Download 27 Ángulos. - Matemáticas Sinaloa

Plan de clase (1/3)
Escuela: ______________________________________Fecha:____________
Profr. (a): _______________________________________________________
Curso: Matemáticas 8
Eje temático: FE y M
Contenido: 8.4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo
y análisis de sus relaciones.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y definan los ángulos
centrales e inscritos en una circunferencia.
Consigna Analiza los ángulos marcados en las siguientes circunferencias y
después realiza lo que se indica.
Ángulos centrales de una circunferencia
Ángulos inscritos en una circunferencia
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a) Completa la tabla. Anota sí o no.
Ángulo central
Ángulo
inscrito
Su vértice es el centro de la
circunferencia.
Su vértice está sobre la circunferencia.
Sus lados son radios de la circunferencia.
Sus
lados
son
cuerdas
de
la
circunferencia.
b) Escribe la definición de:

Ángulo central. _____________________________________________
_________________________________________________________

Ángulo inscrito. _____________________________________________
__________________________________________________________
Consideraciones previas:
Para trabajar este desafío se requiere que los estudiantes tengan sus
instrumentos geométricos.
En esta tarea de conceptualización se espera que los estudiantes identifiquen
que un ángulo central de una circunferencia es el que tiene su vértice en el
centro de la circunferencia y sus lados son radios de la misma, mientras que el
ángulo inscrito tiene su vértice sobre la circunferencia y sus lados son cuerdas.
En la confrontación de resultados ponga especial énfasis en los siguientes
puntos:

¿Por qué el ángulo de la circunferencia con centro C4 es central si
aparece un diámetro?

¿Por qué el ángulo de la circunferencia con centro C7 es inscrito si uno
de sus lados es un diámetro?

Al trazar un ángulo central en una circunferencia, en realidad se forman
dos ángulos centrales, ¿cómo calcular la medida de uno si se conoce la
del otro?, ¿en cuáles figuras de las anteriores pueden saber el valor de
los dos ángulos centrales?, ¿cuál es ese valor?
Se espera que los alumnos argumenten que el diámetro está formado por dos
radios y que también es una cuerda (la cuerda de mayor longitud).
Al trazar un ángulo central en una circunferencia en realidad quedan dos
ángulos conjugados (son los que suman 360º). Comente con los alumnos que
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por ello es importante marcar con un arco el ángulo que se está considerando
(como lo muestran los dibujos).
Para profundizar en las reflexiones de los alumnos puede plantear:
a) Tracen un ángulo central que mida 0º.
b) ¿Puede existir un ángulo inscrito en una circunferencia formado por dos
diámetros? Justifiquen su respuesta.
c) Si trazan dos diámetros en una circunferencia, ¿qué tipo de ángulos se
forman inscritos o centrales?, si conocen la medida de uno de ellos ¿pueden
calcular las de los otros? Ejemplifiquen su respuesta.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de
clase?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de
uso para usted.
Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre
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Plan de clase (2/3)
Escuela: ______________________________________Fecha:____________
Profr. (a): _______________________________________________________
Curso: Matemáticas 8
Eje temático: FE y M
Contenido: 8.4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo
y análisis de sus relaciones.
Intención didáctica: Que los alumnos encuentren la relación entre las
medidas de ángulos centrales e inscritos que abarcan el mismo arco en una
circunferencia.
Consigna 1: Observa que en cada una de las siguientes circunferencias se
han trazado un ángulo central y uno inscrito que abarcan el mismo arco de la
circunferencia:
a) ¿Crees que las medidas de cada una de las parejas de ángulos anteriores
están relacionadas? __________________________
b) Si tu respuesta es afirmativa, ¿cuál crees que es esa relación?
_______________________________________________________________
Consigna 2: De manera individual traza 3 circunferencias, con radios de
diferente medida y en cada uno de ellos traza un ángulo central y uno inscrito
que abarquen el mismo arco.
Después, recorta de un círculo los ángulos que formaste y sobreponlos para
compararlos. Haz lo mismo con los otros dos círculos.
a) ¿Encuentras alguna relación entre sus medidas? __________
b) Si la encuentras, ¿cuál? _________________________________________
Consigna 3: Ahora, reúnete con otros dos compañeros, comenta tus
observaciones y juntos elaboren una tabla con la medida de los ángulos
centrales e inscritos que obtuvo cada uno.
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ALUMNO
Medida
del Medida
del
ángulo central ángulo inscrito
1
2
3
4
5
6
7
8
9
De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qué relación existe entre la
medida del ángulo central y la medida del ángulo inscrito.
_______________________________________________________________
Consideraciones previas:
Para trabajar este desafío se requiere que los estudiantes tengan sus
instrumentos geométricos y tijeras.
El propósito de la consigna 1 es acostumbrar a los estudiantes a elaborar
conjeturas para luego comprobar si son o no verdaderas. Es probable que
algunos intuyan que sí relación entre ambos ángulos y otros no, asimismo
quienes piensen que sí la hay no necesariamente intuirán que la medida del
ángulo inscrito es la mitad del ángulo central que abarca el mismo arco. Al
efectuar las siguientes dos actividades podrán comprobar sus conjeturas.
Para la consigna 2 es necesario que los alumnos cuenten con hojas blancas,
tijeras, transportador, compás, regla y colores.
Se sugiere que tracen los círculos en una hoja blanca para que puedan
recortarlos y comparar la medida del ángulo central e inscrito mediante la
superposición. Es necesario que usted observe la manera en que están
trazando los ángulos para que los apoye en caso de que no hayan
comprendido lo que significa “que abarquen el mismo arco”.
Para llevar a cabo la consigna 3, es importante que comente con ellos sobre
la imprecisión de los instrumentos de medición y los errores que esto conlleva.
No obstante lo anterior, se espera que al comparar las medidas encuentren la
relación que se busca.
En la puesta en común podrán concluir que el ángulo inscrito mide la mitad del
ángulo central cuando abarcan el mismo arco en una circunferencia.
Para reforzar el estudio de este aspecto se sugiere trabajar en Geometría
dinámica. EMAT. México p.p.138-139 “Ángulos inscritos en una circunferencia”.
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O bien trazar ángulos con algún software de geometría dinámica y utilizar la
herramienta de medición de ángulos.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de
clase?
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de
uso para usted.
Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre
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Plan de clase (3/3)
Escuela: ______________________________________Fecha:____________
Profr. (a): _______________________________________________________
Curso: Matemáticas 8
Eje temático: FE y M
Contenido: 8.4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo
y análisis de sus relaciones.
Intención didáctica: Que los alumnos deduzcan que todo triángulo inscrito en
una semicircunferencia es un triángulo rectángulo.
Consigna 1: En cada circunferencia, traza al menos dos ángulos inscritos que
abarquen el mismo arco que el ángulo central trazado.
En cada caso, el segmento AB es un diámetro. Sin medir, responde las
siguientes preguntas.
a) ¿Cuánto mide el ángulo central trazado en cada circunferencia? __________
b) ¿Cuánto miden los ángulos inscritos que trazaste? ____________________
c) Argumenta tu respuesta. _________________________________________
_______________________________________________________________
d) ¿Qué tipo de triángulos se forman con los ángulos inscritos que trazaste y el
diámetro AB? __________________________________
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Consideraciones Previas:
Para trabajar este desafío se requiere que los estudiantes tengan sus
instrumentos geométricos.
Se espera que los estudiantes integren varios de los conocimientos que han
trabajado en los desafíos anteriores para lograr la intención didáctica. Por
ejemplo, pueden razonar de la siguiente manera:
1. Un diámetro determina en una circunferencia un ángulo central de 180º.
2. El ángulo inscrito mide la mitad del ángulo central que abarca el mismo
arco.
3. Por lo tanto, el ángulo inscrito que abarca un diámetro es un ángulo recto
porque mide la mitad de 180º, esto es, 90º.
De ahí se espera que concluyan que un triángulo inscrito en la mitad de una
circunferencia (semicircunferencia) es un triangulo rectángulo.
En la puesta en común puede invitar a los alumnos a medir los ángulos
inscritos que trazaron o a sobreponer en ellos la esquina de una hoja para
confirmar que son rectos.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de
clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de
uso para usted.
Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre
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