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No. 18 / 2011
PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN
COMO RECONSTRUCCIÓN DE LAS
PRÁCTICAS SOCIALES DE LOS
PROYECTOS SUBVENCIONADOS
CRISTÓBAL LUGO LÓPEZ
Coordinador Científico
MARTHA CECILIA POVEDA ACERO
Directora Administrativa
ANGÉLICA MARTÍNEZ GARZÓN
Asistente Administrativa
PROFESORES INVESTIGADORES
Alcira Carrillo Guevara
Elsa Edilma Páez Castro
Jorge Edison García Álvarez
José Gabriel Rosas Cortes
Joyny Raquel Torres Gutiérrez
Juan Carlos Leal Céspedes
Luz Mery Barrera Rojas
Luz Myriam Tobón Borrero
Martha Lucía Vargas Bacci
María Yolanda Flórez Jiménez
PROFESIONALES INVESTIGADORES
César Alfonso Huertas Chaparro
Fabián Wbeymar Rey Hernández
Gerson Heineman Gutiérrez
Johanna Patricia Rodríguez Téllez
Jorge Hernando Guevara Silva
Sandra Patricia Jiménez Ballesteros
Alcira Carrillo Guevara, Licenciada
MCS Administración de Empresas y Centros de
Investigación Agropecuaria
Manuel Fernando Prieto Mesa, Pasante de
Licenciatura en Educación Física y Deportes
Grupo de sistematización del
Observatorio del Territorio
PASANTE INVESTIGADORA
Edith Navas Carvajal
Estudiantes principiantes en Investigación
SISTEMAS
Ing. Roger Calderón Moreno
Edwin Alexander Rojas Ramírez
COMUNICACIONES
Paola Montoya Posada
La presente publicación ha sido elaborada con la asistencia de la
Unión Europea. El contenido de la misma es responsabilidad
exclusiva del Observatorio del Territorio y en ningún caso debe
considerarse que refleja los puntos de vista de la Unión Europea.
ANTECEDENTES
L
a Unión Europea en el proceso de
cooperación internacional, apoya a través
de Acción Social a la población colombiana
afectada por el conflicto armado buscando la
recuperación de las condiciones de gobernabilidad
y
democracia,
desarrollo
socioeconómico
sostenible y la preservación de los derechos
humanos. En este sentido, implementa la
estrategia de los Laboratorios de Paz, los cuales
buscan financiar iniciativas de organizaciones,
asociaciones e instituciones conformadas de la
misma comunidad afectada, con el propósito que
se conviertan en protagonistas de su propio
desarrollo.
Es así como en el departamento del Meta se viene
desarrollando el Laboratorio de Paz III que financia
34 proyectos subvencionados en 18 municipios
afectados por el conflicto armado; dichos proyectos
son supervisados por la Corporación Desarrollo
para la Paz del Piedemonte Oriental (CORDEPAZ).
Entre las 34 iniciativas financiadas por el
Laboratorio de Paz III se encuentra el proyecto
estratégico del Observatorio del Territorio:
Conflicto, Desarrollo, Paz y Derechos Humanos,
ejecutado por el grupo de investigación de la
Universidad de los Llanos “Convivencia Ciudadana,
Simbiosis Hombre-Naturaleza” que tiene como uno
de sus objetivos específicos, Desarrollar procesos
sistemáticos de observación, investigación y
difusión sobre las dinámicas territoriales, que
permitan al Laboratorio de Paz, organizaciones
sociales e instituciones, construir e implementar
propuestas de desarrollo y paz, y apoyar la
formulación de políticas públicas1.
Uno de los compromisos que el Observatorio del
Territorio tiene, es realizar la sistematización de
proyectos subvencionados que se han venido
desarrollando en el Meta; Para dar cumplimiento a
esta actividad, el Observatorio ha seleccionado
cinco proyectos distribuidos en los tres ejes que,
con la lógica de intervención del componente
geográfico Meta del Laboratorio de Paz III, están
representados así:
1. Derechos Humanos y una Vida Digna.
2. Desarrollo Socioeconómico Sostenible.
3. Gobernabilidad y Participación Ciudadana.
REFERENTES TEÓRICOS
SISTEMATIZACIÓN
L
a sistematización de prácticas surge en
América Latina en los años 70 en
contextos de crisis de los sectores
populares y de fragmentación de
iniciativas sociales, donde no está resuelto el
problema de la relación teoría-práctica; contexto
desde el que se exige propuestas superadoras y
transformadoras del conocimiento, tanto en la
producción como en la difusión de las prácticas
sociales2.
Asumen este reto las Organizaciones no
gubernamentales en tanto están comprometidas
con la reconstrucción de los movimientos sociales,
es por ello que la sistematización surge como un
esfuerzo consciente de capturar los significados de
la acción y sus efectos, lo cual implica lecturas
organizadas de las experiencias, teorización y
cuestionamientos contextualizados de la praxis
social con el propósito de comunicar el
2
REVISTA EL OBSERVADOR. Informe del Observatorio del Territorio: conflicto,
desarrollo, paz y derechos humanos. N° 1. 03 /2011
1
Ghiso, Alfredo. De la Práctica singular al diálogo con lo plural. Aproximaciones a
otros tránsitos y sentidos de la sistematización en épocas de globalización. La
Piragua. Revista Latinoamericana de Educación. Sistematización de prácticas en
América Latina. # 16 1999. P. 5 – 12. Cit. Por Luz Dary Ruiz Botero. La
sistematización de práctica. Septiembre 20/ 2001. Extraído de la fuente.
http://www.oei.es/equidad/liceo.PDF
conocimiento producido. Estos inicios reconocen
cuatro acuerdos básicos en la sistematización:
• A toda sistematización le antecede una práctica
• Todo sujeto es sujeto de conocimiento y posee
percepciones y saber acumulado que enriquece
la práctica.
• El proceso de sistematización es un proceso de
interlocución entre sujetos, donde se negocian
discursos, teorías y construcciones culturales.
• En un proceso de sistematización interesa,
tanto el proceso como el producto.
sujeto pretende objetivar
comprenderlo y mejorarlo.
Por otro lado, Alfredo Manuel Ghiso (2008),
entiende la sistematización como un “proceso de
reflexividad
dialógica
sobre
una
práctica
profesional, social o educativa, a partir del
reconocimiento de los saberes y significados que
se posee sobre ella y de un esfuerzo colectivo e
intencionado por reconstruirla, comprendiendo los
contextos, las condiciones y los elementos que la
configuran para realimentarla, potenciarla y
cualificarla”4. Desde el punto de vista que del
sistematizador sea la misma organización e
institución
involucrada,
plantea
que
la
sistematización puede ser entendida como un
“sistema auto-observador” en la medida que el
CENDALES, Lola, Metodología de la Sistematización, una construcción colectiva.
2002
4
Ghiso, Manuel Alfredo (2008), memorias del Taller de Sistematización 2011.
Realizado en el Observatorio del Territorio.
quehacer
para
Oscar Jara (1996)5 plantea tres aportes que hace
la sistematización a las prácticas:
•
•
•
La sistematización como el proceso de
reconstrucción de las prácticas y experiencias de
vida, es un concepto que ha estado en
construcción. Algunos autores como Lola Cendales
(2002), plantea que es “una modalidad de
investigación cualitativa que busca reconstruir e
interpretar las experiencias, privilegiando los
saberes y el punto de vista de los participantes. La
sistematización busca generar espacios de
inclusión;
espacios
de
reconocimiento
e
interlocución entre diferentes actores del proceso,
complejizar la lectura de la realidad y potenciar las
capacidades
investigativas
y
pedagógicas,
conceptuales y metodológicas de las personas, las
organizaciones e instituciones involucradas”3.
su
Tener una comprensión más profunda de las
experiencias que realizamos, con el fin de
mejorar nuestra propia práctica.
Compartir con otras prácticas similares las
enseñanzas surgidas de la experiencia.
Aportar a la reflexión teórica (y en general a la
construcción de teoría) conocimientos surgidos
de prácticas sociales concretas.
La importancia de la Sistematización en la
Construcción de una nueva Sociedad, de nuevos
aprendizajes y nuevos conocimientos que se
generan de la acción. Es además, una reflexión
continua, una interpretación y un replanteamiento
de lo que se está haciendo, cómo se está haciendo
y de lo que ha hecho, es así como, la
sistematización tiene un gran valor investigativo;
Por lo tanto, es un proceso que nace del interés de
reflexionar,
interpretar
y
reconstruir
las
experiencias generadas por la práctica, para ello es
importante resaltar que la sistematización es un
proceso organizado, planificado y dirigido
entendida como la recuperación de la práctica y
reconstrucción de la misma y que permita el
empoderamiento de los sujetos.
María de la Luz Morgan dice al respecto: "Los
conocimientos
obtenidos
mediante
la
sistematización, si son producidos con rigurosidad
científica, constituyen elementos que, al ser
reflexionados conjunta y articuladamente (una
diversidad de productos de sistematización),
pueden aportar, a través de sucesivas
abstracciones, a enriquecer las concepciones
teóricas". En la misma perspectiva que la plantean
Quiroz y Morgan, ubican a la sistematización como
3
JARA Oscar. Tres posibilidades de sistematización: comprensión, aprendizaje y
teorización. En Aportes 44. Sistematización de experiencias Búsquedas recientes.
Dimensión Educativa 1996 Pág. 15
5
una tarea de conocimiento desde lo cotidiano y
particular6.
constante. Estas prácticas están en relación con
otras similares en contextos que permite
explicarlas.
La sistematización como producción dialógica
de saber: En el que las experiencias son
entendidas como espacios de interacción,
comunicación y de relación; pudiendo ser leídas
desde el lenguaje que se habla y en las relaciones
sociales que se establecen en estos contextos.
Tiene importancia, en este enfoque, el construir
conocimiento a partir de los referentes externos e
internos que permiten tematizar las áreas
problemáticas expresadas en los procesos
conversacionales que se dan en toda práctica
social.
Enfoques de la Sistematización
S
i reconocemos que existe diversidad de
sujetos y por consiguiente de lógicas y
racionalidades, culturas y discursos que
mueven a la reflexión y expresión del saber
construido en relación a las prácticas, podemos
entonces, suponer que existen diferentes enfoques
epistemológicos de la sistematización7.
En este sentido, Manuel Alfredo Ghiso en el
seminario taller realizado en el 2010 plantea como
enfoques de sistematización los siguientes:
La sistematización como proceso dialéctico: En
el que las experiencias hacen parte de una práctica
social e histórica general, e igualmente dinámica y
compleja que pueden ser leídas y comprendidas de
manera dialéctica, entendiéndolas como una
unidad rica y contradictoria, plena de elementos
constitutivos que se hallan en movimiento propio y
6MORGAN.M.L
.: "Método para la Sistematización de Experiencias", CELATS, agosto
de 1990.
7 GHISO, Alfredo. De la Practica singular al diálogo con lo plural. Aproximaciones a
otros tránsitos y sentidos de la sistematización en épocas de globalización. La
piragua. Revista Latinoamericana de Educación. Sistematización de prácticas en
América Latina. # 16 1999. P. 5 – 12. Cit. Por Luz Dary Ruiz Botero. La
sistematización de práctica. Septiembre 20/ 2001. Extraído de la fuente.
http://www.oei.es/equidad/liceo.PDF
La sistematización como reconstrucción de la
práctica: Este enfoque
asume la implícita
epistemología de la práctica, basada en la
observación y el análisis de los problemas que no
tienen cabida en el cuerpo teórico aprendido o
aplicado. La sistematización está vinculada aquí a
la resolución de problemas, permitiendo hacer
frente a los nuevos desafíos que les presenta el
contexto. La sistematización busca entonces
recuperar el saber tácito, que está implícito en las
pautas de acción, en la percepción del problema
que se afrontó. Se reconoce y valora el saber, los
juicios y destrezas que están invisibles en la
acción.
La sistematización como relato con sentido:
Aquí se pone en consideración la necesidad de
entender a los actores de los proyectos
socioculturales y educativos en el desarrollo de
razones prácticas reflexivas, mediante una serie de
procesos que permiten hacer explícitos y ponen en
claro:
Intencionalidades,
predisposiciones,
hipótesis, sentidos y valoraciones que subyacen en
la acción.
Ejercicio equipo de sistematización
del Observatorio del Territorio
analizarla y reflexionarla desde la construcción de
la línea de tiempo en los ejes de fortalecimiento,
contexto y sujeto.
Lo anterior, con el objetivo de brindar insumos
necesarios para la retroalimentación de nuevos
procesos, tanto en la misma comunidad
beneficiada, como en nuevas propuestas a llevarse
a cabo en el futuro.
El marco metodológico se divide en dos momentos,
Primero en la construcción colectiva de los
aspectos conceptuales de la sistematización;
Segundo en los elementos metodológicos que se
implementaron en el proceso y con los cuales se
definieron todos los instrumentos y técnicas
establecidas para la recolección de la información
y posterior, para la reflexión e interpretación.
Gráfico 1. Proceso Metodológico
Sistematización de proyectos
subvencionados
Metodología de la Sistematización de las
Prácticas Sociales8
E
n el proceso metodológico se recopilan los
elementos de sistematización como la
reconstrucción de la práctica de los
proyectos subvencionados del Laboratorio
de Paz III, seleccionados por el equipo de
sistematización del Observatorio del Territorio. De
esta manera se pretende recuperar las prácticas
realizadas en el departamento del Meta e
identificar los cambios sociales generados en la
ejecución de los mismos, partiendo de relatos,
talleres vivenciales e instrumentos de recolección
de experiencias generadas por la práctica para
Tomado de: Ghiso 2010 informe del proyecto rutas y estrategias
pedagógicas para inclusión social.
8
GHISO. Alfredo. Momentos de la sistematización. Memorias de II seminario Taller
de Sistematización. 2011.
En el desarrollo de la propuesta se implementa el
proceso de sistematización como investigación
reflexiva, participativa y autónoma de los proyectos
subvencionados y en la reconstrucción de la
práctica mediante el ejercicio de la pregunta, la
escucha y el relato.
Enfoque de sistematización
Grafica
2.
Elementos
del
enfoque
de
sistematización.
El grupo de sistematización la asume, no como la
simple acción de recolección de datos de una
experiencia sino, como un proceso que permite la
recuperación y la reconstrucción de la práctica
generando nuevos aprendizajes a los beneficiarios,
además, desde su proceso de reflexión,
interpretación y argumentación permite construir
conocimientos que contribuyan al empoderamiento
de la práctica.
En este sentido, se plantea la sistematización
como el proceso de investigación cualitativa, que
busca recuperar la práctica con la participación
colectiva de los beneficiarios, con el objeto de
reconstruirla,
reflexionarla
e
interpretarla,
construyendo nuevos conocimientos a partir de la
misma.
De esta manera, la sistematización entendida
como ese proceso de rigor científico que tiene la
investigación cualitativa, es utilizada en las ciencias
sociales fundamentándose en los principios
teóricos de la fenomenología hermenéutica y la
interacción social con el propósito de explorar los
cambios
sociales
identificados
desde
la
reconstrucción, reflexión e interpretación de la
practica describiendo la realidad tal como la
experimentan los beneficiarios.
El punto de proyección para orientar el proceso de
sistematización
recoge
tres
elementos
fundamentales: La hermenéutica, la historia y la
perspectiva dialógica para la reconstrucción de la
práctica, en este sentido la hermenéutica se pone
en consideración como punto de reflexión e
interpretación para entender la práctica, la historia
entendida como la práctica misma que se pretende
recuperar y dialógica desde el punto de
construcción colectiva de los beneficiarios.
Grafica 3. Componentes de las prácticas, visión
relacional.
desde la reflexión permanente del proceso,
obtenga un empoderamiento de su acción.
Una práctica
específico del
transformación
se producen
aspectos que
humano.
social genera un conocimiento
fin que se realizó y permite una
de una globalidad social, en la que
muchos cambios en todos los
integra a la sociedad y al ser
Grafica 4. Cambios sociales observables de la
práctica.
Tomado de: Ghiso 2010 informe del proyecto rutas y estrategias
pedagógicas para inclusión social.
Lo anterior posibilita entender y relacionar
componentes
y
develar
los
limitantes,
potenciadores y posibilitadores que hacen parte del
sistema que subyace en las prácticas educativas,
orientadas a la producción, constitución de sujetos
y ciudadanos beneficiarios capaces de establecer
lazos de solidaridad para identificar la vida. (Ghiso,
2000).
De esta manera, la práctica social no solo es
entendida como la acción que se realiza para
lograr un fin común, sino que es el conjunto de
componentes que permiten entender y lograr el fin
propuesto. “Las situaciones en las que actores
involucrados, que conocen e interpretan la realidad
de un modo distinto, lo que a su vez tiene relación
con el mundo social y cultural al cual pertenecen”9
Es así como la práctica permite el crecimiento
individual y colectivo, de este modo va generando
cambios en la sociedad permitiendo que sea cada
vez mejor y que el sujeto como actor principal y
9
MARTININIC y Walker, 1987, p. 8. Cit. Por ibid. 2010.
El proceso de recolección y reconstrucción de la
sistematización de las prácticas, con el propósito
de identificar los cambios sociales que ésta genera
en los individuos, se divide en tres momentos que
permiten la recolección, análisis y construcción de
la misma.
Momentos de la Sistematización
Los momentos de sistematización, determinan la
ruta metodológica con la que se pretende realizar
el proceso, estos momentos están íntimamente
ligados con el concepto y el enfoque elegido en
este proceso; se escogieron tres. Primero:
Momento de la preparación, Segundo: Momento
de la ejecución y Tercero: Momento de
la
comunicación.
Grafica 5. Momentos de la sistematización
Pasante de Licenciatura en Educación Física y
Deportes y un grupo de estudiantes participantes
en investigación (EPI) de la Universidad de los
Llanos de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación a quienes se expuso los proyectos que
están alimentando los diferentes ejes.
En la segunda fase se adelantó un proceso de
selección de los proyectos subvencionados por el
Laboratorio de Paz III, teniendo en cuenta los tres
ejes de investigación del Observatorio del
Territorio, así:
1. Eje Derechos Humanos: Promoción de los
derechos y generación de oportunidades a los
jóvenes del Ariari en el Meta. Coordinado por
Cordepaz.
2. Eje Desarrollo Socioeconómico Sostenible; en el
cual se seleccionaron tres proyectos que son:
a. Establecimiento de 35 nuevas hectáreas
de café tecnificado para las familias
desplazadas retornadas del municipio de El
Dorado - Meta. Coordinado por Asociación
de desplazados de El Dorado Meta
(ASODEMET).
Primer Momento Preparación
El proceso de sistematización parte del
compromiso asumido por el Observatorio del
Territorio ante la Unión Europea e igualmente de la
necesidad de las asociaciones coordinadoras de
los proyectos subvencionados, quienes tienen la
responsabilidad de asumir la sistematización como
una actividades dentro del proyecto. Este primer
momento se divide en 6 fases:
Inicialmente, la fase de conformación y
organización del grupo de sistematización liderado
por el Observatorio del Territorio de la Universidad
de los Llanos, conformado por Alcira Carrillo
Guevara, Licenciada MCS Administración de
Empresas y Centros de
Investigación
Agropecuaria, Manuel Fernando Prieto Mesa,
b. Producción, transformación y
comercialización de hongos comestibles
Orellanas. Coordinado por la Asociación de
Mujeres Productoras de Orellanas
(ASORELLANAS).
c. Sistema productivo piscícola de
pequeños productores del municipio de El
Dorado Meta. Coordinado por la Asociación
de pequeños productores agrícolas y
piscícolas de El Dorado (ASPROAPIARI).
3.
Eje
Gobernabilidad:
Fortalecimiento
organizacional y empresarial a 20 unidades con la
participación de 60 beneficiarios de las comunas 4
y 8 de la ciudad de Villavicencio. Coordinado por la
Pastoral Social de Villavicencio.
En la tercera fase se realizó la revisión
bibliográfica para la construcción de la propuesta
de sistematización de forma colectiva entre el
grupo de trabajo, con el acompañamiento, como
asesor externo, de Alfredo Manuel Ghiso, docente
investigador de la Universidad de Antioquia, para
ser presentada ante el comité general de
sistematización.
En la cuarta fase se procede a la definición del
enfoque de sistematización que guiará al grupo.
Posteriormente, en la quinta fase se plantea los
hitos de la práctica en la cual se realizará la
construcción de la trayectoria de la práctica con
una línea de tiempo. La sexta fase se trazan los
momentos que orientan la ruta metodológica del
proceso.
organizada, permita hacer una reflexión para dar
respuesta a las preguntas orientadoras de la
sistematización desde un análisis temporalanalítico: situación inicial y su contexto, el proceso
de intervención y su contexto; la situación actual y
su
contexto,
hallazgos
conclusiones,
recomendaciones y lecciones aprendidas.
Tercer Momento Comunicación
El grupo de sistematización, teniendo en cuenta
que el informe será leído por agentes externos
como personas de la Unión Europea, Cordepaz,
los beneficiarios de los proyectos, alcaldes y
gobernación, elaborará un informe escrito y una
multimedia donde se dará cuenta del proceso y de
los aprendizajes obtenidos en la reconstrucción de
la práctica de una manera clara y sencilla.
Segundo Momento la Ejecución
En este momento se pretende recuperar las
prácticas realizadas en el marco de los proyectos
subvencionados del Laboratorio de Paz III, para lo
cual, se implementó en 4 fases:
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
La primera fase, elaboración y construcción de
instrumentos y técnicas de recolección de la
información como: el relato, entrevista, encuestas,
talleres vivenciales y de retroalimentación.
GHISO. Alfredo. Momentos de la sistematización.
Memorias de II. Seminario Taller de Sistematización.
2011.
La segunda fase comprende la recolección y
recopilación de la información, para lo cual el grupo
de sistematización realiza visitas en la que aplica
los instrumentos diseñados directamente con los
beneficiarios, donde ellos son objetos-sujetos de
sistematización.
La tercera fase involucra el ordenamiento y la
tematización de la información en la cual se
diseñaron formatos y matrices que permitan la
organización de la información recuperada de
acuerdo con las preguntas y lineamientos
orientadores del proceso.
En la cuarta fase se realiza el análisis, manejo e
interpretación de la información, donde a partir de
la construcción de la línea de tiempo y de la
información
CENDALES, Lola, Metodología de la Sistematización
una construcción colectiva. 2002
GHISO, Alfredo 2010 informe del proyecto rutas y
estrategias pedagógicas para inclusión social.
RUIZ, Botero Luz Dary. La sistematización de práctica.
Septiembre 20/ 2001. Extraído de la fuente.
http://www.oei.es/equidad/liceo.PDF
JARA Oscar. Tres posibilidades de sistematización:
comprensión, aprendizaje y teorización. En Aportes 44.
Sistematización de experiencias. Búsquedas recientes.
Dimensión Educativa 1996 Pág. 15
MORGAN. M. L "Método para la Sistematización de
Experiencias", CELATS, agosto de 1990.
REVISTA EL OBSERVADOR. Informe del Observatorio
del Territorio: conflicto, desarrollo, paz y derechos
humanos. N° 1. 03 /2011