Download ¡Hola amigos - LearnAlberta.ca

¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
¡Hola amigos! Resource Overview
¡Hola amigos! is a Spanish support resource with correlations to many Grade 4 and Grade 5
learning outcomes; it is intended to be used in conjunction with other teaching and learning
resources in face-to-face classroom settings or computer-mediated learning environments. The
design of ¡Hola amigos! allows teachers to present curriculum-based material in different
contexts in order to better suit the needs of students.
Navigation and Activity Selection
The activities in this resource can be accessed in two ways.
1. The activities can be accessed according to individual categories by clicking on the
corresponding icons arranged vertically on the left hand margin of the interface.
2. The activities can also be accessed in a pedagogically sound, pre-determined sequence by
clicking on the buttons along the bottom of the screen.
The activities in each scenario are colour coded to indicate that they:
1. introduce linguistic content or cultural information ( ] presentación)
2. allow students to practice what has been presented (] práctica)
3. encourage students to use the language (] producción)
Knowledge of this colour coding can be useful in selecting relevant activities or even resequencing the activities to address student needs.
To assist with lesson planning, the activities sequenced along the bottom of the screen are also
grouped into clusters of activities based on related content, theme or topic. The groupings
suggest activities that could be attempted in one session or within the same week of instruction.
¡Hola amigos! Activity Types
¡Hola amigos! is a Grade 4/5 resource that engages students in a variety of activities while
focusing on certain program of studies learning outcomes. What follows is a description of the
activity types.
Mini-Movie: Students play (and replay as often as they like) an animated story with
cartoon characters situated in a futuristic international school. New vocabulary,
expressions and linguistic structures are introduced, and previously learned linguistic
content from other scenarios is reinforced through the engaging storyline. The movie
player controls allow students to skip to the beginning of previous scenes or skip
forward. Speech balloons can be turned on and off by clicking on the button next to the player
controls; the default setting is to have the speech balloons turned off.
Mini-Movie Activities: To confirm and demonstrate their understanding of the minimovie content, students reconstitute the dialogue of key excerpts by selecting
appropriate text for the speech balloons in a follow-up activity. Some scenarios
include a self-recording activity based on the content of the mini-movie in which
students may record and listen to their own voices. These audio files are available as
long as the student is logged on to the activity. Moreover, each scenario gives students the
opportunity to build their own three-panel cartoon sequences by using images from the minimovie and selecting appropriate text for the speech balloons. The finished comic can be printed.
www.LearnAlberta.ca
Page 2 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
Explore and Discover: In this component, students have the opportunity to engage
with content in such a way as to discover new concepts in the language. These may
related to vocabulary, linguistic structures or other matters. In general, most explore
and discover activities are also followed by practice activities.
Picture/Vocabulary: Through mouse-click or mouse-over, students discover
picture-word relationships to build and practice vocabulary. The first activity in this
component will be of a standardized nature: a type of summary or overview of key
nouns/verbs of the scenario. Additional activities include simple games or other
interactions to reinforce vocabulary knowledge.
Amigos: Friends from nine Spanish-speaking countries show and talk about aspects
of their diverse cultures and expose students to a variety of Spanish accents. The
storyline of the resource links the characters from this component with the characters
in the mini-movie. In later scenarios, some of the Amigos also take on leading roles
in the mini-movie plots.
Language Investigator: A “language scientist” helps students take notice of and
understand patterns, structures and grammatical aspects of Spanish. An effort has
been made to identify key concepts that students may find difficult to grasp and to
present these concepts clearly in this section.
Sounds and Letters: In this component, students have the opportunity to focus on
specific letters and sounds that they may find unusual or difficult to pronounce.
While the first scenario presents the entire alphabet, later scenarios limit the focus to
a few specific sounds and letters. In some cases, students also have the opportunity
to record their voices as they practice the sounds.
Mediateca: Students can access a library containing fun, informative, and culturally
rich print, visual, auditory and multi-media texts dealing with themes, topics and
vocabulary addressed in the scenario.
Scenario Overview Tables
An overview of ¡Hola amigos! follows. The overview provides information about each of the
activities. This information may be useful in lesson planning and locating specific activities to
achieve specific objectives and address specific learning outcomes.
www.LearnAlberta.ca
Page 3 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
Scenario 13: La familia de Ernesto – Overview Table
#
Icon
Title
User Experience
Outcomes
Grade 4 Grade 5
0
La familia de Ernesto
Ernesto’s family
This Spanish language animation
shows Ernesto at home in
Argentina completing his
homework as Jenny comes to visit
him. He shows her his family album
and describes different members of
his family. Later the family has a
barbecue.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-3.3a.
LC-1.1a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
1
Mi familia
My family
This Spanish language
comprehension activity presents
common expressions used to about
people. By listening and reading
text, students recreate the
dialogue.
LC-4.2a.
LC-3.3a.
LC-2.6a.
LC-2.4a.
LC-4.1a.
LC-4.2a.
LC-3-2a.
LC-3.1b.
2
El álbum familiar de
Ernesto
Ernesto’s family album
In this Spanish language “explore
and discover” practice activity,
students match written descriptions
of family members with
corresponding pictures in a photo
album. When the correct text has
been selected, students hear the
Spanish text being read aloud.
LC-2-6a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-3.3a.
LC-2.6a.
LC-2.1a.
LC-2-4a.
3
La familia de Isabel
Isabel’s family
In this Spanish language
vocabulary practice activity,
students listen to descriptions of
various family members and place
their images into the correct spot
on a family tree.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
4
Familia y descripción
física
Family and physical
descriptions
LC-2.1a.
In this Spanish language
LC-2.4a.
vocabulary presentation activity,
LC-2.6a.
students examine words that
convey family relationships and
words that can be used to describe
physical appearance.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
5
Te presento a mi
familia
Here is my family
In this Spanish language
presentation activity, students
listen, read and view pictures to
become familiar with the family
members of some characters from
around the Hispanic world.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-1.4a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
GC-1.1a.
GC-1.4a.
6
¿Quien es mi familia? In this Spanish language practice
Which one is my family? activity, students listen to short
descriptions of families and select
the corresponding picture.
GC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a
LC-2.1a.
LC-2.4a.
www.LearnAlberta.ca
Page 4 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
7
La fabrica de
monstruos
Monster factory
LC-2.7a.
In this Spanish language "explore
and discover" presentation activity, LC-2.4a.
LC-2.6a.
students manipulate pictures of
monsters on screen to become
familiar with words and expressions
that can be used to describe
physical appearance.
8
¿Quién soy?
Who am I?
In this Spanish language "explore
and discover" practice activity,
students guess which character is
being described by examining
pictures and selecting questions
pertaining to the characters'
physical appearance.
LC-2.1a. LC-2.4a.
LC-2.4a. LC-2.1a.
LC-2.6a.
9
¿Cómo es?
How does he look?
In this Spanish language "explore
and discover" practice activity,
students listen to dialogues and
audio clues and examine a picture
to find the character that is being
described.
LC-2.1a. LC-2.4a.
LC-2.4a. LC-2.1a.
LC-2.6a. LC-2.6a.
10
Yo soy, tu eres…
I am, you are…
LC-2.1a.
This Spanish language
“investigator” presentation activity LC-2.4a.
encourages students to observe the LC-2.6a.
conjugation of the verb ser by
viewing images, listening to audio
and reading text.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
11
Verbo ser
The verb “to be”
LC-2.1a
This Spanish language
“investigator” presentation activity LC-2.4a.
encourages students to observe the LC-2.6a.
different uses of the verb ser by
viewing images, listening to audio
and reading text.
LC-2.4a
LC-2.1a.
LC-2.6a.
12
Mi álbum familiar
My family album
LC-2.4a.
This Spanish language
LC-2.1a.
"investigator" practice activity
LC-2.6a.
allows students to practice the
different uses of simple present
tense conjugated forms of the verb
ser.
LC-2.6a.
LC-4.1b.
13
La abuela
The grandmother
In this Spanish language "library"
presentation activity, students hear
and read a poem about a
grandmother.
GC-2.3a.
GC-1.2a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
GC-1.1a.
GC-2.3a.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
14
Los sonidos de la y
Sounds of Y
In this Spanish language “sounds
and letters” presentation activity,
students practice the pronunciation
of words which contain the letter
“y” by listening to words and
recording themselves repeating
them.
LC-2.2a.
LC-2.1a.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-2.2a.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
www.LearnAlberta.ca
LC-2.7a.
LC-2.4a.
Page 5 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
15
Los amigos y la y
How our friends
pronounce y
In this Spanish language “sounds
and letters” presentation activity,
students hear regional variations in
the pronunciation of words
containing the letter “y”.
LC-3.3a.
LC-2.4a.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
LC-3.3a.
GC-1.1a.
LC-2.1a.
16
Ellos son…
They are…
LC-2.1a.
In this Spanish language
LC-2.6a.
vocabulary practice activity,
students follow the audio clues and
select physical elements to create a
character. Students can then
compare their character with the
picture of what was described.
LC-2.1a.
LC-2.6a.
17
La familia de Robito
Robito’s family
This Spanish language vocabulary
production activity allows students
to create a family tree for a
character. Students have the
option to print their completed
activity.
LC-2.4a.
LC-2.6a.
LC-2.6a.
18
Haz tu tira cómica (La
familia de Ernesto)
Make your own comic
strip (Ernesto’s family)
This Spanish language production
activity allows students to create
their own comic strip by selecting
characters, objects, and settings.
Students can also choose the
dialogue of their characters from a
variety of questions, phrases,
words, and expressions often used
for introducing people and talking
about family members.
A-6.1a.
A-6.2a.
LC-2.5a.
LC-2.7a.
A-6.1a.
A-6.2a.
LC-2.5a.
LC-2.7a.
www.LearnAlberta.ca
Page 6 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
Escenario 13: La familia de Ernesto / Scenario 13: Ernesto’s
family – Contents
Resumen / Summary
Ernesto está haciendo los deberes y Jenny lo llama por el reloj. Ernesto le cuenta que su padre
ha organizado un asado e invita a Jenny a pasar el día en su casa para que conozca cómo es este
tipo de reuniones. Jenny acepta y se tele-transporta a casa de Ernesto. Cuando Ernesto está
enseñando unas fotos en el ordenador a Jenny, llega su familia y Ernesto va describiendo cómo
es cada uno. Después, pasan todos al jardín, donde el padre y el tío de Ernesto preparan la carne
a la parrilla y su tía prepara las ensaladas y la mesa. Mientras, los primos juegan con un balón.
Trascurrido un rato, toda la familia se sienta a la mesa a comer. Después de la comida, los
mayores preparan las cosas para tomar mate y el tío empieza a cantar una canción.
En esta unidad aprendemos a hablar de la familia y a describir personas físicamente y trabajamos
con las estructuras «ser + adjetivo»; «tener + sustantivo»; «Este/a es mi…/ Estos/as son
mis…».También aprendemos la conjugación del verbo ser y vemos cómo se usa para describir
personas y para indicar el origen, la profesión y las relaciones familiares. En la sección de
Nuestros amigos vemos distintos tipos de familias. En vocabulario aprendemos a nombrar a los
miembros de la familia y conocemos nuevos adjetivos y sustantivos para describir físicamente.
También practicamos las dos formas de pronunciar la y, y observamos la manera de pronunciarla
en distintos países. Finalmente, recitamos el divertido poema Mi abuela Manuela.
Secciones / Sections
•
La aventura
o Mi familia
•
Explora y descubre
o Descripción física
o La familia
•
Nuestros amigos
o Distintos tipos de familias
o La pronunciación de la y en distintos países
•
Investiga con el profesor Morfi
o El verbo ser
o Ser para describir e indicar el origen, la profesión y las relaciones familiares
•
Más que palabras
o La familia
o Descripción física
•
Mira como suena
o La y
•
Lee, canta y... disfruta
o Poema: Manuela, mi abuela
www.LearnAlberta.ca
Page 7 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
Contenidos / Contents
•
Describir físicamente
¿Cómo es?
Es alto / a
Es bajo / a
Es delgado / a
Es gordo / a
Es moreno/a, castaño/a, rubio/a pelirrojo/a
Tiene el pelo corto / largo
Tiene los ojos verdes / castaños / azules / negros
•
La familia
¿Quién es?
Es mi abuela / abuelo
Es mi madre / padre
Es mi madrastra / padrastro
Es mi hermana / hermano
Es mi tía / tío
Es mi prima / primo
•
El verbo ser
www.LearnAlberta.ca
Page 8 of 11
¡Hola amigos!
•
•
Teacher Support Materials
Ser para describir e indicar el origen, la profesión y las relaciones familiares
La y
Playa / yema / bluyín / yogur / desayuno
Hockey / hoy / soy / estoy / treinta y dos
www.LearnAlberta.ca
Page 9 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
Guión de La aventura / Mini-movie script
Escenario 13: La familia de Ernesto / Scenario 13: Ernesto’s family
[Escena 1]
Ruido de teléfono: Bip, bip.
Ernesto: Hola, Jenny.
Jenny: Buenos días, Ernesto. ¿Qué estás haciendo?
Ernesto: Estoy estudiando. Hoy viene toda mi familia a casa. Jenny: ¿Hacen una fiesta?
Ernesto: No, no es una fiesta… Mi padre organiza un asado para toda la familia y vienen mis tíos
y mis primos…
Jenny: ¿Un asado?
Ernesto: Sí, una comida, pero nosotros lo llamamos así porque comemos carne a la parrilla. Es
muy divertido porque mis primos y yo jugamos mientras los mayores preparan la comida. ¡Tengo
una idea, Jenny! ¿Por qué no venís? Así conocés cómo es un asado argentino.
Jenny: ¡Sí, qué divertido! Ahora voy.
Ernesto: ¡Genial!
[Escena 2]
Ernesto: ¡Qué bien que estés aquí, Jenny! Así conocés a mi familia.
Jenny: Yo también estoy muy contenta de estar aquí.
Ernesto: ¿Querés ver unas fotos de mi familia?
Jenny: Muy bien.
Ernesto: Mirá, Jenny, este soy yo con mis compañeros de la escuela. Estamos jugando al fútbol.
Y en esta foto estamos mi hermano y yo con mis abuelos en el jardín de su casa. Mi abuelo se
llama Félix y mi abuela se llama Valeria.
Jenny: ¿Y dónde viven tus abuelos?
Ernesto: Ellos viven en Buenos Aires. Todos los veranos vamos a su casa y estamos con ellos
quince días.
Padre de Ernesto: Ernesto, ya están aquí los tíos y los primos.
Ernesto: Mirá, Jenny, ya está aquí mi familia.
Jenny: ¡Qué bien!
[Escena 3]
Ernesto: ¡Mirá, ese es mi tío Armando!
Jenny: Es muy alto.
Ernesto: Sí. A mi tío le gusta mucho cantar, bailar y jugar al fútbol. Yo siempre juego con él al
fútbol en estas reuniones familiares.
Jenny: ¿Y quién es esa señora rubia?
Ernesto: Es mi tía Carmen. Mi tía Carmen y mi papá son hermanos.
Jenny: ¿Tiene los ojos azules como tú?
Ernesto: No, tiene los ojos verdes. Mi papá tiene los ojos azules.
Jenny: ¿Y quién es esa niña?
Ernesto: Es mi prima Glenda.
Jenny: ¿Cuántos años tiene?
Ernesto: Tiene diez años. ¿Sabés? Glenda y yo vamos a la misma escuela.
Jenny: ¡Ah! ¿Estudian juntos?
Ernesto: Sí, Glenda y yo estudiamos juntos, jugamos juntos… Siempre estamos juntos. ¡Algunas
personas piensan que somos hermanos!
Jenny: ¿Hermanos? Pero son muy diferentes. Ella es morena, tiene los ojos negros y es…
Padre de Ernesto: Ernesto, ya están aquí los tíos y los primos.
www.LearnAlberta.ca
Page 10 of 11
¡Hola amigos!
Teacher Support Materials
Ernesto: Ya voy, papá. Vamos Jenny y así conocés a mi familia.
[Escena 4]
Ernesto: Miren, esta es mi amiga Jenny.
El tío de Ernesto: ¡Hola, Jenny!
La tía de Ernesto: ¡Hola! ¿Cómo estás?
Los primos de Ernesto: ¡Hola, Jenny!
La madrastra de Ernesto: Bienvenida a nuestra casa, Jenny.
[Escena 5]
Ernesto: ¿Me ayudás, Jenny?
Jenny: Sí, claro.
Ernesto: ¿Podés tomar esto, por favor?
Jenny: Claro. Ernesto, ¿qué están haciendo tu papá y tu tío?
Ernesto: Están haciendo la carne para el asado y mi tía y mi madrastra están preparando las
ensaladas.
Papá de Ernesto: ¡A comer! Todos a la mesa.
Ernesto: ¡Vamos, Jenny!
[Escena 6]
Jenny: ¡Qué rica la comida!
Ernesto: Sí, el asado es mi comida favorita.
Jenny: Ernesto, ¿qué están haciendo ahora?
Ernesto: Están tomando mate.
Jenny: ¿Mate? ¿Qué es eso?
Ernesto: Es una bebida muy típica en Argentina y otros países. No es una bebida para niños, solo
lo toman los mayores. Mira, aquí se echa agua caliente y se bebe en la bombilla.
Jenny: ¡Ahhh! ¡Cuántas cosas nuevas estoy aprendiendo hoy!
[Escena 7]
Jenny: ¿Y esa música?
Ernesto: Mi tío que está cantando. Al final de todas las comidas canta canciones. Escucha...
Tío:
Ya no hay coplas para cantar,
mandaremos a traer;
en mi casa tengo un árbol
que de coplas va a caer.
Jenny: ¡Qué divertido! Tu familia es genial.
Ernesto: Sí, mi familia es muy linda.
[Escena 8]
Jenny y Ernesto: ¿Y tu familia cómo es?
www.LearnAlberta.ca
Page 11 of 11