Download 9. Guía unidad 18 - Gramatica Cognitiva ELE

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unidad 18. Construcciones reflexivas
y valorativas
En español las formas y los esquemas reflexivos están relacionados
con significados y valores muy variados. Se usan para expresar reflexividad propiamente dicha (A la
niña le gusta mancharse metiendo
las manos en la pintura) o reciprocidad (Los niños se manchan el uno al
otro), en construcciones mediales o
de cambios de estado (Este vestido
blanco se mancha con cualquier
cosa [no decimos que el vestido se
mancha a sí mismo sino que cambia de
estado: pasa de no tener manchas a
tener manchas]) y en determinadas
construcciones que expresan relación de posesión (Se ha manchado
la camisa [su camisa]). Además, los
esquemas de tercera persona se
usan para expresar impersonalidad
(Se vive bien / Se construyen casas,
etc.).
Existe, por tanto, una compleja
red de valores muy variados asociada a esquemas formalmente
equivalentes y difíciles de procesar.
No es extraño que este tema constituya uno de los apartados más díficiles para el estudiante de español
y que deba ser objeto de estudio y
práctica hasta los niveles superiores. En la GBE se introduce al estudiante en este complejo conjunto
de construcciones y valores usando
como punto de partida las construcciones reflexivas propiamente
dichas. Creemos que es pedagógicamente útil reconocer un hilo conductor o un parecido de familia que
permita comprender por qué las
mismas formas se usan para significados tan variados. El punto de
vista adoptado en la GBE es que ese
hilo conductor será fuerte si el estudiante comprende, en primer
lugar, el uso propiamente reflexivo
de estas construcciones.
Por su parte, las estructuras del
tipo Me gustan los huevos cocidos
pero me fastidia que estén poco hechos, que en la GBE son denominadas “construcciones valorativas”,
constituyen otro de los escollos
importantes de la gramática del español. En ellas convergen varios de
los aspectos que dificultan su
aprendizaje: sistema de pronombres personales, morfología verbal,
concordancias de distinto tipo,
orden de palabras determinado
tanto por razones sintácticas como
discursivas y elección modal cuando
los sujetos son cláusulas subordinadas. En la GBE estas construcciones
son tratadas abordando el conjunto
de los factores considerados: la unidad 18 cubre todo lo relativo a las
formas pronominales y concordancias implicadas; la unidad 33, lo concerniente a la elección modal en las
cláusulas subordinadas. En esta
guía completamos las explicaciones
y ejercicios propuestos en la GBE
con sugerencias didácticas y presentaciones animadas que permitirán tratar de forma pormenorizada
y progresiva los rasgos formales característicos de estas estructuras.
A Es preferible hablar de “construcciones reflexi-
B Los ejemplos de los dibujos son casos prototípi-
vas” para hacer referencia a los casos en que sujeto
(indicado en la terminación del verbo) y complemento (indicado en la forma pronominal) se refieren
a la misma persona, independientemente de que con
ellos se exprese reflexividad propiamente dicha u
otro tipo de valor (reciprocidad, por ejemplo). Por
eso, en el siguiente punto también se habla de “conjugación reflexiva”.
La idea de que con las construcciones reflexivas
el efecto del verbo se limita al espacio del sujeto
puede significar que el sujeto realiza una acción
sobre sí mismo (Me baño), sobre una parte de su
cuerpo (Me lavo la cara), sobre algo que está en su
dominio, es decir, que lleva, tiene o usa (Me lavo la
ropa), o sobre algo que lleva a su espacio o dominio
(Me pongo la ropa).
Esta definición de partida, sin embargo, también
puede significar que el verbo expresa un cambio de
estado por el que pasa el propio sujeto (Me duermo
y me despierto con mucha facilidad ) y no un cambio
que el sujeto causa en otros objetos (Lo duermo y Lo
despierto cantándole).
cos de construcciones reflexivas: las que se refieren
a acciones que realizamos sobre nuestro cuerpo o
partes de él. Con ellos se ilustran los casos en que el
sujeto es también complemento directo (cd) (Yo me
afeito por las mañanas) y aquellos en los que el sujeto es también complemento indirecto (ci) (Poncio
se lava las manos). La identidad de sujeto y complemento (cd o ci) se indica con el color naranja del
pronombre reflexivo y de la terminación verbal y, en
los dibujos, con la flecha circular.
La representación de la reflexividad puede hacerse
de forma más abstracta, pero también icónica y fácil
de reproducir en la pizarra, con esquemas como los de
la página siguiente. Los óvalos representan a los participantes en la acción (los de color naranja, al agente
sujeto; los de color azul, al paciente cd; y los de color
verde, al afectado ci). La flecha recta representa la acción que ejerce el sujeto sobre los objetos distintos a
él o que no están en su espacio; la flecha circular, la
acción que el sujeto realiza sobre sí mismo o sobre
cosas que forman parte de él o de su espacio; la flecha
ondulada, el cambio de estado o los efectos que la acción produce en el paciente o en la persona afectada.
N 18. Constr. reflexivas y valorativas
[Apartado B]
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unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
no reflexivas
reflexivas
Pedro lava la ropa
Pedro se lava
18. Construcciones reflexivas y valorativas
A
A
Construcciones reflexivas: Me baño. Me lavo los dientes.
■ En las construcciones reflexivas, sujeto y complemento (directo o indirecto)
coinciden; es decir, se refieren a la misma persona o cosa. Cuando conjugamos
un verbo en forma reflexiva, los efectos de ese verbo se limitan al espacio del
sujeto:
Yo me afeito por
las mañanas.
B
●
Poncio se lava
las manos.
Pedro
■ Éstos son los pronombres que usamos en la conjugación reflexiva:
yo
tú
él/ella/usted
nosotros/-as
vosotros/-as
ellos/ellas/ustedes
C
me acuesto
te acuestas
se acuesta
nos acostamos
os acostáis
se acuestan
r
Pedro le lava la ropa
a María.
N 15. Pronombres complemento
1
Señala qué verbos son reflexivos en estos enunciados. Fíjate en la concordancia del pronombre y el verbo.
7
Mañana me despierto a las diez.
1. ¿Me dejas cincuenta euros?
2. Te acuestas siempre tempranísimo.
3. Te he visto esta tarde en el centro comercial.
La ropa
Pedro – A él mismo
La terminación del verbo y el pronombre
se refieren a la misma persona.
Pedro se lava
la cara.
6. Nos vestimos y salimos, ¿vale?
7. La gente nos mira de una forma rara.
Pedro
8. Si salimos, os llamo.
9. Si os ponéis delante, no veo nada.
4. ¿Se ha puesto ya Laura el abrigo?
10. A mis padres no les gusta esta música.
5. Le he comprado un gorro a Encarna.
11. Mis padres se levantan a eso de las 7.
D
2
Relaciona como en el ejemplo.
7
a. Nos pintamos toda la cara de blanco.
a. Parecían fantasmas.
b. Les pintamos toda la cara de blanco.
b. Parecíamos fantasmas.
1. a. Se ahogó en la piscina del hotel.
b. Lo ahogó en la piscina del hotel.
La ropa
Pedro
a. Fue un accidente. Él mismo se entregó a la policía.
b. Fue un accidente. Tropezó y se dio un golpe
A María
La cara
A él mismo
en la cabeza.
2. a. Todas las noches se limpiaba los zapatos
antes de acostarse.
b. Todas las noches le limpiaba los zapatos
a. Era un hombre muy metódico, obsesionado
por su aseo personal.
b. Estaba siempre pendiente de él.
antes de acostarse.
3. a. Le tiró una copa encima y le manchó el pantalón.
b. Se tiró una copa encima y se manchó el pantalón.
4. a. Se quitaron la ropa.
b. Les quitaron la ropa.
a. Era muy torpe. Siempre llevaba la ropa sucia.
Para ver más ejemplos: 18-a
b. Así fue como se conocieron.
a. Para meterse en la cama.
b. Les robaron todo.
87
Un recurso útil para comparar el significado de las
construcciones no reflexivas y reflexivas puede ser
el que se ilustra con los siguientes ejemplos:
pronominal y la terminación verbal (señaladas en
el mismo color naranja) como si se tratara de una
doble marca personal que puede expresar:
Si Ramón lava a Pablito, Pablito está limpio.
Si Ramón se lava, Ramón está limpio.
Reflexividad propiamente dicha:
Me lavo con jabón ecológico.
Si Ramón le lava la cara a Pablito, la cara
de Pablito está limpia.
Si Ramón se lava la cara, la cara de Ramón
está limpia.
Reciprocidad cuando el sujeto es plural:
Nos escribimos todas las semanas.
Acepciones particulares de ciertos verbos
no propiamente reflexivos:
Me llamo Nicolás, como mi tío.
Ahora los estudiantes no se levantan cuando
entra el profesor en clase.
Con ellos se indica en qué objeto se perciben los
efectos del verbo o, en otras palabras, qué objeto
(o qué persona) cambia de estado o se ve afectado
por la acción: ¿el mismo que la realiza u otro?
18-a
Aunque podamos relacionar los significados de llamarse y levantarse con un sentido vago de reflexividad (nos damos un nombre para que nos llamen, nos
hacemos llamar; somos responsables de nuestro propio cambio de posición cuando nos levantamos), en
otros casos en que se usa la “conjugación reflexiva”,
sobre todo en los que sólo expresan cambio de estado (despertarse, alegrarse, romperse una cosa, etc.)
y en los que sólo se usan en la forma reflexiva (arrepentirse, quejarse, acordarse de algo, etc.), la noción
Puede aprovecharse el ejemplo de Poncio para
comentar la expresión idiomática “lavarse las manos
como Poncio Pilatos”, en el sentido de ‘no hacer nada
ante un problema, ni en una dirección ni en otra,
para no correr riesgos’.
C Se usa la expresión “conjugación reflexiva” por-
que, desde el punto de vista del estudiante, es importante automatizar la concordancia entre la forma
Soluciones
8. No hay verbo reflexivo 9. os ponéis 10. No hay
verbo reflexivo 11. se levantan
Ejercicio 1
1. No hay verbo reflexivo 2. te acuestas 3. No hay
verbo reflexivo 4. se ha puesto 5. No hay verbo reflexivo 6. nos vestimos 7. No hay verbo reflexivo
Ejercicio 2
1a. b, 1b. a 2a. a, 2b. b 3a. b, 3b. a 4a. a, 4b. b
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unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
B
■ En español, con la conjugación reflexiva indicamos que el sujeto realiza la
acción sobre sí mismo, sobre una parte de su cuerpo o sobre algo que lleva o
tiene:
el sujeto sobre
el sujeto sobre
el sujeto sobre
sí mismo
una parte de su cuerpo
algo que lleva o tiene
18. Construcciones reflexivas y valorativas
E
cada o, incluso, especificar un objeto de su espacio
o dominio (es decir, un objeto que tiene, lleva o usa)
directamente implicado (lavar, poner, pintar, etc.).
Usos: Te has mojado. Te has mojado el pelo. Te has mojado la blusa.
F En los verbos que pueden referirse a acciones
que afectan al sujeto y que, además, permiten especificar la parte o cosa de su dominio implicada, el
sujeto es también ci y la parte o cosa concreta implicada es cd. Por eso en estos casos es posible combinar el pronombre reflexivo con un pronombre de cd
que se refiere a la cosa directamente implicada:
verbos
bañarse
ducharse
vestirse
etc.
●
afeitarse
depilarse
tatuarse
etc.
●
cortarse
lavarse
mancharse
mojarse
pintarse
ponerse
quitarse
secarse
etc.
●
●
●
●
●
●
Yo me baño todos los días,
nunca me ducho.
Amalia se viste siempre
de negro.
¿Todavía no te has
afeitado?
Estoy harto de depilarme.
●
¿Me esperas un momento
mientras me lavo?
Vaya, ya te has manchado
otra vez.
●
¿Te pones al lado de Cati?
Os voy a sacar una foto.
¿Por qué nunca te secas
al salir de la ducha?
●
●
●
●
Pepe se está afeitando
el bigote.
Ana se depiló las piernas
y las axilas.
¿Os habéis lavado
las manos?
Nos vamos a manchar
las manos.
●
Se puso la dentadura.
Pablo se seca el pelo con
secador.
●
●
●
Joan se lava la ropa
a mano.
¡Me he manchado el bolso
con el café!
¿Nos ponemos el pijama?
¿Te has secado los zapatos
antes de entrar?
¿Me pinto las uñas o me las corto?
■ Con este tipo de construcciones podemos usar los pronombres de complemento directo lo, la, los, las:
F
●
❍
G
r
¿Pepe se ha afeitado el bigote?, ¿en serio?
Sí, se lo afeitó ayer.
●
●
●
Me pongo la chaqueta. Pongo mi chaqueta.
Quitaos el abrigo. Quitad vuestros abrigos.
●
●
¿Te has cortado el pelo? ¿Has cortado tu pelo.
Se rompió la nariz. Rompió su nariz.
N 7. Posesivos
3
El estudiante debe prestar atención, por tanto, al
contraste entre dos estructuras. Por un lado, la construcción reflexiva en que el sujeto es también ci:
¿Me pinto las uñas o me las corto?
En español usamos esta construcción para referirnos a acciones que en
otros idiomas se expresan con el posesivo:
N 16. Posición y combinación
Completa las construcciones reflexivas de esta canción infantil con el pronombre y/o la terminación
del verbo adecuados.
acuesto
Me
ym
e levanto
Mamá
Se lav.....
a los dientes.
7 .....
Amalia pidió ayuda para ponerse el vestido pero
Carmen se lo puso sola.
pues siempre (5) ..... levanta.....
a las seis de la mañana.
Papá (1) se duch..... cantando.
En cuanto el sol (6) ..... despierta,
Mis hermanitos (2) se acuest.....
yo (7) ..... levant..... y (8) ..... vist..... ,
y (3) ..... duerm..... en su cuarto.
papá (9) ..... afeit..... la barba,
Todos en casa bien pronto
mamá (10) ..... bañ..... y ..... pein..... .
(4) ..... metemos en la cama,
Y tú, ¿cómo (11) ..... levant..... ?
Por otro, la combinación de pronombres de tercera
persona de ci no reflexivo y cd (se (=le/les) +
(lo/la/los/las):
88
de reflexividad no está presente y, por tanto, al estudiante le conviene automatizar la “conjugación reflexiva” como una estructura con ciertas características
formales asociada inmediatamente a ciertas acepciones y nociones concretas de ciertos verbos.
Carmen se puso el vestido sola, pero a Amalia se
lo puse yo.
Es conveniente practicar esa distinción con ejemplos
como este último.
G Es importante llamar la atención de los estudiantes sobre otras dos construcciones. Por un lado,
estructuras reflexivas que presuponen o implican
relación de posesión:
D Los ejercicios 1 y 2 de la página 87 trabajan
con el contraste reflexivo/no reflexivo. En 1 se hace
hincapié en el reconocimiento formal y en 2 sobre
las consecuencias significativas de unas y otras construcciones.
Me quité la chaqueta. [Deducimos que era su chaqueta
porque la llevaba puesta.]
Para más ejemplos y práctica de este contraste:
Me puse la chaqueta. [Deducimos que era su chaqueta
18-a
pero no tiene que ser así.]
Por otro lado, estructuras con posesivos que expresan la relación de posesión de forma explícita. Y
ello porque debemos destacar por alguna razón esa
relación:
Me puse mi chaqueta. [Y entonces mi chaqueta, y no la
La disposición de los ejemplos en filas y en
columnas está pensada para que el estudiante compruebe que, según el significado, hay verbos que sólo
se usan en construcción reflexiva para presentar acciones que afectan al sujeto en conjunto (bañarse,
vestirse, etc.), otros que pueden referirse al sujeto en
conjunto pero que también permiten especificar la
parte implicada (afeitarse, peinarse, etc.), y otros, por
último, que pueden referirse al sujeto en conjunto,
especificar la parte de su cuerpo directamente impliE
de otro, la tenía yo puesta.]
O porque no queremos expresar que el sujeto queda
afectado por esa acción:
Puse mi chaqueta en la percha. [Y entonces mi
chaqueta estaba en la percha.]
Soluciones
Ejercicio 3
1. ducha 2. acuestan 3. se duermen 4. nos 5. nos levantamos 6. se 7. me levanto 8. me visto
9. se afeita 10. se baña, se peina 11. te levantas
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unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
Actividad interactiva para clase
El juego de las posturas
La práctica de las construcciones reflexivas en contraste con las no
reflexivas puede llevarse a cabo en un contexto léxico especialmente
propicio: el de los movimientos asociados a nuestro cuerpo, a los de
sus partes o a los de las cosas que llevamos en él. Después de repasar
el vocabulario sobre el cuerpo y el de los verbos que se refieren a movimientos relacionados con él o sus partes, podemos plantear una actividad como la que se incluye en las páginas 60 y 61.
Los estudiantes trabajan en parejas. Un estudiante con una copia de
la versión A y su pareja con una copia de la versión B.
Tal y como se presenta esta actividad en el anexo, los ejemplos se dan
en imperativo, pero puede realizarse igualmente con frases en presente.
Por ejemplo: Te tumbas en el suelo. Te apoyas en el brazo izquierdo…
La actividad puede completarse preguntando a los estudiantes si
reconocen los cuadros originales.
Una variante de esta actividad, con la que pueden surgir oportunidades de practicar construcciones recíprocas frente a transitivas no reflexivas, puede ser la de dar instrucciones a varias personas para que se
representen escenas pictóricas con varios personajes, como las que componen los grupos de La Primavera de Boticelli, La gallina ciega de Goya,
Las hilanderas de Velázquez u otros parecidos. En ese caso puede hacerse con equipos. Uno o dos miembros de cada equipo dan instrucciones al resto de su equipo para que adopten la postura de conjunto de un
cuadro que sólo pueden ver los que dan instrucciones y el equipo contrario. Puede añadirse tensión lúdica poniendo un límite de tiempo a
cada turno.
Para realizar esta actividad es conveniente tener presente lo siguiente:
Si hablamos de acciones que realizamos sobre cosas que llevamos
usamos la construcción reflexiva de ci:
Quítate el sombrero y la chaqueta y después súbete las mangas
y tócate las gafas.
Pero si hablamos de partes del cuerpo, podemos usar construcciones
reflexivas y no reflexivas.
Usamos la construcción reflexiva de ci cuando hablamos de acciones
o movimientos que no son propios de esa parte del cuerpo, es decir, acciones que realizamos sobre esa parte del cuerpo:
Date en la nariz, tienes algo.
Me mojo la cara para espabilarme.
Levántate el pelo. Así estás mejor.
Si abres la lata así, te vas a cortar un dedo.
El juego
de las posturas
1
Jugador A
Instrucciones
Da instrucciones a tu compañero para que
haga las cosas y adopte las posturas de los
personajes de estos cuadros, como en el
ejemplo:
2
¡Atención!
No puedes usar gestos ni poner tú la postura.
Si reconoces el cuadro, no se lo digas.
Ejemplo:
Siéntate en el
suelo. Ponte un
poco de lado,
apoyándote
en el lado izquierdo. Junta
las piernas y estíralas
y levanta un poco el cuerpo
apoyando la espalda en algo.
Apóyate sobre el brazo izquierdo. Ahora, levanta
el brazo derecho rodeándote la cabeza por encima
y cogiéndote la mano izquierda.
Necesitarás verbos y palabras
como éstos:
Poner algo en algún sitio / ponerse uno en un sitio /
ponerse de algún modo (de pie, de rodillas, etc.)
Tumbar a alguien / tumbarse uno
Apoyar una parte en algún sitio / apoyarse uno
Inclinar (la cabeza) / inclinarse uno
Agachar (la cabeza) / agacharse uno
Subir la cabeza, la pierna, la mano… / subirse
los pantalones / subirse uno
Bajar la mano / bajarse los pantalones / bajarse uno
Tocar la pared / tocarse la cara / tocarse uno
Coger el libro / cogerse el brazo
Levantar la mano / Levantarse la falda /
Levantarse uno
Mover los ojos / moverse las orejas / moverse uno
Acercar la silla a la mesa / acercarse la mano a la cara
/ acercarse uno a un sitio
Alejar la silla de la mesa / alejarse la mano de la cara
/ alejarse uno
Sentar a alguien / sentarse uno
El juego
de las posturas
3
4
5
1
Jugador B
Instrucciones
Da instrucciones a tu compañero para que
haga las cosas y adopte las posturas de los
personajes de estos cuadros, como en el
ejemplo:
2
¡Atención!
No puedes usar gestos ni poner tú la postura.
Si reconoces el cuadro, no se lo digas.
Ejemplo:
Siéntate en el
suelo. Ponte un
poco de lado,
apoyándote
en el lado izquierdo. Junta
las piernas y estíralas
y levanta un poco el cuerpo
apoyando la espalda en algo.
Apóyate sobre el brazo izquierdo. Ahora, levanta
el brazo derecho rodeándote la cabeza por encima
y cogiéndote la mano izquierda.
3
Necesitarás verbos y palabras
como éstos:
Poner algo en algún sitio / ponerse uno en un sitio /
ponerse de algún modo (de pie, de rodillas, etc.)
Tumbar a alguien / tumbarse uno
Apoyar una parte en algún sitio / apoyarse uno
Inclinar (la cabeza) / inclinarse uno
Agachar (la cabeza) / agacharse uno
Subir la cabeza, la pierna, la mano… / subirse
los pantalones / subirse uno
Bajar la mano / bajarse los pantalones / bajarse uno
Tocar la pared / tocarse la cara / tocarse uno
Coger el libro / cogerse el brazo
Levantar la mano / Levantarse la falda /
Levantarse uno
Mover los ojos / moverse las orejas / moverse uno
Acercar la silla a la mesa / acercarse la mano a la cara
/ acercarse uno a un sitio
Alejar la silla de la mesa / alejarse la mano de la cara
/ alejarse uno
Sentar a alguien / sentarse uno
4
5
Para identificar las imágenes
correspondientes a dichos
cuadros a partir de descripciones de las posturas de sus
personajes:
18-b
Y usamos el verbo sin pronombre reflexivo cuando hablamos de movimientos propios de esa parte del cuerpo, es decir, acciones que realizamos con esa parte del cuerpo:
Si alguien quiere hablar, que levante la mano.
Marina frunce los labios con mucha gracia.
No abras la boca cuando estés comiendo.
Gira la cabeza un poco y mira a la cámara.
Es un bebé muy pequeñito, apenas abre los ojos.
Bajad los brazos, que no veo la tele.
51
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Página 52
unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
4
7
Se come .......
las uñas.
.......
4. ....... pone ....... vaqueros más viejos que tiene.
1. No ....... quita nunca ....... gafas de sol.
5. ....... pinta ....... labios de color naranja.
2. No ....... lava ....... manos antes de cenar.
6. ....... ha tatuado ....... brazos.
7. ....... ha teñido ....... pelo de lila.
¿Quién despierta a quién mañana por la mañana?
7
(Yo solo)
¿Y quién le corta el pelo a quién en la peluquería
de Pepe?
a. Los despierto.
1. (Yo a ti)
b. Os despierta.
2. (Tú a mí)
c. La despiertas.
3. (Yo a mis amigos)
4. (Tú a tu hermana)
8. (Pepe a mí)
a. Le cortas el pelo.
9. (Pepe a sí mismo)
b. Te corta el pelo.
10. (Vosotros a vosotros mismos)
c. Me corta el pelo.
d. Me despierto.
11. (Pepe a ti)
d. Se corta el pelo.
e. Os despertáis.
12. (Tú a Pepe)
e. Le corta el pelo.
5. (Nosotros a ti)
f. Te despierto.
13. (Laura y Pepe a sus hijos)
f. Les cortan el pelo.
6. (Ella a vosotros)
g. Me despiertas.
14. (Laura a Pepe)
g. Les corta el pelo.
7. (Vosotros solos)
h. Te despertamos.
15. (Laura a unos clientes)
h. Os cortáis el pelo.
C
18. Construcciones reflexivas y valorativas
3. No ....... corta ....... pelo nunca.
5
ción– si cada niño se toca a sí mismo o si los unos
tocan a los otros.
Esta ambigüedad de la estructura no es exclusiva
de las construcciones reflexivas: si decimos, por
ejemplo, Tres niños movieron tres sillas no sabemos
si los tres niños conjuntamente movieron las tres
sillas a la vez, si cada niño movió tres sillas distintas, si cada uno de los tres niños movió una sola
silla, si los tres niños movieron conjuntamente
cada silla por separado y eso se repitió tres veces,
etc.
Por razones pedagógicas, sin embargo, es conveniente tratar estas construcciones con sentido recíproco por separado para facilitar la asociación
automática de reflexivas y reciprocidad, que no se da
de igual manera en otras lenguas.
Martita tiene una adolescencia difícil. Fíjate en las cosas que hace y completa con las palabras que faltan.
La reciprocidad: Nos conocemos. Nos queremos.
■ Con la conjugación reflexiva podemos expresar que dos o más sujetos realizan
una acción de manera recíproca, es decir, el uno al otro:
H
●
Pepe y su primo se pegan por todo.
[Pepe pega a su primo + Su primo pega a Pepe.]
●
Ana y tú os escribís, ¿no?
[Ana te escribe cartas a ti + Tú le escribes cartas a Ana.]
●
Isabel y Fernando se quieren.
[Isabel quiere a Fernando + Fernando quiere a Isabel.]
6
Montse le cuenta a Elvira cosas de su relación con Ercan. Escribe el pronombre que corresponda.
Elvira: ¿Dónde
os
conocisteis Ercan y tú?
7 .........
Montse: (1) ......... vimos por primera vez en
un viaje a Turquía. Él era el guía.
6
caímos bien, pero un día me invitó a cenar, dimos
un paseo y…
Elvira: Y (4) ......... besasteis.
Elvira: ¿Y (2) ......... enamorasteis enseguida?
Montse: No, no: ¡me llevó a ver a su madre! Desde ese
Montse: ¡No, qué va! A principio sólo (3) .........
día su madre y yo no (5) ......... entendemos.
I En el apartado D se llaman “construcciones valorativas” a las construcciones con ci del tipo A mí
me gustan los dulces de chocolate. Estas construcciones plantean especiales dificultades a los estudiantes por varias razones:
1. En primer lugar, exigen controlar varias marcas
formales relacionadas entre sí: deben elegir la
forma correspondiente al pronombre de ci o dativo
(me, te, le, nos, os, les) que identifica a la persona
que experimenta cierto sentimiento, valoración, reacción, etc., ante cierto objeto; esa forma deberá
concordar, en su caso, con la forma de pronombre
tónico correspondiente (a mí, ti, él/ella, usted,
nosotros/as, vosotros/as ellos/as, ustedes) cuando
éste se usa con valor contrastivo; si se usa el pronombre tónico, deben tener presente la identificación de este pronombre tónico como ci con el uso
de la preposición a; y, por último, deben controlar la
terminación del verbo y su concordancia en número
y persona con el objeto que desempeña la función
de sujeto y que provoca cierta reacción, sentimiento
o actitud en el ci (Me gusta el chocolate/ Me gustan
los dulces.).
2. En segundo lugar, estas construcciones presentan una distribución de las funciones sintácticas (sujeto y complemento) bastante marcada o contraria a
la distribución normal o previsible, porque el sujeto
Elvira, después, le hace un resumen a Begoña.
Montse y Ercan
7
se conocieron
.........................
en un viaje a
día que salieron juntos no (8) ................. ; él es muy
Estambul, pero no (6) .................... enseguida, al
tradicional y la llevó a conocer a su madre. Y desde ese
principio sólo (7) ............................... bien. El primer
día la madre de Ercan y Montse no (9) .................... .
89
Se trata, pues, de hacer ver a los estudiantes que las
frases erróneas lo son porque expresan una idea distinta al significado pretendido, el cual se expresa en
español con las construcciones reflexivas:
Me he cortado el pelo. [Lo tenía en mi cabeza y
ya no lo tengo.]
He cortado mi pelo [que ya no estaba en mi cabeza] ,
para verlo en el microscopio.
Quitaos el abrigo. [El abrigo que ahora lleváis puesto
y después no.]
Quitad vuestros abrigos. [Que no lleváis puestos
y que están estorbando en algún sitio.]
H Por razones de coherencia descriptiva, es
importante tener en cuenta que la reciprocidad no
es más que una de las posibles interpretaciones de
las construcciones reflexivas con sujeto plural. En la
frase Los niños se tocan sólo se nos indica que los
niños es tanto sujeto como cd de la oración, pero no
aclara –eso dependerá del contexto o la interpreta-
Soluciones
Ejercicio 4
1. se, las 2. se, las 3. se, el 4. se, los 5. se, los 6. se, los 7. se, el
Ejercicio 5
1. f 2. g 3. a 4. c 5. h 6. b 7. e 8. c 9. d 10. h 11. b 12. a 13. f 14. e 15. g
Ejercicio 6
1. Nos 2. os 3. nos 4. os 5. nos 6. se enamoraron 7. se cayeron 8. se besaron 9. se entienden
52
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unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
D
I
Debemos ser conscientes de todas estas peculiaridades para poder facilitar el aprendizaje de estas estructuras a los estudiantes.
Construcciones valorativas: Me gusta… Les da miedo… Nos parece bien…
J
18. Construcciones reflexivas y valorativas
■ En este tipo de construcciones hay un elemento (el sujeto) que produce una
emoción, una sensación, un sentimiento o una reacción… (expresados por el
verbo) en alguien (el complemento indirecto):
Me gusta mucho el pan.
ci
J Con el ejemplo de la ilustración, podemos insistir en que el olor del pan provoca (flecha verde) una
sensación en el chico. El chico recibe el olor y se
siente bien por eso. El pan causa felicidad, da gusto:
el pan gusta. Debemos insistir en que en estas construcciones la cosa que gusta o que molesta o que
encanta, etc., es el sujeto y la persona que tiene un
sentimiento hacia ese objeto es ci.
sujeto
sujeto
el fútbol
la comida japonesa
Nueva York
…
complemento
indirecto
Gustar
A mí
A ti
A él/ella/usted
A nosotros/-as
A vosotros/-as
A ellos/ellas/ustedes
K
me
te
le
nos
os
les
salir y cenar fuera
dormir la siesta
…
gusta
gustan
las gafas de sol
los días de lluvia
el vino y el café
…
■ Además de gustar, funcionan así otros verbos como apetecer, doler, encantar,
fastidiar, interesar, molestar, preocupar, etc.:
●
●
●
●
r
Pues hoy no nos apetece nada salir.
A mi madre le duelen los huesos cuando cambia el tiempo.
¿A usted le interesan las películas de ciencia ficción?
¿No te preocupa nada el futuro?
N 16. Posición y combinación
Para la presentación ilustrada de estas
construcciones frente a la
de las construcciones transitivas:
N 17. Presencia y reduplicación
En estas construcciones, cuando el sujeto es una combinación de varios
infinitivos, o de infinitivo y sustantivo, el verbo va en singular. El verbo
sólo va en plural si hay un sustantivo plural más cerca del verbo que el
infinitivo:
●
●
●
Me gusta ir al cine y leer en la cama.
Me gusta el cine y leer en la cama.
Me gusta ir al cine y las novelas de misterio.
pero: Me gustan las novelas de misterio y leer en la cama.
18-c
■ En algunas construcciones de este tipo, el efecto (emoción, reacción, sensación,
etc.) que el sujeto provoca en alguien se expresa con el verbo más un adjetivo,
un sustantivo o un adverbio:
Dar + igual, miedo, pena, rabia, risa, vergüenza…
Resultar/Parecer + estupendo, increíble, raro…
Caer + bien, mal, regular…
●
●
●
Me dan asco las ratas.
Les parece fatal ir a la cena sin un regalo.
¿A ti te cae bien mi padre?
K En la presentación esquemática de estas construcciones se muestran las variaciones de pronombres (columna en letra verde) y terminaciones
verbales (en color marrón) como si fueran un tipo
de conjugación con doble concordancia:
1. Concordancia de los pronombres átonos –me,
te, le, nos, os, les– con las personas gramaticales
(representadas, en la columna de la izquierda en
letra gris, con los pronombres tónicos precedidos
de la preposición a –a mí, ti, él, ella, etc.–).
2. Concordancia de la terminación del verbo y la
cosa que provoca un sentimiento, el sujeto (indicada con color marrón). Esto se puede mostrar
señalando a los estudiantes que, con este tipo de
verbos, en la terminación del verbo y en la forma
pronominal que hay junto al verbo encontramos la
información sobre quién experimenta una sensación
(forma pronominal de ci) y también sobre qué cosa
la causa (terminación del verbo).
90
no es la persona que experimenta o manifiesta un
sentimiento hacia una cosa; el sujeto es la cosa que
provoca ese sentimiento en la persona.
Las personas que sienten o experimentan emociones o sentimientos sobre las cosas suelen tener preferencia sobre esas cosas para ser el protagonista
gramatical de la oración, el participante más destacado de ella, es decir, el sujeto. Así, en muchas lenguas las estructuras que se usan para expresar
significados parecidos son más simples y fáciles de
usar porque eligen a la persona que tiene una experiencia psicológica como sujeto (I like chocolate;
J’aime le chocolat).
En realidad, la complejidad formal de estas construcciones es un reflejo de su rareza conceptual. En
muchas ocasiones, entre los propios hablantes nativos, tendemos a usar formas pronominales de sujeto
para identificar a la persona que experimenta y decimos cosas como Yo, me gusta mucho viajar.
3. En tercer lugar, en muchas ocasiones el orden de
palabras al que nos empujan las razones discursivas
no coincide con el orden que suele reservarse a los
distintos componentes de la oración. Normalmente,
los protagonistas del discurso son las personas y por
ello suelen aparecer en primer lugar de una oración.
En el resto de la oración solemos decir cosas sobre
ellas. Normalmente, por otro lado, el sujeto de la
oración suele aparecer al principio de la oración y,
así, el orden sintáctico suele coincidir con el orden
informativo. En estas construcciones, sin embargo,
esa coincidencia no se da, lo que contribuye a aumentar las dificultades en su uso.
18-c
18-d
En relación con esta complejidad formal conviene
tener presentes varios extremos:
1. Para que los estudiantes practiquen el reconocimiento de las marcas morfológicas (formas pronominales y terminación verbal) que permiten interpretar
correctamente estas oraciones, conviene usar ejemplos donde tanto sujeto como ci sean personas y,
así, no puedan disponer de la ayuda de la información léxica para entender quién gusta a quién. El reconocimiento puede hacerse más o menos
complicado si jugamos con la presencia o no de la
preposición a, de pronombres tónicos o de un orden
de palabras más o menos previsible.
Al jefe no le gustan los empleados.
El jefe no les gusta a los empleados.
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unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
A los empleados no les gusta el jefe.
Los empleados no le gustan al jefe.
Para más ejemplos:
N 17. Presencia y reduplicación
En una primera fase debemos hacer abstracción de
la rentabilidad discursiva de estas variantes y concentrarnos en el reconocimiento de las señales formales
que permiten entender el sentido de la oración.
4. Conviene recordar que la cosa que causa una
emoción, sentimiento, etc., puede ser un hecho que
expresamos como una oración subordinada:
18-e
¿A ti te gusta comer solo?
No les gusta que les llamen tan tarde.
2. El tratamiento de estas construcciones exclusivamente en la variante típica en la que el sujeto es
una cosa singular o plural, facilita su comprensión
y uso inicial, pero no debe hacernos perder de vista
que el sujeto de este tipo de verbos puede ser cualquier persona gramatical:
Para el caso en que el sujeto
es una cláusula en infinitivo: 18-f
Para la distinción entre cláusulas
subordinadas en infinitivo y subjuntivo:
18-g
No le importo a nadie.
¿Creéis que gustamos en la entrevista?
Me encantas cuando te enfadas.
Si yo te gusto a ti y tú me gustas a mí, ¿por qué no
salimos juntos?
Es aconsejable aplazar la práctica de esta distinción
hasta que se hayan asimilado las formas de subjuntivo y las cuestiones relativas a su uso en este tipo
de construcciones.
Si los estudiantes están en condiciones
de abordar y practicar estas variaciones:
N 32. Formas de subjuntivo
N 33. ¿Indicativo o subjuntivo?
18-h
L En los ejercicios 7 y 8 los estudiantes deben
atender tanto a la concordancia de las formas pronominales de ci como a la de la terminación del
verbo con el sujeto-estímulo. Los ejercicios de las
presentaciones animadas pueden servir para abordar por separado y de forma gradual unas y otras
concordancias.
En este orden:
3. Recuérdese que los pronombres tónicos, que subrayan explícitamente y de forma redundante quién
es la persona gramatical que experimenta cierto
sentimiento (ya indicada en el pronombre átono),
sólo se usan si queremos expresar contraste con
otras personas gramaticales:
●
❍
17-b
No me gusta que me hablen tan cerca.
A mí no me molesta tanto, la verdad.
18-c
18-d
18-e
18-f
lesta / e. me fastidia 4. te gusta / d. me encanta
6. me fastidia / j. les encanta 7. te molesta / i. me
molesta, le importa 8. me encanta, Me relaja / h.
me molesta 9. nos gustan / g. me gustan
Soluciones
Ejercicio 7
1. A mi madre no le gustan los chicos con pelo largo.
2. A mis hermanas les gusta la ropa y salir por la
noche.
3. A mí me encanta sobre todo viajar y dormir.
4. A todos nosotros nos gusta mucho el queso francés.
5. A todos nosotros nos duele a menudo la cabeza.
6. ¿A tus padres les molesta el tabaco?
7. ¿A tus hermanos les interesa la ecología?
8. ¿A vosotros os gustan la sangría y la paella?
9. ¿A vosotros os molestan los gatos?
10. ¿A tu hermana le gusta esquiar?
Ejercicio 9
1. Me da rabia… 2. Me alegran… 3. Me cae fatal…
4. Me apasionan… 5. Me resulta espantoso…
6. Me dan alergia…
A Jerónimo le da rabia ir de caza en invierno y coser
zapatillas. Le alegran la luna llena sobre las montañas
y mi sonrisa. Le cae fatal la nieta del jefe Pluma Roja.
A Alablanca le apasionan el olor a tierra mojada,
pintarse la cara de colores y mi sonrisa. Le resulta
espantoso lavar la ropa en el río y preparar tortas
de maíz. Le dan alergia el humo de la pipa de la paz
y los adornos de plumas.
Ejercicio 8
1. me encanta, me gusta / c. les molesta 2. os fastidia, Os da vergüenza / a. nos molesta 3. nos mo-
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unidad 18. construcciones reflexivas y valorativas
Sofía va a hacer un intercambio con un chico francés, Pierre. Apunta en una lista lo que quiere contar
de su familia y lo que quiere preguntar a Pierre de la suya.
7
A mi padre ENCANTAR cocinar y beber vino. ✓
7
6. ¿A tus padres MOLESTAR el tabaco?
2. A mis hermanas GUSTAR la ropa y salir por la noche.
7. ¿A tus hermanos INTERESAR la ecología?
3. A mí ENCANTAR sobre todo viajar y dormir.
8. ¿A vosotros GUSTAR la sangría y la paella?
4. A todos nosotros GUSTAR mucho el queso francés.
9. ¿A vosotros MOLESTAR los gatos?
COSAS DE MÍ Y DE MI FAMILIA
A mi padre le encanta cocinar
y beber vino…
encanta
A nosotras (ENCANTAR) nos
.......................
ir a la
10. ¿A tu hermana GUSTAR esquiar?
COSAS QUE ME GUSTARÍA SABER DE TI
Y DE TU FAMILIA
¿Te gustan las motos?
Ll
7. ¿Has dicho que a ti (MOLESTAR) ......................
h. A mí marido también, pero (MOLESTAR) ..............
mucho cómo deja el fregadero después.
el desorden?
8. A mí (ENCANTAR) ..................... meterme en la
cocina y preparar la comida. (RELAJAR) ................
ensayar nuevos platos.
9. ¿En serio piensas que a todas nosotras (GUSTAR)
..................... los bebés?
i. A mí no (MOLESTAR) ....................... nada. Mi
marido es igual. Nunca pongo nada en su sitio y a
él no (IMPORTAR) ...................... .
j. Pero a muchas amigas mías (ENCANTAR)
...................... comprar ropa.
Jerónimo y Alablanca chatean con señales de humo. Aquí tienes varios de sus mensajes.
Ayúdalos a traducir sus palabras a un español perfecto.
7
Encantar el pescado crudo y
Me encantan…
la danza del fuego. .....................
1. Dar rabia ir de caza en invierno y coser
zapatillas. .....................
2. Alegrar la luna llena sobre las montañas
y tu sonrisa. .....................
3. Caer fatal la nieta del jefe Pluma Roja.
.....................
L
g. Porque a mí no (GUSTAR) ..................... mucho,
la verdad; y eso que he tenido dos hijos.
ir de compras.
9
te gusta
cambiarte el
f. ¿A ti no (GUSTAR) .....................
color del pelo?
peluquería.
6. A mí personalmente (FASTIDIAR) .......................
18. Construcciones reflexivas y valorativas
1. A mi madre NO GUSTAR los chicos con el pelo largo.
5. A todos nosotros DOLER a menudo la cabeza.
Las mujeres dicen:
7
¿A ti GUSTAR las motos? ✓
18. Construcciones reflexivas y valorativas
7
Ahora Jerónimo le cuenta a
Caballo Loco cómo es
Alablanca.
4. Apasionar el olor a tierra mojada,
pintarme la cara de colores y tu sonrisa.
.....................
5. Resultar espantoso lavar la ropa en el río y preparar tortas de maíz. .....................
6. Dar alergia el humo de la pipa de la paz y los
adornos de plumas. .....................
Ahora Alablanca le cuenta
a Rocío de la Mañana cómo
es Jerónimo.
A Jerónimo le encantan el pescado
crudo y la danza del fuego.
8
Aquí tienes fragmentos de un debate sobre tópicos de hombres y mujeres. Completa con pronombres
y con la forma del verbo adecuada. Después, relaciona cada enunciado con su continuación.
Los hombres dicen:
7
nos gusta
No es verdad. A nosotros sí (GUSTAR) .................
a. Yo creo que a nosotros no (MOLESTAR) ...............
la ropa.
contar nuestras cosas, pero somos más reservados.
me encanta
b. A mí, por ejemplo, (ENCANTAR) .........................
1. ¡Qué tontería! A mí (ENCANTAR) ...................
ocuparme de las cosas de la casa. (GUSTAR) .........
................... mucho ordenar los armarios.
2. ¿A vosotros (FASTIDIAR) ..................... hablar de
vuestros sentimientos? ¿(DAR VERGÜENZA) ..........
................ compartir vuestros secretos?
3. No sé si a todos nosotros (MOLESTAR) ................
.................. cuidar a los niños.
4. ¿A ti no (GUSTAR) ................... tomar algo con
los amigos?
ir de tiendas.
c. No obstante, reconozco que a muchos amigos
míos (MOLESTAR) ..................... . Sobre todo,
planchar.
d. Pues a mí (ENCANTAR) ..................... ir al bar
y charlar un poco después del trabajo. Es la mejor
terapia.
e. A mí, la verdad, (FASTIDIAR) ..................... tener
que ver la misma película de dibujos veinte veces.
92
91
Ll El ejercicio 9 requiere, por una parte, que se
Si los estudiantes han asimilado las estructuras
más simples y están familiarizados con las formas
de subjuntivo, pueden abordarse las variantes más
complejas de estas construcciones en las otras presentaciones:
18-g
preste atención a la concordancia del verbo con sujetos formados por la coordinación de infinitivos y
de infinitivos y sustantivos, y, por otra, que se practique la variación morfológica cuando pasamos de la
primera a la tercera persona en la segunda parte del
ejercicio.
18-h
Actividad interactiva para clase
Filias y fobias
Las siguientes actividades pueden servir para la práctica de las construcciones
valorativas en las variantes de primera y tercera persona, tanto con sujetos
nominales como con sujetos-cláusula. Aquí se ejemplifican con sujetos-cláusula:
1. El profesor pone ejemplos de conductas que
no soporta, de manías, inclinaciones, aficiones,
filias y fobias, etc. Por ejemplo:
2. El profesor pide a un alumno que piense en
alguno de sus compañeros. Sus compañeros le preguntarán si a esa persona le gusta o no hacer ciertas cosas, que ocurran ciertas cosas o que los
demás hagan ciertas cosas. Por ejemplo:
Me da asco pisar agua con los pies descalzos.
Me pone nervioso que me hablen de serpientes.
Me relaja que me den masajes.
Me molesta que la gente se muerda las uñas.
Me desagrada pisar descalzo el suelo mojado.
Me fastidia que me hablen a gritos.
Me encanta comer acompañado.
¿Le molesta que los demás lleguen tarde a clase?
¿Le encanta que el profesor le corrija?
¿Le gusta que haya trabajo para casa?
El alumno sólo puede contestar sí o no.
Los demás compañeros deben averiguar de quién
se trata. El profesor puede rechazar las preguntas
que no estén gramaticalmente bien formuladas
y quien las haya planteado deberá esperar a otra
ocasión para obtener respuesta.
Se pide a los alumnos que pongan ejemplos de
su propia experiencia. Las intervenciones se
hacen de cada alumno a toda la clase. El profesor
corrige cuando lo considera oportuno.
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material didáctico
y presentaciones animadas