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Memoria 1
Memoria de largo plazo: Es una base de datos permanentes que posee la mente.
Dentro de la misma están almacenados todos los conocimientos que tenemos respecto al
mundo y de nosotros mismos.
Características funcionales:
 Capacidad (cuasi) ilimitada o enormemente grande.
 Persistencia temporal (cuasi) indefinida → es prolongada, se puede medir en
términos de años. ( Todos tenemos recuerdos de la infancia. O episodios lejanos
en el tiempo).
 Recuperación → inmediata y sin esfuerzo.
 Función: retentiva.
Mas allá que la memoria de largo plazo tenga una duración prolongada, no
siempre podemos traer aquí y ahora los recuerdos almacenados. Por lo que se
encuentran diferentes teorías que explican el olvido en memoria de largo plazo.
1) La teoría del desuso: primeramente desarrollada por Ebbinhause. Supone que
se olvida porque la información no se usa, esto ocurre con el paso del tiempo
cuando los recuerdos pasados no son evocados (usados). En otra ocasión se van
erosionando gradualmente hasta desaparecer por completo. Esta teoría fue
reformulada por Bjork y Bork en 1988. Estos rescatan el valor adaptativo del
olvido, argumentan que la información que no se usa de modo frecuente es
porque no esta dentro de los intereses actuales del sujeto, por lo que solamente
pierde su “fuerza de recuperación” (se reciente la posibilidad de acceder a la
misma), sin embargo, esta información no recuperable puede llegar
eventualmente a reconocerse y a reaprenderla. Lo que quiere decir esta teoría es
que la información que no se usa no se pierde por eso, sino que esta vigente en
algún lugar de la mente.
2) Teoría de la interferencia: Sostiene que el olvido de una cierta información se
produce básicamente porque otros recuerdos dificultan o interfieren en la
recuperación de dicha información. Cuando los recuerdos viejos interfieren en la
recuperación de los recuerdos mas nuevos se habla de “interferencia
coactiva”(postula que los re3cuerdos mas viejos recuperan espontáneamente su
fuerza al punto de poder competir con los recuerdos mas nuevos, esto se debe a
las conexiones de estimulo-respuesta que reviven por así decirlo a las respuestas
viejas que priman sobre las nuevas.)Cuando son los nuevos recuerdos los que
entorpecen la recuperación de los recuerdos viejos se habla de “interferencia
retroactiva”(el olvido se producirá por los nuevos aprendizajes en el contexto de
un cierto dominio estimular( esto es la incorporación de nueva información de
un cierto tipo como palabras, rostros, números, etc.) Estos debilitan o extinguen
las huellas correspondientes a los viejos recuerdos que están referidos a ese
mismo dominio estimular, haciendo que estos no puedan ser recuperados. Según
esta teoría si no hay nuevos aprendizajes los viejos recuerdos no habrían de
sufrir ningún tipo de interferencia y por lo tanto el olvido no habría de
producirse.
3) Teorías de las claves de recuperación: Fue propuesta por Tulvin y Psotka en
1971; quienes crearon otra alternativa al concepto de que el olvido es causado
por un debilitamiento de las huellas mas viejas por parte de las mas nuevas, por
lo que un ítem dado no puede recordarse a consecuencia de que su huella
respectiva se debilito o se destruyo por la entrada de recuerdos nuevos a la MLP.
-
Estos proporcionaron claves de recuperación adecuadas, por lo que los sujetos
podía llegar a recordar ítems provenientes de otras listas. La entrada de nuevos
ítems debería haber debilitado las huellas de los ítems anteriores, los cuales sin
embargo se pudieron recordar cuando a los sujetos se les provee claves de
recuperación, Ej.( categorías a las que pertenecen dichos ítems.). La
interferencia no debilita las huellas de los inputs sino que elimina claves de
recuperación asociados a dichos inputs. Por eso en esta teoría del olvido se
podría conceptualizar como un fracaso en la recuperación antes que como una
perdida de dicha información.
Estructura de la información almacenada
La información en la memoria de largo plazo se preserva en un formato de tipo
semántica, ya que es el significado de los inputs estimulares lo que se almacena y no
sus características superficiales (acústicas, visuales, etc.).
Función de la MLP
Función retentiva. La información transferida desde la memoria de corto plazo va a
almacenes duraderos que encuentran en MLP, lo cual hace posible que nos
beneficiemos de los aprendizajes y experiencias pasadas. Por Ej. (Una persona
puede recordar lo que hizo en las vacaciones del 2005).
Memoria de corto plazo
Solo una parte de la información sensorial ingresa a un dispositivo némico,
transitorio auque un poco más duradero. La información en este procesamiento se
analizaría en un modo señal (se procesaría un solo ítem por vez).
Características:
1. Capacidad limitada→ Lo que seriamos capaces de recordar de modo
inmediato son aproximadamente 7 chunks de info.; 1 chunk( pieza unitaria
de info., son muchos dígitos, (Ej.; a; b ; c; etc.); o bien una palabra por ser un
conjunto de dígitos, o bien una oración por ser un conjunto de palabras):
Nuestra memoria lo máximo que pude captar son 7 trozos de info.
2. Duración limitada → La capacidad de esta memoria es limitada, la info.
dentro de esta memoria dura entre 2 y 4 seg. (250 milisegundos). Al término
de estos segundos no hay recuerdo de tales o cuales ítems, estos se olvidan o
no resultan recuperables.
Teorías del olvido en Memoria de corto plazo:
El olvido: Producto de la interferencia por el ingreso de nueva info. La
teoría de la interferencia supone que el olvido se produce por el ingreso de
info. a la MCP. Siguiendo a a Lindsay y Norman se pueden distinguir dos
versiones de esta teoría que se diferencian en cuanto a la forma en que se
produce la interferencia.
 La teoría de la interferencia por desplazamiento: Parte de que la
MCP es un sistema de procesamiento de capacidad limitada. Esta
puede retener la cantidad mágica de 7 (+,-) 2 unidades de info.
(chunks). Se supone que si la MCP esta al limite de su capacidad,
cada vez que ingrese un nuevo input desplazaría a alguno de los ya
existentes por lo que el ítem desplazado no puede recordarse en
absoluto.
 La teoría de la interferencia por incremento del nivel de ruido:
determina q el recuerdo de un determinado input estimular va a



depender del nivel de señal de sus huellas némicas respectivas, el
cual a su vez, va a depender del número de huellas presenten en
MCP, esto es ruido de fondo existente.
Teoría de la discriminabilidad temporal: Esta teoría parte de que
para poder diferenciar lo ítems provenientes de un mismo cuerpo, el
sujeto cuenta con un único parámetro que es el tiempo de ocurrencia
( con esto el sujeto podría discriminar un recuerdo de otro siempre
que le sea posible ubicarlos en diferentes momento del tiempo). Este
parámetro temporal a medida que transcurre el tiempo se va
debilitando y consecuentemente el recuerdo correcto también. La
discriminabilidad relativa de dos ítems pertenecientes a un mismo
grupo disminuye con el paso del tiempo y con ello disminuye la
posibilidad de recuerdo. Por esto decimos que la duración de la info.
En MCP es ciertamente limitada a unos pocos segundos.
Teoría del deterioro temporal: Según los hermanos Peterson las
huellas némicas de los inputs estimulares sufren un proceso de
desintegración por lo que se evaporan de la memoria de corto plazo.
Esta perdida de info. en MCP hace imposible que uno pueda recordar
los iputs estimulares cuyas huellas se hallan evaporado.
Teoría de la interferencia preactiva: Keppel y Underwood
demostraron que en el transcurro del primer ensayo el olvido no se
produce al cabo de 18 seg. El olvido se empieza a observar en
ensayos posteriores. Si hubiera un decaimiento de las huellas el
olvido debería haberse producido en el primer ensayo, por esto los
investigadores deducen que la teoría del deterioro temporal no es
adecuada para explicar el fenómeno del olvido en MCP. El olvido se
da porque los trigramas viejos entorpecen a los trigramas nuevos (
son los recuerdos viejos los q interfieren con la recuperación de los
recuerdos nuevos).
Mecanismo de la interferencia proactiva: Esta interferencia asume que los
recuerdos viejos recuperan espontáneamente su fuerza al punto de poder
competir con la recuperación de los ítems o recuerdos nuevos. La
interferencia seria el resultado de un proceso de competencia entre
respuestas, esto e}se puede comprender frente al siguiente ejemplo → hay
dos conexiones una antigua (a-b) y posteriormente se da una conexión nueva
q es (a –c). La conexión antigua estableció relaciones asociativas, por esto el
sujeto frente a un estimulo a da como respuesta b; en una segunda instancia
el sujeto debe aprender a asociar a con un nuevo estimulo c, para evaluar
cuan bien aprendió el sujeto esta segunda asociación se presenta el estimulo
a y se espera como respuesta c, sin embargo, el sujeto emite la respuesta b.
Esto resulta así debido a que el aprendizaje esta compuesto por conexiones
asociativas (estimulo-respuesta) por lo cual la forma en que un organismo se
abra de comportar ante un estimulo dado, dependerá de la fuerza de sus
conexiones asociativas. En este caso en el momento de la recuperación de la
respuesta b compite con la c y prima sobre el, debido a que recobro su
fuerza asociativa original.
Estructura de la info. Almacenada: La ICPO preserva la info. En un
formato (acústico-articulatorio); se sostiene por el fenómeno de
confusión acústica. Conrad consiste en lo siguiente: Cuando uno debe
recordar de modo inmediato y en el orden de una serie de estímulos
presentados (visual o auditivamente) en un breve perdido de tiempo,
sucede que el error en el recuerdo se inclina por estímulos de carácter
acústico o articulatorias semejantes (Ej.; la letra b al no recordarla creerá
erróneamente q se presenta la letra t). El sujeto confunde un estimulo por
otro semejante en sonido o estructura articulatoria. A mayor similitud
acústico-articulatoria de los inputs estimulares, mayor probabilidad de
error va a ver en el recuerdo inmediato de los mismos. La info. al
momento de ingresar a la MCP sufrirá un proceso de codificación
básicamente del tipo acústico-verbal almacenándose exclusivamente en
esta forma. Pero esta era una interpretación muy apresurada ya que se
puede observar que en lugar de presentar letras agrupadas ya que se
puede observar que en lugar de presentar letras agrupadas en unidades
arbitrarias ( fb-io-un-ib-m) se las agrupaba en unidades con sentido para
el sujeto (fbi,onu,ibm) el recuerdo es absoluto. Estos hallazgos revelan
que la MCP. también se emplea una codificación de tipo semántica.
Función de la MCP: Consiste en la recepción de inputs provenientes de
registros sensoriales y loa retiene por un breve periodo de tiempo como
también los codifica de múltiples maneras y decide su traspaso a la MLP.
Por ultimo puede recuperar la info. Desde la MLP Con el fin de integrar
info. pasada con info. Actual para así poder dar una respuesta adecuada.
Por esto decimos que la MCP. operaria como una estación de retención y
trasvasamiento (a y desde la MLP).
Memoria Sensorial
Registro sensorial: Los inputs estimulares hacen su ingreso al sistema
cognitivo mediante una serie de almacenes sensoriales con los cuales
quedan registrados. Según la modalidad de origen la info. Visual ingresa
a un almacén sensorial visual llamado memoria icónica, la info. auditiva
hace lo propio a través del almacén sensorial auditivo (memoria ecoica).
La particularidad de esta etapa inicial es que la info. Estimular se ejecuta
en paralelo en los distintos almacenes sensoriales, los registros
sensoriales van a actuar paralelamente y simultanéate sobre las distintas
características sensoriales del input.
Memoria sensorial: Es un almacén Némico de capacidad ilimitada
aunque de escasa persistencia temporal en la cual se efectúa fugazmente
un registro pre-categorial de la info., siendo su función, la de retener por
un corto periodo de tiempo los patrones de info. que de forma continua
impactan sobre el organismo. Lo que queremos decir es que la MS
prolonga la vida de los estímulos externos, con el fin de permitir su
procesamiento posterior hacia instancias superiores del sistema
cognitivo. Aquellos inputs que no ingresen a las huellas icónicas y
ecoicas se perderán definitivamente el sistema.
Antecedentes del modelo multi-almacén
1. El fenómeno Sperling, quien diseño el paradigma del “informa
parcial vs. Informe global” (este experimento da lugar a la
formación de un almacén sensorial). Los sujetos recuerdan poco
porque captan poco, o a pesar de captar la totalidad de los
estímulos presentados, recuerdan poco ya que las huellas némicas
correspondientes a tales estímulos tienen una vida muy corta, por
esto se olvidan rápidamente. El paradigma consiste en una matriz
4x3 la cual poseía elementos tales como números o letras. Esto se
los muestra a los sujetos en un tiempo de 50 milisegundos. Luego
les preguntaba a los sujetos cuales letras o números recordaba, de
las 12 generalmente recordaban 4, a esto lo llamamos informe
global. Idea un experimento de informe parcial el cual consistía
en mostrar la matriz con 3 filas que poseían 4 letras cada uno.
Para indicarles cuales de estas 3 filas los sujetos debían recordar,
utiliza 3 sonidos distintos (uno por cada fila). Cuando concluye la
exposición pasado 1 seg. Da incierto sonido q indica q fila debían
reportar (los sujetos no sabían de antemano cual era la fila sobre
la que verían su recuerdo). Los resultados de estas dos pruebas
fueron los siguientes: en el informe global los sujetos recuerdan 3
o 4 ítems de las 12 letras o números. En el informe parcial los
sujetos recuerdan 3 de los 4 ítems aproximadamente. Esto da
cuenta de la existencia de un almacén némico de gran capacidad
en el cual el sujeto abría de retener la totalidad de la info., la cual,
a juzgar por la pobre “performance” de los sujetos en la
condición de informe global persistirá por muy poco tiempo. La
huella némica en el interior de este almacén es de una duración
extremadamente breve, pero a su vez de naturaleza precategorial,
(El registro de la info. estimular se efectúa solo a nivel de las
características físicas). Los hallazgos de Sperlig sirvieron de base
para el desarrollo posterior de los modelos multi-almacén el cual
asume que las memorias sensoriales constituyen el eslabón inicial
en la cadena de procesamiento humano de la info. y una de las 3
estructuras de memoria que pose la mente humana.
2. La distracción como factor precipitante del olvido: Brown en
1958 y los hermanos Peterson en 1359 desarrollaron un
procedimiento experimental. El cual se reconoce como el
paradigma de Brown-Peterson. Consiste en lo siguiente: en un
primer ensayo se le proporciona al sujeto en forma oral un
trigrama de consonantes (ej: upf), e inmediatamente un, número
(Ej.: 547), con la consigna de que cuente hacia atrás de 3 en 3 y
en voz alta hasta que el experimentador mediante una señal
lumínica le ordene recordar el ítem dado anteriormente. El
experimentador anota cuantas letras el sujeto recordó, hecho esto
el sujeto emprende otro ensayo similar con otros trigramas hasta
completar un numero de ensayos. La cuestión esta en cuanto
recuerdan a medida que se retrase la señal lumínica. La duración
parece extenderse a no mas de los a cuatro segundos. La
transitoriedad en el recuerdo según los Peterson es que las huellas
némicas que hacen posible el recuerdo se desvanecen
rápidamente con el paso del tiempo, por lo que el sujeto no puede
recuperar la info. (ya que si registro némico se evaporó). Otra
perspectiva es la de la teoría de la interferencia. Esto da cuenta de
dos estructuras némicas independientes (una memoria temporal a
corto plazo) en la que el olvido se producirá por el decaimiento
automático de las huellas de memoria y otra permanente a largo
plazo en la que el olvido seria la resultante de un proceso de
interferencia.
3. El efecto de posición serial: Alude al echo de que dado una serie
o lista de ítems no relacionados (números, letras o palabras sin
sentido) y que superen el numero mágico, la probabilidad de
recuperar estos ítems, es una función de la posición que los
mismos ocupan en la serie. Por esto decimos que una tarea de
recuerdo libre (aquella en la cual el sujeto debe evocar en el
orden que desee los ítems de la lista, los primeros y los últimos
ítems de la serie se recuerdan mejor que aquellos que ocupan una
posición intermedia). Estos efectos de la posición inicial y final
de los ítems reciben el nombre de A) efecto de primacía( a
medida que los ítems de la lista van ingresando a la memoria
primaria el sujeto tiende a repetir dichos ítems para si mejor
recuerdo. Debido a la limitada capacidad de dicha memoria los
ítems iniciales tienden a beneficiarse con un mayor numero de
repeticiones. El loop de repeticiones se ejercitara sobre los ítems
precedentes hasta que la memoria primaria llegue a su limite; el
beneficio de la repetición no puede extenderse mas allá de un
cierto numero de ítems, por esto son los ítems iniciales los que
recibirán un mayor numero de repeticiones. A mayor numero de
repeticiones mayor será su permanecía en la memoria primaria,
por lo tanto tendrá mas probabilidades de que se traspase a la
memoria secundaria. En efecto la repetición impide la
desaparición de un ítem y aumenta la probabilidad de traspasarse
a una memoria permanente.), B) efecto de recencia ( al terminar
la lista los últimos de la serie se encontraran todavía circulando
por la memoria primaria, por lo que seria fácilmente accesibles
cuando el sujeto termine de modo inmediato la tarea de recuerdo
libre. La mayor accesibilidad de estos ítems finales permitirían
una alta taza de recuperación de los mismos al momento del
recuerdo, generando así la zona de recencia de la curva serial.).
La curva de posición serial cuyos tramos iniciales y finales, definen
la zona de primacía y de recencia. Este da el primer modelo dual de
memoria propuesta por Waug y Norman en 1965. Este modelo
proponía la existencia de una memoria primaria ( de capacidad
limitada en la que la info. se retenía por un breve periodo de tiempo,
a no ser que la misma fuera reintroducida en dicho dispositivo
némico repitiéndola mentalmente.) Esta repetición hace que la info.
se transfiera a una memoria de carácter más permanente (memoria
secundaria).
Los efectos de primacía pueden eliminarse con aumentar la velocidad
de presentación de los ítems, los efectos de rececncia pueden
eliminarse con retrasar el orden de recuerdo (esto se puede hacer por
medio de una tarea dictadora). Es claro que aumentando la velocidad
de presentación los sujetos disponen de menos tiempo de repetición,
y a su vez retrasando la orden de recuerdo se promueve la caída de
los ítems en la memoria transitoria.
Concepto de memoria: La memoria mas allá de ser una estructura
de la mente se la destaca por su versatilidad funcional (interviene
prácticamente en todas las actividades del organismo, por esta se
puede decir que la memoria es una capacidad transversal (atraviesa o
expande de un lugar a otro) de la mente y es una capacidad
transversal en el sentido de que su operación se extiende a través de
diferentes funciones o capacidades mentales (pensar, percibir,
recordad, hablar, etc.). Se observa en:
1) percepción: Esta no implica solo el ingreso de inputs sensoriales,
sino también su categorización o interpretación posterior cuando
no simultanea.
2) Razonamiento y solución de problemas: La memoria interviene
como calidad de espacio (mental) de procesamientos “on line”
(concepto de memoria de trabajo, en donde se elaboran integran
los datos o premisas de un problema dado y estrategias para
resolverlo). Sino que también interviene como fuentes de datos
permanentes (concepto de memoria de largo plazo, con esta se
puede interpretar mejor la info. del problema, así como para
evaluar las estrategias de solución que fueron extraídas en el
pasado.)
3) Aprendizaje: Memoria se define como “retención de los
aprendizajes”. Si el aprendizaje se concibe como un proceso de
adquisición debería haber un sistema que almacene los datos o
conocimientos declarativos que se incorporen en el curso de
proceso de aprendizaje, así también como los cambios que se
produzcan. Estos datos adquiridos y cambios se guardan en la
memoria.
El conocimiento declarativo (se entiende por aquel que esta referido
a nosotros mismos y al mundo que el sujeto puede verbalizar o
declarar)
Conocimiento procedimental (se refiere a destrezas y habilidades
cognitivas o motoras que el sujeto no puede verbalizar y que
simplemente las ejecuta).
Otra característica es que la memoria es una “base de datos” de la
mente ya que almacena , actualiza o recupera la información de
experiencias vividas o acciones realizadas como también
conocimientos adquiridos. La memoria también implica adquisición
y aprovechamiento de la info. Almacenada. Según Tulving podemos
decir que es una capacidad de los organismos que les permite
adquirir ,retener y utilizar información (sea conciente o involuntaria)
y en toda ejecución cognitiva o motora.
Intuiciones de Ebbinghaus y James: El primero en cuestión
distingue dos tipos de formas voluntarias e involuntarias de recuerdo
en las cuales, las experiencias pasadas retornaban ala conciencia por
un simple acto de la voluntad, de forma completamente espontánea y
por otro lado casos de recuerdo en los cuales dichos experiencias a
pesar de permanecer ocultas en la conciencia (seria no ser
reconocidas como parte del pasado del sujeto) se expresan en el curso
actual del pensamiento o de la conducta. James distingue una
memoria primaria (transitoria) y una memoria secundaria
(permanente). El presente psicológico re-actualiza las experiencias
pasadas en el aquí y ahora, mientras que la memoria secundaria
almacena de forma duradera los conocimientos adquiridos por el
sujeto en el curso de su vida.