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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
PLAN DE MEJORA CONTINUA
DEL CENTRO DE BACHILLERATO
TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS No. 45
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
[Escriba texto]
Sinaloa, Noviembre de 2013
ÍNDICE
Pág.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
OBJETIVO
INTRODUCCIÓN
NORMATIVIDAD APLICABLE
DIAGNÓSTICO
4.1 Indicadores Académicos
4.1.1 Deserción
4.1.2 Aprobación
4.1.3 Eficiencia
4.1.4 Alumnos
4.1.5 Padres de Familia
4.2 Planta Docente y Aspectos Docentes
4.2.1 Capacitación
4.2.2 Certificación
4.2.3 Aspectos Docentes
4.3 Infraestructura y Equipamiento
4.3.1 Infraestructura
4.3.2 Equipamiento
4.3.3 Mantenimiento
4.4 Procesos y servicios Educativos
4.4.1 Procesos de plantel
4.4.2 Servicios educativos del plantel
4.5 Identificación de Prioridades
4.5.1 Análisis FODA
PLANES DE EMERGENCIA
5.1 Revisión por la dirección
5.2 Protección civil
PROCESOS Y/O PROYECTOS
6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato”
6.2 Proyecto “Abandono Escolar”
6.3 Proyecto “Cobertura”
PROGRAMAS DE MEJORA
7.1 Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
7.2 Disminución del Abandono Escolar
7.3 Aumento de la Cobertura
APROBACIÓN DEL DOCUMENTO
EVIDENCIAS
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1. OBJETIVO
Establecer para el ciclo escolar 2013-2014, un documento rector que contenga las acciones definidas
para fortalecer el servicio educativo que se ofrece en nuestro plantel en todas las áreas, para llevar a
cabo las actividades de forma racional y sistemática, que permita coordinar y evaluar los resultados
de forma eficiente y tener la posibilidad de mejorar la calidad de los servicios educativos mediante la
participación de toda la Comunidad Escolar, fortalecer la vinculación en el entorno cultural, social y
productivo y lograr el mejoramiento académico de los estudiantes, evitando su abandono escolar.
2. INTRODUCCIÓN
Planificar un servicio educativo implica una importante responsabilidad; en atención a este
compromiso, se elaboró el Plan Académico de Mejora 2013-2014 del Centro de Bachillerato
Tecnológico industrial y de servicios Nº 45, bajo la lógica de tener un ordenamiento racional y
sistemático de las acciones que deberán ser implementadas durante la gestión de este ciclo; de igual
manera, permite coordinar acciones y evaluar resultados de manera eficiente. Su elaboración implicó
la participación de Jefes de Departamento, Subdirección Académica y Dirección, quienes son
corresponsables en la operatividad y evaluación del PMC.
El Plan Académico de Mejora 2013-2014, está enfocado hacia el fortalecimiento del servicio
educativo, llevando a cabo proyectos, programas y acciones definidas que coadyuven al logro de los
procesos académicos y administrativos, garantizando el logro del perfil del egresado establecido por
la RIEMS, mediante la puesta en práctica de las competencias docentes, la consolidación y
fortalecimiento de los indicadores del SIGEEMS, los resultados de la Evaluación Nacional de Logros
Académicos en Centros Escolares (prueba ENLACE 2013) y la necesidad apremiante del plantel de
mantener o ascender de nivel en el SNB (Sistema Nacional de Bachillerato) fueron los ejes rectores
que permitieron y a su vez facilitaron el análisis de los resultados históricos y el establecimiento de
nuevas metas.
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3. NORMATIVIDAD APLICABLE
•
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
Artículo 38 Fracción VI.
•
Ley General de Educación
Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII
•
Ley de Planeación
Artículos 9, 23 y 27
•
Acuerdo 442
•
Acuerdo 480
•
Manual de Organización de la SEP
Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8
•
Manual de Organización de la DGETI
•
Manuales de Organización de los planteles de la DGETI
•
Guía del Director
Programa de Actualización y Profesionalización Directiva
Otros documentos
•
Manual del proceso de planeación participativa para el plan contra el abandono escolar en
planteles de la Educación Media Superior.
•
Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato.
•
Lineamientos para elaborar el Plan de Mejora Continua de DGETI
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4. DIAGNÓSTICO
Todo proceso de mejora requiere un previo análisis de los resultados obtenidos en distintos
parámetros de un ciclo respecto a otro, dicho análisis debe permitir valorar fortalezas y debilidades
que indiquen nuestras condiciones operativas en las áreas académica y administrativa para enfocar
acciones que coadyuven al logro de las metas establecidas.
En los últimos ciclos, la matrícula de nuestro plantel, ha tenido un decrecimiento y los principales
factores que se tienen identificados, entre otros, son:
• El plantel recibía alumnos de 4 municipios aledaños, pero con la apertura de bachilleratos
estatales en esas regiones, los alumnos prefieren quedarse a estudiar en sus comunidades.
• La competencia hace una falsa promoción en cuanto a los bachilleratos tecnológicos
argumentando que los alumnos que estudien en CBTis o CETis no pueden ingresar a las
licenciaturas de las áreas de Ciencias de la salud.
El abandono escolar ha aumentado en los últimos dos incrementó y los principales factores
detectados son los siguientes:
• La falta de recursos económicos ocasiona que los jóvenes tengan que abandonar sus
estudios para trabajar.
• Existe descontento de los alumnos con el turno asignado (vespertino) y deciden buscar otras
instituciones que los reciban en el turno que ello desean.
Sin embargo, existen algunos factores que indudablemente propiciarán el fortalecimiento del servicio
educativo que se ofrece en el CBTisNo. 45, cuyosindicadores prioritarios son:
 Crecimiento de la Matrícula
 Abatimientodel abandono escolar
 Aprobación
 Eficiencia Terminal
Los factores considerados como fortalezas y que en base a ellos se han diseñado los objetivos metas
y líneas de acción, entre otros, son:
• La constante vinculación del plantel con el sector productivo, social y cultural para la
promoción de proyectos académicos, tecnológicos, de práctica profesional y de servicio social.
•
El ingreso al SNB y la posibilidad de obtener recursos federales para su aplicación en diversos
proyectos de equipamiento, mantenimiento, e infraestructura.
•
Existe el recurso humano necesario para ofrecer asesorías académicas personalizadas a los
alumnos que presenten problemas de reprobación o bajo rendimiento académico.
•
Las reuniones de padres de familia se realizan periódicamente conforme al calendario oficial y
son un efectivo medio de comunicación y difusión de proyectos.
•
Existe la capacidad física en el plantel, para atender a 2200 estudiantes en ambos turnos.
•
El 18% de los docentes están certificados en CERTIDEMS.
•
El 65% del personal docente cuenta con diplomado en Competencias Docentes en
PROFORDEMS.
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4.1 Indicadores Académicos
4.1.1 Deserción
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4.1.2 Aprobación
APROBACIÓN
TURNO
CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013
MATUTINO
88.76
91.83
85.72
78.79
VESPERTINO
59.29
60.84
65.03
70.66
PLANTEL
78.26
81.38
80.01
76.85
100
90
80
70
60
MATUTINO
50
VESPERTINO
40
PLANTEL
30
20
10
0
CICLO 2009-2010
CICLO 2010-2011
CICLO 2011-2012
CICLO 2012-2013
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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4.1.3 Eficiencia
4.1.4 Alumnos
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4.1.5 Padres de familia
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4.2 Planta docente y aspectos docentes
4.2.1 Capacitación
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4.2.2 Certificación
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4.2.3 Aspectos docentes
DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS
TURNO
CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013
MATUTINO
94.59
96.67
96.67
100
VESPERTINO
88
88.89
88.89
100
PLANTEL
91.94
92.98
95.08
100
102
100
98
96
94
MATUTINO
92
VESPERTINO
90
PLANTEL
88
86
84
82
CICLO 2009-2010
CICLO 2010-2011
CICLO 2011-2012
CICLO 2012-2013
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4.3 Infraestructura y equipamiento
4.3.1 Infraestructura
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4.3.2 Equipamiento
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4.3.3 Mantenimiento
Programa de Mantenimiento del CBTIS 45.
Presentación:
Todos los edificios e instalaciones que ocupan las escuelas son especiales por el propósito educativo
al que están destinados, pero también son especiales por el gran esfuerzo e intensidad de uso a que
a los que son exigidas diariamente, pues a diferencia de la mayoría de las construcciones, en este
plantel se reciben a un grupo de personas, de mil doscientos entre alumnos y trabajadores.
La escuela debe de tomar muy en cuenta las características de las personas que asisten a la escuela,
en el caso particular, jóvenes adolescentes llenos de energía y deseosos de encontrar su propia
identidad, así como entender todo lo que los rodea.
Lo anterior conjugado hace que las instalaciones presenten pequeños deterioros cotidianos, mismos
que se acumulan si no son atendidos con oportunidad, originando desperfectos que pueden llegar a
obstaculizar las labores educativas propias de la escuela.
La realización de actividades de prevención que impidan llegar a los desperfectos y prolonguen la
vida útil del edificio propio así como de las instalaciones, realizando las pequeñas reparaciones que
implicarían un pequeño costo y mano de obra no calificada, para el logro de esto se requiere que
participen activamente todos los miembros de la escuela, estos son alumnos, padres de familia,
maestros, trabajadores administrativos y autoridades escolares.
Para contribuir al desarrollo de todas estas arduas actividades se ha elaborado el presente Programa
de Mantenimiento, teniendo como objetivo otorgar información a los actores escolares para que se
lleven a cabo todas las tareas de mantenimiento tanto preventivo como correctivo de la escuela.
El Manual se divide en dos secciones: en la primera se explica qué es el mantenimiento escolar,
haciendo una propuesta de organización y administración para que se realicen las acciones
necesarias. En la que se refiere a mantenimiento, se describen las principales áreas en las que está
compuesto nuestro plantel, la secuencia para el desarrollo del mantenimiento, las herramientas
necesarias y la frecuencia con que debe efectuarse cada tarea.
Entonces para estos efectos entenderemos que el mantenimiento son todas aquellas acciones que
deber realizarse en el edificio escolar, el completo de sus instalaciones, mobiliario y equipamiento con
el propósito de preservarlos en las mejores condiciones posibles que su funcionamiento siempre sea
el más adecuado y así lograr que todos los usuarios gocen de las ventajas y comodidades que esto
trae.
Las labores de conservación y/o mantenimiento deben llevarse a cabo siguiendo con las
especificaciones que son entregadas ya sea por un instructivo o una la persona experta en la materia
de que se trate la instalación.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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Uno de los principales retos de este programa de mantenimiento escolar será lograr que todo el
mantenimiento o reparación se lleven a cabo sin interrumpir en lo más mínimo las actividades propias
de la escuela, por lo que se requerirá de una perfecta planeación de estas acciones, recomendando
hacerlas en horas libres, recesos, días inhábiles según sea el caso y la necesidad propia de la
reparación o mantenimiento. Otro reto muy interesante que tiene que ver con las reparaciones de
descomposturas es hacer lo propio en el menor tiempo posible, es decir, que transcurra el menor
tiempo entre la notificación e identificación de la falla y el tiempo en que se repare el daño.
Las actividades de mantenimiento, para garantizar el éxito de este programa, deben dividir en
mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo.
Mantenimiento preventivo
Comprenderá aquellas acciones que se deben realizar en forma periódica en los edificios,
instalaciones, mobiliario y equipo, para prevenir o evitar el deterioro y las descomposturas, (de
preferencia personal interno) con el fin de reforzar el carácter de prevención que se quiere transmitir
a través de los Manuales de Mantenimiento, hay que perfeccionar el mantenimiento preventivo, no se
debe olvidar que las averías son excesivamente costosas. Un impecable estado de limpieza y
pulcritud acorde con los más elevados principios de comportamiento social, por lo que un programa
de limpieza típico de una escuela varía en su intensidad y en su frecuencia de acuerdo con el
funcionamiento y número de turnos.
Mantenimiento correctivo
Este concepto incluye todas aquellas actividades que se tienen que realizar de forma inmediata con el
objeto de reparar daños o deterioros ocasionados por el desgaste natural o por accidentes.
Los quehaceres de conservación también se pueden dividir por el monto de los recursos económicos
requeridos y por la especialización de la mano de obra necesaria para su realización en
mantenimiento mayor y mantenimiento menor.
Mantenimiento Menor
Es aquello para lo que no necesitan tantos recursos ni demasiados conocimientos técnicos para
llevarlos a cabo, razón por la que este tipo de mantenimiento se podrá operar por cualquier persona
que cuenta con el mínimo de herramienta y conocimiento, de preferencia personal interno.
Mantenimiento Mayor
Son aquellas que requieren para su realización de considerable recurso y mano de obra calificada,
por lo que no podrán ser realizados por cualquier persona y deberá ser utilizado en casos extremos,
como descargas eléctricas.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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Diagnóstico:
Todo programa de mantenimiento escolar debe iniciar invariablemente con la evaluación propia de las
instalaciones para así determinar la situación de que se partirá y cuáles son las necesidades
primarias y después las secundarias. La constante revisión del edificio que ocupa la escuela permite
elaborar diagnósticos oportunos y veraces. Estos permitirán conocer perfectamente detectar
descomposturas o fallas para realizar inmediatamente el trabajo correctivo, que previamente se
organizó un en programa propio.
Para la elaboración de los diagnósticos debemos hacer recorridos periódicos por toda la escuela,
revisando lo siguiente:
Edificio: los pisos, techos, muros, escaleras, cancelería, herrería, vidrios, puertas, chapas, ventanas.
Instalación eléctrica: los apagadores, contactos, lámparas sencillas y suburbanas o perimetrales,
cables, interruptores termo magnéticos, balastros, centros de carga. Mobiliario y equipo: escritorios,
mesas, butacas, sillas, archiveros, pintarrones, gabinetes, computadoras, cañones, impresoras,
ruteadores, copiadoras, enfriadores de agua, grabadoras, bocinas, micrófonos, microscopios, etc.
Instalación hidráulica y sanitaria: cisterna, tinaco, bomba de agua, sanitarios, lavabos, llaves,
válvulas, tubería, coladeras, drenaje. Obra Interna y Externa: los jardines, canchas deportivas, cerca
perimetral, rampas de acceso.
Programa de Mantenimiento Preventivo a las instalaciones
Ciclo escolar agosto de 2012 – julio 2013
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4.4 Procesos y servicios educativos
4.4.1 Procesos del Plantel
Los procesos de los planteles de la DGETI están definidos por la Dirección General de acuerdo a
los Manuales de Organización y están divididos en Directivos, de Apoyo y Operativos.
Los Procesos Directivos son:
1.
2.
3.
4.
5.
Gestión del servicio educativo del plantel de la DGETI
Gestión de la mejora
Servicios académicos, extensión y vinculación del plantel
Planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios del plantel
Administración de los recursos del plantel
Los Procesos de Apoyo son:
1.
2.
3.
Servicios Docentes
Servicios Escolares
Vinculación
Los Proceso Operativos son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Enseñanza-Aprendizaje
Atención al Alumno
Control Escolar
Actualización del Personal Docente
Servicios Bibliotecarios
Titulación
Seguimiento de Egresados
Vinculación con el Sector Productivo
Planeación
Mantenimiento
Administración de Recursos
4.1.2 Servicios Educativos del Plantel
La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, forma parte del Sistema Nacional de
Educación Tecnológica, y por conducto de sus planteles atiende la formación de bachilleres técnicos.
Su servicio educativo cubre todas las entidades federativas del país en un modelo educativo en
renovación permanente, para dar respuesta a las necesidades regionales y nacionales en materia de
educación tecnológica.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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Para el CBTis No. 45 los servicios educativos que imparte son:








Bachillerato Tecnológico en Contabilidad
Bachillerato Tecnológico en Electricidad
Bachillerato Tecnológico en Mantenimiento Industrial
Bachillerato Tecnológico en Mantenimiento Automotriz
Bachillerato Tecnológico enSoporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo
Bachillerato Tecnológico enProgramación
Bachillerato Tecnológico en Informática (En proceso de liquidación)
Bachillerato Tecnológico en Mantenimiento (En proceso de liquidación)
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4.5 Identificación de Prioridades
4.5.1 Análisis FODA
De acuerdo a los resultados obtenidos de losindicadores, se presentael análisis FODA:
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
• La constante vinculación del plantel con el sector productivo, social y
cultural para la promoción de proyectos académicos, tecnológicos, de
práctica profesional y de servicio social.
OPORTUNIDADES
• El ingreso al SNB y la posibilidad de obtener recursos federales para su
aplicación en diversos proyectos de equipamiento, mantenimiento, e
infraestructura.
• Procesos oficiales de certificación docente en Certidems y Ecodems al
alcance de todo el personal docente.
• La competencia hace una falsa promoción en cuanto a los
bachilleratos tecnológicos argumentando que los alumnos que
estudien en CBTis o CETis no pueden ingresar a las licenciaturas de
las áreas químico-biológicas y ciencias de la salud.
• El plantel recibía alumnos de cuatro municipios, pero con la apertura
de bachilleratos en esas regiones, los jóvenes prefieren quedarse en
sus comunidades.
• La constante migración de los jóvenes a otras ciudades o estados, por
cuestiones sociales o familiares.
• Falta de cultura sexual en los estudiantes que traen como
consecuencia embarazo precoz, matrimonio forzoso y maternidad y
paternidad temprana.
AMENAZAS
• La ubicación del plantel se encuentra en las afueras de la ciudad, en
una zona conflictiva de la región, lo que hace que los alumnos del
turno vespertino abandonen sus estudios por la inseguridad que
prevalece en la región.
• Un considerable porcentaje de padres de familia no participa
activamente en la formación educativa de sus hijos, no tienen la
cultura de asistir a las reuniones de padres de familia o verificar
periódicamente el estatus académico y conductual de los estudiantes.
• Los procesos oficiales de certificación directiva son enfocados
únicamente a las áreas de Dirección, Administrativos, Escolares y
Planeación y Evaluación, dejando sin posibilidades las áreas de
Subdirección Académica, Servicios Docentes y Vinculación con el
Sector Productivo.
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ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
• El plantel ingresó al Sistema Nacional de Bachillerato al nivel III con
posibilidades de ascender al II.
• Existe el recurso humano necesario para ofrecer asesorías
académicas personalizadas a los alumnos que presenten problemas
de reprobación o bajo rendimiento académico.
• Las reuniones de padres de familia se realizan periódicamente
conforme al calendario oficial y son un efectivo medio de
comunicación y difusión de proyectos.
FORTALEZAS
• El plantel ingresó al Sistema Nacional de Bachillerato al nivel III con
posibilidades de ascender al II.
• Existe la capacidad física en el plantel, para atender a 2200
estudiantes en ambos turnos.
• El ser un bachillerato tecnológico bivalente que oferta seis carreras
técnico profesionales.
• El 18% de los docentes están certificados en CERTIDEMS.
• El 65% del personal docente cuenta con diplomado en Competencias
Docentes en PROFORDEMS.
• Se cuenta con infraestructura para atender a 2200 alumnos en ambos
turnos.
• El costo de inscripción es muy elevado en relación con los demás
bachilleratos de la región.
• El plantel cumplió 40 años de servicios, lo que conlleva la imperante
DEBILIDADES
necesidad de aplicar constantemente, programas de mantenimiento
a la infraestructura.
• El 25% del personal docente cuenta con la antigüedad laboral
requerida para el proceso de jubilación, lo que se relacionada con
métodos tradicionalistas poco atractivos para la dinámica del
ambiente áulico.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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5. PLANES DE EMERGENCIA
5.1 Revisión por la Dirección
Es el proceso mediante el cual el Director del plantel revisa si las acciones plasmadas en el presente
Programa de Mejora Continua han sido correctamente implementadas y están cumpliendo con la
finalidad y objetivo planteado en cada uno de los proyectos establecidos.
Esta revisión debe ser por lo menos bimestral en reunión plenaria con sus directivos y responsables de
proyecto.
Además tiene la finalidad de corregir las acciones si los resultados no son los esperados, estos cambios
deben estar documentados.
5.2 Protección Civil
Es el plan por el que el plantel proporciona la protección y la asistencia para todos ante cualquier tipo
de desastre, accidente ycatástrofes de cualquier tipo, sean de proveniencia humana o natural, así
como la salvaguarda de los bienes del conglomerado y del medio ambiente.
El 27 de agosto del 2013 fue actualizada la Unidad Interna de Protección Civil y Emergencia Escolar
delCBTis No. 45, el Plan escolar de emergencia y prevención de riesgos y un Comité de protección
civil y que ha sido autorizado por la autoridad civil competente, que cumple con los requerimientos y
normas de protección civil en Sintonía de los Protocolos de Seguridad en Planteles de EMS de la
SEP para amenazas de entornos sociales conflictivos, casos de sismos, incendios, inundaciones y
demás riesgos de desastres naturales.Está conformada por un Responsable y seis suplentes, cuatro
Jefes de piso, cinco Brigadistas. Cuenta con una población fija de 903 personas y una afluencia
promedio diaria de 150 personas. En términos generales y de acuerdo al Análisis de Riesgos
elaborado, el plantel cuenta con altos niveles de seguridad estructural. Se cuenta con trece extintores,
cuatro botiquines, veintidós equipos para brigadistas, un sistema de alertamiento, así como sesenta
señalamientos. Todos ellos, distribuidos estratégicamente de acuerdo a las características y
condiciones del inmueble.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
21
6. PROCESOS Y/O PROYECTOS
Los proyectos son los siguientes:
6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato”
Los planteles que somos miembros del SNB podemos demostrar que hemos concretadohasta un
determinado nivel los cambios previstos en la RIEMS, todos ellos de granprofundidad y que darán
beneficios a sus educandos. Esos cambios atienden a lossiguientes aspectos:
•
•
•
•
Planes y programas ajustados a la educación por competencias y aldesarrollo de los campos
del conocimiento que se han determinadonecesarios, conforme a la RIEMS.
Docentes que deben reunir las competencias previstas por la RIEMS.
Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y en
general el desarrollo de los alumnos.
Instalaciones y materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el
desarrollo de competencias.
Para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato debemos acreditar el cumplimiento o asumir el
compromiso, según sea el caso, de losiguiente:
I. La adopción del marco curricular común, y consecuentemente, la instauraciónde mecanismos para
fortalecer el desempeño académico de los alumnos y ellogro de las competencias genéricas y
disciplinares básicas, así como lainclusión de las competencias disciplinares extendidas y
profesionales quecorrespondan en sus planes de estudio;
II. La existencia de una planta docente suficiente y con las competencias queindica el acuerdo 447;
III. Las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad ypedagógicas
adecuadas para los servicios que se ofrezcan;
IV. Los requisitos aplicables en función de la modalidad educativa en la que seimparta el servicio;
V. La generación de espacios de orientación y tutoría para la atención de lasnecesidades de los
alumnos;
VI. La participación en los procesos de evaluación que determine la Secretaría;
VII. La operación de la gestión escolar con base en el establecimiento demetas, objetivos,
priorización, transparencia y planes de mejora continua delSistema Nacional de Bachillerato;
VIII. La adopción del sistema de control escolar del Sistema Nacional deBachillerato;
IX. El facilitar el tránsito de alumnos de tal manera que sólo esté condicionado ala disponibilidad de
espacios en los planteles, y
X. La expedición de una certificación complementaria a la conclusión de losestudios en el Sistema
Nacional de Bachillerato.
Los planteles irán cumpliendo por etapas los niveles exigidos en cada uno de losaspectos
mencionados. A cada etapa de cumplimiento corresponde un nivel dentrodel SNB, el cual asigna
cuatro niveles, del IV al I, siendo el de mayor categoría elnivel I y cada uno se caracteriza por:
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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Nivel IV
El plantel:
I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios de evaluación documental para esta
primera categoría.
II. Acredita que el 33% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido por docentes que
han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el Comité.
III. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB
IV. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Nivel III
El plantel:
I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios para esta categoría.
II. Acredita que el 33% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartidopor docentes que
han concluido satisfactoriamente un programa de formacióndocente reconocido por el Comité.
III. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB, conforme a los criterios paraesta categoría.
IV. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Nivel II
El plantel:
I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios para esta categoría.
II. Acredita que el 66% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartidopor docentes que
han concluido satisfactoriamente un programa de formacióndocente reconocido por el Comité.
III. Acredita que al menos el 33% de los grupos-asignatura del plan de estudios esimpartido por
docentes que están certificados por alguna de las instancias quedetermine el Comité.
IV. Cuenta con un director conforme al acuerdo 449.
V. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB, conforme a los criterios paraesta categoría.
VI. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Nivel I
El plantel:
I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios para esta categoría.
II. Acredita que el 80% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartidopor docentes que
han concluido satisfactoriamente un programa de formacióndocente reconocido por el Comité.
III. Acredita que al menos el 66% de los grupos-asignatura del plan de estudios esimpartido por
docentes que están certificados por alguna de las instancias quedetermine el Comité.
IV. Cuenta con un director que ha concluido satisfactoriamente un programa de formación de
directores reconocido por el Comité.
V. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB, conforme a los criterios paraesta categoría.
VI. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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6.2 Proyecto “Abandono Escolar”
El abandono escolar es un indicador que anteriormente se definía como deserción escolarpara
referirse a la situación en la que el alumno deja la escuela sin obtener un certificado.
Las acciones para disminuir el abandono escolar deben llevarse a cabo principalmente en el primer
grado de la EMS, en particular en los primeros 60 díasdel curso para poder atender con oportunidad
las necesidades de los jóvenes estudiantes y evitarlo, sin descuidar los demás grados; por lo que se
requiere una acción sistemática, sostenida y eficaz para abatir el abandono escolar y de un proceso
que utilice las mejores estrategias y las mejores prácticas.
Para este proyecto contamos con la caja de herramientas contra el abandono escolar, la cual incluye:
1.Elementos de apoyo a directores para prevenir las causas y reaccionar ante los riesgos del
abandono escolar. Se propone un procedimiento para monitorear los indicadores inminentes de
riesgo de abandono escolar, así como sugerencias para reaccionar en caso de que se presenten en
algún estudiante. Estos indicadores, que pueden ser adaptados a los mecanismos existentes de
control escolar, son Asistencia, Buen desempeño escolar y Comportamiento (ABC). Asimismo, se
incluyen diversos materiales para orientar un diálogo constructivo con padres de familia; explicar las
causas más comunes de abandono relacionadas con el ámbito escolar; y las acciones que puede
emprender la escuela para prevenir sus efectos, entre otros.
2. Una Guía para Padres en donde se ofrece información que Usted puede compartir con las familias
para que conozcan de qué manera pueden contribuir al desempeño académico de sus hijos; cómo
comunicarse con ellos; qué indicadores puede haber de que el joven está en riesgo de abandonar la
escuela y qué hacer en cada caso. Se sugiere organizar una reunión inicial en los primeros días del
semestre con los padres de estudiantes de primer ingreso: incluimos una Guía para sugerir la
dinámica y contenidos de esa primera reunión.
3. Un Taller deinducción para estudiantes de nuevo ingreso, conformado por sesiones que bien
pueden llevarse a cabo de manera continua o no, en donde se les ofrecen elementos para reforzar su
autoestima, entender mejor a la EMS, e introducirse a las competencias genéricas comprendidas en
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Consideramos muy importante incluir
estas competencias para hacer evidente su utilidad para la vida laboral y personal de los jóvenes.
Ante las actitudes negativas que muchos jóvenes muestran hacia ciertas materias del Plan de
estudios, es necesario reforzar el mensaje de que esas asignaturas no solo ofrecerán conocimientos
de un tema específico, sino que también aportarán habilidades como las que propone la RIEMS.
Finalmente, se les ofrece a los estudiantes diez consejos para avanzar en la EMS, que buscan
presentar de manera concisa lo que se ofrece en el Taller.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
24
4. Un Curso propedéutico para el fortalecimiento de la habilidadmatemática y lectora, alineado a los
contenidos de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). El curso está diseñado
para que el estudiante recupere conocimientos previos y construya aprendizajes elementales, de
manera que cuente con las bases necesarias para continuar con su formación en este nivel
educativo.
5. Una estrategia de tutorías que ofrece elementos para que cualquier docente pueda llevarlo a cabo,
de manera que los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan recibir apoyo oportuno para
regularizarse.
6. Una colección de tres talleres sobre Proyecto de vida que se pueden ofrecer a los jóvenes para
que reflexionen sobre sus planes personales y sobre el papel que los estudios tienen en ellos. Sus
contenidos han probado ser de gran utilidad, pues orientan a los jóvenes en un momento de su vida
en el que deben tomar decisiones fundamentales para su futuro: su identidad como personas;
continuar con sus estudios; pensar en una carrera; elegir pareja; y muchas otras.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
25
6.4 Proyecto “Cobertura”
La educación media superior representa para el Estado quizá el mayor reto, debido a la alta
deserción y a una cobertura insuficiente en el país.
La aprobación del Decreto que Reforma los Artículos 3 y 31 de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, aprobado en sesión ordinaria de la Cámara de Diputados el 9 de diciembre 2010.
Establece, la obligatoriedad de la educación media superior: Propone que la educación fortalezca el
respeto por la diversidad cultural y establece la obligación de los mexicanos de hacer que sus hijos
concurran a las escuelas públicas o privadas para obtener educación preescolar, primaria o
secundaria y, agrega, educación media superior. Estas tres propuestas fueron aprobadas por el
Senado en la sesión del 14 de septiembre de 2011.
Debe señalarse que la obligatoriedad de proporcionar educación media superior y del deber mismo
de ofrecer un lugar para cursarla, a quien teniendo la edad típica hubiera concluido la educación
básica, se realizará de manera gradual y creciente al concluir el ciclo escolar 2012-2013 y hasta
lograr la cobertura total en sus diversas modalidades en el país, se fijó como fecha límite el ciclo
escolar 2021-2022.
La cobertura insuficiente y desigualdad en el acceso a la educación media superior. En el transcurso
de la última década, la matrícula de la educación media superior creció en 41%. Este crecimiento
acelerado contribuyó a elevar el nivel de escolaridad de la población; proporcionó nuevos horizontes
a los egresados de la educación secundaria al multiplicarse las oportunidades de acceso a un mayor
número de planteles y modalidades educativas y, mediante su diversificación, respondió a las
necesidades de personal calificado de una parte del sector productivo en diferentes momentos del
crecimiento económico del país y sus regiones.
En ese lapso, el bachillerato general aumentó su matrícula en 36.5% y el bachillerato tecnológico
bivalente lo hizo en 93.3%. En contraste, la matrícula de la educación profesional técnica registró un
decremento de 4.6%. A pesar del crecimiento notable de la matrícula, la participación de la población
mexicana entre los 16 y los 18 años en este tipo educativo es aun relativamente baja (46.8%) y se
compara desfavorablemente con la de la mayoría de los países de la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE).
Además, en el ámbito nacional se manifiestan diferencias entre las entidades federativas en el acceso
a la educación media superior. Así, mientras que la participación del grupo de edad de 16 a 18 años
en el Distrito Federal es cercana a 80%, en Chiapas, Puebla y Oaxaca es menor a 44%. Las
diferencias entre las entidades federativas se acentúan aún más en el caso de las poblaciones rurales
que habitan en asentamientos muy pequeños, los trabajadores migrantes y los indígenas. En cada
una de estas categorías las mujeres se encuentran en una situación de mayor desventaja.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
26
El reto consiste en incrementar la cobertura con equidad del sistema, ampliar la oferta y acercarla a
los grupos más desfavorecidos, poniendo particular atención a la incorporación de las mujeres, cerrar
las brechas existentes en las tasas de atención entre entidades federativas y entre grupos sociales y
étnicos, y fortalecer los programas de becas para ampliar las oportunidades de acceso a la educación
media superior de estudiantes en condiciones económicas adversas.
Ante la consigna de obligatoriedad de la educación media superior, el efecto inmediato será “el
fortalecimiento de la cultura educativa y el desarrollo de los mexicanos, forjándolos de mejor manera
para enfrentar los retos laborales en el país.” De tal manera que efectivamente el bachillerato tenga
un impacto en el progreso de México.
Destacamos tres estrategias fundamentalmente. La primera, es el acercamiento de los servicios
educativos a las poblaciones, mediante una serie de reformas de tipo normativo y presupuestal. La
segunda tiene que ver con procurar la colaboración y la corresponsabilidad en la apertura de
escuelas entre la comunidad y el Gobierno. Y la tercera es la pertinencia de los programas y
modalidades educativas para que los estudiantes de todo el país logren las competencias básicas.
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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7. PROGRAMAS DE MEJORA
7.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato”
7.1.1 Programa de Mejora “Sistema Nacional de Bachillerato”
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7.1.2 Organización
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7.1.3 Recursos
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35
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37
PLAN DE MEJORA CONTINUA
38
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39
7.2 Proyecto “Abandono Escolar”
7.2.1 Programa de Mejora “Disminución del Abandono Escolar”
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41
PLAN DE MEJORA CONTINUA
42
7.2.2 Organización
PLAN DE MEJORA CONTINUA
43
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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7.2.3 Recursos
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45
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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48
CALENDARIZACIÓN DEL PRESUPUESTO
LINEA DE
ACCIÓN
11
RECURSOS
HUMANOS
5
MES
AGOSTO
COSTO
APROXIMADO
NOMINA
TOTAL
$3,600.00
COSTO
APROXIMADO
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Y CANTIDAD A COMPRAR POR LINEA DE ACCIÓN
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
SEPTIEMBRE HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
OCTUBRE
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
NOVIEMBRE HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
DICIEMBRE HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
ENERO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
FEBRERO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
MARZO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
ABRIL
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
MAYO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
JUNIO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
JULIO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
CALENDARIZACIÓN DEL PRESUPUESTO
LINEA DE
ACCIÓN
MES
12
RECURSOS
HUMANOS
28
COSTO
APROXIMADO
NOMINA
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Y CANTIDAD A COMPRAR POR LINEA DE ACCIÓN
TOTAL
$1,800.00
COSTO
APROXIMADO
SEPTIEMBRE HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
NOVIEMBRE HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
DICIEMBRE HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
MARZO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
MAYO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
JUNIO
HOJAS TAMAÑO CARTA, TINTA PARA IMPRESIÓN
$300.00
PLAN DE MEJORA CONTINUA
49
PLAN DE MEJORA CONTINUA
50
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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7.3 “Proyecto Cobertura”
7.3.1 Programa de Mejora “Aumento de la Cobertura”
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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7.3.2 Organización
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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7.3.3 Recursos
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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CALENDARIZACIÓN DEL PRESUPUESTO
LINEA DE ACCIÓN
MES
9
RECURSOS
HUMANOS
3
COSTO
APROXIMADO
NOMINA
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Y CANTIDAD A COMPRAR POR LINEA DE ACCIÓN
TOTAL
$20,000.00
COSTO APROXIMADO
AGOSTO
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES, DEL PLANTEL.
$3,000.00
SEPTIEMBRE
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES, DEL PLANTEL.
$2,000.00
OCTUBRE
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES, DEL PLANTEL.
$5,000.00
ENERO
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES DEL PLANTEL.
$3,000.00
FEBRERO
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES, DEL PLANTEL.
$2,000.00
MARZO
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES DEL PLANTEL.
$3,000.00
JUNIO
COMPRA DE MATERIAL DE LIMPIEZA P. OFNAS. ADMVAS. AULAS, LABORAT. AREAS COMUNES, AREAS COMUNES DEL PLANTEL.
$2,000.00
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
68
8. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO
PLAN DE MEJORA CONTINUA
69
PLAN DE MEJORA CONTINUA
70
9. EVIDENCIAS
9.1 Invitación a la reunión de “Planeación participativa”
PLAN DE MEJORA CONTINUA
71
9.2 Lista de Asistencia
Nombre del plantel: C.B.T.i.s N° 45 “Agustina Ramírez”
Nombre del Director: Dr. José Guillermo Bernal Zamora
Nombre de la sesión: Reunión de Planeación participativa en el marco
del programa “Yo no abandono”
Nombre completo
Tel/Cel.
1 ACOSTA LOPEZ ADOLFO
6737321969
2 AGRAMON SANCHEZ MARGOT
6737320120
3 AGUILAR CAMACHO LUIS RAUL
6737320754
4 AGUILAR ESPARZA MARIA JANETH
6738524976
5 AGUILAR LOPEZ MANUEL DE JESUS
6731008405
6 ALCALA SANCHEZ JORGE GABRIEL
6737322390
7 ALDANA NAVIDAD NURIA
6737320029
8 ALVAREZ DE REAL FERNANDO
6731210321
9 ANGULO ALVAREZ ISRAEL
6971080345
10 ANGULO CUEVAS HAZAEL
6737323574
11 ANGULO LOPEZ CATALINA
6977340348
12 ANGULO LOPEZ JESUS ALEJANDRA
6737327732
13 ANGULO SANCHEZ MARIA DE LOURDES
6737321989
14 ARIAS ROMO LILIA
6731140934
15 BARO GUTIERREZ FELIZARDO
6977340042
16 BARO GUTIERREZ RUBEN HORACIO
6977340439
17 BOJORQUEZ CARO ELVIA ESTHER
6737322901
18 BOJORQUEZ FLORES VICTOR MANUEL
6731016031
19 CAMACHO CAMACHO HERIBERTO
6737320399
20 CARO SAUCEDA JESUS ELIAS
6737321800
21 CASTRO ANGULO ADANFELIO
6737321608
22 CASTRO TREJO ULISES
6737340728
23 DAUTT SANCHEZ LIZBETH
6737321800
24 DOMINGUEZ MEJIA CHRISTIAN ZOREYDA
6737322194
25 FLORES PATRON JUAN VALENTIN
6731168684
26 GARCIA LOPEZ MIRIAM PATRICIA
6731034891
27 GARCIA RODRIGUEZ GRACIELA
6737325071
28 GARCIA TAKASHIMA VARINIA
6737343157
29 GARCIA TAKASHIMA YURI AIRAM
6737321213
30 GASCON SEPULVEDA FRANCISCA
6737341158
31 GAXIOLA CASTRO JUAN DOMINGO
6737326789
32 GUERRERO MANCILLA CECILIA
6737321683
33 HERNANDEZ LIE MANUEL DE JESUS
6737322266
34 INZUNZA AHUMADA ANA MARIA
6737324850
35 IRIBE SANCHEZ ALFONSO
6737368152
36 JUAREZ MERCHANT MABEL ZOBEIDA
6737322432
PLAN DE MEJORA CONTINUA
Estado:
Sinaloa
Fecha:
16/08/2013
Correo electrónico
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
72
Nombre del plantel: C.B.T.i.s N° 45
“Agustina Ramírez”
Estado:
Sinaloa
Nombre del plantel: C.B.T.i.s N° 45 “Agustina Ramírez”
Nombre del Director: Dr. José Guillermo Bernal Zamora
Nombre de la sesión: Reunión de Planeación participativa en el
marco del programa “Yo no abandono”
Nombre completo
Tel/Cel.
37 LIE RIOS ANA BEATRIZ
6737321821
38 LOPEZ GAXIOLA FRANCISCO JAVIER
6737322508
39 LOPEZ ROMAN FLORENTINO
6737322908
40 LOPEZ SEDANO JORGE LUIS
6737323929
41 LUGO SANCHEZ LUZ MARIA
6737327512
42 MARTINEZ MIRANDA MARICRUZ
6737326693
43 MASCAREÑO LOPEZ MARIA DE JESUS
6737327395
44 MEDINA CARVAJAL KARELY ANAHIS
6737395605
45 MEDINA ESPINOZA LUZ MARIZA
6737323792
46 MEDINA FELIX ARNOLDO
6737341276
47 MEDINA ROCHIN JUAN CARLOS
6738525146
48 MEDINA VERDUZCO CLAUDIA SOLANGEL
6731165889
49 MEJIA CASTRO LIDIA MINERVA
6737322194
50 MEZA GAXIOLA ROSSYLENNIN
6738524935
51 MILLAN CAMACHO NANCY MARBELLA
6737323974
52 MOLINA IRIBE JESUS ALBERTO
6737327995
53 MONTOYA ALVAREZ OCTAVIO
6737320519
54 NAVIDAD GASTELUM CELSA AURORA
6731188919
56 QUIÑONEZ GUTIERREZ LUIS ANTONIO
6737321986
57 ROCHA MEDINA ARTURO
6737340101
58 ROMAN NICASIO ANTONIO
6737323006
59 ROMERO MEDINA ENRIQUE
6737320083
60 SAAVEDRA LOPEZ IMELDA
6731203028
61 SALAZAR BOJORQUEZ CARMEN FAVIOLA
6737327994
62 SALAZAR DEL REAL JUAN CARLOS
6737340519
63 SANCHEZ CAMACHO ROSALINDA
6737323938
64 SANCHEZ CAZAREZ ANNA YESICA
6737327631
65 SANCHEZ CAZAREZ SERGIO ORIOL
6737327631
66 SANCHEZ HEREDIA MARIA LETICIA
6737321800
67 SANCHEZ SANCHEZ ANGELICA
6737320371
68 SERNA FELIX JOSE LUIS
6737362136
69 SOTO BELTRAN MARIELA
6737320024
Estado:
Sinaloa
Fecha:
16/08/2013
Correo electrónico
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
PLAN DE MEJORA CONTINUA
73
Nombre del Director:
Dr. José Guillermo Bernal Zamora
Nombre de la sesión: Reunión de Planeación participativa en el
marco del programa “Yo no abandono”
Nombre completo
Tel/Cel.
70 SOTO ESPINOZA CESAR
6737323324
71 URIARTE GASTELUM JOSE FRANCISCO
6738524642
72 URIAS HIGUERA EFREN
6734727724
73 VALENZUELA ROMO JOSE ANTONIO
6737320427
74 VALENZUELA SALAZAR JOSE CARLOS
6737328678
75 VERDUZCO HEREDIA JORGE ALBERTO
6737320261
76 VERDUZCO HEREDIA MARIA DEL CARMEN
6737323031
76 VERDUZCO VEGA ENEDINA
6737321986
77 VIZCARRA RODRIGUEZ RICELA GPE.
6737329028
78 ZAÑUDO NORIS ALICIA
6737321728
79 ZAÑUDO NORIS GUADALUPE
6737324896
80 ZAZUETA MALDONADO AIDA ELENA
6737321527
81 ZAZUETA MALDONADO R. MARGARITA
6737321527
82 ZEPEDA PAYAN JESUS OMAR
6737327030
Fecha:
16/08/2013
Correo electrónico
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
aly-zañ[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
9.3 Diagnóstico con la comunidad
PLAN DE MEJORA CONTINUA
74
DIAGNÓSTICO CON LA COMUNIDAD
Nombre del Plantel: C.B.T.i.s N° 45 “Agustina Ramírez”
Fecha: 16 Agosto 2013
Nombre del Director: Dr. José Guillermo Bernal Zamora
Estado:Sinaloa
N°
Causa
Categoría
N° de
Votos
1
Por problemas económicos, necesidad de trabajar para
apoyar a su familia.
Externo
51
2
Desmotivación o apatía al estudio, alumnos con
conflictos personales, sin proyecto de vida y con poca o
nula comunicación con sus padres y familiares o tutores.
Externo
36
3
Altos costos en colegiaturas y servicios.
Interno
16
4
Familias que emigran por falta de trabajo en busca de
mejores oportunidades.
Externo
8
5
La integración de los grupos del turno vespertino con los
alumnos de menor desempeño académico.
Interno
28
6
Exceso de materias reprobadas.
Interno
26
7
Competencia de otras instituciones educativas que
ofrecen preferencia para ingreso en estudios de nivel
superior.
Externo
11
8
Deficiencia en conocimiento, habilidades y actitudes, que
debieron haber adquirido en secundaria.
Externo
11
9
Fallas en el programa de tutorías.
Interno
14
10
Falta de actividades culturales, deportivas y sociales
para los alumnos.
Interno
9
11
Pérdida de actitud y disponibilidad por parte de los
trabajadores del Plantel.
Interno
19
12
Falta de cultura sexual (embarazo precoz, matrimonios
forzosos, maternidad y paternidad temprana.
Externo
22
13
Falta de seguimiento académico del alumno.
Interno
12
PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
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PLAN DE MEJORA CONTINUA
79
PLAN DE MEJORA CONTINUA
80
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