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¡Hola amigos! Teacher Support Materials ¡Hola amigos! Teacher Support Materials ¡Hola amigos! Resource Overview ¡Hola amigos! is a Spanish support resource with correlations to many Grade 4 and Grade 5 learning outcomes; it is intended to be used in conjunction with other teaching and learning resources in face-to-face classroom settings or computer-mediated learning environments. The design of ¡Hola amigos! allows teachers to present curriculum-based material in different contexts in order to better suit the needs of students. Navigation and Activity Selection The activities in this resource can be accessed in two ways. 1. The activities can be accessed according to individual categories by clicking on the corresponding icons arranged vertically on the left hand margin of the interface. 2. The activities can also be accessed in a pedagogically sound, pre-determined sequence by clicking on the buttons along the bottom of the screen. The activities in each scenario are colour coded to indicate that they: 1. introduce linguistic content or cultural information ( ] presentación) 2. allow students to practice what has been presented (] práctica) 3. encourage students to use the language (] producción) Knowledge of this colour coding can be useful in selecting relevant activities or even resequencing the activities to address student needs. To assist with lesson planning, the activities sequenced along the bottom of the screen are also grouped into clusters of activities based on related content, theme or topic. The groupings suggest activities that could be attempted in one session or within the same week of instruction. ¡Hola amigos! Activity Types ¡Hola amigos! is a Grade 4/5 resource that engages students in a variety of activities while focusing on certain program of studies learning outcomes. What follows is a description of the activity types. Mini-Movie: Students play (and replay as often as they like) an animated story with cartoon characters situated in a futuristic international school. New vocabulary, expressions and linguistic structures are introduced, and previously learned linguistic content from other scenarios is reinforced through the engaging storyline. The movie player controls allow students to skip to the beginning of previous scenes or skip forward. Speech balloons can be turned on and off by clicking on the button next to the player controls; the default setting is to have the speech balloons turned off. Mini-Movie Activities: To confirm and demonstrate their understanding of the minimovie content, students reconstitute the dialogue of key excerpts by selecting appropriate text for the speech balloons in a follow-up activity. Some scenarios include a self-recording activity based on the content of the mini-movie in which students may record and listen to their own voices. These audio files are available as long as the student is logged on to the activity. Moreover, each scenario gives students the opportunity to build their own three-panel cartoon sequences by using images from the minimovie and selecting appropriate text for the speech balloons. The finished comic can be printed. www.LearnAlberta.ca Page 2 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials Explore and Discover: In this component, students have the opportunity to engage with content in such a way as to discover new concepts in the language. These may related to vocabulary, linguistic structures or other matters. In general, most explore and discover activities are also followed by practice activities. Picture/Vocabulary: Through mouse-click or mouse-over, students discover picture-word relationships to build and practice vocabulary. The first activity in this component will be of a standardized nature: a type of summary or overview of key nouns/verbs of the scenario. Additional activities include simple games or other interactions to reinforce vocabulary knowledge. Amigos: Friends from nine Spanish-speaking countries show and talk about aspects of their diverse cultures and expose students to a variety of Spanish accents. The storyline of the resource links the characters from this component with the characters in the mini-movie. In later scenarios, some of the Amigos also take on leading roles in the mini-movie plots. Language Investigator: A “language scientist” helps students take notice of and understand patterns, structures and grammatical aspects of Spanish. An effort has been made to identify key concepts that students may find difficult to grasp and to present these concepts clearly in this section. Sounds and Letters: In this component, students have the opportunity to focus on specific letters and sounds that they may find unusual or difficult to pronounce. While the first scenario presents the entire alphabet, later scenarios limit the focus to a few specific sounds and letters. In some cases, students also have the opportunity to record their voices as they practice the sounds. Mediateca: Students can access a library containing fun, informative, and culturally rich print, visual, auditory and multi-media texts dealing with themes, topics and vocabulary addressed in the scenario. Scenario Overview Tables An overview of ¡Hola amigos! follows. The overview provides information about each of the activities. This information may be useful in lesson planning and locating specific activities to achieve specific objectives and address specific learning outcomes. www.LearnAlberta.ca Page 3 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials Scenario 13: La familia de Ernesto – Overview Table # Icon Title User Experience Outcomes Grade 4 Grade 5 0 La familia de Ernesto Ernesto’s family This Spanish language animation shows Ernesto at home in Argentina completing his homework as Jenny comes to visit him. He shows her his family album and describes different members of his family. Later the family has a barbecue. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a. LC-3.3a. LC-1.1a. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a. 1 Mi familia My family This Spanish language comprehension activity presents common expressions used to about people. By listening and reading text, students recreate the dialogue. LC-4.2a. LC-3.3a. LC-2.6a. LC-2.4a. LC-4.1a. LC-4.2a. LC-3-2a. LC-3.1b. 2 El álbum familiar de Ernesto Ernesto’s family album In this Spanish language “explore and discover” practice activity, students match written descriptions of family members with corresponding pictures in a photo album. When the correct text has been selected, students hear the Spanish text being read aloud. LC-2-6a. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-3.3a. LC-2.6a. LC-2.1a. LC-2-4a. 3 La familia de Isabel Isabel’s family In this Spanish language vocabulary practice activity, students listen to descriptions of various family members and place their images into the correct spot on a family tree. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a. 4 Familia y descripción física Family and physical descriptions LC-2.1a. In this Spanish language LC-2.4a. vocabulary presentation activity, LC-2.6a. students examine words that convey family relationships and words that can be used to describe physical appearance. LC-2.1a. LC-2.4a. 5 Te presento a mi familia Here is my family In this Spanish language presentation activity, students listen, read and view pictures to become familiar with the family members of some characters from around the Hispanic world. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a. LC-1.4a. LC-2.1a. LC-2.4a. GC-1.1a. GC-1.4a. 6 ¿Quien es mi familia? In this Spanish language practice Which one is my family? activity, students listen to short descriptions of families and select the corresponding picture. GC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a LC-2.1a. LC-2.4a. www.LearnAlberta.ca Page 4 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials 7 La fabrica de monstruos Monster factory LC-2.7a. In this Spanish language "explore and discover" presentation activity, LC-2.4a. LC-2.6a. students manipulate pictures of monsters on screen to become familiar with words and expressions that can be used to describe physical appearance. 8 ¿Quién soy? Who am I? In this Spanish language "explore and discover" practice activity, students guess which character is being described by examining pictures and selecting questions pertaining to the characters' physical appearance. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.4a. LC-2.1a. LC-2.6a. 9 ¿Cómo es? How does he look? In this Spanish language "explore and discover" practice activity, students listen to dialogues and audio clues and examine a picture to find the character that is being described. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.4a. LC-2.1a. LC-2.6a. LC-2.6a. 10 Yo soy, tu eres… I am, you are… LC-2.1a. This Spanish language “investigator” presentation activity LC-2.4a. encourages students to observe the LC-2.6a. conjugation of the verb ser by viewing images, listening to audio and reading text. LC-2.4a. LC-2.1a. LC-2.6a. 11 Verbo ser The verb “to be” LC-2.1a This Spanish language “investigator” presentation activity LC-2.4a. encourages students to observe the LC-2.6a. different uses of the verb ser by viewing images, listening to audio and reading text. LC-2.4a LC-2.1a. LC-2.6a. 12 Mi álbum familiar My family album LC-2.4a. This Spanish language LC-2.1a. "investigator" practice activity LC-2.6a. allows students to practice the different uses of simple present tense conjugated forms of the verb ser. LC-2.6a. LC-4.1b. 13 La abuela The grandmother In this Spanish language "library" presentation activity, students hear and read a poem about a grandmother. GC-2.3a. GC-1.2a. LC-2.1a. LC-2.4a. GC-1.1a. GC-2.3a. LC-2.4a. LC-2.1a. 14 Los sonidos de la y Sounds of Y In this Spanish language “sounds and letters” presentation activity, students practice the pronunciation of words which contain the letter “y” by listening to words and recording themselves repeating them. LC-2.2a. LC-2.1a. LC-2.4a. LC-2.6a. LC-2.2a. LC-2.4a. LC-2.1a. LC-2.6a. www.LearnAlberta.ca LC-2.7a. LC-2.4a. Page 5 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials 15 Los amigos y la y How our friends pronounce y In this Spanish language “sounds and letters” presentation activity, students hear regional variations in the pronunciation of words containing the letter “y”. LC-3.3a. LC-2.4a. LC-2.1a. LC-2.6a. LC-3.3a. GC-1.1a. LC-2.1a. 16 Ellos son… They are… LC-2.1a. In this Spanish language LC-2.6a. vocabulary practice activity, students follow the audio clues and select physical elements to create a character. Students can then compare their character with the picture of what was described. LC-2.1a. LC-2.6a. 17 La familia de Robito Robito’s family This Spanish language vocabulary production activity allows students to create a family tree for a character. Students have the option to print their completed activity. LC-2.4a. LC-2.6a. LC-2.6a. 18 Haz tu tira cómica (La familia de Ernesto) Make your own comic strip (Ernesto’s family) This Spanish language production activity allows students to create their own comic strip by selecting characters, objects, and settings. Students can also choose the dialogue of their characters from a variety of questions, phrases, words, and expressions often used for introducing people and talking about family members. A-6.1a. A-6.2a. LC-2.5a. LC-2.7a. A-6.1a. A-6.2a. LC-2.5a. LC-2.7a. www.LearnAlberta.ca Page 6 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials Escenario 13: La familia de Ernesto / Scenario 13: Ernesto’s family – Contents Resumen / Summary Ernesto está haciendo los deberes y Jenny lo llama por el reloj. Ernesto le cuenta que su padre ha organizado un asado e invita a Jenny a pasar el día en su casa para que conozca cómo es este tipo de reuniones. Jenny acepta y se tele-transporta a casa de Ernesto. Cuando Ernesto está enseñando unas fotos en el ordenador a Jenny, llega su familia y Ernesto va describiendo cómo es cada uno. Después, pasan todos al jardín, donde el padre y el tío de Ernesto preparan la carne a la parrilla y su tía prepara las ensaladas y la mesa. Mientras, los primos juegan con un balón. Trascurrido un rato, toda la familia se sienta a la mesa a comer. Después de la comida, los mayores preparan las cosas para tomar mate y el tío empieza a cantar una canción. En esta unidad aprendemos a hablar de la familia y a describir personas físicamente y trabajamos con las estructuras «ser + adjetivo»; «tener + sustantivo»; «Este/a es mi…/ Estos/as son mis…».También aprendemos la conjugación del verbo ser y vemos cómo se usa para describir personas y para indicar el origen, la profesión y las relaciones familiares. En la sección de Nuestros amigos vemos distintos tipos de familias. En vocabulario aprendemos a nombrar a los miembros de la familia y conocemos nuevos adjetivos y sustantivos para describir físicamente. También practicamos las dos formas de pronunciar la y, y observamos la manera de pronunciarla en distintos países. Finalmente, recitamos el divertido poema Mi abuela Manuela. Secciones / Sections • La aventura o Mi familia • Explora y descubre o Descripción física o La familia • Nuestros amigos o Distintos tipos de familias o La pronunciación de la y en distintos países • Investiga con el profesor Morfi o El verbo ser o Ser para describir e indicar el origen, la profesión y las relaciones familiares • Más que palabras o La familia o Descripción física • Mira como suena o La y • Lee, canta y... disfruta o Poema: Manuela, mi abuela www.LearnAlberta.ca Page 7 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials Contenidos / Contents • Describir físicamente ¿Cómo es? Es alto / a Es bajo / a Es delgado / a Es gordo / a Es moreno/a, castaño/a, rubio/a pelirrojo/a Tiene el pelo corto / largo Tiene los ojos verdes / castaños / azules / negros • La familia ¿Quién es? Es mi abuela / abuelo Es mi madre / padre Es mi madrastra / padrastro Es mi hermana / hermano Es mi tía / tío Es mi prima / primo • El verbo ser www.LearnAlberta.ca Page 8 of 11 ¡Hola amigos! • • Teacher Support Materials Ser para describir e indicar el origen, la profesión y las relaciones familiares La y Playa / yema / bluyín / yogur / desayuno Hockey / hoy / soy / estoy / treinta y dos www.LearnAlberta.ca Page 9 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials Guión de La aventura / Mini-movie script Escenario 13: La familia de Ernesto / Scenario 13: Ernesto’s family [Escena 1] Ruido de teléfono: Bip, bip. Ernesto: Hola, Jenny. Jenny: Buenos días, Ernesto. ¿Qué estás haciendo? Ernesto: Estoy estudiando. Hoy viene toda mi familia a casa. Jenny: ¿Hacen una fiesta? Ernesto: No, no es una fiesta… Mi padre organiza un asado para toda la familia y vienen mis tíos y mis primos… Jenny: ¿Un asado? Ernesto: Sí, una comida, pero nosotros lo llamamos así porque comemos carne a la parrilla. Es muy divertido porque mis primos y yo jugamos mientras los mayores preparan la comida. ¡Tengo una idea, Jenny! ¿Por qué no venís? Así conocés cómo es un asado argentino. Jenny: ¡Sí, qué divertido! Ahora voy. Ernesto: ¡Genial! [Escena 2] Ernesto: ¡Qué bien que estés aquí, Jenny! Así conocés a mi familia. Jenny: Yo también estoy muy contenta de estar aquí. Ernesto: ¿Querés ver unas fotos de mi familia? Jenny: Muy bien. Ernesto: Mirá, Jenny, este soy yo con mis compañeros de la escuela. Estamos jugando al fútbol. Y en esta foto estamos mi hermano y yo con mis abuelos en el jardín de su casa. Mi abuelo se llama Félix y mi abuela se llama Valeria. Jenny: ¿Y dónde viven tus abuelos? Ernesto: Ellos viven en Buenos Aires. Todos los veranos vamos a su casa y estamos con ellos quince días. Padre de Ernesto: Ernesto, ya están aquí los tíos y los primos. Ernesto: Mirá, Jenny, ya está aquí mi familia. Jenny: ¡Qué bien! [Escena 3] Ernesto: ¡Mirá, ese es mi tío Armando! Jenny: Es muy alto. Ernesto: Sí. A mi tío le gusta mucho cantar, bailar y jugar al fútbol. Yo siempre juego con él al fútbol en estas reuniones familiares. Jenny: ¿Y quién es esa señora rubia? Ernesto: Es mi tía Carmen. Mi tía Carmen y mi papá son hermanos. Jenny: ¿Tiene los ojos azules como tú? Ernesto: No, tiene los ojos verdes. Mi papá tiene los ojos azules. Jenny: ¿Y quién es esa niña? Ernesto: Es mi prima Glenda. Jenny: ¿Cuántos años tiene? Ernesto: Tiene diez años. ¿Sabés? Glenda y yo vamos a la misma escuela. Jenny: ¡Ah! ¿Estudian juntos? Ernesto: Sí, Glenda y yo estudiamos juntos, jugamos juntos… Siempre estamos juntos. ¡Algunas personas piensan que somos hermanos! Jenny: ¿Hermanos? Pero son muy diferentes. Ella es morena, tiene los ojos negros y es… Padre de Ernesto: Ernesto, ya están aquí los tíos y los primos. www.LearnAlberta.ca Page 10 of 11 ¡Hola amigos! Teacher Support Materials Ernesto: Ya voy, papá. Vamos Jenny y así conocés a mi familia. [Escena 4] Ernesto: Miren, esta es mi amiga Jenny. El tío de Ernesto: ¡Hola, Jenny! La tía de Ernesto: ¡Hola! ¿Cómo estás? Los primos de Ernesto: ¡Hola, Jenny! La madrastra de Ernesto: Bienvenida a nuestra casa, Jenny. [Escena 5] Ernesto: ¿Me ayudás, Jenny? Jenny: Sí, claro. Ernesto: ¿Podés tomar esto, por favor? Jenny: Claro. Ernesto, ¿qué están haciendo tu papá y tu tío? Ernesto: Están haciendo la carne para el asado y mi tía y mi madrastra están preparando las ensaladas. Papá de Ernesto: ¡A comer! Todos a la mesa. Ernesto: ¡Vamos, Jenny! [Escena 6] Jenny: ¡Qué rica la comida! Ernesto: Sí, el asado es mi comida favorita. Jenny: Ernesto, ¿qué están haciendo ahora? Ernesto: Están tomando mate. Jenny: ¿Mate? ¿Qué es eso? Ernesto: Es una bebida muy típica en Argentina y otros países. No es una bebida para niños, solo lo toman los mayores. Mira, aquí se echa agua caliente y se bebe en la bombilla. Jenny: ¡Ahhh! ¡Cuántas cosas nuevas estoy aprendiendo hoy! [Escena 7] Jenny: ¿Y esa música? Ernesto: Mi tío que está cantando. Al final de todas las comidas canta canciones. Escucha... Tío: Ya no hay coplas para cantar, mandaremos a traer; en mi casa tengo un árbol que de coplas va a caer. Jenny: ¡Qué divertido! Tu familia es genial. Ernesto: Sí, mi familia es muy linda. [Escena 8] Jenny y Ernesto: ¿Y tu familia cómo es? www.LearnAlberta.ca Page 11 of 11