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FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
1ª parte
Unidades didácticas 1 y 2
DIGEREM
FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
MINISTERIO
DE DEFENSA
SUBDIRECCIîN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACION
Ó
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
1ª parte
Unidades didácticas 1 y 2
La Ley 8/2006 de Tropa y Marinería, en su artículo 16,1, establece que “la formación
en las Fuerzas Armadas garantizará que los militares profesionales de tropa y
marinería puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos para un mayor
desarrollo personal y profesional”. En cumplimiento de este mandato, el Ministerio
de Defensa edita el presente material didáctico para facilitar a los militares
profesionales de tropa y marinería, alumnos de los cursos de formación
presencial que se imparten a través de la Dirección General de Reclutamiento y
Enseñanza Militar, los apoyos necesarios para preparación de dichos cursos, que
permitirán, siempre que superen las pruebas correspondientes, la obtención de la
titulación de graduado en Educación Secundaria, acreditación para el acceso a
los ciclos formativos de la Formación Profesional de grado medio o de grado
superior, acceso a las Escalas de Suboficiales, Tropa Permanente, Guardia Civil
y Policía Nacional.
CATÁLOGO GENERAL DE PUBLICACIONES
http://www.060.es
Edita:
© Autor y editor
NIPO: 076-10-202-8
Depósito Legal: M-32359-2009
Diseño y programación: cimapress
Tirada: 2.100 ejemplares
Fecha de edición: septiembre, 2010
NIPO: 076-10-203-3(edición en línea)
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio sin autorización escrita del editor
INGLÉS
1ª parte
SUMARIO
Unidad didáctica
1.
ESTRUCTURAS MORFOLÓGICAS FUNDAMENTALES
2.
NUEVAS ESTRUCTURAS MORFOLÓGICAS
Pág.
5
69
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
ÍNDICE
Pag.
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. EL ARTÍCULO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. EL ADJETIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3. EL NOMBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4. EL GENITIVO SAJÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
5. EL PRONOMBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6. EL VERBO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
7. EL ADVERBIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
8. LAS PREPOSICIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
9. VERBOS CON PARTÍCULAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
10. PREFIJOS Y SUFIJOS MÁS COMUNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS PRÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
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INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica, el alumno será capaz de:
• Analizar con precisión el concepto de "morfema" y su función dentro de la
lengua inglesa.
• Diferenciar con claridad y exactitud cada uno de los morfemas básicos de la
lengua inglesa.
• Saber qué es un artículo, un adjetivo, un nombre, un pronombre, un verbo,
un adverbio, una preposición, y conocer con facilidad su función en la
oración, así como el lugar que debe ocupar en la frase y el sentido que
produce a la misma su utilización.
• Localizar el nombre y distinguir entre los diferentes tipos.
• Formar adverbios a partir de adjetivos.
• Distinguir entre los diferentes tipos de adverbio.
• Situar el adverbio dentro de una oración en su posición correcta.
• Diferenciar algunas de las preposiciones más importantes del inglés.
• Formar verbos frasales.
• Distinguir los prefijos y sufijos más comunes y formar nuevas palabras.
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
INTRODUCCIÓN
P
ara comprender y hablar correctamente cualquier idioma, es imprescindible
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales.
Puede decirse que sabiendo construir mentalmente lo que se aprenderá en esta
unidad sobre las estructuras básicas del Inglés, el alumno no encontrará dificultad en
llevarlo a la práctica y en participar en conversaciones con otros alumnos o, incluso,
con personas nativas.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
– Explicación de las estructuras gramaticales y su función dentro de la oración.
– Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una
comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras
gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas,
sobre todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una
revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
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INGLÉS
M A PA C O N C E P T UA L
EL ARTÍCULO
M
O
Grados de comparación
del adjetivo calificativo
EL ADJETIVO
R
Masculino y Femenino
Singular y Plural
F
E
EL NOMBRE
Nombres contables
e incontables
M
A
EL GENITIVO SAJÓN
S
EL PRONOMBRE
VERBOS PRINCIPALES
EL VERBO
VERBOS AUXILIARES
B
Á
EL ADVERBIO
PRINCIPALES VERBOS
MODALES
PREPOSICIONES
ON, IN, AT
VERBOS FRASALES
Principales Phrasal Verbs
S
I
C
O
S
PREFIJOS Y SUFIJOS
MÁS COMUNES
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U . D . 1 - E STUDIO
1.
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EL ARTÍCULO. CONCEPTO
El artículo va siempre acompañando al nombre ya sea este singular o plural. Además de
acompañarlo, lo concreta y lo presenta.
1.1. ARTÍCULO DETERMINADO O DEFINIDO (DEFINITE
ARTICLE)
Este artículo se usa con menos frecuencia en inglés que en español.
En inglés es: THE y acompaña a nombres en singular o en plural. Significa según el
caso: el, la, los o las.
The boy: El niño
The boys: Los niños
The girl: La niña
The girls: Las niñas
– Debe omitirse en estos casos:
a) Antes de un sustantivo en plural cuando se usa en sentido general.
Lions are fierce (Los leones son feroces).
People began to understand (La gente empezó a comprender).
b) En palabras usadas en sentido general.
Man cannot live by bread only (No sólo de pan vive el hombre).
Truth is eternal (La verdad es eterna).
c) En los nombres de las profesiones, artes y ciencias.
Journalism is an interesting career.
(El periodismo es una carrera interesante).
d) En los nombres de idiomas, estaciones del año, títulos de rango o profesión,
designación de parentesco.
Italian is not taught here (Aquí no se enseña el italiano).
Spring was late this year (La primavera llegó tarde este año).
President Lincoln (El Presidente Lincoln) Doctor Foster (El doctor Foster) Sergeant
Smith (El sargento Smith), Aunt Mary (La tía María).
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INGLÉS
e) En nombres propios calificados por un adjetivo.
Poor John lost his watch. (El pobre John perdió su reloj).
f) En ciertas expresiones de tiempo y ocasión.
They arrived at four o´clock (Llegaron a las cuatro).
Lunch is at one o´clock (El almuerzo se sirve a la una).
Last week (La semana pasada).
Next year (El próximo año).
g) En ciertos sustantivos usados en sentido general cuando se piensa más bien en
sus funciones que en sus características.
School begins in September (La escuela empieza en Septiembre).
They went to church (Fueron a la iglesia).
Pero sí se dice:
The school was painted (Pintaron la escuela).
The church is far from here (La iglesia está lejos de aquí).
– Además de su función determinativa, el artículo definido o artículo determinado se usa
en estos casos.
a) Antes de números ordinales en títulos
Henry VIII / Henry the Eighth (Enrique VIII).
Pius XII / Pius the Twelfth (Pío XII).
b) Con función de adverbio indicando grado o cantidad.
The more he eats, the thinner he becomes.
(Cuánto más come, más flaco se queda).
1.2. EL ARTÍCULO INDEFINIDO (INDEFINITE ARTICLE)
Este artículo se usa con más frecuencia en inglés que en español.
"A": Un, uno, una.
Se usa "a" antes de consonante pero si la palabra siguiente al artículo indeterminado
empieza por vocal, o por "h" muda, entonces se convierte en: "AN", siendo su significado
el mismo (un, uno, una). Ejemplo: an apple (una manzana), an elephant (un elefante).
Excepto en las palabras que empiezan por "u" o "eu" en donde seguimos usando "A"
Ejemplo: a university (una universidad), a European (un europeo).
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
– Aparte de su función particularizante, se usa:
a) En sustantivos que designan nacionalidad, origen, rango, ocupación, religión, etc.
He is a Frenchman (Es francés).
He is a Muslim (Es musulmán).
She wants to be an actress ( Ella quiere ser actriz).
b) Antes de sustantivos en aposición.
His father, a surgeon of great renown, ... (Su padre, cirujano de gran renombre...).
c) Antes de palabras como certain (cierto, cierta), half (medio, media); después de
palabras como such (tal), what (qué), cuando van seguidas de sustantivos en
singular; en las palabras hundred (cien), thousand (mil), etc cuando van
seguidas de sustantivos en plural.
I called a certain friend of yours (Llamé a cierto amigo tuyo).
She brought half a kilo of sugar (Ella trajo medio kilo de azúcar).
He had such a shock that he got speechless (Se pegó tal susto que enmudeció).
What a pretty girl! (¡Qué chica tan bonita!).
A hundred pounds (Cien libras).
A thousand pages (Mil páginas).
d) Después de "as" (de, en calidad de, como) al hablarse de una persona o cosa
representativa de su clase.
He is well known as a pacifist.
(El es bien conocido como pacifista).
At times he works as a postman.
(A veces trabaja de cartero).
e) Después de "with" y "without" (con/sin) cuando la singularidad del siguiente
sustantivo no es de importancia.
A street without a name (Una calle sin nombre).
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INGLÉS
2.
EL ADJETIVO. CONCEPTO
La función del adjetivo en una frase es completar al nombre, es decir, dar una
característica del nombre al que acompaña.
2.1. CLASES DE ADJETIVOS
Los adjetivos en inglés, al igual que en castellano, pueden ser de diferentes clases:
A. Adjetivos calificativos.
B. Adjetivos demostrativos.
C. Adjetivos posesivos.
D. Adjetivos indefinidos.
E. Adjetivos numerales.
F. Adjetivos interrogativos.
A. ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Esta clase de adjetivos nos dice cómo es el nombre. Lo califican, determinan y muestran
la cualidad del sustantivo.
En inglés, se colocan siempre delante del sustantivo, al revés que en castellano que se
coloca detrás.
(Nosotros no decimos "rojo coche" sino "coche rojo". Ellos dicen "red car". Sería
incorrecto decir "car red")
Esta es una regla que no debemos olvidar nunca:
EN INGLÉS, EL ADJETIVO CALIFICATIVO SIEMPRE VA ANTES QUE EL
SUSTANTIVO AL QUE CALIFICA.
Ejemplos:
My blue shirt (Mi camisa azul).
This wonderful house is yours (Esta casa maravillosa es tuya).
This lovely woman is my mother (Esta mujer encantadora es mi madre).
Our father is a clever man (Nuestro padre es un hombre inteligente).
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
B. ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS
Estos adjetivos señalan el lugar donde se encuentra la cosa a la que nos estamos
refiriendo. Nos demuestra o nos muestra la cercanía o lejanía dónde está el objeto que
expresamos con el sustantivo.
Los adjetivos demostrativos se colocan siempre delante del nombre y son los siguiente:
SINGULAR:
THIS:
Este, esta, esto.
THAT:
Ese, esa, eso.
Aquel, aquella, aquello.
PLURAL:
THESE: Estos, estas.
THOSE: Esos, esas.
Aquellos, aquellas.
Ejemplos:
Those books are mine. This one belongs to my brother.
Aquellos libros son míos. Este pertenece a mi hermano.
That car comes from your house. Why is it? Is it yours?
Ese coche viene de tu casa. ¿Por qué? ¿Es tuyo?
These tables are red, but this chair and those desks are white.
Estas mesas son rojas, pero esta silla y aquellos pupitres son blancos.
C. ADJETIVOS POSESIVOS
Esta clase de adjetivos indican POSESIÓN y se colocan delante del nombre para indicar
quién es quien posee o a quién pertenece el objeto del que estamos hablando. Acompañan
siempre al sustantivo.
Los adjetivos posesivos en inglés son:
MY:
YOUR:
HIS:
mi.
tu.
su (de él).
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INGLÉS
HER:
ITS:
OUR:
YOUR:
THEIR:
su (de ella).
su (de ello).
nuestro, nuestra.
vuestro, vuestra.
su, sus (de ellos, de ellas).
Ejemplos:
My house is big.
Mi casa es grande.
Your dog´s name is George.
El nombre de tu perro es George.
Her hair is blond and long.
Su cabello es rubio y largo.
Our car is very fast.
Nuestro coche es muy veloz.
D. ADJETIVOS INDEFINIDOS
Los adjetivos indefinidos indican, como su nombre dice, una cantidad de objetos cuyo
número exacto desconocemos. Se trata de una cantidad indefinida.
Así tenemos los siguientes adjetivos indefinidos:
SOME:
Algunos, algunas (en oraciones afirmativas).
I have got some boxes with pencils.
Yo tengo algunas cajas con lapiceros.
ANY:
Algunos, algunas (en oraciones interrogativas).
Ningún (en oraciones negativas).
I haven´t got any chocolates.
Yo no tengo ningún bombón.
Cualquiera (en oraciones afirmativas).
Anyone can do it
Cualquiera puede hacerlo
MANY:
10
Mucho, mucha
Muchos, muchas.
(PARA COSAS QUE PUEDE CONTARSE "contables").
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
This town has got many churches.
Esta ciudad tiene muchas iglesias.
MUCH:
Mucho, mucha.
(PARA COSAS QUE NO PUEDEN CONTARSE "incontables").
I send you much love and many kisses.
Te mando mucho amor y muchos besos.
(El amor es incontable, no puede contarse. Sin embargo, los besos sí podrían contarse).
A LOT OF/ LOTS OF: Mucho, muchísimo.
Muchos, muchísimos.
She has got a lot of cats and she has got lots of dogs too.
Ella tiene muchísimos gatos y ella tiene también muchísimos perros.
FEW:
Pocos, pocas (Para cosas CONTABLES)
I have got few red notebooks.
Yo tengo pocos cuadernos rojos.
LITTLE: Poco, poca (Para cosas INCONTABLES).
I feel little love for my cousin Peter.
Yo siento poco cariño por mi primo Peter.
E. ADJETIVOS NUMERALES
Nº CARDINAL ADJ. CARDINAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ONE
TWO
THREE
FOUR
FIVE
SIX
SEVEN
EIGHT
NINE
TEN
ELEVEN
ADJ. ORDINAL
FIRST
SECOND
THIRD
FOURTH
FIFTH
SIXTH
SEVENTH
EIGHTH
NINTH
TENTH
ELEVENTH
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Nº ORDINAL
1st
2nd
3rd
4th
5th
6th
7th
8th
9th
10th
11th
11
INGLÉS
12
TWELVE
TWELFTH
13
THIRTEEN
THIRTEENTH
...................
20
TWENTY
TWENTIETH
21
TWENTY-ONE
TWENTY-FIRST
22
TWENTY-TWO
TWENTY-SECOND
23
TWENTY-THREE
TWENTY-THIRD
24
TWENTY-FOUR
TWENTY-FOURTH
...................
30
THIRTY
THIRTIETH
31
THIRTY-ONE
THIRTY-FIRST
32
THIRTY-TWO
THIRTY-SECOND
33
THIRTY-THREE
THIRTY-THIRD
34
THIRTY-FOUR
THIRTY-FOURTH
35
THIRTY-FIVE
THIRTY-FIFTH
36
THIRTY-SIX
THIRTY-SIXTH
37
THIRTY-SEVEN
THIRTY-SEVENTH
38
THIRTY-EIGHT
THIRTY-EIGHTH
39
THIRTY-NINE
THIRTY-NINTH
.....................
40
FORTY
FORTIETH
50
FIFTY
FIFTIETH
60
SIXTY
SIXTIETH
70
SEVENTY
SEVENTIETH
80
EIGHTY
EIGHTIETH
90
NINETY
NINETIETH
100
HUNDRED
HUNDREDTH
1000
THOUSAND
THOUSANDTH
Etcétera ..........................................................................................
12
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12th
13th
20th
21st
22nd
23rd
24th
30th
31st
32nd
33rd
34th
35th
36th
37th
38th
39th
40th
50th
60th
70th
80th
90th
100th
1000th
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Ejemplos:
This is the first time I write a letter to the Three Wise Men.
Esta es la primera vez que escribo una carta a los Reyes Magos.
This is the third tree falling down today.
Este es el tercer árbol que se cae hoy.
Tomorrow is my thirty-ninth birthday.
Mañana es mi treinta y nueve cumpleaños.
F. ADJETIVOS INTERROGATIVOS
Preguntan por un nombre. Se colocan delante del sustantivo e interrogan sobre él.
WHAT:
¿Qué + sustantivo?
What car do you mean?
¿A qué coche te refieres?
What day is today?
¿Qué día es hoy?
What time is it?
¿Qué hora es?
WHICH: ¿Cuál + sustantivo?
¿Qué + sustantivo?
Which one?
¿Cuál de ellos?
Which Monday will you come home?
¿Qué lunes vendrás a casa?
No debemos confundirlos con los pronombres interrogativos.
No olvidemos que los adjetivos acompañan siempre al nombre, mientras que los
pronombres sustituyen al nombre.
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INGLÉS
2.2. GRADOS DE COMPARACIÓN DEL ADJETIVO
CALIFICATIVO
A. COMPARATIVO
En inglés podemos dar una descripción más exacta de los objetos comparándolos a
través del uso de adjetivos calificativos empleando una gradación de los mismos.
Es decir, si quiero explicar cómo de grande es mi casa, entonces la comparo con la tuya
para que te hagas una idea mejor.
My house is bigger than your house.
Mi casa es más grande que tu casa.
O quiero decirte cómo de guapa es mi novia y para que te hagas una idea la comparo
con la novia de tu hermano.
My girlfriend is more beautiful than your brother´s girlfriend.
Mi novia es mas guapa que la novia de tu hermano
¿Cómo comparamos usando adjetivos calificativos?
Es muy sencillo.
– Si se trata de adjetivos calificativos de una sola sílaba debemos añadirles el sufijo
"ER" para indicar "esto es más ...... que esto otro" y después incluir la partícula
"THAN".
La fórmula sería pues:
Elegimos el adjetivo BIG por ejemplo, que tiene una sola sílaba.
This car is big. Este coche es grande.
This car is bigger than this bike.
Este coche es más grande que esta bicicleta.
Otros ejemplos:
"TALL"
My brother is taller than yours.
Mi hermano es más alto que el tuyo.
"SMALL"
My cat is smaller than yours.
Mi gato es más pequeño que el tuyo.
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
"LONG"
From my house to your house, there is a long way to go.
De mi casa a la tuya hay un largo camino.
The way from my house to yours is longer than the way from my house to the church.
El camino de mi casa a la tuya es más largo que el camino de mi casa a la iglesia.
Una observacion al respecto:
Hay adjetivos unisílabos que al añadirles el sufijo ER para formar el comparativo,
doblan la consonante final. Esto ocurre cuando ese adjetivo consta de una sola vocal
entre dos consonantes.
Ejemplos: BIG/BIGGER (grande/ más grande)
FAT/FATTER (gordo/ más gordo)
– Si se trata de adjetivos de dos sílabas ocurrirá una u otra cosa dependiendo de la
terminación del adjetivo.
Si el adjetivo bisílabo termina en consonante + -y, la –y se transforma en i latina y se
añade –ER.
PRETTY/PRETTIER (guapa/más guapa)
Si el adjetivo bisílabo no termina en consonante + -y se antepone delante del adjetivo la
partícula MORE
BORING/MORE BORING (aburrido/más aburrido)
– Si el adjetivo tiene tres sílabas o más, entonces no se añade ningún sufijo, sino que
la fórmula varía y lo que hacemos es incluir la partícula "MORE" antes del adjetivo.
Entonces el adjetivo no varía. Y después "THAN" como en el caso anterior.
Ejemplos:
BEAUTIFUL
This car is MORE beautiful THAN yours.
Este coche es más bonito que el tuyo.
INTELLIGENT
My mother is MORE intelligent THAN her sister.
Mi madre es más inteligente que su hermana.
STUPID
Carol is MORE stupid THAN her friend.
Carol es más estúpida que su amiga
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INGLÉS
Pero si lo que queremos expresar es que algo es "menos ........ que otra cosa", entonces, en
este caso, no hacemos diferencias entre adjetivos. No importa el número de sílabas que lo
componga. Para expresarlo, siempre se añadirá LESS delante del adjetivo para después del
adjetivo colocar THAN como en los casos anteriores.
Ejemplos:
This girl is LESS beautiful THAN your daughter.
Esta chica es menos bonita que tu hija.
Your grandmother is LESS thin THAN your mum.
Tu abuela es menos delgada que tu madre.
This house is LESS dirty THAN the supermarket.
Esta casa está menos sucia que el supermercado.
B. SUPERLATIVO
Si se quiere expresar "LO MÁS". Ese grado extremo y superlativo del adjetivo
calificativo lo formamos así:
– Si el adjetivo tiene una sola sílaba:
Se añade el sufijo EST al adjetivo, y se antepone el artículo THE delante del mismo.
The fattest man in the world is your uncle.
El hombre más gordo del mundo es tu tío.
– Si el adjetivo tiene dos sílabas ocurrirá una u otra cosa dependiendo de la
terminación del adjetivo.
Si el adjetivo bisílabo termina en consonante + -y, la –y se transforma en i latina y se
añade –EST.
Pretty/The prettiest
Mary is the prettiest girl in the class
María es la chica más guapa de la clase
Si el adjetivo bisílabo no termina en consonante + -y se antepone delante del adjetivo la
partícula MOST precedida del artículo determinado THE
Boring/THE MOST boring
Peter is the most boring boy in the class.
Pedro es el chico más aburrido de la clase.
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Si el adjetivo tiene tres sílabas o más, entonces no se añade ningún sufijo, sino que la
fórmula varía y lo que hacemos es colocar THE MOST delante del adjetivo.
Intelligent/THE MOST intelligent
In my opinion, you are the most intelligent woman.
En mi opinión, tú eres la mujer más inteligente.
You have done the most wonderful thing.
Tú has hecho la cosa más maravillosa.
Para expresar LO MENOS, no importa el número de sílabas que componen el adjetivo
de que se trate. Siempre se indica con: "THE LEAST" que se pone delante del adjetivo, el
cuál no varía.
This is the least beautiful thing that you have ever done.
Esta es la cosa menos bonita que tú has hecho hasta ahora.
This chair is the least small one.
Esta es la silla menos pequeña.
C. ADJETIVOS QUE FORMAN SU COMPARATIVO Y SUPERLATIVO
DE FORMA IRREGULAR
Existen en inglés algunos adjetivos que al formar sus grados comparativo y superlativo
lo hacen de forma irregular (sin seguir la regla general).
Nosotros sólo vamos a señalar los más frecuentes e importantes:
ADJETIVO
COMPARATIVO
SUPERLATIVO
GOOD (BUENO)
BETTER
THE BEST
BAD (MALO)
WORSE
THE WORST
FAR (LEJOS)
FARTHER/FURTHER
THE FARTHEST/THE FURTHEST
LITTLE (POCO, PEQUEÑO)
LESS
THE LEAST
MANY (MUCHOS)
MORE
THE MOST
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INGLÉS
Ejemplos:
Today is a good day.
Hoy es un buen día.
Today is better than it was yesterday.
Hoy hace un día mejor que el día de ayer.
Today is the best day of my life.
Hoy es el mejor día de mi vida.
This is a bad boy.
Este es un chico malo.
This boy is worse than this other boy.
Este chico es peor que este otro chico.
This is the worst boy I have ever met in my life.
Este es el peor chico que yo he conocido en mi vida.
3.
EL NOMBRE
El nombre o sustantivo es el núcleo del sujeto de la oración. Se trata de aquella persona,
animal o cosa a la que nos estamos refiriendo.
3.1. GÉNERO Y NÚMERO. FORMACIÓN DEL PLURAL
EL GÉNERO
El género de los sustantivos en inglés puede ser determinado por:
a) UN SUFIJO (principalmente para indicar el femenino)
Actor - actress (Actor - actriz)
Hero - Heroine (Héroe - heroína).
Aunque el cambio es por lo general del masculino al femenino, como hemos visto
en los ejemplos anteriores, ocurre lo contrario con ciertas palabras. Por ejemplo:
Bride - Bridegroom (Novia – Novio – el día de la boda)
Widow - Widower (Viuda - Viudo)
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
b) UN PREFIJO (para indicar el sexo de un sustantivo de género epiceno, es decir,
para que podamos distinguir si se trata de algo masculino o femenino pues el
nombre no varía)
He-bear (oso) / She-bear (osa)
Male-child (niño) / Female-child (niña).
En ciertos casos se emplean palabras diferentes para designar la contraparte
femenina o masculina.
Boy-Girl (Muchacho - Muchacha)
Man-Woman (Hombre-Mujer)
Uncle-Aunt (Tío - Tía)
EL NUMERO
1. El plural regular se forma añadiendo una "s" al singular.
Girl - girls (muchacha - muchachas)
Boy - boys (muchacho - muchachos)
Horse - horses (caballo -caballos)
2. Los sustantivos que terminan en s, sh, ch, x, z, ss: añaden "es" para formar el plural.
Gas-gases (gas/gases)
Brush-brushes (cepillo/cepillos, brocha/brochas)
Church-churches (iglesia/iglesias)
Box - boxes (caja/cajas)
Topaz - topazes (topacio/topacios)
Bass - basses (bajo/bajos)
3. Algunos sustantivos que terminan en "o" también añaden "es" en el plural.
Hero - Heroes -(héroe/héroes)
Volcano- Volcanoes (volcán/volcanes)
Otros añaden sólo "s"
Bamboo - Bamboos (Bambú/bambúes)
Halo - Halos (Nimbo - nimbos).
4. Los sustantivos que terminan en "y" precedida de una consonante forman el
plural cambiando dicha "y" por "ies".
City - cities (ciudad/ciudades)
Lady - ladies (señora /señoras)
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INGLÉS
5. Muchos sustantivos que terminan en "f" o en "fe" cambian a "ve" en el plural
y añaden después "s".
Leaf- leaves (hoja/hojas)
Knife - knives (cuchillo/cuchillos)
Otros, que terminan igualmente en "f" o "fe" no sufren alteración y para
formar el plural sólo añaden la "s"
Chief - chiefs (jefe/jefes)
Roof - roofs (tejado/tejados)
6. Algunos sustantivos forman el plural mediante un cambio de vocal interna.
Man - Men (Hombre/hombres)
Woman - Women (Mujer/mujeres)
Tooth - Teeth (Diente/dientes)
Foot - Feet (Pie/pies)
Ortográficamente cambia también la consonante final de estos casos:
Mouse - Mice (Ratón - ratones)
Louse - Lice (Piojo - piojos)
7. Tres sustantivos reciben "en" o "ren" en el plural.
Ox - Oxen (buey - bueyes)
Child - Children (niño - niños)
Brother - Brethren (cófrade- cófrades/hermano - hermanos (refiriéndonos a una
congregación o cofradía.) (En el caso de "brother" entendido como "hermano
consanguíneo" se usa el plural regular "brothers").
8. Algunos sustantivos de cantidad quedan inalterados en el plural, por ejemplo:
Ten head of cattle (diez cabezas de ganado)
Two dozen egg (dos docenas de huevos)
9. Ciertos sustantivos de origen extranjero han retenido su plural original.
Analysis - analyses (análisis)
Basis - bases (base-bases)
Oasis - oases (oasis)
Phenomenon - phenomena (fenómeno - fenómenos)
Memorandum - memoranda (memorándum- memorándums)
En ciertos casos se admite también el plural regular, como en los dos últimos:
memorandum - memorandums.
phenomenon - phenomenons.
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U
U .. D
D .. 1
1 - E
ES
ST
TU
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FE
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MA
AS
S B
BÁ
ÁS
SI
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CO
OS
S
10. En sustantivos compuestos se añade la terminación del plural de la palabra
principal.
Father-in-law (suegro)
Fathers-in-law (suegros)
Sin embargo, cuando el primer elemento es "man" o "woman", ambas partes
del sustantivo compuesto sufren alteración.
Woman-driver (mujer conductora de vehículos)
Women - drivers (mujeres conductoras de vehículos)
Man - servant (criado sirviente)
Men - servants (criados, sirvientes)
11. Hay sustantivos que carecen de singular, por ejemplo:
Clothes (ropa- ropas), goods (mercancía - mercancías), trousers (pantalones),
scissors (tijera- tijeras).
12. La palabra "news" (noticia - noticias) aunque en su forma es un plural, toma
el verbo en singular.
The news is good
(La noticia es buena /Las noticias son buenas)
Igual sucede con:
mews (caballeriza - caballerizas)
measles (sarampión - sarampiones)
mumps (paperas)
13. Algunos sustantivos no alteran su forma en el plural.
Deer (venado - venados)
Sheep (oveja - ovejas)
Aircraft (Aeronave - aeronaves)
Fish (pez - peces)
EJERCICIO 1
Pon las siguientes oraciones en plural (atención: concordancia con el verbo!):
1. There is a very strange man waiting outside.
2. This soup is made with tomato.
3. The dish is on the table.
4. She told us an interesting story.
5. I have found a knife in this drawer.
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INGLÉS
INGLÉS
3.2. NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES.
– Nombres contables:
Clasificamos en el grupo de contables todos los nombres que forman elementos
individuales por sí mismos y que pueden formar grupos con otros elementos del mismo tipo
y por tanto ser enumerados: lápices, naranjas, patatas, botellas, libros, neveras, coches..... .
I like apples. (Me gustan las manzanas)
Ann is singing a song. (Ana está cantando una canción)
I have got a car. (Tengo un coche)
Los sustantivos contables pueden ser singulares y plurales, pudiendo estar precedidos
del artículo determinado (the) en su forma singular o plural, o del artículo indeterminado
(a / an) en su forma singular (para el plural utilizamos some):
The car / the cars (EL coche/los coches)
The bottle /the bottles (la botella/las botellas)
A House/ Some houses (Una casa/Algunaas casas)
An apple/ Some apples (Una manzana/Algunas manzanas)
– Nombres incontables:
En el grupo de incontables incluimos generalmente todas las sustancias y materias, así
como las cualidades "abstractas": sal, azúcar, agua, madera, plomo, hierro, plata, vino,
pobreza, riqueza, música, dinero (en términos genéricos, no así las monedas o billetes, etc).
Los nombres incontables sólo tienen singular por lo que el verbo que les acompaña también
va en singular.
There is sand in my shoes.(Hay tierra en mis zapatos)
Peter is drinking milk. (Peter está bebiendo leche)
The water is in the fridge. (El agua está en el frigorífico)
A menudo un nombre incontable puede ser considerado contable añadiendo lo que en
inglés se conoce como partitivos: decimos que la sal es incontable, pero no así un paquete
de sal, el hierro es también incontable, pero no así una viga de hierro. Los nombres
Incontables no pueden estar acompañados por el artículo indeterminado a / an, deben ir
precedidos si quieren individualizarse de alguna palabra con valor partitivo:
A piece of bread / Un trozo de pan
A glass of wine / Un vaso de vino
A cup of tea / Una taza de té
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Algunos sustantivos pueden ser contables e incontables dependiendo de la función que
desempeñan: Paper (papel) es incontable. En cambio, es contable a piece of paper (una
hoja de papel) así como a paper cuando refiere a un periódico (también newspaper).
– Cuantificadores con nombres contables e incontables:
Los cuantificadores son adjetivos o frases adjetivales que son usadas para describir
cantidades. Algunos de ellos sólo pueden ir con nombres contables o incontables.
1. Much y Many:
Much es utilizado con nombres incontables y many para contables:
How much money have you got? (¿Cuánto dinero tienes)
How many cigarettes have you smoked? (¿Cuántos cigarrillos te has
fumado?)
There's not much sugar in the cupboard. (No hay mucha azucar en el
armario)
There weren't many people at the concert. (No había mucha gente en el
concierto)
2. A lot of:
Se utiliza con nombres incontables:
I've got a lot of work this week. (Tengo mucho trabajo esta semana)
There were a lot of people at the concert. (Había mucha gente en el
concierto)
3. A few and few, a little and little:
A few (unos pocos, se usa con nombres contables) y a little (un poco, para
nombres incontables) describen la cantidad en una forma positiva:
"I've got a few friends" (tengo unos pocos/unos cuantos amigos )
"I've got a little money" (tengo un poco de dinero)
Few (poco, para contables) y little (poco, para incontables) describen la cantidad
de forma negativa:
Few people visited him in hospital (Pocas personas lo visitaron en el hospital)
He had little money (El tenía poco dinero)
4. Some and Any:
Some y any son usados con nombres contables e incontables para describir una
cantidad indefinida o incompleta. Normalmente se traduce por algo/algunos o un
poco de:
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INGLÉS
INGLÉS
Some se utiliza en oraciones afirmativas:
I had some rice for lunch (Tomé algo de arroz para comer)
He's got some books from the library. (Ella tiene algunos libros de la
biblioteca)
Se utiliza también en preguntas cuando pedimos u ofrecemos algo:
Could I have some books, please? (¿Me puedes dejar algunos libros?)
Would you like some tea? (¿Quieres algo de té?)
Any es usado en preguntas en general y en oraciones negativas:
Have you got any tea? (¿Tienes algo de té?)
He didn't give me any reason for his behaviour. ( No me dio ninguna
razón acerca de su comportamiento)
5. Enough + Nombre:
Enough es colocado delante del nombre para indicar una cantidad requerida o
necesaria. Se traduce por suficiente o bastante:
There is enough bread for lunch. (Hay suficiente pan para comer)
She has enough money. ( Ella tiene suficiente dinero)
EJERCICIO 2
Utiliza much o many en las siguientes oraciones:
1. How ............................ ballpens are there?
2. There isn’t ........................ time to discuss the matter.
3. How ......................... money do you need?
4. I have seen ...................... children playing outside.
5. We haven’t got .......................... sugar to make the cake.
6. I haven’t had ......................... luck with women.
7. There weren’t .......................... people at the party.
8. We didn’t spend ..................... money last night.
9. I took ......................... photographs when I was in Rome.
10. How .................. friends have you got?
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 3
Elige entre a few o a little:
1. ..................... money is all I need to begin with the project.
2. He prepared a party for ........................... friends.
3. We still have ...................... time before the train leaves.
4. I last saw him ..................... days ago.
5. Nora’s father died ........................... years ago.
Elige entre few y little:
1. Hurry up!. We have .................... time.
2. He is not very popular. He has ..................... friends.
3. This town isn’t well-known so .................... tourists come here.
4. She has got ........................ patience with chidren.
5. We have problems with the water supply because there has been ............ rain
recently.
EJERCICIO 4
Utiliza some o any en las siguientes oraciones:
1. She has ........................... valuable books in her house.
2. Would you like ......................... help?
3. There isn’t ..................... reason to complain.
4. Philip wants..................... help with his exams.
5. No, thank you. I don’t want .................. more cake.
6. Do you have ..................... friends in London?
7. Are there ........................... problems with your work?
8. We need ..........................cheese if we want to make a fondue.
9. Will you have ........................... more roast beef?
10. Have they got ........................ children?
11. There isn’t ........................ coffee in my cup. Can you give me ........................?
12. I need ............................. sugar to make a cake but there isn’t ............................. in
the shop.
13. I have got ........................ money. Have you got ........................ money?
14. Good morning. We want ........................ sweets. Sorry, we haven’t got
........................ sweets left.
15. We can’t buy a house because we haven’t got ........................ money.
16. Are there ........................ dogs in this street ? No, there aren’t .........................
17. They can’t drink ........................ wine because there aren’t ........................ glasses.
18. Are there ........................ cups in the cupboard ? Yes, there are .........................
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INGLÉS
3.3. OTRAS DIVISIONES DE LOS SUSTANTIVOS
–
–
–
–
–
Nombres comunes: cat / gato, chair / silla, ship / barco
Nombres propios: Spain / España, Helen / Helena
Nombres abstractos: poverty / pobreza, friendship / amistad
Nombres de sustancias / materiales: steel / acero, glass / vidrio
Nombres colectivos: team / equipo, army / ejército, people / gente
4.
EL GENITIVO SAJON
El GENITIVO SAJÓN es una fórmula con la que cuenta la lengua inglesa para expresar
"posesión".
POSEEDOR
+
APÓSTROFE
+
Letra "S"
+
COSA POSEÍDA
Ejemplos:
The boy’s room. La habitación del muchacho.
Dad’s book is that one. El libro de papá es aquél.
My girlfriend’s house is far from my house.
La casa de mi novia está lejos de mi casa.
Pero hay una variación cuando el poseedor no es una sola persona o animal sino varios.
En este caso, no se añade la letra "s" después del apóstrofe. La fórmula queda así:
POSEEDOR
+
APÓSTROFE
+
COSA POSEÍDA
Ejemplos:
My brothers’ car: El coche de mis hermanos.
My parents’ business: El negocio de mis padres.
The boys’ rooms: Las habitaciones de los muchachos.
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5.
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EL PRONOMBRE
Cuando hablábamos del adjetivo, decíamos que va siempre acompañando al nombre y
completándolo. Pues bien, el PRONOMBRE no acompaña al nombre, sino que lo sustituye,
hace las veces del nombre, y cumple su misma función en la oración.
5.1. CLASES DE PRONOMBRES
A.– Pronombres Personales
B.– Pronombres Posesivos
C.– Pronombres Interrogativos
D.– Pronombres Reflexivos
E.– Pronombres Relativos
F.– Pronombres Demostrativos
A. PRONOMBRES PERSONALES
Sujeto
I (yo)
You (tú)
He (él)
She (ella)
It (ello)
We (nosotros/as)
You (vosotros/as)
They (ellos/as)
Complemento (también llamado PRONOMBRE OBJETO)
me (por mí, para mí, a mí, conmigo, de mí)
you (por ti, para ti, a ti, contigo, de ti)
him (por él, para él, a él, con él, de él)
her (por ella, para ella, a ella, con ella, de ella)
it (por ello, para ello, a ello, con ello, de ello)
us (por nosotros, para nosotros, a nosotros, con nosotros, de nosotros)
you (por vosotros,para vosotros, a vosotros, con vosotros, de vosotros)
them (por ellos, para ellos, a ellos, con ellos, de ellos)
1.—"I" (yo) siempre se escribe con mayúscula.
2.—El pronombre como sujeto de la oración no puede omitirse en inglés a menos
que haya dos o más verbos regidos por el mismo pronombre en la oración.
She opened the box
(Ella abrió la caja)
She opened the box and took out a ring
(Ella abrió la caja y sacó un anillo).
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INGLÉS
3.—El pronombre sujeto siempre precede al verbo, excepto:
a) En preguntas, cuando el verbo de la oración sea to be, to have got o cualquier
verbo defectivo.
Is he English? (¿Es él inglés?)
b) Después de expresiones negativas que encabezan la oración.
Not only did he recognize me, but he embraced me as well.
No sólo me reconoció sino que también me abrazó.
Never have I seen such a boring film.
Nunca he visto una película tan aburrida.
4.—We, you, they, it: a menudo se traducen en español por el pronombre impersonal "SE".
It is said that he was mad (Se dice que él estaba loco).
They have built a new school (Se ha construido una nueva escuela).
5.—"It" se usa en construcciones impersonales.
It seems that he is innocent
It is easy to do
It is so easy to fall in love
It is raining
It is snowing
Parece que es inocente
Es fácil de hacer
Es tan fácil enamorarse
Está lloviendo
Está nevando
"It" se usa también en preguntas y respuestas como Who is it? (¿quién es?).
Especialmente cuando los interlocutores no se ven, conviene indicar que lo utilizamos
como respuesta, cuando se responde al teléfono o se llama a la puerta.
It is me (soy yo)
It is us (somos nosotros)
Siempre que el pronombre personal va detrás del verbo, actúa como objeto, y tanto en
lenguaje hablado como escrito se utiliza el pronombre objeto.
B. PRONOMBRES POSESIVOS
MINE: mío, míos, mía, mías; el mío, la mía, los míos, las mías.
YOURS: tuyo, tuyos, tuya, tuyas; el tuyo, la tuya; los tuyos, las tuyas.
HIS, HERS ITS: suyo, suyos, suya, suyas; el suyo, la suya; los suyos, las suyas.
(HIS es suyo "de él"/HERS es suyo "de ella"/ITS es suyo "de ello")
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U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
OURS: nuestro, nuestros, nuestra, nuestras; el nuestro, la nuestra, los nuestros, las nuestras.
YOURS: vuestro,vuestros,vuesta, vuestras; el vuestro, la vuestra, los vuestros, las vuestras.
THEIRS: suyo, suyos,suya, suyas; el suyo, la suya, los suyos, las suyas.
(THEIRS es suyo "de ellos" o suyo "de ellas")
El género y el número de los pronombres posesivos ingleses varían de acuerdo al
poseedor y no a la cosa poseída.
That house is his (Esa casa es suya ("de él")).
Those books are hers (Esos libros son suyos. ("de ella")).
This pen is mine (Este bolígrafo es mío).
Those hens belong to the farmer but this one is hers.
(Aquellas gallinas pertenecen al granjero, pero esta es suya (de ella)).
This blue car is ours, but that green one is theirs.
(Este coche azul es nuestro, pero aquel coche verde es suyo (de ellos)).
C. PRONOMBRES INTERROGATIVOS
Sujeto
Who? (¿quién?)
Which? (¿cuál?)
What? (¿qué?)
Complemento
Forma posesiva
Who(m)?
Which?
What?
Whose? (¿De quién?)
La forma de complemento "whom" se usa rara vez en el inglés hablado, se prefiere WHO.
D. PRONOMBRES REFLEXIVOS
Singular
myself:
yourself:
himself:
herself:
itself:
oneself:
I
you
he
she
it
one
Plural
ourselves:
yourselves:
themselves:
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we
you
they
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INGLÉS
El pronombre reflexivo tiene dos usos en inglés:
a) Con verbos transitivos cuya acción recae en el sujeto.
He hurt himself (Se lastimó).
They expressed themselves very well (Se expresaron muy bien).
b) Para dar énfasis al sujeto de una oración.
I painted it myself (Lo pinté yo mismo)
She herself put it there (Ella misma lo puso ahí).
Ciertos verbos que son reflexivos en español, no lo son en inglés.
He is shaving (se está afeitando).
Get dressed (Vístete).
E. PRONOMBRES RELATIVOS
Sujeto
Complemento
Forma posesiva
Who (que)
personas
Whom (a quién, quiénes)
Whose (cuyo, cuya, cuyos,cuyas)
Which (que)
Which (que)
animales, objetos
Whose (cuyo,cuya,cuyos,cuyas)
That (que)
That (quién, quienes, que)
personas, animales, objetos
Whose (cuyo, cuya,cuyos,cuyas)
What (lo que)
El pronombre relativo se suele omitir en inglés hablado, siempre que no sea el
sujeto de la oración de relativo, es decir, cuando detrás de él no vaya un verbo se puede
omitir (siempre y cuando la oración de relativo no vaya entre comas).
The man (that) you met last night is my brother.
(El hombre que conociste anoche es mi hermano)
Si el relativo va acompañado de una preposición, ésta suele pasar al final de la
oración y puede entonces omitirse el pronombre.
The friend from whom I heard the news.....
• The friend I heard the news from .....
(El amigo que me comunicó la noticia...)
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
F. PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
This (Este, Esta, Esto)
These (Estos, Estas)
That (Ese, Esa, Eso, Aquel, Aquella, Aquello)
Those (Esos, Esas, Aquellos, Aquellas)
Se añade la palabra auxiliar "ONE/ONES" cuando los pronombres se refieren al
sujeto expresado en la oración precedente.
That wine is too sweet, I prefer this one.
Ese vino es demasiado dulce. Yo prefiero éste.
Those colours seem brighter than these ones.
Aquellos colores parecen más brillantes que éstos.
Las formas sin "ONE /ONES" se usan cuando el sujeto queda expresado en la
misma oración.
This is her hat
Those are her children
6.
Este es su sombrero.
Aquéllos son sus hijos.
EL VERBO EN INGLÉS
6.1. CONCEPTO
El verbo expresa la acción que realiza el sujeto. Es el núcleo del predicado y sin él no
existe la oración.
6.2. CLASES
En una oración podemos encontrar tres clases distintas de verbos:
1.—El verbo principal, que es del que vamos a hablar fundamentalmente pues es él
quien expresa la acción del sujeto.
2.—El verbo auxiliar, que ayuda a formar las frases negativas e interrogativas y que no
tiene traducción.
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31
INGLÉS
3.—Los verbos modales, que tomamos como ejemplo "CAN" y "MUST" y tienen sus
propias peculiaridades de las que trataremos más adelante.
A. VERBO PRINCIPAL
El verbo principal es el núcleo del predicado y da sentido a la oración. Marca el
significado de la frase y se entiende que los complementos siempre están referidos a él.
B. VERBOS AUXILIARES
Sirven para formar las oraciones negativas e interrogativas. El auxiliar por excelencia es
DO y no tiene traducción cuando actúa como tal.
Para formar la oración negativa, se utiliza DO o DOES en la forma negativa y
respecto a la persona que corresponda y se coloca delante del verbo principal que queremos
negar (Con la excepción de los verbos TO BE y TO HAVE que no necesitan verbo auxiliar
para negar o preguntar).
Tomemos como ejemplo el verbo principal: TO EAT: COMER.
Tendríamos:
I eat: yo como
You eat: tú comes
He eats: él come
She eats: ella come
It eats: él (animal) come
We eat: nosotros comemos
You eat: vosotros coméis
They eat: ellos comen
I don’t eat: yo no como
You don’t eat: tú no comes
He doesn’t eat: él no come
She doesn’t eat: ella no come
It doesn’t it: él (animal) no come
We don’t eat: nosotros no comemos.
You don’t eat: vosotros no coméis
They don’t eat: ellos no comen
Para formar la oración interrogativa, también usamos el verbo DO o DOES como
auxiliar, exceptuando también las oraciones cuyo verbo principal es TO BE o TO HAVE
GOT que, como hemos dicho anteriormente, no necesitan auxiliar.
Se construyen con la forma DO o DOES correspondiente a la persona de que se trate,
colocándolo al principio de la oración.
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U . D . 1 - E STUDIO
Ejemplo:
I eat: yo como
You eat: tú comes
He eats: él come
She eats: ella come
It eats: ello come
We eat: nosotros comemos
You eat: vosotros coméis
They eat: ellos comen
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Do I eat?: ¿Como yo?
Do you eat?: ¿Comes tú?
Does he eat?: ¿Come él?
Does she eat?: ¿Come ella?
Does it eat?: ¿Come ello?
Do we eat?: ¿Comemos nosotros?
Do you eat?: ¿Coméis vosotros?
Do they eat?: ¿Comen ellos?
C. PRINCIPALES VERBOS MODALES: VERBOS CAN y MUST
Se trata de una clase de verbos con ciertas peculiaridades que los diferencian del resto
de los demás verbos. Estas peculiaridades son las siguientes:
— No tienen la partícula "TO" en su forma de infinitivo.
— En presente de indicativo, se conjugan por igual cualquiera que sea la persona de la
que se trate; es decir, no añaden "s" en la tercera persona del singular.
Así tenemos:
CAN: Poder
Puede expresar:
PERMISO
(Can I watch TV in my bedroom?
Yes, you can o No, you can’t.)
(¿Puedo ver la televisión en mi dormitorio?
Si, tú puedes o No, no puedes)
HABILIDAD (I can stand on my head and I can drive a car)
(Yo puedo (soy capaz de) permanecer cabeza abajo
(hacer el pino) y yo puedo (soy capaz de) conducir
un coche)
I can: yo puedo.
You can: tú puedes.
He can: él puede.
She can: ella puede.
It can: ello puede.
We can: nosotros podemos.
You can: vosotros podéis.
They can: ellos pueden.
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INGLÉS
El pasado del verbo CAN es COULD.
El verbo CAN no tiene forma futura. Para expresar el futuro, usamos el verbo TO BE
ABLE TO cuyo significado es SER CAPAZ DE.
El otro verbo modal:
MUST
Se traduce por DEBER y expresa o indica una idea de obligación. Se coloca delante del
verbo principal.
You MUST go to the school: Tú debes ir al colegio (Estás obligado a ir al colegio)
I must work: Yo debo trabajar (Tengo la obligación de trabajar.)
A veces indica una probabilidad muy posible de que sea cierta:
That girl must be Helen . Aquella chica debe ser Helen.
7.
EL ADVERBIO
El adverbio es una parte de la oración cuya función principal es modificar o
complementar el significado del verbo, del adjetivo o de otro adverbio.
The teacher speaks slowly (El profesor habla despacio)
You look absolutely fabulous! (¡Estás absolutamente fabulosa!)
She played the violin extremely well. (Tocó el violin extremadamente bien)
Los adverbios nos dicen cómo, cuándo, dónde, etc., ocurre una acción. Como veremos,
existen muchas más clases de adverbios.
7.1. FORMACIÓN DE ADVERBIOS
– En la mayoría de los casos, un adverbio se forma añadiendo “-ly” a un adjetivo:
Cheap ³ cheaply
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quick ³ quickly
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slow ³ slowly
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Ejemplos:
Time goes quickly. (El tiempo pasa rápido)
He walked slowly to the door. (El caminó lentamente hacia la puerta)
She certainly had an interesting life. (Seguramente ella tuvo una vida interesante)
He carefully picked up the sleeping child. (Cautelosamente recogió al niño dormido)
– Si el adjetivo terminara en “y”, entonces remplazamos esa “y” por una “-i” y
añadiríamos “-ly”:
easy ³ easily
angry ³ angrily
happy ³ happily
lucky ³ luckily
– Si el adjetivo termina en -'able', '-ible', o '-le', remplazamos la'-e' por una '-y':
Probable ³ probably
terrible ³ terribly
gentle ³ gently
– Si el adjetivo termina en '-ic', añadimos '-ally':
Basic ³ basically
economic ³ economically
Exception: public ³ publicly
tragic ³ tragically
Sin embargo, esto no quiere decir que todas las palabras que acaban en “-ly” sean
adverbios de modo: Likely (probable), manly (varonil) o queenly (majestuoso) son
adjetivos. Por otra parte, hay un gran número de adverbios que tienen la misma forma que
un adjetivo y sólo pueden diferenciarse de estos mediante un análisis sintáctico.
It is a fast car. (adjetivo) (Es un coche rápido)
He drives very fast. (adverbio) ( El conduce muy rápido)
This is a hard exercise. (adjetivo) ( Es un ejercicio duro)
He works hard. (adverbio) (El trabaja duro)
We saw many high buildings. (adjetivo) (Vimos muchas construcciones altas)
The bird flew high in the sky. (adverbio) (El pájaro voló alto en el cielo)
'Well' es el adverbio que corresponde al adjetivo 'good'. Ejemplos:
He is a good student. (el es un buen estudiante)
He studies well. (El estudia bien)
She is a good pianist. (Ella es una buena pianista)
She plays the piano well (Ella toca bien el piano)
They are good swimmers. ( Son unos buenos nadadores)
They swim well. (Ellos nadan bien)
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INGLÉS
EJERCICIO 5
Convierte los siguientes adjetivos en adverbios:
Good:
Fast:
Topic:
Horrible:
High:
Quick:
Careful:
Angry:
Hard:
Sensible:
Cheap:
Bad:
Dramatic:
Gentle:
Memorable:
7.2. POSICIÓN DE LOS ADVERBIOS
La posición del adverbio depende de la función que desempeña en la frase. Existen tres
posiciones normales para los adverbios:
– En medio de la frase (antes del verbo o formando parte del verbo):
She suddenly drove off (Ella repentinamente se alejó)
– Al final de la frase:
She drove off suddenly (Ella se alejó repentinamente)
– Al principio de la frase:
Suddenly she drove off (Repentinamente ella se alejó)
No todos los adverbios pueden ocupar distintas posiciones en la frase. Depende de la
forma del verbo y de la clase de adverbio que sean. Existen muchas otras particularidades
al respecto de la posición de determinados adverbios, no obstante, las generalidades aquí
detalladas son las más frecuentes. Hay que tener en cuenta que dichas normas nunca pueden
seguirse con excesiva rigidez, pues el orden y la posición gramatical pueden alterarse en la
práctica en función de la conversación, énfasis en las frases, estilos literarios, etc.
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
7.3. CLASIFICACIÓN
CLASES DE ADVERBIOS:
– De modo (adverbs of manner):
Expresan cómo se realiza una acción. La mayoría suelen terminar en -ly (equivale a la
terminación adverbial española 'mente' y, por lo tanto, suelen formarse a partir del
correspondiente adjetivo al que se agrega dicha terminación).
careful carefully (cuidadosamente)
easy easily (fácilmente)
aunque existen excepciones:
aloud (en voz alta)
well (bien)
Normalmente los adverbios de modo son colocados detrás del verbo principal o tras el
objeto:
He swims well (El nada bien)
She spoke softly, loudly,... (ella habla flojo, en voz alta,...)
Algunas veces ocurre que el adverbio de modo es colocado entre sujeto y verbo para dar
énfasis:
He gently woke the sleeping woman. (Despertó suavemente a la mujer que
dormía)
– De lugar (adverbs of place):
Indican el lugar donde se realiza una acción. Algunos son:
around (alrededor)
far (lejos)
near (cerca)
there (allí)
here (aquí)
Generalmente se colocan al final de la frase:
The books are here.(estos libros están aquí)
We live near here. (Nosotros vivimos cerca de aquí)
– De tiempo (adverbs of time):
Indican cuando tiene lugar una acción. Ejemplos:
now (ahora)
before (antes)
soon (pronto)
late (tarde)
Generalmente se colocan al final de la frase:
I'm going to school now. (voy a la escuela ahora)
Aunque también pueden ir al principio, dando más énfasis en el momento en que la
acción tiene lugar:
Now, let's go to school . (Ahora, vayamos a la escuela)
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37
INGLÉS
Cuando aparecen más de un adverbio de tiempo, el orden es el siguiente:
1: Adverbios que expresan la duración.
2: Adverbios que expresan frecuencia.
3: Adverbios de tiempo.
Ejemplo:
• 1 + 2: I work (1) for five hours (2) every day. (Trabajo cinco horas todos los días)
• 2 + 3: The magazine was published (2) weekly (3) last year. (La revista fue publicada
semanalmente el año pasado)
• 1 + 3: I was abroad (1) for two months (3) last year. (Estuvimos en el extranjero
durante dos meses el año pasado)
• 1 + 2 + 3: She worked in a hospital (1) for two days (2) every week (3) last year.
(Trabajó en un hospital dos días todas las semanas el año pasado)
– De frecuencia (adverbs of frequency):
Indican con qué periodicidad se realiza una acción. Algunos de estos adverbios son:
always (siempre)
never (nunca)
frequently (frecuentemente)
sometimes (algunas veces)
Normalmente se colocan entre el sujeto y el verbo principal si se trata de un verbo
diferente al verbo To Be:
We never go there on Saturdays. (Nunca vamos ahí los sábados)
Con To Be, los adverbios se colocan detrás de éste (excepto en imperativo: Never be
late):
We are always here on Saturdays. (Siempre estamos aquí los sábados)
Con tiempos compuestos, el orden es: sujeto + auxiliar + adverbio + participio:
I have never been to Paris before. (Nunca he ido a París)
Cuando la frase es interrogativa, el orden es: auxiliar + sujeto + adverbio + verbo
principal.
Have you ever seen Paris? (Alguna vez has visto París)
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
– De cantidad (adverbs of quantity):
Expresan la cuantía de algo:
little (poco)
much (mucho)
many (muchos)
too (demasiado)
This place is too crowdy. (Este lugar es demasiado concurrido/frecuentado)
There are many children playing in the park. (Hay muchos chicos jugando en
el parque).
– De interrogación (interrogative adverbs):
Se utilizan para realizar preguntas:
when? (¿cuándo?)
where? (¿dónde?)
why? (¿por qué?)
how? (¿cómo?)
Where have you been this morning? (¿Dónde has estado esta mañana?)
Why have you phoned? (¿Por qué has llamado por teléfono?)
Normalmente se colocan al pricipio de la pregunta.
Ejemplos:
Why are you so late? (¿Por qué llegas tan tarde)
Where is my passport? ( ¿Dónde está mi pasaporte?
How are you? (¿Qué tal estás?)
How much is that coat? (¿Cuánto cuesta este abrigo?)
When does the train arrive? ( ¿Cuándo llega el tren?)
– Relativos (relative adverbs):
Son utilizados para unir dos proposiciones:
when (cuándo)
where (dónde)
why (por qué)
Ejemplos:
That's the restaurant where we met for the first time.
I remember the day when we first met.
I didn’t know why he was so upset.
Tell me (the reason) why you were late home.
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INGLÉS
– De grado o intensidad (adverbs of degree):
Indican la intensidad con que se realiza la acción:
completely (completamente)
extremely (extremadamente)
greatly (muy, mucho)
Almost, nearly, quite, just, too, enough, hardly, scarcely, completely, very.
Los adverbios de grado o intensidad son normalmente situados:
1. delante del adjetivo o adverbio al que modifican:
The water was extremely cold.
2. delante del verbo principal:
He was just leaving.
She has almost finished.
Ejemplos:
She doesn't quite know what she'll do after university. (Ella no sabe muy bien qué es lo
que hará después de la universidad).
I am too tired to go out tonight. ( Estoy demasiado cansado para salir esta noche)
– De probabilidad (adverbs of probability):
maybe (quizá), perhaps (quizá, tal vez), possibly (posiblemente),
probably (probablemente), etc.
– De afirmación (adverbs of affirmation):
certainly (ciertamente), naturally (naturalmente),
of course (por supuesto), surely (seguramente), etc.
– De negación (adverbs of negation):
no, not (no), never (nunca), not at all (en absoluto)
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 6
Identifica los adverbios que aparecen en cursiva:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
I went to the cinema yesterday. There, I met Jane.
He speaks slowly.
Are you sure? - Of course.
Do you often drink coffee?
John is completely crazy.
He told me that he will be back tomorrow.
This room is too small for us.
When is Peter coming?
I don’t know where he lives.
I have worked here for almost two years.
7.4. EXPRESIONES Y LOCUCIONES ADVERBIALES
Hay muchas expresiones adverbiales idiomáticas en inglés. Las más frecuentes son:
a long time ago (hace tiempo)
all at once (súbitamente)
as soon as (tan pronto como)
at any rate (de todas formas)
as far as (según)
by far (con mucho)
by the way (a propósito)
(every) now and then (de vez en cuando)
far better (mucho mejor)
in the long run (a fin de cuentas)
off hand (a primera vista)
on purpose (intencionalmente)
on the whole (en suma)
so as to (de manera que)
somehow or other (como sea)
so far (hasta ahora)
so long as (mientras)
sooner or later (tarde o temprano)
It happened a long time ago.
(ocurrió hace mucho tiempo)
As far as I know, this is not true.
(según lo que yo sé, no es cierto)
I will do it somehow or other.
(lo haré como sea)
By the way, Tom was here yesterday. (A propósito, Tom estuvo aquí ayer)
En inglés hay muchos adverbios que se unen con preposiciones para formar locuciones
adverbiales (expresiones formadas por un grupo de palabras que equivalen a un solo
adverbio) que, traducidas literalmente, no tienen sentido a veces, pero que necesitamos
conocer para comprender su significado.
Ejemplo de locuciones adverbiales en español tenemos también muchos (tal vez, más o
menos, de repente, a menudo, por las buenas, a manos llenas, etc.).
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41
INGLÉS
Algunos ejemplos de las más significativas en inglés son:
A little beyond (un poco más lejos)
Almost over (casi acabado)
Along with (junto con)
All through (de principio a final)
Altogether below (por debajo de)
Apart from (por otra parte)
Away from (lejos de)
Close upon (cerca de)
Close beside (junto a)
Distinctly above (claramente por encima)
Down to (hasta)
Far below (muy por debajo)
Greatly to (grandemente)
Hard by (al lado mismo)
Long after (mucho después de)
Out of (por, a causa de)
Shortly before (poco antes de)
Up to (hasta, al)
This project is almost over.
Shortly before you came, Peter called.
Up to this moment, we have no news.
She did it out of love.
8.
(Este proyecto está casi acabado)
(Poco antes de que vinieses, Peter llamó)
(Hasta el momento, no tenemos notícias)
(Lo hizo por amor)
PREPOSICIONES
8.1. ALGUNAS REGLAS PARA EL USO DE DETERMINADAS
PREPOSICIONES
A. ON + DAYS OF THE WEEK
Se dice siempre ON cuando hablamos de los días de la semana.
On Monday
On Tuesday
On Wednesday
On Thursday
On Friday
On Saturday
On Sunday
I never go to school on Saturdays (Nunca voy al colegio los sábados).
I go to church on Sunday (Voy a la iglesia en domingo).
I study Maths on Mondays (Yo estudio matemáticas los lunes).
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
B. IN + MONTHS OF THE YEAR
La preposición IN acompaña siempre a los meses del año.
In January
In February
In March
In April
In May
In June
In July
In August
In September
In October
In November
In December
I have my holidays in August .
In March, he always travels to Brazil.
I will see him in September.
My birthday is in May.
(Tengo vacaciones en Agosto).
(En Marzo él siempre viaja a Brasil).
(Yo le veré en Septiembre).
(Mi cumpleaños es en Mayo).
C. IN + SEASONS OF THE YEAR
Se usa IN para indicar las cuatro estaciones del año.
In spring: En primavera
In summer: En verano
In autumn or in fall: En otoño
In winter: En invierno.
I play tennis in summer but I play chess in winter.
Yo juego al tenis en verano pero juego al ajedrez en invierno.
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INGLÉS
D. IN + YEARS
Delante de los años, siempre usaremos la preposición IN.
I was born in 1961
Yo nací en 1961
She got married in 1978
Ella se casó en 1978
They had their first baby in 2000
Ellos tuvieron su primer bebé en el año 2000
E. AT + THE TIME (HOURS, MINUTES, SECONDS...)
Usamos siempre la preposición AT para expresar las horas (el tiempo).
I get up at 7 o’clock in the morning.
Yo me levanto a las 7 de la mañana.
She always goes to bed at half past nine
Ella siempre se acuesta a las nueve y media.
My dad starts working at 10.15 hours.
Mi padre empieza a trabajar a las 10,15 h.
F. IN + the rooms of a house (outside or inside) excepto ON THE STAIRS
y ON THE ROOF
Usamos siempre IN para expresar que estamos en cualquier parte de la casa.
In the kitchen. (En la cocina).
In the bedroom. (En el dormitorio).
In the bathroom. (En el cuarto de baño).
In the garden (En el jardín).
In the balcony (En el balcón).
In the living-room (En la sala de estar).
Excepto cuando decimos que estamos en o sobre el tejado o decimos que estamos en o
sobre las escaleras. En estos dos casos usamos la preposición ON.
On the roof. (En el tejado).
On the stairs. (En las escaleras).
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9.
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
VERBOS CON PARTICULA
Compara las siguientes oraciones:
I ran down the road.
He is in his office.
Please, sit down.
You can go in.
En las expresiones down the road y in his office las partículas down e in son
preposiciones que forman parte del complemento circunstancial.
Sin embargo, en sit down y go in no hay objetos detrás. Estas partículas son adverbios
y no preposiciones. Estos adverbios se unen normalmente con verbos, a menudo dando
lugar a significaciones completamente nuevas. Generalmente el adverbio sigue al verbo y
se convierte en una unidad significativa, es decir, el verbo adquiere un significado nuevo, a
menudo diferente de su significación si se tomaran los elementos separadamente. Esta
estructura es conocida en inglés como “PHRASAL VERBS”.
Algunos de los adverbios que forman estos “phrasal verbs” son los siguientes:
In
Out
on
off
up
down
away
back
round
through
about
along
over
forward
by
across
A menudo acompañan a verbos de movimiento y su significación puede ser intuida:
The bus was full. We couldn’t get on. (El autobús venía lleno. No pudimos subir)
When I touched him on the shoulder, he turned round. (Cuando le toqué el hombro, se
volvió)
Sin embargo, en la mayoría de los casos confieren un nuevo significado al verbo:
Look out! There’s a car coming. (¡Ten cuidado!. Viene un coche)
I was nervous when the plane took off. (Estaba nervioso cuando el avión despegó)
Los verbos frasales pueden ser intransitivos (como es el caso de take off (despegar), go
off (dispararse un arma), break down (averiarse), etc..) o transitivos (si a estos les sigue un
objeto): bring up (educar), put off (aplazar), find out (averiguar), carry out (llevar a cabo):
They carried out an important research. (Llevaron a cabo una importante investigación)
They have put off the match because of the rain. (Han aplazado el partido por la lluvia)
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INGLÉS
• Posición del objeto:
a) Si se trata de un nombre, éste puede ir delante o detrás de la partícula:
Take your coat off / Take off your coat. (Quítate el abrigo)
b) Si se trata de un pronombre, éste debe colocarse obligatoriamente delante de la
partícula:
I can’t find it out. (No puedo averiguarlo)
Please, switch it on. (Por favor, enciéndelo)
EJERCICIO 7
Sustituye los nombres en cursiva por pronombres objeto procurando que el orden sea el
correcto:
1. Look up this telephone number in the directory.
2. I turned down his proposal because it wasn’t honest.
3. Did they pay back all the money?.
4. Don’t forget to turn the heater off before going to bed.
5. Can I try on those trousers?.
6. I can’t put off going to the dentist any longer.
7. I’ve decided to give away all my clothes and buy new ones.
8. I’ll go to the station to see the children off.
9. I can’t find out the solution.
10. Please put your coat on. It’s freezing out there!.
9.1. ALGUNOS VERBOS FRASALES
A continuación encontrarás una lista de los verbos frasales más utilizados. Entre
paréntesis figuran las estructuras de cada una de estos verbos:
– Ask after: preguntar por la salud
Estructura: (verbo + partícula + objeto)
He asked after Mary because he knew she had been ill.
– Break into: entrar para robar
Estructura: (verbo + partícula + objeto)
A thief broke into the office last night.
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
– Bring up: educar, criar
Estructura: (verbo + objeto + partícula) (verbo + partícula + objeto)
I was brought up in a small village.
– Carry out: llevar a cabo
Estructura: (verbo + partícula + objeto) (verbo + objeto + partícula)
Politicians often fail to carry out their election promises.
– Come across: encontrar algo/alguien por casualidad
Estructura: (verbo + partícula + objeto)
I came across Peter when I was shopping.
– Get over: superar un problema/recuperarse de una enfermedad.
Estructura: (verbo + partícula + objeto)
He has got over his operation quicker than the doctors expected.
– Let down: decepcionar Estructura: (verbo + objeto + partícula)
I hate letting my friends down .
– Look after: cuidar
Estructura: (verbo + partícula + objeto)
Tom is looking after the baby tonight.
– Look into: investigar
The police is going to look into the matter.
– Look up: consultar en un libro o diccionario.
Estructura: (verbo + partícula + objeto) (verbo + objeto + partícula)
If you don’t know that word, look it up.
– Pay back: devolver el dinero o vengarse.
I paid him back for what he did to me.
– Turn out: resultar
The meeting turned out to be a success.
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INGLÉS
EJERCICIO 8
Utiliza uno de los verbos frasales en el tiempo adecuado:
Pay back
Let down
Get over
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Break down
Bring up
Look into
Turn out
Look after
Take off
Carry out
Here is the money you need. Don’t forget to ............ me ....................
There was an hour’s delay but finally the plane .................................
I am late because my car has ...............................
Peter ............. me ............. I never expected him to behave like that.
What is the police .....................................?
She is ................................... her children alone.
The process will ................................ a complete reorganization of the company.
Fortunatly, Peter ................................. quickly after the accident.
Tonight I am going to .......................... my aunt’s baby.
The lecture has ........................... to be very interesting.
10.
PREFIJOS Y SUFIJOS MÁS USUALES
Un ejercicio que frecuentemente se realiza cuando estudiamos este punto de la lengua
inglesa consiste en formar palabras a partir de una raíz dada. Se nos facilita, por ejemplo,
el principio de una palabra y se nos pide que la completemos, dando lugar así a una nueva
procedente de la anterior. Para formar nuevas palabras a partir de la que tenemos añadimos
diferentes prefijos o sufijos. Este proceso recibe el nombre de “WORD BUILDING”.
Muchos de los sufijos y prefijos más frecuentes tienen su origen en la lengua sajona,
latina o griega. Mediante la adición de sufijos y, menos frecuentemente, prefijos, las
palabras pueden cambiar de categoría. Por ejemplo, los sufijos -er, -or, -ee, -ation, -ment, -al,
-ing, -age permiten a los verbos convertirse en nombres (To ride ³ rider).
48
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ST
TU
UD
DI
IO
O
U.D. 1 - ES
DE
E L
LO
OS
S M
MO
OR
RF
FE
EM
MA
AS
S B
BÁ
ÁS
SI
IC
CO
OS
S
D
10.1. PREFIJOS MÁS USUALES
Entre los prefijos más usuales podemos citar los siguientes:
– A-: Cuando aparece unido a un nombre, el significado básico de este prefijo es “sin”.
Por ejemplo, achromatic significa “sin color”. Muchas de la palabras que comienzan
con este prefijo son usadas en campos tan específicos como el de la ciencia (ej:
aphasia, anoxia, aseptic). Unido a verbos forma adjetivos predicativos (aunque en
este caso la significación es diferente).
Sleep ³ Asleep
Wake ³ Awake
Live ³ Alive
The baby is asleep. (El bebe está dormido)
The children are awake. (Los niños están despiertos)
They found many people alive. (Encontraron a mucha gente viva)
– Dis-: Este prefijo es normalmente utilizado en inglés para la formación de verbos o
nombres con sentido negativo. Así, disbelieve significa “no creer” y discomfort
significa “falta de comodidad”. Proviene del francés des-, que a su vez proviene del
Latín dis-. Es un prefijo muy importante en Inglés que aparece frecuentemente:
disagree, disrepair, y disrespect.
– In-: El prefijo “in” proviene del Latín y posee dos posible significaciones. Su primer
significado es “no” y suele acompañar a adjetivos calificativos. Así pues, inactive
significa “no activo” o inaccurate significa “no preciso”. Delante de las consonantes
l y r, “in-“ se convierte en “il-“ e “ir-“ respectivamente: illogical, irregular . Delante
de las consonantes b, m, y p, “in-“ se convierte en im-: imbalanced, immeasurable,
impossible. Su segundo significado es “en, dentro” y suele acompañar a verbos.
Cambia de grafía dependiendo de la consonante que vaya detrás (mismas reglas que
para los adjetivos): immigrate, implant, illuminate, irrigate.
– Mis-: El significado básico de “mis-“ es “mal/mala”, “algo que se ha hecho de forma
errónea”. Así, misfortune sinifica “mala fortuna” y misbehave significa “comportarse
de mala manera”. Normalmente suele ir unido a verbos (misdo, misjudge, mishear,
misremember), pero tambien aparece junto a nombres que proceden a su vez de
verbos (miscalculation, mismanagement, mispronunciation).
– Self-: El prefijo “self-“ proviene del Inglés Antiguo y significa “sí mismo”. Se añade
normalmente a adjetivos (self-conscious, self-employed, self-governing) o nombres
(self-confidence, self-improvement, self-satisfaction).
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49
INGLÉS
INGLÉS
– Over-: Con este prefijo implicamos que algo está “por encima de” o “más allá de”.
Por ejemplo, overdone se puede traducir por “demasiado hecho” (la comida, la
carne...). El prefijo “under-“ es lo contrario a “over-“, es decir “por debajo de”,
“menos que”. Por ejemplo, underrate significa “menospreciar, no valorar”.
Normalmente se une a verbos.
– Un-: Al igual que el prefijo “in-“, éste es un prefijo negativo que significa “no”. Por
lo tanto, unfortunate significa “no afortunado”. Suele acompañar a adjetivos.
EJERCICIO 9
Utiliza un prefijo para cada una de las definiciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Alguien que no está bien informado es ...........informed.
Alguien que trabaja para sí mismo es ..................-employed.
Algo que no es cierto es ...............certain.
Alguien que no es feliz es ..................happy.
Algo que no es legal es ...................legal.
Alguien que no toma partido por ninguna parte es ...............partial.
Alguien que está desilusionado está ..................appointed.
Algo que no es agradable es .................pleasant.
Algo que no tiene color es ....................chromatic.
Alguien que no está dormido está ..................wake.
Algo que está demasiado cocinado está ............cooked.
Un malentendido es a ...................... understanding.
Algo que está calculado por lo bajo está .............calculated.
Algo que no es continuo es ................. continuous.
Algo que no está completo está ............complete.
10.2. SUFIJOS MÁS USUALES
A diferencia de los prefijos, el número de sufijos utilizados en la lengua inglesa es muy
amplio. Muchos nombres, adjetivos y adverbios tienden a contar con similares
terminaciones o sufijos. A continuación vamos a conocer los más usados:
50
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U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
1. Sufijos que dan lugar a otros nombres:
Nombres que proceden de otros nombres (a menudo describen una profesión) se
forman con los sufijos:
­
­
­
­
­
-ster:
-eer:
-er:
-ess:
-ist:
gangster
engineer
footballer
actress
novelist
youngster
mountaineer
teenager
waitress
typist
Nombres que proceden de verbos se forman con los sufijos:
­
­
­
­
­
­
­
­
­
-er:
-or:
-ar:
-ant:
-ee:
-tion:
-ation:
-ing:
-al:
writer
inventor
liar
assistant
employee
construction
confirmation
belongings
arrival
singer
inspector
beggar
participant
divorcee
description
explanation
warning
refusal
2. Sufijos que dan lugar adjetivos:
Estos nuevos adjetivos proviene de nombres o de verbos a los que se les une los
siguientes sufijos:
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
-ive:
-able:
-ible:
-ous:
-ious:
-eous:
-ar:
-ic:
-ed/-ing:
-d/-ing:
-ied/ying:
attractive
agreeable
terrible
dangerous
furious
corteous
polar
scientific
alarmed/alarming
amazed/amazing
satisfied/satisfying
talkative
reasonable
possible
famous
curious
erroneous
muscular
tragic
interested/interesting.*
bored/boring.*
worried/worrying.*
51
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INGLÉS
INGLÉS
* Nota: Generalmente, la terminación -ed refiere a personas y la terminacion -ing a
personas o cosas (aunque también podríamos decir que la diferencia estaría en que la
teminación –ed refiere a una acción puntual y la terminación –ing refiere a una cualidad o
estado propio del objeto o de la persona):
Someone is interested in something (Alguien está interesado en algo)
Something/someone is interesting. (Algo o alguien es interesante)
­
­
­
­
­
-ful:
-ly:
-y:
-less:
-ish:
useful
friendly
creamy
careless
childish
careful
monthly
hairy
useless
selfish
(Se traduce por “con” o “lleno de” )
(Se traduce acabado en –mente)
(Se traduce por “sin” o “carente de”)
(Se traduce por “de forma” o “como”)
3. Sufijos que dan lugar verbos:
El mas importante es el sufijo”-en” que convierte a algunos adjetivos en verbos:
Bright ³ Brighten
Short ³ Shorten
Wide ³ Widen
EJERCICIO 10
Añade un sufijo a la palabra entre paréntesis para formar una nueva palabra:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Three .................................. (Mountain) have been rescued this afternoon.
Agassi is a very famous tennis-...................... (To play).
There are several .......................... (To participate) in the race.
They have found a good .......................... (to solve) for the problem.
I can’t change his mind. All I have said is .......................... (Use)
There are three ...................... (Pole) bears in the zoo.
John was ............................ (Fury) with our behaviour.
We didn’t pay attention to the .......................... (Warn).
In South America the climate is ........................ (Tropic).
He gave us a very ............................... (Reason) answer.
52
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DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 11
Añade –ed o –ing para formar nuevas palabras:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
The book she was reading was very .......................... (To bore).
We were ............................. (To embarrass) by her behaviour.
I was ........................... (To fascinate) by the scenery.
The experience was ............................. (To excite)!!.
The conclusions of the report were .......................... (To surprise) for us.
I am not ........................... (Interest) in what he is saying.
We were all ............................ (To bore) with such a stupid film.
She was ........................... (To worry) about his health.
Her answers were ......................... (To shock).
They were .............................. (To disappoint) when they knew the results.
10.3. FORMACIÓN DE PALABRAS: OTRAS ESTRUCTURAS.
Es posible que ciertas palabras cambien de categoría sin la adición de prefijos o sufijos.
Este proceso se llama “Conversion” y lleva consigo un nuevo uso de la misma palabra.
Especialmente popular se ha vuelto la conversión de nombres a verbos (ej: fax ³ to fax o
rubbish ³ to rubbish). Algunas categorías no susceptibles a la conversión también la han
sufrido (ej: Must (verb) ³ This book is a must (noun)).
“Compounding” es el proceso mediante el cual determinadas palabras se combinan con
otras para formar una nueva. Existen varias posibilidades.
• Nombre + nombre:
• Nombre + verbo:
• Verbo + adverbio:
toothache
earthquake
haircut
handshake
sleepwalking airborne
TAMadrid
-Pág.57-
bloodstain
housewife
53
INGLÉS
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS PRÁCTICOS
EJERCICIO 1:
Pon las siguientes oraciones en plural (atención: concordancia con el verbo!):
1. There are some very strange men waiting outside.
2. These soups are made with tomatoes.
3. The dishes are on the tables.
4. She told us some interesting stories.
5. I have found some knives in these drawers.
EJERCICIO 2:
Utiliza much o many en los siguientes oraciones:
1. How many ballpens are there?
2. There isn’t much time to discuss the matter.
3. How much money do you need?
4. I have seen many children playing outside.
5. We haven’t got much sugar to make the cake.
6. I haven’t had much luck with women.
7. There weren’t many people at the party.
8. We didn’t spend much money last night.
9. I took many photographs when I was in Rome.
10. How many friends have you got?
54
TAMadrid
-Pág.58-
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 3:
Elige entre a few o a little:
1. A little money is all I need to begin with the project.
2. He prepared a party for a few friends.
3. We still have a little time before the train leaves.
4. I last saw him a few days ago.
5. Nora’s father died a few years ago.
Elige entre few y little:
1. Hurry up!. We have little time.
2. He is not very popular. He has few friends.
3. This town isn’t well-known so few tourists come here.
4. She has got little patience with chidren.
5. We have problems with the water supply because there has been little rain recently.
EJERCICIO 4:
Utiliza some o any en las siguientes oraciones:
1. She has some valuable books in her house.
2. Would you like some help?
3. There isn’t any reason to complain.
4. Philip wants some help with his exams.
5. No, thank you. I don’t want any more cake.
6. Do you have any friends in London?
7. Are there any problems with your work?
8. We need some cheese if we want to make a fondue.
9. Will you have some more roast beef?
10. Have they got any children?
11. There isn’t any coffee in my cup. Can you give me some?
12. I need some sugar to make a cake but there isn’t any in the shop.
13. I have got some money. Have you got any money?
14. Good morning. We want some sweets. Sorry, we haven’t got any sweets left.
15. We can’t buy a house because we haven’t got any money.
16. Are there any dogs in this street ? No, there aren’t any.
17. They can’t drink any wine because there aren’t any glasses.
18. Are there any cups in the cupboard ? Yes, there are some.
TAMadrid
-Pág.59-
55
INGLÉS
EJERCICIO 5:
Convierte los siguientes adjetivos en adverbios:
Good: Well
Fast: Fast
Topic: Topically
Horrible: Horribly
High: High
Quick: Quickly
Careful: Carefully
Angry: Angrily
Hard: Hard
Sensible: Sensibly
Cheap: Cheaply
Bad: Badly
Dramatic: Dramatically
Gentle: Gently
Memorable: Memorably
EJERCICIO 6:
Identifica los adverbios que aparecen en cursiva:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Adverbio de tiempo / adverbio de lugar.
Adverbio de modo.
Adverbio de afirmación.
Adverbio de frecuencia.
Adverbio de intensidad.
Adverbio de tiempo.
Adverbio de cantidad.
Adverbio interrogativo.
Adverbio relativo.
Adverbio de lugar/ adverbio de intensidad.
EJERCICIO 7:
Sustituye los nombres en cursiva por los pronombres objeto “it” o “them” procurando
que el orden sea el correcto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
56
Look it up in the directory.
I turned it down because it wasn’t honest.
Did they pay it back?.
Don’t forget to turn it off before going to bed.
Can I try them on?
I can’t put it off any longer.
I’ve decided to give them away and buy new ones.
I’ll go to the station to see them off.
I can’t find it out.
Please put it on. It’s freezing out there!
TAMadrid
-Pág.60-
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 8:
Utiliza uno de los verbos frasales en el tiempo adecuado:
Pay back
Let down
Get over
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Break down
Bring up
Look into
Turn out
Look after
Take off
Carry out
Here is the money you need. Don’t forget to pay me back
There was an hour’s delay but finally the plane took off.
I am late because my car has broken down.
Peter let me down. I never expected him to behave like that.
What is the police looking into?
She is bringing up her children alone.
The process will carry out a complete reorganization of the company.
Fortunatly, Peter got over quickly after the accident.
Tonight I am going to look after my aunt’s baby.
The lecture has turned out to be very interesting.
EJERCICIO 9:
Utiliza un prefijo para cada una de las definiciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Alguien que no está bien informado es misinformed.
Alguien que trabaja para sí mismo es self-employed.
Algo que no es cierto es uncertain.
Alguien que no es feliz es unhappy.
Algo que no es legal es illegal.
Alguien que no toma partido por ninguna parte es impartial.
Alguien que está desilusionado está disappointed.
Algo que no es agradable es unpleasant.
Algo que no tiene color es achromatic.
Alguien que no está dormido está awake.
Algo que está demasiado cocinado está overcooked.
Un malentendido es a misunderstanding.
Algo que está calculado por lo bajo está undercalculated.
Algo que no es continuo es discontinuous.
Algo que no está completa está incomplete.
TAMadrid
-Pág.61-
57
INGLÉS
EJERCICIO 10:
Añade un sufijo a la palabra entre paréntesis para formar una nueva palabra:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Three mountaineers have been rescued this afternoon.
Agassi is a very famous tennis-player.
There are several participants in the race.
They have found a good solution for the problem.
I can’t change his mind. All I have said is useless.
There are three polar bears in the zoo.
John was furious with our behaviour.
We didn’t pay attention to the warning.
In South America the climate is tropical.
He gave us a very reasonable answer.
EJERCICIO 11:
Añade –ed o –ing para formar nuevas palabras:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
58
The book she was reading was very boring.
We were embarrassed by her behaviour.
I was fascinated by the scenery.
The experience was exciting!!.
The conclusions of the report were surprising for us.
I am not interested in what he is saying.
We were all bored with such a stupid film.
She was worried about his health.
Her answers were shocking.
They were disappointed when they knew the results.
TAMadrid
-Pág.62-
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
RESUMEN
MORFEMAS BÁSICOS
1.—EL ARTÍCULO. (Acompaña al nombre)
ARTÍCULO DETERMINADO: THE.
ARTÍCULO INDETERMINADO: A/AN.
2.—EL ADJETIVO. (Completa al nombre)
CLASES:
ADJETIVOS CALIFICATIVOS. (Señalan las cualidades del nombre).
Se colocan siempre delante del nombre (al revés que en castellano).
ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS. (Señalan al sustantivo).
Muestran la cercanía o lejanía donde ésta se encuentra.
THIS/THAT/THESE/THOSE.
ADJETIVOS POSESIVOS (Indican quién es el poseedor de la cosa de que se trata)
MY/YOUR/HIS/HER/ITS/OUR/YOUR/THEIR.
ADJETIVOS INDEFINDOS. (Expresan una cantidad indefinida)
No conocemos el nº exacto de cosas.
SOME/ANY/MANY/MUCH/A LOT OF/LOTS OF/FEW/LITTLE.
ADJETIVOS NUMERALES.
Expresan cantidad (CARDINALES) o expresan orden (ORDINALES).
ADJETIVOS INTERROGATIVOS. (Preguntan por un nombre o una cosa)
(WHAT/WHICH).
GRADOS DE COMPARACIÓN DEL ADJETIVO CALIFICATIVO:
COMPARATIVO Y SUPERLATIVO
3.—EL NOMBRE: Núcleo del sujeto de la oración
• El nombre tiene cuatro géneros en Inglés:
– Género masculino: Charles works in a hospital. He is a doctor.
– Género femenino: Mary is typing a letter. She is a secretary.
– Género neutro: I have a car in the garage. It is a red car.
– Género común: Teacher / Profesor/a
Child / Niño/a
Friend / Amigo/a
TAMadrid
-Pág.63-
59
INGLÉS
• Como norma general, el plural de los nombres se forma añadiendo -s a la forma
singular:
Book ³ books
Chair ³ chairs
• Los nombres contables son aquellos que podemos contar y los incontables son
aquellos nombres que no pueden ser contados o que expresan una cualidad abstracta.
A menudo, los nombres contables e incontables van acompañados de cuantificadores.
4.—EL GENITIVO SAJÓN
Poseedor + Apóstrofe + letra "S" + cosa poseída.
Poseedores + apóstrofe + cosa poseída.
5.—PRONOMBRES
Sustituye al nombre.
Clases
PRONOMBRES PERSONALES
Sujeto: I/YOU/HE/SHE/IT/WE/YOU/THEY.
Complemento: ME/YOU/HIM/HER/IT/US/YOU/THEM.
PRONOMBRES POSESIVOS.
MINE/YOURS/HIS/HERS/ITS/OURS/YOURS/THEIRS.
PRONOMBRES INTERROGATIVOS (Who, Which, What and Whose)
PRONOMBRES REFLEXIVOS.
Myself/yourself/himself/herself/itself
Ourselves/yourselves/themselves.
PRONOMBRES RELATIVOS: Who/Which/that/What/...
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS: This /these/that/those.
6.—EL VERBO
Verbo principal.
Verbos auxiliares. (DO/DOES).
Verbos modales (CAN y MUST)
7.—EL ADVERBIO
ADVERBIO DE MODO, ADVERBIO DE TIEMPO, ADVERBIO DE LUGAR,
ADVERBIO DE CANTIDAD.
... "LY" añadido al adjetivo.
Comparación entre adverbios.
(se hace igual que en la comparación entre adjetivos).
60
TAMadrid
-Pág.64-
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
• Existen diferentes clases de adverbios:
– de lugar
– de tiempo
– de frecuencia
– de interrogación
– de cantidad
– de modo
– de grado o intensidad
– afirmativos o que expresan duda
– negativos
8.—PREPOSICIONES MÁS FRECUENTES.
ON + days of the week.
IN + months of the year
IN + seasons of the year.
IN + years.
AT + time (hours, minutes, second).
IN + rooms of a house.
9.—VERBOS FRASALES.
• Verbos frasales: Adverbios que se unen a verbos para formar una unidad verbal, a
menudo con diferente significado.
10.—PREFIJOS Y SUFIJOS MAS COMUNES.
• “Word building”: proceso mediante el cual añadimos sufijos o prefijos a
determinadas palabras para formar otras nuevas.
• Prefijos más usuales: A-, DIS-, IN-, MIS-, SELF-, OVER-, UN-, etc...
• Sufijos más usuales: -ER, -ESS, -IST, -OR, -ATION, -AL, -ABLE, -OUS, etc....
TAMadrid
-Pág.65-
61
INGLÉS
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. Please, give me . . . . . . . . apple. I’m hungry.
A. a
B. an
C. some
D. two
2. In my dreams, I see . . . . . . . .unicorn every night. It is my favourite animal although people
say it doesn’t exist.
A. they
B. an
C. a
D. only
3. . . . . . . . . Pandas are in danger of extinction.
A. The
B. A
C. An
D. no article
4. This house belongs to me, so this is . . . . . . . . house.
A. your
B. his
C. our
D. my
C. This
D. There
5. My name is Mary . . . . . . . . is your name?
A. What
B. That
6. I am 39 years old. I am . . . . . . . . than my friend who is 50.
A. younger
B. youngest
C. older
D. more young
C. knife
D. knifes
C. boxs
D. bosses
7. These . . . . . . . . don’t cut this meat well.
A. knive
B. knives
8. The pencils are in those . . . . . . . .
A. boxes
B. box
9. La traducción en inglés de la oración: "The branches of the trees are broken" es:
A. La rama del árbol está rota.
B. Las ramas del árbol están rotas.
C. La rama de los árboles están rotas.
D. Las ramas de los árboles están rotas.
10. ¿ Cómo se dice en inglés la oración " Yo vivo en la casa de mi hermano"?.
62
A. I live in my brother’s house.
B. I live in my brothers’ house.
C. I live in my brothers’ houses.
D. I live in my brother’s houses.
TAMadrid
-Pág.66-
U . D . 1 - E STUDIO
DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
11. That great house belongs to me, so that house is . . . . . . . .
A. your
B. our
C. mine
D. their
12. This blue car belongs to Peter. That green . . . . . . . . is hers.
A. ones
B. who
C. which
D. one
13. Señalar la oración correcta.
A. I never go to school when it rains.
B. I go never to school when it rains.
C. I go to never school when it rains.
D. I go to school when it never rains..
14. I visit my grandfather once a week, . . . . . . . . Mondays.
A. in
B. at
C. on
D. beside
15. I’ll meet you . . . . . . . . the garden . . . . . . . . nine o’clock.
A. in/at
B. on/at
C. at/in
D. at/on
16. The police is looking into his business. They think there is something .......................
A. legal
B. alegal
C. illegal
D. inlegal
17. This magazine is delivered ................................
A. monthly
B. month
C. monthless
D. monthful
18. He was very .................................. in explaining his ideas.
A. interest
B. interesting
C. interestal
D. interested
C. foxes
D. fox
C. childes
D. child
19. ¿Cuál es el plural de la palabra “fox”?
A. foxs
B. foses
20. ¿Cuál es el plural de la palabra “child”?
A. childs
B. children
21. As I know you like them, I have here ................... books to lend you.
A. some
B. any
C. a little
TAMadrid
-Pág.67-
D. little
63
INGLÉS
22. ¿Cuál es el adverbio de “hard”?
A. hardly
B. hardaly
C. hard
D. hardous
23. Utiliza un adverbio relativo: I don’t know ............... he hasn’t come yet.
A. when
B. where
C. how
D. why
24. Peter has ..................... our meeting because he was very busy.
A. put off
B. taken off
C. look after
D. turned out
25. I don’t know where this street is. I’m going to ............ it .................
A. look after
B. look up
C. bring up
D. look into
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
64
1.
B
2. C
3. D
4.
D
6.
A
7. B
8. A
9.
D
10. A
11. C
12. D
13. A
14. C
15. A
16.
C
17. A
18. D
19. C
20. B
21.
A
22. C
23. D
24. A
25. B
TAMadrid
-Pág.68-
5.
A
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1. TIEMPOS DE PRESENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
2. TIEMPOS DE PASADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
3. EL FUTURO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
4. COSTUMBRES Y HÁBITOS DEL PASADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
5. MODALS VERBS (VERBOS MODALES) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
6. GERUNDS AND INFINITIVES (GERUNDIOS E INFINITIVOS) . . . .
42
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
-Pág.69-
INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Utilizar el presente y distinguir los dos tipos, construyendo oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
• Utilizar el pasado y distinguir los distintos tipos, construyendo oraciones
afirmativas, negativas e interrogativas.
• Utilizar el futuro y distinguir los diferentes tipos, construyendo oraciones
afirmativas, negativas e interrogativas.
• Hablar de hábitos y costumbres del pasado.
• Diferenciar entre los distintos verbos modales.
• Utilizar el gerundio y el infinitivo correctamente cuando sea necesario.
-Pág.70-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
INTRODUCCIÓN
P
ara comprender y hablar correctamente cualquier idioma, es imprescindible
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales.
Esta unidad didáctica nos introduce más profundamente en el estudio de dichas
estructuras sintácticas fundamentales. Nos permitirá pues enriquecer nuestra forma
de expresión en lengua inglesa hablada y escrita.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
– Explicación de las estructuras gramaticales y su función dentro de la oración.
– Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
-Pág.71-
INGLÉS
MAPA CONCEPTUA L
Tiempos de presente
Tiempos de pasado
TIEMPOS
VERBALES
Tiempos de futuro
* Respuestas cortas
* Questions tags
Would
ESTRUCTURAS
SINTÁCTICAS
FUNDAMENTALES
HÁBITOS Y
COSTUMBRES
DEL PASADO
Used to
Be used to + -ing
Get used to + -ing
VERBOS
MODALES
GERUNDIOS
E
INFINITIVOS
-Pág.72-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
1.
TIEMPOS DE PRESENTE
En Inglés podemos distinguir entre dos tipos de presente:
1. El presente simple:
I always go to school by bus. (Yo siempre voy a la escuela en autobús).
2. El presente continuo o progresivo:
She is eating an apple. (Ella se está comiendo una manzana).
A continuación estudiaremos cómo se forman ambos presentes y cuándo son utilizados:
1.1. EL PRESENTE SIMPLE
El presente simple es usado normalmente para:
• Hablar de acciones habituales (estilos de vida, hábitos, rutina diaria).
I get up at 8 o’clock every morning. (Me levanto a las ocho todos los días).
Helen does the shopping in Palma. (Helen hace las compras en Palma).
• Expresar hechos o verdades generales.
The earth goes round the sun. (La tierra gira alrededor del sol).
The sun rises in the east. (El sol sale por el este).
• Hablar de situaciones permanentes.
Jane lives in Mallorca. (Jane vive en Mallorca).
ESTRUCTURA:
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
La estructura a seguir a la hora de formar una oración afirmativa en presente simple es
la siguiente:
SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
TAMadrid
-Pág.73-
5
INGLÉS
Ejemplos:
I work in a bank. (Yo trabajo en un banco)
They study in Madrid. (Ellos estudian en Madrid)
We speak English. (Nosotros hablamos Inglés)
You live in Spain. (Vosotros vivís en España)
Atención: Por lo general, al formar la tercera persona del singular (He/ She/ It) de cualquier verbo en presente se le añade una “-s” al infinitivo sin to:
Mary plays the piano. (Mary toca el piano).
The sun rises in the East. (El sol sale por el Este).
NO ocurrirá lo mismo:
1. En verbos que terminen en “-s”, “-ss”, “-ch”, “-sh”, “-x”, a los cuales se les añade
“-es”.
Pass
passes
Watch
watches
Finish
finishes
2. Verbos terminados en “-o” , a los cuales también se les añade “-es”.
Go
goes
Do
does
3. Los verbos terminados en consonante + “-y”, se cambia la “-y” por una “-i” latina
y se añade “es”.
Study
studies
Carry
carries
A menudo el presente simple va acompañado en afirmativa de adverbios de frecuencia
que indican la asiduidad con la que realizamos una determinada acción. Los adverbios de
frecuencia más comunes son:
6
Always (Siempre)
Often (A menudo)
Sometimes (Algunas veces)
Usually (Normalmente)
Generally (Generalmente)
Seldom (Raras veces)
Scarcely /Hardly (Apenas)
Never (Nunca)
TAMadrid
-Pág.74-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
La posición de estos adverbios es muy importante por lo que debemos tener cuidado
pues sólo con el verbo TO BE aparecen detrás. Recuerda esta estructura:
• Sujeto + adverbio de frecuencia + verbo en presente simple:
I sometimes study in the library. (Algunas veces estudio en la biblioteca).
• Sujeto + verbo TO BE + adverbio de frecuencia:
She is often at Mary’s house. (Ella está a menudo en la casa de Mary).
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en presente simple, debemos seguir los siguientes
pasos:
SUJETO + DO/DOES NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Do / does es una palabra que no aporta ningún significado a la oración. Es un auxilar
que sirve para formar oraciones negativas con verbos distintos de TO BE, TO HAVE o los
verbos modales. Do not y does not (para la 3ª persona del singular) aparecen a menudo contraidos (don’t y doesn’t respectivamente). También debemos recordar que en negativa el
verbo no toma ninguna “-s” puesto que ésta está unida al auxiliar (does).
Ejemplos:
I do not work in a bank. (Yo no trabajo en un banco).
They do not study in Madrid. (Ellos no estudian en Madrid).
We don’t speak English. (Nosotros no hablamos inglés).
You don’t live in Spain. (Vosotros no vivís en España).
Mary does not play the piano. (Mary no toca el piano).
He doesn’t eat tomato. (Él no come tomate).
c) ORACIONES INTERROGATIVAS:
La estructura a seguir para formar oraciones interrogativas en presente simple es la
siguiente:
DO/DOES + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS?
TAMadrid
-Pág.75-
7
INGLÉS
Recordamos de nuevo que la forma does es sólo para la 3ª persona del singular.
Ejemplos:
Do you work in a bank? (¿Trabajas en un banco?).
Do you study in Madrid? (¿Estudias en Madrid?).
Does she play the piano? ( ¿Toca ella el Piano?).
Does Peter live in Spain? (¿Vive Peter en España?)
EJERCICIO 1
Pon las siguientes oraciones afirmativas en negativa e interrogativa:
1. We study ecology and technology in this school.
2. She learns this unit for the exam.
3. They go to the museum this afternoon.
4. We play football on Mondays.
5. Tom drives a red car.
6. Ann watches television in the living room.
7. I phone my parents every day.
Convierte en afirmativas las siguientes oraciones negativas:
1. Alice doesn’t drink tea because she doesn’t like it.
2. Greg doesn’t play tennis twice a week.
3. I don’t smoke cigars.
4. They don’t come from Japan.
5. I don’t find this word in the dictionary.
Pon los adverbios de frecuencia en el lugar adecuado:
1. She is at home from 9 a.m to 11 a.m. (Always)
2. We speak English in our class. (Often)
3. I go to school by car. (Seldom)
4. They are in the park in the evening. (Never)
5. They see each other. (Hardly)
8
TAMadrid
-Pág.76-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
1.2. EL PRESENTE CONTINUO O PROGRESIVO
El presente continuo se utiliza en los siguientes contextos:
• Cuando hablamos de acciones que ocurren en el momento de hablar.
I am eating an apple. (Me estoy comiendo una manzana).
We are having dinner now. (Estamos cenando ahora).
• Sirve para describir acciones progresivas que se desarrollan en el presente (por ejemplo, si digo “esta semana me estoy leyendo un libro muy interesante” significa que la
acción no está teniendo lugar en ese mismo instante, sino más bien a lo largo de un
espacio de tiempo presente).
I’m reading an interesting book this week.
(Estoy leyendo un libro interesante esta semana)
• Se utiliza también cuando hablamos de planes que van a ocurrir en un futuro muy cercano y que por lo general ya han sido confirmados.
She’s leaving tomorrow. (Se marcha mañana)
He’s arriving at the station at 4 p.m. (Llega a la estación a las cuatro de la tarde)
• Con situaciones cambiantes:
The population of the world is rising very fast.
(La población está creciendo muy rápido)
• Con acciones habituales pero con sentido negativo:
He’s always complaining. (Siempre se está quejando)
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
La estructura a seguir en presente continuo es la siguiente:
SUJETO + AM / IS / ARE + VERBO EN -ING + COMPLEMENTOS
Ejemplos:
This year I am working in a bank. (Este año estoy trabajando en un banco).
They are studying in Madrid. (Ellos están estudiando en Madrid).
It is raining now! (¡está lloviendo ahora!).
She is having a bath. (Ella se está bañando).
Para formar el gerundio (es decir el verbo + -ing) añadimos al verbo que indique la
acción “-ing”.
TAMadrid
-Pág.77-
9
INGLÉS
Excepciones:
1. En caso de que el verbo termine en –e, está desaparece
have
having
2. Cuando el verbo termine en “-y”, se le añade simplemente “-ing”
cry
crying
3. Cuando el verbo termina en “-ie” , esto se convierte en “-y” y se añade “-ing”
die
dying
El presente continuo o progresivo puede ir acompañado de adverbios de tiempo que indiquen que la acción esta teniendo lugar en esos momentos: now, right now, at this moment, etc.
Silvia is learning English at the moment.
(Silvia está aprendiendo inglés en este momento).
b)
ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en presente continuo, debemos seguir los siguientes
pasos:
SUJETO + AM / IS / ARE + NOT + VERBO EN -ING + COMPLEMENTOS
Ejemplos:
This year I am not working in a bank.
(Este año no estoy trabajando en un banco).
They aren’t studying in Madrid. (Ellos no están estudiando en Madrid).
It isn’t raining now! (¡No está lloviendo ahora!).
She is not having a bath. (Ella no se está bañando).
c) ORACIONES INTERROGATIVAS:
Para formar oraciones interrogativas en presente continuo debemos seguir la siguiente
estructura:
AM / IS / ARE + SUJETO + VERBO EN -ING + COMPLEMENTOS?
Ejemplos:
Are you working in a bank this year?
(¿Estás trabajando en un banco este año?).
Are you studying in Madrid? (¿Estás estudiando en Madrid?)
Is it raining now? (¿Está lloviendo ahora?)
Is she having a bath? (¿Se está ella bañando?)
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TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 2
Pon estas oraciones afirmativas en negativa e interrogativa:
1. Tom and Ann are talking and drinking coffee.
2. I am building my own house.
3. Jack is playing football this season.
4. Your English is getting better.
5. We are speaking English.
6. Peter is wearing a blue coat.
7. I am doing my exercises with Jane.
8. My father is driving the company’s car.
9. The sales are falling due to the crisis.
10. The children are drawing an elephant.
1.3. PRESENTE SIMPLE / PRESENTE CONTINUO
El presente simple se utiliza para hablar de cosas en general, situaciones permanentes o
acciones que se repiten habitualmente. Como pista, recordemos que suelen ir acompañados
de adverbios de frecuencia.
El presente continuo o progresivo se utiliza para hablar de algo que está ocurriendo en
estos momentos, o en un tiempo presente de manera progresiva , así como para situaciones
temporales. Como pista, recordemos que suele ir acompañados de adverbios tales como
now, at this moment, etc.
Compara:
Water boils at 100 degrees Celsius. (El agua hierve a 100º Celsius)
(Verdad universal = Presente simple)
The kettle is boiling. (La marmita está hirviendo)
(Algo que ocurre en este momento = Presente continuo)
Jim plays tennis every Saturday. (Jim juega al tenis todos los sábados)
(Acción habitual = Presente simple)
Where is Tom? He’s playing tennis. (¿Dónde está Tom? Está jugando al tenis)
(Acción en proceso = Presente continuo)
My parents live in London. (Mis padres viven en Londres)
(Situación permanente = Presente simple)
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11
INGLÉS
I’m living with some friends. (Estoy viviendo con unos amigos)
(Situation pasajera = Presente continuo)
ATENCIÓN: Algunos verbos son sólo usados en presente simple. Estos verbos son
conocidos como verbos de entendimiento, percepción o voluntad:
Want- Querer
Like-Gustar
Belong- Pertenecer
Know- saber
Suppose- Suponer
Need- Necesitar
Love- amar
Remember- Recordar
See- Ver
Forget- Olvidar
Prefer- Preferir
Realise- Darse cuenta
Hate- Odiar
Hear- Escuchar
Believe- Creer
Understand- Entender
Seem- Parecer
EJERCICIO 3
Pon los verbos entre paréntesis en Presente Simple o Presente Continuo:
1. My parents .............................. (Work) in a very important project at this moment.
2. She usually .............................. (Visit) her grandmother On Mondays.
3. Look! It ............................ (Snow). It never ............................ (Snow) in this season.
4. What .......................... you .......................... (Do)? I .......................... (Read) a book.
5. She ............................................................ (Speak) English.
6. Please, don’t make so much noise. I ............................................................ (Study).
7. Peter ............................................................ (Believe) that she will come back.
8. I usually ............................................................ (Go) to work by car.
9. .............................. you .............................. (Like) England?
10. These shoes ............................................................ (Belong) to me.
11. I ............................................................ (not Want) to go there with Jane.
12. She ............................................................ (not Need) your help.
13. Look out! A car .............................. (Come).
14. Ronaldo is in London at the moment. He .............................. (Visit) some friends.
15. .............................. Mary .............................. (Work) now?
12
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
2.
TIEMPOS DE PASADO
Nos encontramos con los distintos tipos de pasados:
– Simple Past (Pasado simple):
It rained all day yesterday. (Ayer llovió todo el día).
– Past Continuous (Pasado continuo o progresivo):
It was raining when I got up. (Estaba lloviendo cuando me levanté).
– Present perfect (Pretérito Perfecto):
I have known her for six months. (La conozco hace seis meses).
– Present Perfect continuous (Pretérito perfecto continuo):
We have been living here since 1980. (Llevamos viviendo aquí desde 1980).
– Past perfect (Pretérito pluscuamperfecto):
She had finished when... (Ella había terminado cuando....).
– Past perfect continuous (Pretérito pluscuamperfecto continuo):
She was so tired because she had been studying all night.
(Estaba tan cansada porque había estado estudiando toda la noche)
Vamos a ver las estructuras de cada uno de ellos:
2.1. EL PASADO SIMPLE
El pasado simple se usa normalmente para referirse a acciones que tuvieron lugar en el
pasado. A menudo van acompañados de adverbios de tiempo (yesterday, last week, last year,
etc.) . Para formarlo, hay que tener muy en cuenta el verbo. En Inglés existen dos tipos de
verbos:
• Verbos regulares:
Son aquellos verbos que forman el pasado añadiendo “-ed” a su raíz.
Want Á Wanted
Play Á Played
TAMadrid
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13
INGLÉS
Pero esta regla general no se cumple con:
1. Verbos terminados en “-e”, los cuales únicamente añaden una “-d”
Die (morir)
died (murió)
2. Verbos terminados en consonante + “-y” cambia la “-y” por “i” latina y se añade “-ed”
Study (estudiar)
studied (estudió)
3. Verbos terminados en consonante + vocal + consonante, doblan la última consonante.
Stop (parar)
stopped (paró)
• Verbos irregulares:
Son verbos que forman el pasado de manera irregular por lo que es necesario aprenderse la lista que incluimos más adelante. En ella, el verbo aparece con tres formas que se
corresponden al infinitivo, el pasado y el participio pasado respectivamente. Existen tres
tipos:
a) Verbos que tienen las tres formas iguales:
hit
hit
b) Verbos que tienen dos formas iguales:
build built
hit. (Golpear)
built. (Construir)
c) Verbos que tienen las tres formas distintas: begin began begun. (Comenzar)
A continuación, tienes la lista de los verbos irregulares más comunes:
LISTA DE VERBOS IRREGULARES:
14
INFINITIVO
PASADO
PARTICIPIO
BE
BECOME
BEGIN
BLOW
BREAK
BRING
BUILD
BURN
BUY
WAS / WERE
BECAME
BEGAN
BLEW
BROKE
BROUGHT
BUILT
BURNT
BOUGHT
BEEN.................................................SER O ESTAR
BECOME ..........LLEGAR A SER, CONVERTIRSE
BEGUN...........................EMPEZAR, COMENZAR
BLOWN......................................................SOPLAR
BROKEN...................................................ROMPER
BROUGHT ...................................................TRAER
BUILT..................................................CONSTRUIR
BURNT..............................................QUEMAR(SE)
BOUGHT................................................COMPRAR
TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
CATCH
CHOOSE
COME
COST
CUT
CAUGHT
CHOSE
CAME
COST
CUT
CAUGHT......................................................COGER
CHOSEN .................................ELEGIR, ESCOGER
COME ............................................................VENIR
COST ..........................................................COSTAR
CUT ............................................................CORTAR
DO
DRAW
DREAM
DRINK
DID
DREW
DREAMT
DRANK
DONE ...........................................................HACER
DRAWN.....................................DIBUJAR, SACAR
DREAMT .....................................................SOÑAR
DRUNK.........................................................BEBER
EAT
ATE
EATEN.........................................................COMER
FALL
FEED
FEEL
FIGHT
FIND
FORGET
FORGIVE
FREEZE
FELL
FED
FELT
FOUGHT
FOUND
FORGOT
FORGAVE
FROZE
FALLEN...................................................CAER(SE)
FED .....................................................ALIMENTAR
FELT.............................................................SENTIR
FOUGHT ............................LUCHAR, COMBATIR
FOUND..............................................ENCONTRAR
FORGOTTEN ..........................................OLVIDAR
FORGIVEN ..........................................PERDONAR
FROZEN ................HELAR(SE), CONGELAR(SE)
GET
GIVE
GO
GROW
GOT
GAVE
WENT
GREW
GOT ................................OBTENER, CONSEGUIR
GIVEN...............................................................DAR
GONE.....................................................................IR
GROWN .....................................................CRECER
HANG
HAVE
HEAR
HIDE
HIT
HOLD
HURT
HUNG
HAD
HEARD
HID
HIT
HELD
HURT
HUNG........................................................COLGAR
HAD ..............................................................TENER
HEARD.................................................ESCUCHAR
HIDDEN ...........................ESCONDER, OCULTAR
HIT...........................................................GOLPEAR
HELD.....................................................SOSTENER
HURT ..................HACER(SE) DAÑO, HERIR(SE)
KEEP
KNOW
KEPT
KNEW
KEPT..............................MANTENER, GUARDAR
KNOWN ..................................SABER, CONOCER
TAMadrid
-Pág.83-
15
INGLÉS
16
LEAD
LEARN
LEAVE
LEND
LET
LOSE
LED
LEARNT
LEFT
LENT
LET
LOST
LED ........................................CONDUCIR, GUIAR
LEARNT...............................................APRENDER
LEFT ..................................DEJAR, ABANDONAR
LENT ........................................................PRESTAR
LET ...........................................DEJAR, PERMITIR
LOST ..........................................................PERDER
MAKE
MEAN
MEET
MADE
MEANT
MET
MADE.....................................HACER, FABRICAR
MEANT................SIGNIFICAR, QUERER DECIR
MET ...................ENCONTRAR(SE), REUNIR(SE)
PAY
PUT
PAID
PUT
PAID..............................................................PAGAR
PUT ...............................................................PONER
READ
RIDE
RING
RISE
RUN
READ
RODE
RANG
ROSE
RAN
READ.............................................................. LEER
RIDDEN................................................... MONTAR
RUNG.......................................................... SONAR
RISEN ............................................LEVANTAR(SE)
RUN .......................................................... CORRER
SAY
SEE
SELL
SEND
SET
SHAKE
SHAVE
SHOW
SHINE
SHOOT
SHUT
SING
SINK
SIT
SLEEP
SPEAK
SPELL
SPEND
STAND
STEAL
SWIM
SAID
SAW
SOLD
SENT
SET
SHOOK
SHAVED
SHOWED
SHONE
SHOT
SHUT
SANG
SANK
SAT
SLEPT
SPOKE
SPELT
SPENT
STOOD
STOLE
SWAM
SAID ..............................................................DECIR
SEEN..................................................................VER
SOLD .........................................................VENDER
SENT...........................................................ENVIAR
SET ..............................ESTABLECER, COLOCAR
SHAKEN ....................................MOVER, AGITAR
SHAVEN ............................................AFEITAR(SE)
SHOWN..................................................MOSTRAR
SHONE .....................................................BRILLAR
SHOT ......................................................DISPARAR
SHUT .........................................................CERRAR
SUNG.........................................................CANTAR
SUNK ..................................................HUNDIR(SE)
SAT ......................................................SENTAR(SE)
SLEPT ........................................................DORMIR
SPOKEN..................................HABLAR IDIOMAS
SPELT .................................................DELETREAR
SPENT ...................GASTAR, PASAR EL TIEMPO
STOOD ....................PERMANECER, QUEDARSE
STOLEN.......................................................ROBAR
SWUM ........................................................ NADAR
TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
TAKE
TEACH
TELL
THINK
THROW
TOOK
TAUGHT
TOLD
THOUGHT
THREW
TAKEN ........................................................TOMAR
TAUGHT .................................................ENSEÑAR
TOLD ...........................................DECIR, CONTAR
THOUGHT ..................................PENSAR, CREER
THROWN ..................................................LANZAR
UNDERSTAND UNDERSTOOD UNDERSTOOD ......ENTENDER, COMPRENDER
WEAR
WIN
WRITE
WORE
WON
WROTE
WORN ...........................LLEVAR PUESTO, USAR
WON ............................................................GANAR
WRITTEN................................................ESCRIBIR
Ejemplos (en pasado):
Jack broke his leg when he fell down. (Jack se rompió la pierna cuando se cayó)
My mather bought a bunch of flowers. (Mi madre compró un ramo de flores)
I heard Mary saying that. (Escuché a Mary decir eso)
They forgot to tell him the date of the meeting.
(Olvidaron decirle la fecha de la reunión)
Then I understood what happened. (Entonces entendí lo que ocurría)
ESTRUCTURA:
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
La estructura a seguir a la hora de formar una oración afirmativa en pasado simple es la
siguiente:
SUJETO + VERBO EN PASADO + COMPLEMENTOS
Ejemplos:
I worked in a bank. (Yo trabajaba en un banco)
They studied in Madrid. (Ellos estudiaban en Madrid)
We spoke English. (Nosotros hablamos inglés)
I was there yesterday. (Yo estuve allí ayer)
Recordemos que debemos fijarnos en qué verbo estamos utilizando para formar el pasado, ya que los verbos regulares forman el pasado en “-ed” y los irregulares debemos aprenderlos.
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-Pág.85-
INGLÉS
El verbo To Be en pasado:
I was
You were
He / She / It was
We were
You were
They were
EJERCICIO 4
Pon los verbos entre paréntesis en pasado:
1. I .............................. (Be) hungry, so I ................................. (Buy) something to eat
in a shop.
2. When she .............................. (Live) in Manchester, she ............................. (Work)
in a hospital.
3. Yesterday I ............................... (Go) to London to see a friend.
4. This house .................................... (Cost) me 35.000 Pounds when I .......................
(Buy) it.
5. She .......................... (Pass) her examination because she .......................... (Study)
very hard.
6. Tom’s father .......................... (Teach) him how to drive when he .................... (Be)
17.
7. We .................................... (Need) some money so we .............................. (Sell) our
car.
8. Jim .............................. (Throw) the ball to Sue. They ..................... (Play) in the
garden.
9.
Last night, it .......................(Rain) again so I ................................... (Stay) at home.
10. They ................................... (Be) at Mary’s house when he ........................... (Arrive).
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en pasado simple, debemos seguir los siguientes
pasos:
SUJETO + DID NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
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-Pág.86-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
Atención: En las oraciones negativas el auxiliar do/does aparece en pasado: did. El
verbo que sigue a did va en infinitivo sin to, no en pasado. El auxiliar puede aparecer contraido: didn’t.
Ejemplos:
I did not work in a bank. (Yo no trabajaba en un banco)
They did not study in Madrid. (Ellos no estudiaban en Madrid)
She didn’t speak English. (Ella no hablaba Inglés)
He didn’t live in Spain. (El no vivió en España)
EJERCICIO 5
Pon las siguientes oraciones afirmativas en negativa:
1. I went to work yesterday because I was very well.
2. Peter shaved this morning because he had time.
3. We ate a sandwich because we were hungry.
4. It rained yesterday.
5. I wrote a letter to Paul last night.
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
La estructura a seguir para formar oraciones interrogativas en pasado simple es la
siguiente:
SUJETO + DID NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Ejemplos:
Did you work in a bank? (¿Trabajaste tú en un banco?)
Did you study in Madrid? (¿Estudiaste tú en Madrid?)
Did she play the piano? (¿Tocaba ella el piano?)
Did Peter live in Spain? (¿Vivió Peter en España?)
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INGLÉS
EJERCICIO 6
Pon las siguientes oraciones afirmativas en interrogativa:
1. She went out last night.
2. We invited her to the party.
3. John phoned you an hour ago.
4. Marc left Madrid four years ago.
5. They spent the afternoon shopping.
2.2. EL PASADO CONTINUO O PROGRESIVO
El pasado continuo o progresivo se utiliza en los siguientes casos:
1. Para describir una actividad que ocurrió en un momento específico del pasado.
At 8 o’clock I was watching television. (A las ocho estaba viendo la televisión)
2. Para describir una actividad interrumpida por una acción más corta.
When he was watching TV, the telephone rang.
(Cuando estaba viendo la televisión, sonó el teléfono)
3. Para describir una escena al narrar una historia.
The sun was shining and the birds were singing.
(Brillaba el sol y cantaban los pájaros)
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
La estructura a seguir en pasado continuo es la siguiente:
SUJETO + WAS / WERE + VERBO EN -ING + COMPLEMENTOS
Ejemplos:
Last year I was working in a bank.
(El año pasado yo estaba trabajando en un banco)
They were studying in Madrid. (Ellos estaban estudiando en Madrid)
It was raining last night. (Estaba lloviendo anoche)
She was having a bath. (Ella se estaba bañando)
20
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en pasado continuo, debemos seguir los siguientes
pasos:
SUJETO + WAS / WERE + NOT + VERBO EN -ING + COMPLEMENTOS
Con frecuencia was y were se pueden contraer con la particula not, dando como resultado wasn’t y weren’t respectivamente.
Ejemplos:
Last year I was not working in a bank.
(El año pasado yo no estaba trabajando en un banco)
They weren’t studying in Madrid. (Ellos no estaban estudiando en Madrid)
It wasn’t raining now! (No estaba lloviendo)
She was not having a bath. (Ella no estaba bañándose)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
Para formar oraciones interrogativas en pasado continuo debemos seguir la siguiente
estructura:
WAS / WERE + SUJETO + VERBO EN -ING + COMPLEMENTOS?
Ejemplos:
Were you working in a bank this year? (¿Estabas tu trabajando en un banco este año?)
Were they studying in Madrid? (¿Estaban ellos estudiando en Madrid?)
Was it raining? (¿Estaba lloviendo?)
Was she having a bath? (¿Estaba ella dándose un baño?)
EJERCICIO 7
Pon estas oraciones afirmativas en negativa e interrogativa:
1. Ann was writing a letter in her room.
2. Tom was cooking his dinner.
3. My father was reading the newspaper.
4. At 10.30 I was watching TV.
5. We were getting ready to go out.
TAMadrid
-Pág.89-
21
INGLÉS
2.3. PASADO SIMPLE / PASADO CONTINUO
El pasado simple puede aparecer en la misma oración con el pasado continuo. Esto ocurre cuando queremos decir que una acción tuvo lugar mientras hacíamos otra, es decir, una
acción larga en medio de la cual ocurre una acción corta:
Tom burnt his hand (acción corta = pasado simple)
when he was cooking (acción larga = p. continuo)
(Tom se quemó la mano cuando estaba cocinando)
When I got up (acción corta = pasado simple),
it was raining (acción larga = p. continuo)
(Cuando me levanté, estaba lloviendo)
Como vemos, la acción corta va en pasado simple mientras la acción larga se pone en
pasado continuo.
EJERCICIO 8
Utiliza el pasado simple o el continuo en las siguientes oraciones:
1. John .................................................. (Have) a bath when the telephone
.................................. (Ring).
2. When Tom ............................ (Arrive), we ......................................... (Have) dinner.
3. It ............................. (Begin) to rain when I ................................... (Walk) home.
4. We .......................... (See) an accident when we ........................... (Wait) for the bus.
5. George ........................... (Fall) off the ladder when he .............................. (Paint)
the ceiling.
6. I .......................... (Read) in bed when I ........................... (Hear) a scream.
7. ................... you ....................... (Watch) TV when I ........................ (Phone) you?.
8. Ann ...................................... (Wait) for me when I ............................. (Arrive).
9. He ............................. (not Drive) when the accident ................................ (Happen).
10. Tom ......................... (Take) a photograph of me when I ......................... (not Look).
22
TAMadrid
-Pág.90-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
2.4. PRESENT PERFECT (PRETÉRITO PERFECTO)
Uso del presente perfecto:
Para hablar de acciones en el pasado que tienen importancia en el presente:
1. Con el adverbio just se expresan acciones que acaban de ocurrir.
We have just had lunch. (Acabamos de almorzar)
2. Con las preposiciones for y since.
I have known her for six months. (La conozco desde hace seis meses)
We haven’t seen him since 1996. (No lo hemos visto desde 1996)
3. Con los adverbios already y yet.
I have already told him. (Ya le he contado)
I haven’t told him yet. ( No le he contado todavía)
4. Con el superlativo.
She’s the tallest person I’ve ever seen.
(Es la persona más alta que jamás he visto)
5. En las expresiones It’s the first/second/third, etc.
It’s the first time I’ve seen this film. (Es la primera vez que veo esta película)
It’s the second time we’ve met today.
(Es la segunda vez que nos encontramos hoy)
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
Las oraciones afirmativas de Prtérito perfecto tienen la siguiente estructura:
SUJETO + HAVE / HAS + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Recordemos que vamos a poner has cuando el sujeto es tercera persona del singular (he,
she, it). Tambien hay que señalar, que el participio pasado se forma añadiendo –ed al infinitivo (teniendo en cuenta las excepciones al igual que para la formación del pasado simple)
siempre y cuando el verbo que indique la acción sea regular. Si el verbo es irregular, su participio lo podremos encontrar en la lista de verbos irregulares en la tercera columna.
They have seen the film. (Ellos han visto la película)
She has seen the film. (Ella ha visto la película)
TAMadrid
-Pág.91-
23
INGLÉS
b) ORACIONES NEGATIVAS
Las oraciones negativas de Pretérito Perfecto se construyen de la siguiente forma:
SUJETO + HAVE / HAS + NOT + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
No olvidemos que al igual que en los tiempos verbales ya conocidos podemos hacer una
contracción entre el verbo auxiliar y la partícula negativa NOT.
We have not seen the film. (Nosotros no hemos visto la película)
We haven’t seen the film. ( Nosotros no hemos visto la película)
She has not watched the television. (Ella no ha visto la televisión)
She hasn’t watched the television. (Ella no ha visto la televisión)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
Las oraciones interrogativas se forman de la siguiente manera:
HAVE / HAS + SUJETO + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTO + ?
Have you seen the film? (¿Has visto la película?)
Has she gone to the cinema? (¿Ha ido ella al cine?)
2.5. PRESENT PERFECT CONTINUOUS
Uso del Pretérito perfecto continuo:
1. Para hablar de una actividad que empezó en el pasado y continua en el presente. Se
resalta la duración de la actividad.
We have been living here since 1980. (Llevamos viviendo aquí desde 1980)
2. Para hablar de una cción que empezó en el pasado y puede haber acabado recientemente.
The baby has been crying all night. (El bebé ha estado llorando toda la noche)
3. Para hablar de acciones pasadas que acaban de concluir, cuyo resultado es evidente.
Have you been crying? ( ¿Has estado llorando?)
24
TAMadrid
-Pág.92-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
SUJETO + HAVE / HAS + BEEN + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
They have been living here for a long time.
(Llevan viviendo aquí desde hace mucho tiempo)
b) ORACIONES NEGATIVAS
SUJETO + HAVE / HAS + NOT + BEEN + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
He has not been living here for a long time.
(Él no está viviendo aquí desde hace mucho tiempo)
He hasn’t been living here for a long time.
(El no está viviendo aquí desde hace mucho tiempo)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS.
HAVE / HAS + SUJETO + BEEN + VERBO –ING + COMPLEMENTOS + ?
Has the baby been crying all night?
(¿Ha estado el bebé llorando toda la noche?)
2.6. PAST PERFECT. (PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO)
El pretérito pluscuamperfecto se usa:
1. Para hablar de una acción pasada que ocurrió antes que otra.
The class had already started when they arrived.
(La clase ya había empezado cuando llegaron)
2. Con el adverbio just para expresar acciones que acaban de ocurrir.
When we got there the train had just left.
(Cuando llegamos, el tren acababa de salir)
TAMadrid
-Pág.93-
25
INGLÉS
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
Las oraciones afirmativas de Pretérito pluscuamperfecto tienen la siguiente estructura:
SUJETO + HAD + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
They had seen the film when Tom arrived
(Ellos habían visto la película cuando Tom llegó)
b) ORACIONES NEGATIVAS
Las oraciones negativas de Pretérito Pluscuamperfecto se construyen de la siguiente
forma:
SUJETO + HAD + NOT + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
No olvidemos que al igual que en los tiempos verbales ya conocidos podemos hacer una
contracción entre el verbo y la partícula negativa NOT.
I hadn’t finished lunch when you arrived.
(Yo no había terminado de comer cuando tu llegaste)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
Las oraciones interrogativas se forman de la siguiente manera:
HAD + SUJETO + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTO + ?
Had you seen the film when John arrived?
(¿Habías visto la película cuando John llegó?)
2.7. PAST PERFECT CONTINUOUS.
(PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO CONTINUO)
Usamos el Pretérito perfecto continuo para subrayar la duración de una acción que ocurrió en el pasado antes que otra.
She was so tired because she had been studying all night.
(Estaba tan cansada porque había estado estudiando durante toda la noche).
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
SUJETO + HAD + BEEN + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
They had been living here for five years when their father died.
(Ellos llevaban viviendo aquí cinco años cuando su padre murió)
b) ORACIONES NEGATIVAS.
SUJETO + HAD + NOT + BEEN + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
He was very tired because he hadn’t been sleeping with a pillow.
(El estaba muy cansado porque había estado durmiendo sin almohada)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS.
HAD + SUJETO + BEEN + VERBO –ING + COMPLEMENTOS + ?
Had you been visiting the doctor regularly?
(¿Habías estado visitando al doctor regularmente?)
3.
EL FUTURO
Existen en Inglés varias posibilidades para formar el futuro:
– El futuro simple.
– El futuro con “going to”.
– El futuro continuo.
– El futuro perfecto.
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INGLÉS
3.1. EL FUTURO SIMPLE
El futuro simple es usado cuando hablamos de acciones o acontecimientos que ocurrirán en un futuro (que puede ser cercano o lejano). El hablante no expresa una certeza absoluta: si decimos “el año que viene me iré a Inglaterra” hablamos de un futuro lejano y de
algo que es una idea o un deseo, pero que puede no llegar a realizarse.
Para formar el futuro simple debemos seguir la siguiente estructura:
• AFIRMATIVA
SUJETO + WILL + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
We will go to Scotland in June. (Nosotros iremos a Escocia en Junio).
• NEGATIVA
SUJETO + WILL + NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
We will not go to Scotland in June. (Nosotros no iremos a Escocia en Junio)
Will not puede ser contraído: WON’T
We won’t go to Scotland in June. (Nosotros no iremos a Escocia en Junio)
• INTERROGATIVA
WILL + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS?
Will you go to Scotland in June?. (¿Irás a Escocia en Junio?)
A menudo usamos el futuro (WILL) con las siguientes expresiones y palabras:
– Probably: I will probably be late this evening.
(Probablemente llegaré tarde esta noche)
– I’m sure: You must meet Ann. I’m sure you will like her.
(Debes conocer a Ana. Seguro que te gustará).
– To expect: I expect Carol will get the job.
(Espero que Carol consiga el trabajo¨)
– To think: I think they will win the match. (Creo que ellos ganarán el partido)
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
SHALL puede ser también usado para el futuro simple con las primeras personas del
sigular y del plural (I y WE), sin embargo el uso ha quedado un poco anticuado y se prefiere su utilización en otros contextos.
EJERCICIO 9
Pon estas oraciones en futuro simple:
1. They ................................. (not Go) there because they haven’t got any money.
2. According to the weather forecast, it ............................. (Rain) next week.
3. .................. they ........................ (Paint) their house again?.
4. When .................... we ...................... (Know) your examination results?
5. I expect John and Margaret .......................... (Come) to the party.
3.2. EL FUTURO con “going to”
El futuro con “going to” se utiliza para acciones o acontecimientos del futuro que están
planeados de antemano y que tienen grandes posiblidades de realizarse:
There’s a film on TV tonight. I’m going to watch it.
(Hay una película en la televisión esta noche. Voy a verla)
También usamos el futuro con “going to” para expresar nuestra creencia de que algo
ocurrirá. Normalmente, suele haber algo que nos hace pensar que la acción tendrá lugar:
imagina que un señor anda por la calle leyendo el periódico y no se da cuenta de que en su
camino hay un hoyo, sabes que si alguién no le avisa, ese señor terminará cayendo dentro
de él. Es en esta situación cuando hacemos uso de este tipo de futuro:
Look! That man is going to fall into the hole.
(¡Fíjate! Aquel hombre se va a caer en el agujero).
Para formar el futuro con “going to” debemos seguir la siguiente estructura:
• AFIRMATIVA
SUJETO + IS / ARE + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + COMPLEMENTOS
We are going to travel next week. (Nos vamos a ir de viaje la semana que viene)
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INGLÉS
• NEGATIVA
SUJETO + ISN’T + AREN’T + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + COMPLEMENTOS
We aren’t going to travel next week.
(No nos vamos a ir de viaje la semana que viene)
• INTERROGATIVA
IS / ARE + SUJETO + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + COMPLEMENTOS
Are we going to travel next week?
(¿Nos vamos a ir de viaje la semana que viene?)
El presente continuo puede ser utilizado también con sentido de futuro y, en ese caso, es
intercambiable con el futuro con “going to”:
What time are you meeting Jane? (= Presente continuo)
(¿A qué hora te encuentras con Jane?)
What time are you going to meet Jane? (= Futuro con “going to”)
(¿A que hora te vas a encontrar con Jane?)
EJERCICIO 10
Pon estas oraciones en futuro con “going to”:
1. Mary .................................................. clean the car this evening.
2. How .................... you ......................................... travel? By train.
3. I ......................................... eat with my father.
4. The sky is full of black clouds. No doubt, it ................................................. rain.
5. She ............................................. have dinner with him. (Negative)
3.3. FUTURE CONTINUOUS (FUTURO CONTINUO)
Se utiliza para hablar de acciones que se pondrán en marcha en un momento determinado del futuro.
SUJETO + WILL + BE + VERBO –ING + COMPLEMENTO
Ejemplo:
At this time next week we’ll be flying over the Atlantic.
(A esta hora, la semana que viene estaremos volando sobre el Atlántico).
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
3.4. FUTURE PERFECT (FUTURO PERFECTO)
Se utiliza para hablar de acciones que estarán finalizadas en un momento determinado
del futuro. Su construcción es:
SUJETO + WILL + HAVE + PAST PERFECT + COMPLEMENTO
Ejemplo:
We’ll have finished it by next week.
(Para la semana que viene ya lo habremos terminado).
EJERCICIO 11
Completa estas frases usando el futuro continuo o el futuro perfecto.
1. By this time next year..................(she/finish) her school studies.
2. This time tomorrow ......................(I/prepare) to leave.
3. You can’t arrive at midnight. ....................(the party/finish)
4. Don’t come at two o’clock,............(we/have) lunch.
5. Good luck in the exam! .................(I/think) of you.
6. ....................(he/not play) tomorrow, he’s hurt his leg.
RESPUESTAS CORTAS (SHORT ANSWERS)
Las short answers son respuestas cortas que se dan a preguntas para evitar utilizar de
nuevo todos los elementos que aparecen en la oración. Son empleadas sobre todo en la lengua
oral y su significado es el mismo que el de la respuesta larga pero ahorran tiempo y palabras.
En Español solemos responder a preguntas como: “¿Eres la hermana de Juan?” con un
sí o un no. En Inglés, responder con yes o no se considera de mala educación por lo tajante
de la respuesta. En ese caso usamos las respuestas cortas.
Las respuestas cortas son muy fáciles de construir. Normalmente debemos fijarnos en el
auxilar que aparece en la pregunta ya que siempre responderemos utilizando el mismo:
• Presente simple: Do you want to play with me? (¿Quieres jugar conmigo?)
Repuesta larga: Yes, I want to play with you. / No, I don’t want to play with you.
(Sí, quiero jugar contigo)
(No, no quiero jugar contigo)
Respuesta corta: Yes, I do. / No, I don’t. (Sí / No)
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INGLÉS
Are you Peter’s girlfriend? (¿Eres la novia de Peter?)
Repuesta larga: Yes, I am Peter’s girlfriend. / No, I’m not Peter’s girlfriend.
(Sí, soy la novia de Peter) (No, no soy la novia de Peter)
Respuesta corta: Yes, I am. / No, I am not. (Sí lo soy / No lo soy)
Atención: Recuerda que si el sujeto es tercera persona del singular, el auxilar que tienes que utilizar es does:
Does she live here? –Yes, she does. / No, she doesn’t. (¿Vive ella aquí? Sí / No)
• Presente continuo: Are you playing outside? (¿Estás jugando fuera?)
Repuesta larga: Yes, I am playing outside. / No, I am not playing outside.
(Sí, estoy jugando fuera / No, no estoy jugando fuera)
Respuesta corta: Yes, I am. / No, I am not. (Sí estoy / No, no estoy)
• Pasado Simple: Did Peter read that book? (¿Leía Peter aquel libro?)
Repuesta larga: Yes, he read that book. / No, he didn’t read that book.
(Sí, él leía el libro
/ No, no leía el libro)
Respuesta corta: Yes, he did. / No, he didn’t. (Sí / No)
• Pasado continuo: Was she writing a letter? (¿Estaba ella escribiendo una carta?)
Repuesta larga: Yes, She was writing a letter. / No, She wasn’t writing a letter.
(Sí, ella estaba escribiendo una carta / No, no estaba escribiendo una carta)
Respuesta corta: Yes, she was. / No, she wasn’t. (Sí / No)
• Futuro simple: Will they go to England? (¿Irán ellos a Inglaterra?)
Repuesta larga: Yes, they will go to England. / No, they won’t go to England.
(Sí, ellos irán a Inglaterra / No, ellos no irán a Inglaterra).
Respuesta corta: Yes, they will. / No, they won’t. (Sí / No)
• Futuro con “going to”: Is he going to live here? (¿Va a vivir él aquí?)
Repuesta larga: Yes, he is going to live here. / No, he isn’t going to live here.
(Sí, él va a vivir aquí / No, él no va a vivir aquí)
Respuesta corta: Yes, he is. / No, he isn’t. (Sí / No)
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 12
Responde a estas preguntas utilizando las respuestas cortas (en afirmativa y
negativa):
1. Does she speak French?
2. Will you come with him?
3. Are they studying in the library?
4. Do you go home?
5. Did she invite you?
6. Are we going to visit her?
7. Were you painting your room?
8. Does she work in a factory?
9. Will she be there at 9 o’clock?
10. Was Paul at home?
QUESTION TAGS
Las question tags son una parte muy importante de la comunicación oral y desempeñan
diferentes funciones. Por ejemplo, pueden ser usadas para comenzar una conversación o
para hacer que ésta fluya normalmente. Pueden ser usadas igualmente para suavizar una
orden o pueden ser una forma amable de solicitar información. En español se las conoce
como “coletillas” y su traducción normalmente es: ¿verdad?
En cuanto a su formación, la regla general es la siguiente:
– Si la oración que la precede es afirmativa, entonces la question tag va en negativo.
– Si la oración que la precede es negativa, la question tag se construye en afirmativo.
Atención: Si en la frase afirmativa tenemos el adverbio never, se trata entonces de una
oración negativa por lo que la question tag aparecerá en afirmativa:
She is never late, is she? (Ella no llega nunca tarde, ¿Verdad?)
Normalmente va separada por una coma de la oración que la precede y su estructura es:
VERBO ó AUXILAR + PRONOMBRE?
She likes candies, doesn’t she? (A ella le gustan los dulces, ¿Verdad?)
They don’t play the violin, do they? (Ellos no tocan el piano, ¿Verdad?)
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33
INGLÉS
Igual que ocurre en las respuestas cortas, debemos fijarnos en el verbo que aparece en la
oración que tomamos como referencia. Si se trata del verbo To Be o Have got en presente
o pasado, éstos apareceran en la question tag:
It is a lovely day, isn’t it? (Es un día estupendo, ¿Verdad?)
Mary wasn’t her friend, was she? (Mary no era su amiga, ¿Verdad?)
Si nos fijamos en los ejemplos, el verbo que aparece en las dos oraciones es el verbo To Be.
En el primer ejemplo, la question tag debe ir en negativa puesto que la oración que le precede es afirmativa y el verbo que aparece es el verbo To Be en presente. En el segundo ejemplo, la question tag va en afirmativo y el verbo aparece en pasado.
We have got a car, haven’t we? (Nosotros tenemos un coche, ¿Verdad?)
She hasn’t got your pencil, has she? (Ella no tiene tu lápiz, ¿Verdad?)
Estos dos ejemplos ilustran el uso de Have got. Igual que ocurre con el verbo To Be,
Have got aparece en la question tag (aunque pierde la partícula got).
A continuación verás más ejemplos de las question tags. Fijate en el tiempo en que la
oración aparece:
Presente simple:
They go to school every day, don’t they?
(Ellos van a la escuela todos los días, ¿Verdad?)
Presente continuo: She isn’t talking to Kate, is she?
(Ella no está hablando con Kate, ¿Verdad?)
Pasado simple:
You didn’t do your homework, did you?
(No hicistes los deberes, ¿Verdad?)
Pasado continuo:
She was working in the factory, wasn’t she?
(Ella no estaba trabajando en la fábrica ¿Verdad?)
Futuro simple:
She will be here at 9, won’t she?
(Ella estará aquí a las 9, ¿Verdad?)
Futuro con “going to”: We aren’t going to study, are we?
(Nosotros no vamos a estudiar, ¿Verdad?)
Las question tags pueden ser preguntas reales o simplemente una confirmación sobre
algo que sabemos de antemano. Esta diferencia sólo puede ser percibida en el lenguaje oral.
Cuando se trata de una aunténtica pregunta, la question tag se dice con más fuerza y la pregunta tiene una entonación ascendente. Por el contario, si se trata de confirmar algo que ya
sabemos, no hay variación en la intensidad y la entonación es descendente.
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 13
Termina estas oraciones usando una question tag:
1. You don’t like me,
2. It isn’t raining,
3. I’m not late,
4. She was invited to your party,
5. They like German food,
6. You’ll come to my party,
7. She remembered to feed the cat,
8. He never says a word,
9. She has got a house,
10. It will rain again,
4.
COSTUMBRES Y HÁBITOS DEL PASADO
– Would
Utilizamos Would para expresar hábitos o rutinas en el pasado. Lo traducimos por solía
y su situación en la frase es la siguiente:
SUJETO + WOULD + VERBO EN INFINITIVO + COMPLEMENTOS
Ejemplo:
In summer we would play all day in the garden when we were children.
(En el verano, solíamos jugar todo el día en el jardín cuando eramos niños).
– Used to
Utilizamos Used to para:
A. Expresar hábitos o rutinas en el pasado (como would) que generalmente ya no se
hacen.
SUJETO + USED TO + VERBO EN INFINITIVO + COMPLEMENTOS
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INGLÉS
Ejemplos:
I used to take the train to school every day.
(Yo cogía el tren para ir al colegio todos los días).
B. Expresar estados en el pasado. (Nótese que en este caso no es posible utilizar
would).
Ejemplo:
She didn’t use to like fish before. (Antes no le gustaba el pescado).
– Be used to + -ing
Lo utilizamos para hablar de ciertas acciones a las cuales estamos acostumbrados. La
construcción de la frase es la siguiente:
SUJET + VERBO TO BE + USED TO + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
Ejemplo:
I am used to getting up early. (Estoy acostumbrado a levantarme temprano).
– Get used to + -ing
Lo utilizamos para hablar de acciones a las cuales nos estamos acostumbrando. La construcción de este tipo de frases es la siguiente:
SUJET + VERBO TO GET + USED TO + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
Ejemplo:
I haven’t got used to getting up early.
(No me he acostumbrado a levantarme temprano).
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 14
Completa las frases con used to (not) be used to o get used to y la forma correcta de los
verbos en paréntesis.
1. We......................................................(get up) early.
2. My brother ................................................(play) a lot of football until he hurt his
knee.
3. The spanish.......................................................(not have) cornflakes for breakfast 25
years ago
4. Are they.........................................................(live) in a foreign country yet?
5. I still haven’t ........................................................(walk) to work every day.
6. My friend had the accident because he ..................................................... (not drive)
his father’s car
5.
MODAL VERBS (VERBOS MODALES)
Las características generales de estos verbos son:
– Tiene una sola forma verbal invariable para todas las personas, excepto have (got) to,
que tiene has en la tercera persona del singular.
Ejemplos:
He can swim. (El sabe nadar).
They must be at home. (Ellos deben de estar en casa).
She has to go to the library to return a book.
(Ella tiene que ir a la biblioteca para devolver un libro).
– Van siempre delante del verbo principal en las oraciones afirmativas y negativas.
Ejemplo:
They should be here by now. (Deberían haber llegado).
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INGLÉS
– Con la excepción de ought to, have to y used to, el verbo principal va siempre en infinitivo sin to.
Ejemplos:
We must pay the bill. (Debemos pagar esa factura)
I may be late. (Puede que llegue tarde)
You ought to call your parents. (Deberías llamar a tus padres).
– En las oraciones interrogativas, se invierte el orden del sujeto y el verbo modal.
Ejemplos:
Can you sing? (¿Sabes cantar?)
Should we ask him first? (¿Le deberíamos preguntar primero?)
– Cuando los verbos modales se utilizan en pasado, van seguidos de have + participio
pasado.
Ejemplos:
They must have arrived home by now.
(A estas horas, ya deben de haber llegado a casa).
She could have been a professional singer.
(Podía haber sido una cantante profesional).
Verbos Modales
CAN.— Lo usamos para:
– Expresar habilidad
He can play the piano. (Puede/Sabe tocar el piano).
– Pedir algo
Can you do me a favour? (¿Me podrías hacer un favor).
– Expresar posibilidad o imposibilidad.
They can’t come to the party, they’re busy.
(No pueden venir a la fiesta, están ocupados).
I won’t be able to come tomorrow. (No podré venir mañana).
– Expresar y pedir permiso.
Ana can’t go to the party, She’s too young.
(Ana no puede ir a la fiesta, es demasiado joven).
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
– En negativa: expresar deducción.
It can’t be John on the phone. He is in bed upstairs.
(No puede ser John al teléfono. Está acostado arriba).
COULD.— Lo usamos para:
– Expresar habilidad en el pasado.
I could sing at the age of three. (Sabía cantar a la edad de tres años).
– Pedir algo educadamente.
Could you pour me some more coffee, please?
(¿Me podría servir más café, por favor?).
– Expresar imposibilidad en el pasado.
It was too difficult, I couldn’t do it.
(Era demasiado difícil, no lo podía hacer).
– Hacer especulaciones.
It could be hers. She was wearing it before
(Puede ser de ella. Antes lo llevaba puesto).
– Hacer sugerencias.
We could spend the day on the beach.
(Podríamos pasar el día en la playa).
MAY.— Lo usamos para:
– Pedir algo.
May I open the window? (¿Podría abrir la ventana?)
– Expresar permiso.
You may smoke during the flight. (Se permite fumar durante el vuelo).
– Expresar posibilidad.
My brother may come back tomorrow.
(Puede que mi hermano regrese mañana).
– Hacer especulaciones.
He may still be awake because the light is on.
(Puede que esté todavía despierto porque la luz está encendida).
MIGHT.— Lo usamos para:
– Expresar posibilidad de que algo ocurra.
They might come tomorrow instead of today.
(Podrían venir mañana en vez de hoy).
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INGLÉS
– Hacer especulaciones.
They might have phoned when you were out.
(Puede que te llamaran/hayan llamado cuando estabas fuera).
MUST.— Lo utilizamos para:
– Expresar obligación.
I must pay the phone bill. (Debo pagar la factura del teléfono).
– En forma negativa: esprexar prohibición.
You mustn’t cheat in exams. (No debeís copiar en los exámenes).
– Expresar deducción afirmativa.
They must be rich, they’ve just bought a yacht.
(Deben de ser ricos, acaban de comprar un yate).
HAVE TO.— Lo utilizamos para:
– Expresar obligación.
In England, you have to go to school until you are sixteen.
(En Inglaterra, tienes que ir al colegio hasta que tienes dieciseís años).
– En forma negativa: expresar ausencia de obligación.
I don’t have to work today, it’s my day off.
(No tengo que trabajar hoy, es mi día libre).
NEED.— Lo usamos para:
– Expresar necesidad.
I need a haircut. (Necesito cortarme el pelo).
– Con sentido pasivo.
The grass needs cutting. (Es necesario cortar el césped).
– En forma negativa: expresar ausencia de obligación.They needn’t stay any longer.
(No es necesario que se queden más tiempo).SHOULD/OUGHT TO.— Lo usamos para:
– Dar consejos.
You should/ought to eat more fruit and vegetables.
(Deberías comer más fruta y verduras).
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-Pág.108-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
– Expresar obligación moral.
They should/ought to spend more time with their children.
(Deberían pasar más tiempo con sus niños).
– Criticar acciones pasadas.
They should have asked for permission.
(Deberían haber pedido permiso).
WILL.— Lo usamos para:
– Expresar certeza en el futuro.
We will definitely be there at eleven o’clock. (Llegaremos a las once).
– Expresar predicción del futuro.
It’ll be sunny tomorrow. (Mañana hará sol).
– Hacer promesas.
I’ll ring you up when I arrive home.
(Te llamaré por teléfono cuando llegue a casa).
– Pedir algo educadamente.
Will you pass me the water, please?.
(¿Serías tan amable de pasarme el agua?)
– Hacer un ofrecimiento.
I’ll help you if you like. (Yo te ayudaré si quieres).
WOULD.— Se usa para:
– Pedir algo educadamente (como could).
Would you give me a lift to the station, please?
(¿Me podría llevar a la estación por favor?).
– Hacer un ofrecimiento.
Would you like a drink? (¿Te apetecería una copa?).
TAMadrid
-Pág.109-
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INGLÉS
EJERCICIO 15
Completa estas frases con can / can’t / could / couldn’t más uno de estos verbos:
Come
eat
hear
run
sleep
wait
1. ‘You look tired.’ ‘Yes, I .......................................last night.’
2. Can you speak up a bit? I..........................................you very well.
3. I was feeling sick yesterday. I ......................................anything.
4. ‘Are you in a hurry?’ ‘No, I’ve got plenty of time. I.............................. .’
5. When John was 14, he was a fast runner. He........................150 metres in 12
seconds.
6. I’m afraid I ...........................to your party next week.
6.
GERUNDS AND INFINITIVES ( GERUNDIOS
E INFINITIVOS)
Se emplea el gerundio o el infinitivo cuando se quiere enlazar dos acciones.
Ejemplos:
I love reading. (me encanta leer).
They want to go to the cinema. (Quieren ir al cine).
I tried not to make a noise. (Intenté no hacer ruido).
I hate not going out on Friday nights. (odio no salir los viernes por la noche).
A) Se usa to + infinitivo:
– Detrás de los siguientes verbos:
afford
decide
help
manage
prepare
refuse
would like
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agree
expect
hope
need
pretend
seem
appear
fail
intend
offer
promise
want
TAMadrid
-Pág.110-
attempt
forget
learn
plan
propose
wish
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
Ejemplos:
I learnt to drive last summer. (Aprendí a conducir el verano pasado).
We’ve decided to go to Mallorca in August.
(Hemos decidido ir a Mallorca en agosto).
She promised to call me. (Prometió llamarme).
– Detrás de adjetivos y adverbios.
Ejemplos:
It is difficult to see him, he is very busy.
(Es difícil verlo, está muy ocupado).
They were very quick to react.
(Fueron muy rápidos en reaccionar).
Y también cuando el adjetivo o adverbio va acompañado por too o enough.
Ejemplos:
She was too busy to answer the phone.
(Estaba demasiado ocupada para contestar el teléfono).
– Cuando el verbo va seguido de objeto (verbo+objeto+infinitivo)
advise
allow
ask
enable
encourage
expect
forbide
force
help
invite
order
permit
persuade
prefer
recommend
remind
teach
tell
want
warn
would like
Ejemplos:
They asked us to stay longer. (Nos pidieron que nos quedaramos más tiempo).
I want you to come with me. (Quiero que me acompañes).
She advised me to apply for the job. (Me aconsejó que solicitara el trabajo).
B) Se usa el gerundio:
– Detrás de los siguientes verbos:
admit
avoid
deny
dislike
finish
give up
involve
keep (continue)
resent
resist
can’t stand
enjoy
go on
mind
risk
TAMadrid
-Pág.111-
consider
feel like
imagine
practise
suggest
43
INGLÉS
Ejemplos:
They admitted stealing the money. (Reconocieron que robaron el dinero).
I dislike doing homework. (No me gusta hacer deberes).
– Detrás de una preposición.
Ejemplos:
She is tired of waiting for you. (Está cansada de esperarte).
I usually have breakfast before going to work.
(Normalmente desayuno antes de ir al trabajo).
– Como sujeto de una oración.
Ejemplos:
Smoking is bad for you. (Fumar es malo para la salud).
Eating is my favourite sport! (¡Comer es mi deporte favorito!).
– Para expresar prohibiciones cortas, por ejemplo, en carteles.
Ejemplos:
Smoking is forbidden in the waiting room.
(Prohibido fumar en la sala de espera).
No parking. (Prohibido aparcar).
C. Se puede utilizar to + infinitivo o gerundio indistintamente detrás de los siguientes verbos
attempt
like
begin
love
hate
prefer
intend
start
Ejemplos:
She started to learn German when she was eight./She started learning German
when she was eight. (Ella comenzó a aprender alemán cuando tenía ocho años).
I like drinking coffee early in the morning./ I like to drink coffee early in the
morning. (Me gusta tomar café por la mañana temprano).
D. Los siguientes verbos pueden ir seguidos de to + infinitivo o de gerundio, pero con cambio
de significado
remember
forget
try
stop
Ejemplos:
I remembered to lock the door. (Me acordé de cerrar la puerta).
I remembered locking the door. (Recordé haber cerrado la puerta)
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TAMadrid
-Pág.112-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
He forgot to go to the bank. (Se olvidó de ir al banco).
He forgot going to the bank. (Se olvidó de haber ido al banco).
I tried to play the guitar. (Intenté tocar la guitarra).
I tried playing the guitar. (Probé a tocar la guitarra).
On the way home he stopped to have a drink.
(De camino a casa, paró para tomar una copa).
I stopped reading and got up. (Paré de leer y me levanté).
EJERCICIO 16.
Pon el infinitivo o el gerundio de los verbos en paréntesis.
1. Paula has given up ...................(smoke).
2. He tried to avoid ........................(answer) my question.
3. Simon was in a difficult situation, so I agreed ................ (lend) him some money.
4. Ian suggested .................. (go)to the cinema.
5. Don’t forget ................... (post) the letter I gave you.
6. When I am tired, I enjoy..................(watch) television. It’s relaxing.
7. I’m still looking for a job but I hope ...................(find) something soon.
8. It was a nice day, so we decided ......................(go) for a walk.
9. I wish that dog would stop...................(bark). It’s driving me mad.
10. Are you thinking of ..............(buy) a new car?
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INGLÉS
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
EJERCICIO 1
Pon las sigientes oraciones afirmativas en negativa e interrogativa:
1. We don’t study ecology and technology in this school./ Do we study ecology and
technology ....?
2. She doesn’t learn this unit for the exam./ Does she learn this unit ......?
3. They don’t go to the museum this afternon./ Do they go to the museum .....?
4. We don’t play football on Mondays./ Do we play football ....?
5. Tom doesn’t drive a red car./ Does Tom drive a ....?
6. Ann doesn’t watch television in the living room./ Does Ann watch TV ....?
7. I don’t phone my parents every day./ Do I phone my parents ....?
Convierte en afirmativas las siguientes oraciones negativas:
1. Alice drinks tea because she likes it.
2. Greg plays tennis twice a week.
3. I smoke cigars.
4. They come from Japan.
5. I find this word in the dictionary.
Pon los adverbios de frecuencia en el lugar adecuado:
1. She is always at home from 9 a.m to 11 a.m.
2. We often speak English in our class.
3. I seldom go to school by car.
4. They are never in the park in the evening.
5. They hardly see each other.
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 2
Pon estas oraciones afirmativas en negativa e interrogativa:
1. Tom and Ann aren’t talking and drinking coffe./ Are Tom and Ann talking and
drinking ...?
2. I am not building my own house./ Am I building ....?
3. Jack isn’t playing football this season./ Is John playing ....?
4. Your English isn’t getting better./ Is your English getting ....?
5. We aren’t speaking English/Are we speaking ....?
6. Peter isn’t wearing a blue coat./ Is Peter wearing .....?
7. I am not doing my exercises with Jane./ Am I doing my .....?
8. My father isn’t driving the company’s car./ Is my father driving ....?
9. The sales aren’t falling due to the crisis./ Are the sales falling ....?
10. The children aren’t drawing an elephant./ Are the children drawing ...?
EJERCICIO 3
Pon los verbos entre paréntesis en Presente Simple o Presente Continuo:
1. My parents are working in a very important project at this moment.
2. She usually visits her grandmother On Mondays.
3. Look! It is snowing. It never snows in this season.
4. What are you doing? I am reading a book.
5. She speaks English.
6. Please, don’t make so much noise. I am studying.
7. Peter believes that she will come back.
8. I usually go to work by car.
9. Do you like England?.
10. These shoes belong to me.
11. I don’t want to go there with Jane.
12. She doesn’t need your help.
13. Look out! A car is coming.
14. Ron is in London at the moment. He is visiting some friends.
15. Is Mary working now?
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INGLÉS
EJERCICIO 4
Pon los verbos entre paréntesis en pasado:
1. I was hungry, so I bought something to eat in a shop.
2. When she lived in Manchester, she worked in a hospital.
3. Yesterday I went to London to see a friend.
4. This house cost me 35.000 Pounds when I bought it.
5. She passed her examination because she studied very hard.
6. Tom’s father taught him how to drive when he was 17.
7. We needed some money so we sold our car.
8. Jim threw the ball to Sue. They played in the garden.
9. Last night, it rained again so I stayed at home.
10. They were at Mary’s house when he arrived.
EJERCICIO 5
Pon las siguientes oraciones afirmativas en negativa:
1. I didn’t go to work yesterday because I wasn’t very well.
2. Peter didn’t shave this morning because he didn’t have time.
3. We didn’t eat a sandwich because we weren’t hungry.
4. It didn’t rain yesterday.
5. I didn’t write a letter to Paul last night.
EJERCICIO 6
Pon las siguientes oraciones afirmativas en interrogativa:
1. She didn’t go out last night./ Did she go out ....?
2. We didn’t invite her to the party./ Did we invite .....?
3. John didn’t phone you an hour ago./ Did John phone ....?
4. Marc didn’t leave Madrid four years ago./ Did Marc leave ....?
5. They didn’t spend the afternoon shopping./ Did they spend ...?
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 7
Pon estas oraciones afirmativas en negativo e interrogativo:
1. Ann wasn’t writing a letter in her room./ Was Ann writing ...?
2. Tom wasn’t cooking his dinner./ Was Tom cooking ...?
3. My father wasn’t reading the newspaper./ Was my father reading ...?
4. At 10.30 I wasn’t watching TV./ Was I watching .....?
5. We weren’t getting ready to go out./ Were we getting ready ....?
EJERCICIO 8
Utiliza el pasado simple o el continuo en las siguientes oraciones:
1. John was having a bath when the telephone rang.
2. When Tom arrived, we were having dinner.
3. It began to rain when I was walking home.
4. We saw an accident when we were waiting for the bus.
5. George fell off the ladder when he was painting the ceiling.
6. I was reading in bed when I heard a scream.
7. Were you watching TV when I phoned you?.
8. Ann was waiting for me when I arrived.
9. He wasn’t driving when the accident happened.
10. Tom took a photograph of me when I wasn’t looking.
EJERCICIO 9
Pon estas oraciones en futuro simple:
1. They won’t go there because they haven’t any money.
2. According to the weather forecast, it will rain next week.
3. Will they paint their house again?.
4. When will we know your examination results?
5. I expect John and Margaret will come to the party.
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INGLÉS
EJERCICIO 10
Pon estas oraciones en futuro con “going to”:
1. Mary is going to clean the car this evening.
2. How are you going to travel? By train.
3. I am going to eat with my father.
4. The sky is full of black clouds. No doubt, it is going to rain.
5. She isn’t going to have dinner with him.
EJERCICIO 11
Completa estas frases usando el futuro continuo o el futuro perfecto.
1. By this time next year she will have finished her school studies.
2. This time tomorrow I will be preparing to leave.
3. You can’t arrive at midnight. The party will have finished.
4. Don’t come at two o’clock, we will be having lunch.
5. Good luck in the exam! I will be thinking of you.
6. He won’t be playing tomorrow, he’s hurt his leg.
EJERCICIO 12
Responde a estas preguntas utilizando las respuestas cortas (en afirmativa y
negativa):
1. Does she speak French? Yes, she does / No, she doesn’t.
2. Will you come with him? Yes, I will / No, I won’t.
3. Are they studying in the library? Yes, they are / No, they aren’t.
4. Do you go home? Yes, I do / No, I don’t.
5. Did she invite you? Yes, she did / No, she didn’t.
6. Are we going to visit her? Yes, we are / No, we aren’t.
7. Were you painting your room? Yes, we were / No, we weren’t.
8. Does she work in a factory? Yes, she does / No, she doesn’t.
9. Will she be there at 9 o’clock? Yes, she will / No, she won’t.
10. Was Paul at home? Yes, he was / No, he wasn’t.
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 13
Termina estas oraciones usando una question tag:
1. You don’t like me, do you?
2. It isn’t raining, is it?
3. I’m not late, am I?
4. She was invited to your party, wasn’t she?
5. They like German food, don’t they?
6. You’ll come to my party, won’t you?
7. She remembered to feed the cat, didn’t she?
8. He never says a word, does he?
9. She has got a house, hasn’t she?
10. It will rain again, won’t it?
EJERCICIO 14
Completa las frases con used to, (not) be used to o get used to y la forma correcta de
los verbos en paréntesis.
1. We are used to getting up early.
2. My brother used to play a lot of football until he hurt his knee.
3. The Spanish didn’t use to have cornflakes for breakfast 25 years ago.
4. Are they used to living in a foreign country yet.
5. I still haven’t got used to walking to work every day.
6. My friend had the accident because he isn’t used to driving his father’s car.
EJERCICIO 15
Completa estas frases con can / can’t / could / couldn’t más uno de estos verbos.
Come
eat
hear
run
sleep
wait
1. ‘You look tired.’ ‘Yes, I couldn’t sleep last night.
2. Can you speak up a bit? I can’t hear you very well.
3. I was feeling sick yesterday. I couldn’t eat anything.
4. ‘Are you in a hurry?’ ‘No, I’ve got plenty of time. I can wait.’
5. When John was 14, he was a fast runner. He could run 150 metres in 12 seconds.
6. I’m afraid I can’t come to your party next week.
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INGLÉS
EJERCICIO 16
Pon el infinitivo o el gerundio de los verbos en paréntesis.
1. Paula has given up smoking.
2. He tried to avoid answering my question.
3. Simon was in a difficult situation, so I agreed to lend him some money.
4. Ian suggested going to the cinema.
5. Don’t forget to post the letter I gave you.
6. When I am tired, I enjoy watching television. It’s relaxing.
7. I’m still looking for a job but I hope to find something soon.
8. It was a nice day, so we decided to go for a walk.
9. I wish that dog would stop barking. It’s driving me mad.
10. Are you thinking of buying a new car
RESUMEN
TIEMPOS VERBALES
• El presente simple:
Afirmativa: SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + DON’T / DOESN’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + ...
Interrogativa: DO/ DOES + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + .....?
• El presente continuo:
Afirmativa: SUJETO + AM / IS / ARE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + AM NOT / ISN’T / AREN’T + VERBO EN –ING + ....
Interrogativa: AM / IS / ARE + SUJETO + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
• El pasado simple:
Afirmativa: SUJETO + VERBO EN PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + DIDN’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + ...
Interrogativa: DID + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + .....?
• El pasado continuo:
Afirmativa: SUJETO + WAS / WERE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + WASN’T / WEREN’T+ VERBO EN –ING + ....
Interrogativa: WAS / WERE + SUJETO + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
• El pretérito perfecto:
Afirmativa: SUJETO + HAVE / HAS + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + HAVEN’T / HASN’T + PARTICIPIO PASADO + COMPLEM.
Interrogativa: HAVE / HAS + SUJETO + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS?
• El pretérito perfecto continuo:
Afirmativa: SUJETO + HAVE / HAS + BEEN + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + HAVEN’T / HASN’T + BEEN + VERBO EN –ING + COMPLEM.
Interrogativa: HAVE / HAS + SUJETO + BEEN + VERBO EN –ING +COMPLEMENTOS?
• El pretérito pluscuamperfecto:
Afirmativa: SUJETO + HAD + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + HADN’T + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Interrogativa: HAD + SUJETO + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS?
• El pretérito pluscuamperfecto continuo:
Afirmativa: SUJETO + HAD + BEEN + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Negativa:
SUJETO + HADN’T + BEEN + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Interrogativa: HAD + SUJETO + BEEN + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
• El futuro simple:
Afirmativa: SUJETO + WILL + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS.
Negativa:
SUJETO + WILL NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + ...
Interrogativa: WILL + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS?
• El futuro con “going to”:
Afirmativa: SUJETO + AM / IS / ARE + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + ...
Negativa:
SUJETO + AM / IS / ARE + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + ...
Interrogativa: AM / IS / ARE + SUJETO + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + ...
• El futuro continuo:
Afirmativa: SUJETO + WILL + BE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS.
Negativa:
SUJETO + WON’T + BE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS.
Interrogativa: WILL + SUJETO + BE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
• El futuro perfecto:
Afirmativa: SUJETO + WILL + HAVE + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
SUJETO + WON’T + HAVE + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa:
Interrogativa: WILL + SUJETO + HAVE + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS?
TAMadrid
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53
INGLÉS
HÁBITOS Y COSTUMBRES DEL PASADO.
• Would (Hábitos y rutinas del pasado)
SUJETO + WOULD + VERBO EN INFINITIVO + COMPLEMENTOS
• Used to (Hábitos y rutinas del pasado)
SUJETO + USED TO + VERBO EN INFINITIVO + COMPLEMENTOS
• Be used to + -ing (Acciones a las cuales estamos acostumbrados)
SUJETO + VERBO TO BE + USED TO + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
• Get used to + -ing (Acciones a las cuales no estamos acostumbrados)
SUJETO + VERBO TO GET + USED TO + VERBO –ING + COMPLEMENTOS
VERBOS MODALES
• Tienen una sola forma verbal invariable, excepto HAVE (GOT) TO
• Van siempre delante del verbo principal en las oraciones afirmativas y negativas
• Con la excepción de OUGHT TO, HAVE TO, USED TO, el verbo principal va siempre
en infinitivo sin to
• En la oraciones interrogativas, se invierte el orden del sujeto y el verbo modal.
GERUNDIOS E INFINITIVOS
Se emplea el gerundio o el infinitivo cuando se quieren enlazar dos acciones.
Se usa TO + infinitivo:
• Detrás de verbos como: forget, help, hope, learn, manage, need, promise, want, would
like,...
• Detrás de adjetivos y adverbios
• Cuando el verbo va seguido de un objeto (Verbo + objeto + infinitivo)
•
•
•
•
54
Se usa el gerundio:
Detrás de verbos como: dislike, enjoy, feel like, go on, imagine, mind, practise, suggest,...
Detrás de una preposición.
Como sujeto de una oración.
Para expresar prohibiciones cortas, por ejemplo, en carteles.
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. .................... she go to the library today?
A. Do
B. Does
C. Is
D. Are
2. We ......................... know how much this sweater cost.
A. aren’t
B. doesn’t
C. isn’t
D. don’t
3. What ........................ Peter buy for her yesterday?
A. do
B. does
C. did
D. was
C. writed
D. writ
C. stay
D. stayed
4. ¿Cuál es el pasado del verbo write?
A. wrote
B. writen
5. ¿Cuál es el pasado del verbo stand?
A. standed
B. stood
6. They ........................ travel to Spain next year.
A. will
B. shall
C. are going to
D. are going
7. I have some tickets for the cinema. I ........................................ go this evening.
A. will
B. is going
C. am going to
D. did
C. Yes, it did
D. Yes, it was
C. are you
D. were you
C. will she
D. is she
8. Did it snow yesterday?
A. Yes
B. No
9. You are English, ...............?
A. aren’t you
B. didn’t you
10. She lives with you, ......................?
A. don’t she
B. doesn’t she
11. ............................... this film?
A. have you seen
B. You have seen
C. You are seen
D. Are you seen
12. ......................... tomorrow, so we can go out somewhere.
A. I won’t working
B. I’m not working
C. I don’t work
D. I didn’t work
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55
INGLÉS
13. Ian ................... in Scotland for ten years. Now he lives in London.
A. has lived
B. has been living
C. lived
D. had lived
14. The man sitting next to me on the plane was very nervous because he ..........................before.
A. hasn’t flown
B. didn’t fly
C. wasn’t fly
D. hadn’t flown
15. ............................ a car when they were living in London?
A. Did they have
B. Had they
C. Were they having
D. Have they had
16. Take an umbrella with you when you go out. It ......................... rain later.
A. should
B. may
C. can
D. could
17. I ........................... television a lot but I don’t any more.
A. was watching
B. was used to watch
C. used to watch
D. Used to watching
18. I think all drivers ............................. seat belts.
A. ought wear
B. can wear
C. may wear
D. should wear
19. I must go now. I promised ............................................ late.
A. not being
B. I wouldn’t be
C. to not be
D. not to be
20. When Jane came to Britain, she had to get used ....................... on the left.
A. driving
B. to driving
C. to drive
D. driving
RESPUESTA A LOS EJERCICIOS
56
1.
B
2.
D
3.
C
4.
A
5.
B
6.
A
7.
C
8.
C
9.
A
10.
B
11. A
12.
B
13.
C
14.
D
15.
A
16. B
17.
C
18.
D
19.
D
20.
B
TAMadrid
-Pág.124-
FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
2ª parte
Unidades didácticas 3 y 4
DIGEREM
FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
MINISTERIO
DE DEFENSA
SUBDIRECCIîN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
2ª parte
Unidades didácticas 3 y 4
INGLÉS
2ª parte
Unidades didácticas 3 y 4
La Ley 8/2006 de Tropa y Marinería, en su artículo 16,1, establece que “la formación
en las Fuerzas Armadas garantizará que los militares profesionales de tropa y
marinería puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos para un mayor
desarrollo personal y profesional”. En cumplimiento de este mandato, el Ministerio
de Defensa edita el presente material didáctico para facilitar a los militares
profesionales de tropa y marinería, alumnos de los cursos de formación
presencial que se imparten a través de la Dirección General de Reclutamiento y
Enseñanza Militar, los apoyos necesarios para preparación de dichos cursos, que
permitirán, siempre que superen las pruebas correspondientes, la obtención de la
titulación de graduado en Educación Secundaria, acreditación para el acceso a
los ciclos formativos de la Formación Profesional de grado medio o de grado
superior, acceso a las Escalas de Suboficiales, Tropa Permanente, Guardia Civil
y Policía Nacional.
CATÁLOGO GENERAL DE PUBLICACIONES
http://www.060.es
Edita:
© Autor y editor
NIPO: 076-10-202-8
Depósito Legal: M-32359-2009
Diseño y programación: cimapress
Tirada: 2.100 ejemplares
Fecha de edición: septiembre, 2010
NIPO: 076-10-203-3(edición en línea)
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio sin autorización escrita del editor
INGLÉS
2ª parte
INGLÉS
2ª parte
SUMARIO
SUMARIO
Unidad didáctica
3.
5
49
Pág.
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I:
ORACIONES SUBORDINADAS
4.
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II:
LA VOZ PASIVA
Unidad didáctica
3.
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I:
ORACIONES SUBORDINADAS
4.
Pág.
5
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II:
LA VOZ PASIVA
49
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
ÍNDICE
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.- LA ORACIÓN SIMPLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.- LA ORACIÓN SIMPLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.1. ORACIONES ENUNCIATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.1. ORACIONES ENUNCIATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.2. ORACIONES INTERROGATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.2. ORACIONES INTERROGATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1.3. ORACIONES EXCLAMATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
1.3. ORACIONES EXCLAMATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
1.4. ORACIONES IMPERATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
1.4. ORACIONES IMPERATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
2.- LA ORACIÓN COMPLEJA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
2.- LA ORACIÓN COMPLEJA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
2.1. ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO . . . . . . . . . . . . . . . .
8
2.1. ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO . . . . . . . . . . . . . . . .
8
2.2. ORACIONES CONDICIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
2.2. ORACIONES CONDICIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
2.3. ORACIONES FINALES. (PURPOSE CLAUSES) . . . . . . . . . . . . . . . .
23
2.3. ORACIONES FINALES. (PURPOSE CLAUSES) . . . . . . . . . . . . . . . .
23
2.4. ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS.
(CLAUSE OF RESULT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
2.4. ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS.
(CLAUSE OF RESULT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
2.5. OTRAS ORACIONES SUBORDINADAS. CONECTORES . . . . . . . .
28
2.5. OTRAS ORACIONES SUBORDINADAS. CONECTORES . . . . . . . .
28
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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INGLÉS
INGLÉS
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Distinguir entre oración simple y compuesta.
• Distinguir entre oración simple y compuesta.
• Localizar oraciones subordinadas dentro del grupo de oraciones compuestas.
• Localizar oraciones subordinadas dentro del grupo de oraciones compuestas.
• Distinguir los diferentes tipos de oraciones subordinadas.
• Distinguir los diferentes tipos de oraciones subordinadas.
• Utilizar oraciones de relativo especificativas para dar una información esen-
• Utilizar oraciones de relativo especificativas para dar una información esen-
cial acerca de la persona o cosa de la que se está hablando.
• Utilizar oraciones de relativo explicativas con el único fin de dar información adicional de la persona o cosa de la que se está hablando.
cial acerca de la persona o cosa de la que se está hablando.
• Utilizar oraciones de relativo explicativas con el único fin de dar información adicional de la persona o cosa de la que se está hablando.
• Distinguir los diferentes tipos de oraciones condicionales y sus variaciones.
• Distinguir los diferentes tipos de oraciones condicionales y sus variaciones.
• Localizar y utilizar las distintas oraciones subordinadas finales.
• Localizar y utilizar las distintas oraciones subordinadas finales.
• Utilizar oraciones subordinadas temporales cuando la situación lo requiera.
• Utilizar oraciones subordinadas temporales cuando la situación lo requiera.
• Distinguir los distintos conectores que se utilizan dentro de las oraciones
• Distinguir los distintos conectores que se utilizan dentro de las oraciones
subordinadas, así como las distintas oraciones subordinadas a las que dan
lugar.
subordinadas, así como las distintas oraciones subordinadas a las que dan
lugar.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
P
ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no sólo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
P
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de nuevas estructuras sintácticas
más complejas que nos permitirán expresarnos con mayor fluidez y corrección en
lengua inglesa.
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de nuevas estructuras sintácticas
más complejas que nos permitirán expresarnos con mayor fluidez y corrección en
lengua inglesa.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración.
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
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ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no sólo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
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INGLÉS
INGLÉS
MAPA CONCEPTUA L
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
ORACIONES
SIMPLES
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
Enunciativas
Enunciativas
Interrogativas
Interrogativas
Exclamativas
ORACIONES
COMPLEJAS
ORACIONES
SIMPLES
Exclamativas
Oraciones de orden
(imperativas)
Oraciones de orden
(imperativas)
Oraciones de relativo
Oraciones de relativo
Oraciones
condicionales
Oraciones
condicionales
Oraciones
finales
Oraciones
finales
Oraciones
consecutivas
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MAPA CONCEPTUA L
ORACIONES
COMPLEJAS
Oraciones
consecutivas
Oraciones
concesivas
Oraciones
concesivas
Oraciones
causales
Oraciones
causales
Oraciones
temporales
Oraciones
temporales
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
1.
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
1.
LA ORACION SIMPLE
Entendemos como oración simple, aquella que está constituida por un sujeto y un solo
predicado.
Sujeto
LA ORACION SIMPLE
Entendemos como oración simple, aquella que está constituida por un sujeto y un solo
predicado.
+ Predicado
Sujeto
I work every day. (Trabajo todos los días).
+ Predicado
I work every day. (Trabajo todos los días).
Atendiendo a la calidad de juicio, las oraciones simples se pueden clasificar en:
Atendiendo a la calidad de juicio, las oraciones simples se pueden clasificar en:
1.1. ORACIONES ENUNCIATIVAS
1.1. ORACIONES ENUNCIATIVAS
Pueden expresar tanto juicios afirmativos como negativos, exponiendo simplemente
que el sujeto es o no es, o que en él ocurre o no ocurre aquello que se indica en el verbo.
Pueden expresar tanto juicios afirmativos como negativos, exponiendo simplemente
que el sujeto es o no es, o que en él ocurre o no ocurre aquello que se indica en el verbo.
— My mother is English. (Mi madre es inglesa)
— My mother is English. (Mi madre es inglesa)
— My parents aren’t Spanish. (Mis padres no son españoles)
— My parents aren’t Spanish. (Mis padres no son españoles)
— I read the newspaper everyday. (Leo el periódico todos los días)
— I read the newspaper everyday. (Leo el periódico todos los días)
— Bruce doesn’t live in London. (Bruce no vive en Londres)
— Bruce doesn’t live in London. (Bruce no vive en Londres)
1.2. ORACIONES INTERROGATIVAS
1.2. ORACIONES INTERROGATIVAS
Plantean una pregunta acerca de cualquiera de los elementos de la oración, sin afirmar
o negar cosa alguna respecto a la conveniencia del predicado con el sujeto, aunque, a veces,
presuponen una respuesta que lo indica.
Plantean una pregunta acerca de cualquiera de los elementos de la oración, sin afirmar
o negar cosa alguna respecto a la conveniencia del predicado con el sujeto, aunque, a veces,
presuponen una respuesta que lo indica.
What are the children doing? (¿Qué están haciendo los niños?)
What are the children doing? (¿Qué están haciendo los niños?)
Where do you go? (¿Dónde vas?)
Where do you go? (¿Dónde vas?)
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INGLÉS
INGLÉS
1.3. ORACIONES EXCLAMATIVAS
1.3. ORACIONES EXCLAMATIVAS
Son las que expresan nuestros sentimientos (excitación, placer, tensión, distensión,...) y
emociones, denotando, con frecuencia, sorpresa.
Son las que expresan nuestros sentimientos (excitación, placer, tensión, distensión,...) y
emociones, denotando, con frecuencia, sorpresa.
How pretty she is! (¡Qué bonita es!)
How pretty she is! (¡Qué bonita es!)
How he snores! (¡Cómo ronca!)
How he snores! (¡Cómo ronca!)
What a beautiful morning! (¡Qué mañana más bonita!)
What a beautiful morning! (¡Qué mañana más bonita!)
1.4. ORACIONES IMPERATIVAS
1.4. ORACIONES IMPERATIVAS
Son las que expresan un juicio afirmativo o negativo en forma de mandato, prohibición
o exhortación. Este tipo de frases se caracterizan en inglés por no llevar sujeto. (Recordemos que todas las frases inglesas deben llevar un sujeto para evitar ambigüedad a excepción
de las oraciones imperativas).
Son las que expresan un juicio afirmativo o negativo en forma de mandato, prohibición
o exhortación. Este tipo de frases se caracterizan en inglés por no llevar sujeto. (Recordemos que todas las frases inglesas deben llevar un sujeto para evitar ambigüedad a excepción
de las oraciones imperativas).
Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio afirmativo seguiremos el siguiente esquema:
Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio afirmativo seguiremos el siguiente esquema:
VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Open the door (Abre la puerta)
Open the door (Abre la puerta)
Get out of here! (¡Vete de aquí!)
Get out of here! (¡Vete de aquí!)
Sit down, please (Siéntate, por favor)
Sit down, please (Siéntate, por favor)
Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio negativo,
seguiremos el siguiente esquema:
Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio negativo,
seguiremos el siguiente esquema:
DON’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
DON’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Don’t touch that! (¡No toques eso!)
Don’t touch that! (¡No toques eso!)
Don’t worry! (¡No te preocupes!)
Don’t worry! (¡No te preocupes!)
Don’t talk to me! (¡No me hables!)
Don’t talk to me! (¡No me hables!)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 1
EJERCICIO 1
Indica a qué clase pertenecen las siguientes oraciones teniendo en cuenta la clasificación anteriormente estudiada:
Indica a qué clase pertenecen las siguientes oraciones teniendo en cuenta la clasificación anteriormente estudiada:
1. Jane isn’t at home at the moment.
_________________
1. Jane isn’t at home at the moment.
_________________
2. Be happy!
_________________
2. Be happy!
_________________
3. What a silly man!
_________________
3. What a silly man!
_________________
4. Are books expensive in Spain?
_________________
4. Are books expensive in Spain?
_________________
5. I’m not interested in basket.
_________________
5. I’m not interested in basket.
_________________
6. My shoes are very dirty.
_________________
6. My shoes are very dirty.
_________________
7. Come here!
_________________
7. Come here!
_________________
8. What a beautiful woman!
_________________
8. What a beautiful woman!
_________________
9. How much are these postcards?
_________________
9. How much are these postcards?
_________________
10. Don’t stop here!
_________________
10. Don’t stop here!
_________________
11. Who’s that man?
_________________
11. Who’s that man?
_________________
12. Paris is the capital of France.
_________________
12. Paris is the capital of France.
_________________
2.
2.
LA ORACIÓN COMPLEJA
La oración compleja o compuesta es el conjunto de dos o más oraciones simples relacionadas entre sí gramaticalmente. En esta relación una de las oraciones es dependiente de
la otra. A la primera, se la denomina subordinada; a la última, oración principal.
Oración simple
+
LA ORACIÓN COMPLEJA
La oración compleja o compuesta es el conjunto de dos o más oraciones simples relacionadas entre sí gramaticalmente. En esta relación una de las oraciones es dependiente de
la otra. A la primera, se la denomina subordinada; a la última, oración principal.
Oración simple.
Oración simple
+
Oración simple.
I knew the girl who lives with her grandmother.
I knew the girl who lives with her grandmother.
(Conocí a la chica que vive con su abuela).
(Conocí a la chica que vive con su abuela).
En estos conjuntos de oraciones, una o varias de ellas (la denominada o las denominadas “subordinada/s”) expresa o expresan alguna circunstancia (adición, causa, condición,
finalidad, etc.) respecto de la otra, denominada Oración Principal. Estas oraciones irán unidas por nexos tales como conjunciones, pronombres relativos,... e incluso por signos de puntuación como pueden ser la coma o los dos puntos.
En estos conjuntos de oraciones, una o varias de ellas (la denominada o las denominadas “subordinada/s”) expresa o expresan alguna circunstancia (adición, causa, condición,
finalidad, etc.) respecto de la otra, denominada Oración Principal. Estas oraciones irán unidas por nexos tales como conjunciones, pronombres relativos,... e incluso por signos de puntuación como pueden ser la coma o los dos puntos.
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INGLÉS
INGLÉS
Dentro de las oraciones compuestas podemos diferenciar varios tipos:
Dentro de las oraciones compuestas podemos diferenciar varios tipos:
ORACIONES COORDINADAS
ORACIONES COORDINADAS
Son aquellas oraciones que se relacionan por “coordinación”, es decir que se encuentran
al mismo nivel sintáctico, tienen la misma función y gozan de independencia semántica.
Son aquellas oraciones que se relacionan por “coordinación”, es decir que se encuentran
al mismo nivel sintáctico, tienen la misma función y gozan de independencia semántica.
I work in Madrid and my wife studies in Paris.
(Trabajo en Madrid y mi mujer estudia en París)
I work in Madrid and my wife studies in Paris.
(Trabajo en Madrid y mi mujer estudia en París)
ORACIONES SUBORDINADAS
ORACIONES SUBORDINADAS
Son aquellas oraciones en que se da una relación de “subordinación”, es decir que tienen distinta función, están a distinto nivel sintáctico y la oración subordinada supone una
complementación semántica de la principal.
Son aquellas oraciones en que se da una relación de “subordinación”, es decir que tienen distinta función, están a distinto nivel sintáctico y la oración subordinada supone una
complementación semántica de la principal.
I think that he is very stupid.
(Pienso que es muy estúpido)
I think that he is very stupid.
(Pienso que es muy estúpido)
Después de esta breve clasificación nos vamos a centrar en algunas oraciones compuestas subordinadas que tienen una gran importancia a la hora de hablar y escribir en lengua inglesa.
Después de esta breve clasificación nos vamos a centrar en algunas oraciones compuestas subordinadas que tienen una gran importancia a la hora de hablar y escribir en lengua inglesa.
2.1. ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO
2.1. ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO
Las oraciones de relativo añaden información a lo que se ha dicho sobre algo o alguien
en la oración principal.
Las oraciones de relativo añaden información a lo que se ha dicho sobre algo o alguien
en la oración principal.
Se caracterizan por ir introducidas por nexos que son pronombres relativos, y que funcionan en el discurso como conjunciones subordinantes.
Se caracterizan por ir introducidas por nexos que son pronombres relativos, y que funcionan en el discurso como conjunciones subordinantes.
Las oraciones de relativo pueden ser:
Las oraciones de relativo pueden ser:
2.1.1. ORACIONES DE RELATIVO ESPECIFICATIVAS (DEFINING RELATIVE
CLAUSES)
2.1.1. ORACIONES DE RELATIVO ESPECIFICATIVAS (DEFINING RELATIVE
CLAUSES)
Son oraciones que suministran una información esencial a la frase principal, diciéndonos a qué persona o cosa (o a qué grupo o clase de personas o cosas) se refiere el hablante.
Son oraciones que suministran una información esencial a la frase principal, diciéndonos a qué persona o cosa (o a qué grupo o clase de personas o cosas) se refiere el hablante.
I met a woman who can speak six languages
(Me encontré a una mujer que sabe hablar seis idiomas).
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I met a woman who can speak six languages
(Me encontré a una mujer que sabe hablar seis idiomas).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Como podemos ver, la oración de relativo (who can speak six languages) da una información esencial acerca de la oración principal (I met a woman), diciéndonos a que persona
se refiere el hablante (en este caso a la mujer que se encontró).
Como podemos ver, la oración de relativo (who can speak six languages) da una información esencial acerca de la oración principal (I met a woman), diciéndonos a que persona
se refiere el hablante (en este caso a la mujer que se encontró).
El pronombre relativo o nexo que se utiliza en este tipo de oraciones va a depender de
cuál sea su antecedente.
El pronombre relativo o nexo que se utiliza en este tipo de oraciones va a depender de
cuál sea su antecedente.
Utilizaremos el pronombre relativo who cuando nos estemos refiriendo a personas (el
antecedente es un persona y no una cosa)
Utilizaremos el pronombre relativo who cuando nos estemos refiriendo a personas (el
antecedente es un persona y no una cosa)
A thief is a person who steals things.
A thief is a person who steals things.
(Un ladrón es una persona que roba cosas).
(Un ladrón es una persona que roba cosas).
He was the architect who designed the bridge.
He was the architect who designed the bridge.
(Él era/fue el arquitecto que diseñó el puente).
(Él era/fue el arquitecto que diseñó el puente).
Utilizamos el pronombre relativo which cuando nos referimos a cosas (el referente es
una o varias cosas y no personas)
Utilizamos el pronombre relativo which cuando nos referimos a cosas (el referente es
una o varias cosas y no personas)
This is the letter which arrived yesterday.
This is the letter which arrived yesterday.
(Esta es la carta que llegó ayer).
(Esta es la carta que llegó ayer).
I don’t like books which have happy endings.
I don’t like books which have happy endings.
(No me gustan los libros que tienen final feliz).
(No me gustan los libros que tienen final feliz).
Se usará el pronombre relativo that para referirnos a cosas y a veces para personas.
Se usará el pronombre relativo that para referirnos a cosas y a veces para personas.
This is the letter that arrived yesterday.
This is the letter that arrived yesterday.
(Esta es la carta que llegó ayer).
(Esta es la carta que llegó ayer).
I don’t like books that have happy endings.
I don’t like books that have happy endings.
(No me gustan los libros que tienen final feliz).
(No me gustan los libros que tienen final feliz).
Se puede usar that para personas (Do you know anybody that can play the piano?) pero
normalmente es mejor usar who.
Se puede usar that para personas (Do you know anybody that can play the piano?) pero
normalmente es mejor usar who.
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 2
EJERCICIO 2
Escribe who/that/which en los espacios en blanco.
Escribe who/that/which en los espacios en blanco.
1. What’s the name of the man____________lives next door?
1. What’s the name of the man____________lives next door?
2. What’s the name of the river____________goes through the town?
2. What’s the name of the river____________goes through the town?
3. Everybody____________went to the party enjoyed it very much.
3. Everybody____________went to the party enjoyed it very much.
4. Why does he always wear clothes__________are too small for him?
4. Why does he always wear clothes__________are too small for him?
5. Do you know anybody___________wants to buy a car?
5. Do you know anybody___________wants to buy a car?
6. Where is the picture __________was on the wall?
6. Where is the picture __________was on the wall?
7. She always asks me questions__________are difficult to answer.
7. She always asks me questions__________are difficult to answer.
8. I have a friend ____________is very good at repairing cars.
8. I have a friend ____________is very good at repairing cars.
9. A coffee-maker is a machine___________makes coffee.
9. A coffee-maker is a machine___________makes coffee.
10. I don’t like people __________never stop talking?
10. I don’t like people __________never stop talking?
EJERCICIO 3
EJERCICIO 3
Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who.
Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who.
1. A man phoned. He didn’t say his name.
1. A man phoned. He didn’t say his name.
The man_____________________________________________________.
The man_____________________________________________________.
2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress.
2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress.
The woman___________________________________________________.
The woman___________________________________________________.
3. Some people live next door to us. They are very nice.
3. Some people live next door to us. They are very nice.
The people___________________________________________________.
The people___________________________________________________.
4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly.
4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly.
The policeman_________________________________________________.
The policeman_________________________________________________.
5. A boy broke the window. He ran away.
5. A boy broke the window. He ran away.
The boy______________________________________________________.
The boy______________________________________________________.
Continuando con las oraciones de relativo especificativas, podemos decir que dependiendo de la función que realice el pronombre relativo en la oración subordinada se podrá
suprimir o no.
Continuando con las oraciones de relativo especificativas, podemos decir que dependiendo de la función que realice el pronombre relativo en la oración subordinada se podrá
suprimir o no.
Siempre y cuando el pronombre relativo (WHO,THAT, WHICH) haga la función de
complemento objeto, puede desaparecer.
Siempre y cuando el pronombre relativo (WHO,THAT, WHICH) haga la función de
complemento objeto, puede desaparecer.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Tomemos como ejemplo la siguiente frase:
Tomemos como ejemplo la siguiente frase:
The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
En esta oración de relativo el pronombre relativo hace la función de complemento objeto, ya que como sujeto tenemos el nombre propio “Jenn Crowell”. Es en estos casos cuando podemos prescindir del pronombre relativo que en un principio tendemos a usar. Dicho
esto, podemos decir que ambas frases son igualmente correctas.
En esta oración de relativo el pronombre relativo hace la función de complemento objeto, ya que como sujeto tenemos el nombre propio “Jenn Crowell”. Es en estos casos cuando podemos prescindir del pronombre relativo que en un principio tendemos a usar. Dicho
esto, podemos decir que ambas frases son igualmente correctas.
The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
The novel Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
The novel Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
Si el pronombre relativo hace la función de sujeto no puede desaparecer.
Si el pronombre relativo hace la función de sujeto no puede desaparecer.
The person who repairs cars is called a mechanic.
The person who repairs cars is called a mechanic.
(A la persona que repara coches se le llama mecánico).
(A la persona que repara coches se le llama mecánico).
The person__repairs cars is called a mechanic. Frase incorrecta
The person__repairs cars is called a mechanic. Frase incorrecta
(A la persona __repara coches se le llama mecánico). Frase incorrecta
(A la persona __repara coches se le llama mecánico). Frase incorrecta
EJERCICIO 4
EJERCICIO 4
En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica
en cuál de ellas se podria suprimir.
En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica
en cuál de ellas se podria suprimir.
1. The woman who lives next door is a doctor.
1. The woman who lives next door is a doctor.
2. Have you found the keys that you lost?
2. Have you found the keys that you lost?
3. The people who we met at the party were very friendly.
3. The people who we met at the party were very friendly.
4. The people who work in the office are very friendly.
4. The people who work in the office are very friendly.
5. What have you done with the money that I gave you?
5. What have you done with the money that I gave you?
6. What happened to the money that was on the table?
6. What happened to the money that was on the table?
7. It was the worst film that I’ve ever seen.
7. It was the worst film that I’ve ever seen.
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INGLÉS
INGLÉS
Como ya hemos visto, los pronombres relativos pueden tener una función de sujeto o de
complemento. Cuando tienen la función de complemento, pueden ir introducidos por una
preposición:
Como ya hemos visto, los pronombres relativos pueden tener una función de sujeto o de
complemento. Cuando tienen la función de complemento, pueden ir introducidos por una
preposición:
The jug which you served water in is Bohemian crystal.
The jug which you served water in is Bohemian crystal.
(La jarra en la que servías el agua es de cristal de Bohemia).
(La jarra en la que servías el agua es de cristal de Bohemia).
Para referirnos a personas, el pronombre relativo “who” no puede usarse si va precedido de una preposición; se debe utilizar “whom”.
Para referirnos a personas, el pronombre relativo “who” no puede usarse si va precedido de una preposición; se debe utilizar “whom”.
The girl with whom I was going out was Danish.
The girl with whom I was going out was Danish.
(La chica con la que salía era danesa).
(La chica con la que salía era danesa).
Cuando la preposición precede al pronombre relativo, la opción de usar “that” no es
posible; aunque en lenguaje oral y coloquial, la preposición suele colocarse al final de la
frase, lo que permite la utilización de “that”.
Cuando la preposición precede al pronombre relativo, la opción de usar “that” no es
posible; aunque en lenguaje oral y coloquial, la preposición suele colocarse al final de la
frase, lo que permite la utilización de “that”.
— Ejemplo con “which/that”
— Ejemplo con “which/that”
Lenguaje formal:
Lenguaje formal:
The ladder on which I was standing began to slip.
The ladder on which I was standing began to slip.
(La escalera en la que estaba subido empezó a resbalar).
(La escalera en la que estaba subido empezó a resbalar).
Lenguaje informal:
Lenguaje informal:
The ladder (which/that) I was standing on began to slip.
The ladder (which/that) I was standing on began to slip.
— Ejemplo con “whom / who / that”.
— Ejemplo con “whom / who / that”.
Lenguaje formal:
Lenguaje formal:
The friend with whom I was travelling spoke several languages
The friend with whom I was travelling spoke several languages
(El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas)
(El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas)
Lenguaje informal:
Lenguaje informal:
The friend (who / that) I was travelling with spoke several languages
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The friend (who / that) I was travelling with spoke several languages
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Pero aún es más común la omisión del pronombre relativo y dejar sólo la preposición.
Pero aún es más común la omisión del pronombre relativo y dejar sólo la preposición.
The ladder I was standing on began to slip.
The ladder I was standing on began to slip.
(La escalera en la que estaba subido, empezó a resbalar).
(La escalera en la que estaba subido, empezó a resbalar).
The friend I was travelling with spoke several languages.
The friend I was travelling with spoke several languages.
(El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas)
(El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas)
EJERCICIO 5
EJERCICIO 5
Traduce al inglés
Traduce al inglés
1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé?
1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé?
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles.
2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
3. Esa es la chica de la cual te hablé.
3. Esa es la chica de la cual te hablé.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
4. Me gustó el poema que me escribiste.
4. Me gustó el poema que me escribiste.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
5. ¿Son estos los libros que me pediste?
5. ¿Son estos los libros que me pediste?
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
6. Aquí está la llave que estamos buscando.
6. Aquí está la llave que estamos buscando.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
7. Éste es el coche que compré la semana pasada.
7. Éste es el coche que compré la semana pasada.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
8. Ella no recuerda a qué colegio iba.
8. Ella no recuerda a qué colegio iba.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
9. No se acuerda de qué estabamos hablando.
9. No se acuerda de qué estabamos hablando.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
10. No sé en qué casa vive.
10. No sé en qué casa vive.
______________________________________________________________.
______________________________________________________________.
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INGLÉS
INGLÉS
Otros nexos de gran interés
Otros nexos de gran interés
WHAT.—Podemos usarlo también como pronombre relativo con el significado de “lo que”,
refiriéndose a “la cosa que” o “las cosas que”.
Did you hear what they said? (¿Oíste lo que dijeron?)
We didn’t like what we saw. (No nos gustó lo que vimos).
WHAT.—Podemos usarlo también como pronombre relativo con el significado de “lo que”,
refiriéndose a “la cosa que” o “las cosas que”.
Did you hear what they said? (¿Oíste lo que dijeron?)
We didn’t like what we saw. (No nos gustó lo que vimos).
WHOSE.—Este pronombre relativo establece una relación de posesión entre el nombre que
le precede y el que le sigue; es decir, lo usamos en oraciones relativas en lugar de
his/her/their.
A widow is a woman. Her husband is dead.
A widow is a woman whose husband is dead (her husband is dead)
(Una viuda es una mujer cuyo marido está muerto.)
WHOSE.—Este pronombre relativo establece una relación de posesión entre el nombre que
le precede y el que le sigue; es decir, lo usamos en oraciones relativas en lugar de
his/her/their.
A widow is a woman. Her husband is dead.
A widow is a woman whose husband is dead (her husband is dead)
(Una viuda es una mujer cuyo marido está muerto.)
She is the singer whose first record sold a million copies.
(Ella es la cantante cuyo primer disco vendió un millón de copias.)
She is the singer whose first record sold a million copies.
(Ella es la cantante cuyo primer disco vendió un millón de copias.)
Al igual que ocurre con los adjetivos posesivos, whose siempre va a ir acompañando a
un sustantivo.
Al igual que ocurre con los adjetivos posesivos, whose siempre va a ir acompañando a
un sustantivo.
...whose husband is dead. ...her husband is dead.
...whose husband is dead. ...her husband is dead.
WHOM.—Se puede usar whom en lugar de “who”, cuando es el objeto del verbo en la oración de relativo.
The woman whom I wanted to see was away on holiday.
(La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.)
WHOM.—Se puede usar whom en lugar de “who”, cuando es el objeto del verbo en la oración de relativo.
The woman whom I wanted to see was away on holiday.
(La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.)
Pero no se usa WHOM muy a menudo. En el inglés hablado, se prefiere WHO, THAT
o NADA.
The woman who I wanted to see was away on holiday.
The woman that I wanted to see was away on holiday.
The woman I wanted to see was away on holiday.
(La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.)
Pero no se usa WHOM muy a menudo. En el inglés hablado, se prefiere WHO, THAT
o NADA.
The woman who I wanted to see was away on holiday.
The woman that I wanted to see was away on holiday.
The woman I wanted to see was away on holiday.
(La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.)
WHERE.—Podemos usar where en una oración de relativo para referirnos a un lugar.
The hotel – we stayed there – wasn’t very clean.
The hotel where we stayed wasn’t very clean.
(El hotel donde estuvimos no estaba muy limpio).
WHERE.—Podemos usar where en una oración de relativo para referirnos a un lugar.
The hotel – we stayed there – wasn’t very clean.
The hotel where we stayed wasn’t very clean.
(El hotel donde estuvimos no estaba muy limpio).
Cambridge is the city where there are more bicycles than people.
Cambridge is the city where there are more bicycles than people.
(Cambridge es la ciudad donde/en la que hay más bicicletas que personas).
(Cambridge es la ciudad donde/en la que hay más bicicletas que personas).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 6
EJERCICIO 6
Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE.
Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE.
1. I don’t know the name of the woman to________I spoke on the phone.
1. I don’t know the name of the woman to________I spoke on the phone.
2. This school is only for children________first language is not English.
2. This school is only for children________first language is not English.
3. The place___________we spent our holidays in was really beautiful.
3. The place___________we spent our holidays in was really beautiful.
4. An orphan is a child __________parents are dead.
4. An orphan is a child __________parents are dead.
5. A pacifist is a person ___________believes that all wars are wrong.
5. A pacifist is a person ___________believes that all wars are wrong.
6. A cementery is a place ____________people are buried.
6. A cementery is a place ____________people are buried.
7. What’s the name of the man __________car you borrowed?
7. What’s the name of the man __________car you borrowed?
2.1.2. ORACIONES DE RELATIVO EXPLICATIVAS. (NON-DEFINING RELATIVES
CLAUSES).
2.1.2. ORACIONES DE RELATIVO EXPLICATIVAS. (NON-DEFINING RELATIVES
CLAUSES).
Las oraciones de relativo explicativas, son aquellas que nos suministran una información adicional acerca de la persona o cosa de la cual se está hablando en la oración principal. A diferencia de las especificativas, no son esenciales para el entendimiento de la frase
y, por lo tanto, pueden omitirse sin que haya confusión sobre la persona o cosa.
Las oraciones de relativo explicativas, son aquellas que nos suministran una información adicional acerca de la persona o cosa de la cual se está hablando en la oración principal. A diferencia de las especificativas, no son esenciales para el entendimiento de la frase
y, por lo tanto, pueden omitirse sin que haya confusión sobre la persona o cosa.
Se caracterizan porque van entre comas y porque el pronombre relativo usado como
nexo relacionante no se puede suprimir en ningún caso.
Se caracterizan porque van entre comas y porque el pronombre relativo usado como
nexo relacionante no se puede suprimir en ningún caso.
Otra característica de este tipo de frases es que nunca se va a a utilizar la partícula THAT
como pronombre relativo
Otra característica de este tipo de frases es que nunca se va a a utilizar la partícula THAT
como pronombre relativo
Por lo tanto, podemos decir que los nexos más utilizados en este tipo de frases son:
Por lo tanto, podemos decir que los nexos más utilizados en este tipo de frases son:
WHO.—Cuando el antecedente sea una persona.
WHO.—Cuando el antecedente sea una persona.
My brother Jim, who lives in London, is a doctor.
My brother Jim, who lives in London, is a doctor.
(Mi hermano Jim, que vive en Londres, es médico).
(Mi hermano Jim, que vive en Londres, es médico).
[who lives in London], es una información adicional acerca del sujeto de la oración principal My brother Jim is a doctor.
[who lives in London], es una información adicional acerca del sujeto de la oración principal My brother Jim is a doctor.
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INGLÉS
INGLÉS
WHICH.—Cuando el antecedente sea una cosa.
WHICH.—Cuando el antecedente sea una cosa.
Colin told me about his new job, which he is enjoying very much.
Colin told me about his new job, which he is enjoying very much.
(Colin me habló acerca de su nuevo trabajo, que está disfrutando mucho)
(Colin me habló acerca de su nuevo trabajo, que está disfrutando mucho)
[which he is enjoying very much], es una información adicional acerca del objeto de la
oración principal his new job.
[which he is enjoying very much], es una información adicional acerca del objeto de la
oración principal his new job.
En estas oraciones de relativo explicativas podemos encontrar preposiciones al igual
que las encontrábamos en las oraciones relativas especificativas. El lugar que va a ocupar la
preposición en las oraciones explicativas, va a ser el mismo que el que ocupaba en las oraciones de relativo especificativas, es decir, irán situadas destrás del verbo de la oración de
relativo o delante del pronombre relativo.
En estas oraciones de relativo explicativas podemos encontrar preposiciones al igual
que las encontrábamos en las oraciones relativas especificativas. El lugar que va a ocupar la
preposición en las oraciones explicativas, va a ser el mismo que el que ocupaba en las oraciones de relativo especificativas, es decir, irán situadas destrás del verbo de la oración de
relativo o delante del pronombre relativo.
This is Mr. Carter, who I was telling you about.
This is Mr. Carter, who I was telling you about.
This is Mr. Carter, about whom I was telling you.
This is Mr. Carter, about whom I was telling you.
(Este es el señor Carter, del cual te estuve hablando).
(Este es el señor Carter, del cual te estuve hablando).
EJERCICIO 7
EJERCICIO 7
Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo explicativas.
Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo explicativas.
1. My brother Jim is a doctor. He is forty-five.
1. My brother Jim is a doctor. He is forty-five.
______________________________________________________.
______________________________________________________.
2. Paul is a good teacher. He is English.
2. Paul is a good teacher. He is English.
______________________________________________________.
______________________________________________________.
3. Mary has got eight children!!! She lives in London.
3. Mary has got eight children!!! She lives in London.
______________________________________________________.
______________________________________________________.
4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian.
4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian.
______________________________________________________.
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______________________________________________________.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 8
EJERCICIO 8
Completa las frases con who, which, that, where or whose.
Completa las frases con who, which, that, where or whose.
1. The editor ____________works with Jenn is called Liza Dawson.
1. The editor ____________works with Jenn is called Liza Dawson.
2. Groucher college is ___________ Jenn is planning to study English.
2. Groucher college is ___________ Jenn is planning to study English.
3. Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman______________plays tennis.
3. Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman______________plays tennis.
4. Charles Dickens is the English author ____________wrote David Copperfield and
Oliver Twist.
4. Charles Dickens is the English author ____________wrote David Copperfield and
Oliver Twist.
5. A library is a place___________ you can look at or borrow books.
5. A library is a place___________ you can look at or borrow books.
6. The writer’s workshop is the place_____________ Jenn refined her ideas.
6. The writer’s workshop is the place_____________ Jenn refined her ideas.
7. Jenn Crowell is the girl ___________debut novel has already become popular before being published.
7. Jenn Crowell is the girl ___________debut novel has already become popular before being published.
8. England is the country ____________the writer has set her story.
8. England is the country ____________the writer has set her story.
9. Necessary Madness is the novel____________will be published next year.
9. Necessary Madness is the novel____________will be published next year.
10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl __________ writes novels.
10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl __________ writes novels.
2.2. ORACIONES CONDICIONALES
2.2. ORACIONES CONDICIONALES
2.2.1. CONDICIONAL CERO. CONDICIONAL POSIBLE
2.2.1. CONDICIONAL CERO. CONDICIONAL POSIBLE
Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en presente más una oración subordinada introducida por la partícula IF. En la oración subordinada encontraremos el verbo en la forma presente.
Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en presente más una oración subordinada introducida por la partícula IF. En la oración subordinada encontraremos el verbo en la forma presente.
IF + Present Simple / Present Simple
IF + Present Simple / Present Simple
If you press this button, an alarm goes off.
If you press this button, an alarm goes off.
(Si presionas este botón, salta la alarma).
(Si presionas este botón, salta la alarma).
Vamos a utilizar la condicional de grado cero con situaciones que siempre ocurren. Por
ejemplo, Si presionas ese botón, por el mero hecho de hacerlo, siempre saltará la alarma.
Vamos a utilizar la condicional de grado cero con situaciones que siempre ocurren. Por
ejemplo, Si presionas ese botón, por el mero hecho de hacerlo, siempre saltará la alarma.
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INGLÉS
INGLÉS
Por lo tanto, podemos decir que esta clase de condicionales se usarán para describir
VERDADES UNIVERSALES, incluidos métodos o procesos científicos.
Por lo tanto, podemos decir que esta clase de condicionales se usarán para describir
VERDADES UNIVERSALES, incluidos métodos o procesos científicos.
Wood floats if you put it in water.
Wood floats if you put it in water.
(La madera flota si la pones en el agua).
(La madera flota si la pones en el agua).
If water is heated, it boils.
If water is heated, it boils.
(Si el agua se calienta, hierve).
(Si el agua se calienta, hierve).
Plants die if you don’t water them.
Plants die if you don’t water them.
(Las plantas mueren si no las riegas).
(Las plantas mueren si no las riegas).
La IF-CLAUSE u oración que indica la condición puede ir en primer o segundo lugar
en una frase, como hemos podido ver en los ejemplos.
La IF-CLAUSE u oración que indica la condición puede ir en primer o segundo lugar
en una frase, como hemos podido ver en los ejemplos.
Pues bien:
Pues bien:
— Si la oración introducida por IF va en primer lugar, pondremos una coma antes de
empezar la segunda frase.
— Si la oración introducida por IF va en primer lugar, pondremos una coma antes de
empezar la segunda frase.
If you press this button, an alarm goes off.
If you press this button, an alarm goes off.
(Si presionas este botón, salta la alarma)
(Si presionas este botón, salta la alarma)
— Si la IF-CLAUSE va en segundo lugar, no usamos comas.
— Si la IF-CLAUSE va en segundo lugar, no usamos comas.
Wood floats if you put it in water.
Wood floats if you put it in water.
(La madera flota si la pones en el agua)
(La madera flota si la pones en el agua)
Esta regla respecto al uso o no uso de la coma, rige para cualquier tipo de oración condicional, ya sea condicional cero, primera condicional, segunda condicional o tercera condicional.
Esta regla respecto al uso o no uso de la coma, rige para cualquier tipo de oración condicional, ya sea condicional cero, primera condicional, segunda condicional o tercera condicional.
VARIACIONES
VARIACIONES
IF + PRESENT SIMPLE / IMPERATIVE
IF + PRESENT SIMPLE / IMPERATIVE
If you want to come, give me a ring.
If you want to come, give me a ring.
(Si quieres venir, llámame)
(Si quieres venir, llámame)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
2.2.2. PRIMERA CONDICIONAL. CONDICIONAL PROBABLE.
2.2.2. PRIMERA CONDICIONAL. CONDICIONAL PROBABLE.
Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en futuro, y una oración subordinada condicional introducida por la partícula IF, cuyo verbo irá
en presente.
Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en futuro, y una oración subordinada condicional introducida por la partícula IF, cuyo verbo irá
en presente.
IF + PRESENT SIMPLE / FUTURE SIMPLE
IF + PRESENT SIMPLE / FUTURE SIMPLE
If he hurries up, he’ll catch the train.
If he hurries up, he’ll catch the train.
(Si se da prisa, cogerá el tren).
(Si se da prisa, cogerá el tren).
Vamos a utilizar la condicional de primer grado cuando hablamos de situaciones posibles y bastante probables que ocurran.
Vamos a utilizar la condicional de primer grado cuando hablamos de situaciones posibles y bastante probables que ocurran.
VARIACIONES
VARIACIONES
— Posibilidad
— Posibilidad
IF + PRESENT SIMPLE / MAY-MIGHT+Verbo en infinitivo sin To
IF + PRESENT SIMPLE / MAY-MIGHT+Verbo en infinitivo sin To
If the fog gets thicker, the plane may be diverted.
If the fog gets thicker, the plane may be diverted.
(Si la niebla espesa, el avión puede ser desviado).
(Si la niebla espesa, el avión puede ser desviado).
— Permiso o capacidad
— Permiso o capacidad
IF + PRESENT SIMPLE / CAN + Verbo en infinitivo sin To
IF + PRESENT SIMPLE / CAN + Verbo en infinitivo sin To
If your work is finished, you can leave.
If your work is finished, you can leave.
(Si tu trabajo está terminado, puedes irte).
(Si tu trabajo está terminado, puedes irte).
— Consejo u orden
— Consejo u orden
IF + PRESENT SIMPLE / MUST-SHOULD + Verbo en infinitivo sin To
IF + PRESENT SIMPLE / MUST-SHOULD + Verbo en infinitivo sin To
If you want to lose weight you should eat less bread.
If you want to lose weight you should eat less bread.
(Si quieres perder peso deberías comer menos pan.)
(Si quieres perder peso deberías comer menos pan.)
If your sister wants to pass all her exams, she must study three o four hours
every day.
If your sister wants to pass all her exams, she must study three o four hours
every day.
(Si tu hermana quiere aprobar todos los exámenes, debe estudiar tres o cuatro
horas diarias).
(Si tu hermana quiere aprobar todos los exámenes, debe estudiar tres o cuatro
horas diarias).
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INGLÉS
INGLÉS
OTRAS VARIACIONES
OTRAS VARIACIONES
— UNLESS
— UNLESS
La conjunción unless puede emplearse muchas veces como alternativa a if...not, y la
vamos a traducir por a menos que.
La conjunción unless puede emplearse muchas veces como alternativa a if...not, y la
vamos a traducir por a menos que.
I won’t go out unless you ask me.
I won’t go out unless you ask me.
(No saldré a menos que me lo pidas).
(No saldré a menos que me lo pidas).
I won’t take the car unless it’s necessary.
I won’t take the car unless it’s necessary.
(No cogeré el coche a menos que sea necesario).
(No cogeré el coche a menos que sea necesario).
Otros posibles link words / conectores son:
Otros posibles link words / conectores son:
— AS LONG AS.—Si y sólo si / siempre y cuando (If and only if)
— AS LONG AS.—Si y sólo si / siempre y cuando (If and only if)
My parents don’t mind what time I come home as long as I phone them.
My parents don’t mind what time I come home as long as I phone them.
(A mis padres no les importa a qué hora llegue a casa siempre y cuando les telefonee).
(A mis padres no les importa a qué hora llegue a casa siempre y cuando les telefonee).
— PROVIDED THAT.—Con la condición de que. A condición de que. (On condition that)
— PROVIDED THAT.—Con la condición de que. A condición de que. (On condition that)
He will let you borrow his camera provided that you take good care of it.
He will let you borrow his camera provided that you take good care of it.
(Te prestará su cámara a condición de que tengas mucho cuidado).
(Te prestará su cámara a condición de que tengas mucho cuidado).
— SUPPOSE.—Imagina que (Imagine).
— SUPPOSE.—Imagina que (Imagine).
Suppose you are stopped by the police, what will you do?
Suppose you are stopped by the police, what will you do?
(Imagina que te detiene la policía, ¿Qué harás?)
(Imagina que te detiene la policía, ¿Qué harás?)
2.2.3. SEGUNDA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPROBABLE.
2.2.3. SEGUNDA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPROBABLE.
Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicional (WOULD + verbo en infinitivo sin TO), más una oración subordinada, introducida por
la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado simple.
Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicional (WOULD + verbo en infinitivo sin TO), más una oración subordinada, introducida por
la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado simple.
IF + PAST SIMPLE / WOULD + Verbo en infinitivo sin To
IF + PAST SIMPLE / WOULD + Verbo en infinitivo sin To
If I won a lot of money, I would buy a new car.
If I won a lot of money, I would buy a new car.
(Si ganase mucho dinero, me compraría un coche nuevo.)
(Si ganase mucho dinero, me compraría un coche nuevo.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Vamos a utilizar la condicional de segundo grado para hablar de situaciones posibles
pero poco probables.
Vamos a utilizar la condicional de segundo grado para hablar de situaciones posibles
pero poco probables.
If I had too much money, I would take all my friends out for dinner.
If I had too much money, I would take all my friends out for dinner.
(Si tuviese muchísimo dinero, invitaría a todos mis amigos a cenar).
(Si tuviese muchísimo dinero, invitaría a todos mis amigos a cenar).
También se puede utilizar para expresar situaciones hipotéticas o imaginarias.
También se puede utilizar para expresar situaciones hipotéticas o imaginarias.
If she lived in the country, she would be much happier.
If she lived in the country, she would be much happier.
(Si viviera en el campo, estaría mucho más contenta).
(Si viviera en el campo, estaría mucho más contenta).
Nota: Se puede usar were con la primera y tercera personas del singular del verbo to be,
aunque was es más frecuente.
Nota: Se puede usar were con la primera y tercera personas del singular del verbo to be,
aunque was es más frecuente.
If I were/was rich, I’d buy a big house on the beach.
If I were/was rich, I’d buy a big house on the beach.
(Si fuera rico, me compraría una gran casa en la playa.)
(Si fuera rico, me compraría una gran casa en la playa.)
Sin embargo, en la expresión If I were you, no puede ser sustituido were por was.
Sin embargo, en la expresión If I were you, no puede ser sustituido were por was.
If I were you, I’d be more careful.
If I were you, I’d be more careful.
(Yo en tu lugar, tendría más cuidado).
(Yo en tu lugar, tendría más cuidado).
VARIACIONES
VARIACIONES
— Capacidad o posible resultado
— Capacidad o posible resultado
IF + PAST SIMPLE / COULD + Verbo en infinitivo sin TO
IF + PAST SIMPLE / COULD + Verbo en infinitivo sin TO
If I had her address, I could write to her.
If I had her address, I could write to her.
(Si tuviese su dirección podría escribirle).
(Si tuviese su dirección podría escribirle).
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 9
EJERCICIO 9
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I see him, I ________ (give) him a present.
1. If I see him, I ________ (give) him a present.
2. If you eat all that, you _______(be) ill.
2. If you eat all that, you _______(be) ill.
3. If I find your passport I _____________(telephone) you at once.
3. If I find your passport I _____________(telephone) you at once.
4. If you read in bad light, you __________(ruin) your eyes.
4. If you read in bad light, you __________(ruin) your eyes.
5. Someone ________(steal) you the car if you leave it unlocked.
5. Someone ________(steal) you the car if you leave it unlocked.
6. If I knew his address, I __________ (give) it to you.
6. If I knew his address, I __________ (give) it to you.
7. If he worked more slowly he ____________(not make) so many mistakes
7. If he worked more slowly he ____________(not make) so many mistakes
8. If you were sent to prison I ____________(visit) you.
8. If you were sent to prison I ____________(visit) you.
9. If I had money, I ____________(lend) you some.
9. If I had money, I ____________(lend) you some.
10. I ___________(not go) there if I were you.
10. I ___________(not go) there if I were you.
2.2.4. TERCERA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPOSIBLE.
2.2.4. TERCERA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPOSIBLE.
Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicional compuesto (WOULD + HAVE + Past participle), más una oración subordinada, introducida por la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado perfecto.
Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicional compuesto (WOULD + HAVE + Past participle), más una oración subordinada, introducida por la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado perfecto.
IF + PAST PERFECT / WOULD HAVE + PAST PARTICIPLE
IF + PAST PERFECT / WOULD HAVE + PAST PARTICIPLE
If we had sold more goods, we would have made more money
If we had sold more goods, we would have made more money
(Si hubiéramos vendido más mercancía, habríamos ganado más dinero)
(Si hubiéramos vendido más mercancía, habríamos ganado más dinero)
Utilizamos la condicional de tercer grado para referirnos a situaciones pasadas que no
ocurrieron. El evento que introduce la IF-clause es ya imposible que se produzca, ya que no
podemos cambiar algo sucedido en el pasado.
Utilizamos la condicional de tercer grado para referirnos a situaciones pasadas que no
ocurrieron. El evento que introduce la IF-clause es ya imposible que se produzca, ya que no
podemos cambiar algo sucedido en el pasado.
If I had driven more carefully, I wouldn’t have had an accident.
If I had driven more carefully, I wouldn’t have had an accident.
(Si hubiera conducido con más cuidado, no habría tenido el accidente.)
(Si hubiera conducido con más cuidado, no habría tenido el accidente.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
VARIACIONES
VARIACIONES
— Capacidad o posibilidad
— Capacidad o posibilidad
IF + PAST PERFECT / COULD HAVE + PAST PARTICIPLE
IF + PAST PERFECT / COULD HAVE + PAST PARTICIPLE
If the ambulance had arrived earlier, they could have saved his life.
If the ambulance had arrived earlier, they could have saved his life.
(Si la ambulancia hubiera llegado antes, podrían haber salvado su vida).
(Si la ambulancia hubiera llegado antes, podrían haber salvado su vida).
EJERCICIO 10
EJERCICIO 10
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I had known that you were in hospital I __________________(visit) you.
1. If I had known that you were in hospital I __________________(visit) you.
2. If you had arrived ten minutes earlier, you ________________(get) a seat.
2. If you had arrived ten minutes earlier, you ________________(get) a seat.
3. I wouldn’t have believed it, if I _____________________(not see) with my own
eyes.
3. I wouldn’t have believed it, if I _____________________(not see) with my own
eyes.
4. If I_______________(be) ready when he called, he would have taken me with him.
4. If I_______________(be) ready when he called, he would have taken me with him.
5. If I ______________(known) that you were coming, I would have made a cake.
5. If I ______________(known) that you were coming, I would have made a cake.
2.3. ORACIONES FINALES. (PURPOSE CLAUSES)
2.3. ORACIONES FINALES. (PURPOSE CLAUSES)
Son aquellas oraciones compuestas que expresan una finalidad.
Son aquellas oraciones compuestas que expresan una finalidad.
Para construir una oración final en inglés lo podemos hacer de distintas formas:
Para construir una oración final en inglés lo podemos hacer de distintas formas:
1. FOR + -ING
1. FOR + -ING
Pueden usarse para indicar la utilidad de algo en general (The purpose of things and
objects).
Pueden usarse para indicar la utilidad de algo en general (The purpose of things and
objects).
You will need matches for making a fire.
You will need matches for making a fire.
(Necesitarás cerillas para hacer un fuego).
(Necesitarás cerillas para hacer un fuego).
You can use the plastic bags for covering wounds.
You can use the plastic bags for covering wounds.
(Puedes usar tiritas para cubrir las heridas).
(Puedes usar tiritas para cubrir las heridas).
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INGLÉS
INGLÉS
2. TO + Infinitive
2. TO + Infinitive
Se usa para expresar el propósito de acciones. Se usa sobre todo en oraciones cortas.
Se usa para expresar el propósito de acciones. Se usa sobre todo en oraciones cortas.
We use the chalk to mark trees.
We use the chalk to mark trees.
(Usamos la tiza para marcar los árboles).
(Usamos la tiza para marcar los árboles).
We went to London to improve our English.
We went to London to improve our English.
(Fuimos a Londrés para perfeccionar el inglés).
(Fuimos a Londrés para perfeccionar el inglés).
3. IN ORDER TO + Infinitive
3. IN ORDER TO + Infinitive
Se usa para expresar el propósito de acciones.
Se usa para expresar el propósito de acciones.
It’s good to cover wounds in order to protect them from infection.
It’s good to cover wounds in order to protect them from infection.
(Es bueno cubrir las heridas para protegerlas de infecciones).
(Es bueno cubrir las heridas para protegerlas de infecciones).
In order to también lo podemos traducir por a fin de/ con el fin de.
In order to también lo podemos traducir por a fin de/ con el fin de.
She left work early in order to have time to go to the bank.
She left work early in order to have time to go to the bank.
(Ella se marchó del trabajo temprano a fin de / con el fin de tener tiempo para
ir al banco.)
(Ella se marchó del trabajo temprano a fin de / con el fin de tener tiempo para
ir al banco.)
4. SO AS TO + Infinitive
4. SO AS TO + Infinitive
Se usa para expresar el propósito de acciones.
Se usa para expresar el propósito de acciones.
I’ve folded it very small so as to get into the box.
I’ve folded it very small so as to get into the box.
(Lo he doblado muy pequeñito para que quepa dentro de la caja).
(Lo he doblado muy pequeñito para que quepa dentro de la caja).
Observamos que en las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para dos verbos que corresponden a las dos oraciones.
Observamos que en las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para dos verbos que corresponden a las dos oraciones.
¿Qué ocurre cuando el verbo es negativo?
¿Qué ocurre cuando el verbo es negativo?
No podremos utilizar la fórmula número dos (TO + INFINITIVO). Además, como ya
hemos dicho, esta fórmula es sólo para oraciones cortas.
No podremos utilizar la fórmula número dos (TO + INFINITIVO). Además, como ya
hemos dicho, esta fórmula es sólo para oraciones cortas.
Así pues, cuando queramos construir una oración final negativa lo haremos con la
estructura tres (IN ORDER TO + infinitivo), o con la estructura cuatro (SO AS TO + infinitivo), añadiéndole la partícula not.
Así pues, cuando queramos construir una oración final negativa lo haremos con la
estructura tres (IN ORDER TO + infinitivo), o con la estructura cuatro (SO AS TO + infinitivo), añadiéndole la partícula not.
I hurry up in order not to miss my bus.
I hurry up in order not to miss my bus.
(Me doy prisa para no perder el autobús.)
(Me doy prisa para no perder el autobús.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
La partícula “not” irá colocada antes de “to”.- ...IN ORDER NOT TO...
La partícula “not” irá colocada antes de “to”.- ...IN ORDER NOT TO...
I hurry up so as not to be late.
I hurry up so as not to be late.
(Me doy prisa para no llegar tarde.)
(Me doy prisa para no llegar tarde.)
La partícula not irá también colocada antes de “to”...SO AS NOT TO...
La partícula not irá también colocada antes de “to”...SO AS NOT TO...
Las estructuras que figuran en los apartados tres y cuatro (“in order to” y “so as to” / “in
order not to” y “so as not to”) pueden usarse indiferentemente. Significan ambas: “para” o
“para no”, respectivamente.
Las estructuras que figuran en los apartados tres y cuatro (“in order to” y “so as to” / “in
order not to” y “so as not to”) pueden usarse indiferentemente. Significan ambas: “para” o
“para no”, respectivamente.
She is learning typing in order to help her husband.
She is learning typing in order to help her husband.
She is learning typing so as to help her husband.
She is learning typing so as to help her husband.
(Ella está aprendiendo a escribir a máquina para ayudar a su marido.)
(Ella está aprendiendo a escribir a máquina para ayudar a su marido.)
Una vez comprendidas estas estructuras, hablaremos de una quinta fórmula, que vamos
a utilizar cuando existan diferentes sujetos en las oraciones, o cuando sea el mismo sujeto,
pero se mencione dos veces.
SO THAT +
{
Una vez comprendidas estas estructuras, hablaremos de una quinta fórmula, que vamos
a utilizar cuando existan diferentes sujetos en las oraciones, o cuando sea el mismo sujeto,
pero se mencione dos veces.
CAN / WILL
SO THAT +
COULD / WOULD
{
CAN / WILL
COULD / WOULD
Si el verbo principal va en presente, el verbo de la oración subordinada será: CAN o WILL.
Si el verbo principal va en presente, el verbo de la oración subordinada será: CAN o WILL.
Si el verbo principal va en pasado, el verbo de la oración subordinada será: COULD o
WOULD.
Si el verbo principal va en pasado, el verbo de la oración subordinada será: COULD o
WOULD.
The teacher gave some exercises to the students so that they would do them at
home.
(El profesor dió algunos ejercicios a los estudiantes para que los hicieran en casa).
The teacher gave some exercises to the students so that they would do them at
home.
(El profesor dió algunos ejercicios a los estudiantes para que los hicieran en casa).
I’m going to switch off the TV so that we can concentrate on our work.
I’m going to switch off the TV so that we can concentrate on our work.
(Voy a apagar la televisión para que podamos concentrarnos en nuestro trabajo).
(Voy a apagar la televisión para que podamos concentrarnos en nuestro trabajo).
EJERCICIO 11
EJERCICIO 11
Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase.
Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase.
1. John went to hospital __________see a doctor.
1. John went to hospital __________see a doctor.
2. Kate turned on the television ________watch the news.
2. Kate turned on the television ________watch the news.
3. Julie went to the History Museum _______learn more about the Romans.
3. Julie went to the History Museum _______learn more about the Romans.
4. I bought the newspaper _________ my father could read it.
4. I bought the newspaper _________ my father could read it.
5. George picked up the telephone ________call his friends.
5. George picked up the telephone ________call his friends.
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INGLÉS
INGLÉS
2.4. ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS.
(CLAUSE OF RESULT)
2.4. ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS.
(CLAUSE OF RESULT)
Introducidas por:
Introducidas por:
— Such a / an... (that). Such va a ir seguido de un grupo nominal compuesto por un
artículo indeterminado, un sustantivo y un adjetivo que, como regla general, irá
antecediendo al sustantivo anteriormente mencionado.
— Such a / an... (that). Such va a ir seguido de un grupo nominal compuesto por un
artículo indeterminado, un sustantivo y un adjetivo que, como regla general, irá
antecediendo al sustantivo anteriormente mencionado.
SUCH + A / AN + ADJETIVO + SUSTANTIVO + (THAT)
SUCH + A / AN + ADJETIVO + SUSTANTIVO + (THAT)
He’s such an intelligent boy that everybody admires him.
(Es un chico tan inteligente que todo el mundo lo admira).
He’s such an intelligent boy that everybody admires him.
(Es un chico tan inteligente que todo el mundo lo admira).
It was such a lovely weather that we decided to have lunch in the garden.
(Hacía un tiempo tan estupendo que decidimos almorzar en el jardín).
It was such a lovely weather that we decided to have lunch in the garden.
(Hacía un tiempo tan estupendo que decidimos almorzar en el jardín).
Si such va acompañado por un sustantivo plural el artículo indeterminado A/AN va a
desaparecer.
Si such va acompañado por un sustantivo plural el artículo indeterminado A/AN va a
desaparecer.
SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT)
SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT)
She bought such nice shoes that she put them on as soon as she got home.
(Se compró unos zapatos tan bonitos que se los puso tan pronto como llegó a casa).
She bought such nice shoes that she put them on as soon as she got home.
(Se compró unos zapatos tan bonitos que se los puso tan pronto como llegó a casa).
— So... (that). Normalmente lo vamos a encontrar seguido de un adjetivo, aunque
podemos encontrar algunas variedades.
— So... (that). Normalmente lo vamos a encontrar seguido de un adjetivo, aunque
podemos encontrar algunas variedades.
SO + ADJETIVO + (THAT)
SO + ADJETIVO + (THAT)
He is driving so fast that he might have an accident.
(Conduce tan rápido que puede tener un accidente).
He is driving so fast that he might have an accident.
(Conduce tan rápido que puede tener un accidente).
This meal was so expensive that we couldn’t pay for it.
(La comida era tan cara que no podíamos pagarla).
This meal was so expensive that we couldn’t pay for it.
(La comida era tan cara que no podíamos pagarla).
— So much/many... (that). So también puede aparecer con adverbios de cantidad
tanto contables como incontables. Cuando aparezca acompañado de un adverbio de
cantidad contable (many) necesitará un sustantivo a continuación. Si “so” va acompañado por un adverbio de cantidad incontable (much) no es necesario que a continuación aparezca un sustantivo, aunque en algunas ocasiones puede aparecer.
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— So much/many... (that). So también puede aparecer con adverbios de cantidad
tanto contables como incontables. Cuando aparezca acompañado de un adverbio de
cantidad contable (many) necesitará un sustantivo a continuación. Si “so” va acompañado por un adverbio de cantidad incontable (much) no es necesario que a continuación aparezca un sustantivo, aunque en algunas ocasiones puede aparecer.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
SO + MUCH + (SUSTANTIVO) + (THAT)
SO + MUCH + (SUSTANTIVO) + (THAT)
He drank so much that he felt very dizzy.
He drank so much that he felt very dizzy.
(Bebió tanto que se sintió muy mareado).
(Bebió tanto que se sintió muy mareado).
SO + MANY + SUSTANTIVO + (THAT)
SO + MANY + SUSTANTIVO + (THAT)
They’ve got so many books that they need their own library.
They’ve got so many books that they need their own library.
(Tienen tantos libros que necesitan su propia biblioteca).
(Tienen tantos libros que necesitan su propia biblioteca).
EJERCICIO 12
EJERCICIO 12
Completa estas frases con so, such or such a(n)
Completa estas frases con so, such or such a(n)
Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously.
Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously.
1. Scientist are ...........difficult people to convince because they always want hard evidence.
1. Scientist are ...........difficult people to convince because they always want hard evidence.
2. I don’t like politicians because they always believe ..........strongly that they are
right.
2. I don’t like politicians because they always believe ..........strongly that they are
right.
3. Gandhi had.............strong beliefs that he was prepared to die for them.
3. Gandhi had.............strong beliefs that he was prepared to die for them.
4. We are ......... different that sometimes I don’t think we agree about anything.
4. We are ......... different that sometimes I don’t think we agree about anything.
5. My brother is .............. trusting person that he believes anything you tell him.
5. My brother is .............. trusting person that he believes anything you tell him.
EJERCICIO 13
EJERCICIO 13
Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escríbelas en una única frase utilizando los conectores so, such y that.
Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escríbelas en una única frase utilizando los conectores so, such y that.
1. He was a religious man.
a. They couldn’t recognise you.
1. He was a religious man.
a. They couldn’t recognise you.
2. It was a long journey
b. Her sister wanted to put them on
2. It was a long journey
b. Her sister wanted to put them on
3. The weather was awful.
c. We arrived exhausted.
3. The weather was awful.
c. We arrived exhausted.
4. They hadn’t seen you for a long time.
d. We stayed at home all day.
4. They hadn’t seen you for a long time.
d. We stayed at home all day.
5. The thief was very, very careful.
e. He used to go to church every day.
5. The thief was very, very careful.
e. He used to go to church every day.
6. She bought very nice shoes.
f. The police couldn’t catch him.
6. She bought very nice shoes.
f. The police couldn’t catch him.
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INGLÉS
INGLÉS
Ejemplo
Ejemplo
1 – _E_ He was such a religious man that he used to go to church every day.
1 – _E_ He was such a religious man that he used to go to church every day.
2 – ___ _______________________________________________________
2 – ___ _______________________________________________________
3 – ___ _______________________________________________________
3 – ___ _______________________________________________________
4 – ___ _______________________________________________________
4 – ___ _______________________________________________________
5 – ___ _______________________________________________________
5 – ___ _______________________________________________________
6 – ___ _______________________________________________________
6 – ___ _______________________________________________________
2.5. OTRAS ORACIONES SUBORDINADAS. CONECTORES
2.5. OTRAS ORACIONES SUBORDINADAS. CONECTORES
2.5.1. ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS. (CLAUSES OF CONTRAST)
2.5.1. ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS. (CLAUSES OF CONTRAST)
Las oraciones subordinadas concesivas (although, though, even though, in spite of)
expresan contraste y oposición entre ideas y pueden presentar las siguientes estructuras:
Las oraciones subordinadas concesivas (although, though, even though, in spite of)
expresan contraste y oposición entre ideas y pueden presentar las siguientes estructuras:
— Although o though
— Although o though
Although/Though it was hot, we didn’t go to the beach.
(Aunque hacía calor no fuimos a la playa).
Although/Though it was hot, we didn’t go to the beach.
(Aunque hacía calor no fuimos a la playa).
El orden de la frase puede alterarse:
El orden de la frase puede alterarse:
We didn’t buy any melons Although/though they were very cheap
(No compramos melones aunque eran muy baratos).
We didn’t buy any melons Although/though they were very cheap
(No compramos melones aunque eran muy baratos).
— Even though (para dar más énfasis a la idea de contraste)
— Even though (para dar más énfasis a la idea de contraste)
Even though he ran, he arrived late.
(Aunque corrió, llegó tarde)
Even though he ran, he arrived late.
(Aunque corrió, llegó tarde)
— In spite of o despite
— In spite of o despite
In spite of / Despite the fine weather, we didn’t go out.
(A pesar del buen tiempo, no salimos.)
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In spite of / Despite the fine weather, we didn’t go out.
(A pesar del buen tiempo, no salimos.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Como podemos apreciar despite es sólo una palabra y nunca va seguida de of.
Como podemos apreciar despite es sólo una palabra y nunca va seguida de of.
Despite of the rain she didn’t take an umbrella. frase incorrecta
Despite of the rain she didn’t take an umbrella. frase incorrecta
Como hemos visto In spite of y despite van seguidos normalmente de un grupo nominal, pero también nos los podemos encontrar seguidos de una forma verbal en gerundio.
Como hemos visto In spite of y despite van seguidos normalmente de un grupo nominal, pero también nos los podemos encontrar seguidos de una forma verbal en gerundio.
In spite of having studied hard, he failed the exam.
(A pesar de haber estudiado mucho, suspendió el examen).
In spite of having studied hard, he failed the exam.
(A pesar de haber estudiado mucho, suspendió el examen).
Despite having lived in Spain for 10 years, he can’t speak Spanish.
(A pesar de haber vivido en España desde hace 10 años, no habla bien castellano)
Despite having lived in Spain for 10 years, he can’t speak Spanish.
(A pesar de haber vivido en España desde hace 10 años, no habla bien castellano)
— In spite of / Despite + the fact (that)
— In spite of / Despite + the fact (that)
Al contrario que en los casos anteriores In spite of y despite no van a ir seguidos por un
grupo nominal o verbal. La partícula the fact that requiere una frase completa. Si nos fijamos en los ejemplos lo podemos comprobar.
Al contrario que en los casos anteriores In spite of y despite no van a ir seguidos por un
grupo nominal o verbal. La partícula the fact that requiere una frase completa. Si nos fijamos en los ejemplos lo podemos comprobar.
In spite of / Despite the fact that he is young, he has a lot of experience.
(A pesar de ser joven tiene mucha experiencia).
In spite of / Despite the fact that he is young, he has a lot of experience.
(A pesar de ser joven tiene mucha experiencia).
Para que nos encontremos con una oración después de estos conectores es necesario que
aparezca la partícula the fact the; si no aparece, la oración será incorrecta, ya que deberá ir
seguida de un grupo nominal o verbal.
In spite of / Despite he is young he has a lot of experience.
Para que nos encontremos con una oración después de estos conectores es necesario que
aparezca la partícula the fact the; si no aparece, la oración será incorrecta, ya que deberá ir
seguida de un grupo nominal o verbal.
frase incorrecta.
In spite of / Despite he is young he has a lot of experience.
EJERCICIO 14
frase incorrecta.
EJERCICIO 14
Completa las frases con Although o In spite of/ Despite
Completa las frases con Although o In spite of/ Despite
1. ...............all the wonderful advances in Science and Technology, I still believe the
world is becoming a worse place.
1. ...............all the wonderful advances in Science and Technology, I still believe the
world is becoming a worse place.
2. ................it was very cloudy, we were sure it was not going to rain.
2. ................it was very cloudy, we were sure it was not going to rain.
3. Many people believe in life after death..........................they can’t prove it.
3. Many people believe in life after death..........................they can’t prove it.
4. .................Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in
God, it actually means more or less the opposite.
4. .................Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in
God, it actually means more or less the opposite.
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 15
EJERCICIO 15
Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis.
Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis.
Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist. (despite)
He believes in ghosts despite being a respected scientist.
Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist. (despite)
He believes in ghosts despite being a respected scientist.
1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert electronic chips into our heads. (although)
1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert electronic chips into our heads. (although)
2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners
take it seriously. (despite the fact that)
2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners
take it seriously. (despite the fact that)
3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like
a maestro. (although)
3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like
a maestro. (although)
4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems.
(In spite of)
4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems.
(In spite of)
5. We come from very family backgrounds. We have very similar beliefs and opinions.
(In spite of)
5. We come from very family backgrounds. We have very similar beliefs and opinions.
(In spite of)
6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound
absurd. (although)
6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound
absurd. (although)
2.5.2. ORACIONES SUBORDINADAS CAUSALES.
(CLAUSES OF CAUSE – BECAUSE / AS / SINCE)
2.5.2. ORACIONES SUBORDINADAS CAUSALES.
(CLAUSES OF CAUSE – BECAUSE / AS / SINCE)
— Because
— Because
Se emplea cuando contestamos a una pregunta.
Se emplea cuando contestamos a una pregunta.
Why are you studying? Because I have an exam tomorrow.
Why are you studying? Because I have an exam tomorrow.
(¿Por qué estás estudiando? Porque tengo un examen mañana).
(¿Por qué estás estudiando? Porque tengo un examen mañana).
— Because y as
— Because y as
Utilizamos Because y As en los demás casos. Lo vamos a utilizar indistintamente, aunque As es más frecuente cuando la oración subordinada aparece primero.
Utilizamos Because y As en los demás casos. Lo vamos a utilizar indistintamente, aunque As es más frecuente cuando la oración subordinada aparece primero.
We couldn’t get into the cinema because/as we didn’t have enough money.
We couldn’t get into the cinema because/as we didn’t have enough money.
(No pudimos entrar al cine porque/ya que no teníamos bastante dinero).
(No pudimos entrar al cine porque/ya que no teníamos bastante dinero).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
O bien:
O bien:
As / Because we didn’t have enough money, we couldn’t get into the cinema.
As / Because we didn’t have enough money, we couldn’t get into the cinema.
(Como no teníamos bastante dinero, no pudimos entrar al cine).
(Como no teníamos bastante dinero, no pudimos entrar al cine).
— As y since
— As y since
Vamos a utilizar As y Since cuando la causa está clara o se conoce ya de antemano.
Vamos a utilizar As y Since cuando la causa está clara o se conoce ya de antemano.
As / Since you speak English, you could help me with this exercise.
As / Since you speak English, you could help me with this exercise.
(Como / Ya que hablas inglés, me podrías ayudar con este ejercicio).
(Como / Ya que hablas inglés, me podrías ayudar con este ejercicio).
2.5.3. ORACIONES SUBORDINADAS TEMPORALES. (CLAUSES OF TIME)
2.5.3. ORACIONES SUBORDINADAS TEMPORALES. (CLAUSES OF TIME)
Las oraciones subordinadas temporales son aquellas que están introducidas por partículas o nexos temporales. Estas partículas temporales pueden ser: AFTER (después de), AS
SOON AS (tan pronto como), AS (cuando), BEFORE (antes de), NOW THAT (ahora que),
WHEN (cuando), WHILE (mientras), UNTIL (hasta), DURING (durante),...
Las oraciones subordinadas temporales son aquellas que están introducidas por partículas o nexos temporales. Estas partículas temporales pueden ser: AFTER (después de), AS
SOON AS (tan pronto como), AS (cuando), BEFORE (antes de), NOW THAT (ahora que),
WHEN (cuando), WHILE (mientras), UNTIL (hasta), DURING (durante),...
I worked on the computer until the lights went off.
I worked on the computer until the lights went off.
(Estuve trabajando con el ordenador hasta que se fue la luz).
(Estuve trabajando con el ordenador hasta que se fue la luz).
As soon as I found out his adress, I wrote a letter to him.
As soon as I found out his adress, I wrote a letter to him.
(Tan pronto como supe su dirección, le escribí una carta).
(Tan pronto como supe su dirección, le escribí una carta).
Generalmente, cuando la oración subordinada aparece delante de la principal, separamos ambas oraciones por una coma.
Generalmente, cuando la oración subordinada aparece delante de la principal, separamos ambas oraciones por una coma.
After lunch, my grandfather usually goes to bed.
After lunch, my grandfather usually goes to bed.
(Después de la comida, mi abuelo normalmente se va a la cama).
(Después de la comida, mi abuelo normalmente se va a la cama).
When I get home from work, I always have a cup of tea
When I get home from work, I always have a cup of tea
(Cuando regreso del trabajo, siempre tomo una taza de té).
(Cuando regreso del trabajo, siempre tomo una taza de té).
Cuando nos referimos al pasado, utilizamos una oración en pasado simple detrás de la
conjunción.
Cuando nos referimos al pasado, utilizamos una oración en pasado simple detrás de la
conjunción.
We ran outside when we heard the alarm.
We ran outside when we heard the alarm.
(Salimos corriendo cuando oímos la alarma).
(Salimos corriendo cuando oímos la alarma).
He left home before he had finished his dinner.
He left home before he had finished his dinner.
(Se marchó de casa antes de que hubiera acabado de comer).
(Se marchó de casa antes de que hubiera acabado de comer).
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INGLÉS
INGLÉS
Cuando nos referimos al futuro, utilizamos una oración en presente simple detrás de la
conjunción.
Cuando nos referimos al futuro, utilizamos una oración en presente simple detrás de la
conjunción.
We won’t leave until I find my keys.
We won’t leave until I find my keys.
(No nos iremos hasta que encuentre mis llaves).
(No nos iremos hasta que encuentre mis llaves).
We’ll talk to the receptionist when we get to the hotel.
We’ll talk to the receptionist when we get to the hotel.
(Hablaremos con el recepcionista cuando lleguemos al hotel).
(Hablaremos con el recepcionista cuando lleguemos al hotel).
As soon as I have news, I’ll call you.
As soon as I have news, I’ll call you.
(En cuanto tenga noticias te llamaré).
(En cuanto tenga noticias te llamaré).
Error Común: We will ring you when we will arrive. → frase incorrecta.
Error Común: We will ring you when we will arrive. → frase incorrecta.
Cuando en una oración simple utilizamos el futuro perfecto, éste se convierte en pretérito perfecto en una oración subordinada temporal.
Cuando en una oración simple utilizamos el futuro perfecto, éste se convierte en pretérito perfecto en una oración subordinada temporal.
We will have finished school by the end of the month.
We will have finished school by the end of the month.
(Habremos acabado las clases hacia finales de mes.)
(Habremos acabado las clases hacia finales de mes.)
As soon as we have finished school, we’ll go on holiday.
As soon as we have finished school, we’ll go on holiday.
(Tan pronto como hayamos acabado las clases, nos iremos de vacaciones.)
(Tan pronto como hayamos acabado las clases, nos iremos de vacaciones.)
Como podemos apreciar, casi todos los conectores van seguidos de una oración con
todos sus componentes (sujeto + verbo + predicado), pero nos encontramos casos en los que
conectores como AFTER y BEFORE adoptan una estructura especial, sobre todo cuando el
sujeto de la oración principal y el de la subordinada son el mismo.
Como podemos apreciar, casi todos los conectores van seguidos de una oración con
todos sus componentes (sujeto + verbo + predicado), pero nos encontramos casos en los que
conectores como AFTER y BEFORE adoptan una estructura especial, sobre todo cuando el
sujeto de la oración principal y el de la subordinada son el mismo.
AFTER.—Se traduce por “después de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma
“–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el
mismo.
AFTER.—Se traduce por “después de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma
“–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el
mismo.
I have my breakfast after waking and getting up in the morning.
I have my breakfast after waking and getting up in the morning.
(Desayuno después de despertarme y levantarme por la mañana).
(Desayuno después de despertarme y levantarme por la mañana).
BEFORE.—Se traduce por “antes de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma
“–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el
mismo.
BEFORE.—Se traduce por “antes de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma
“–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el
mismo.
I take my dinner before going to bed.
I take my dinner before going to bed.
(Ceno antes de acostarme).
(Ceno antes de acostarme).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 16
EJERCICIO 16
Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y del
sentido de la frase.
Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y del
sentido de la frase.
1. I have breakfast _________ going to the school.
1. I have breakfast _________ going to the school.
2. The telephone rang, _______he was having a bath.
2. The telephone rang, _______he was having a bath.
3. I go to bed ___________having dinner.
3. I go to bed ___________having dinner.
4. I’ll do the exercises____________I arrive at home.
4. I’ll do the exercises____________I arrive at home.
— WHILE y AS.
— WHILE y AS.
While.—Se suele utilizar para expresar dos acciones simultáneas.
While.—Se suele utilizar para expresar dos acciones simultáneas.
I was repairing the car while my husband was cooking.
I was repairing the car while my husband was cooking.
(Yo reparaba el coche mientras mi marido cocinaba).
(Yo reparaba el coche mientras mi marido cocinaba).
As.—Con dos acciones cortas que ocurren al mismo tiempo, se usa As.
As.—Con dos acciones cortas que ocurren al mismo tiempo, se usa As.
As we opened the door, the telephone started to ring.
As we opened the door, the telephone started to ring.
(Cuando abrimos la puerta empezó a sonar el telefono).
(Cuando abrimos la puerta empezó a sonar el telefono).
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INGLÉS
INGLÉS
RESUMEN
RESUMEN
ORACIONES SIMPLES
ORACIONES SIMPLES
Son aquellas que constan de sujeto y de un solo predicado. La oración simple puede
dividirse atendiendo a la calidad de juicio en:
— Oraciones enunciativas.
— Oraciones interrogativas.
— Oraciones exclamativas.
— Oraciones imperativas.
Son aquellas que constan de sujeto y de un solo predicado. La oración simple puede
dividirse atendiendo a la calidad de juicio en:
— Oraciones enunciativas.
— Oraciones interrogativas.
— Oraciones exclamativas.
— Oraciones imperativas.
ORACION COMPUESTA
ORACION COMPUESTA
Es el conjunto de dos o más oraciones simples relacionadas entre sí gramaticalmente.
Es el conjunto de dos o más oraciones simples relacionadas entre sí gramaticalmente.
Las oraciones compuestas se dividen en:
Las oraciones compuestas se dividen en:
— Oraciones Coordinadas.—Son aquellas que se encuentran al mismo nivel sintáctico, tienen la misma función y gozan de independencia semántica.
— Oraciones Coordinadas.—Son aquellas que se encuentran al mismo nivel sintáctico, tienen la misma función y gozan de independencia semántica.
— Oraciones Subordinadas.—Son aquellas que están a distinto nivel sintáctico y la
oración subordinada supone una complementación semántica de la principal.
— Oraciones Subordinadas.—Son aquellas que están a distinto nivel sintáctico y la
oración subordinada supone una complementación semántica de la principal.
Algunas oraciones subordinadas de gran importancia:
Algunas oraciones subordinadas de gran importancia:
ORACIONES DE RELATIVO
ORACIONES DE RELATIVO
Oraciones de Relativo Especificativas (Defining Relative Clauses):
— Suministran información esencial.
— No van escritas entre comas.
— El pronombre relativo o nexo puede ser suprimido si hace la función de complemento objeto.
Oraciones de Relativo Especificativas (Defining Relative Clauses):
— Suministran información esencial.
— No van escritas entre comas.
— El pronombre relativo o nexo puede ser suprimido si hace la función de complemento objeto.
Oraciones de Relativo Explicativas (Non-Defining Relative Clauses)
Oraciones de Relativo Explicativas (Non-Defining Relative Clauses)
— Suministran información extra.
— Suministran información extra.
— Se escriben entre comas.
— Se escriben entre comas.
— El pronombre relativo usado como nexo relacionante no se puede suprimir.
— El pronombre relativo usado como nexo relacionante no se puede suprimir.
— “That” no puede nunca ser usado después de una coma, así que nunca usaremos
“that” en una oración explicativa.
— “That” no puede nunca ser usado después de una coma, así que nunca usaremos
“that” en una oración explicativa.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
ORACIONES CONDICIONALES
ORACIONES CONDICIONALES
Toda oración condicional está formada por dos oraciones, de las cuales la primera es la
premisa o condición para que se cumpla la segunda. Las oraciones adverbiales condicionales se dividen en:
Toda oración condicional está formada por dos oraciones, de las cuales la primera es la
premisa o condición para que se cumpla la segunda. Las oraciones adverbiales condicionales se dividen en:
Condicional Cero (Zero Conditional) o Condicional Posible.
Condicional Cero (Zero Conditional) o Condicional Posible.
IF + Present Simple / Present Simple.
IF + Present Simple / Present Simple.
Primera Condicional (Conditional 1) o Condicional Probable.
Primera Condicional (Conditional 1) o Condicional Probable.
IF + Present Simple / Simple Future.
IF + Present Simple / Simple Future.
Segunda Condicional (Conditional 2) o Condicional Improbable.
Segunda Condicional (Conditional 2) o Condicional Improbable.
IF + Past Simple / Simple Conditional (WOULD+infinitivo sin TO)
IF + Past Simple / Simple Conditional (WOULD+infinitivo sin TO)
Tercera Condicional (Conditional 3) o Condicional Imposible.
Tercera Condicional (Conditional 3) o Condicional Imposible.
IF + Past Perfect / WOULD HAVE + Past Participle.
IF + Past Perfect / WOULD HAVE + Past Participle.
ORACIONES FINALES
ORACIONES FINALES
Son oraciones compuestas que expresan un propósito o finalidad.
Son oraciones compuestas que expresan un propósito o finalidad.
— FOR + -ING.—Expresa la utilidad de algo en general.
— FOR + -ING.—Expresa la utilidad de algo en general.
— TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones. Se usa en frases cortas.
— TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones. Se usa en frases cortas.
— IN ORDER TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones.
— IN ORDER TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones.
— SO AS TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones.
— SO AS TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones.
Si el verbo es negativo: no usaremos nunca la fórmula “to + infinitive”. La fórmula “in
order to + infinitive” se convertirá en “in order not to + infinitive”. La fórmula “so as to+
infinitive” se convertirá en “so as not to + infinitive”.
Si el verbo es negativo: no usaremos nunca la fórmula “to + infinitive”. La fórmula “in
order to + infinitive” se convertirá en “in order not to + infinitive”. La fórmula “so as to+
infinitive” se convertirá en “so as not to + infinitive”.
Las fórmulas “in order to / in order not to” y “so as to /so as not to” se usan indiferentemente, es decir, en los mismos casos.
Las fórmulas “in order to / in order not to” y “so as to /so as not to” se usan indiferentemente, es decir, en los mismos casos.
En las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para los dos verbos que corresponden a las dos oraciones.
En las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para los dos verbos que corresponden a las dos oraciones.
Existe una quinta fórmula que usaremos cuando existen diferentes sujetos en las oraciones o cuando es el mismo sujeto pero se menciona dos veces:
Existe una quinta fórmula que usaremos cuando existen diferentes sujetos en las oraciones o cuando es el mismo sujeto pero se menciona dos veces:
— SO THAT + CAN / WILL / COULD / WOULD.
— SO THAT + CAN / WILL / COULD / WOULD.
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INGLÉS
INGLÉS
ORACIONES CONSECUTIVAS
ORACIONES CONSECUTIVAS
Este tipo de oraciones subordinadas van a estar introducidas por nexos del tipo such a /
an y so.
Este tipo de oraciones subordinadas van a estar introducidas por nexos del tipo such a /
an y so.
— SUCH + A / AN + ADJETIVO + SUSTANTIVO + (THAT)
— SUCH + A / AN + ADJETIVO + SUSTANTIVO + (THAT)
— SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT)
— SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT)
— SO + ADJETIVO + (THAT)
— SO + ADJETIVO + (THAT)
— SO + MUCH + (SUSTANTIVO) + (THAT)
— SO + MUCH + (SUSTANTIVO) + (THAT)
— SO + MANY + SUSTANTIVO + (THAT)
— SO + MANY + SUSTANTIVO + (THAT)
ORACIONES CONCESIVAS
ORACIONES CONCESIVAS
Son aquellas que expresan contraste y oposición entre varias ideas. Normalmente van a
estar introducidas por conectores como “though”, “although”, “even if”, ...
Son aquellas que expresan contraste y oposición entre varias ideas. Normalmente van a
estar introducidas por conectores como “though”, “although”, “even if”, ...
ORACIONES CAUSALES
ORACIONES CAUSALES
Son oraciones subordinadas introducidas por nexos como “because”, “as”, “since”,
“for”, ...
Son oraciones subordinadas introducidas por nexos como “because”, “as”, “since”,
“for”, ...
ORACIONES TEMPORALES
ORACIONES TEMPORALES
Son aquellas que están introducidas por nexos tales como: AFTER (después de),
BEFORE (antes de), AS SOON AS (tan pronto como), NOW THAT (ahora que), WHEN
(cuando), WHILE (mientras), etc.
Son aquellas que están introducidas por nexos tales como: AFTER (después de),
BEFORE (antes de), AS SOON AS (tan pronto como), NOW THAT (ahora que), WHEN
(cuando), WHILE (mientras), etc.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
RESPUESTA A LOS EJERCICIOS
RESPUESTA A LOS EJERCICIOS
EJERCICIO 1
EJERCICIO 1
Indica a qué clase pertenecen las siguientes
ción anteriormente estudiada:
1. Jane isn’t at home at the moment.
2. Be happy!
3. What a silly man!
4. Are books expensive in Spain?
5. I’m not interested in basket
6. My shoes are very dirty.
7. Come here!
8. What a beautiful woman!
9. How much are these postcards?
10. Don’t stop here!
11. Who’s that man?
12. Paris is the capital of France.
oraciones teniendo en cuenta la clasifica-
Indica a qué clase pertenecen las siguientes
ción anteriormente estudiada:
1. Jane isn’t at home at the moment.
2. Be happy!
3. What a silly man!
4. Are books expensive in Spain?
5. I’m not interested in basket
6. My shoes are very dirty.
7. Come here!
8. What a beautiful woman!
9. How much are these postcards?
10. Don’t stop here!
11. Who’s that man?
12. Paris is the capital of France.
Oración simple. Enunciativa. Negativa.
Oración simple. Imperativa. Afirmativa.
Oración simple. Exclamativa.
Oración simple. Interrogativa.
Oración simple. Enunciativa. Negativa.
Oración simple. Enunciativa. Afirmativa
Oración simple. Imperativa. Afirmativa
Oración simple. Exclamativa.
Oración simple. Interrogativa.
Oración simple. Imperativa. Negativa.
Oración simple. Interrogativa.
Oración simple. Enunciativa. Afirmativa
EJERCICIO 2
oraciones teniendo en cuenta la clasificaOración simple. Enunciativa. Negativa.
Oración simple. Imperativa. Afirmativa.
Oración simple. Exclamativa.
Oración simple. Interrogativa.
Oración simple. Enunciativa. Negativa.
Oración simple. Enunciativa. Afirmativa
Oración simple. Imperativa. Afirmativa
Oración simple. Exclamativa.
Oración simple. Interrogativa.
Oración simple. Imperativa. Negativa.
Oración simple. Interrogativa.
Oración simple. Enunciativa. Afirmativa
EJERCICIO 2
Escribe who/that/which en los espacios en blanco.
1. What’s the name of the man who lives next door?
2. What’s the name of the river which goes through the town?
3. Everybody who went to the party enjoyed it very much.
4. Why does he always wear clothes which are too small for him?
5. Do you know anybody who wants to buy a car?
6. Where is the picture which was on the wall?
7. She always asks me questions which are difficult to answer.
8. I have a friend who is very good at repairing cars.
9. A coffee-maker is a machine which makes coffee.
10. I don’t like people who never stop talking.
Escribe who/that/which en los espacios en blanco.
1. What’s the name of the man who lives next door?
2. What’s the name of the river which goes through the town?
3. Everybody who went to the party enjoyed it very much.
4. Why does he always wear clothes which are too small for him?
5. Do you know anybody who wants to buy a car?
6. Where is the picture which was on the wall?
7. She always asks me questions which are difficult to answer.
8. I have a friend who is very good at repairing cars.
9. A coffee-maker is a machine which makes coffee.
10. I don’t like people who never stop talking.
* El pronombre that podría ser utilizado en todos los casos, puesto que hace referencia
tanto a cosas como a personas.
* El pronombre that podría ser utilizado en todos los casos, puesto que hace referencia
tanto a cosas como a personas.
EJERCICIO 3
EJERCICIO 3
Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who.
Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who.
1. A man phoned. He didn’t say his name.
The man who phoned didn’t say his name.
1. A man phoned. He didn’t say his name.
The man who phoned didn’t say his name.
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INGLÉS
INGLÉS
2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress.
The woman who opened the door, was wearing a yellow dress.
3. Some people live next door to us. They are very nice.
The people who live next door to us are very nice.
4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly.
The policeman who stopped our car wasn’t very friendly.
5. A boy broke the window. He ran away
The boy who broke the window ran away.
2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress.
The woman who opened the door, was wearing a yellow dress.
3. Some people live next door to us. They are very nice.
The people who live next door to us are very nice.
4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly.
The policeman who stopped our car wasn’t very friendly.
5. A boy broke the window. He ran away
The boy who broke the window ran away.
EJERCICIO 4
EJERCICIO 4
En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica
en cuál de ellas se podría suprimir.
En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica
en cuál de ellas se podría suprimir.
1. The woman who lives next door is a doctor.
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
2. Have you found the keys that you lost?
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
3. The people who we met at the party were very friendly.
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
4. The people who work in the office are very friendly.
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
5. What have you done with the money that I gave you?
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
6. What happened to the money that was on the table?
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
7. It was the worst film that I’ve ever seen.
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
1. The woman who lives next door is a doctor.
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
2. Have you found the keys that you lost?
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
3. The people who we met at the party were very friendly.
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
4. The people who work in the office are very friendly.
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
5. What have you done with the money that I gave you?
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
6. What happened to the money that was on the table?
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
7. It was the worst film that I’ve ever seen.
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
EJERCICIO 5
EJERCICIO 5
Traduce al inglés.
Traduce al inglés.
1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé?
Do you like the shoes (that) I gave you?
2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles.
I was in a village (o town) where there aren’t any hotels.
3. Esa es la chica de la cual te hablé.
That is the girl (that/who) I told you about.
4. Me gustó el poema que me escribiste.
I liked the poem (that) you wrote to me.
5. ¿Son estos los libros que me pediste?
Are these the books (that) you ask me for?
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1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé?
Do you like the shoes (that) I gave you?
2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles.
I was in a village (o town) where there aren’t any hotels.
3. Esa es la chica de la cual te hablé.
That is the girl (that/who) I told you about.
4. Me gustó el poema que me escribiste.
I liked the poem (that) you wrote to me.
5. ¿Son estos los libros que me pediste?
Are these the books (that) you ask me for?
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
6. Aquí está la llave que estamos buscando.
Here is the key (that) we are looking for.
7. Este es el coche que compré la semana pasada.
This is the car (that) I bought last week.
8. Ella no recuerda a qué colegio iba.
She doesn’t remember which school she went to.
9. No sé acerca de qué estábamos hablando.
I don’t know about what we were talking.
10. No sé en qué casa vive.
I don’t know which house he lives in.
6. Aquí está la llave que estamos buscando.
Here is the key (that) we are looking for.
7. Este es el coche que compré la semana pasada.
This is the car (that) I bought last week.
8. Ella no recuerda a qué colegio iba.
She doesn’t remember which school she went to.
9. No sé acerca de qué estábamos hablando.
I don’t know about what we were talking.
10. No sé en qué casa vive.
I don’t know which house he lives in.
EJERCICIO 6
Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
EJERCICIO 6
Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE.
I don’t know the name of the woman to whom I spoke on the phone.
This school is only for children whose first language is not English.
The place where we spent our holidays was really beautiful.
An orphan is a child whose parents are dead.
A pacifist is a person who believes that all wars are wrong.
A cementery is a place where people are buried.
What’s the name of the man whose car you borrowed?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
EJERCICIO 7
Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo y explicativas.
I don’t know the name of the woman to whom I spoke on the phone.
This school is only for children whose first language is not English.
The place where we spent our holidays was really beautiful.
An orphan is a child whose parents are dead.
A pacifist is a person who believes that all wars are wrong.
A cementery is a place where people are buried.
What’s the name of the man whose car you borrowed?
EJERCICIO 7
Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo y explicativas.
1. My brother Jim is a doctor. He is forty-five.
My brother Jim, who is a doctor, is forty-five.
2. Paul is a good teacher. He is English.
Paul, who is a good teacher, is English.
3. Mary has got eight children!!!She lives in London.
Mary, who has got eight children, lives in London.
4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian.
John, who works as tourist guide, speaks French and Italian.
1. My brother Jim is a doctor. He is forty-five.
My brother Jim, who is a doctor, is forty-five.
2. Paul is a good teacher. He is English.
Paul, who is a good teacher, is English.
3. Mary has got eight children!!!She lives in London.
Mary, who has got eight children, lives in London.
4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian.
John, who works as tourist guide, speaks French and Italian.
EJERCICIO 8
Completa las frases con who, which, that, where or whose.
1. The editor who works with Jenn is called Liza Dawson.
2. Groucher college is where Jenn is planning to study English.
EJERCICIO 8
Completa las frases con who, which, that, where or whose.
1. The editor who works with Jenn is called Liza Dawson.
2. Groucher college is where Jenn is planning to study English.
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INGLÉS
INGLÉS
3.
4.
5.
6.
7.
3.
4.
5.
6.
7.
Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman who plays tennis.
Charles Dickens is the English author who wrote David Copperfield and Oliver Twist.
A library is a place where you can look at or borrow books.
The writer’s workshop is the place where Jenn refined her ideas.
Jenn Crowell is the girl whose debut novel has already become popular before
being published.
8. England is the country where the writer has set her story.
9. Necessary Madness is the novel which will be published next year.
10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl who writes novels.
Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman who plays tennis.
Charles Dickens is the English author who wrote David Copperfield and Oliver Twist.
A library is a place where you can look at or borrow books.
The writer’s workshop is the place where Jenn refined her ideas.
Jenn Crowell is the girl whose debut novel has already become popular before
being published.
8. England is the country where the writer has set her story.
9. Necessary Madness is the novel which will be published next year.
10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl who writes novels.
EJERCICIO 9
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I see him, I will give him a present.
2. If you eat all that, you will be ill.
3. If I find your passport, I will telephone you at once.
4. If you read in bad light, you will ruin your eyes.
5. Someone will steal you the car if you leave it unlocked.
6. If I knew his address, I would give it to you.
7. If he worked more slowly, he wouldn’t make so many mistakes.
8. If you were sent to prison, I would visit you.
9. If I had money, I would lend you some.
10. I wouldn’t go there if I were you.
EJERCICIO 9
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I see him, I will give him a present.
2. If you eat all that, you will be ill.
3. If I find your passport, I will telephone you at once.
4. If you read in bad light, you will ruin your eyes.
5. Someone will steal you the car if you leave it unlocked.
6. If I knew his address, I would give it to you.
7. If he worked more slowly, he wouldn’t make so many mistakes.
8. If you were sent to prison, I would visit you.
9. If I had money, I would lend you some.
10. I wouldn’t go there if I were you.
EJERCICIO 10
EJERCICIO 10
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I had known that you were in hospital, I would have visited you.
2. If you had arrived ten minutes earlier, you would have got a seat.
3. I wouldn’t have believed it if I hadn’t seen with my own eyes.
4. If I had been ready when he called, he would have taken me with him.
5. If I had known that were coming, I would have made a cake.
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I had known that you were in hospital, I would have visited you.
2. If you had arrived ten minutes earlier, you would have got a seat.
3. I wouldn’t have believed it if I hadn’t seen with my own eyes.
4. If I had been ready when he called, he would have taken me with him.
5. If I had known that were coming, I would have made a cake.
EJERCICIO 11
EJERCICIO 11
Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase.
1. John went to hospital to see a doctor.
2. Kate turned on the television to watch the news.
3. Julie went to the History Museum to learn more about the Romans.
4. I bought the newspaper so that my father could read it.
5. George picked up the telephone to call his friends.
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Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase.
1. John went to hospital to see a doctor.
2. Kate turned on the television to watch the news.
3. Julie went to the History Museum to learn more about the Romans.
4. I bought the newspaper so that my father could read it.
5. George picked up the telephone to call his friends.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 12
EJERCICIO 12
Completa estas frases con so, such or such a(n)
Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously.
1. Scientist are such difficult people to convince because they always want hard
evidence.
2. I don’t like politicians because they always believe so strongly that they are right.
3. Gandhi had such strong beliefs that he was prepared to die for them.
4. We are so different that sometimes I don’t think we agree about anything.
5. My brother is such a trusting person that he believes anything you tell him.
Completa estas frases con so, such or such a(n)
Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously.
1. Scientist are such difficult people to convince because they always want hard
evidence.
2. I don’t like politicians because they always believe so strongly that they are right.
3. Gandhi had such strong beliefs that he was prepared to die for them.
4. We are so different that sometimes I don’t think we agree about anything.
5. My brother is such a trusting person that he believes anything you tell him.
EJERCICIO 13
EJERCICIO 13
Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escríbelas en una única frase utilizando los conectores so, such y that.
1. He was a religious man.
a. They couldn’t recognise you.
2. It was a long journey
b. Her sister wanted to put them on
3. The weather was awful.
c. We arrived exhausted.
4. They hadn’t seen you for a long time.
d. We stayed at home all day.
5. The thief was very, very careful.
e. He used to go to church every day.
6. She bought very nice shoes.
f. The police couldn’t catch him.
Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escríbelas en una única frase utilizando los conectores so, such y that.
1. He was a religious man.
a. They couldn’t recognise you.
2. It was a long journey
b. Her sister wanted to put them on
3. The weather was awful.
c. We arrived exhausted.
4. They hadn’t seen you for a long time.
d. We stayed at home all day.
5. The thief was very, very careful.
e. He used to go to church every day.
6. She bought very nice shoes.
f. The police couldn’t catch him.
Ejemplo
1
2
3
4
5
6
E
C
D
A
F
B
Ejemplo
He was such a religious man that he used to go to church every day.
It was such a long journey that we arrived exhausted.
The weather was so awful that we stayed at home all day.
They hadn’t seen you for such a long time that they couldn’t recognise you.
The thief was so careful that the police couln’t catch him.
She bought such nice shoes that her sister wanted to put them.
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5
6
EJERCICIO 14
E
C
D
A
F
B
He was such a religious man that he used to go to church every day.
It was such a long journey that we arrived exhausted.
The weather was so awful that we stayed at home all day.
They hadn’t seen you for such a long time that they couldn’t recognise you.
The thief was so careful that the police couln’t catch him.
She bought such nice shoes that her sister wanted to put them.
EJERCICIO 14
Completa las frases con Although o In spite of/ Despite
1. In spite of/ despite all the wonderful advances in science and technology, I still
believe the world is becoming a worse place.
2. Although it was very cloudy, we were sure it was not going to rain.
3. Many people believe in life after death although they can’t prove it.
4. Although Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in
God, it actually means more or less the opposite.
Completa las frases con Although o In spite of/ Despite
1. In spite of/ despite all the wonderful advances in science and technology, I still
believe the world is becoming a worse place.
2. Although it was very cloudy, we were sure it was not going to rain.
3. Many people believe in life after death although they can’t prove it.
4. Although Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in
God, it actually means more or less the opposite.
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 15
EJERCICIO 15
Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis.
Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis.
Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist.(despite)
He believes in ghosts despite being a respected scientist.
Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist.(despite)
He believes in ghosts despite being a respected scientist.
1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert electronic chips into our heads. (although)
I don’t believe we’ll be able to talk to machines, although scientists say they can
insert electronic chips into our heads.
1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert electronic chips into our heads. (although)
I don’t believe we’ll be able to talk to machines, although scientists say they can
insert electronic chips into our heads.
2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners
take it seriously. (despite the fact that)
Eastern religions have believed in reincarnation for centuries despite the fact that
very few Westerns take it seriously.
2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners
take it seriously. (despite the fact that)
Eastern religions have believed in reincarnation for centuries despite the fact that
very few Westerns take it seriously.
3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like
a maestro. (although)
Although Alice Hunt has never had a piano lesson in her life, under hypnosis she
plays like a maestro.
3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like
a maestro. (although)
Although Alice Hunt has never had a piano lesson in her life, under hypnosis she
plays like a maestro.
4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems.
(In spite of)
In spite of the serious problems that the world has, he is very optimistic about the
future.
4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems.
(In spite of)
In spite of the serious problems that the world has, he is very optimistic about the
future.
5. We come from very different family backgrounds. We have very similar beliefs and
opinions. (In spite of)
In spite of coming from different family backgrounds, we have very similar beliefs
and opinions.
5. We come from very different family backgrounds. We have very similar beliefs and
opinions. (In spite of)
In spite of coming from different family backgrounds, we have very similar beliefs
and opinions.
6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound
absurd. (although)
Although most superstitious beliefs have very logical explanations, they sometimes
sound absurd.
6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound
absurd. (although)
Although most superstitious beliefs have very logical explanations, they sometimes
sound absurd.
EJERCICIO 16
EJERCICIO 16
Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y el
sentido de la frase.
Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y el
sentido de la frase.
1.
2.
3.
4.
I have breakfast before going to the school.
The telephone rang, while he was having a bath.
I go to bed after having dinner.
I’ll do the exercises as soon as I arrive at home.
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1.
2.
3.
4.
I have breakfast before going to the school.
The telephone rang, while he was having a bath.
I go to bed after having dinner.
I’ll do the exercises as soon as I arrive at home.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. I don’t like stories...............have unhappy endings.
A.
what
B.
they
C.
1. I don’t like stories...............have unhappy endings.
which
D. who
A. what
2. I didn’t believe them at first but in fact everything ...........was true.
A.
they said
B.
they say
C.
what they said
that
B.
it
C.
what
D. were they said
A. they said
who
B.
D. which
A. that
die
B.
what
C.
which
D. that
A. who
will pass
B.
died
C.
will die
D.
would die
A.
know
B.
would pass
C.
pass
D.
passed
A.
had told
B.
will know
C.
would know
D.
knew
A.
for
told
B. so that
C.
will tell
D. tells
for
for
C. what
D.
which
B. what
C. which
D.
that
B.
died
C. will die
D.
would die
will pass
B.
would pass
C. pass
D. passed
know
B. will know
C.
would know
D.
knew
B. told
C.
will tell
D. tells
9. I will go to the church.........pray for him
C.
in order to
D. so as
A. for
B. so that
C. in order to
D.
so as
B.
C. so that not to
D.
so as not to.
10. He smiles........cry
B.
for not
C.
so that not to
D.
so as not to
A.
11. You will need a pen ..................... writing a letter to him
A.
die
A. had told
10. He smiles........cry
A.
B. it
8. If I......you the truth, you wouldn’t have believed me.
9. I will go to the church.........pray for him
A.
were they said
7. If you......her as well as I do, you wouldn’t rely on her at all
8. If I......you the truth, you wouldn’t have believed me.
A.
D.
C. what they said
6. If you study hard, you.......the exam
7. If you......her as well as I do, you wouldn’t rely on her at all
A.
B. they say
5. Plants ........if you don’t water them.
6. If you study hard, you.......the exam
A.
who
4. Do you hear ...............they said?
5. Plants ........if you don’t water them.
A.
D.
3. Sheila couldn’t come to the party,..............was a pity.
4. Do you hear ...............they said?
A.
C. which
2. I didn’t believe them at first but in fact everything ...........was true.
3. Sheila couldn’t come to the party,..............was a pity.
A.
B. they
B.
so that
C.
so as to
for
for not
11. You will need a pen ..................... writing a letter to him
D.
so as
A.
for
B.
so that
C. so as to
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D. so as
43
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INGLÉS
INGLÉS
12. I would have taken you to the station if my car .................down
12. I would have taken you to the station if my car .................down
A.
broke
B.
would break
C.
hadn’t broken
D.
breaks
A.
13. What’s the name of the man .............................?
broke
B. would break
B.
which car you borrowed
A.
C.
D.
his car you borrowed
C. whose car you borrowed
14. Colin told me about his new job, .................. very much.
you borrowed his car
B.
which he is enjoying
A.
C.
D.
he is enjoying it
C. he is enjoying
15. Some of the people ...................to the party can’t come.
A. inviting
B.
invited
C.
will strike
B.
who invited
D.
they were invited
although
B.
B. which car you borrowed
D.
that he is enjoying
his car you borrowed
B. which he is enjoying
D.
A. inviting
he is enjoying it
B. invited
C. who invited
D.
strike
C.
stroke
D.
would strike
A. will strike
B. strike
C.
D. would strike
stroke
17. I couldn’t sleep ....................... very tired.
despite I was
C.
despite of being
D.
in spite of being
A. although
18. I’ll be in London next week. I hope to see Tom .......................there.
B. despite I was
C. despite of being
while I will be
B.
while I was
A.
while I will be
B.
while I was
C.
during my visit
D.
during I am
C. during my visit
D.
during I am
19. I...................you if you ..................that again.
hit / say
B.
‘ll hit / ‘ll say
which
B.
C.
hit / ‘ll say
D.
‘ll hit / say
A.
hit / say
B. ‘ll hit / ‘ll say
C. hit / ‘ll say
D. ‘ll hit / say
C.
D.
20. There’s the man ..............took your coat.
who
C.
what
D.
——-
A.
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
which
B. who
what
——-
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
1.
C
2. A
3.
D
4.
B
6.
A
7. D
8.
A
9.
11. A
12. C
B
17. D
16.
in spite of being
19. I...................you if you ..................that again.
20. He’s the man ..............took your coat.
A.
D.
18. I’ll be in London next week. I hope to see Tom .......................there.
A.
A.
they were invited
16. If you ............... a match, it lights.
17. I couldn’t sleep ....................... very tired.
A.
breaks
15. Some of the people ...................to the party can’t come.
16. If you ............... a match, it lights.
A.
D.
14. Colin told me about his new job, .................. very much.
A. that he is enjoying
he is enjoying
hadn’t broken
13. What’s the name of the man .............................?
A. you borrowed his car
whose car you borrowed
C.
A
1.
C
2.
A
3.
D
4.
B
5.
A
C
10. D
6.
A
7.
D
8.
A
9.
C
10.
D
13. C
14. B
15. B
11. A
12.
C
13.
C
14.
B
15.
B
18. C
19. D
20. B
16.
B
17.
D
18.
C
19.
D
20.
B
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5.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
ÍNDICE
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
LA VOZ PASIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
LA VOZ PASIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. FORMA Y USO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
1. FORMA Y USO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS . . . . . . . . . . . .
13
2. ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS . . . . . . . . . . . .
13
3. OTROS USOS DE LA VOZ PASIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
3. OTROS USOS DE LA VOZ PASIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. HAVE SOMETHING DONE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
4. HAVE SOMETHING DONE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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INGLÉS
INGLÉS
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Distinguir entre voz activa y voz pasiva.
• Distinguir entre voz activa y voz pasiva.
• Realizar una correcta traducción del ingles al español con frases tan proble-
• Realizar una correcta traducción del ingles al español con frases tan proble-
máticas como pueden ser las de voz pasiva.
máticas como pueden ser las de voz pasiva.
• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.
• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.
• Distinguir cuando tiene que aparecer el complemento agente y cuando tiene
• Distinguir cuando tiene que aparecer el complemento agente y cuando tiene
que estar ausente.
que estar ausente.
• Realizar correctamente los cambios verbales de activa a pasiva.
• Realizar correctamente los cambios verbales de activa a pasiva.
• Diferenciar los distintos usos de la voz activa.
• Diferenciar los distintos usos de la voz activa.
• Realizar oraciones pasivas con verbos de duda, conocimiento, creencia,...
• Realizar oraciones pasivas con verbos de duda, conocimiento, creencia,...
• Utilizar la estructura have something done con un sentido pasivo.
• Utilizar la estructura have something done con un sentido pasivo.
• Apreciar los distintos usos de la estructura have something done.
• Apreciar los distintos usos de la estructura have something done.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
P
ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no solo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
P
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de una nueva estructura sintáctica
más compleja, como es el estudio de la voz pasiva, que nos permitirá expresarnos
con mayor fluidez y corrección en lengua inglesa.
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de una nueva estructura sintáctica
más compleja, como es el estudio de la voz pasiva, que nos permitirá expresarnos
con mayor fluidez y corrección en lengua inglesa.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración.
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
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ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no solo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
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INGLÉS
INGLÉS
MAPA CONCEPTUA L
LA VOZ PASIVA
MAPA CONCEPTUA L
LA VOZ PASIVA
USO Y FORMACIÓN
USO Y FORMACIÓN
ORACIONES ACTIVAS
CON DOS COMPLEMENTOS
ORACIONES ACTIVAS
CON DOS COMPLEMENTOS
OTROS USOS DE LA PASIVA
OTROS USOS DE LA PASIVA
HAVE SOMETHING DONE
HAVE SOMETHING DONE
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
1.
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
1.
FORMA Y USO
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA ORACIÓN ACTIVA Y UNA ORACIÓN PASIVA?
FORMA Y USO
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA ORACIÓN ACTIVA Y UNA ORACIÓN PASIVA?
Vamos a usar una oración activa para indicar qué es lo que el sujeto hace.
Vamos a usar una oración activa para indicar qué es lo que el sujeto hace.
My grandfather was a builder. He built this house in 1930.
My grandfather was a builder. He built this house in 1930.
(Mi abuelo era albañil. Construyó esta casa en 1930)
(Mi abuelo era albañil. Construyó esta casa en 1930)
It’s a big company. It employs two hundred people every year.
It’s a big company. It employs two hundred people every year.
(Es una gran empresa. Contrata a doscientas personas cada año)
(Es una gran empresa. Contrata a doscientas personas cada año)
Vamos a usar una oración activa para indicar qué le ocurre al sujeto.
Vamos a usar una oración activa para indicar qué le ocurre al sujeto.
This house is quite old. It was built in 1930.
This house is quite old. It was built in 1930.
(Esta casa es bastante vieja. Se construyó en 1930).
(Esta casa es bastante vieja. Se construyó en 1930).
Two hundred people are employed by the company.
Two hundred people are employed by the company.
(Doscientas personas están contratadas por la empresa).
(Doscientas personas están contratadas por la empresa).
También vamos a utilizar la voz pasiva cuando queremos hablar de algo o de alguien
afectado por una acción, poniendo énfasis en la acción y en su objeto.
También vamos a utilizar la voz pasiva cuando queremos hablar de algo o de alguien
afectado por una acción, poniendo énfasis en la acción y en su objeto.
A lot of money was stolen in the robbery
A lot of money was stolen in the robbery
(Se robó mucho dinero en el atraco).
(Se robó mucho dinero en el atraco).
El uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano.
El uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano.
Compárense las frases pasivas de los ejemplos con sus traducciones en castellano
Compárense las frases pasivas de los ejemplos con sus traducciones en castellano
Ejemplos:
Ejemplos:
Mr Roldán was arrested in Laos.
Mr Roldán was arrested in Laos.
(Detuvieron al señor Roldán en Laos).
(Detuvieron al señor Roldán en Laos).
The government has been informed of the arrest.
The government has been informed of the arrest.
(Han informado al gobierno de la detención).
(Han informado al gobierno de la detención).
Como podemos ver en los ejemplos anteriormente mencionados, aunque la oración en
inglés está en pasiva, la traducción la hacemos como si fuese una oración activa.
Como podemos ver en los ejemplos anteriormente mencionados, aunque la oración en
inglés está en pasiva, la traducción la hacemos como si fuese una oración activa.
5
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5
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INGLÉS
INGLÉS
No ocurrirá lo mismo con todas las frases pasivas que encontremos en inglés. Habrá
muchas de ellas que tengan una traducción en castellano con un sentido y una estructura
pasiva también.
No ocurrirá lo mismo con todas las frases pasivas que encontremos en inglés. Habrá
muchas de ellas que tengan una traducción en castellano con un sentido y una estructura
pasiva también.
This house was built in 1930
This house was built in 1930
(Esta casa fue construida en 1930)
(Esta casa fue construida en 1930)
Como podemos apreciar en este último ejemplo, la traducción al español ha respetado
el sentido y la estructura pasiva que teníamos en la primera oración (en inglés).
Como podemos apreciar en este último ejemplo, la traducción al español ha respetado
el sentido y la estructura pasiva que teníamos en la primera oración (en inglés).
¿CÓMO SE PASA DE ACTIVA A PASIVA?
¿CÓMO SE PASA DE ACTIVA A PASIVA?
Comparemos estas dos oraciones, la primera en activa y la segunda, su transformación
a pasiva.
Comparemos estas dos oraciones, la primera en activa y la segunda, su transformación
a pasiva.
Arthur
makes
––––––
–––––––
SUBJECT
V
the bed every day
–––––––– ––––––––––
C. DIR C. CIRC.
The bed
is made by Arthur every day
–––––––– –––––––– –––––––– ––––––––
SUBJECT
V. C.
AGENT C. CIRC.
(frase activa)
Arthur
makes
–––––– –––––––
SUBJECT
V
(frase pasiva)
The bed
is made by Arthur every day
–––––––– –––––––– –––––––– ––––––––
SUBJECT
V. C.
AGENT C. CIRC.
the bed every day
–––––––– ––––––––––
C. DIR C. CIRC.
(frase activa)
(frase pasiva)
Como podemos comprobar, el Complemento Directo de la oración activa (the bed) se
transforma en sujeto de la oración pasiva y, a su vez, el sujeto de la oración activa (Arthur)
pasa a complemento agente en la oración pasiva. El complemento agente siempre irá precedido de la preposición by.
Como podemos comprobar, el Complemento Directo de la oración activa (the bed) se
transforma en sujeto de la oración pasiva y, a su vez, el sujeto de la oración activa (Arthur)
pasa a complemento agente en la oración pasiva. El complemento agente siempre irá precedido de la preposición by.
Pero el complemento agente no siempre va a aparecer en la oración pasiva. Éste se
puede omitir en los siguientes casos:
Pero el complemento agente no siempre va a aparecer en la oración pasiva. Éste se
puede omitir en los siguientes casos:
– Cuando está claro quién es quien puede haber realizado la acción.
– Cuando está claro quién es quien puede haber realizado la acción.
Ejemplo:
Ejemplo:
The fire was put out quickly (by the firemen)
The fire was put out quickly (by the firemen)
(El fuego fue apagado rápidamente)
(El fuego fue apagado rápidamente)
En este caso no se indica quién ha realizado la acción porque se sabe que son los bomberos quienes extinguen los incendios.
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En este caso no se indica quién ha realizado la acción porque se sabe que son los bomberos quienes extinguen los incendios.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
– Cuando no es importante
– Cuando no es importante
Ejemplo:
Ejemplo:
The television has been repaired at last
The television has been repaired at last
(La televisión ha sido reparada por fin)
(La televisión ha sido reparada por fin)
Lo más importante de ésta oración es que la televisión ha sido reparada. No nos importa si la acción ha sido realizada por un profesional o por nosotros mismos.
Lo más importante de ésta oración es que la televisión ha sido reparada. No nos importa si la acción ha sido realizada por un profesional o por nosotros mismos.
– Cuando se desconoce quién ha realizado la acción.
– Cuando se desconoce quién ha realizado la acción.
Ejemplo:
Ejemplo:
Their car was stolen last night
Their car was stolen last night
(Les robaron el coche la pasada noche).
(Les robaron el coche la pasada noche).
En este caso no aparece el complemento agente porque no se sabe o no se conoce la persona que ha realizado la acción (“robar el coche”, en este caso).
En este caso no aparece el complemento agente porque no se sabe o no se conoce la persona que ha realizado la acción (“robar el coche”, en este caso).
Con todo esto podemos decir que el complemento agente aparece únicamente cuando
es información nueva, relevante o muy importante.
Con todo esto podemos decir que el complemento agente aparece únicamente cuando
es información nueva, relevante o muy importante.
Ejemplo:
Ejemplo:
The novel was written by Jenn Crowell
The novel was written by Jenn Crowell
(La novela fue escrita por Jenn Crowell)
(La novela fue escrita por Jenn Crowell)
En este ejemplo es importante saber que la novela fue escrita por Jenn Crowell, es la
razón por la que el complemento agente aparece en esta frase.
En este ejemplo es importante saber que la novela fue escrita por Jenn Crowell, es la
razón por la que el complemento agente aparece en esta frase.
Pero, ¿qué ocurre con el verbo?
Pero, ¿qué ocurre con el verbo?
Aunque va a seguir ocupando la misma posición en la frase pasiva, cambia de forma,
como podemos ver en el esquema. El verbo de la oración pasiva va a estar compuesto por
el Verbo TO BE (en el mismo tiempo verbal que el verbo de la oración activa) + el participio pasado del verbo que indicaba la acción en la frase activa.
Aunque va a seguir ocupando la misma posición en la frase pasiva, cambia de forma,
como podemos ver en el esquema. El verbo de la oración pasiva va a estar compuesto por
el Verbo TO BE (en el mismo tiempo verbal que el verbo de la oración activa) + el participio pasado del verbo que indicaba la acción en la frase activa.
Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE SIMPLE, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE SIMPLE más el PARTICIPIO
PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE SIMPLE, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE SIMPLE más el PARTICIPIO
PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
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INGLÉS
INGLÉS
Somebody CLEANS this room every day
(oración activa)
Somebody CLEANS this room every day
(Alguien limpia esta habitación todos los días)
This room IS CLEANED every day
(oración activa)
(Alguien limpia esta habitación todos los días)
(oración pasiva)
This room IS CLEANED every day
(Esta habitación se limpia todos los días)
(oración pasiva)
(Esta habitación se limpia todos los días)
Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE CONTINUO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE CONTINUO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE CONTINUO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE CONTINUO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody IS CLEANING my room at the moment (oración activa)
Somebody IS CLEANING my room at the moment (oración activa)
(Alguien está limpiando mi habitación en este momento)
(Alguien está limpiando mi habitación en este momento)
My room IS BEING CLEANED at the moment
(oración pasiva)
My room IS BEING CLEANED at the moment
(“Mi habitación está siendo limpiada en este momento”)
(“Mi habitación está siendo limpiada en este momento”)
Si el verbo de la oración activa está en PASADO SIMPLE, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO SIMPLE más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody CLEANED this room yesterday
Si el verbo de la oración activa está en PASADO SIMPLE, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO SIMPLE más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
(oración activa)
Somebody CLEANED this room yesterday
(Alguien limpió esta habitación ayer)
This room WAS CLEANED yesterday
(oración pasiva)
This room WAS CLEANED yesterday
Somebody WAS CLEANING my room yesterday at 7:00
Si el verbo de la oración activa está en PASADO CONTINUO, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO CONTINUO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
(oración activa)
Somebody WAS CLEANING my room yesterday at 7:00
(Alguien estaba limpiando mi habitación ayer a las 7:00)
My room WAS BEING CLEANED yesterday at 7:00
(oración pasiva)
(Ésta habitación se limpió ayer)
Si el verbo de la oración activa está en PASADO CONTINUO, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO CONTINUO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
(oración activa)
(Alguien estaba limpiando mi habitación ayer a las 7:00)
(oración pasiva)
My room WAS BEING CLEANED yesterday at 7:00
(Mi habitación estaba siendo limpiada ayer a las 7:00)
(Mi habitación estaba siendo limpiada ayer a las 7:00)
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(oración activa)
(Alguien limpió esta habitación ayer)
(Ésta habitación se limpió ayer)
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(oración pasiva)
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(oración pasiva)
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 1
EJERCICIO 1
Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple,
activa o pasiva.
Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple,
activa o pasiva.
1. It’s a big factory. Three hundred people ________________ (employ) every year.
1. It’s a big factory. Three hundred people ________________ (employ) every year.
2. Most of the Earth’s surface _______________________ (cover) by water.
2. Most of the Earth’s surface _______________________ (cover) by water.
3. The park gates__________________(lock) at 6.30 p.m. every evening.
3. The park gates__________________(lock) at 6.30 p.m. every evening.
4. The letter _________________ (post) a month ago and it _______________
(arrive) yesterday.
4. The letter _________________ (post) a month ago and it _______________
(arrive) yesterday.
5. The boat _______________ (sink) quickly but fortunately everybody
_______________ (rescue).
5. The boat _______________ (sink) quickly but fortunately everybody
_______________ (rescue).
6. Tom’s parents ______________ (die) when he was very young. He and his sister
_____________ (bring) up by their grandparents.
6. Tom’s parents ______________ (die) when he was very young. He and his sister
_____________ (bring) up by their grandparents.
7. I was born in Paris but I ____________________ (grow) up in London.
7. I was born in Paris but I ____________________ (grow) up in London.
8. While I was on holiday, my camera _____________ (steal) from my hotel room.
8. While I was on holiday, my camera _____________ (steal) from my hotel room.
9. While I was on holiday, my camera _____________ (disappear) from my hotel
room.
9. While I was on holiday, my camera _____________ (disappear) from my hotel
room.
10. Why _____________________ (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it?
10. Why _____________________ (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it?
11. Why ____________________ (Bill / sack) from his job? What did he do wrong?
11. Why ____________________ (Bill / sack) from his job? What did he do wrong?
12. The company is not independent. It _____________ (own) by a much larger
company.
12. The company is not independent. It _____________ (own) by a much larger
company.
13. I saw an accident last night. Somebody ___________ (call) an ambulance but
nobody ______________ (injure) so the ambulance _____________________
(not / need).
13. I saw an accident last night. Somebody ___________ (call) an ambulance but
nobody ______________ (injure) so the ambulance _____________________
(not / need).
14. Where _____________________ (these photographs / take)? In Madrid?
14. Where _____________________ (these photographs / take)? In Madrid?
_____________________ (you / take) them?
_____________________ (you / take) them?
15. Water ________________ (cover) most of the Earth’s surface.
15. Water ________________ (cover) most of the Earth’s surface.
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 2
EJERCICIO 2
Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la
voz pasiva.
Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la
voz pasiva.
1. Somebody cleans the room every day. ____________________________________
1. Somebody cleans the room every day. ____________________________________
2. They cancelled all flights because of fog. All_______________________________
2. They cancelled all flights because of fog. All_______________________________
3. People advised us not to go out alone. ____________________________________
3. People advised us not to go out alone. ____________________________________
4. How do people learn languages? ________________________________________
4. How do people learn languages? ________________________________________
5. Somebody accused me of stealing money. I________________________________
5. Somebody accused me of stealing money. I________________________________
6. People don’t use this road very often_____________________________________
6. People don’t use this road very often_____________________________________
Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PERFECTO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PERFECTO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody HAS CLEANED my room
(oración activa)
Somebody HAS CLEANED my room
(Alguien ha limpiado mi habitación)
My room HAS BEEN CLEANED
(Alguien ha limpiado mi habitación)
(oración pasiva)
My room HAS BEEN CLEANED
(Mi habitación ha sido limpiada)
Somebody HAD CLEANED my room when I arrived
Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO, el
verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la
oración activa.
(oración activa)
Somebody HAD CLEANED my room when I arrived
(Alguien había limpiado mi habitación cuando llegué)
My room HAD BEEN CLEANED when I arrived
(oración pasiva)
My room HAD BEEN CLEANED when I arrived
Si el verbo de la oración activa está en FUTURO, el verbo de la oración pasiva estará
compuesto por el verbo TO BE en FUTURO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que
indicaba la acción en la oración activa.
(oración activa)
Somebody WILL CLEAN my room this afternoon
(Alguien limpiará mi habitación esta tarde)
(oración activa)
(Alguien limpiará mi habitación esta tarde)
(oración pasiva)
My room WILL BE CLEANED this afternoon
(Mi habitación será limpiada esta tarde)
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(oración pasiva)
(Mi habitación había sido limpiada cuando llegué)
Si el verbo de la oración activa está en FUTURO, el verbo de la oración pasiva estará
compuesto por el verbo TO BE en FUTURO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que
indicaba la acción en la oración activa.
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(oración activa)
(Alguien había limpiado mi habitación cuando llegué)
(Mi habitación había sido limpiada cuando llegué)
Somebody WILL CLEAN my room this afternoon
(oración pasiva)
(Mi habitación ha sido limpiada)
Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO, el
verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la
oración activa.
My room WILL BE CLEANED this afternoon
(Mi habitación será limpiada esta tarde)
(oración activa)
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(oración pasiva)
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
Si el verbo de la oración activa está en FUTURO PERFECTO, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en FUTURO PERFECTO más el PARTICIPIO
PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Si el verbo de la oración activa está en FUTURO PERFECTO, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en FUTURO PERFECTO más el PARTICIPIO
PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody WILL HAVE CLEANED my room by next week
(orac. activa)
Somebody WILL HAVE CLEANED my room by next week
(Alguién habrá limpiado mi habitación para la semana que viene)
My room WILL HAVE BEEN CLEANED by next week)
(Alguién habrá limpiado mi habitación para la semana que viene)
(orac. pasiva)
My room WILL HAVE BEEN CLEANED by next week)
Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
I WOULD CLEAN my room if I had time
(orac. pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
(oración activa)
I WOULD CLEAN my room if I had time
(Limpiaría mi habitación si tuviese tiempo)
My room WOULD BE CLEANED if I had time
(orac. activa)
(oración activa)
(Limpiaría mi habitación si tuviese tiempo)
(oración pasiva)
My room WOULD BE CLEANED if I had time
Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL PERFECTO, el verbo de la
oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL PERFECTO más
el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
I WOULD HAVE CLEANED my room if I had had time.
(oración pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL PERFECTO, el verbo de la
oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL PERFECTO más
el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
(orac. activa)
I WOULD HAVE CLEANED my room if I had had time.
(orac. activa)
(Habría limpiado mi habitación si hubiese tenido tiempo)
(Habría limpiado mi habitación si hubiese tenido tiempo)
My room WOULD HAVE BEEN CLEANED If I had had time (orac. pasiva)
My room WOULD HAVE BEEN CLEANED If I had had time (orac. pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PRESENTE, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PRESENTE más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
To clean
(voz activa)
To be cleaned
Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PRESENTE, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PRESENTE más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
(voz pasiva)
To clean
Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PERFECTO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
To have cleaned
(voz activa)
To have been cleaned
(voz activa)
being cleaned
To be cleaned
(voz pasiva)
To have cleaned
(voz activa)
To have been cleaned
(voz pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PRESENTE, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PRESENTE más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa
(voz pasiva)
cleaning
(voz activa)
being cleaned
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(voz pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PERFECTO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PRESENTE, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PRESENTE más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa
cleaning
(voz activa)
(voz pasiva)
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INGLÉS
INGLÉS
Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PERFECTO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa
Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PERFECTO, el verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa
Having produced (voz activa)
having been produced
(voz pasiva)
Having produced (voz activa)
having been produced
(voz pasiva)
Los cuatro últimos tiempos verbales se usan tan poco en construcciones de voz pasiva
en inglés que no nos vamos a detener en conocerlos. Lo que sí es fundamental es conocer
el cambio que sufre el verbo de activa a pasiva, que, como todos los demás, seguirá las
reglas que se han estudiado hasta ahora.
Los cuatro últimos tiempos verbales se usan tan poco en construcciones de voz pasiva
en inglés que no nos vamos a detener en conocerlos. Lo que sí es fundamental es conocer
el cambio que sufre el verbo de activa a pasiva, que, como todos los demás, seguirá las
reglas que se han estudiado hasta ahora.
EJERCICIO 3
EJERCICIO 3
Pon las siguientes frases en voz pasiva.
Pon las siguientes frases en voz pasiva.
1. They make these computers in Japan. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
1. They make these computers in Japan. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2. They are going to build that motorway near here. ––––––––––––––––––––––––––
2. They are going to build that motorway near here. ––––––––––––––––––––––––––
3. Someone delivered the message yesterday. ––––––––––––––––––––––––––––––––
3. Someone delivered the message yesterday. ––––––––––––––––––––––––––––––––
4. They won’t announce the name of the new director till next month.
4. They won’t announce the name of the new director till next month.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
5. You can make orange paint by mixing red and yellow.
5. You can make orange paint by mixing red and yellow.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
6. They might sell the house before we get there.
6. They might sell the house before we get there.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
7. He does it every day. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
7. He does it every day. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
8. They are doing it now. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
8. They are doing it now. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
2.
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
2.
ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS
ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS
Como ya se ha aprendido, el sujeto de la pasiva es generalmente el complemento directo de la misma frase en voz activa. Pero en inglés, además, existe otra posibilidad: la de utilizar el complemento indirecto; es decir, el de persona, como sujeto de la pasiva. Esta estructura no existe en nuestro idioma y por eso nos resulta a veces difícil de entender.
Como ya se ha aprendido, el sujeto de la pasiva es generalmente el complemento directo de la misma frase en voz activa. Pero en inglés, además, existe otra posibilidad: la de utilizar el complemento indirecto; es decir, el de persona, como sujeto de la pasiva. Esta estructura no existe en nuestro idioma y por eso nos resulta a veces difícil de entender.
ACTIVA:
ACTIVA:
(Ellos le dieron un reloj a Mary)
— They gave Mary a watch
CI
CD
CI
Esta frase, al convertirse en pasiva, tiene dos posibilidades, ya que podemos utilizar
tanto el complemento directo como el indirecto como sujeto en la oración pasiva.
SUBJECT
SUBJECT
Pasamos el complemento directo de la oración activa a sujeto de la oración pasiva, se
realiza el cambio en el verbo y añadimos el segundo complemento de la pasiva. Pero también podemos dar esta otra forma:
SUBJECT
(Un reloj se le dió a Mary)
A watch was given to Mary
CI
CI
Pasamos el complemento directo de la oración activa a sujeto de la oración pasiva, se
realiza el cambio en el verbo y añadimos el segundo complemento de la pasiva. Pero también podemos dar esta otra forma:
(A Mary se le dio un reloj)
Mary was given a watch
CD
Esta frase, al convertirse en pasiva, tiene dos posibilidades, ya que podemos utilizar
tanto el complemento directo como el indirecto como sujeto en la oración pasiva.
(Un reloj se le dió a Mary)
A watch was given to Mary
(Ellos le dieron un reloj a Mary)
— They gave Mary a watch
(A Mary se le dio un reloj)
Mary was given a watch
CD
SUBJECT
CD
En inglés, es más usual poner como sujeto de la pasiva una persona que un objeto si
explicamos algo desde nuestro punto de vista. Ahora bien, si nos interesa más poner de
manifiesto el objeto en cuestión, lo utilizaremos como sujeto de la pasiva.
En inglés, es más usual poner como sujeto de la pasiva una persona que un objeto si
explicamos algo desde nuestro punto de vista. Ahora bien, si nos interesa más poner de
manifiesto el objeto en cuestión, lo utilizaremos como sujeto de la pasiva.
ACTIVA
ACTIVA
They didn’t offer Jim the job
(No le ofrecieron el trabajo a Jim)
PASIVA
They didn’t offer Jim the job
(No le ofrecieron el trabajo a Jim)
Jim wasn’t offered the job
(A Jim no se le ofreció el trabajo)
PASIVA
(A Jim no se le ofreció el trabajo)
Jim wasn’t offered the job
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INGLÉS
INGLÉS
ACTIVA
ACTIVA
We will send you the invitations as soon as they are ready
We will send you the invitations as soon as they are ready
(Os mandaremos las invitaciones tan pronto como estén listas)
(Os mandaremos las invitaciones tan pronto como estén listas)
PASIVA
PASIVA
You will be sent the invitations as soon as they are ready
You will be sent the invitations as soon as they are ready
(Os serán enviadas las invitaciones tan pronto como estén listas)
(Os serán enviadas las invitaciones tan pronto como estén listas)
Hay una serie de verbos que admiten este tipo de pasivas. Estos son:
Hay una serie de verbos que admiten este tipo de pasivas. Estos son:
Bring
(traer)
give
(dar)
grant
(garantizar)
Bring
(traer)
give
(dar)
grant
(garantizar)
Hand
(entregar)
lend
(prestar)
offer
(ofrecer)
Hand
(entregar)
lend
(prestar)
offer
(ofrecer)
Owe
(deber)
pass
(pasar)
promise (prometer)
Owe
(deber)
pass
(pasar)
promise (prometer)
Pay
(pagar)
read
(leer)
refuse
(rechazar)
Pay
(pagar)
read
(leer)
refuse
(rechazar)
Sell
(vender)
send
(enviar)
show
(mostrar)
Sell
(vender)
send
(enviar)
show
(mostrar)
Teach
(enseñar)
tell
(decir)
write
(escribir)
Teach
(enseñar)
tell
(decir)
write
(escribir)
ACTIVA
ACTIVA
They promised the boy a bicycle if he passed the exams
They promised the boy a bicycle if he passed the exams
(Le prometieron al chico una bicicleta si aprobaba los exámenes)
(Le prometieron al chico una bicicleta si aprobaba los exámenes)
PASIVA
3.
PASIVA
A bicycle was promised to the boy if he passed the exams
A bicycle was promised to the boy if he passed the exams
The boy was promised a bicycle if he passed the exams
The boy was promised a bicycle if he passed the exams
(“Al chico le fue prometida una bicicleta si aprobaba los exámenes”)
(“Al chico le fue prometida una bicicleta si aprobaba los exámenes”)
3.
OTROS USOS DE LA VOZ PASIVA
En ciertas ocasiones nos vamos a encontrar oraciones activas que van a estar introducidas por verbos que indican duda, conocimiento, esperanza,... Es en estos casos donde vamos
a realizar un uso de la pasiva totalmente distinto al que ya conocemos.
14
OTROS USOS DE LA VOZ PASIVA
En ciertas ocasiones nos vamos a encontrar oraciones activas que van a estar introducidas por verbos que indican duda, conocimiento, esperanza,... Es en estos casos donde vamos
a realizar un uso de la pasiva totalmente distinto al que ya conocemos.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
Tomemos la siguiente frase como ejemplo:
Tomemos la siguiente frase como ejemplo:
People say that Henry is 108 years old
People say that Henry is 108 years old
(La gente dice que Henry tiene 108 años)
(La gente dice que Henry tiene 108 años)
Como podemos ver en este ejemplo, la oración Henry is 108 years old está introducida
por un verbo que expresa la duda. La gente dice que Henry tiene 108 años pero nada nos
asegura que esa afirmación sea cierta. Nadie sabe exactamente cuántos años tiene Henry
pero, sin embargo, se comenta algo acerca de su edad.
Como podemos ver en este ejemplo, la oración Henry is 108 years old está introducida
por un verbo que expresa la duda. La gente dice que Henry tiene 108 años pero nada nos
asegura que esa afirmación sea cierta. Nadie sabe exactamente cuántos años tiene Henry
pero, sin embargo, se comenta algo acerca de su edad.
En este tipo de frases vamos a hacer un uso de la pasiva totalmente desconocido para
nosotros y que en lengua inglesa se va a utilizar mucho para expresar este tipo de oraciones.
Fijémonos en los ejemplos que hay a continuación. Ahí veremos los cambios de activa a
pasiva que hacemos a la frase inicialmente expuesta:
En este tipo de frases vamos a hacer un uso de la pasiva totalmente desconocido para
nosotros y que en lengua inglesa se va a utilizar mucho para expresar este tipo de oraciones.
Fijémonos en los ejemplos que hay a continuación. Ahí veremos los cambios de activa a
pasiva que hacemos a la frase inicialmente expuesta:
1er cambio.– People say that he is 108 years old (La gente dice que Henry tiene 108 años)
1er cambio.– People say that he is 108 years old (La gente dice que Henry tiene 108 años)
It is said that he is 108 years old (Se dice que Henry tiene 108 años)
It is said that he is 108 years old (Se dice que Henry tiene 108 años)
La formación de este tipo de oraciones pasivas es muy fácil. Su estructura
sería:
La formación de este tipo de oraciones pasivas es muy fácil. Su estructura
sería:
It is said that + resto de la oración
It is said that + resto de la oración
People say that Cathy works very hard (La gente dice que Cathy trabaja
muy duro)
It is said that
People say that Cathy works very hard (La gente dice que Cathy trabaja
muy duro)
Cathy works very hard (Se dice que Cathy trabaja muy
duro)
It is said that
2º cambio.– Este cambio es un poco más complicado.
Cathy works very hard (Se dice que Cathy trabaja muy
duro)
2º cambio.– Este cambio es un poco más complicado.
People say that he is 108 years old
People say that he is 108 years old
He is said to be 108 years old
He is said to be 108 years old
La estructura sería:
La estructura sería:
Sujeto de la oración activa + is said + to + infinitivo del verbo que indica
la acción en la oración activa + complementos.
Sujeto de la oración activa + is said + to + infinitivo del verbo que indica
la acción en la oración activa + complementos.
People say that Cathy works very hard (Cathy trabaja muy duro)
People say that Cathy works very hard (Cathy trabaja muy duro)
Cathy is said to work very hard
Cathy is said to work very hard
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INGLÉS
INGLÉS
Otros verbos con los que se van a utilizar estas dos estructuras son:
Otros verbos con los que se van a utilizar estas dos estructuras son:
TO THINK
(Pensar)
It is thought...
(Se piensa...)
TO THINK
(Pensar)
It is thought...
(Se piensa...)
TO BELIEVE
(Creer)
It is believed...
(Se cree... )
TO BELIEVE
(Creer)
It is believed...
(Se cree... )
TO CONSIDER
(Considerar)
It is considered...
(se considera...)
TO CONSIDER
(Considerar)
It is considered...
(se considera...)
TO REPORT
(Informar)
It is reported...
(Se informa...
TO REPORT
(Informar)
It is reported...
(Se informa...
TO KNOW
(Saber)
It is known...
(Se sabe... )
TO KNOW
(Saber)
It is known...
(Se sabe... )
TO EXPECT
(Esperar)
It is expected...
(Se espera...)
TO EXPECT
(Esperar)
It is expected...
(Se espera...)
TO ALLEGE
(Alegar)
It is alleged...
(Se alega...)
TO ALLEGE
(Alegar)
It is alleged...
(Se alega...)
It is understood...
(Se entiende...)
TO UNDERSTAND (Entender)
It is understood...
(Se entiende...)
TO UNDERSTAND (Entender)
)
)
Algunos ejemplos:
Algunos ejemplos:
1. The police are looking for a missing boy. People believe that he is wearing a white
pullover and blue jeans.
1. The police are looking for a missing boy. People believe that he is wearing a white
pullover and blue jeans.
(La policía está buscando a un chico que se ha perdido. La gente cree que lleva
puesto un jersey blanco y unos vaqueros azules)
(La policía está buscando a un chico que se ha perdido. La gente cree que lleva
puesto un jersey blanco y unos vaqueros azules)
It is believed that the boy is wearing a white pullover and blue jeans.
It is believed that the boy is wearing a white pullover and blue jeans.
The boy is said to be wearing a white pullover and blue jeans.
The boy is said to be wearing a white pullover and blue jeans.
2. The strike started three weeks ago. People expect that it will end soon.
2. The strike started three weeks ago. People expect that it will end soon.
(La huelga empezó hace tres semanas. La gente espera que termine pronto)
(La huelga empezó hace tres semanas. La gente espera que termine pronto)
It is expected that the strike will end soon
It is expected that the strike will end soon
The strike is expected to end soon
The strike is expected to end soon
3. Those two houses belong to the same family. People say that there is a secret tunnel between them.
3. Those two houses belong to the same family. People say that there is a secret tunnel between them.
(Aquellas dos casas pertenecen a la misma familia. La gente dice que hay un túnel
secreto entre las dos).
(Aquellas dos casas pertenecen a la misma familia. La gente dice que hay un túnel
secreto entre las dos).
It is said that there is a secret tunnel between them
It is said that there is a secret tunnel between them
There is said to be a secret tunnel between them
There is said to be a secret tunnel between them
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 4
EJERCICIO 4
Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra
señalada en la nueva frase.
Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra
señalada en la nueva frase.
1. It is expected that the course will end soon.
1. It is expected that the course will end soon.
The course__________________________________________________.
The course__________________________________________________.
2. It is expected that the weather will be good tomorrow.
2. It is expected that the weather will be good tomorrow.
The weather__________________________________________________.
The weather__________________________________________________.
3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window.
3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window.
The thieves __________________________________________________.
The thieves __________________________________________________.
4. It is reported that many people are homeless after the floods.
4. It is reported that many people are homeless after the floods.
Many people _________________________________________________.
Many people _________________________________________________.
5. It is said that the company is losing a lot of money.
5. It is said that the company is losing a lot of money.
The company_________________________________________________.
4.
The company_________________________________________________.
4.
HAVE SOMETHING DONE
Empleamos la estructura Have + objeto + participio pasado con un sentido pasivo, para
expresar que alguien hace algo para nosotros.
HAVE SOMETHING DONE
Empleamos la estructura Have + objeto + participio pasado con un sentido pasivo, para
expresar que alguien hace algo para nosotros.
I’m going to have my room painted
I’m going to have my room painted
(Voy a pintar mi habitación)
(Voy a pintar mi habitación)
En este ejemplo cuando digo que voy a pintar mi habitación quiero decir realmente que
voy a contratar a un pintor para que pinte la habitación. Si lo comparamos con esta otra
frase, veremos que el sentido de la oración cambia completamente.
En este ejemplo cuando digo que voy a pintar mi habitación quiero decir realmente que
voy a contratar a un pintor para que pinte la habitación. Si lo comparamos con esta otra
frase, veremos que el sentido de la oración cambia completamente.
I’m going to decorate my room
I’m going to decorate my room
(Voy a decorar mi habitación)
(Voy a decorar mi habitación)
En este caso, yo soy la persona que va a pintar o decorar la habitación, y no voy a contratar a ninguna otra persona para que realice ese trabajo.
En este caso, yo soy la persona que va a pintar o decorar la habitación, y no voy a contratar a ninguna otra persona para que realice ese trabajo.
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INGLÉS
INGLÉS
Otros ejemplos:
Otros ejemplos:
1.
1.
Jim had his hair cut yesterday
(Jim se cortó el pelo ayer/A Jim le cortaron el pelo ayer)
(Jim se cortó el pelo ayer/A Jim le cortaron el pelo ayer)
No fue Jim quien se cortó el pelo. Jim fue a una peluquería y un profesional le hizo
el corte de pelo. Si hubiese sido el mismo Jim quien se hubiese cortado el pelo, entonces
la estructura y composición de la frase cambiaría. Ya no utilizaríamos la estructura
HAVE ... DONE. La frase quedaría:
No fue Jim quien se cortó el pelo. Jim fue a una peluquería y un profesional le hizo
el corte de pelo. Si hubiese sido el mismo Jim quien se hubiese cortado el pelo, entonces
la estructura y composición de la frase cambiaría. Ya no utilizaríamos la estructura
HAVE ... DONE. La frase quedaría:
Jim cut his hair yesterday (Jim se cortó el pelo (él mismo) ayer)
2.
Jim had his hair cut yesterday
Jim cut his hair yesterday (Jim se cortó el pelo (él mismo) ayer)
They’ve just had their television repaired
2.
(Acaban de repararles el televisor)
They’ve just had their television repaired
(Acaban de repararles el televisor)
De nuevo en esta frase vemos cómo la persona que ha reparado el televisor nada tiene
que ver con el sujeto de la oración.
De nuevo en esta frase vemos cómo la persona que ha reparado el televisor nada tiene
que ver con el sujeto de la oración.
EJERCICIO 5
EJERCICIO 5
Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas
ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE.
Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas
ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE.
1. We _____________________________ (the house / paint) at the moment).
1. We _____________________________ (the house / paint) at the moment).
2. I lost my key. I’ll have to ____________________________ (another key / make).
2. I lost my key. I’ll have to ____________________________ (another key / make).
3. When was the last time you ________________________(your hair / cut)?
3. When was the last time you ________________________(your hair / cut)?
4. You look different. ___________________________ (you / your hair / cut)?
4. You look different. ___________________________ (you / your hair / cut)?
5. ____________________________ (you / a newspaper / deliver) to your house or
do you go to the shop to buy one?
5. ____________________________ (you / a newspaper / deliver) to your house or
do you go to the shop to buy one?
6. This coat is dirty. I must _______________________________(it / clean).
6. This coat is dirty. I must _______________________________(it / clean).
7. A: What are those workmen doing in your garden?
7. A: What are those workmen doing in your garden?
B: Oh, we ________________________________ (a swimming pool / build).
B: Oh, we ________________________________ (a swimming pool / build).
8. If you want to wear earrings, why don’t you _______________ (your ears / pierce)?
8. If you want to wear earrings, why don’t you _______________ (your ears / pierce)?
9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday?
9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday?
B: I’m afraid I _____________________________ (not / the film / develop) yet.
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B: I’m afraid I _____________________________ (not / the film / develop) yet.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
4.1. OTROS USOS DE HAVE SOMETHING DONE
4.1. OTROS USOS DE HAVE SOMETHING DONE
En algunas ocasiones la estructura HAVE SOMETHING DONE tiene un significado
totalmente distinto al que estamos viendo hasta ahora. Por ejemplo:
En algunas ocasiones la estructura HAVE SOMETHING DONE tiene un significado
totalmente distinto al que estamos viendo hasta ahora. Por ejemplo:
Jill and Eric had all their money stolen while they were on holiday
Jill and Eric had all their money stolen while they were on holiday
(A Jill y a Eric les robaron todo su dinero mientras estaban de vacaciones)
(A Jill y a Eric les robaron todo su dinero mientras estaban de vacaciones)
Como podemos apreciar, esta frase no quiere decir que Jill y Eric contrataran a un
ladrón para que les robase todo el dinero mientras ellos estaban de vacaciones. El significado de “they had all their money stolen” es: “All their money was stolen from them” (Les fue
robado todo el dinero).
Como podemos apreciar, esta frase no quiere decir que Jill y Eric contrataran a un
ladrón para que les robase todo el dinero mientras ellos estaban de vacaciones. El significado de “they had all their money stolen” es: “All their money was stolen from them” (Les fue
robado todo el dinero).
Con esta explicación, podemos decir que también vamos a usar la estructura HAVE
SOMETHING DONE para decir lo que le ocurre a alguien o sobre algo y que no ha sido
demasiado agradable.
Con esta explicación, podemos decir que también vamos a usar la estructura HAVE
SOMETHING DONE para decir lo que le ocurre a alguien o sobre algo y que no ha sido
demasiado agradable.
Jean has had his car stolen (A Jean le han robado el coche).
Jean has had his car stolen (A Jean le han robado el coche).
EJERCICIO 6
EJERCICIO 6
Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su
otro significado.
Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su
otro significado.
1. George’s nose was broken in a fight.
1. George’s nose was broken in a fight.
What happend to George? ____________________________________________
What happend to George? ____________________________________________
2. Sarah’s bag was stolen on the train.
2. Sarah’s bag was stolen on the train.
What happened to Sarah? She _________________________________________
What happened to Sarah? She _________________________________________
3. Fred’s hat was blown off in the wind.
3. Fred’s hat was blown off in the wind.
What happened to Fred? _____________________________________________
What happened to Fred? _____________________________________________
4. Diane’s passport was taken away from her by the police.
4. Diane’s passport was taken away from her by the police.
What happened to Diane?____________________________________________
What happened to Diane?____________________________________________
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INGLÉS
INGLÉS
RESUMEN
RESUMEN
FORMACIÓN
FORMACIÓN
La voz pasiva se forma:
La voz pasiva se forma:
— El complemento objeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de sujeto en la oración pasiva.
— El complemento objeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de sujeto en la oración pasiva.
— El sujeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de complemente agente en la oración activa. Siempre introducido por la preposición “by”. El complemento agente puede desaparecer en varias ocasiones:
— El sujeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de complemente agente en la oración activa. Siempre introducido por la preposición “by”. El complemento agente puede desaparecer en varias ocasiones:
1. Cuando está claro quién ha realizado la acción
1. Cuando está claro quién ha realizado la acción
2. Cuando se desconoce quién la realizó
2. Cuando se desconoce quién la realizó
3. Cuando carece de importacia la persona o cosa que realizó la acción.
3. Cuando carece de importacia la persona o cosa que realizó la acción.
— Con el verbo to be en el mismo tiempo verbal que el verbo activo + el participio
pasado del verbo.
— Con el verbo to be en el mismo tiempo verbal que el verbo activo + el participio
pasado del verbo.
Ejemplo:
Ejemplo:
They produce a lot of wine in Spain. A lot of wine is produced in Spain.
They produce a lot of wine in Spain. A lot of wine is produced in Spain.
Cambio de los tiempos verbales
Cambio de los tiempos verbales
TIEMPO VERBAL
ACTIVA
PASIVA
TIEMPO VERBAL
ACTIVA
PASIVA
Presente simple
Presente continuo
Pasado simple
Pasado continuo
Pretérito perfecto
Pretérito Pluscuamp.
Futuro
Futuro perfécto
Condicional
Condicional perfecto
Infinitivo presente
Infinitivo perfecto
Participio presente
Participio perfecto
produces/produce
is/are producing
produced
was/were producing
has/have produced
Had produced
will produce
will have produced
would produce
would have produced
to produce
to have produced
producing
having produced
is/are produced
is/are being produced
was/were produced
was/were being producing
has/have been produced
had been produced
will be produced
will have been produced
would be produced
would have been produced
to be produced
to have been produced
being produced
having been produced
Presente simple
Presente continuo
Pasado simple
Pasado continuo
Pretérito perfecto
Pretérito Pluscuamp.
Futuro
Futuro perfécto
Condicional
Condicional perfecto
Infinitivo presente
Infinitivo perfecto
Participio presente
Participio perfecto
produces/produce
is/are producing
produced
was/were producing
has/have produced
Had produced
will produce
will have produced
would produce
would have produced
to produce
to have produced
producing
having produced
is/are produced
is/are being produced
was/were produced
was/were being producing
has/have been produced
had been produced
will be produced
will have been produced
would be produced
would have been produced
to be produced
to have been produced
being produced
having been produced
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
USO
USO
Como ya hemos dicho, el uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano, y la vamos a utilizar para hablar acerca de lo que le ocurre al sujeto de la oración
pasiva.
Como ya hemos dicho, el uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano, y la vamos a utilizar para hablar acerca de lo que le ocurre al sujeto de la oración
pasiva.
Mientras que en la oración activa el sujeto es el que realiza la acción, en la voz pasiva
el sujeto recibe la acción del verbo.
Mientras que en la oración activa el sujeto es el que realiza la acción, en la voz pasiva
el sujeto recibe la acción del verbo.
My father built this house in 1998
(el sujeto realiza la acción del verbo)
My father built this house in 1998
(el sujeto realiza la acción del verbo)
This house was built by my father in 1998
(el sujeto recibe la accción del verbo)
This house was built by my father in 1998
(el sujeto recibe la accción del verbo)
ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS
ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS
Tanto en español como en inglés nos vamos a encontrar muchas veces frases que tienen
dos complementos: un complemento directo y un complemento indirecto. Cuando nos encontremos este tipo de frases en inglés va a haber dos posibles cambios de activa a pasiva:
Tanto en español como en inglés nos vamos a encontrar muchas veces frases que tienen
dos complementos: un complemento directo y un complemento indirecto. Cuando nos encontremos este tipo de frases en inglés va a haber dos posibles cambios de activa a pasiva:
Primer cambio.–El complemento indirecto de la oración activa pasa a ser el sujeto de la
oración pasiva.
Primer cambio.–El complemento indirecto de la oración activa pasa a ser el sujeto de la
oración pasiva.
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC
(voz activa)
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC
(voz activa)
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + (C. AGENTE)
(voz pasiva)
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + (C. AGENTE)
(voz pasiva)
Segundo cambio.–El complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujeto de la
oración pasiva.
Segundo cambio.–El complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujeto de la
oración pasiva.
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC
(voz activa)
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC
(voz activa)
SUJ + VERBO + C. INDIRECT + (C. AGENTE)
(voz pasiva)
SUJ + VERBO + C. INDIRECT + (C. AGENTE)
(voz pasiva)
Ejemplo:
Ejemplo:
Peter gave a flower to Mary
(voz activa)
Peter gave a flower to Mary
(voz activa)
Mary was given a flower (by Peter)
(voz pasiva)
Mary was given a flower (by Peter)
(voz pasiva)
A flower was given to Mary (by Peter)
(voz pasiva)
A flower was given to Mary (by Peter)
(voz pasiva)
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INGLÉS
INGLÉS
OTROS USOS DE LA VOZ ACTIVA
OTROS USOS DE LA VOZ ACTIVA
La pasiva puede emplearse también de dos formas distintas con verbos como
believe/know/think/report/say...
La pasiva puede emplearse también de dos formas distintas con verbos como
believe/know/think/report/say...
Ejemplos:
Ejemplos:
1.
It is said that this monument is the oldest in the country.
This monument is said to be the oldest in the country.
(Se dice que este monumento es el más antiguo del país).
1.
It is said that this monument is the oldest in the country.
This monument is said to be the oldest in the country.
(Se dice que este monumento es el más antiguo del país).
2.
It is thought that this pair of trousers belong to the man that was killed yesterday.
This pair of trousers are thought to belong to the man that was killed yesterday.
(Se piensa que esos pantalones son del hombre al que asesinaron ayer).
2.
It is thought that this pair of trousers belong to the man that was killed yesterday.
This pair of trousers are thought to belong to the man that was killed yesterday.
(Se piensa que esos pantalones son del hombre al que asesinaron ayer).
3.
It is believed that the new teacher hits his wife every day.
The new teacher is believed to hit his wife every day.
(Se cree que el nuevo profesor le pega a su mujer todos los días).
3.
It is believed that the new teacher hits his wife every day.
The new teacher is believed to hit his wife every day.
(Se cree que el nuevo profesor le pega a su mujer todos los días).
Have something done
Have something done
Empleamos la estructura have + objeto + participio pasado con un sentido pasivo, para
expresar que alguien hace algo para nosotros.
Empleamos la estructura have + objeto + participio pasado con un sentido pasivo, para
expresar que alguien hace algo para nosotros.
I’m going to have my room painted (Voy a pintar mi habitación)
I’m going to have my room painted (Voy a pintar mi habitación)
(Es decir, voy a contratar a un pintor para que me pinte la habitación)
(Es decir, voy a contratar a un pintor para que me pinte la habitación)
En algunas situaciones se puede utilizar también la estructura have + objeto + participio para indicar que nos ha sucedido algo no demasiado agradable.
He’s had his car stolen
En algunas situaciones se puede utilizar también la estructura have + objeto + participio para indicar que nos ha sucedido algo no demasiado agradable.
(Le han robado el coche)
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He’s had his car stolen
(Le han robado el coche)
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIOS RESUELTOS
EJERCICIOS RESUELTOS
EJERCICIO 1
EJERCICIO 1
Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple,
activa o pasiva.
Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple,
activa o pasiva.
1. It’s a big factory. Three hundred people are employed (employ) every year.
1. It’s a big factory. Three hundred people are employed (employ) every year.
2. Most of the Earth’s surface is covered (cover) by water.
2. Most of the Earth’s surface is covered (cover) by water.
3. The park gates are locked (lock) at 6.30 p.m. every evening.
3. The park gates are locked (lock) at 6.30 p.m. every evening.
4. The letter was posted (post) a month ago and it arrived (arrive) yesterday.
4. The letter was posted (post) a month ago and it arrived (arrive) yesterday.
5. The boat sank (sink) quickly but fortunately everybody was rescued . (rescue).
5. The boat sank (sink) quickly but fortunately everybody was rescued . (rescue).
6. Tom’s parents died (die) when he was very young. He and his sister were brought
(bring) up by their grandparents.
6. Tom’s parents died (die) when he was very young. He and his sister were brought
(bring) up by their grandparents.
7. I was born in Paris but I grew (grow) up in London.
7. I was born in Paris but I grew (grow) up in London.
8. While I was on holiday, my camera was stolen (steal) from my hotel room.
8. While I was on holiday, my camera was stolen (steal) from my hotel room.
9. While I was on holiday, my camera disappeared (disappear)from my hotel room.
9. While I was on holiday, my camera disappeared (disappear)from my hotel room.
10. Why did Mary resign (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it?
10. Why did Mary resign (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it?
11. Why was Bill sacked (Bill / sack) from his job? What did he do wrong?
11. Why was Bill sacked (Bill / sack) from his job? What did he do wrong?
12. The company is not independent. It is owned (own) by a much larger company.
12. The company is not independent. It is owned (own) by a much larger company.
13. I saw an accident last night. Somebody called (call) an ambulance but nobody was
injured (injure) so the ambulance wasn’t needed (not / need).
13. I saw an accident last night. Somebody called (call) an ambulance but nobody was
injured (injure) so the ambulance wasn’t needed (not / need).
14. Where were these photographs taken (these photographs / take)? In Madrid? Did
you take (you / take) them?
14. Where were these photographs taken (these photographs / take)? In Madrid? Did
you take (you / take) them?
15. Water covers (cover) most of the Earth’s surface.
15. Water covers (cover) most of the Earth’s surface.
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 2
EJERCICIO 2
Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la
voz pasiva.
Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la
voz pasiva.
1. Somebody cleans the room every day. The room is cleaned every day.
1. Somebody cleans the room every day. The room is cleaned every day.
2. They cancelled all flights because of fog. All flights were cancelled because of fog.
2. They cancelled all flights because of fog. All flights were cancelled because of fog.
3. People advised us not to go out alone. We were advised not to go out alone.
3. People advised us not to go out alone. We were advised not to go out alone.
4. How do people learn languages? How languages are learnt.
4. How do people learn languages? How languages are learnt.
5. Somebody accused me of stealing money. I was accused of stealing money.
5. Somebody accused me of stealing money. I was accused of stealing money.
6. People don’t use this road very often. This road isn’t used very often.
6. People don’t use this road very often. This road isn’t used very often.
EJERCICIO 3
EJERCICIO 3
Escribe estas frases en voz pasiva.
Escribe estas frases en voz pasiva.
1. They make these computers in Japan.
These computers are made in Japan.
1. They make these computers in Japan.
These computers are made in Japan.
2. They are going to build that motorway near here.
That motorway is going to be built near here.
2. They are going to build that motorway near here.
That motorway is going to be built near here.
3. Someone delivered the message yesterday.
The message was delivered yesterday.
3. Someone delivered the message yesterday.
The message was delivered yesterday.
4. They won’t announce the name of the new director till next month.
The name of the new director won’t be announced till next month.
4. They won’t announce the name of the new director till next month.
The name of the new director won’t be announced till next month.
5. You can make orange paint by mixing red and yellow.
Orange paint can be made by mixing red and yellow.
5. You can make orange paint by mixing red and yellow.
Orange paint can be made by mixing red and yellow.
6. They might sell the house before we get there.
The house might be sold before we get there.
6. They might sell the house before we get there.
The house might be sold before we get there.
7. He does it every day.
It is done (by him) every day.
7. He does it every day.
It is done (by him) every day.
8. They are doing it now.
It is being done (by them) now.
8. They are doing it now.
It is being done (by them) now.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 4
EJERCICIO 4
Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra
señalada en la nueva frase.
Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra
señalada en la nueva frase.
1. It is expected that the course will end very soon.
1. It is expected that the course will end very soon.
The course is expected to end very soon.
The course is expected to end very soon.
2. It is expected that the weather will be good tomorrow.
2. It is expected that the weather will be good tomorrow.
The weather is expected to be good tomorrow.
The weather is expected to be good tomorrow.
3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window.
3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window.
The thieves are believed to get in through the kitchen window.
The thieves are believed to get in through the kitchen window.
4. It is reported that many people are homeless after the floods.
4. It is reported that many people are homeless after the floods.
Many people are reported to be homeless after the floods.
Many people are reported to be homeless after the floods.
5. It is said that the company is losing a lot of money
5. It is said that the company is losing a lot of money
The company is said to be losing a lot of money.
The company is said to be losing a lot of money.
EJERCICIO 5
EJERCICIO 5
Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas
ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE.
Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas
ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE.
1. We are having the house painted (the house / paint) at the moment.
1. We are having the house painted (the house / paint) at the moment.
2. I lost my key. I’ll have to have another key made (another key / make).
2. I lost my key. I’ll have to have another key made (another key / make).
3. When was the last time you had your hair cut (your hair / cut)?
3. When was the last time you had your hair cut (your hair / cut)?
4. You look different. Have you had your hair cut (you / your hair / cut)?
4. You look different. Have you had your hair cut (you / your hair / cut)?
5. Do you have a newspaper delivered (you / a newspaper / deliver) to your house or
do you go to the shop to buy one?
5. Do you have a newspaper delivered (you / a newspaper / deliver) to your house or
do you go to the shop to buy one?
6. This coat is dirty. I must have it cleaned (it / clean).
6. This coat is dirty. I must have it cleaned (it / clean).
7. A: What are those workmen doing in your garden?
B: Oh, we are having a swimming pool built (a swimming pool / build).
7. A: What are those workmen doing in your garden?
B: Oh, we are having a swimming pool built (a swimming pool / build).
8. If you want to wear earrings, why don’t you have your ears pierced?
(your ears / pierce)
8. If you want to wear earrings, why don’t you have your ears pierced?
(your ears / pierce)
9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday?
B: I’m afraid I haven’t had the film developed (not / the film / develop) yet.
9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday?
B: I’m afraid I haven’t had the film developed (not / the film / develop) yet.
25
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25
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 6
EJERCICIO 6
Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su
otro significado.
Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su
otro significado.
1. George’s nose was broken in a fight.
1. George’s nose was broken in a fight.
What happend to George? He had his nose broken in a fight.
What happend to George? He had his nose broken in a fight.
2. Sarah’s bag was stolen on the train.
2. Sarah’s bag was stolen on the train.
What happened to Sarah? She had her bag stolen on a train.
What happened to Sarah? She had her bag stolen on a train.
3. Fred’s hat was blown off in the wind.
3. Fred’s hat was blown off in the wind.
What happened to Fred? He had his hat blown off in the wind.
What happened to Fred? He had his hat blown off in the wind.
4. Diane’s passport was taken away from her by the police.
4. Diane’s passport was taken away from her by the police.
What happened to Diane? She had her passport taken away from her by the police.
What happened to Diane? She had her passport taken away from her by the police.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. There is somebody behind us. I think we ___________________.
A.
1. There is somebody behind us. I think we ___________________.
are followed
B.
are being follow
A.
are followed
B.
are being follow
C. are being followed
D.
are following
C.
are being followed
D.
are following
2. A mistery is something that _____________________________.
2. A mistery is something that _____________________________.
A.
can’t be explained
B.
can’t explained
A. can’t be explained
B.
can’t explained
C.
can’t explain
D.
are explained
C. can’t explain
D.
are explained
3. We didn’t play football yesterday. The match________________________.
A.
3. We didn’t play football yesterday. The match________________________.
is cancelled
B.
cancelled
A.
C. is being cancelled
D.
was cancelled
C. is being cancelled
4. The television __________________________. It’s working again now.
is cancelled
B. cancelled
D. was cancelled
4. The television __________________________. It’s working again now.
A.
has been repaired
B.
has repaired
A.
has been repaired
B. has repaired
C.
had repaired
D.
has been repair
C.
had repaired
D. has been repair
26
26
-Pág.74-
-Pág.74-
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
5. The church tower __________________________. The work is almost finished.
5. The church tower __________________________. The work is almost finished.
A.
is being restored
B.
is restored
A. is being restored
B.
is restored
C.
is been restored
D.
has been restored
C.
D.
has been restored
6. “How old is the tower?”
“It____________________to be over 600 years old.
is been restored
6. “How old is the tower?”
“It____________________to be over 600 years old.
A.
is believe
B.
tower is believed
A.
is believe
B.
tower is believed
C.
is believing
D.
is believed
C.
is believing
D.
is believed
7. If I didn’t do my job propperly, I___________________________.
7. If I didn’t do my job propperly, I___________________________.
A.
would be sacked
B.
would sacked
A.
would be sacked
B.
would sacked
C.
would sack
D.
would been sacked
C.
would sack
D.
would been sacked
8. I learnt to swim when I was very young. I ___________________by my mother.
A.
teach
B.
was teached
C.
be taught
8. I learnt to swim when I was very young. I ___________________by my mother.
D. was taught
A.
9. After ______________________, I was taken to the police station.
A.
arrested
B.
being arrested
C.
been arrested
A.
Have you ever been arrested
D.
be arrested
A.
said that study
B.
is said study
have been taken
B.
be taken
built
B.
was built
built
B.
was built
was taught
arrested
B. being arrested
C. been arrested
D. be arrested
Have you ever arrested
A. Have you ever been arrested
B.
Have you ever arrested
Have you ever been made arrested
C. Have you ever be arrested
D.
Have you ever been made arrested
C.
11. Mary _____________________16 hours every day.
is said to study
D.
said to study
A.
C.
take
D.
C.
is built
C.
is built
said that study
B.
is said study
C.
have taken
A. have been taken
B. be taken
C. take
D. said to study
D.
have taken
D.
was building
13. This house is quite old It ___________over 100 years ago.
D.
was building
A.
D.
built
B.
was built
C.
is built
14. My grandfather was a builder. He ________this house many years ago.
was building
A. built
B. was built
C. is built
27
-Pág.75-
is said to study
12. I can’t find my hat. Somebody must_______________________it by mistake.
14. My grandfather was a builder. He ________this house many years ago.
A.
D.
D.
13. This house is quite old It ___________over 100 years ago.
A.
C. be taught
B.
12. I can’t find my hat. Somebody must_______________________it by mistake.
A.
was teached
10. “_____________________________?” “No, never.”
11. Mary _____________________16 hours every day.
A.
B.
9. After ______________________, I was taken to the police station.
10. “_____________________________?” “No, never.”
C. Have you ever be arrested
teach
D.
was building
27
-Pág.75-
INGLÉS
INGLÉS
15. ‘Is your car still for sale?’ ‘No, I______________________________it.
15. ‘Is your car still for sale?’ ‘No, I______________________________it.
A.
have been sold
B.
have sold
C.
am sold
D.
have been solding
A.
16. Is the house at the end of the street still for sale?’ ‘ No, it_____________________.
A.
has been sold
B.
has sold
C.
is sold
D.
woke up
B.
are woken up
C.
has been sell
A. has been sold
have sold
were woken up
D.
were waking up
B. has sold
A. woke up
B. are you born
C. did you born
D.
have you been born
A. were you born
B. are you born
B.
have you cut your hair
A.
C.
did you have cut your hair
D.
did you have your hair cut
C. did you have cut your hair
20. Sometimes mistakes ______________________. It’s inevitable.
D.
has been sell
C. were woken up
D.
were waking up
C. did you born
D.
have you been born
make
C.
did you cut your hair
B. have you cut your hair
D.
did you have your hair cut
20. Sometimes mistakes ______________________. It’s inevitable.
was made
D.
are made
A.
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
made
B.
make
C.
was made
D.
are made
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
1.
C
2. A
3. D
4.
A
6.
D
7. A
8. D
9.
11. C
12. D
A
17. C
16.
have been solding
19. ‘Where ____________________?’ Which hairdresser did you go to?
did you cut your hair
B.
C. is sold
B. are woken up
A.
made
D.
18. ‘Were ______________?’ ‘In London’
19. ‘Where ____________________?’ Which hairdresser did you go to?
A.
C. am sold
17. We ________________________ by a loud noise during the night.
18. ‘Were ______________?’ ‘In London’
A. were you born
B.
16. Is the house at the end of the street still for sale?’ ‘ No, it_____________________.
17. We ________________________ by a loud noise during the night.
A.
have been sold
A
1.
C
2.
A
3.
D
4.
A
5.
A
B
10. A
6.
D
7.
A
8.
D
9.
B
10.
A
13. B
14. A
15. B
11. C
12.
D
13.
B
14.
A
15.
B
18. A
19. D
20. D
16.
A
17.
C
18.
A
19.
D
20.
D
28
5.
28
-Pág.76-
-Pág.76-
FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACION
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
3ª parte
Unidades didácticas 5 y 6
DIGEREM
FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
MINISTERIO
DE DEFENSA
SUBDIRECCIîN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
3ª parte
Unidades didácticas 5 y 6
La Ley 8/2006 de Tropa y Marinería, en su artículo 16,1, establece que “la formación
en las Fuerzas Armadas garantizará que los militares profesionales de tropa y
marinería puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos para un mayor
desarrollo personal y profesional”. En cumplimiento de este mandato, el Ministerio
de Defensa edita el presente material didáctico para facilitar a los militares
profesionales de tropa y marinería, alumnos de los cursos de formación
presencial que se imparten a través de la Dirección General de Reclutamiento y
Enseñanza Militar, los apoyos necesarios para preparación de dichos cursos, que
permitirán, siempre que superen las pruebas correspondientes, la obtención de la
titulación de graduado en Educación Secundaria, acreditación para el acceso a
los ciclos formativos de la Formación Profesional de grado medio o de grado
superior, acceso a las Escalas de Suboficiales, Tropa Permanente, Guardia Civil
y Policía Nacional.
CATÁLOGO GENERAL DE PUBLICACIONES
http://www.060.es
Edita:
© Autor y editor
NIPO: 076-10-202-8
Depósito Legal: M-32359-2009
Diseño y programación: cimapress
Tirada: 2.100 ejemplares
Fecha de edición: septiembre, 2010
NIPO: 076-10-203-3(edición en línea)
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio sin autorización escrita del editor
INGLÉS
3ª parte
SUMARIO
Unidad didáctica
5.
Pág.
NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I:
EL ESTILO INDIRECTO
6.
VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
-Pág.3-
5
41
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
2. ORACIONES DECLARATIVAS EN ESTILO INDIRECTO . . . . . . . . .
6
2.1. CAMBIOS DE LOS TIEMPOS VERBALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
2.2. CAMBIOS DE LOS VERBOS MODALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
2.3. PRINCIPALES VERBOS INTRODUCTORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
2.4. OTROS CAMBIOS EN EL ESTILO INDIRECTO . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4.1. Los Pronombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
11
2.4.2. Los adjetivos posesivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
2.4.3. Otras expresiones que cambian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
2.5. ESTILO INDIRECTO SIN CAMBIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
3. ORACIONES INTERROGATIVAS INDIRECTAS . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
3.1. WH- QUESTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
3.2. YES / NO QUESTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
4. VERBOS INTRODUCTORES DEL ESTILO INDIRECTO . . . . . . . . . .
21
4.1. ORACIÓN INTRODUCIDA POR “THAT” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
4.2. VERBO+OBJETO+TO+INFINITIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
4.3. VERBO ACABADO EN –ING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
28
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36
-Pág.5-
INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Distinguir oraciones de Estilo Directo e Indirecto.
• Realizar los cambios verbales oportunos del Estilo Directo al Indirecto
• Distinguir los principales verbos introductores de los Estilos Directo e
Indirecto
• Realizar todos los cambios necesarios del Estilo Directo al Indirecto, con
respecto a los pronombres, adjetivos, expresiones adverbiales,...
• Diferenciar cuando hay cambio en los tiempos verbales en Estilo Indirecto y
cuando no los hay.
• Distinguir los dos tipos de oraciones interrogativas indirectas, así como sus
lazos de unión.
• Utilizar los verbos introductores más usados en interrogaciones indirectas.
• Diferenciar otros tipos de verbos introductores, utilizados exclusivamente en
Estilo Indirecto.
-Pág.6-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
INTRODUCCIÓN
P
ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no solo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de una nueva estructura sintáctica
más compleja como es el caso del Estilo Indirecto, el cual nos permitirá expresarnos
con mayor fluidez y corrección en lengua inglesa.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una
comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras
gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas,
sobre todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una
revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de
autocomprobación similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
-Pág.7-
INGLÉS
M A PA C O N C E P T U A L
ESTILO INDIRECTO
INTRODUCCIÓN
Cambios en tiempos verbales
Cambios en verbos modales
ORACIONES
DECLARATIVAS
INDIRECTAS
Principales verbos introductores
Otros cambios
Estilo indirecto sin cambios
WH - Questions
ORACIONES
INTERROGATIVAS
INDIRECTAS
Yes / No questions
Oración introducida por “that”
VERBOS
INTRODUCTORES
DEL ESTILO
INDIRECTO
Verbo + obj + to + infinitivo
Verbos acabados en -ing
-Pág.8-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
1.
INTRODUCCIÓN
1.1. DEFINICIÓN
Utilizamos el Estilo Directo y el Estilo Indirecto cuando queremos comunicar a alguien
lo que otra persona ha dicho.
— Si lo reproducimos utilizando las mismas palabras y expresiones, estamos ante un
caso de Estilo Directo.
Tom said, ‘I am feeling side’
(Tom dijo, ‘Me encuentro/siento mal’)
En este ejemplo reproducimos lo que Tom nos comunicó, utilizando exactamente las
mismas palabras que él dijo. No hay ningún cambio, ni en el sujeto de la frase ni en el verbo
ni en los complementos. Esa es la razón por la que ponemos comillas en la frase que estamos
reproduciendo, ya que no utilizamos palabras nuestras, sino de otra persona.
— Si reproducimos lo que una persona ha dicho utilizando nuestras propias palabras
basándonos en lo que esa persona dijo, estamos ante un caso de Estilo Indirecto.
Tom said that he was feeling side.
(Tom dijo que se encontraba/sentía mal)
Como podemos apreciar en este ejemplo, repetimos lo que Tom dijo pero utilizando
nuestras propias palabras. En este caso ya no aparecen comillas ya que no hacemos una
reproducción exacta de lo que Tom dijo. A su vez se puede ver una serie de cambios en
cuanto al sujeto y al tiempo verbal.
Con esta introducción podemos ver como el Estilo Indirecto tiene un efecto distanciador, ya que aleja la acción hacia el pasado. Observa el cambio del tiempo verbal.
Tom said, ‘I am feeling side’
(Tom dijo, ‘Me encuentro/siento mal’
Tom said that he was feeling side
(Tom dijo que se encontraba/sentía mal)
1.2. USOS
El Estilo Directo se emplea en diálogos de novelas, en obras dramáticas y cuando se
citan textualmente obras literarias, artículos, etc.
5
-Pág.9-
INGLÉS
Peter
Can I go to the cinema?
Peter
¿Puedo ir al cine?
Peter’s Dad
Who are you going with?
Padre de Peter ¿Con quién vas?
Peter
I’m going with John
Peter
Peter’s Dad
All right then.
Padre de Peter De acuerdo.
Voy con John
El Estilo Indirecto se emplea principalmente para reproducir conversaciones, en
reportajes periodísticos, coloquios, etc.
I asked my father if I could go to the cinema. He wanted to know who I was going with
so I replied that I was going with John. Dad agreed.
(Le pregunté a mi padre si podía ir al cine. Él quiso saber con quién iba a ir, así que le
dije que iba a ir con John. Mi padre me dio permiso).
2.
ORACIONES DECLARATIVAS EN ESTILO
INDIRECTO
Cuando pasamos una oración del Estilo Directo al Estilo Indirecto, se realizan una serie
de cambios para que la nueva frase tenga sentido. Estos cambios se realizan en los tiempos
verbales, en los pronombres, en los adjetivos posesivos y en algunas otras partes de la
oración, como puede ocurrir con ciertas expresiones temporales.
2.1. CAMBIOS DE LOS TIEMPOS VERBALES
Los cambios verbales son muy importantes en el Estilo Indirecto. Dependiendo del
tiempo verbal que encontremos en el Estilo Directo (la reproducción literal de lo que una
persona dijo) lo cambiaremos al Estilo Indirecto siguiendo estas reglas
Si en la frase que el hablante dijo nos encontramos un tiempo verbal en presente, en
Estilo Indirecto lo vamos a cambiar por un pasado
He said, ‘I don´t like oranges’
(El dijo, ‘no me gustan las naranjas’)
He said that he didn’t like oranges
(El dijo que no le gustaban las naranjas)
6
-Pág.10-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos el verbo en Presente continuo, en Estilo
Indirecto el verbo cambia a Pasado Continuo:
He said, ‘I am working hard’
(El dijo, ‘Estoy trabajando mucho’)
He said that he was working hard
(El dijo que estaba trabajando mucho)
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos el tiempo verbal en Pasado simple, en
Estilo Indirecto cambia a Pretérito Pluscuamperfecto:
He said, ‘I was in Italy’
(El dijo, ‘Estuve en Italia’)
He said that he had been in Italy
(El dijo que había estado en Italia)
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos un verbo en Pasado continuo, en Estilo
Indirecto cambia a Pretérito perfecto continuo.
He said, ‘I was studying yesterday’
(El dijo, ‘Estuve estudiando ayer’)
He said that he had been studying
the day before
(El dijo que había estado estudiando
el día anterior).
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos un verbo en Pretérito perfecto, en Estilo
Indirecto cambia a Pretérito pluscuamperfecto.
Peter said ‘I have been in London three times’
(Peter dijo, ‘He estado en Londres tres veces)
Peter said that he had been in London three times.
(Peter dijo que había estado en Londres tres veces)
2.2. CAMBIOS DE LOS VERBOS MODALES
Al igual que se realizan cambios en los tiempos verbales más comunes al pasar del
Estilo Directo al Indirecto, también vamos a realizar cambios en los verbos cuando estos
sean modales.
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos el verbo modal CAN, en Estilo
Indirecto lo cambiamos por COULD.
He said, ‘I can’t swim’.
(El dijo, ‘No se nadar’)
He said that he couldn’t swim’.
(El dijo que no sabía nadar)
7
-Pág.11-
INGLÉS
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos el verbo modal WILL, en Estilo
Indirecto lo cambiamos por WOULD.
He said, ‘ I’ll send you a postcard’
(El dijo, ‘te enviaré una postal)
He said that he would send us a postcard
(El dijo que nos enviaría una postal)
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos con el verbo modal MUST o HAVE
(GOT) TO, en Estilo Indirecto lo cambiamos por HAD TO
He said, ‘You must study more’
(El dijo, ‘debéis estudiar más’)
He said that we had to study more.
(El dijo que debíamos estudiar más).
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos con el verbo modal MAY, en Estilo
Indirecto lo cambiamos por MIGHT.
He said, ‘It may be true’
(El dijo, ‘probablemente sea verdad’)
He said that it might be true.
(El dijo que probablemente fuese verdad).
El resto de los verbos modales no cambian. Van a permanecer igual en Estilo Indirecto.
EJERCICIO 1
Pon las siguientes frases en Estilo Indirecto.
1. ‘I’m tired.’ She said __________________________________________________
2. ‘I play very well’ He said ______________________________________________
3. ‘We’re leaving’ They said that__________________________________________
4. ‘I left school at fifteen’ He said__________________________________________
5. ‘Nobody will know the truth’ She said____________________________________
2.3. PRINCIPALES VERBOS INTRODUCTORES
Por lo general vamos a utilizar como verbos introductores en el Estilo Directo y en el
Estilo Indirecto el verbo SAY y el verbo TELL. Ambos verbos significan “decir”. La
diferencia entre ellos es estructural, es decir, depende de los complementos que admite cada
verbo.
8
-Pág.12-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
— SAY.—Generalmente se utiliza sin un complemento de persona.
— TELL.—Generalmente debe ir seguido de un complemento de persona: tenemos
que especificar a quién le decimos algo.
She said that she would be late.
(Dijo que llegaría tarde)
She told me that she would be late
(Me dijo que llegaría tarde)
En ambos casos el verbo va a ir seguido de la partícula THAT, que se utilizará como
nexo de unión entre la frase principal (She said) y la oración subordinada (She would be
late). El nexo de unión THAT se puede omitir siempre y cuando no haga la función de sujeto
en la oración subordinada.
— Sin embargo, hay una serie de expresiones con el verbo tell en las que el
complemento de persona se omite. Las más comunes son:
Tell a lie
(decir una mentira)
Tell the truth
(decir la verdad)
Tell a story
(contar una historia)
Tell the time
(decir la hora)
Tell fortunes
(decir la buenaventura)
Tell the difference
(decir la diferencia)
— Con el verbo say tenemos las siguientes expresiones:
Say a word
(decir una palabra)
Say a name
(decir un nombre)
Say a sentence
(decir una frase)
— Ambos verbos se van a usar, como ya hemos dicho, en el Estilo Indirecto:
I said that I was tired
(dije que estaba cansado)
I told my mother (that) I was tired.
(dije a mi madre que estaba cansado)
— En el Estilo Directo, suele usarse say en términos generales y tell cuando lo que
citamos es una instrucción o una información:
Mary said: “What a nice idea!”
(Mary dijo: “¡Qué idea tan bonita!”)
(tell no es posible en esta frase)
9
-Pág.13-
INGLÉS
I said to Mack: “Look behind the door”.
(Le dije a Mack: “Mira detrás de la puerta”)
(instrucción)
I told them: “I’ve never seen this man before”
(Les dije: “Nunca he visto a este hombre antes”.)
(información)
— Por último, la estructura TELL + OBJECT + INFINITIVE es utilizada para dar
órdenes, instrucciones, consejos, etc. No es posible con el verbo “say”.
My mother always tells me not to speak to strangers.
(Mi madre siempre me dice (me aconseja) que no hable con desconocidos)
I told my sister to stop shouting so much.
(Dije a mi hermana que no gritara tanto).
Dad has often told me not to go into that dangerous area.
(Papá me ha dicho que no entrara en aquella zona peligrosa).
EJERCICIO 2
Completa las frases utilizando SAY o TELL (en el tiempo y la forma correcta).
1. George couldn’t help me. He ________________to ask Kate.
2. Ann _____________goodbye to me and left.
3. ______________us about your holiday. Did you have a nice time?
4. Peter couldn’t help me. He ____________________me to ask Kate.
5. Don’t just stand there! ________________something!
6. John ________________me that he was fed up with his wife.
7. I wonder where Kate is. She ___________ she would be here at 9 o’clock
8. ‘Did she __________________ you
didn’t______________ anything to me.
what
happened?’
‘No,
she
9. The doctor _________________that I should rest for at least a week.
10. Don’t _____________ anybody what I___________. It’s a secret just between us.
10
-Pág.14-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
2.4. OTROS CAMBIOS EN EL ESTILO INDIRECTO
Cuando pasamos una oración al Estilo Indirecto hay que tener en cuenta una serie de
cambios. El cambio más importante, como ya se ha mencionado, es el que se realiza en los
tiempos verbales, pero además vamos a realizar cambios a los pronombres que aparezcan
en la frase, así como a los adjetivos posesivos, adverbios y expresiones adverbiales de la
oración subordinada.
2.4.1. LOS PRONOMBRES
Los cambios más importantes que se aprecian en Estilo Indirecto con respecto a los
pronombres personales y posesivos son los siguientes:
I
Tom said “I am very happy”
(Tom dijo,’Estoy muy feliz’).
Mary said, ‘I am very sad’.
(Mary dijo, ‘ Estoy muy triste’)
HE, SHE
Tom said that he was very happy
(Tom dijo que estaba muy feliz).
Mary said that she was very sad.
(Mary dijo que estaba muy triste)
ME
Tom said ‘Peter gave me a pen”
(Tom dijo, ‘Peter me dio un bolígrafo’)
Mary said, ‘Peter gave me a rose’
(Mary dijo, ‘Peter me dio una rosa’)
HIM, HER
Tom said that Peter had given him a pen.
(Tom dijo que Peter le había dado un boli)
Mary said that Peter had given her a rose
(Mary dijo que Peter le había dado una rosa)
MINE
Tom said, ‘The green coat is mine’
(Tom dijo, ‘El abrigo verde es mío’)
Mary said, ‘The red coat is mine’
(Mary dijo, ‘El abrigo rojo es mío’)
HIS, HERS
Tom said that the green coat was his
(Tom dijo que el abrigo verde era suyo)
Mary said that the red coat was hers
(Mary dijo que el abrigo rojo era suyo)
YOU
I, YOU
Con el pronombre YOU se nos plantea un problema ya que lo podemos cambiar por
varios pronombres a la vez. Lo vamos a cambiar en Estilo Indirecto por un pronombre o por
otro dependiendo de la interpretación que le demos a la frase. Fíjate en los ejemplos.
Tom said, ‘You are stupid’
(Tom dijo, ‘Eres un estúpido’)
Tom said, ‘You are stupid’
(Tom dijo, ‘Eres un estúpido’)
Tom said that I was a stupid
(Tom dijo que yo era un estúpido)
Tom said that you are stupid
(Tom dijo que tu eras un estúpido)
11
-Pág.15-
INGLÉS
Este problema se solucionaría si el verbo introductorio llevase un complemento
haciendo referencia a quien se le dijo esa frase.
Tom said to me, ‘You are stupid’
Tom said to me that I was stupid
(Tom me dijo, ‘Eres un estúpido’)
(Tom me dijo que era un estúpido)
En este caso no hay ninguna duda a la hora de realizar el cambio en el pronombre YOU
porque el verbo introductorio lleva un complemento que nos indica a quién se le dijo esa
frase.
YOU (Pron. Objeto)
ME, YOU, HIM, HER
Con el pronombre objeto ocurrirá lo mismo que en el caso anterior. Cuando lo pasemos
al estilo indirecto lo podremos cambiar por varios pronombres.
Tom said, ‘I’ll send you a postcard’
Tom said that he would send me a postcard
(Tom dijo, ‘Te enviaré una postal’)
(Tom dijo que me enviaría una postal)
Tom said, ‘I’ll send you a postcard’
Tom said that he would send you a postcard
(Tom dijo, ‘Te enviaré una postal’)
(Tom dijo que te enviaría una postal)
YOURS
MINE, YOURS
Con este pronombre ocurrirá lo mismo que en los casos anteriores.
Tom said, ‘The blue pen is yours’
Tom said that the blue pen was mine
(Tom dijo, ‘El bolígrafo azul es tuyo’)
(Tom dijo que el bolígrafo azul era mío)
Tom said, ‘The blue pen is yours’
Tom said that the blue pen was yours
(Tom dijo, ‘El bolígrafo azul es tuyo’)
(Tom dijo que el bolígrafo azul era tuyo)
WE
THEY
Tom said, ‘We are the champions’
Tom said that they were the champions
(Tom dijo, ‘Somos los campeones’)
(Tom dijo que ellos eran los campeones)
US
THEM
Kate said, ‘Peter doesn’t love us’
Kate said that Peter didn’t love them
(Kate dijo, ‘Peter no nos quiere’
(Kate dijo que Peter no les quería)
OURS
THEIRS
John said, ‘The black car is ours’
John said that the black car was theirs.
(John dijo, ‘El coche negro es nuestro’)
(John dijo que el coche negro era suyo)
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
El resto de pronombres personales y posesivos no sufren ningún cambio cuando
pasamos una oración de estilo directo a indirecto.
Tom said, ‘She is my girlfriend’
Tom said that she was his girlfriend.
(Tom dijo, ‘Ella es mi novia’)
(Tom dijo que ella era su novia)
Tom said, ‘They arrived late’
Tom said that they had arrived late.
(Tom dijo, ‘Ellos llegaron tarde’)
(Tom dijo que ellos llegaron tarde)
2.4.2. LOS ADJETIVOS POSESIVOS
Los cambios más significativos que apreciamos en Estilo Indirecto con respecto a los
adjetivos posesivos son:
MY
HIS, HER
William said, ‘My cat has died’
Willian said that his cat had died
(William dijo, ‘Mi gato ha muerto’)
(William dijo que su gato había muerto)
Helen said, ‘My cat has died’
Helen said that her cat had died.
(Helen dijo, ‘Mi gato ha muerto’)
(Helen dijo que su gato había muerto)
YOUR
MY, YOUR
Con el adjetivo posesivo YOUR, nos encontramos con el mismo problema que ocurría
con el pronombre YOU. Según la interpretación que le demos a la frase, el adjetivo posesivo
YOUR se cambiará por MY o por YOUR.
Kate said, ‘Your house is very beautiful’
Kate said that my house was very beautiful
(Kate dijo, ‘Tu casa es muy bonita’)
(Kate dijo que mi casa era muy bonita)
Kate said, ‘Your house is very beautiful’
Kate said that your house was very beautiful
(Kate dijo, ‘Tu casa es muy bonita’)
(Kate dijo que tu casa era muy bonita)
OUR
THEIR
Caroline said, ‘our teacher is crazy’
Caroline said that their teacher was crazy
(Caroline dijo,‘Nuestro profesor está loco’) (Caroline dijo que su profesor estaba loco)
El resto de los adjetivos posesivos que nos encontremos en Estilo Directo no cambian
al pasarlos a Estilo Indirecto.
Rachel said, ‘James loves his wife’
Rachel said that James loved his wife.
(Rachel dijo, ‘James ama a su mujer’)
(Rachel dijo que James amaba a su mujer)
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INGLÉS
2.4.3. CAMBIOS DE LOS ADJETIVOS Y PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Los cambios más importantes que encontramos a la hora de pasar a Estilo Indirecto con
respecto a los adjetivos y pronombres demostrativos son los siguientes:
THIS
THAT
Peter said, ‘This book is very interesting’
Peter said (that) that book was very interesting
(Peter dijo, ‘Este libro es muy interesante’) (Peter dijo que ese libro era muy interesante)
THESE
THOSE
Susan said, ‘These shoes are dirty’
Susan said that those shoes were dirty
(Susan dijo, ‘Estos zapatos están sucios’
(Susan dijo que esos zapatos estaban sucios)
2.4.4. OTRAS EXPRESIONES QUE CAMBIAN
Además de los cambios que ya hemos visto, es necesario remarcar que hay otras
palabras y expresiones que cambian del Estilo Directo al Indirecto. Estas palabras o
expresiones son las siguientes:
HERE
THERE
Ann asked me, ‘Is my book here?’
Ann asked me if the book was there
(Ann me preguntó, ‘¿Está aquí mi libro?’) (Ann me preguntó si estaba ahí su libro)
NOW
AT THAT MOMENT
Caroline said, ‘I can’t do it now’
Caroline said that she couldn’t do it at that
moment.
(Caroline dijo, ‘No puedo hacerlo ahora)
(Caroline dijo que no podía hacerlo en ese
momento)
TODAY
THAT DAY
John said, ‘I’m not going to eat today’
John said that he wasn’t going to eat that day
(John dijo, ‘No voy a comer hoy’)
(John dijo que no iba a comer ese día)
TONIGHT
THAT NIGHT
Katy said, ‘I’m going to a party tonight’
Katy said that she was going to a party that night.
(Katy dijo, ‘Voy a una fiesta esta noche’)
(Katy dijo que iba a una fiesta esa noche)
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
TOMORROW
THE NEXT DAY
James said, ‘I have an exam tomorrow’
James said that he had an exam the next day.
(James dijo, ‘Tengo un examen mañana’)
(James dijo que tenía un examen el próximo
día)
YESTERDAY
THE DAY BEFORE
Alice said, ‘My cat died yesterday’
Alice said that her cat had died the day before.
(Alice dijo, ‘Mi gato se murió ayer’)
(Alice me dijo que su gato se había muerto el
día anterior)
NEXT WEEK/YEAR...
THE FOLLOWING WEEK, YEAR,
Angela said, ‘I’ll go to London next year’ Angela said that she would go to London the
following year.
(Angela dijo, ‘Me iré a Londres el año que (Angela dijo que se iría a Londres el siguiente
viene’)
LAST WEEK/MONTH...
año)
THE PREVIOUS WEEK, MONTH,...
Henry said, ‘I was with Mary last week’
Henry said that he had been with Mary the
previous week.
(Henry dijo, ‘Estuve con Mary la semana
pasada’)
(Henry dijo que había estado con Mary la
semana anterior).
A WEEK/MONTH...AGO
A WEEK/MONTH...BEFORE
Tom said, ‘I found my key a week ago’
Tom said that he had found his key a week
before.
(Tom dijo, ‘Encontré mi llave hace una
semana)
(Tom dijo que había encontrado su llave la
semana anterior).
Después de ver estos cambios adverbiales, vamos a ver otro cambio muy significativo
con respecto a un verbo en concreto. Se trata del verbo COME (Venir) que en estilo indirecto
lo cambiaremos por el verbo GO (Ir) con sus cambios necesarios respecto a los tiempos
verbales.
Katy told me, ‘Come with me’.
Katy told me to go with her.
(Katy me dijo, ‘Ven conmigo’)
(Katy me dijo que fuese con ella)
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-Pág.19-
INGLÉS
EJERCICIO 3
Pon las siguientes frases en estilo indirecto
Charlie said:
1. I’m living in London now.
2. My father isn’t very well.
3. Sharon and Paul are getting married next month.
4. Celine has had a baby.
5. I don’t know what Tim is doing
6. I saw Helen at a party in June and she seemed fine.
7. I haven’t seen Diane recently.
8. My car was stolen a few weeks ago.
2.5. ESTILO INDIRECTO SIN CAMBIOS VERBALES
Cuando el Estilo Indirecto está introducido por un verbo en presente, pasamos el Estilo
Directo al Indirecto sin ningún cambio con respecto a tiempos verbales. Esto va a ocurrir en
los siguientes casos:
1. Cuando informamos de una conversación que todavía no ha finalizado, por ejemplo
la que está ocurriendo a través del teléfono.
He says he’s at the station.
(Dice que está en la estación)
2. Cuando leemos una carta e informamos de lo que está diciendo.
Tony says that he likes Australia.
(Toni dice que le gusta Australia)
3. Cuando leemos instrucciones e informamos acerca de lo que éstas dicen.
The instructions tell us to cut the paper in half.
(Las instrucciones nos dicen que cortemos el papel por la mitad)
4. Cuando informamos acerca de algo que una persona repite constantemente.
Tom says that he’ll never get married
(Tom dice que nunca se casará)
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Tampoco va a haber cambio en los tiempos verbales de la oración subordinada, cuando
se esté hablando de verdades universales, aunque el verbo introductor esté en pasado.
Dad said, ‘smoking kills’
My father said that smoking kills.
(Papá dijo, ‘Fumar perjudica a la salud)
(Papá dijo que fumar perjudica a la salud)
EJERCICIO 4
Pasa las siguientes frases a Estilo Indirecto.
a. He often said, “I never smoke.’_________________________________________
b. ‘I’ve lost my English book’, John told his teacher.___________________________
__________________________________________________________________.
c. ‘We’re going to Paris next week,’ they said.________________________________
__________________________________________________________________.
d. She said, ‘I went to London yesterday.’___________________________________
e. ‘I will give him my book,’ he said. _______________________________________
f.
‘We’ve been waiting for a long time,’ the woman said._______________________
__________________________________________________________________
g. ‘I’m telephoning from the US,’ Peter said._________________________________
__________________________________________________________________.
h. Helen told me, ‘I don’t like oranges.’_____________________________________
i.
‘I’ve never seen anything like this before,’ the professor said. _________________
__________________________________________________________________.
j.
The teacher told us, ‘Water boils at 100 degrees centigrade.’___________________
__________________________________________________________________.
17
-Pág.21-
INGLÉS
3.
ORACIONES INTERROGATIVAS INDIRECTAS
Las oraciones interrogativas que nos encontramos en Estilo Directo se van a transformar
en oraciones enunciativas en estilo indirecto. El nexo de unión entre la oración principal, en
la que aparece el verbo introductor, y la subordinada, dependerá del tipo de pregunta. Si la
pregunta empieza por una partícula interrogativa, el lazo de unión será distinto que si la
pregunta es una YES/NO question.
3.1. WH- QUESTIONS
Cuando pasamos una oración interrogativa del Estilo Directo al Estilo Indirecto
tenemos que realizar los siguientes cambios:
En primer lugar, el signo de interrogación que aparecía en la pregunta de Estilo Directo
va a desaparecer.
Otro de los cambios importantes que vamos a apreciar, aparte de los ya vistos (verbos,
pronombres) es la colocación de la frase. En el momento que la frase pasa a Estilo Indirecto
desaparecen los verbos auxiliares que se utilizan al realizar una pregunta y además
colocamos los elementos de la oración como si ésta fuese una oración enunciativa. Así de
esta forma, colocaremos al sujeto en primer lugar seguido del verbo y este a su vez, seguido
de los complementos si es que existen.
El lazo de unión entre la oración principal y la oración subordinada será la partícula
interrogativa que utilizábamos en Estilo Directo para formular la pregunta. Por lo tanto si
en el Estilo Directo se preguntaba por dónde (Where), el nexo de unión entre la oración
principal y la subordinada en el Estilo Indirecto será Where.
Tom asked me, ‘Why do you arrive so late?’
Tom asked me why I arrived so late
(Tom me preguntó, ‘¿Por qué llegas tan tarde?’)
(Tom me preguntó por qué llegaba tan
tarde)
Como podemos ver en el ejemplo, en la oración de Estilo Indirecto se cumplen todos
los pasos que mencionábamos anteriormente. Desaparece el signo de interrogación, el
auxiliar do también desaparece y el tiempo verbal cambia según los cambios verbales que
estudiabamos al principio de la unidad. Además se antepone el sujeto al verbo dando lugar
a una oración enunciativa. Finalmente podemos comprobar que el nexo de unión entre la
oración principal y la subordinada es la partícula interrogativa que utilizábamos en Estilo
Directo para preguntar.
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-Pág.22-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Por último, hay que fijarse que el verbo introductor que se utiliza en preguntas
indirectas es un verbo totalmente distinto a los verbos introductores que utilizábamos en el
Estilo Indirecto de frases enunciativas.
Caroline asked me, ‘Where do you live?’
Caroline asked me where I lived
(Caroline me preguntó, ‘¿Dónde vives?’)
(Caroline me preguntó dónde vivía)
Los verbos introductores más comunes en oraciones interrogativas indirectas son:
ASK (Preguntar)
WANT TO KNOW (Querer saber)
WONDER (Preguntarse)
INQUIRE / ENQUIRE (Preguntar/Pedir información)
3.2. YES / NO QUESTIONS
Para transformar una YES/NO question del Estilo Directo al Estilo Indirecto, vamos a
seguir unas reglas muy parecidas a las que utilizábamos en las preguntas introducidas por
una partícula interrogativa.
Va a desaparecer el signo de interrogación, el auxiliar, si existe, va a desaparecer y en
el caso de preguntas con sujeto-verbo invertido, van a retomar la misma posición que en una
oración afirmativa.
La única diferencia que vamos a encontrar con respecto al otro tipo de preguntas va a
ser el nexo de unión entre la oración principal y la subordinada. En este caso al no haber
partícula interrogativa, vamos a utilizar el nexo IF o WHETHER indistintamente.
He asked me, ‘Do you like oranges?’
He asked me if / whether I liked oranges.
(Me preguntó, ‘¿Te gustan las manzanas?’) (Me preguntó si me gustaban las manzanas)
19
-Pág.23-
INGLÉS
EJERCICIO 5
Vuelve a escribir estas frases en Estilo Indirecto. Empieza con las palabras que se te dan
y añade lo que necesites.
a. ‘Why do you like oranges?’. She asked___________________________________
b. ‘I’m leaving now’. She said____________________________________________
c. ‘Is this book yours?’ She inquired_______________________________________
d. ‘What time is it?’ She wanted to know____________________________________
e. ‘When did you arrive?’ He asked me____________________________________
f.
‘Do you smoke?’. She asked___________________________________________
g. ‘People smoke too many cigarettes.’ My mum says__________________________
h. ‘Have you finished your homework?’ My mum wanted to
know______________________________________________________________
__________________________________________________________________
i.
‘Will you go to the meeting if he does?’ He inquired_________________________
j.
‘I can’t do this problem.’ He said________________________________________
EJERCICIO 6
Las siguientes frases están en Estilo Directo:
a. Don’t wait for me if I’m late.
b.
Can you open your bag, please?
c. Please slow down!
d.
Don’t worry, Sue.
e. Will you marry me?
f.
Hurry up!
g. Mind your own business.
h.
Could you repeat what you said?
i.
Do you think you could give me a hand, Tom?
Ahora elige una de ellas y completa cada una de las siguientes frases. Usa el estilo
indirecto.
20
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
1. Bill was taking a long time to get ready, so I _______________________________
2. Sarah was driving too fast, so I asked_____________________________________
3. Sue was very pessimistic about the situation. I told __________________________
4. I couldn’t move the piano alone, so I______________________________________
5. The customs officer looked at me suspiciously and __________________________
6. I had difficulty understanding him, so I____________________________________
7. I didn’t want to delay Ann, so I _________________________________________
8. John was very much in love with Mary, so he_______________________________
9. He started asking me personal questions, so_______________________________
4.
OTROS VERBOS INTRODUCTORES DEL ESTILO
INDIRECTO
Ya hemos estudiado algunos verbos introductores que se utilizan con gran frecuencia en
el estilo directo e indirecto. Pero si nos centramos únicamente en el estilo indirecto, nos
vamos a encontrar con que son muchos los verbos introductores que se pueden utilizar.
Además, dependiendo del tipo de verbo introductor que aparezca en la oración
principal, la oración subordinada requerirá una estructura u otra. De esta forma, podemos
clasificar los verbos introductores en tres grupos:
— Verbos que introducen una oración subordinada con la partícula THAT
— Verbos que necesitan un objeto y este a su vez un verbo en infinitivo con la partícula TO
— Verbos que requieren a su vez otro verbo en gerundio.
21
-Pág.25-
INGLÉS
4.1. ORACIÓN INTRODUCIDA POR “THAT”
Como acabamos de ver, van a existir una serie de verbos introductores en Estilo
Indirecto que van a ir seguidos de la partícula THAT introduciendo, a su vez, a la oración
subordinada. A lo largo de la unidad ya habíamos estudiado dos de ellos, por ser los más
comunes. Estos verbos eran SAY y TELL. Pero además de estos verbos nos vamos a
encontrar con estos otros:
EXPLAIN (Explicar)
SUGGEST (Sugerir)
INSIST (Insistir)
PROMISE (Prometer)
WARN (Advertir)
ADMIT (Admitir)
REPLY (Responder)
REMIND (Recordar)
AGREE(Aceptar)
CLAIM(Reclamar)
He promised that he would paint the house the following week.
(Prometió que pintaría la casa la semana siguiente)
He suggested that we should stay at home.
(Sugirió que nos quedáramos en casa)
En algunos casos, el verbo va a ir seguido de un pronombre objeto que hace referencia
a la persona a la que iba dirigido el discurso.
She explained me why she would arrive late.
(Me explicó por qué llegaría tarde.)
4.2. VERBO + OBJETO + TO + INFINITIVO
Otros verbos introductores van a ir seguidos de un pronombre objeto seguidos de un
verbo en infinitivo con TO. Aquí tenemos una relación de verbos que van a cumplir estas
características.
ASK (Preguntar)
TELL (Pedir)
ORDER (Ordenar)
ADVISE (Aconsejar)
WARN (Advertir)
INVITE (Invitar)
AGREE (Aceptar)
BEG (Pedir)
OFFER (Ofrecer)
REFUSE (Rechazar)
PROMISE (Prometer)
22
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Ahora vamos a ver cada uno de estos verbos independientemente para ver cual es la
estructura que siguen y si aceptan alguna otra posibilidad distintinta al infinitivo con to.
ASK someone (NOT) TO DO something (‘Pedir a alguien que (no) haga algo’)
Mary said to me. ‘Please, close the door’
Mary asked me to close the door.
(Mary me dijo, ‘Por favor, cierra la puerta’)(Mary me pidió que cerrase la puerta)
TELL someone (NOT) TO DO something (Ordenar a alguien que (no) haga algo)
My mother said to me, ‘Wait outside’
My mother tell me to wait out
(Mi madre me dijo, ‘Espera fuera’)
(Mi madre me ordenó que esperase fuera)
ORDER someone (NOT) TO DO something (Ordenar a alguien que (no) haga algo)
My father said to me, ‘Don’t be late’
My father ordered me not to be late
(Mi padre me dijo, ‘No llegues tarde’)
(Mi padre me ordenó que no llegase tarde)
ADVISE someone (NOT) TO DO something (Aconsejar a alguien que (no) haga algo)
Michel said to me, ‘you ought to call the police’ Michel advised me to call the police
(Michel me dijo, ‘deberías llamar a la policía’) (Michel me aconsejó que llamase a la
policía)
WARN someone (NOT) TO DO something (Advertir a alguien que (no) haga algo)
The teacher said to us, ‘Don’t do this again!’
The teacher warned us not to do that again
(El profesor nos dijo, ‘No hagáis esto otra vez) (El profesor nos advirtió que no hiciésemos eso otra vez)
Otra posible estructura de este verbo en estilo indirecto sería:
WARN against doing something (Advertir que no se haga algo)
Tom said, ‘Don’t hit my son again’
Tom warned against hitting his son again
(Tom me dijo, ‘No volváis a pegarle
a mi hijo’)
(Tom advitió que no se le volviese a pegar a su
hijo).
INVITE someone TO DO something (Invitar a alguien a hacer algo)
John asked me, ‘Can you come to dinner
tonight?’
John invited me to go to dinner that night
(John me preguntó, ‘¿Puedes venirte a
cenar esta noche?’)
(John me invitó a ir a cenar esa noche)
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-Pág.27-
INGLÉS
AGREE TO DO something (Aceptar/consentir hacer algo)
My brother said, ‘Ok, I’ll pay half’
My brother agreed to pay half
(Mi hermano dijo, ‘De acuerdo, pagaré
(Mi hermano aceptó pagar la mitad)
la mitad’)
Este verbo también acepta otras estructuras en Estilo Indirecto:
AGREE with someone about something (Estar de acuerdo con alguien acerca de algo)
My wife said, ‘You’re right, we’ll change
My wife agreed with me about
the bed’
changing the bed.
(Mi mujer dijo, ‘Tienes razón,
(Mi mujer estuvo de acuerdo conmigo
cambiaremos la cama)
en cambiar la cama).
AGREE that... (Aceptar que...)
Mary said, ‘I am a drug addict’
Mary agreed that she was a drug addict.
(Mary dijo, ‘Soy drogadicta’)
(Mary aceptó que era drogadicta)
BEG someone TO DO something... (Pedir/suplicar a alguien que haga algo)
Emma said to them, ‘Please, let me sleep’
Emma begged them to let her sleep.
(Emma les dijo, ‘Por favor, dejadme dormir’) (Emma les suplicó que le dejasen dormir)
OFFER TO DO something... (Ofrecerse para hacer algo)
Katy said to me, ‘I’ll carry your bag’
Katy offered to carry my bag.
(Katy me dijo, ‘Yo llevaré tu bolsa’)
(Katty se ofreció a llevar mi bolsa)
REFUSE TO DO something... (Rechazar / negarse a hacer algo)
My son said, ‘I don’t want to clean my room’ My son refused to clean his room
(Mi hijo dijo, ‘No quiero limpiar mi
habitación’)
(Mi hijo se negó a limpiar su habitación)
PROMISE someone (NOT) TO DO something (Prometer a alguien (no) hacer algo)
My sister said to me, ‘I’ll stop smoking’
My sister promised me to stop smoking.
(Mi hermana me dijo, ‘Dejaré de fumar’)
(Mi hermana me prometió que dejaría de
fumar)
24
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
4.3. VERBOS ACABADOS EN –ING
Finalmente tenemos un grupo de verbos introductores que van a ir seguidos de un verbo
en gerundio. En la mayoría de las ocasiones, este gerundio va a ir precedido de una
preposición. Los verbos que cumplen estas características son:
APOLOGISE FOR (Disculparse)
SUGGEST (Sugerir)
RECOMMEND (Recomendar)
ADMIT (Admitir)
ACCUSE SOMEONE OF (Acusar a alguien de)
INSIST ON (Insistir en)
COMPLAIN (Quejarse)
THANK (Agradecer)
DENY (Negar)
Una vez que ya conocemos la lista de verbos que van a ir seguidos de un gerundio en
Estilo Indirecto, vamos a realizar un estudio particular de cada uno de estos verbos para que
veamos su estructura, así como la preposición (si la necesitan) que van a utilizar como unión
entre los dos verbos (verbo introductor y verbo de la oración subordinada). También
veremos si alguno de estos verbos acepta alguna otra estructura.
COMPLAIN to someone about something (Quejarse a alguien por hacer algo)
Ann said to her husband, ‘You arrive very late’
Ann complained to her husband about
arriving very late
(Ann le dijo a su marido, ‘Llegas muy tarde’)
(Ann se quejó a su marido por llegar
muy tarde)
También nos podemos encontrar la estructura COMPLAIN THAT... (Quejarse de...)
Tom said, ‘I’m sorry, this radio doesn’t work’
Tom complained that the radio didn’t
work
(Tom dijo, ‘Lo siento, esta radio no funciona’)
(Tom se quejó de que la radio no
funcionaba)
DENY DOING something... (Negarse a hacer algo)
John said, ‘ I’m not going out with Mary’
John denied being going out with Mary
(John dijo, ‘No estoy saliendo con Mary’)
(John negó estar saliendo con Mary)
También nos podemos encontrar la estructura DENY THAT... (Negar que...)
Tom said, ‘Caroline is not my girlfriend’
Tom denied that Caroline was her girlfriend
(Tom dijo, ‘Caroline no es mi novia’)
(Tom negó que Caroline fuese su novia)
25
-Pág.29-
INGLÉS
INSIST ON someone doing something (Insistirle a alguien en que haga algo)
Tom said, ‘Have a cup of tea, please’
Tom insisted on me having a cup of tea.
(Tom dijo, ‘Tómate un té, por favor’)
(Tom insistió en que me tomase un té)
También nos podemos encontrar la siguiente estructura:
INSIST that someone should do something (Insistir que alguien debería hacer algo)
Peter said, ‘Come to the party, please’
Peter insisted that I should go to the party
(Peter dijo, ‘Ven a la fiesta, por favor’)
(Peter insistió en que debería ir a la fiesta)
SUGGEST DOING something. (Sugerir hacer algo)
Michel said, ‘Why don’t we go to the cinema?’
Michel suggested going to the cinema.
(Michel dijo, ‘¿Porqué no vamos al cine?’)
(Michel sugirió ir al cine)
Otro posible cambio a Estilo Indirecto sería:
SUGGEST THAT someone should do something (Sugerir que alguien haga algo)
Anthony said, ‘Why don’t we go to the disco?’
Anthony suggested that we should go
to the disco.
(Anthony dijo, ‘¿Porqué no vamos
a la discoteca?’)
(Anthony sugirió que deberíamos ir
a la discoteca)
THANK someone for doing something (Agradecer algo a alguien)
Katy said, ‘Thanks Mary for coming to
my wedding’
Katy thanked Mary for coming to her
wedding.
(Katy dijo, ‘Gracias Mary por venir
a mi boda)
(Katy agradeció a Mary que fuese a su boda)
APOLOGISE for doing something (Disculparse por hacer algo)
Mary said (I’m sorry, I’ve broken your pen)
(Mary dijo, ‘Lo siento, He roto tu bolígrafo)
Mary apologised for breaking my pen.
(Mary se disculpó por romper mi boli)
RECOMMEND doing something (Recomendar hacer algo)
Carol said, ‘ Go to the new pub’
(Carol dijo, ‘Id al nuevo pub’)
Carol recommended going to the new pub.
(Carol recomendó ir al nuevo pub)
ADMIT doing something (Admitir hacer algo)
Mary said, ‘Yes, I live with John’
(Mary dijo, ‘Sí, Vivo con John’)
Mary admited living with John
(Mary adimitió vivir con John)
26
-Pág.30-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
ACCUSE someone of doing something (Acusar a alguien de hacer algo).
Peter said to Mary, ‘You have killed my dog’
(Peter le dijo a Mary, ‘Has matado a mi perro’)
Peter accused Mary of killing his dog.
(Peter acusó a Mary de matar a su
perro)
EJERCICIO 7
Cambia estas frases sin que se modifique su significado. Respeta el inicio de la nueva
frase.
a. ‘Be careful,’ her mother said.
Her mother warned___________________________________________________
b. ‘Paul, I’ve bought a new pair of trainers,’ Kerry said.
Kerry told _________________________________________________________
c. ‘I’ll help you,’ my friend said.
My friend offered____________________________________________________
d. ‘I think it’s true,’ Graham said.
Graham agreed______________________________________________________
e. ‘Let’s go to the park’ She said.
She suggested_______________________________________________________
f. ‘Why is the world round?’ asked the little girl.
The little girl wanted__________________________________________________
g. ‘I’m not going,’ he said.
He refused_________________________________________________________
h. ‘Have you been to New York?’ the boy asked.
The boy inquired____________________________________________________
i. ‘Smoking is bad for you,’ the teacher told us.
The teacher explained_________________________________________________
j. ‘I don’t want to go,’ she said.
She answered_______________________________________________________
27
-Pág.31-
INGLÉS
EJERCICIOS RESUELTOS
EJERCICIO 1
Pon las siguientes frases en Estilo Indirecto.
1. ‘I’m tired.’ She said that she was tired.
2. ‘I play very well’ He said that he played very well.
3. ‘We’re leaving’ They said that they were leaving.
4. ‘I left school at fifteen’ He said that he had left school at fifteen.
5. ‘Nobody will know the thuth’ She said that nobody would know the truth.
EJERCICIO 2
Completa las frases utilizando SAY o TELL (en el tiempo y la forma correcta).
1. George couldn’t help me. He said to ask Kate.
2. Ann said goodbye to me and left.
3. Tell us about your holiday. Did you have a nice time?
4. Peter couldn’t help me. He told me to ask Kate.
5. Don’t just stand there! Say something!
6. John told me that he was fed up with his wife.
7. I wonder where Kate is. She said she would be here at 9 o’clock
8. ‘Did she tell you what happened?’ ‘No, she didn’t say anything to me.
9. The doctor said that I should rest for at least a week.
10. Don’t tell anybody what I said. It’s a secret just between us.
28
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIO 3
Pon las siguientes frases en Estilo Indirecto.
Charlie said:
1. I’m living in London now.
Charlie said that he was living in London at that moment.
2. My father isn’t very well.
Charlie said that his father wasn’t very well.
3. Sharon and Paul are getting married next month.
Charlie said that Sharon and Paul were getting married the following month.
4. Celine has had a baby.
Charlie said that Celine had had a baby.
5. I don’t know what Tim is doing.
Charlie said that he didn’t know what Tim was doing.
6. I saw Helen at a party in June.
Charlie said that he had seen Helen at a party in June.
7. I haven’t seen Diane recently.
Charlie said that he hadn’t seen Diane recently.
8. My car was stolen a few weeks ago.
Charlie said that his car had been stolen a few weeks before.
EJERCICIO 4
Pasa las siguientes frases a Estilo Indirecto.
a. He often said, “I never smoke.’ He often said that he never smokes.
b. ‘I’ve lost my English book,’ John told his teacher. John told his teacher that he
had lost his English book.
c. ‘We’re going to Paris next week,’ they said. They said that they were going to
Paris the following week.
d. She said, ‘I went to London yesterday.’ She said that she had gone to London the
day before.
e. ‘I will give him my book,’ he said. He said that he would give him his book.
f. ‘We’ve been waiting for a long time,’ the woman said. The woman said that they
had been waiting for a long time.
g. ‘I’m telephoning from the US,’ Peter said. Peter said that he was telephoning
from the US.
h. Helen told me, ‘I don’t like oranges.’ Helen told me that she didn’t like oranges.
i. ‘I’ve never seen anything like this before,’ the professor said. The professor said
that he had never seen anything like that before.
j. The teacher told us, ‘Water boils at 100 degrees centigrade.’ The teacher told us
that water boils at 100 degrees centigrade.
29
-Pág.33-
INGLÉS
EJERCICIO 5
Vuelve a escribir estas frases en Estilo Indirecto. Empieza con las palabras que se te dan
y añade lo que necesites.
a. ‘Why do you like oranges?’. She asked me why I liked oranges.
b. ‘I’m leaving now’. She said that he was leaving in that moment.
c. ‘Is this book yours?’ She inquired me if that book was mine.
d. ‘What time is it?’ She wanted to know what time it was.
e. ‘When did you arrive?’ He asked me when I had arrived.
f.
‘Do you smoke?’. She asked me if I smoked
g. ‘People smoke too many cigarettes.’ My mum says that people smoke too many
cigarettes
h. ‘Have you finished your homework?’ My mum wanted to know if I had finished
my homework
i.
‘Will you go to the meeting if he does?’ He inquired me if I would go to the
meeting if he did
j.
‘I can’t do this problem.’ He said that he couldn’t do that problem.
EJERCICIO 6
1. Bill was taking a long time to get ready, so I told him to hurry up.
2. Sarah was driving too fast, so I asked her to slow down.
3. Sue was very pessimistic about the situation. I told her not to worry.
4. I couldn’t move the piano alone, so I asked Tom to give me a hand.
5. The customs officer looked at me suspiciously and asked me to open my bag
6. I had difficulty understanding him, so I asked him to repeat what he (had) said.
7. I didn’t want to delay Ann, so I told her not to wait for me if I was late.
8. John was very much in love with Mary, so he asked her to marry him.
9. He started asking me personal questions, so I told him to mind his own business.
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIO 7
Cambia estas frases sin que se modifique su significado. Respeta el inicio de la nueva
frase.
a. ‘Be careful,’ her mother said.
Her mother warned me to be careful
b. ‘Paul, I’ve bought a new pair of trainers,’ Kerry said.
Kerry told me that he had bought a new pairs of trainers.
c. ‘I’ll help you,’ my friend said.
My friend offered to help me
d. ‘I think it’s true,’ Graham said.
Graham agreed that it was true
e. ‘Let’s go to the park’ She said.
She suggested going to the park
f.
‘Why is the world round?’ asked the little girl.
The little girl wanted to know why the world was round
g. ‘I’m not going,’ he said.
He refused to go
h. ‘Have you been to New York?’ the boy asked.
The boy inquired me if I had been to New York
i.
‘Smoking is bad for you,’ the teacher told us.
The teacher explained (to us) that smoking was bad for us.
j.
‘I don’t want to go,’ she said.
She answered that he didn’t want to go.
31
-Pág.35-
INGLÉS
RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
Utilizamos el Estilo Directo cuando queremos comunicar a alguien lo que otra persona
ha dicho, utilizando exactamente las mismas palabras que el hablante utilizó.
En cambio, se utiliza el Estilo Indirecto cuando queremos comunicar a alguien lo que
otra persona ha dicho, sin usar las palabras exactas que éste utilizó.
2. REPORTED STATEMENTS (ORACIONES DECLARATIVAS)
Cambio de los tiempos verbales:
Estilo directo
Presente simple
I train every day
Presente continuo
I’m having a shower
Pasado simple
I met her at 3 p.m.
Pasado continuo
I was studying at 6 o’clock
Pretérito perfecto
We haven’t seen it yet
Cambios de los verbos modales:
Estilo directo
Can
I can’t swim
Will
I will send you a postcard
Must/have (got)
You must study more
May
It may be true
Estilo Indirecto
Pasado simple
He said (that) he trained every day.
Pasado continuo
He said (that) he was having a shower.
Pretérito Pluscuamperfecto
He said he had met her at 3 p.m.
Pretérito Pluscuamperfecto continuo
He said that he had been studying at 6 o’clock
Pretérito Pluscuamperfecto
They said they hadn’t seen it yet.
Estilo Indirecto
Could
He said (that) he couldn’t swim
Would
He said he would send us a postcard
Had to
He said (that) we had to study more.
Might
He said (that) it might be true.
Principales verbos introductores.
El verbo introductor en los Estilos Directo e Indirecto suele ser say. En el Estilo Directo,
cuando el verbo va seguido de un objeto de persona, podemos emplear say to, o bien tell.
Ejemplo:
‘I’m hungry’, he said to me. (‘Tengo hambre’ me dijo).
‘I’m working tonight’, he told me. (‘Trabajo esta noche’,me dijo).
32
-Pág.36-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Sin embargo, en el Estilo Indirecto, sólo se utilizará told.
Ejemplo:
He told me he was hungry. (Me dijo que tenía hambre).
Otros cambios en estilo indirecto
Los pronombres y adjetivos posesivos de primera persona cambian a tercera persona.
Ejemplo:
He said, ‘I can’t find my keys’.
Dijo: No encuentro mis llaves.
He said that he couldn’t find his keys.
Dijo que no encontraba sus llaves.
El pronombre you cambia a I.
Ejemplo:
He said, ‘you look tired’. Dijo: ‘pareces cansado’
He said I looked tired. Dijo que yo parecía cansado.
Otras expresiones que cambian:
Estilo directo
This
Here
Today
Yesterday
Tomorrow
Tonight
Tomorrow morning
Yesterday afternoon
Next week/month/year
Last week/month/year
A week/month/year ago
Estilo Indirecto
that
there
that day
the day before
the next day / the following day
that night
the following morning
the previous afternoon
the following week/month/year
the previous week/month/year
a week/month/year before
3. REPORTED QUESTIONS (ORACIONES INTERROGATIVAS INDIRECTAS)
Principales verbos introductores en oraciones indirectas.
Ask
Want to know
wonder
Inquire / Enquire
Los cambios de los tiempos verbales son los mismos que los de las oraciones
declarativas indirectas.
Wh- questions
El orden de las palabras de la pregunta original cambia al orden de una oración
declarativa. El sujeto va inmediatamente detrás del pronombre interrogativo, y el verbo,
detrás del sujeto. Los auxiliares para la pregunta desaparecen y ya no hay inversión entre el
sujeto y el verbo auxiliar.
33
-Pág.37-
INGLÉS
Ejemplo:
He
He
said ‘what is her name?’
asked what her name was
wondered
wanted to know
didn’t know
Yes/No questions
Las Yes/NO questions van introducidas por las conjunciones if o whether.
Ejemplo:
He said, ‘Can I use your pen?’
He asked me if/whether he could use my pen.
4. REPORTING VERBS (VERBOS INTRODUCTORES DEL ESTILO INDIRECTO)
Verbo introductor + oración introducida por that:
Say
tell(+objeto)
explain
Insist
promise
warn
Agree
remind
complain
suggest
admit
reply
Ejemplos:
He promised that he would paint the house the following week.
(Prometió que pintaría la casa la semana siguiente)
Verbo + objeto + to + infinitivo:
Ask
tell
order
advise
Ejemplos:
They asked us to stay longer.
(Nos pidieron que nos quedáramos más rato).
She warned me to be careful.
(Me avisó de que tuviera cuidado).
warn
Verbo introductor + Verbo acabado en –ing:
Apologise for
suggest
recommend
Admit
insist
accuse someone of
Ejemplos:
They accused him of robbing the bank.
(Le acusaron de robar el banco).
They admitted stealing the money.
(Admitieron haber robado el dinero).
34
-Pág.38-
invite
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. Hello, Jim. I didn’t expect to see you today. Sonia said you_____________ill.
A.
are
B.
were
C.
was
D.
should be
2. Ann __________________ and left.
A.
say goodbye me
B.
said me goodbye
C.
told me goodbye
D.
said goodbye to me
3. ‘John has had an accident.’ Pam rang to say that John ______________an accident.
A.
had had
B.
has had
C.
had
D.
had has
4. ‘She won’t say anything.’ He told me that she ________________anything.
A.
won’t say
B.
didn’t say
C.
wouldn’t say
D.
would say
D.
asked
5. ‘What day is it?.’ She ____________me what day it was.
A.
tell
B.
told
C.
said
6. ‘Is Jane coming to see us?.’ She asked me _____Jane was coming to see us.
A.
weather
B.
why
C.
when
D.
if
7. ‘What time is the meeting?.’ Peter asked me what time __________________.
A.
is the meeting
B.
was the meeting
C.
the meeting is
D.
the meeting was
D.
not to cook dinner
8. ‘I’ll cook dinner.’ Peter offered__________________________.
A.
to cook dinner
B.
us to cook dinner C.
cook dinner
9. ‘Please close the window.’ Tom asked me ________________the window.
A.
not to close
B.
to close
C.
that I close
D.
closing
10. ‘Thank you for cleaning my car.’ My father thanked______________ his car.
A.
me to clean
B.
that I clean
C.
me for cleaning
D.
me cleaning
35
-Pág.39-
INGLÉS
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
1.
B
2.
C
3. A
4. C
5. D
6.
D
7.
D
8.
A
9.
B
10.
C
36
-Pág.40-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
1. VOCABULARIO FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. DÍAS DE LA SEMANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. MESES DEL AÑO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. FECHAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. ESTACIONES DEL AÑO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.5. SITIOS MÁS COMUNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.6. PROFESIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.7. LOS COLORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.8. PARTES DE LA CASA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.9. LA FAMILIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.10. ANIMALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.11. UN DÍA DE CAMPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.12. UN DÍA EN LA CIUDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.13. PAÍSES E IDIOMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.14. EL TIEMPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.15. MÚSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.16. DEPORTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
5
5
6
7
8
9
10
11
13
15
16
16
21
21
22
23
2. VERBOS MAS USADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
3. PALABRAS OPUESTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
4. PALABRAS COMPUESTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
5. ALGUNAS FRASES HECHAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
6. INTERJECCIONES INGLESAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
7. FRASES Y EXPRESIONES IDIOMÁTICAS: SAYINGS / IDIOMS . . .
33
8. TERMINOLOGÍA PROFESIONAL Y TÉCNICA . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
-Pág.41-
INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Reconocer vocabulario tan elemental como días de la semana, estaciones y
meses del año.
• Escribir fechas en inglés y saber como se dicen a la hora de hablar.
• Conocer los distintos tipos de colores e indicar si estos a su vez son oscuros
o claros.
• Usar vocabulario relacionado con los lugares y sitios más importantes.
• Distinguir los diferentes tipos de trabajo que podemos encontrar en lengua
inglesa
• Diferenciar las partes de una casa y conocer el vocabulario que compone
•
•
•
•
•
•
•
•
cada una de las habitaciones estudiadas.
Reconocer los distintos parentescos de la familia inglesa.
Conocer los animales más comunes en lengua inglesa.
Diferenciar el vocabulario del campo y de la ciudad.
Ir de compras, utilizando las expresiones inglesas necesarias para realizar
esta labor.
Identificar países, la nacionalidad de sus habitantes y el idioma que se habla.
Conocer los agentes meteorológicos más usados en este idioma.
Utilizar vocabulario relacionado con el campo de la música y de los deportes.
Usar los verbos, las palabras compuestas y las frases hechas más comunes
en lengua inglesa.
Además el alumno, de manera progresiva, debe:
• Aprender todos los SAYINGS o refranes que pueda, lo cual le permitirá
expresarse con más fluidez cuando hable en inglés.
• Aprender todo los IDIOMS o modismos que pueda. Cuantos más conozca,
mayor será su riqueza de vocabulario y mayor su facilidad de expresión.
• Saber que existe una terminología determinada para cada ciencia, arte y oficio.
Debe conocer que a estos vocablos se les llama TECNICISMOS y, aunque no
está el alumno obligado a aprenderlos todos (tarea prácticamente imposible y
absurda) sí debe saber que existen y que cumplen una función muy importante para
los miembros del gremio o grupo a los que van dirigidos (abogados, médicos,
biólogos, literatos, dibujantes, arquitectos, pintores, diseñadores, albañiles,
soldados,....). Y, que aunque no seamos miembros de una determinada ciencia, arte u
oficio, conocer muchos “tecnicismos” nos aportan un mayor conocimiento de la
lengua inglesa y de la gran variedad y riqueza de vocabulario que el inglés tiene.
-Pág.42-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
INTRODUCCIÓN
H
e aquí una Unidad Didáctica que reúne temas muy variados para que el alumno
a la vez que estudia, curiosee un poco las peculiaridades del inglés.
En esta unidad didáctica, se estudiarán palabras fundamentales de vocabulario,
palabras compuestas muy utilizadas en lengua inglesa, así como frases hechas.
Aprendiendo todo esto, obtendremos una visión más clara y completa de este idioma
y seremos capaces de construir oraciones semánticamente más correctas y esto dará
lugar a que hablemos con mayor fluidez.
En esta unidad también vamos a estudiar expresiones idiomáticas, o lo que es lo
mismo, refranes y modismos. Es un tema muy particular pues contempla las
curiosidades de la lengua inglesa. Es más, podriamos decir que estudiarlo resulta
divertido.
Tomar los “sayings”y desgranarlos, intentando analizar los parecidos y diferencias
con los refranes españoles. Así como tomar un “idiom” e intentar, aunque sólo sea
por curiosidad, pensar en cómo se ha llegado a construir, cuál es la relación entre lo
que dice y lo que significa y si tiene algún parecido con la lengua castellana. Todo
esto se convierte en una labor adicional para el alumno muy entretenida.
Obviamente, en un control o examen, nadie va a pedir este tipo de análisis sino que
únicamente se entenderá que el alumno conozca algunos refranes o modismos (los
más usados) y nada más.
Y, por último, estudiaremos que existe una terminología profesional y técnica. Esto
es, cada ciencia, cada arte y cada oficio dispone de sus propias voces, sus propios
tecnicismos que les particulariza. Lógicamente en el futuro, dependiendo de la
especialidad a la que nos dediquemos, aprenderemos unos vocablos u otros
(dependerá de la profesión que se elija), pues es imposible y absurdo aprenderlos
todos.
Pero, de momento, el alumno conocerá su existencia y aprenderá algunos de ellos
para tener una noción más clara de la importancia de los tecnicismos en las distintas
ramas del saber.
-Pág.43-
INGLÉS
M A PA C O N C E P T U A L
Días, meses y estaciones del año
Fechas
Lugares
Trabajos
Colores
Partes de la casa
Animales
Un día en el campo
En la granja
Un día en la ciudad
En el Supermercado
VOCABULARIO
FUNDAMENTAL
En un take-away
En una tienda
Ropa
Zapatos
En el cine
En la feria
En la cafetería
Dinero
Países e idiomas
El tiempo
La música
Los deportes
VERBOS MÁS USADOS
PALABRAS OPUESTAS
PALARAS COMPUESTAS
FRASES HECHAS
-Pág.44-
U.D. 6.- VOCABULARIO
1.
Y
EXPRESIONES ÚTILES
VOCABULARIO FUNDAMENTAL
1.1. DAYS OF THE WEEK. (DÍAS DE LA SEMANA)
1.
SUNDAY (Domingo)
2. MONDAY (Lunes)
3. TUESDAY (Martes)
4.
WEDNESDAY (Miércoles) 5. THURSDAY (Jueves)
6.
FRIDAY (Viernes)
7. SATURDAY (Sábado)
— Los días de la semana se escriben en inglés con inicial mayúscula. Generalmente,
Sunday (Domingo) suele considerarse el primer día de la semana.
— Normalmente, los días de la semana no suelen llevar artículo en inglés; por el
contrario, suelen ir acompañados de la preposición on.
I work on Saturdays.
(Trabajo los sábados)
EJERCICIO 1
Relacionado con los días, es conveniente repasar palabras tales como:
Today (Hoy)
Tomorrow (Mañana)
Yesterday (Ayer).
Una vez hecha esta explicación, averigua la solución de esta adivinanza.
— Today isn’t Monday or Saturday.
— Tomorrow isn’t Friday or Wednesday.
— Yesterday wasn’t Tuesday or Saturday.
— What day is it today? ______________
1.2. THE MONTHS OF THE YEAR. (LOS MESES DEL AÑO)
1. JANUARY (Enero)
2. FEBRUARY (Febrero)
3. MARCH
(Marzo)
4. APRIL (Abril)
5. MAY (Mayo)
6. JUNE
(Junio)
7. JULY (Julio)
8. AUGUST (Agosto)
9. SEPTEMBER (Septiembre)
10. OCTOBER (Octubre) 11. NOVEMBER (Noviembre) 12. DECEMBER (Diciembre)
— Los meses del año se escriben en inglés con inicial mayúscula.
5
-Pág.45-
INGLÉS
— Independientemente de la frase en la que aparezcan, siempre irán precedidos por la
preposición IN.
I was born in June.
(Nací en Junio).
EJERCICIO 2
Localiza en la siguiente sopa de letras los doce meses del año.
1.3. FECHAS
Cómo escribirlas
(15 / 4 / 95) 15 April 1995:
Cómo decirlas
April the fifteenth, nineteen ninety-five
The fifteenth of April, nineteen ninety-five
Ejemplo:
Tom was born 9 April 1960
Tom was born April the ninth, nineteen sixty
Tom was born the ninth of April, nineteen sixty
(Tom nació el 9 de abril de mil novecientos sesenta)
6
-Pág.46-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1. 4. THE SEASONS OF THE YEAR. (LAS ESTACIONES DEL AÑO)
— Estas son las estaciones del año. Puede ocurrir que en alguna ocasión nos encontremos con alguna variación al enumerarlas. Esta variación se da con la estación del
otoño que en inglés americano, en lugar de utilizar la palabra Autumn, van a
utilizar la palabra Fall.
— Normalmente, las estaciones van a ir precedidas de la preposición IN.
I always go to the beach in the summer (Siempre voy a la playa en verano)
7
-Pág.47-
INGLÉS
1.5. PLACES. (LUGARES)
8
-Pág.48-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1.6. JOBS. (PROFESIONES)
Baker.—Panadero
Butcher.—Carnicero
Housewife.—Ama de casa
Milkman.—Lechero
Farmer.—Agricultor
Fireman.—Bombero
Nurse.—Enfermera
Sailor.—Marinero
Ballet dancer.—Bailarina
Clown.—Payaso
Model.—Modelo
Teacher.—Profesor
Dentist.—Dentista
Footballer.—Futbolista
Actor.—Actor
Postman.—Cartero
Carpenter.—Carpintero
Waiter.—Camarero
9
-Pág.49-
INGLÉS
1.7. THE COLOURS. (LOS COLORES)
Los colores más usados en lengua inglesa son los siguientes:
Negro
Azul
Marrón
Verde
Naranja
Rojo
Blanco
Amarillo
Rosa
Azul marino
Morado / Violeta
Gris
— Cuando queremos indicar que un color es oscuro, anteponemos a dicho color el
adjetivo “dark”.
My car is dark green
(Mi coche es verde oscuro)
— Cuando queremos indicar que un color es claro, anteponemos a dicho color el
adjetivo “light”.
My brother has got a light blue jacket.
(Mi hermano tiene una chaqueta azul clara)
EJERCICIO 3
¿De qué color son las siguientes cosas?
Clouds (Nubes). _________________
Sea (Mar). __________________________
Snow (Nieve) .___________________
Grass (Césped).______________________
Sunset (Puesta de sol).____________
A banana (Plátano).___________________
Branch of a tree (Rama de un árbol). _____________________________________
10
-Pág.50-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1.8. PARTS OF A HOUSE. (PARTES DE LA CASA)
11
-Pág.51-
INGLÉS
12
-Pág.52-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1.9. THE FAMILY. (LA FAMILIA)
Otros parentescos
Grandchildren.—(nietos)
Cousin.—(primo/a)
Nephew.—(sobrino)
Father-in-law.—(suegro)
Brother-in-law.—(cuñado)
Son-in-law.—(yerno)
Stepfather.—(padrastro)
Stepson.—(hijastro)
Stepbrother.—(hermanastro)
Grandson.—(nieto)
Granddaughter.—(nieta)
Uncle.—(tío)
Aunt.—(tía)
Niece.—(sobrina)
Mother-in-law.—(suegra)
Sister-in-law.—(cuñada)
Daughter-in-law.—(nuera)
Stepmother.—(madrastra)
Stepdaughter.—(hijastra)
Stepsister.—(hermanastra)
13
-Pág.53-
INGLÉS
EJERCICIO 4
Completa las siguientes frases:
a. My mother and father are my_______________________________
b. My sister’s husband is my _________________________________
c. My father’s wife is my ____________________________________
d. My son’s sister is my _____________________________________
e. My brother’s daughter is my _______________________________
14
-Pág.54-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1.10. ANIMALS. (ANIMALES)
15
-Pág.55-
INGLÉS
1.11. A DAY IN THE COUNTRY. (UN DÍA DE CAMPO)
Farm.—Granja
Lake.—Lago
Shepherd.—Pastor
River.—Río
Bush.—Arbusto
Stone.—Piedra
Path.—Sendero, camino
Cloud.—Nube
Grass.—Hierba
Mountain.—Montaña
Flock of sheeps.—Rebaño
Fisherman.—Pescador
Tent.—Tienda de campaña
Nest.—Nido
Crops.—Cosecha
Snow.—Nieve
Leaves.—Hojas
Bridge.—Puente
Scarecrow.—Espantapajaros
Fishing rod.—Caña de pescar
Sleeping bag.—Saco de dormir
Stick.—Palo, vara
Sun.—Sol
Stream.—Arroyo
IN THE FARM. (En la granja)
Mill.—Molino
Weathervane.—Veleta
Barn.—Granero
Henhouse.—Gallinero
Saddlebags.—Alforjas
Hoe.—Azada, azadón
Tractor.—Tractor
Farmer.—Granjero
Hay.—Heno
Cowshed.—Establo
Reins.—Riendas
Rake.—Rastrillo
Trailer.—Remolque
Stable.—Establo
Trough.—Pesebre, comedero
Saddle.—Silla de montar
Ring.—Cercado de caballos
Axe.—Hacha
1.12. A DAY IN THE CITY. (Un día en la ciudad)
A) AT THE SUPERMARKET. (En el Supermercado)
Fruit shop.—Frutería
Meat.—Carne
Bread.—Pan
Potatoes.—Patatas
Milk.—Leche
Biscuits.—Galletas
Wine.—Vino
Cake.—Pastel
Butchers’s.—Carnicería
Eggs.—Huevos
Cheese.—Queso
Tomatoes.—Tomates
Butter.—Mantequilla
Beans.—Judías
Red wine.—Vino tinto
Oranges.—Naranjas
Fishmonger’s.—Pescadería
Sausages.—Salchichas
Chicken.—Pollo
Fish.—Pescado
Apples.—Manzanas
Tea.—Té
Beer.—Cerveza
Sugar.—azúcar
Algunos de estos sustantivos pueden ir precedidos a su vez de otros sustantivos que
indican la cantidad precisa o aproximada del producto al que nos estamos refiriendo.
A kilo.—Un kilo
A can.—Una lata
A bottle.—Una botella
A piece.—Un trozo
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-Pág.56-
A packet.—Un paquete
A loaf.—Una rebanada.
U.D. 6.- VOCABULARIO
A kilo of beans (Un kilo de judías)
A can of beer (Una lata de cerveza)
A piece of cake (Un trozo de pastel)
Y
EXPRESIONES ÚTILES
A bottle of wine (Una botella de vino)
A packet of sugar (Un paquete de azúcar)
A loaf of bread (Una rebanada de pan)
Una vez que ya hemos visto el vocabulario fundamental relacionado con la compra en
un supermercado, analizaremos una conversación muy típica cuando se va a comprar a estos
lugares. En dicha conversación, se señalarán algunas palabras más de vocabulario y las
expresiones más usuales.
Mum.—
Be careful with the Trolley (1), Susan.
Daughter.— Yes, Mum. Oh, look! “Apple pie, two for the price of one” (2)
Mum.—
Check the sell-by date (3). I don’t like special offers (4)
Daughter.— Let me see. We have two days to eat them. What a bargain! (5)
Mum.—
Bargain? How are you going to eat two cakes in two days?
Daughter.— Don’t worry, mum. It’s very easy.
Mum.—
Ok. Can you see washing powder (6) anywhere?
Daughter.— I think it’s in the next aisle. (7)
Mum.—
And flour (8)? It should be here.
Daughter.— It’s up there on the top shelf. (9)
Mum.—
Right. What else is on the shopping list (10)?
Daughter.— That’s all.
Mum.—
Right. I’ll go and get the washing powder, while you star to queue (11)
at the check-out (12), darling.
1.—Carrito
4.—Ofertas especiales
7.—Pasillo
10.—Lista de la compra
2.—Dos por el precio de uno
5.—¡Qué ganga!
8.—Harina
11.—Hacer cola
3.—Fecha de caducidad
6.—Jabón en polvo
9.—Estante
12.—Caja
B) AT A TAKE-AWAY
Un Take away es un lugar muy común en Inglaterra. Es un establecimiento al que vas
a comprar comida y bebida. Se caracteriza, principalmente, porque la comida ya está hecha
y la entregan rápidamente. Una vez que ya tienes la comida que has elegido puedes
comértela en el mismo establecimiento o bien la puedes pedir para llevar.
Entre los establecimientos más usuales podemos destacar los Fish and Chips, que son
tiendas donde venden pescado con patatas como plato principal y por otra parte están los
Burgers donde una gran variedad de hamburguesas y otros productos están a disposición
del cliente. Entre todos los productos que podemos encontrar en estos lugares, mencionamos
los más usuales
17
-Pág.57-
INGLÉS
EATS
Hamburger.—Hamburguesa
Cheeseburger.—Hamburguesa con queso
Chickenburger.—Hamburguesa de pollo
Sausages.—Salchichas
Chips.—Patatas
Fish.—Pescado
DRINKS
Coke.—Coca cola
Ligth coke.—Coca cola light
Orange juice.—Zumo de naranja
Orange.—Naranjada
Lemonade.—Limonada
Water.—Agua
Como postres, encontramos las siguientes variedades:
DESSERTS
Apple pie.—Tarta de Manzana
Milkshake.—Batido helado
Pear.—Pera
Doughnut.—Donuts
Yoghurt.—Yogur
Banana.—Plátano
Ice cream.—Helado
Apple.—Manzana
Orange.—Naranja
C) AT A SHOP (De tiendas)
Cuando en Inglaterra se dice la frase “to go shopping - Ir de compras” se refiere
principalmente, a recorrer todas las tiendas de ropa para ver, comparar y escoger las prendas
que más gusten.
A continuación veremos un diálogo muy típico cuando se va de compras. La
conversación se mantiene entre el cliente (client) y la vendedora (Shopassistant) y en ella
veremos el vocabulario y las expresiones más usuales que se dan en estas situaciones.
Client.—
Excuse me (1), Have you got this blouse and that skirt in my size (2)?
Shopassistant.— What size do you take? (3)
Client.—
A twelve.
Shopassistant.— Let’s see, yes, we have a twelve. Here you are. (4)
Client.—
Can I try them on?
Shopassistant.— Would you like to try on (5) this jacket?
Client.—
Yes, it matches (6) the skirt.
Shopassistant.— It is a suit.
Client.—
Oh! Where are the changing rooms? (7)
Shopassistant.— Over there.
(Después de probárselas)
Shopassistant.— Well, are you going to take them?
Client.—
No, they don’t fit me.(8) They are too small (9).
They are the wrong size (10). I need a fourteen.
18
-Pág.58-
U.D. 6.- VOCABULARIO
1.—Perdone
4.—Aquí tiene
7.—Probadores
10.—Talla incorrecta
Y
EXPRESIONES ÚTILES
2.—Talla
5.—Probarse
8.—No me quedan bien
3.—¿Qué talla tiene?
6.—Me hace juego con...
9.—Demasiado pequeño
Tie .—Corbata
Pullover.—Jersey
Trousers.—Pantalones
Shirt.—Camisa
Mini skirt.—Minifalda
Gloves.—Guantes
Bow.—Pajarita
Sweater.—Jersey
Tracksuit.—Chandal
T-shirt.—Camiseta
Coat.—Abrigo
Bonnet.—Gorro
CLOTHES. (Ropas)
Jacket.—Chaqueta
Dress.—Vestido
Jeans.—Vaqueros
Blouse.—Blusa
Skirt.—Falda
Scarf.—Bufanda
SHOES. (Zapatos)
Shoes.—Zapatos normales
Slippers.—Zapatillas de estar por casa
High heels.—Zapatos de tacón alto
Slip-ons.—Zapatos sin cordones
Clogs.—Zuecos
Trainers.—Zapatillas de deporte (deportivas)
Knee-high boots.—Botas hasta la rodilla
Low-heeled shoes.—Zapatos de tacón bajo
Lace ups.—zapatos con cordones
Wellingtons.—Botas de goma
D) AT A CINEMA. (En el cine)
Seats.—Asientos
Torch.—Linterna
Toilets.—Baños
Aisle.—Pasillo
Film.—Película
Popcorn.—Palomitas
Usher.—Acomodador
Exit.—Salida
Curtain.—Telón
E) AT THE FAIR. (En la feria)
Big dipper.—Montaña rusa
Clown.—Payaso
Fortune-teller.—Futuróloga
Magic Wand.—Varita Mágica
Candy-floss.—Algodón dulce
Merry-go-round.—Tíovivo
Shooting range.—Caseta de tiro
Puppet.—Marioneta/títere
Singer.—Cantante
Crystal ball.—Bola de cristal
Ballon.—Globo
Magician.—Mago
Bull’s eye.—Diana
Circus.—Circo
Microphone.—Micrófono
Fairy.—Hada madrina
Chewing gum.—Chicle
Big wheel.—Noria
Darts.—Dardos
Skittles.—Bolos.
19
-Pág.59-
INGLÉS
F) IN A CAFÉ. (En una cafetería)
Bar counter.—Barra
Tools.—Banquetas
Waistcoat.—Chaleco
Bow-tie.—Pajarita
Glass.—Vaso/copa
Sandwich.—Bocadillo
Drink.—Bebida
Ice.—Hielo
Opener.—Abridor
Corkscrew.—Sacacorchos
Pastries.—Pastas
Cigarettes.—Cigarros
Oil and vinegar bottles—Vinagreras
Bill.—Cuenta
Air-conditioning.—Aire acondicionado
Waiter.—Camarero
Tray.—Bandeja
Toothpicks.—Palillo
Straw.—Pajita
Coffee.—Café
Salt cellar.—Salero
Pipe.—Pipa
Notes.—Billetes
Coins.—Monedas
MONEY. (Dinero)
La moneda oficial del Reino Unido es la Libra, aunque también se utiliza el penique
como una unidad más pequeña. Así pues, una libra estará compuesta de 100 peniques.
La palabra Libra se dice Pound en inglés y la palabra penique, se dice penny cuando
se refiere a uno solo y pence cuando es más de uno.
Las monedas (coins) que tienen, son:
1 p a penny
20 p twenty pence
2 p two pence
5p
five pence
10 p ten pence
50 p fifty pence
£1
one pound
£2
two pounds
Los billetes (Notes) que tienen, son:
£5
five pounds
£ 10 ten pounds
£ 20 twenty pounds £ 50 fifty pounds
Cuando hablan de monedas utilizan la palabra inglesa coin o también piece. Cuando
hablan de billetes utilizan la palabra Note.
Have you got (2 p) a two-pence piece?
Can you give me (£ 5) a five-pound note?
(¿Tienes una moneda de dos peniques?)
(¿Puedes darme un billete de cinco libras?)
Cuando hablamos de una cantidad en la que se mencionan libras y peniques, primero se
indica el número de libras añadiendo la palabra “pound(s)” seguida del numero de peniques
pero sin mencionar la palabra “pence”.
£ 5.75 .—Five pounds seventy-five
20
-Pág.60-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1.13. COUNTRIES AND LANGUAGES. (PAISES E IDIOMAS)
A la hora de aprender vocabulario es muy importante todo lo visto hasta ahora, pero no
podemos olvidarnos de mencionar como se escriben los países más importantes o que más
se utilizan a la hora de hablar en lengua inglesa. A la vez que los estudiemos, aprenderemos
también como se dice la nacionalidad de los habitantes de ese país que en muchos casos
coincide con el idioma que predomina en ese entorno.
Canada.—Canadá Canadian.—Canadiense
Greece.—Grecia
Greek.—Griego
Italy.—Italia
Italian.—Italiano
Mexico.—Méjico
Mexican.—Mejicano
Spain.—España
Spanish.—Español
The United States of America.—Estados Unidos
France.—Francia
French.—Francés
India.—India
Indian.—Indio
Japan.—Japón
Japanese.—Japonés
Portugal.—Portugal Portuguese.—Portugués
Sweden.—Suecia
Swedish.—Sueco
American.—Americano
1.14. THE WEATHER. (EL TIEMPO)
Sun.—Sol
Clouds.—Nubes
Sunny intervals.—Sol y nubes
Rain.—Lluvia
Showers.—Chubascos
Thunderstorm.—Tormenta
Snow.—Nieve
Fog.—Niebla
Hail.—Granizo
Sleet.—Agua nieve
Ice.—Heladas
Wind.—Viento
Choppy.—Marejada
Rough seas.—Mar gruesa
Thunder.—Truenos.
Lightning.—Relámpago
Storms.—Tormentas
Drizzle.—Llovizna
Cloudy.—Nublado
Sunny.—Soleado
Bright Spells.—Grises y claros
Algunas expresiones usuales:
Is that thunder?
(¿Eso es un trueno?)
It looks like it’s going to rain.
(Parece que va a llover)
It’s raining cats and dogs.
(Está lloviendo a cántaros)
Bright spells are expected later.
(Se esperan grises y claros para más tarde)
It will remain cloudy.
(Continuará nublado)
It’s probably sunny in Scotland.
(Probablemente el sol brille en Escocia)
21
-Pág.61-
INGLÉS
1.15. MUSIC. (MÚSICA)
MUSICAL INSTRUMENTS. (Instrumentos musicales)
Accordion.—Acordeón
Trombone.—Trombón
Violin.—Violín
Cymbals.—Platillos
Castanets.—Castañuelas
Tambourine.—Pandereta
Trumpet.—Trompeta
Saxophone.—Saxofón
Flute.—Flauta
Clarinet.—Clarinete
Piano.—Piano
Guitar.—Guitarra
Drum.—Tambor.
Maracas.—Maracas
Electric guitar.—Guitarra eléctrica
KIND OF MUSIC. (Tipos de Música)
Classical Music.—Música Clásica
Pop Music.—Música Pop
Dance Music.—Música de baile
Rock Music.—Música Rock
22
-Pág.62-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
1.6. SPORTS. (DEPORTES)
EJERCICIO 5
Algunos deportes se practican individualmente, otros en pareja o doble pareja y otros se
practican en equipo. Clasifica los deportes anteriormente vistos en estas tres categorías.
Individual. Usually done alone.-____________________________________________
_____________________________________________________________________.
Two or Four peoples.-____________________________________________________
_____________________________________________________________________.
A Team.-______________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
23
-Pág.63-
INGLÉS
2.
VERBS. (VERBOS MÁS USADOS)
24
-Pág.64-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
25
-Pág.65-
INGLÉS
26
-Pág.66-
U.D. 6.- VOCABULARIO
3.
Y
EXPRESIONES ÚTILES
OPPOSITES. (PALABRAS OPUESTAS)
27
-Pág.67-
INGLÉS
28
-Pág.68-
U.D. 6.- VOCABULARIO
4.
Y
EXPRESIONES ÚTILES
DOUBLE WORDS.- (PALABRAS COMPUESTAS)
29
-Pág.69-
INGLÉS
30
-Pág.70-
U.D. 6.- VOCABULARIO
5.
Y
EXPRESIONES ÚTILES
ALGUNAS FRASES HECHAS
31
-Pág.71-
INGLÉS
6.
INTERJECCIONES MÁS FRECUENTES
6.1. CONCEPTO
La INTERJECCIÓN es una voz que expresa alguna impresión súbita o un
sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc.
6.2. INTERJECCIONES MÁS FRECUENTES
Las interjecciones en inglés son similares a las que nosotros tenemos en castellano. Es
importante señalar que se diferencian de nuestro idioma en que nosotros las escribimos entre
dos admiraciones, una que abre la interjección: “¡” y otra que la cierra: “!”. En inglés, como
ocurre con las preguntas, sólo se usa el símbolo de admiración que cierra la interjección, así
pues, se coloca tal signo al final de la misma.
Veamos, pues, las interjecciones más frecuentemente usadas en la lengua inglesa.
• WHOOP!
• HURRAH!
• HOORAY!
• HURRAY!
• HUZZA!
• OOPS!
•
•
•
•
•
•
•
•
•
BANG!
PLOP!
CRASH!
OH!
BAH!
UGH!
PUGH!
EH!
WHAT A!
¡Hurra!, ¡Anda!, ¡Vamos!, ¡Dale!. Expresa alegría.
¡Hurra!, ¡Viva!. Expresa alegría, entusiasmo.
¡Hurra! (variante de HURRAH!).
Interjección típicamente británica.
¡Hurra! (variante de HURRAH!)
¡Hurra!, ¡Viva!
¡Uf!, ¡Upa!. Expresa sorpresa, asombro.
Esta es una interjección típica de la lengua inglesa británica.
¡Zas!, ¡Pum!. Es un sonido súbito y fuerte.
¡Cataplum!. Es el sonido de algo que se cae.
¡Cataplum! Es el sonido de algo que se estrella y se rompe.
¡Oh!, ¡Ah! ¡Ay!. Puede expresar asombro, sorpresa, molestia.
¡Bah!. Expresa desinterés.
¡Uf!, ¡Puf!. Indica rechazo o asco.
¡Puf!. Indica rechazo.
¡Eh! Es una llamada de atención a alguien.
Es una interjección que indica admiración por algo.
What a wonderful world! ‘¡Qué mundo más maravilloso!’
32
-Pág.72-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
What a nice girl!: ¡Qué chica más agradable!
What a marvellous evening!: ¡Qué maravillosa tarde!
O, por el contrario, puede indicar desagrado.
What a disgusting day!: ¡Qué día más desagradable!
What a horrible holiday!: ¡Qué vacaciones más horribles!
Normalmente, la fórmula es:
WHAT A + Adjetivo calificativo + sustantivo + signo que cierra la interjección.
7.
FRASES Y EXPRESIONES IDIOMÁTICAS:
SAYINGS / IDIOMS
7.1. CONCEPTO
Como todas las lenguas, la lengua inglesa cuenta con una variada serie de frases y
expresiones idiomáticas más usadas en el lenguaje hablado que en el lenguaje escrito. Estas
expresiones pueden ser refranes (“SAYINGS”) o pueden ser modismos y locuciones
privativas de cada idioma, en nuestro caso del inglés, (“IDIOMS”), cuyo significado no
se deduce de las palabras que los forman.
Un ejemplo de modismo de la lengua castellana, podría ser “a troche y moche” o “a
mogollón”. Estas expresiones no tendrían ningún sentido para un hablante inglés.
Un ejemplo de modismo de la lengua inglesa, podría ser “to put the feet up” que
traducido literalmente significa “poner los pies hacia arriba”. Esto no tendría ningún sentido
para el hablante español, que entendería la expresión como “hacer el pino”. El verdadero
significado de este idiom o modismo inglés es: “to relax”, es decir: “relajarse, calmarse”.
Ejemplo: When you have finished this work you´ll be able to put your feet up.
Cuando hayas terminado este trabajo podrás relajarte.
7.2. REFRANES (SAYINGS)
Veamos aquí una relación de los SAYINGS más usados en la lengua inglesa. Por
supuesto hay muchísimos más.
33
-Pág.73-
INGLÉS
A bird in the hand is worth two in the bush.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
All cats are alike in the dark.
De noche todos los gatos son pardos.
All that glitters is not gold.
No es oro todo lo que reluce.
All´s fair in love and war.
Todo vale en el amor y la guerra.
All´s well that ends well
Bien está lo que bien acaba.
Barking dogs seldom bite.
Perro ladrador poco mordedor.
His bark is worse than his bite.
Perro ladrador poco mordedor.
Birds of same feather flock together.
Dios los cría y ellos se juntan.
Cada oveja con su pareja.
Call a spade, a spade.
Al pan, pan y al vino, vino.
Don´t look a gift horse in the mouth.
A caballo regalado no le mires el diente.
Every cloud has a silver lining.
No hay mal que por bien no venga.
Tras la tempestad viene la calma.
God help those who help themselves
A Dios rogando y con el mazo dando.
I smell a rat.
Aquí hay gato encerrado.
Esto me huele a chamusquina.
It´s a storm in a teacup.
Se ahoga en un vaso de agua.
To make a mountain out of a molehill.
Hace una montaña de un grano de arena.
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-Pág.74-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
It´s no use crying over the spilt milk.
Más vale prevenir que curar.
A stitch in time saves nine.
Más vale prevenir que curar.
Kill two birds with one stone.
Matar dos pájaros de un tiro.
Lock the stable after the horse has been stolen.
A buenas horas mangas verdes.
Te acuerdas de Santa Bárbara cuando truena.
Never cast a cloud till May be out.
Hasta el 40 de mayo no te quites el sayo.
No pain, no gain.
El que algo quiere algo le cuesta.
Para presumir hay que sufrir.
Once bitten, twice shy.
Gato escaldado del agua huye.
Out of sight, out of mind.
Ojos que no ven, corazón que no siente.
Still waters run deep.
Líbrame de las aguas mansas que yo me libraré de las bravas.
Las apariencias engañan.
The early bird catches de worm.
A quien madruga Dios le ayuda.
Tit for tat.
Ojo por ojo, diente por diente.
To look for a needle in a haystack.
Buscar una aguja en un pajar.
Too many cooks spoil the broth.
Demasiados cocineros extropean el guiso.
Two is a company, three is a crowd.
Dos es compañía, tres es multitud.
What can´t be cured must be endured.
A lo hecho, pecho.
35
-Pág.75-
INGLÉS
When in Rome, do as the Romans.
Donde fueras, haz lo que vieras.
When there is a will, there is a way.
Querer es poder.
El que la sigue la consigue.
You can´t make a silk purse out of a sow´s ear
Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.
No le pidas peras al olmo.
Better the devil you know than the devil you don´t.
Más vale lo malo conocido que lo bueno por conocer.
7.3. EXPRESIONES QUE TIENEN QUE VER CON “ANIMALES”:
IDIOMS RELATED TO ANIMALS.
She is as blind as a bat.
Ella es tan ciega como un murciélago.
He is as stubborn as a mule.
El es tan terco como una mula.
She is as strong as an ox
Ella es tan fuerte como un buey.
He is as proud as a peacock
El es tan orgulloso como un pavo real.
He drinks like a fish.
El bebe como un pez.
She eats like a pig.
Ella come como un cerdo.
He couldn´t say ´boo´ to a goose.
Él es muy tímido.
She has a bee in her bonnet.
Ella está obsesionada por algo. Ella tiene sólo una idea obsesiva en su cabeza.
He is a wolf in sheep´s clothing.
El es un lobo vestido de corderito.
He got the bird last night.
Se usa este modismo cuando vas a una obra de teatro y no te gusta, entonces cuando
acaba la abucheas. El abucheó la representación porque no le gustó.
36
-Pág.76-
U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
A hen-party.
Despedida de soltera.
A stag party.
Despedida de soltero.
We had a whale of a time.
Nosotros nos lo pasamos de miedo (maravillosamente bien).
He has bats in the belfry.
El está pirado.
He had butterflies in his stomach.
El estaba muy nervioso.
También puede usarse para indicar que: El estaba enfermo o indispuesto.
To be a guinea pig.
Ser un conejillo de indias.
As the crow flies.
En línea recta.
I could eat a horse.
Tengo muchísima hambre.
To have a bird´s eye view of.
Tener una buena panorámica.
A dogsbody.
Cargar con los peores trabajos.
To have a frog in your throat.
Tener carraspera.
To be a scapegoat.
Ser un chivo expiatorio.
Ser cabeza de turco.
To flog a dead horse.
Machacar en hierro frío.
Hacer algo inútil.
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INGLÉS
7.4. EXPRESIONES QUE TIENEN QUE VER CON “PARTES
DEL CUERPO HUMANO”: IDIOMS RELATED TO PARTS
OF THE BODY
By heart
At heart
To be in good hands
To be short handed
Old hands
Lose heart
To give a hand
To hold your hands
To find my feet
To have my heart in something
To give a free hand
To be in your hands
To take something to heart
Change of heart
To have a leg to stand on
To have cold feet
Under hand
To keep my hand in
To have the matter in hand
To break my heart
To put my foot in it
To put my foot down it
To put your feet up
To pull your leg
De memoria.
Muy dentro (deep inside).
Estar en buenas manos.
Falta de personal. Falta de mano de obra.
Mano de obra formada por gente mayor.
(old people working).
Rendirse (give up).
Echar una mano.
Echar una mano, ayudarte (to help you).
Me acoplé. Me instalé. Me establecí.
Estar entusiasmado con algo.
Dar un voto de confianza.
Estar en tus manos. Depender de ti. (up to you).
Tomarse algo muy en serio.
Cambiar de opinión.
Tener justificación para algo.
No estar muy convencido de algo.
Injusto.
Conservar o retener un hábito o habilidad.
Tener controlado el asunto.
Romper el corazón de alguien. Hacer sufrir.
Meter la pata.
No tener la menor intención de cambiar de
opinión.
Relajarse. Calmarse. (to relax).
Tomar el pelo.
Este es un modismo muy usado. Conviene aprenderlo y recordarlo. Observemos que el
sentido es bromear, engañar a una persona sin mala intención. Nosotros construimos el
modismo con el vocablo “pelo” y los ingleses lo relacionan con la “pierna”.
To pull my/your/his/her/its/our/your/their leg.
(La traducción literal sería “No me tires de la pierna”. Esto para un hablante castellano
no tendría ningún sentido).
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U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
7.5. EXPRESIONES QUE TIENEN QUE VER CON “FORMAS”:
IDIOMS RELATED TO SHAPES
A vicious circle
To go round in circles
To be all square
To be in the right frame of mind
To be at a bit of a loose end
To go to pieces
Un círculo vicioso. Una situación sin escapatoria.
Dar vueltas y vueltas a lo mismo sin lograr
ningún resultado.
Empatar (en una competición).
Estar en el estado mental más apropiado.
No tener nada que hacer temporalmente.
No tener nada que hacer por el momento.
Venirse abajo mental o emocionalmente.
7.6. EXPRESIONES QUE TIENEN QUE VER CON “COMIDA”:
IDIOMS RELATED TO FOOD
To sell like hot cakes
A piece of cake
To make ends meet
The breadwinner
To be full of beans
To take pot luck
Food for thought
To egg someone on
To cook the books
Vender muchas cosas de forma fácil y rápida.
Extremadamente fácil.
Tratar de equilibrar ingresos y gastos.
Ganar el pan. Es la persona cuyos ingresos soportan o
sacan la casa y la familia adelante.
Estar lleno de energía.
No tener cuidado. Obrar sin predecir las consecuencias.
Algo que hace que te lo pienses dos veces.
Estimular o animar a alguien a hacer algo arriesgado.
Cambiar los números para hacer trampa.
7.7. EXPRESIONES DE “COMPARACIÓN”:
IDIOMS OF COMPARISON
As silent as the grave
Silencioso como una tumba.
Where is everyone? It´s as silent as the grave in here!
(¿Dónde está todo el mundo? Aquí hay un silencio sepulcral)
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INGLÉS
As right as rain
En perfecto estado de salud.
Jimmy is feeling a bit under the weather today, but I expect he will be as right
as rain by the weekend.
(Jimmy se siente un poco indispuesto hoy, pero espero que esté perfectamente
este fin de semana)
As sick as a dog
Indisponerse. Ponerse o estar enfermo.
I will never eat and drink as much as that again! I was as sick as a dog on the
way home!
(¡Nunca volveré otra vez a comer ni a beber tanto! ¡Me puse enfermo en el
camino de vuelta a casa!)
As strong as a horse
As strong as an ox
Ser una persona muy fuerte, con mucha fuerza.
Ask David to give you a hand moving the furniture. He is as strong as a horse.
Ask David to give you a hand moving the furniture. He is as strong as an ox.
(Pídele a David que te ayude a mover los muebles. Él es muy fuerte)
As thin as a rake
Una persona excesivamente delgada o flaca.
(Más delgado/delgada que un rastrillo)
You´re not getting enough to eat, Karen! Look at you! You´re as thin as a rake.
¡No estás comiendo suficiente, Karen! ¡Mírate! Estás excesivamente delgada.
As tough as old boots
Más duro que una piedra.
We can´t eat this meat – it´s as tough as old boots!
(¡Nosotros no podemos comer esta carne – está más dura que una piedra!)
As white as a sheet
Más blanco que una hoja.
You shouldn´t have frightened her like that. Poor thing! She went as white as a
sheet!
(No deberías haberla asustado de esa manera. ¡La pobre! ¡Se puso más blanca
que una hoja!)
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U.D. 6.- VOCABULARIO
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EXPRESIONES ÚTILES
As cool as a cucumber
Estar más fresco que una lechuga.
Nothing ever seems to bother Colin. No matter what happens, he always seems
to remain as cool as a cucumber.
(Nada parece perturbar a Colin. No importa cualquier cosa que ocurra, él
siempre parece estar más fresco que una lechuga)
As deaf as a post
Sordo como una tapia.
You´ll have to shout, I´m afraid. My father´s as deaf as a post.
(Tendrás que gritar, me temo. Mi padre está más sordo que una tapia)
As different as chalk from cheese
Tan diferente como la noche y el día.
It´s hard to believe Brian and Stephen are brothers, isn´t it? They´re as different
as chalk from cheese.
(Es difícil creer que Brian y Stephen sean hermanos, ¿no te parece? Ellos son
tan diferentes como la noche y el día)
As dull as ditchwater
De lo más aburrido.
Although we had been told that the film was very exciting, both my wife and I
found it to be as dull as ditchwater.
(Aunque nos habían dicho que la película era muy buena, ambos, mi esposa y
yo, la encontramos aburridísima)
To be as happy as a lark
Estar como unas castañuelas.
Look at my dog with his bone. He is as happy as a lark.
(Mira mi perro con su hueso. El está más feliz que unas castañuelas)
As fit as a fiddle
Estar en plena forma.
Honestly, Pam, ever since I´ve given up smoking I feel as fit as a fiddle.
(Honestamente, Pam, desde que he dejado de fumar me siento en plena forma)
As gentle as a lamb
Inofensivo como un corderito.
Our dog looks very ferocious, but don´t worry, Liz. Fido´s as gentle as a lamb –
especially with children.
(Nuestro perro parece muy feroz, pero no te preocupes, Liz. Fido es tan
inofensivo como un corderito)
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INGLÉS
As good as gold
Tan buenos como el pan. (Los ingleses, véase, dicen tan buenos como el oro)
“I hope the children didn´t play you up, Doreen!”
“No, not at all, Mrs Gardener. They´ve been as good as gold”.
(“¡Espero que los chicos no te hayan sacado de quicio, Doreen!
“No, en absoluto, Sra. Gardener. Ellos han sido más buenos que el pan”)
As light as a feather
Tan ligero como una pluma.
“The suitcase isn´t too heavy, is it?”
“No, it´s as light as a feather”.
(“La maleta no es demasiado pesada, ¿verdad?”
“No, es tan ligera como una pluma.”)
As old as the hills
Más viejo que Matusalem.
“By the way, have you heard the one about the Welshman, the Irishman and the
pig?”
“Yes, we have. That joke is as old as the hills”.
(“A propósito, ¿habéis oído aquél del galés, el irlandés y el cerdo?”
“Sí, lo hemos oído. Ese chiste es más viejo que Matusalem.”)
As plain as the nose on your face
Está más claro que el agua.
Of course he loves you! It´s as plain as the nose on your face.
(¡Por supuesto que él te ama! Está más claro que el agua)
As pleased as punch
Encantado, sumamente contento.
(“Punch” es el principal personaje, el protagonista, en una obra teatral)
Kathy was as pleased as punch when she heard she had passed the exam.
(Kathy se puso “superfeliz” cuando supo que había aprobado el examen)
As keen as mustard
Sentir un entusiasmo intenso por algo.
I hope the computer course starts this term. We are all as keen as mustard to get
going.
(Espero que el curso sobre informática empiece este año. Estamos todos muy
ilusionados en empezar a estudiarlo)
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U.D. 6.- VOCABULARIO
8.
Y
EXPRESIONES ÚTILES
TERMINOLOGÍA PROFESIONAL Y TÉCNICA
8.1. CONCEPTO DE “TECNICISMO”
TECNICISMO es el conjunto de voces técnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
ciencia u oficio.
Esto implica lógicamente que cada arte, cada ciencia y cada oficio tienen sus propios
tecnicismos de forma independiente.
8.2. ALGUNOS EJEMPLOS DE TECNICISMOS
Respecto de las ciencias, elijamos cuatro al azar y veamos algún ejemplo:
1. La biología (biology) cuenta con vocablos como:
Biocenology:
estudio de la biocenosis.
Biocenosis:
mancomunidad de plantas y animales integrados a un
ambiente.
Binomial system:
sistema binario, que asigna un nombre latinizado a cada
planta o animal; el primero indica su género y el segundo su
especie.
Biological clock:
mecanismo biológico que controla las funciones periódicas
de los animales.
Biological warfare:
guerra biológica, guerra bacteriológica.
Biologist:
biólogo.
2. La criminología (criminology) cuenta con vocablos como:
Criminologist:
criminólogo, experto en criminología.
Crime:
crimen, delito, actividad criminal.
Assassination:
asesinato.
Murder:
asesinato.
Homicide:
homicidio.
Penalty:
pena.
Punishment:
pena.
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INGLÉS
Under penalty of death:
bajo pena de muerte.
Life imprisonment: cadena perpetua.
Criminal law:
ley criminal.
Lawyer:
Abogado, procurador, agente legal.
Attorney:
Abogado.
3. La paleontología (paleontology) o ciencia que estudia y clasifica los fósiles de la
Prehistoria, cuenta con tecnicismos como:
Paleolithic:
Paleolítico.
Paleolithic man:
hombre del Paleolítico.
Paleontograpy:
paleontografía, descripción de los fósiles.
Paleontologist:
Paleontólogo, el que estudia los fósiles.
Paleozoic:
Era Paleozóica.
4. Las matemáticas (mathematics) cuenta con tecnicismos como:
Binomial:
binomio.
Binomial theorem:
teorema binomio (indica la forma general de cualquier
potencia de un binomio algebráico.)
Logarithm:
logaritmo.
Logarithm table:
tabla de logaritmos.
Equation:
ecuación.
Quadratic equation: ecuación cuadrática o de segundo grado.
Simple equation:
ecuación de primer grado.
Respecto al arte elijamos, por ejemplo los dos siguientes:
1. La pintura (painting). Algunos de los tecnicismos que utiliza son:
Painter:
pintor.
Paintbrush:
pincel.
Paintbox:
caja de colores, estuche de pinturas.
Paint remover:
quita pintura.
Painter´s Easel:
caballete del pintor.
Picture:
cuadro, pintura.
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U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
2. La música (music):
Staff:
pentagrama.
Stave:
pentagrama.
Orchestra:
orquesta.
Musical instrument: instrumento musical.
Pentatonic:
pentatónico.
Note:
nota musical.
Solfeggio:
solfeo.
Ahora, elijamos un oficio:
La albañilería (masonry / bricklaying) cuenta, entre muchos otros más, con los
siguientes términos:
Mason:
albañil.
Bricklayer:
albañil.
Rubblework:
albañilería de piedra bruta.
Rubble masonry:
albañilería de piedra bruta.
Ashlar masonry:
albañilería de piedra labrada.
Concrete:
hormigón.
Brick:
ladrillo.
Plaster:
yeso.
Finishing plaster:
yeso blanco.
Superfine white plaster: yeso blanco.
Stucco:
yeso mate.
Coarse plaster:
yeso negro.
Cement:
cemento.
Reinforced concrete:
cemento armado.
Rubber cement:
cemento de goma.
Clay:
arcilla.
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INGLÉS
Y por último nos vamos a centrar en un campo que interesa sobre todo a los alumnos
que están realizando este curso. Se trata de términos y expresiones relacionados con el
mundo militar. Dentro de este gran campo vamos a encontrar algunas subdivisiones.
— Los empleos militares.
Soldier.—Militar
Non Commissioned Officers.—Suboficiales y clase de tropa
Officers.—Oficiales
Private.—Soldado
Corporal.—Cabo
Sergeant.—Sargento
Master Sergeant.—Brigada
Second Lieutenant.—Alférez
Lieutenant.—Teniente
Captain.—Capitán
Major.—Comandante
General.—General
Colonel.—Coronel
Lieutenant Colonel.—Teniente Coronel
— Las especialidades fundamentales.
Infantry.—Infantería
Armor.—Arma acorazada
Engineer.—Ingeniero
Cavalry (Armor).Caballería
Artillery.—Artillería
Signal.—Transmisiones.
— Las Unidades.
Team.—Equipo o escuadra
Platoon.—Sección
Batallion.—Batallón
Division.—División
Task force.—Agrupamiento táctico.
Squad.—Pelotón
Company.—Compañía
Brigade.—Brigada
Army corps.—Cuerpo de Ejército
— Explosivos y Minas.
Blasting cap.—Cebo
Breach.—Brecha
Charge.—Carga
Crimper.—Tenaza, alicate
Demolition.—Demolición
Detonation.—Detonación
Explosive.—Explosivo
Fuze.—Espoleta, mecha
Safety fuze.-Mecha lenta
HEAT (High Esplosive Anti-Tank).—Carga hueca contra-carro
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EXPRESIONES ÚTILES
— El fusil.
Ammonition.—Munición
Barrel.—Cañón
Bullet.—Bala
Cartridge.—Cartucho
Chamber.—Recámara
Magazines.—Cargadores
Front sight.—Punto de mira
Pouch.—Cartuchera
Powder.—Pólvora
Charging handle.—Palanca de montar
Projectile.—Proyectil
Rear sight.—Alza
Primer.—Culote de la vaina
Rifle.—Fusil
Sling.—Correa portafusa
Sniper.—Tirador (francotirador)
Stock.—Culata
Stock.—Culata
Target.—Objetivo
Trigger.—Disparador
Round of ammunition.—Cartucho de munición
En definitiva, cualquier ciencia, arte u oficio, posee sus propios vocablos y estos suelen
estudiarse cuando una persona se especializa en una de estas ciencias, artes u oficios de
forma determinada.
Aquí nos hemos limitado a hacer una pequeña muestra para comprender qué es un
tecnicismo y lo que éste significa o implica, y lo hemos hecho a través de unos ejemplos que
permiten al alumno hacerse una idea del contenido de este apartado. No es necesario que
este punto se estudie con demasiada profundidad. Sólo se pide que se comprenda y se tenga
una noción clara, con el fin de que el alumno sepa identificar un tecnicismo cuando lo vea
escrito sin necesidad de que lo haya aprendido de memoria previamente.
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INGLÉS
EJERCICIOS RESUELTOS
EJERCICIO 1
— Today isn’t Monday or Saturday.
— Tomorrow isn’t Friday or Wednesday.
— Yesterday wasn’t Tuesday or Saturday.
— What day is it today? FRIDAY.
EJERCICIO 2
Localiza en la siguiente sopa de letras los doce meses del año.
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EXPRESIONES ÚTILES
EJERCICIO 3
¿De qué color son las siguientes cosas?
Clouds (Nubes).—Gray/grey
Sea (Mar).—Blue
Snow (Nieve).—White
Grass (Césped).—Green
Sunset (Puesta de sol).—Orange
A banana (Plátano).—Yellow
Branch of a tree (Rama de un árbol).—Brown
EJERCICIO 4
a) parents
b) brother-in-law
c) mother
d) daughter
e) niece
EJERCICIO 5
Algunos deportes se practican individualmente, otros en pareja o doble pareja y otros se
practican en equipo. Clasifica los deportes anteriormente vistos en estas tres categorías.
Individual. Usually done alone.—Water skiing, fishing, running, ice-skating, skiing.
Two or Four peoples.—Squash, table tennis, tennis, boxing, badminton.
Team.—Baseball, rugby, cricket, basketball, hockey.
EJERCICIO 6
Verbos que contienen los cuadros.
Primer cuadro.
Horizontal.—Give, sing, talk, stop.
Vertical.—Wait, clean, think, listen, sit, eat.
Segundo cuadro.
Horizontal.—Walk, run, dance, go, swim, arrive.
Vertical.—Ride, leave, come, fly.
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INGLÉS
RESUMEN
1. Vocabulario fundamental
— Días de la semana, meses del año, fechas, estaciones del año.
— Los colores
— Lugares más importantes y trabajos que se pueden realizar en dichos lugares.
— Partes de la casa y familiares que la componen así como otros parentescos.
— Vocabulario relacionado con el campo, con una granja y con los animales en
general.
— Vocabulario relacionado con la ciudad, con el supermercado, con el cine, con una
feria, con una cafetería y con las tiendas en general.
— Países e idiomas que se hablan en dichos países.
— El tiempo.
— Hobbies, como pueden ser el deporte y la música.
2. Verbos principales
3. Conjunto de palabras opuestas
4. Palabras compuestas muy utilizadas en lengua inglesa
5. Algunas frases hechas expresando, sobretodo, estados de ánimo
6. La interjección. Es una voz que expresa alguna impresión súbita o un sentimiento
profundo como asombro, sorpresa, dolor, molestia, etc.
7. Como todas las lenguas, la lengua inglesa cuenta con una variada serie de frases y
expresiones idiomáticas. Estas expresiones pueden ser refranes: SAYINGS, o pueden
ser modismos y locuciones privativas de cada idioma, en nuestro caso del inglés:
IDIOMS, cuyo significado no se deduce de las palabras que los forman.
Hay una serie de refranes muy frecuentes que convendría aprender. El alumno debe
estudiarlos en la Unidad Didáctica y hacer él su propio resumen, incluyendo aquellos
que les resulten más usuales.
Respecto a los idioms, hay muchos y muy variados. Deben estudiarse e irse aprendiendo
progresivamente, teniendo en cuenta que hay muchos más de los que se señalan en la
Unidad.
8. Tecnicismo es el conjunto de voces técnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
ciencia u oficio. Esto implica lógicamente que cada arte, cada ciencia y cada oficio
tienen sus propios tecnicismos de forma independiente.
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U.D. 6.- VOCABULARIO
Y
EXPRESIONES ÚTILES
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. ¿Cúal se considera el primer día de la semana para los ingleses?
A.
Sunday
B.
Monday
C.
Saturday
D.
Tuesday
D.
from
2. Vicky started working as a teacher _______ September.
A.
on
B.
in
C.
at
3. ¿Qué estación del año se puede decir en inglés americano “fall” sin que cambien su
significado?
A.
Winter
B.
Spring
C.
Summer
D.
Autumn
4. ¿Qué adjetivo tiene que ir delante de un color para que indique que éste es oscuro?
A.
Light
B.
Dark
C.
Black
D.
White
C.
Son
D.
Daughter
5. ¿Qué palabra es diferente de las demás?
A.
Nurse
B.
Wife
6. Los adjetivos opuestos de las palabras Easy y Big son:
A.
Tall / Old
B.
Difficult / small
C. Difficult / low
D.
Complicated / small
7. ¿Qué palabra es diferente de las demás?
A.
Jeans
B.
Trousers
C.
Trainers
D.
T-shirt
C.
Hurrah!
D.
Hooray!
Hurrah!
D.
Hooray!
8. _____________ This is not important for me!
A.
Bah!
B.
Oops!
9. ______________I almost fall down on the floor!
A.
Bah!
B.
Oops!
C.
10. “Kill two birds with one____________” significa “matar dos pájaros de un tiro.”
A.
stone
B.
shot
C.
shoot
D.
weapon
11. “Out of sight, out of ____________” significa “ojos que no ven, corazón que no siente”
A.
heart
B.
spirit
C.
mind
D.
head
D.
hand
12. “Don’t pull my _____________” significa “no me tomes el pelo”.
A.
head
B.
hair
C.
leg
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INGLÉS
13. “Birds of same feather __________ together” significa “Dios los cría y ellos se juntan”
A.
fly
B.
go
C.
come
D.
flock
C.
horse
D.
pig
14. She is as blind as a _______________
A.
bat
B.
fish
15. “ He is a wolf in sheep’s clothing” es lo mismo que decir: He is
A.
an enemy pretending to be a friend
B. a rich man pretending to be poor
C. an aristocrat pretending to be commoner
D.
a policeman pretending to be a thief
16. “He had butterflies in his stomach” significa: He was______________
A.
tired
B. sick
C.
idialistic
D.
nervous
D.
a tomb
17. Where is everyone? It’s as silent as __________in here!
A.
sunday
B. the grave
C.
death
18. Las siguientes voces: “ biological clock”, “biologist”, “life imprisonment” y “logarithm” son:
A.
Tecnicismos
B.
Refranes
C.
Modismos
D.
locuciones lingüísticas
19. ¿Cuál de las siguientes palabras no tiene relación con las demás?
A.
Soldier
B.
Lieutenant
C.
Major
D.
Batallion
D.
Trigger
20. ¿Cúal de las siguientes palabras no forma parte de un rifle (Rifle)?
A.
Chamber
B. Pouch
C.
Barrel
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
1. A
2. B
3.
D
4.
B
5.
A
6.
B
7.
C
8.
A
9.
B
10.
A
11. C
12.
C
13. D
14. A
15.
A
16.
17.
B
18.
19.
20.
B
D
A
52
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D