar, espacio aéreo,
espacio electromagnético,
espacio exterior.)
Recursos del Estado
Presupuesto e Impuestos ,
regalías nacionales
Tipos de Discriminación.
Identifica la estructura de la
Constitución Nacional y sus
diferentes mecanismos de
participación ciudadana
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS(
INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Identifica la importancia de la
estructura de la Constitución
Nacional, su función y sus
diferentes Mecanismos de
participación; estableciendo
relación entre los elementos que
conforman el estado colombiano.
Describa la estructura de la
constitución y diga porque es
importante tenerla en un estado.
2-Reconoce la importancia de los
partidos y movimientos políticos en
Colombia y la manera como éstos
participan en el ejercicio
democrático.
3-Identifica los gastos del estado,
elaboración del presupuesto,
recaudo de impuestos y regalías y
controles fiscales.
4-Reconoce situaciones de
discriminación y exclusión en los
diferentes contextos de la vida
social.
5-Es puntual en su llegada a clase
responsable en sus actividades
académicas respetuosa, tolerante y
con excelente presentación
personal.
Explica la función e importancia de
los mecanismos de participación
ciudadana y establezca la relación
entre los diferentes elementos que
conforman el estado Colombiano.
Realiza una consulta sobre los
actuales partidos y movimientos
políticos en Colombia y sustenta su
trabajo.
Monte una obra de teatro donde
reconozca la existencia de
múltiples diferencias entre los
seres humanos.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO QUINTO
COMPETENCIA
S
(LOGRO)
ECONOMIA COLOMBIANA








Recursos Naturales
Recursos Hídricos, marítimos y
continentales
La producción de los bienes y
servicios
Los factores productivos
Distribución, comercio y consumo
de bienes (oferta – Demanda)
Reconoce que
como ser social
debe asumir su
responsabilidad
siendo gestor de
progreso
individual y
Sectores de la economía de un país comunitario
Países desarrollados y en vía de
desarrollo
Sistemas económicos
Problemas de la tierra en Colombia
(minifundio, latifundio, violencia,
desplazamiento, narcotráfico y
paramilitarismo)
Instituciones que apoyan la actividad
agropecuaria. ICA UMATA,
FEDEGAN,SENA BANAGRARIO ETC
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Reconoce los recursos que
intervienen en la producción de bienes,
dando uso responsable para su
conservación, clasificándolos según los
sectores de la economía y
relacionándolos con las actividades
productivas de cada región.
Elabore carteleras de los
recursos naturales,
clasificándolos según los
sectores de la economía y
explicando la importancia del
ciudadano, bueno uso y
aprovechamiento de los
mismos.
2- Explica como el hombre transforma
los bienes y servicios para satisfacer
sus necesidades.
3-Identifica los gastos del estado, el
presupuesto, recaudo de impuesto de
la nación}, regalías y controles fiscales,
comparando las características de los
países desarrollados y países en vía
de desarrollo.
4-Propone diferentes alternativas que
permiten mejorar las condiciones de
vida de la población más vulnerable del
país
5-Favorece el desarrollo de las
actividades escolares, el cuidado de
todos los materiales y facilita una
convivencia armónica en el aula.
Elabore un paralelo donde
describa las características de
os países desarrollados y
envía de desarrollo.
Explique las clases de
impuestos que se pagan en la
comunidad y cuál es el destino
de estos.
Consulte en su comunidad que
clase de impuestos pagan y
cuales el destino que estos
tienen, escríbelos y susténtalos
y diga de que manera el
gobierno distribuye el
presupuesto.
Debe ser más responsable en
el cumplimiento de las normas
establecidas en el pacto de
convivencia.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
HISTORIA DE COLOMBIA











Periodo indígena.
Periodo hispánico
Periodo republicano
Reformas del medio siglo.
La Hegemonía del partido
conservador (1880 -1946.)
Principales hechos políticos
nacionales
La Hegemonía del partido
Liberal. (1948 -1957).
Época de la Violencia.
Frente Nacional.
Gobierno posteriores del
Frente Nacional
Fin del siglo XXI
Explica la funcionalidad de
las organizaciones sociopolíticas como mecanismos
para la transformación de
conflictos sociales
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1-Analiza los diferentes procesos
de los periodos históricos de
Colombia, relacionando los distintos
hechos que dieron origen a la
creación y disolución de la Nueva
Granada
A través de carteleras explique las
diferentes periodos de la historia de
Colombia y de los hechos que
dieron origen a la creación y
disolución de la nueva granada.
2-Identifica los factores que
originaron el periodo de la
violencia, los factores sociales,
económicos y políticos del frente
nacional y los del siglo XX e inicios
del siglo XXI, planteando
alternativas de solución frente a los
problemas sociales de país.
3-Reconoce su propio origen
cultural y reconoce y respeta las
semejanzas y diferencias con el
origen cultural de los demás
4- Distingue los principales
postulados establecidos en la
conformación de los partidos
políticos en nuestro país
5-Es puntual en su llegada a clase
responsable en sus actividades
académicas respetuosa, tolerante y
con excelente presentación
personal.
Mediante un mapa conceptual
explica los hechos que originaron el
aumento de la violencia en
Colombia (1945-1958)
Consulta sobre los diferentes
problemas sociales del país y
arguméntelos ante el grupo.
Consultar sobre su propio origen
cultural y sustentarlo.
Debe ser más responsable en el
cumplimiento de las normas
RESPETO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS
GRADOS PRIMERO A TERCERO
Identifica las situaciones de maltrato en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), y las personas a las que puede acudir para pedir ayuda y
protección.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Comprende que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algún compañero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las
acciones de los demás lo pueden afectar a él o ella. (cognitiva)
2. Identifica cómo se estarán sintiendo personas cercanas (amigos/as, familiares y compañeros/as) que no reciben un buen trato. (emocional)
3. Manifiesta desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor. (emocional)
4. Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimiento)
5. Comprende que nada justifica el maltrato de niños/as y que todo maltrato se puede evitar. (conocimiento)
6. Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento)
7. Muestra preocupación porque los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que
necesitan. (cognitiva - emocional)
8. Denuncia abusos y maltratos ante su profesor/a o ante miembros de su familia. (integradora)
CONVIVENCIA Y PAZ
GRADOS PRIMERO A TERCERO
Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad y el respeto por sí mismo y por el otro, y los pone
en práctica en su contexto cercano (amigos/as, aula y hogar).
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva)
2. Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas. (emocional)
3. Reconoce que las acciones están relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer daño a
otras personas. (emocional)
4. Manifiesta satisfacción al cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás personas. (emocional)
5. Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas que se encuentran en una situación dolorosa o
de desventaja (emocional)
6. Expresa sus sentimientos y emociones de distintas maneras y a través de distintos lenguajes (gestos, narraciones verbales, dibujos, etc.).
(comunicativa-emocional)
7. Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona). (comunicativa)
8. Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos (por ejemplo, establecer turnos para usar un objeto).
(conocimiento - integradora)
9. Conoce las señales y las normas básicas de tránsito para su desplazamiento cotidiano con seguridad y las reconoce como necesarias para
la supervivencia. (conocimiento)
10. Realiza acciones que contribuyen a aliviar el malestar de personas cercanas. (integradora)
GRADOS CUARTO A QUINTO
Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos/as y otras personas en su medio escolar.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Entiende que tener conflictos con amigos/as o personas cercanas ocurre en todas las relaciones y que un conflicto no implica que dejen de
ser amigos/as o quererse. (conocimiento)
2. Conoce la diferencia entre conflicto y agresión, y comprende que lo que puede afectar las relaciones no son los conflictos sino resolverlos
con agresión. (conocimiento)
3. Identifica los puntos de vista de las personas con quienes tiene conflictos poniéndose en su lugar. (cognitiva)
4. Expone sus posiciones y escucha las de los demás en situaciones de conflicto. (comunicativa)
5. Identifica múltiples opciones para manejar los conflictos con sus amigos/as, compañeros/as y familiares, y las posibles consecuencias de
cada una de esas opciones. (cognitiva)
6. Utiliza mecanismos para disminuir la intensidad de su rabia (por ejemplo, alejarse temporalmente de la situación o respirar profundo) en
situaciones de conflicto con sus amigos/as, compañeros/as o familiares. (emocional)
7. Está dispuesto a ofrecer disculpas cuando le ha hecho daño a otros (así no hubiera tenido la intención de hacerlo) y logra perdonar a quien
lo pudo haber ofendido. (integradora)
8. Reconoce cómo se sienten amigos/as o compañeros/as cuando son agredidos y comprende que puede contribuir a aliviar el malestar que
genera la agresión. (cognitiva-emocional)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
GRADOS PRIMERO A TERCERO
Participa, en su contexto cercano (amigos/as, aula, hogar), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de metas en
común, y las cumple.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Comprende qué es un acuerdo y una norma, y el sentido de las acciones reparadoras (acciones que buscan reparar el daño que pudo
causarse) cuando se incumple un acuerdo o una norma. (conocimiento)
2. Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de sus compañeros/as. (comunicativa - emocional)
3. Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar. (comunicativa)
4. Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden afectar su participación en el aula. (emocional)
5. Manifiesta desagrado cuando a él/ella o a algún compañero/a no se le escucha o no se les toma en cuenta, expresando su molestia de
manera no agresiva. (emocional - comunicativa)
6. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles con conocimiento de las propuestas de cada candidato/a
(integradora)
7. Colabora activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas.
(integradora)
GRADOS CUARTO A QUINTO
Participa constructivamente en procesos democráticos en el aula y en el medio escolar.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Conoce y sabe usar los mecanismos de participación estudiantil en su medio escolar (conocimiento - integradora)
2. Conoce las funciones del gobierno estudiantil y su manual de convivencia. (conocimiento)
3. Identifica y es capaz de expresar en sus propias palabras las ideas y deseos de las personas involucradas en la toma de decisiones
colectivas en su aula y medio escolar. (cognitiva - comunicativa)
4. Expresa asertivamente (es decir, sin agresión pero enfática y efectivamente) sus puntos de vista y sus intereses durante las discusiones
grupales (comunicativa)
5. Identifica y maneja sus propias emociones (como el temor a participar o la rabia) durante las discusiones grupales (emocional)
6. Propone distintas opciones en los procesos de toma de decisiones en su aula y medio escolar. (cognitiva)
7. Coopera y demuestra solidaridad con sus compañeros, y trabaja en equipo de manera constructiva. (integradora)
8. Colabora con sus docentes y compañeros/as en proyectos colectivos en el aula y en el medio escolar orientados al bien común y la
solidaridad. (integradora)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
GRADOS PRIMERO A TERCERO
Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus
amigos/as y en su aula.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Identifica las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás en cuanto a género, grupo étnico, aspectos físicos, origen social,
costumbres, gustos, sentimientos, pensamientos y experiencias. (conocimiento-cognitiva)
2. Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus
vidas). (emocional-comunicativa)
3. Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características (étnicas, generacionales, de género, laborales, situación
socioeconómica y procedencia geográfica) a su alrededor. (conocimiento-cognitiva)
4. Identifica las ocasiones en que él/ella o sus amigos/as han hecho sentir mal a algún compañero/a excluyéndolo/a, burlándose de él/ella o
poniéndole apodos ofensivos. (cognitiva)
5. Manifiesta desagrado cuando excluyen a algún compañero/a, familiar o a sí mismo/a por razones como su género, etnia, condición social y
características físicas, y expresa su molestia de manera no violenta. (emocional-comunicativa)
6. Compara situaciones en las que ha sido discriminado/a o excluido/a con momentos en los que ha sido aceptado/a y puede explicar por qué
es importante aceptar a las personas. (cognitiva)
GRADOS CUARTO A QUINTO
Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en su medio escolar.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Identifica su propio origen cultural, y reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con el origen cultural de los demás. (conocimiento integradora)
2. Identifica algunas formas de discriminación (cultural, de género, religiosa, étnica, social, generacional, económica, por capacidades,
habilidades y limitaciones individuales) presentes en su medio escolar y colabora con sus docentes y compañeros/as en acciones para
evitarlas (por ejemplo, a través de normas o estrategias comunicativas). (cognitiva - integradora)
3. Identifica y reflexiona sobre las consecuencias de la discriminación para las personas y para la convivencia en su medio escolar. (cognitiva)
4. Identifica los sentimientos que le genera el ser excluido o discriminado y los que pueden sentir las personas cuando son excluidas o
discriminadas. (emocional)
5. Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. (emocional).
6. Reconoce la existencia de múltiples diferencias entre los seres humanos y comprende que esas diferencias representan una oportunidad
para construir nuevos conocimientos y nuevas formas de relación. (conocimiento - cognitiva)
PROCESO DEL AREA
Formación para la comprensión y transformación de la realidad social
SUBPROCESO
10° A 11°
7° A 9°
Construcción de relaciones
espacio-temporales
ANALIZA LA INTERACCIÓN
PERMANENTE ENTRE EL
ESPACIO GEOGRÁFICO Y LAS
DINAMICAS QUE PERMITEN EL
DESARROLLO DE LAS
DISTINTAS SOCIEDADES
EXPLICA LA IMPORTANCIA
DE CONSTRUIR
DESARROLLOS
ECONÓMICOS Y
POLÍTICOS SOSTENIBLES
ACORDES CON LA
DIGNIDAD HUMANA Y LA
PROTECCIÓN AMBIENTAL.
Desarrollo de la capacidad de
comunicación en el contexto
socio-cultural
COMPRUEBA QUE LAS
CONSTRUCCIONES CULTURALES
SURGEN A PARTIR DE LA
INFLUENCIA DE LAS
CONDICIONES GEOPOLITICAS
QUE PUEDEN SER
GENERADORAS DE IDENTIDAD
Y/O CONFLICTO.
ANALIZA LOS PROCESOS DE
TRANSFORMACIÓN QUE SE
GENERARON EN COLOMBIA Y EL
MUNDO, A PARTIR DEL
DESARROLLO POLÍTICO Y
ECONÓMICO DURANTE EL SIGLO
XX.
Desarrollo del pensamiento crítico
social
Resolución de situaciones
problemas de la realidad social.
I
NTERPRETA RELACIONES CAUSAEFECTO EN LOS CONFLICTOS
SOCIOECONOMICOS A NIVEL
REGIONAL, NACIONAL E
INTERNACIONAL.
JUSTIFICA EL EJERCICIO
POLÍTICO COMO RESULTADO
DE LOS ESFUERZOS PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE
CONFLICTOS QUE SURGEN EN
LAS RELACIONES DE PODER.
CONTRIBUYE EN LA
CONSTRUCCUON DE UNA SOCIEDAD
MÁS JUSTA Y HUMANA
RECONOCIENDO A LOS OTROS Y A
SÍ MISMO COMO SUJETO DE
DERECHOS Y DEBERES.
RECONOCE ESTRATEGIAS QUE LE
PERMITAN ACTUAR
RESPONSABLEMENTE COMO SER
INDIVIDUAL Y SOCIAL, EN LA
CONSTRUCCIÓN DE UN MUNDO MÁS
JUSTO.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES





GRADO SEXTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Pacto de convivencia
Liderazgo
Derechos fundamentales
Solución
pacifica
de
Identifica y rechaza las
conflictos
situaciones en que se
Inclusión
vulneran los derechos
humanos.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Analiza críticamente el
pacto de convivencia y las
normas del medio escolar;
utiliza mecanismo de
defensa para hacer
efectivos sus derechos.
2. Identifica la declaración
universal de los derechos
humanos y la relación con
los derechos fundamentales
de nuestra constitución.
3. Reconoce que la comunidad
L.G.T.B goza de los
derechos fundamentales
consagrados en la
Constitución Nacional, y los
respeta como tal.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Describe las actividades
incumplidas durante el
periodo y junto con el padre
y/o la madre de familia se
diseña y ejecutan las
estrategias de
mejoramiento.
2. Junto con el padre y/o
madre se comprometen, con
los docentes a que su
hijo(a) trabaje activamente
en clase y responden por
los daños que cauce.
3. Elabora un pacto de
convivencia placentero.
4. Realiza un trabajo escrito
sobre la comunidad L.G.T.B
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Es responsable con su
presentación personal, la
puntualidad y el
cumplimiento con las
actividades del aula.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES







GEOGRAFIA
Geografía Astronómica
Teorías del origen del
universo
Componentes del universo
Sistema Solar
Planeta Tierra
Eras Geológica
GRADO SEXTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Descubre el papel del
hombre en la comprensión y
transformación del universo,
y del mismo hombre.
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Articula conceptos y teorías
acerca del origen del
universo, de la tierra y del
hombre, diferenciado cada
una de las partes que los
conforman y su evolución.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Describe las actividades
incumplidas durante el
periodo y junto con el padre
de familia se plantea y
ejecuta el plan de
mejoramiento.
2. Reconoce como el
conocimiento científico ha
consolidado las estructuras
de poder en diversos
periodos de tiempo.
2. Hace un compromiso junto
con el padre de familia para
trabajar activamente en
clase y responder por
daños.
3. Descubre los cambios que
ha experimentado el planeta
tierra desde su formación
hasta la aparición del
hombre.
3. Mediante gráficos explica la
teoría de BIG – BANG y
otras que pueda consultar.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Asume con responsabilidad,
la convivencia, el trabajo, la
participación y el
comportamiento en el aula
4. Elabora mapas
conceptuales sobre algunas
estructuras de poder en la
actualidad.
5. Elabora un pequeño ensayo
sobre la práctica de los
derechos humanos en el
colegio, en el hogar, en el
barrio y en el municipio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES






GEOGRAFIA FISICA
Características de
los continentes
Ubicación
Relieve
Hidrografía
División política
Manifestaciones culturales
Demografía






ETNOLOGIA E HISTORIA
Proceso de hominización
Imperios fluviales
Mesopotamia
Egipto
India
China


DERECHOS HUMANOS
GRADO SEXTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Establece
las
diversas
formas en que el hombre se
ha apropiado del medio a
partir
del
conocimiento
científico de la evolución del
planeta y las sociedades.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Describe los elementos más
importantes de la geografía
de Europa, Asia, Oceanía,
Antártida y América.
1. Elabore mapas de Europa,
Asia, Oceanía, Antártida y
América con los aspectos
físicos más sobresalientes.
2. Realiza mapas
conceptuales sobre
aspectos físicos,
económicos, sociales y
poblacionales de Europa,
Asia, Oceanía, Antártida y
América.
2. Realice carteles con los
aportes culturales de las
civilizaciones antiguas.
3. Explica las características
socio-culturales, juridicopoliticas y económicas de
las antiguas civilizaciones.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Respeta las opiniones de
los demás en el accionar del
ser humano.
3. Plantee soluciones los
problemas de salud y
educación que afronten
algunos países de Asia y
África.
4. Elabore una sopa de letras
con los principales derechos
fundamentales.
5. Consulte y socialice las
características de una
buena y sana convivencia.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
SOCIEDADES
AMERICANAS





Mesoamérica
Incas
Otras culturas
Norteamérica
Colombia
DESCUBRIMIENTO DEL
CONTINENTE AMERICANO
SOLUCION DE
CONFLICTOS.
GRADO SEXTO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Reconoce las principales
civilizaciones de Europa,
Asia, Oceanía, Antártida y
América.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Expone argumentos sobre
la influencia del medio en el
desarrollo de las culturas
americanas
2.
Diferencia los aspectos
económicos, políticos,
sociales y culturales de los
Mayas, Incas, Aztecas y
otros grupos similares.
3. Interpreta como los
procesos de crecimiento y
desarrollo que vivieron las
civilizaciones americanas
fueron interrumpidas por la
invasión hispánica.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Propone estrategias para
solucionar conflictos
sociales e individuales que
se vivan en la comunidad
educativa.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore mapas cartográficos
donde ubique a las culturas
americanas.
2. Elabore carteleras con los
aportes culturales de las
civilizaciones americanas.
3. Diseñe un folleto que
contenga historietas sobre
la invasión europea a
nuestro continente.
4. Construya un perfil para las
personas encargadas de la
solución de conflictos.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES


Pacto de convivencia
Gobierno escolar
SOCIEDADES
MEDITERRANEAS

Aspecto físico de Europa.
GRECIA Y ROMA




Ubicación geográfica
Geografía humana
Desarrollo económico,
político y social.
Aportes culturales
DERECHOS
FUNDAMENTALES
GRADO SEPTIMO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Explique el proceso de
surgimiento, consolidación y
crisis de los grandes
imperios europeos antiguos.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Analiza los derechos y
deberes del pacto de
convivencia y participa en la
elección del gobierno
escolar
2. Ubica las regiones naturales
de Europa y los diferentes
escenarios y contextos en
que se desarrollaron las
civilizaciones griega y
romana.
3. Compara los modelos de
organización de los
grandes imperios antiguos
teniendo en cuenta sus
efectos en el mundo actual.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Identifique y rechaza las
situaciones en que se
vulneran los derechos
fundamentales en su medio
escolar y comunitario.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore un trabajo escrito
sobre la importancia del
pacto de convivencia.
2. Haga un mapa de Europa y
en forma creativa ubique las
regiones naturales.
3. Elabore una historieta con
las características políticas y
culturales de las
civilizaciones griega y
romana.
4. Asume el compromiso de
tener sentido de pertenencia
por la institución y respetar
el trabajo de sus
compañeros.
5. Procure mantener un
ambiente de convivencia
armónica en su colegio y
barrio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES




DECADENCIA DEL
IMPERIO ROMANO E
INICIO DEL MEDIOEVO
Desarrollo del cristianismo
Invasiones bárbaras
Imperios: bizantino,
carolingio e islámico
EDAD MEDIA
Feudalismo
GRADO SEPTIMO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Describe las grandes
transformaciones generadas
e la humanidad a partir del
paso del mundo antiguo al
medieval.
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Expone los cambios que se
produjeron al interior del
imperio romano y su
decadencia desde el punto
de vista socio-cultural.
2. Determina la relación entre
las crisis de los imperios y
su decadencia desde el
punto de vista socio-cultural.
3. Expresa la influencia de
feudalismo en el desarrollo
de la edad media y su
decadencia como
consecuencia de las
cruzadas y el renacimiento.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Permite el desarrollo de las
clases, cuida los muebles y
enseres y facilita la
convivencia armónica en el
aula.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Realice carteleras con los
aportes culturales de estas
civilizaciones.
2. Mediante un esquema
explique las causas y
consecuencias de las
invasiones bárbaras en el
continente europeo.
3. Elabore una maqueta con
los elementos del
feudalismo y explique el
poder de la iglesia.
4. Asume el compromiso de
tener sentido de pertenencia
por la institución y respetar
el trabajo de sus
compañeros.
5. Procure mantener un
ambiente de convivencia
armónica en su colegio y
barrio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
DECADENCIA DEL
MEDIOEVO E INICIOS DE
LA MODERNIDAD.



Crisis del feudalismo
Renacimiento
Edad moderna
MANEJO DE CONFLICTOS
GRADO SEPTIMO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Reconoce el manejo del
poder como uno de los
elementos generadores de
cambio en la historia.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Deduce como el
renacimiento replanteó las
estructuras de poder dadas
durante la época del
feudalismo.
2. Analiza el proceso que
permitió el encuentro de la
cultura europea y
americana.
3. Aporte posibles soluciones
al manejo del conflicto en
diferentes grupos sociales
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Es puntual en su llegada a
clase responsable en sus
actividades académicas
respetuosa, tolerante y con
excelente presentación
personal.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore una cartelera con
los aspectos más
importantes del
renacimiento.
2. Haga el juego de la escalera
en medio pliego de
cartulina, ubicando los
aspectos más importantes
sobre el encuentro de las
dos culturas.
3. Realice un grafiti donde
invite a vivir en paz y
armonía.
4. Asume el compromiso de
tener sentido de pertenencia
por la institución y respetar
el trabajo de sus
compañeros.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
AMERICA HISPANICA





Aspecto físico de América y
Colombia
Descubrimiento y conquista
de América
La colonia en América:
América latina y América
anglosajona.
El mestizaje y las formas de
resistencia
DERECHOS HUMANOS
Discriminación
GRADO SEPTIMO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Demuestre el papel de la
persona en la promoción y
defensa de la condición
humana y respeto por la
diversidad.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Analiza acertadamente los
indicadores de crecimiento
poblacional y su impacto en
relación con los recursos
naturales.
2. Juzga el efecto que genera
en una sociedad el
desconocimiento de la
propia cultura debido a la
imposición extranjera.
3. Identifica y rechaza las
formas de discriminación en
su medio escolar y en su
comunidad.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Permite el desarrollo de las
clases, cuida los muebles y
enseres y facilita la
convivencia armónica en
clase.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore en cartón paja
tamaño carta, 5
rompecabezas alusivos a
las consecuencias del
crecimiento poblacional.
2. Organice una foto-álbum
mínima 5 hojas sobre la
situación de discriminación
en nuestro país.
3. Construya una historieta
sobre la invasión europea
en nuestro territorio.
4. Realice un crucigrama con
los conceptos estudiados
sobre el mestizaje.
5. Asume el compromiso de
tener sentido de pertenencia
por la institución y respetar
el trabajo de sus
compañeros.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES

PACTO DE CONVIVENCIA
Gobierno escolar
CONDICIONES EUROPEAS
EN LA EDAD MEDIA






Geografía física: accidentes
costeros, relieve y
climatología.
Población.
Revoluciones y cambios en
los siglos XVIII Y XIX.
Surgimiento y desarrollo del
capitalismo.
Derechos humanos y origen
de la democracia.
Relaciones pacificas y
convivencia de la
comunidad.
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Compara las
transformaciones del espacio
geográfico y su influencia en
el contexto social.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Analiza los derechos y
deberes del pacto de
convivencia y participa en la
elección del gobierno
escolar
2. Localiza los diferentes
elementos que conforman la
geografía física y humana
de Colombia.
3. Compara los procesos
transformadores que
surgieron a partir de la
ilustración y las revoluciones
industriales y francesas.
4. Reconoce la importancia de
los derechos humanos
como base de una
organización política y social
basada en principios
democráticos.
5. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Localice en un mapa de
Europa los aspectos físicos
y humanos de este
continente.
2. Elabore un mapa conceptual
donde explique los procesos
transformadores de la
ilustración y las revoluciones
industriales y francesa.
3. Elabore una propuesta para
mejorar el respeto a los
derechos humanos y lograr
la convivencia pacífica en
nuestro país.
4. Cumple con sus deberes
para que pueda exigir sus
derechos.
5. Respete el trabajo de aula y
asume el compromiso de
tener sentido de pertenencia
por el colegio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES





EXPANSIÓN EUROPEA:
Geografía física de Asia,
África y Oceanía: accidentes
costeros, relieve y
climatología.
Población.
Formación de las nuevas
naciones.-Colonialismo e
imperialismo.
Sociedades africanas y
asiáticas entre 1800 y 1914.
DERECHOS HUMANOS
Discriminación.
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Analiza la incidencia del
poder en la conformación de
estructuras políticas,
económicas y sociales a
partir del estudio de proceso
histórico.
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Ubica los componentes
geográficos y humanos
presentes en Asia, África y
Oceanía.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore en cuadro sinóptico
los aspectos geográficos de
Asia, África y Oceanía y
localízalos en los mapas.
2. Sintetiza los procesos
históricos que llevaron a
Gran Bretaña, Francia,
Alemania y Rusia a
convertirse en potencias
mundiales.
2. Organice un informe sobre
los procesos históricos que
conllevaron a Gran Bretaña,
Francia, Alemania y Rusia a
convertirse en potencia
mundial.
3. Asume una actitud crítica
frente a las situaciones de
sometimiento y dominación
imperialista.
3. Consulte los prácticos
racismos que esta potencia
utilizaron para someter a los
pueblos colonizados y
proponga alternativas para
mejorar la discriminación.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Responde por sus
compromisos y cumple
normas establecidas en la
institución y aula de clases.
4. Elabore un trabajo sobre
deberes y derechos que
tiene como estudiante
galanista y expóngalo ante
sus compañeros.
5. Proponga alternativas de
cambio personal para
mejorar la convivencia en el
aula.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES





AMÉRICA EN EL SIGLO XIX
Geografía física de América:
accidentes conteros, relieve
y climatología.
Población.
Consolidación de los
Estados Unidos.
Surgimiento de los nuevos
estados latinoamericanos.
Economía de América.
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Explica los procesos de
interacción sociopolítica,
económica, cultural y de
conflictos generados durante
la edad moderna y sus
repercusiones en la
actualidad.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Señala la ubicación de los
principales componentes de
la geografía física y humana
del continente Americano.
2. Explique cada uno de los
procesos que intervinieron
en la formación y desarrollo
de los Estados Unidos y el
surgimiento de los estados
Latinoamericanos.
3. Descubra la necesidad de
estructurar un modelo
político adecuado para cada
una de las naciones
Americanas. Presente
evaluación acumulativa.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5.
Permite el desarrollo de las
actividades en e aula de
clases, cuida los muebles y
enseres y facilita la
convivencia.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore un mapa físico de
América Y localice límites y
posición astronómica.
2. Elabore un esquema sobre
los principales momentos de
la lucha de la liberación de
las colonias Americanas.
3. Realice un mapa conceptual
sobre los aspectos políticos
del siglo XIX.
4. Cumple con sus deberes
para que pueda exigir sus
derechos.
5. Asume el comportamiento
de tener sentido de
pertenencia al colegio y
respeta el trabajo del aula.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES









Colombia en el siglo XIX.
Geografía física de
Colombia:
Accidentes costeros
Relieve y climatología
Población
Antecedentes de la república
Formación de la república
Partidos políticos, violencia
en Colombia en los siglos
XIX y XX
La paz en Colombia
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Se identifica como miembro
de una sociedad en la que
interactúa para
comprometerse con su
desarrollo y crecimiento.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Identifica las principales
características físicas y
humas de Colombia y
compara los procesos que
contribuyeron a la evolución
económica y territorial del
siglo XIX.
2. Reflexione sobre las
consecuencias que trajo
para formación de la nueva
república las constantes
guerras civiles y la
divergencia en el
pensamiento político de los
gobernantes.
3. comprende que los
conflictos ocurren en todas
las relaciones y se pueden
solucionar pacíficamente.
Presente evaluación
acumulativa.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Responda con sus
compromisos y acate las
normas del colegio.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Mediante un esquema
presento el aspecto físico de
Colombia con sus
respectivos mapas.
2. Realiza una exposición
sobre el papel de la mujer
en el siglo XIX Colombiano,
como persona con
funciones importantes para
la sociedad.
3. Haga un mural donde se
observen expresiones de
afecto y ayuda mutua en la
sociedad.
4. Asuma el compromiso de
tener sentido de pertenencia
en el colegio y de respetar
el trabajo de sus
compañeros.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PACTO DE CONVIVENCIA
GOBIERNO ESCOLAR
DEMOCRACIA
IDENTIDAD NACIONAL
COLOMBIA SIGLO XX



Geografía Económica de
Colombia.
primera mitad del siglo xx
segunda mitad del siglo xx
GRADO NOVENO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Analiza la interacción
permanente entre el espacio
geográfico y las dinámicas
que permiten el desarrollo de
las distintas sociedades.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Analiza los derechos y
deberes del pacto de
convivencia y participa en la
elección del gobierno
escolar.
2. Interpreta los cambios que
ha experimentado el
desarrollo económico
colombiano con relación a
las transformaciones
naturales y a la exigencia
externas durante el siglo xx.
3. Relaciona los procesos de
cambio sociocultural, que se
dan en Colombia desde los
inicios del siglo xx.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Plantea alternativas que
permitan valorar y respetar
la diversidad cultural que
hay en nuestro país.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore mini carteleras
sobre el gobierno escolar.
2. Elabore un mural con los
símbolos patrios que
identifican a los
colombianos y sustente
delante del grupo.
3. Realice una revista con los
sectores económicos del
país.
4. Asuma el compromiso de
tener sentido de pertenencia
en el colegio y de respetar
el trabajo de sus
compañeros.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
EUROPA SIGLO XX





Primera guerra mundial
Revolución Rusa
Crisis económica de 1929
Formación de nuevas
ideologías
Segunda guerra mundial
GRADO NOVENO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Comprueba que las
construcciones culturales
surgen a partir de la
influencia de las condiciones
geopolíticas que pueden ser
generadoras de identidad y/o
conflicto.
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1.
2.
DERECHOS HUMANOS
3.
4.
5.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
Explica las transformaciones
1. Elabore un mapa conceptual
en la organización de los
sobre causas, hechos y
espacios geográficos dadas
consecuencias de las
a partir de las grandes
guerras mundiales.
guerras mundiales.
2. Consulte sobre la corriente
Reconoce el fascismo,
ideológica de Europa y haga
nazismo y comunismo como
una exposición.
movimientos que se
enfrentaron por el poder a lo
3. Busque un documental
largo del siglo xx.
sobre la posición de Hitler
con respecto a los judíos.
Analiza como los cambios y
conflictos sucedidos a
4. Organice un video-foro
comienzos del siglo xx han
sobre la violación de los
repercutido en la historia
derechos humanos y
mundial.
proponga alternativas de
solución.
Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
5. Asuma el compromiso de
mediante la presentación de
tener sentido de pertenencia
la evaluación acumulativa
en el colegio y de respetar
el trabajo de sus
Propone posible soluciones
compañeros.
que contribuyan con la
búsqueda de la construcción
de una sociedad más justa.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
AMERICA EN EL SIGLO XX




Geografía económica
procesos revolucionarios
democracias y dictaduras en
América latina
El papel de la mujer en las
grandes transformaciones
sociales.
DERECHOS HUMANOS
GRADO NOVENO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Interpreta relaciones causaefecto en los conflictos
socioeconómicos a nivel
regional, nacional e
internacional.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Contrasta las características
económicas entre las
diferentes regiones del
continente americano.
2. Diferencia los procesos
transformadores sucedidos
en América durante el siglo
xx.
3. Toma posición frente al
manejo de la problemática
social que se ha dado en
América latina en el
transcurso del siglo xx.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Construye relaciones
pacificas en su vida
cotidiana para mantener un
equilibrio en el medio en
que vive.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore un mapa socioeconómico en Colombia y
consulte sobre la lucha de
los trabajadores a raíz de
las transformaciones
económicas a principios del
siglo XX.
2. Consulte para realizar una
exposición sobre los
diversos procesos
revolucionarios, democracia
y dictaduras en América
latina.
3. Elabore un ensayo sobre el
papel de la mujer en las
grandes transformaciones
sociales.
4. Respete el trabajo de sus
compañeros (as) y cuide
todos los espacios que le
permiten desarrollar sus
actividades académicas con
bienestar.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
ÁMBITOS CONCEPTUALES
COMPETENCIAS(LOGRO)
MUNDO
CONTEMPORANEO
Descolonización
Crisis petrolera
Conflicto árabe-israelí
fortalecimiento de las
economías orientales
Globalización
Contribuye en la
construcción de una
sociedad más justa y
humana reconociendo a los
otros y así mismo como
sujetos de derechos y
deberes.





LOS DERECHOS
HUMANOS EN LOS
GRANDES CONFLICTOS
DEL SIGLO XX
CONSTITUCION NACIONAL
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Descubre la importancia
geopolítica de los espacios
geográficos y el porqué
pueden ser fuentes de
conflictos.
2. Argumenta sobre la
incidencia de la
descolonización, la crisis
petrolera y algunos
conflictos del siglo xx en la
actualidad.
3. Infiere las condiciones
económicas que mantienen
vigentes los sistemas
actuales de dominación.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Asume una posición crítica
frente a situaciones que
vulneran los derechos
humanos.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Consulte sobre el impacto
del petróleo en las
economías de algunos
países.
2. Busque un documental
donde se observe los
conflictos actuales del
medio oriente.
3. Sustente las reformas que
ha sufrido la constitución
colombiana de 1991.
4. Elabore una historieta sobre
casos de violación de los
derechos humanos en
nuestro territorio nacional.
5. Asuma el compromiso de
tener sentido de pertenencia
en el colegio y de respetar
el trabajo de sus
compañeros.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PACTO DE
CONVIVENCIA
GOBIERNO
ESCOLAR
DEMOCRACIA
ECONOMIA Y
POLITICA





Conceptos generales
Escuelas económicas
Concepto de política
a través de la historia
Relaciones entre la
economía y la política
El estado colombiano,
su desarrollo
económico y político
desde el ámbito
institucional.
GRADO DECIMO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Comprende la
responsabilidad de los seres
humanos en la
transformación del medio
ambiente y su impacto en la
calidad de vida.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Determina la importancia
del gobierno escolar en el
quehacer democrático de
una institución educativa.
2. Define formas de
convivencia humana en el
espacio y en el tiempo, para
satisfacer las necesidades
fundamentales de su
desarrollo.
3. Analiza las condiciones a
nivel social y económico
frente a las condiciones de
inequidad y deterioro de la
población.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Explica como los derechos
fundamentales de las
personas están por encima
de su género, su filiación
política, etnia o religión.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Diseñe cuadros
comparativos donde analice
los sistemas económicos y
su repercusión en el medio
ambiente.
2. Elabore un trabajo escrito
basado en hechos reales
donde exponga las ventajas
y desventajas de la
estratificación social en
Colombia y en su región.
3. Elabore a través de un
mural las diversas formas
de expresión para defender
y promover los derechos
humanos.
4. Diseñe materiales
didácticos alusivos a la
responsabilidad de
estudiante.
5. Asuma responsablemente
los daños causados de
acuerdo al pacto de
convivencia, en loa
materiales y dotaciones del
colegio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
LA GUERRA FRIA Y LA
LUCHA POR EL PODER
ECONOMICO Y POLITICO.


La guerra fría y sus
manifestaciones en distintos
lugares.
Desarrollo y crisis del
socialismo.
DERECHOS HUMANOS

Inclusión y exclusión social.
GRADO DECIMO
COMPETENCIAS(LOGRO)
Reconoce en la defensa y
promoción de los deberes y
derechos humanos un
mecanismo para la
construcción de la
democracia, el pluralismo y
la paz.
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Establece las tensiones que
los hechos históricos
mundiales del siglo xx han
generado en las relaciones
internacionales.
2. Opina sobre las gestiones
de las organizaciones
internacionales que
surgieron a lo largo del siglo
XX.
3. Emito juicios críticos sobre
las acciones, decisiones u
omisiones que se toma en el
ámbito nacional o
internacional que genera
conflictos o afecta los
derechos humanos.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
5. Planteo compromisos frente
a situaciones de
discriminación y exclusión
social que resalte de las
relaciones desiguales entre
personas culturas y
naciones.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore un trabajo basado
en las causas y
consecuencias de la guerra
fría.
2. En carteleras ponga casos
de exclusión social que se
den a nivel de comunidad,
explicando causas,
consecuencias y
alternativas de solución.
3. Consulte sobre el proceso
de la Perestroika en la
U.R.S.S
4. Asuma responsablemente
los daños causados de
acuerdo al pacto de
convivencia, en los
materiales y dotaciones del
colegio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
ÁMBITOS CONCEPTUALES
COMPETENCIAS(LOGRO)
GLOBALIZACION ECONOMICA
Funcionamiento de la economía
mundial
Las empresas internacionales y sus
nuevos roles
Nuevo orden económico mundial
Los procesos de integración en
Europa , América, Asia y África.
Argumenta las tensiones,
cambios, conflictos y
poderes que subyacen en las
construcciones políticas,
sociales y culturales de la
humanidad.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Describo el impacto de la
globalización sobre las
distintas economías y las
diferentes reacciones que
ante este fenómeno se
producen.
2. Expone razones sobre el
impacto de la economía y la
política en el desarrollo
social colombiano.
3. Analiza como las
condiciones de un nuevo
orden económico generan
relaciones de inequidad.
4. Analiza críticamente el
sentido de un estado social
de derecho y los
mecanismos de práctica
ciudadana.
5. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Por medio de un ensayo,
identifica las principales
características de la
globalización
socioeconómico en los
países en vía de desarrollo.
2. Elabore cuadros
comparativos donde se
observen los sistemas de
pensamiento de los partidos
y grupos políticos del pueblo
colombiano.
3. Corrija la evaluación
acumulativa y justifique la
respuesta de cada
problema.
4. Asuma responsablemente
los daños causados de
acuerdo al pacto de
convivencia, en loa
materiales y dotaciones del
colegio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATICAS MEDIO
AMBIENTALES




Población y ambiente
Problemas ambientales del
mundo
Desarrollo sustentable y
desarrollo sostenible
Tendencias a patentar la
biodiversidad biológica y los
nuevos problemas éticos y
legales.
DERECHOS HUMANOS.
DISCRIMINACION.
GRADO DECIMO
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS(LOGRO)
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
Establece compromisos
personales y sociales como
resultado de un proceso de
concientización frente al
contexto en que está
inmerso.
1. Evalúa las repercusiones
del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
2. Analiza los factores que
ponen en riesgo el derecho
al ser humano de
desarrollarse en condiciones
que le permitan una vida
digna.
3. Compara diferentes
concepciones que sobre el
uso de los recursos
naturales tiene los grupos
étnicos colombianos y las
empresas multinacionales.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Establece compromisos
personales y sociales como
resultado de un proceso que
concientiza frente al
contexto que está inmerso.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Por medio de una
investigación y un trabajo
escrito, sustentado explica
las características físicas,
ambientales y situacionales
de Colombia.
2. Construya una cartilla con
los diferentes problemas
ambientales que vive la
sociedad colombiana.
3. Elabore a través de un
mural las diferentes formas
de expresión para defender
y promover los derechos
humanos.
4. Asuma responsablemente
los daños causados de
acuerdo al pacto de
convivencia, en loa
materiales y dotaciones del
colegio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PACTO DE CONVIVENCIA
GOBIERNO ESCOLAR
DEMOCRACIA
HISTORIA DE LA POLITICA
Y DE LAS IDEAS
POLITICAS





Conceptos generales sobre
política
Historia del desarrollo
político en la antigüedad y el
mundo clásico (GreciaRoma)
Desarrollo político durante la
edad media
Desarrollo político durante la
edad moderna
Pensamiento político en el
siglo xx
GRADO ONCE
COMPETENCIAS(LOGRO)
Explica la importancia de
contribuir sistemas de
desarrollo político
sostenibles acordes con la
dignidad humana.
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Precisa la importancia del
1. Elabore un mural con el
gobierno escolar y la
perfil galanista y el pacto de
participación democrática en
aula
la institución educativa.
2. Construya una cartilla
2. Describe el proceso
didáctica sobre el
evolutivo del pensamiento
pensamiento político en los
político y sus repercusiones
países desarrollados y su
en el mundo actual.
influencia en los países
tercermundistas
3. Evalúa las similitudes y las
diferencias entre los tipos de
3. Sustente el papel de la
pensamientos político
politica en los sucesos
individualista y comunitario.
recientes de nuestro país
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
4. Escriba la importancia de
ejercer el pensamiento
comunitario para lograr el
bienestar general
5. Confronta la teoría política
con el ejercicio real de la
misma en el contexto
nacional.
5. Respete el trabajo de sus
compañeros (as) y cuide
todos los espacios que le
permiten desarrollar sus
actividades académicas con
bienestar
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
CONFLICTOS POLITICOS
COLOMBIANOS







Orígenes de la violencia en
Colombia.
El sistema bipartidista.
El bogotazo.
La violencia política de mitad
del siglo XX.
Frente nacional.
Guerrilla, paramilitarismo y
narcotráfico.
Procesos de negociación.
GRADO ONCE
COMPETENCIAS(LOGRO)
Analiza los procesos de
transformación que se
generaron en Colombia y el
mundo, a partir del desarrollo
político y económico durante
el siglo xx
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Determine el impacto de los
hechos históricos de
mediados del siglo xx en las
organizaciones sociales,
políticas y económicas del
país.
2. Establece el origen y las
características de cada una
de las etapas del desarrollo
histórico de la violencia e
Colombia, definiendo así
miso sus repercusiones en
el contexto actual.
3. Propone posibles
alternativas de solución al
conflicto interno colombiano
y define su papel dentro del
mismo.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Toma una posición crítica
frente a las acciones
violentas de los distintos
grupos armados en el país y
en el mundo.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Elabore una cartelera donde
determine los hechos
históricos de mitad del siglo
XX en Colombia.
2. Realice un mural para que
explique la violencia de
mitad del siglo XX y la que
se vive actualmente en
nuestra patria.
3. Consulte sobre el
surgimiento de los diversos
grupos armados e ilegales
del país y expóngalos ante
sus compañeros.
4. Plasme en un escrito
alternativas de solución al
conflicto armado en el
Colombia.
5. Respete el trabajo de sus
compañeros (as) y cuide
todos los espacios que le
permiten desarrollar sus
actividades académicas con
bienestar.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES
LAS REGLAS DE LA
GUERRA







El Derecho Internacional
Humanitario y la Cruz Roja
Internacional.
Convenios de Ginebra.
La Corte Penal Internacional.
Derechos Humanos En
Colombia.
Protocolo I y II.
Normas constitucionales que
regulan la convivencia en
Colombia.
Derechos que protegen a las
víctimas de la violencia en
Colombia.
GRADO ONCE
COMPETENCIAS(LOGRO)
Reconoce estrategias que le
permitan actuar
responsablemente como ser
individual y social, en la
construcción de un mundo
más justo.
TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Establece el proceso
histórico que permite la
implementación de los
Derechos Humanos en el
conflicto interno colombiano
y sus diferentes
implicaciones.
2. Interpreta procesos
históricos mundiales que
dieron origen al
establecimiento de normas
que regulan la guerra.
3. Plantea acciones para la
promoción y defensa de los
Derechos Humanos en
Colombia y el mundo.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Reconoce que la defensa,
promoción y práctica de los
Derechos Humanos es una
estrategia de transformación
de los conflictos y por lo
tanto, requisito para la
existencia de una sociedad
pacifica.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Haga un ensayo sobre el
grave problema de
desplazamiento en
Colombia.
2. Consulte sobre los
protocolos del Derecho
Intencional Humanitario.
3. Elabore un mural que invite
a defender los derechos
humanos.
4. Realice un folleto para
promover los derechos
humanos en las diversas
sedes del colegio.
PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES
ÁMBITOS CONCEPTUALES



AGENDA SIGLO XXI
Pobreza, económica, política
y social.
Corrupción en sus diversas
manifestaciones.
Grupos minoritarios y
vulnerables desde la ley y la
cultura (indígenas,
negritudes y otros).
GRADO ONCE
COMPETENCIAS(LOGRO)
Justifica el ejercicio político
como resultado de los
esfuerzos para la
transformación de conflictos
que surgen en las relaciones
de poder.
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS (INDICADORES)
1. Demuestra como el
problema de la pobreza ha
generado históricamente
desigualdades entre los
países.
2. Determina los retos que se
deben asumir frente al
contexto local, nacional y
mundial para alcanzar un
desarrollo justo y equitativo.
3. Adopta una posición crítica
frente al manejo y las
soluciones dadas a las
problemáticas existentes en
el contexto mundial.
4. Demuestre todos los
conocimientos adquiridos
mediante la presentación de
la evaluación acumulativa.
5. Argumenta una actitud
respetuosa, crítica y abierta
las razones que considera
viables para superar las
problemáticas planteadas.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Sustente de forma oral las
consecuencias que se viven
en el país a raíz de la
profundización de la
pobreza.
2. Promueva situaciones de
justicia y equidad dentro de
la comunidad educativa.
3. Explique por escrito y con
ejemplos, los casos de
corrupción en Colombia.
4. Realice una cartelera con
los diversos grupos étnicos
y migratorios del país y
explique la problemática que
viven.
RESPETO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS
GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
Identifica y rechaza las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales de las personas en su medio escolar y comunitario (barrio o
vereda).
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Conoce la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución
Nacional. (conocimiento)
2. Conoce los mecanismos constitucionales para la protección de los derechos fundamentales (por ejemplo, la acción de tutela) y comprende
cómo se aplican en la vida cotidiana. (conocimiento)
3. Reconoce que los derechos se basan en que todos los seres humanos somos en esencia iguales aún cuando cada persona sea diferente
en su forma de ser y vivir. (conocimiento)
4. Comprende que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. (conocimiento)
5. Respeta y defiende las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad tales como la libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento, de culto y del libre desarrollo de la personalidad. (integradora)
6. Identifica las consecuencias que sus acciones pueden tener sobre los derechos y las libertades de las personas en su medio escolar o en
su comunidad. (cognitiva)
7. Comprende cómo se sienten las personas a quienes no se les respetan sus libertades o derechos fundamentales. (emocional)
8. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, cuando observa que se vulneran las libertades de las personas en su
medio escolar o en su comunidad y expresa su rechazo ante las autoridades apropiadas. (emocional - integradora)
9. Hace uso de su libertad de expresión y de opinión, y respeta las opiniones y las expresiones de los otros. (comunicativa - integradora)
10. Propende por el respeto a la vida de los seres humanos frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, conducir un vehículo habiendo
consumido alcohol, conducir a alta velocidad, o portar armas de fuego. (integradora)
11. Reconoce que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso único e irrepetible que merece respeto y
consideración. (integradora)
GRADOS OCTAVO A NOVENO
Comprende, valora y defiende los derechos civiles y políticos (al buen nombre, el debido proceso, de asociación, a elegir, ser elegido, a pedir asilo,
al trato justo, entre otros).
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Comprende las características básicas del Estado de Derecho y su importancia para garantizar los derechos de los ciudadanos.
(conocimiento)
2. Conoce algunas organizaciones y organismos de protección y defensa de los derechos y sabe usar algunos mecanismos constitucionales y
legales de exigibilidad de los derechos civiles y políticos. (conocimiento)
3. Identifica y analiza críticamente las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos en el contexto escolar, comunitario y
nacional. (cognitiva)
4. Analiza sus prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a que se respeten o se vulneren derechos
civiles y políticos (por ejemplo en el funcionamiento del gobierno escolar). (cognitiva)
5. Identifica los sentimientos, las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos a quienes se les han violado derechos civiles y
políticos. (emocional-cognitiva)
6. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), cuando observa que se vulneran los derechos civiles y políticos de personas o grupos del
país y propone acciones no violentas para impedirlo. (emocional - integradora)
7. Conoce, respeta y promueve los derechos de aquellos grupos cuyos derechos han sido históricamente vulnerados (las mujeres, los grupos
étnicos minoritarios y excluidos, las personas con necesidades especiales, los homosexuales, etc.) (integradora)
8. Cuestiona y analiza críticamente los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. (cognitiva)
9. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y
analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).
10. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas
personas, pueden estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa).
GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
Analiza críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propone alternativas de acción para su promoción y su
defensa
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Conoce los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la necesidad de proteger la población civil en un
conflicto armado). (conocimiento)
2. Comprende el papel de protección de los derechos humanos que puede jugar el Derecho Internacional Humanitario (DIH) durante
situaciones de guerra y conflicto armado. (cognitiva)
3. Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por
ejemplo, personas en situación de desplazamiento) y plantea alternativas solidarias frente a este tipo de situaciones. (emocional integradora)
4. Utiliza diversas formas de expresión para defender y promover los derechos humanos en su contexto escolar y comunitario. (comunicativa)
5. Analiza críticamente las decisiones que toman diversas personas o grupos en el país y/o a nivel internacional y que pueden afectar los
derechos humanos. (cognitiva)
6. Participa en la reflexión y el análisis de situaciones de abuso y violación de derechos y propone alternativas para la defensa de los
derechos humanos. (integradora)
7. Comprende la importancia de los derechos sexuales y reproductivos (por ejemplo, el derecho a la planificación familiar) (conocimiento –
integradora)
8. Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente tanto a nivel local como a nivel global, y participa en iniciativas a su favor.
(conocimiento - integradora)
CONVIVENCIA Y PAZ
GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
Contribuye constructivamente a la convivencia en su medio escolar y su comunidad (barrio o vereda).
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones. (cognitiva)
2. Conoce algunos procesos y técnicas de mediación de conflictos. (conocimiento)
3. Sirve de mediador en conflictos entre compañeros/as, cuando las personas involucradas lo autorizan, fomentando el diálogo y
entendimiento entre ellos/as. (integradora)
4. Apela a la mediación escolar cuando considera que necesita ayuda para resolver sus propios conflictos con amigos/as o compañeros/as.
(integradora)
5. Identifica las necesidades y puntos de vista de las diferentes personas o grupos en una situación de conflicto en la que no está involucrado.
(cognitiva)
6. Comprende que las intenciones de las otras personas muchas veces son mejores que lo que inicialmente piensa y que hay situaciones en
las que le pueden hacer daño sin intención. (cognitiva)
7. Comprende que al engañar o ser engañado/a se afecta la confianza entre las personas o grupos, y reconoce la importancia de recuperarla
cuando se ha perdido. (integradora)
8. Comprende la importancia de brindar apoyo a las personas que están en una situación difícil (por ejemplo, por razones emocionales,
económicas o sociales). (integradora)
9. Comprende la importancia de cuidar y respetar el espacio público como un patrimonio de todos/as y para todos/as. (conocimiento)
10. Está familiarizado con las medidas que pueden y deben tomarse para garantizar una respuesta responsable y solidaria ante accidentes.
(conocimiento)
GRADOS OCTAVO A NOVENO
Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su comunidad o municipio.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con sus familiares, amigos/as y pareja a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos. (integradora)
2. Comprende que los conflictos ocurren en todas las relaciones, incluyendo las de pareja y que pueden manejarse constructivamente si las
parejas se escuchan y buscan comprender los puntos de vista del otro. (cognitiva-comunicativa)
3. Identifica y supera emociones complejas como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarse con amigos/as, pareja,
familiares, u otras personas con quienes ha tenido conflictos. (emocional)
4. Utiliza mecanismos constructivos para encauzar su rabia (como detenerse y pensar, desahogarse haciendo ejercicio o hablando con
amigos/as) para poder enfrentar mejor sus conflictos. (emocional)
5. Prevé las consecuencias de sus propias acciones en el corto y largo plazo, y evita aquellas acciones que puedan ocasionar sufrimiento
tanto para sí mismo/a, como para las personas cercanas o lejanas. (cognitiva)
6. Conoce y sabe usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas frente a conflictos.
(conocimiento-cognitiva)
7. Analiza críticamente los conflictos entre grupos en su barrio, vereda, municipio o en el país. (cognitiva)
8. Analiza críticamente los discursos que legitiman la violencia. (cognitiva)
9. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores (por ejemplo, la lealtad y la ley) entran en conflicto y analiza posibles
opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción (cognitiva).
10. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores pueden estar en conflicto,
reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)
GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Contribuye a que los diferentes tipos de conflictos entre personas y entre grupos se manejen de maneras pacíficas y constructivas
mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. (integradora)
2. Valora positivamente las normas constitucionales como posibilidad de preservar las diferencias culturales y políticas, y de regular la
convivencia. (conocimiento-cognitiva)
3. Comprende que para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la
fuerza y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico y participativo para evitar abusos. (conocimiento)
4. Conoce las instancias y sabe usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos (por ejemplo: justicia ordinaria, jueces de paz, centros
de conciliación, comisarías de familia, mediación, negociación, arbitramento) para la resolución pacífica de conflictos. (conocimiento)
5. Construye una posición crítica propia frente a los conflictos a nivel local, nacional y mundial. (conocimiento - cognitiva)
6. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, ante el sufrimiento de todas las partes involucradas en
confrontaciones violentas entre grupos o naciones. (emocional)
7. Manifiesta satisfacción al participar en iniciativas a favor de la no violencia e insatisfacción cuando no lo hace. (emocional)
8. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analiza posibles opciones de
solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (cognitiva)
9. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular,
reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)
10. Conoce y respeta las normas de tránsito. (conocimiento – integradora)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
Hace uso de formas y mecanismos de participación democrática en su medio escolar y conoce algunas formas de organización y participación a
nivel comunitario.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Analiza críticamente el manual de convivencia y las normas de su medio escolar, las cumple voluntariamente, y participa pacíficamente en
su transformación cuando las considera injustas. (cognitiva - integradora)
2. Exige el cumplimiento de las normas y acuerdos en su medio escolar por parte de las autoridades, de sus compañeros/as, y de sí mismo/a.
(integradora)
3. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en el medio escolar y la comunidad cercana, expresando pacíficamente su descontento
cuando considera que se presentan injusticias. (cognitiva-comunicativa)
4. Analiza sus pensamientos y emociones y cómo éstos influyen en la forma como participa en la toma colectiva de decisiones en su medio
escolar. (cognitiva – emocional)
5. Identifica decisiones colectivas en las cuales los intereses de distintas personas de su medio escolar o comunidad pueden estar en conflicto
y propone alternativas que tomen en cuenta dichos intereses (cognitiva)
6. Prevé las consecuencias que pueden tener (sobre sí mismo/a y sobre los demás) diversas opciones de acción frente a una decisión en su
medio escolar o comunidad. (cognitiva)
7. Escucha y es capaz de expresar en sus propias palabras (parafrasear) las razones que dan sus compañeros/as durante discusiones
grupales, incluso cuando no está de acuerdo con dichas razones. (cognitiva - comunicativa)
8. Comprende que el disenso y la discusión constructiva pueden contribuir al progreso individual y colectivo (comunicativa)
9. Comprende la importancia de participar en el gobierno estudiantil y de hacer seguimiento a la labor de sus representantes. (integradora)
GRADOS OCTAVO A NOVENO
Participa y/o lidera iniciativas democráticas en su medio escolar o comunidad con criterios de justicia, solidaridad y equidad.
Para lo cual el/la estudiante:
1. Conoce, analiza y sabe usar los mecanismos de participación ciudadana consignados en la Constitución Nacional. (conocimiento cognitiva)
2. Comprende que los mecanismos de participación democrática permiten llegar a decisiones con las que podría estar en desacuerdo y que,
sin embargo, lo rigen. (cognitiva)
3. Analiza críticamente la información que circula en diferentes medios de comunicación. (cognitiva)
4. Analiza críticamente sus propios niveles de participación en el medio escolar y en su comunidad y sus ideas al respecto. (cognitiva)
5. Ejerce un seguimiento crítico al desempeño de los representantes en su medio escolar y protesta pacíficamente cuando algún
representante no cumple con sus funciones o abusa de su poder. (cognitiva - integradora)
6. Conoce y sabe usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas frente a decisiones
colectivas (conocimiento - cognitiva)
7. Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre grupos en su medio escolar o comunidad. (integradora)
8. Participa en la planeación y ejecución de acciones grupales que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja en su
comunidad. (integradora)
GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
Conoce y sabe usar los mecanismos de participación constitucionales que le permiten expresar sus opiniones y participar en la toma de decisiones
políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Para lo cual el/la estudiante:
1. Comprende que en un Estado de Derecho todos los ciudadanos deben poder participar directa o indirectamente en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos por igual. (conocimiento)
2. Analiza críticamente el sentido de las leyes, comprende la importancia de cumplirlas a pesar de no compartirlas y sabe que puede hacer
uso de mecanismos constitucionales para transformarlas cuando las considera injustas. (cognitiva - integradora)
3. Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias los eventos principales de la realidad social a nivel local y global,
comprendiendo las consecuencias de estos hechos sobre su propia vida. (cognitiva - comunicativa)
4. Comprende qué es un bien público y participa en acciones que velan por su buen uso tanto en la institución escolar como en su comunidad
y municipio. (conocimiento - integradora)
5. Comprende cómo la corrupción, al apropiarse de bienes públicos, afecta negativamente a todos los miembros de la sociedad.
(conocimiento)
6. Participa en iniciativas políticas democráticas en su medio escolar o localidad. (integradora)
7. Participa en manifestaciones pacíficas de rechazo y/o de solidaridad ante las situaciones de desventaja (social, económica o de salud) que
viven personas de su región o del país. (integradora)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
Identifica y rechaza las diversas formas de discriminación en su medio escolar y en su comunidad y analiza críticamente las razones que pueden
favorecer estas discriminaciones.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Comprende que según la declaración universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tienen derecho a no ser
discriminadas. (conocimiento)
2. Reconoce que pertenece a diversos grupos sociales (inmediatos, locales, regional, nacional, tras-nacional) y comprende cómo la
pertenencia a grupos forman parte de su identidad. (cognitiva).
3. Identifica y respeta las diversas identidades de las personas en su medio escolar y comunidad. (conocimiento - cognitiva).
4. Comprende que existen diversas formas (como la narración, la apariencia física, o la expresión artística) de expresar las identidades.
(comunicativa)
5. Comprende las consecuencias negativas que tiene cualquier forma de discriminación en el concepto de sí mismo/a y en la capacidad de
relacionarse con otras personas y grupos. (cognitiva).
6. Identifica sus reacciones emocionales ante personas o grupos que tienen intereses o gustos diferentes a los propios y reflexiona sobre la
forma como esas emociones influyen en su trato hacia esas personas. (emocional - cognitiva).
7. Analiza críticamente sus pensamientos y acciones cuando está involucrado en situaciones de discriminación, ya sea contribuyendo
directamente a la discriminación o no haciendo lo posible por impedirla. (cognitiva)
8. Reconoce el cuidado especial que deben recibir niños/as, adultos de la tercera edad y personas con discapacidades, tanto en espacios
privados como en espacios públicos (conocimiento).
9. Toma una posición crítica y actúa con independencia frente a situaciones en las cuales favorecer a personas excluidas puede ser un acto
rechazado por su grupo de amigos/as. (integradora)
GRADOS OCTAVO A NOVENO
Rechaza las distintas situaciones de discriminación y exclusión social en el país y comprende sus posibles causas y las consecuencias negativas
para la sociedad.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Comprende los conceptos de prejuicios y estereotipos, y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
(conocimiento).
Comprende que la discriminación y la exclusión social pueden tener consecuencias negativas como la desintegración de las relaciones
entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (Cognitiva).
2. Comprende el significado y la importancia de vivir en una nación multi-étnica y pluri-cultural. (conocimiento)
3. Manifiesta apertura y respeto a propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprende que los
disensos son legítimos. (integradora).
4. Comprende que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechaza cualquier discriminación por orientación
sexual. (integradora)
5. Analiza sus propias prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación de personas o
grupos. (cognitiva)
6. Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, frente a cualquier tipo de discriminación en su municipio o en el país y
apoya iniciativas para la prevención de dichas situaciones. (emocional - integradora).
7. Identifica dilemas relacionados con problemas de exclusión y discriminación (como por ejemplo si el Estado debe privilegiar a miembros de
grupos sociales o étnicos que históricamente han sido discriminados) y analiza posibles opciones de solución, considerando los aspectos
positivos y negativos de cada opción (cognitiva).
8. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados con problemas de exclusión y discriminación,
reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)
GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
Expresa su rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la diversidad.
Para lo cual, el/la estudiante:
1. Construye una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales de
poder entre las personas, culturas y las naciones. (cognitiva)
2. Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos sociales y/o culturales, así
como formas para superarlos. (cognitiva - emocional)
3. Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales pueden entrar en conflicto y analiza
posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (cognitiva)
4. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
pueden entrar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa)
5. Comprende que el respeto por la diferencia no implica que se deba aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o
normas constitucionales. (cognitiva).
6. Conoce las situaciones de discriminación y exclusión más agudas en el orden nacional e internacional en el pasado y en el presente, y
logra establecer relaciones entre estas situaciones y las discriminaciones en su vida cotidiana. (conocimiento - cognitiva)
8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La propuesta metodológica del área permite poner en práctica las diferentes técnicas de discusión, el trabajo de equipo, las actividades lúdicas y
las prácticas con medios tecnológicos interactivos. Por lo anterior, se propone para el área las siguientes estrategias:
 Mesa redonda.
 Video-foro.
 Disco-foro.
 Desarrollo de campañas.
 Sociodramas.
 Trabajo de consulta.
 Estudio de casos.
 Juego de roles.
 Lluvia de ideas.
 Exposiciones.
 Debates.
 Talleres.
 Concursos.
 Foros.
 Proyecto.
 Desarrollo de mapas conceptuales.
 Desarrollo de mapas cartográficos.
 Elaboración, desarrollo y acompañamiento del proceso democrático institucional.
 Capacitación para la formación de líderes y conciliadores.
 Plenarias.
 Sustentación oral y escrita.
9. EVALUACIÓN
Entendida la evaluación como un proceso permanente, continuo, integral, flexible e individual, ésta se realizará a través de las pruebas objetivas,
las pruebas subjetivas que permitan la participación y las posiciones personales, la creatividad e imaginación, la presentación estética de trabajos,
la identificación de problemas en el contexto y posibles alternativas de solución, las localizaciones en mapas generales e individuales y para dejar
que el estudiante reconozca sus errores y procure enmendarlos, se hará la auto evaluación y coevaluación.
Igualmente, se rendirán cuatro informes periódicos con base en la escala dada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el decreto 1290
del 16 de abril del 2009, para que los padres de familia se involucren en el proceso educativo y de esta manera se conviertan en un apoyo para
sus hijos.
INSTRUMENTOS
 Pruebas escritas.
 Pruebas orales.
 Ensayos.
 Artículos de opinión.
 Observación directa.
 Guías de trabajo.
 Portafolio de evidencias.
 Informes.
 Esquemas.
 Mapas conceptuales.
 Mapas cartográficos.
 Croquis.
 Maquetas.
 Cuadros comparativos.
 Archivos digitales.
 Trabajos de aplicación.,
 Líneas de tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Aplicación de lo aprendido.
 Interés por las actividades temáticas trabajadas.
 Análisis crítico de situaciones.
 Conocimiento de acuerdos.
 Veracidad en el manejo de información.
 Contraste teoría-realidad.
 Profundidad en el manejo de conceptos y teorías propias del área.
 Coherencia en la presentación de las ideas en forma oral, escrita y/o gráfica.
 Creatividad, estética, orden, aseo.
 Claridad en la expresión de las ideas.
 Contraste de fuentes y posiciones ideológicas.
 Planteamiento claro de posiciones teóricas.
 Planteamiento de alternativas de solución.
 Puntualidad en la entrega de las actividades asignadas.
 Respeto por los sentimientos, ideas y formas de ser.
 Dominio temático.
 Apropiación de conceptos.
 Capacidad para establecer relaciones.
 Fluidez verbal.
 Manejo del lenguaje del área.
 Capacidad argumentativa.
 Capacidad de síntesis.
 Claridad y persistencia en conclusiones.
 Capacidad de interpretación.
 Participación en clase.
10. PLAN DE MEJORAMIENTO
INTRODUCCIÓN
El plan de mejoramiento busca diseñar un plan de estudios conjuntos con el fin de orientar a los y a las estudiantes en las debilidades del periodo
después de hacerle un seguimiento continuo al aprendizaje del dicente y con el ánimo de fortalecer los conocimientos que de alguna forma dejó de
comprender.
Para cumplir con este plan se ejecutará lo siguiente:
 Revisar las actividades que dejó de realizar y hacer una lista de los temas.
 Hacer un compromiso con el padre de familia y el estudiante en el colegio abierto para que juntos firmen y haya mayor cooperación y
responsabilidad para cumplir a cabalidad las actividades propuestas.
 El estudiante se compromete a realizar las investigaciones, trabajos de carteleras, sobre los temas en los que tuvo dificultades.
 Presentar los informes o talleres sobre los temas vistos.
 Socializar las investigaciones dentro del grupo.
 Presentar evaluación en forma oral y escrita al docente del área.
 Organizar una exposición para debatir el tema de la economía a nivel nacional e internacional.
 Presentar acumulativa tipo PRUEBAS SABER 11 canalizando todo el tema del periodo.
 Realizar acta de compromiso frente a los deberes académicos y disciplinarios de la materia con el docente del área.
BIBLIOGRAFÍA
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Ciencias Sociales Integradas 9. Editorial Voluntad.
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La Edad Media. Historia Universal. Círculo de lectores. Tomo IV
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Grupo Editorial Norma Educativa.
MONTENEGRO, Augusto. ROJAS DE REYES, Inés. FEO, José. FLORIÁN, Imelda. Civilización 7. Ciencias Sociales Integradas. Grupo Editorial
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