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Promesas Rotas:
Los Niños que Quedaron Atrás en las Escuelas del Valle de Silicón
Segunda Edición
Con nuevos Datos de Rendimiento Estudiantil del 2013
Incluyendo Los Estudiantes de Inglés y Los Estudiantes
de Bajos Ingresos
Una Publicación de
Innovate Public Schools
Enero 2014
Escrito por Joanne Jacobs
Con Matt Hammer y Dr. Linda Murray
Patrocinadores de la
Segunda Edición
Alcalde Chuck Reed,
Ciudad de San José
Innovate Public Schools
Alcalde Alicia Aguirre,
Cuidad de Redwood City
3
Antecedentes a la
Segunda Edición y
Reconocimientos
Innovate Public Schools está dedicado a la misión de proporcionarles a todos los niños en
el Valle de Silicón la oportunidad de asistir a una escuela pública excelente. Nuestra organización nace de la urgencia que sienten los padres cuando sus hijos están estancados en
las escuelas de bajo rendimiento con bajas expectativas.
Esta es la segunda edición del informe “Promesas Rotas: Los Niños que Quedaron Atrás
en las Escuelas del Valle de Silicón”, enfocado en el logro estudiantil en los condados de
Santa Clara y San Mateo. Este informe presenta información clara acerca de cómo van las
escuelas públicas en la preparación de los niños para tener éxito en la universidad, en base
a algunas de las medidas disponibles al público por medio del Departamento de Educación
de California.
Dada la brecha académica persistente entre los grupos étnicos y socio-económicos, nos
enfocamos en algunos de los grupos más desatendidos, en particular los niños latinos y
afroamericanos. La información pinta una imagen alarmante del futuro para tantos de estos
niños a quienes se les ha negado el acceso a una escuela de alta calidad. Esa es la promesa
que nosotros, como comunidad, hemos roto.
En esta nueva edición, hemos actualizado los datos usando los resultados más
recientes que hay disponibles de la Prueba Estandarizada de California. También hemos
agregado muchas gráficas nuevas que desagrega los datos por otros dos subgrupos
grandes y desatendidos de estudiantes: estudiantes de inglés y niños de bajos ingresos.
Con 54 distritos escolares a través de dos condados, es particularmente complicado
para que los padres y el público en general sepan cómo van realmente sus escuelas y los
distritos. ¿Dónde se encuentran las escuelas con más éxito? ¿Dónde están los mayores
problemas? ¿Cómo se compara mi distrito y la escuela de mi hijo con las otras?
Una misión crítica de nuestro sistema de escuelas públicas es preparar a cada estudiante
para tener éxito en la universidad y para una buena carrera. La realidad ahora es que nuestros niños estarán entrando a un mercado laboral cada vez más global y altamente competitivo. Nuestro sistema de escuelas públicas no está ni cerca de proporcionar la calidad de
educación que exige esa realidad.
Innovate Public Schools
1
“Los trabajos buenos que
requieren únicamente una
educación de preparatoria
se han esfumado y no
regresarán.”
– Anthony Carnevale,
Georgetown Center on
Education and the Workforce
Pero nosotros lo podemos realizar. La buena noticia es que hay un número cada vez más
grande de escuelas públicas excelentes aquí en el Valle de Silicón que está nadando contra
la corriente. Esas escuelas están comprobando lo que es posible. La pregunta ahora es si
tenemos la voluntad política para replicar y crecer lo que sí está funcionando. Si podemos
crear 20 escuelas públicas excelentes en este Valle, ¿entonces por qué no 200?
Le dedicamos este informe a los cientos de padres líderes involucrados con PACT, que han
trabajado sin cesar en su tiempo libre por los últimos 13 años para crear, crecer, y apoyar
muchas de las mejores escuelas en este informe. Ese amor profundo a los niños inspira a las
personas a crear milagros, a crear lugares de esperanza donde antes había desesperación.
Ojalá que siga igual.
Finalmente, necesito reconocer algunas organizaciones e individuos que ayudaron a posibilitar este informe. Primero, estamos tan agradecidos a la Fundación de la Familia Walton por
proporcionar el capital semilla para lanzar esta organización, como también a la Fundación
Comunitaria del Valle de Silicón por su apoyo generoso. También agradecemos la generosidad de la Fundación Charles y Helen Schwab, la Fundación Noyce, la Fundación de la
Familia Sobrato, Reed Hastings, y Infonetics Research. Gracias también a Ann Bowers, Lisa
Sonsini, y Ken Schroeder por apoyar nuestro trabajo.
Un agradecimiento especial a Tom Zazueta y su equipo brillante en Coakley Heagerty, que
representan la energía artística, de mercadeo y técnica detrás de este informe y de nuestra
página del Internet, todo proporcionado pro bono. Gracias también a Susan Hanson, uno
de nuestros socios y editores de ideas.
Esperamos que este informe inspire el diálogo, provoque discusiones difíciles,
y conlleve a mayores mejoras urgentes en la calidad de la educación pública que
les ofrecemos a nuestros niños.
Matt Hammer, Director Ejecutivo
Innovate Public Schools
Innovate Public Schools
2
Hallazgos Claves
Les hacemos una promesa a nuestros hijos – a los hijos de todo el mundo. Ve a la escuela,
trabaja mucho, y tendrás un futuro brillante. Cualquier persona puede ir a la universidad,
decimos nosotros, desde la hija de un jardinero Mexicano con una educación de quinto
grado hasta el hijo de un ingeniero con un doctorado de Stanford. La educación es el camino
dorado hacia la oportunidad.
Para muchos estudiantes en el valle de Silicón – especialmente latinos, afroamericanos,
y nativos de las islas del pacífico – no se está cumpliendo esa promesa. El cuadro abajo
demuestra que cada año miles de niños se están cayendo del camino hacia la universidad.
Para el 2025, California enfrentará un déficit de 2.3 millones de trabajadores educados
en universidades y tecnológicamente capacitados, pronostica California Competes (vea
californiacompetes.org). Debemos preparar la generación que viene para que aprovechen
las oportunidades del siglo 21 – la vitalidad económica de nuestra región depende de ello.
Este informe considera todas las escuelas públicas y distritos en los condados de
Santa Clara y San Mateo, con atención especial al logro de los grupos de estudiantes
desatendidos. Aquí detallamos algunos de los hallazgos principales:
¿Quién está listo para la Universidad y una Carrera en el Valle de Silicón?
Nivel de competencia
en Algebra para el final
del 8º grado
Graduadós en 4 años y
cumplimiento de
requisitos para UC/CSU
Estudiantes de Inglés
14%
NA*
Bajos Ingresos
29%
NA*
Latinos
24%
20%
Afroamericanos
21%
22%
Nativos de las Islas del Pacífico
28%
19%
Filipinos
50%
42%
Blancos
58%
53%
Asiáticos
80%
71%
*No hay datos disponibles porque el Estado de California no desagrega estos datos de preparatoria para los Estudiantes de Inglés o de Bajos Ingresos.
• Tenemos un problema en toda la región: Los bajos porcentajes de preparación universitaria para los estudiantes latinos, afroamericanos, y nativos de las Islas del Pacífico, como
también los estudiantes de bajos ingresos y los Estudiantes de Inglés, en todos los distritos
en los condados de San Mateo y Santa Clara. Las escuelas individuales nadan contra la
corriente, pero los distritos no lo hacen.
• Las escuelas chárter están representadas de sobremanera entre las mejores que sirven
los estudiantes latinos. Entre todas las otras escuelas, las escuelas chárter tienen tres veces
la probabilidad de clasificar en el 10% de las mejores escuelas públicas.
• Hay sorpresas arriba y abajo: desde la perspectiva de una familia latina de bajos ingresos
buscando buenas escuelas, una de las mejores áreas para vivir es Alum Rock, donde se
encuentran escuelas chárter de alta calidad y varias de las mejores escuelas de la región
administradas por el distrito. Por otro lado, los números están particularmente bajos en
lugares como Sunnyvale y Berryessa, donde únicamente el 10% de los latinos llegan al
nivel de competentes en álgebra para el 8º grado.
• Las escuelas en la cima de la lista tienen una cultura de altas expectativas, enfocadas
en lograr que cada niño esté a nivel de grado y listo para la universidad.
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3
Tabla de Figuras
Figura 1:
Ingresos Medianos Anuales para Adultos
Página 7
Figura 2:
Competencia en Álgebra para el final del 8º Grado – Promedio en los condados de San Mateo y Santa Clara.
Página 9
Figura 3:
Índices de Competencia en Algebra para el final del 8º Grado y de Participación – Distrito Escolar de Sunnyvale
Página 9
Figura 4:
Porcentaje de Estudiantes Graduándose en 4 años y con Cumplimiento de Requisitos para UC/CSU, 2012 – Distritos en los Condados de Santa Clara y San Mateo
Página 11
Figura 5:
Porcentaje de Estudiantes Graduándose en 4 años y con Cumplimiento de Requisitos para UC/CSU
(Promedio del 2012 a través de los condados de San Mateo y Santa Clara)
Página 12
Figura 6:
Las Mejores 10 Escuelas Primarias para API de los Estudiantes del Idioma Inglés (Entre las escuelas que tienen Página 15
por lo menos el promedio regional de las escuelas primarias de los Estudiantes de Inglés que son Hispanoparlantes)
Escuelas Primarias con Menor Rendimiento en API para los Estudiantes del Idioma Inglés
Figura 7:
Las Mejores 10 Escuelas Primarias para API Latino/Escuelas Primarias con Menor Rendimiento en API Latino
Página 16
Figura 8:
Las Mejores 10 Escuelas Secundarias para Competencia en Álgebra para Latinos/Escuelas Secundarias
con Menor Rendimiento para Competencia en Álgebra para Latinos
Página 17
Figura 9:
Preparando a los Estudiantes Latinos para el éxito: Las mejores 10 preparatorias para el % de estudiantes
Página 18
latinos graduándose en 4 años y con cumplimiento de requisitos para UC/CSU
Apéndice
Figura 10:
Calificaciones Estatales de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) – Estudiantes de Bajos Ingresos Página 22
Figura 11:
Calificaciones Estatales de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) – Estudiantes de
Más Altos Ingresos
Página 23
Figura 12:
Competencia en Álgebra para los Estudiantes Latinos para el Final del 8º Grado – Distritos Escolares del
Condado de San Mateo y el Condado de Santa Clara Página 24
Figura 13: Competencia en Álgebra para los Estudiantes de Bajos Ingresos para el Final del 8º Grado - Distritos
Escolares del Condado de San Mateo y el Condado de Santa Clara
Página 25
Figura 14: Las Mejores 10 Secundarias para la Competencia en Álgebra para Estudiantes de Bajos Ingresos/ Las Escuelas
Secundarias de Menor Rendimiento para la Competencia en Álgebra para Estudiantes de Bajos Ingresos
Página 26
Figura 15:
Las Mejores 10 Secundarias para la Competencia en Álgebra para Estudiantes de Inglés (Entre las escuelas
que tienen por los menos el promedio regional de las escuelas primarias de los Estudiantes de Inglés)/
Las Escuelas Secundarias de Menor Rendimiento para la Competencia en Álgebra para Estudiantes de Inglés
Página 27
Figura 16:
¿Quién Toma Álgebra? Índices de Participación en Álgebra 1 en 7º y 8º Grados por Distrito en los
Condados de Santa Clara y San Mateo Página 28
Figura 17:
API de los Estudiantes Latinos - Distritos Escolares del Condado de San Mateo y del Condado de Santa Clara
Página 29
Figura 18: API de los Estudiantes de Bajos Ingresos - Distritos Escolares del Condado de San Mateo y del Condado
de Santa Clara
Página 30
Figura 19:
Las Mejores 10 Escuelas Primarias para el API de los Estudiantes de Bajos Ingresos/ Escuelas Primarias de
Menor Rendimiento para el API de Bajos Ingresos Página 31
Figura 20:
API del 2013 para los Estudiantes de Idioma Inglés y los Estudiantes de Bajo Ingresos
Escuelas Primarias de “Alta Necesidad” en el Valle de Silicón
Página 32
Figura 21:
Las Mejores Escuelas Primarias para el API de los Estudiantes de Inglés (Entre las escuelas que tienen por
los menos el promedio regional de las escuelas primarias de los Estudiantes de Inglés)
Página 33
Figura 22:
Las Mejores Escuelas Secundarias para la Competencia en Álgebra de los Estudiantes de Inglés (Entre las escuelas que tienen por los menos el promedio regional de las escuelas primarias de los
Estudiantes de Inglés que son Hispanoparlante)
Página 33
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4
Promesas Rotas
“Cuando vine a este país, vi el sueño americano. Uno
obtiene una educación, va a la universidad… pero
ahora ni los ciudadanos norteamericanos pueden
lograr el sueño americano,” dice Roberto Aguirrez,
un padre en Morgan Hill.
Después de años de trabajar como voluntario en la escuela de sus hijos, ahora está trabajando con Personas Actuando Juntas en Comunidad (PACT por sus siglas en inglés) y con
otros para llevar escuelas chárter de calidad a Morgan Hill. Si no logra colocar a su hija de 5º
grado en una buena escuela secundaria charter – hay listas de espera en todas las escuelas
charter de alto rendimiento – pagará una escuela privada. “¿Conocen aquella película?
No pienso esperar a Superman,” dice él.
Aguirrez y su esposa obtuvieron sus licenciaturas en la universidad. Pudieron ayudarle a su
hija con el deber cuando se quedaba atrás. Podían pagar un tutor. Cuando los maestros
dijeron que los niños iban “OK,” ellos podían leer el reporte de calificaciones y ver que no era
cierto. La mayoría de los padres latinos no saben que las calificaciones de sus hijos están
Debajo de Básico, dice Aguirrez. Y pocos tienen la opción de pagar escuelas privadas.
Su hija tiene cuatro amigas latinas que comenzarán la lectura del 6º grado al nivel de
segundo o tercero. “Empujan a los niños de un grado al otro,” dice Aguirrez. Una vez que
los niños quedan demasiado atrasados, no se van a poder poner al día si repiten el grado,
y van a fracasar si siguen adelante, dice él. “No van a poder salir adelante.”
El Valle de Silicón se mantiene como la tierra de la oportunidad – para los que tienen una
educación universitaria y una capacitación técnica. ¿Pero quién aprovechará esas oportunidades?
En el Valle, la mayoría
de estudiantes asiáticos,
blancos y filipinos están
en el camino hacia la
Universidad. La
mayoría de los latinos,
afroamericanos y
nativos de las islas
del pacífico no lo están.
Antes conocido como el Valle del Encanto del Corazón, el Valle de Silicón atrae a personas
con talento de todo el mundo. En el 2011, el 64 % de los profesionales de alta tecnología
con educación universitaria eran nacidos fuera de los EE.UU, según el informe de Joint
Venture Silicon Valley. Casi la mitad de los profesionales con educación universitaria en otras
industrias nacieron en el extranjero.1
Latinos, quienes componen casi la cuarta parte de la fuerza laboral de la región, tienen
menos del 5% de los trabajos relacionados con computación, según los cálculos del San
José Mercury News.2
En las escuelas de los condados de Santa Clara y San Mateo, la mayoría de los estudiantes
asiáticos, blancos y filipinos están en el camino hacia la universidad. La mayoría de los
estudiantes latinos, afroamericanos y nativos de las islas del pacífico no lo están.
Los latinos componen el 38 % de la matriculación de K-12 en las escuelas públicas de
los dos condados. Los afroamericanos y nativos de las islas del pacífico agregan otro 4 %.
Suman muchos niños.
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Nuestros cuadros y gráficas ven la competencia en la lectura y matemáticas en la primaria,
quién toma y quién pasa álgebra de 8º grado y qué porcentaje de estudiantes de 9º grado
5
se gradúan en cuatro años con las materias de preparación universitaria que se necesitan
para tratar de lograr una licenciatura en la Universidades de California y la Universidad Estatal
de California. No solo estamos viendo los requisitos a cumplir de la universidad para los
niños que llegan al 12º grado, ya que demasiados niños – desproporcionadamente latino –
no logran llegar hasta allí.
Hay muchas formas de medir el rendimiento escolar. Para conocer más acerca de las
escuelas locales, de esta área, vaya a Ed-Data (ed-data.k12.ca.us), que tiene vínculos a
la escuela y los informes de los distritos, o GreatSchools (greatschools.net).
Gilroy Prep
Formar una
Base Fuerte
La mejor escuela primaria en
la región respecto al Índice de
Rendimiento Académico (API)
para estudiantes Latinos, de Bajos
Recursos, y Estudiantes de Inglés*
¿Brecha escolar? No en Gilroy Prep,
una escuela charter de K-4 que está
cresciendo a ser K-8.
Dos terceras partes de los estudiantes
son Estudiantes de Inglés y vienen
de familias de bajos ingresos; 60 por
ciento son latinos. Sin embargo la
mayoría de los estudiantes dominan
las pruebas estatales – y más de ellos
califican como “avanzados” en lugar
de “competentes”.
Los estudiantes pasan 90 minutos al
día usando computadoras para “llenar
los huecos” o “zumbar hacia delante,”
dice co-fundador James Dent, director
ejecutivo de las Escuelas Navigator. El
maestro trabaja con grupos pequeños
de niños que necesitan más ayuda,
mientras un ayudante supervisa a los
estudiantes trabajando en las computadoras.
Sobrepasando la mayoría de las
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escuelas en el estado, los maestros ya
tienen divididos los nuevos Estándares
de Materias Comunes en objetivos de
aprendizaje diarios. En algunas clases,
los estudiantes usan aparatos móviles
para contestar preguntas. El maestro
puede ver de inmediato quién necesita
más ayuda. Los maestros se especializan
ya sea en alfabetismo o en matemáticas
y les facilitan a los estudiantes el rápido
movimiento por medio de varios tipos
de instrucción, incluyendo trabajando
en parejas, grupos pequeños, y con
toda la clase.
Practicar el idioma estructurado y
“muchísima lectura” ayuda a que los
estudiantes dominen el inglés, dice Dent.
“Nuestros estudiantes hablan de 300 a
400 por ciento más que los niños en
una escuela promedia.”
Los estudiantes contestan preguntas en
oraciones completas usando “porque.”
No solo explican por qué es correcta una
respuesta. Tienen que explicar por qué
las otras posibilidades están equivocadas. El método de comprobar/refutar
aumenta las destrezas de razonamiento
analítico, dice Dent.
estudiantes aprenden a leer libros con
capítulos y a escribir párrafos. Dibujan
o construyen modelos para comprender
las matemáticas. Para cuando llegan
a tercer grado, ya están listos para los
estudios sociales y ciencias.
La mayoría de los maestros son jóvenes:
la mitad están en su primer año. Se
observa y se toma video a todos los
maestros semanalmente. Dent, Directora
Sharon Waller, o un mentor académico
se reúne con cada maestro y ayudante
cada semana para hablar de cómo
mejorar “por mordiscas” su enseñanza.
“No hay porqué tener una brecha
académica,” dice Dent.
Las Escuelas Navigator administran a
Gilroy Prep y Hollister Prep, que abrieron
este otoño. Navigator espera agregar
una escuela en Morgan Hill, y de allí
expandir a los condados de Santa Cruz
y Monterey.
* Entre las escuelas que tienen por lo menos el
promedio regional del porcentaje de estudiantes
Latinos, de Bajos Recursos, y Estudiantes de Inglés.
Gilroy Prep Charter
El programa de “repaso espiral” asegura
que los estudiantes repitan un concepto hasta dominarlo. Los estudiantes
entonan, cantan, gestionan y se voltean
a un compañero de clase para “pláticas
en pareja.”
API:
Número total de Estudiantes:
El día de Gilroy Prep corre de 8 a 4,
dedicando los últimos 45 minutos al arte,
coro, juegos de mesa y otras actividades
de enriquecimiento. La educación física
es parte del día escolar normal.
Estudiantes de Inglés
Cumple Requisitos para Alimentos
Gratis/de Precio Reducido
Eduación Especial
Los primeros tres años se enfocan en
el alfabetismo y las matemáticas. Los
Características de
los Estudiantes
Latinos
Asiáticos
Blancos
942
242
Porcentaje
60%
7%
20%
60%
65%
7%
2013 Latinos
% de Competencia
en 3er Grado
y Arriba
Artes y Letras en Inglés
74%
Matemáticas
97%
6
Al Borde de Caerse del
Camino Hacia la Universidad
Los latinos están “al borde de caerse del camino hacia la universidad en la primaria y la
secundaria, demostrado por su incapacidad de pasar álgebra en el 8º grado y muchas veces
en 9º,” dice Muhammed Chaudhry, quien administra Silicon Valley Education Foundation.
No todos los trabajadores del siglo 21 necesitan una licenciatura de cuatro años, dice él. Pero
cada estudiante debería tener acceso a un currículum de preparación universitaria y a cursos
de carreras técnicas. “El futuro para un estudiante que únicamente tiene un diploma de la
preparatoria es muy limitado y el futuro para un estudiante sin uno es muy desalentador.”
Hay una conexión cercana entre los años de educación y los ingresos (vea Figura 1). Los
trabajadores con menos educación no sólo ganan menos, sino que enfrentan períodos de
desempleo más largos. Los trabajadores con un diploma de la preparatoria o menos perdieron 5.6 millones de trabajos en la recesión, calcula Georgetown Center on Education and
the Workforce.3 No hay indicios de recuperación para los trabajadores con menos educación.
Figura 1
Ingresos Medianos Anuales de Adultos
(Trabajadores a Tiempo Completo, 25 años de edad o mayor, 2011)
$23,504
Sin Diploma de la Secundaria
$33,176
Diploma de la Secundaria (o GED)
$37,388
Un poco de Universidad, sin Licenciatura
$39,936
Diplomado de 2 años
$54,756
Licenciatura
$65,676
Maestría
$80,652
Doctorado
$86,580
Título Profesional
0
$10
$20
$30
$40
$50
$60
$70
$80
$90
$100
Fuente: Buró de Estadísticas Laborales, Encuesta de la Población Actual, Suplemento Anual Social y Económico.
Fecha de la Última Modificación: 23 de marzo, 2012
Es posible ganar un ingreso de clase media con un certificado de un año o un asociado de dos
años en un campo técnico o médico. Pero casi todas las credenciales de alta paga requieren
buenas habilidades en lectura y matemáticas.4
Muchos niños latinos ya están atrasados el primer día de kínder. Sus padres tienen menos
probabilidad de ser educados y de hablar bien el inglés. Muchos tal vez no saben cómo
ayudar a sus niños a ponerse al día; las escuelas tratan, pero muchos fracasan.
“Los niños de las familias pobres tienden a tener menos acceso a material de lectura” y no
siempre tienen conocimiento de los trabajos de alta tecnología, dice M. Danielle Beaudry,
quien se jubiló de una carrera tecnológica para dar clases de matemáticas en Fremont High
School. Para tener éxito en el Valley de Silicón, los jóvenes necesitan comprensión de lectura
como también la matemática, dice Beaudry. La resolución de problemas es la destreza
“matemática” de mayor uso en muchos trabajos en una compañía de alta tecnología – y uno
no puede resolver problemas sin leer para comprender el problema e investigar las posibles
soluciones.”
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7
Muchos niños parecen ir bien en los primeros grados, cuando están leyendo cuentos
sencillos y haciendo la matemática por repetición. En el tercer y cuarto grado, necesitan leer
material complejo y comprender por qué 4 x 6 = 6 x 4. Algunos se quedan atrás, y nunca se
ponen al día.
Renaissance Academy
Aprender a
Hacer lo Difícil
Segunda Secundaria Más Alta en
la región para la competencia
Latina en Algebra*
tienen un día completo para preparar
las lecciones y trabajar con los colegas. “Nunca se nos acaba el tiempo,”
dice Iwasaki.
Muchos estudiantes no creen que
la matemática tiene lógica, dice él.
“Ellos sienten que es magia.” Hasta los
estudiantes que califican como “competentes” en una prueba de opción
múltiple no saben por qué funcionan
los procedimientos, dice Iwasaki.
Pregunta él: Cuando estamos
sumando dos fracciones, ¿por qué
necesitamos un denominador común?
Los estudiantes dicen: “Porque así
dice el maestro.”
Renaissance Academy no es una
escuela chárter, pero la secundaria
pública innovadora opera con muchas
de las mismas libertades. La escuela
fue creada por medio de una asociación entre PACT y el Distrito Escolar
de Alum Rock, igual que LUCHA y
Adelante, otras dos “escuelas autónomas y pequeñas.”
Las expectativas altas y la atención
a los detalles son claves al éxito de
la escuela, dice Vince Iwasaki, quien
dio clases de álgebra por los primeros seis años y ahora es el decano
académico. “Nadie dice, ‘Eso es
suficiente’.”
Renaissance es pequeño, pero las
clases no son, con un promedio de 32
estudiantes en una clase. El día escolar es igual que las otras escuelas del
distrito de Alum Rock, pero Renaissance ha reconsiderado los horarios.
Los maestros enseñan en bloques de
80 minutos cuatro días a la semana y
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Los maestros de Renaissance les
enseñan a los estudiantes cómo atacar
un problema de matemática, dividiéndolo en partes que se pueden resolver.
Los estudiantes deben contestar con
oraciones completas, demostrando
que comprenden el concepto subyacente. No es suficiente obtener la
respuesta correcta por “magia”.
Los maestros de Renaissance colaboran muy de cerca. Los conceptos de
matemática también se enseñan en las
clases de ciencias y humanidades.
“En inglés, les enseñamos a los estudiantes cómo afirmar una proposición y
defenderla con pruebas,” dice Iwasaki.
“Eso se traduce completamente a la
matemática.”
Todos los estudiantes de octavo grado
toman álgebra, aun si las pruebas
estatales demuestran que están al
nivel “básico” o abajo en matemáticas. Iwasaki cree que es importante
incluir una mezcla de estudiantes. Los
estudiantes trabajan en problemas de
práctica en la clase. Los que terminan
antes de tiempo ayudan a los estudiantes más lentos. Los estudiantes
fuertes “aprenden a ver los problemas
desde una perspectiva diferente,”
profundizando su comprensión,
dice él. "La heterogeneidad" es una
enorme ventaja para nosotros.”
Con una licenciatura en ingeniería
mecánica y experiencia como un
analista de sistemas, Iwasaki puede
explicarles a los estudiantes cómo se
usa la matemática en el mundo.
Cuando sus estudiantes estén en la
fuerza laboral, tendrán que comprender lo que están haciendo y hacerlo
bien, dice Iwasaki. Están aprendiendo
una lección valiosa en la secundaria.
“Aprendan a hacer lo difícil.”
* Entre las escuelas que tienen por lo menos el
promedio regional del porcentaje de estudiantes
latinos (38%).
Renaissance Academy 1
API:
Número total de estudiantes:
Características de los Estudiantes
Latinos
Afroamericanos
Asiáticos
Blancos
Nativos de las Islas del Pacífico
Filipinos
Estudiante de Inglés
Cumple Requisitos para Alimentos
Gratis/de Precio Reducido
Educación Especial
845
287
82%
2%
8%
3%
1%
3%
8%
100%
4%
2013 Latinos
% de Competencia
en 8˚ Grado
y Arriba
Artes y Letras en Inglés
58%
Matemáticas – Algebra 1
59%
Ciencias
73%
8
Los Caminos Se Divergen
en la Secundaria
En la mayoría de las escuelas secundarias, los caminos se divergen cuando algunos niños
toman pre-álgebra en 7º grado y álgebra en 8º, mientras que otros esperan hasta la preparatoria para intentar álgebra. Pasar álgebra en 8º grado es el primer paso en el camino que
lleva a geometría en 9º grado, álgebra avanzada en 10º grado, pre-cálculo en 11º y cálculo
en 12º grado. Los estudiantes que aspiran a una licenciatura universitaria en un campo
STEM (por sus siglas en inglés) – ciencias, tecnología, ingeniería y matemática – necesitan
estar en este camino.
En el 8º grado, la mayoría de los estudiantes asiáticos y blancos toman álgebra y pasan la
clase, abriendo la posibilidad de cálculo en 12º grado y una oportunidad para una carrera de
alta tecnología. Para el final del 8º grado, solo el 24% de los estudiantes latinos de 8º grado
en los dos condados tienen calificaciones de competente o avanzado en álgebra en las
pruebas estatales, a comparación del 80% de los asiáticos y el 58% de los blancos. Sólo el
14% de los estudiantes que son Estudiantes de Inglés son competentes, y sólo el 29% de
los estudiantes de bajos recursos. (Vea Figura 2.) Los distritos escolares tienen estándares
muy diferentes para decidir quién recibe la oportunidad de tomar Algebra I. (Vea la Figura
Figura 2
Indices de Competencia en Algebra I para el final del 8° Grado
(Promedio a través de los condados de San Mateo y Santa Clara)
100 %
90 %
80 %
70 %
60 %
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
0%
76%
80%
2011/2012
57% 58%
27% 29%
14% 14%
52% 50%
2012/2013
26% 28%
23% 24% 24% 21%
Estudiantes Bajos
de Inglés Recursos
Latinos
AfroAsiáticos Blancos Nativos de Filipinos
americanos
las Islas
del Pacifico
Resultados de CST Algebra 1 del 2011, 2012, y 2013
16 en el Apéndice: “¿Quién Toma Algebra En El 8º Grado?”) Por ejemplo, el Distrito Escolar
de Sunnyvale coloca solamente el 25% de los estudiantes latinos de 8º grado en álgebra
(nombrado el “Índice de Participación”), comparado con el 82% de asiáticos y el 63% de
blancos. Mientras que el 69% de los asiáticos y el 50% de los blancos logran calificar como
Figura 3
Competencia en Algebra para el final del 8° Grado e
Indices de Participación
Distrito Escolar de Sunnyvale
100 %
90 %
80 %
70 %
60 %
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
0%
Innovate Public Schools
Indice de
Competencia:
82%
69%
63%
57%
50%
27%
12%
4%
12%
25%
7%
Indice de
Participación:
29%
NA*
13%
Estudiantes Bajos
Latinos
AfroAsiáticos Blancos Filipinos
de Inglés Recursos
americanos
Resultados de CST Algebra del 2012 y 2013
NA*: Indica que menos de 11 estudiantes tomaron la prueba y que no hay índices de competencia disponibles
9
“El nivel de logro
académico que pueden
alcanzar los estudiantes
antes del 8o grado tiene
mayor impacto en su
preparación universitaria y de carrera…que
cualquier otra cosa que
sucede académicamente en la preparatoria.”
— Informe de ACT, 2008
competentes, solamente el 7% de los latinos en Sunnyvale comenzarán la preparatoria
en el camino universitario STEM. (Vea Figura 3.)
Sunnyvale usa notas, calificaciones de pruebas y recomendaciones de los maestros para
determinar cuáles son los estudiantes que están listos para tomar álgebra. La idea detrás
de la política es que es mejor que los estudiantes tomen el curso sólo una vez y que tengan
éxito, usualmente esperando hasta la preparatoria. La mayoría de los estudiantes latinos de
8º grado en Sunnyvale toman Conceptos de Algebra, que introduce vocabulario y destrezas
que necesitarán cuando abordan Algebra 1 en 9º grado.
El Distrito Escolar de Sunnyvale no lleva el registro del progreso de sus graduados de 8º
grado cuando se pasan al distrito de la preparatoria. Pero la mayoría de los graduados
de Sunnyvale asisten a las preparatorias de Fremont y Homestead. Los latinos que toman
álgebra de 9º grado en las dos preparatorias salen mal. Sólo el 11 % llegan a nivel de competente.
Impulsando a los estudiantes sin preparación a álgebra de 8º grado no trabaja tampoco.
El Distrito Escolar de San Mateo-Foster City coloca el 72% de latinos en álgebra en la
secundaria y publica un índice de competencia del 13%, sólo ligeramente mejor que
Sunnyvale. Campbell Union permite que el 100% tomen álgebra, pero sólo el 19% logra
el nivel de competente. (Vea Figura 12 en el Apéndice.)
Dejando afuera a los distritos con pocos estudiantes latinos, Gilroy Unified hace el
mejor trabajo en llevar a los estudiantes latinos al nivel de competente en álgebra del
8º grado: 63% toman el curso y el 38 % califican como competentes o mejor.
Aun cuando los estudiantes pasan álgebra en la secundaria, puede ser que lo repitan en el
9º grado, de acuerdo con el Estudio de Noyce Foundation’s Pathways en el 2010. Algunas
escuelas están requiriendo que los estudiantes con B’s y calificaciones de competente
repitan álgebra, de acuerdo al informe de Held Back. Los latinos, afroamericanos y nativos
de las islas del pacífico son los que tienen mayor probabilidades de tomar el curso dos veces.ii
Los estudiantes desfavorecidos podrían tener aun más dificultad para encarrilarse
en el camino universitario STEM en el futuro. California está cambiando a los estándares de
Materias Comunes, que devuelven álgebra al 9º grado y desalientan a los distritos de permitir
que los estudiantes lo tomen antes. “Debe evitarse a todo costo colocar a los estudiantes en
un camino acelerado antes de tiempo,” advierte el marco del borrador.
Sin embargo, en áreas prósperas, habrá suficientes estudiantes avanzados para ofrecer una
clase de álgebra en la secundaria, y los padres educados en el Valle de Silicón seguramente
exigirán la mayor “aceleración” posible. Pero álgebra podría desaparecer de la mayoría de
las secundarias de California que sirven principalmente a los niños de bajos ingresos. Esto
podría resultar en una brecha académica aun mayor entre los ricos y los pobres.
Los años de la escuela secundaria son críticos, concluye The Forgotten Middle, un informe
de ACT del 2008. “El nivel de logro académico que alcanzan los estudiantes para cuando
llegan a 8º grado tiene un mayor impacto en su preparación universitaria y de carrera para
cuando se gradúan de la preparatoria que cualquier otra cosa que sucede académicamente
en la preparatoria.”iii
Innovate Public Schools
10
Las Destrezas Débiles
de Matemáticas Asesinan
Los Sueños
La brecha crece en la preparatoria. Los estudiantes que tienen éxito no sólo toman los
cursos A-G que requieren UC y CSU. Ellos toman clases de honores y de Colocación Avanzada. Pero la promesa de la universidad se está desapareciendo para muchos estudiantes
latinos. Tienen mayor probabilidad de abandonar los estudios y tienen menor probabilidad
de completar los cursos de preparación universitaria que les daría la oportunidad de asistir a
una escuela UC o CSU.
En Morgan Hill, donde Roberto Aguirrez y su esposa están criando a sus dos hijos, sólo el
19% de latinos se gradúan de la preparatoria en el tiempo debido y cumpliendo los requisitos para admisión a UC y CSU. Por eso están luchando para llevar una escuela charter a
Morgan Hill. “Las escuelas charter le dan a los niños una oportunidad de asistir a la universidad,” dice Aguirrez. Él piensa que una licenciatura es esencial para sus hijos y sus amigos.
Figura 4
Porcentaje de Estudiantes Graduados en 4 años y con Cumplimiento
de Requisitos para UC/CSU, 2012
Distritos en los condados de Santa Clara y San Mateo
Distrito Escolar
Latinos
AfroAsiáticos Blancos Nativos
Filipinos
americanos
de las Islas
del Pacífico
Los Gatos-Saratoga Joint Union High
61%
0%
90%
75%
100%
50%
Palo Alto Unified
48%
49%
89%
78%
NA
67%
Jefferson Union High
35%
37%
66%
32%
53%
49%
South San Francisco Unified
34%
27%
77%
46%
0%
54%
Mountain View-Los Altos Union High
29%
27%
88%
75%
20%
61%
Cabrillo Unified
26%
0%
83%
62%
100%
100%
San Mateo Union High
26%
21%
78%
57%
19%
51%
Fremont Union High
22%
26%
81%
63%
25%
42%
San Jose Unified
22%
37%
72%
46%
31%
48%
Gilroy Unified
20%
38%
65%
47%
50%
46%
Sequoia Union High
20%
19%
72%
65%
17%
47%
36%
Milpitas Unified
19%
23%
67%
36%
50%
Morgan Hill Unified
19%
21%
62%
46%
20%
6%
Campbell Union High
16%
24%
62%
41%
0%
15%
Santa Clara Unified
16%
26%
53%
33%
11%
48%
East Side Union High
12%
17%
55%
27%
15%
31%
Entre los distritos que sirven por lo menos el promedio regional de los niños latinos, South
San Francisco Unified está en la cima, con el 34% de los latinos graduándose en el tiempo
debido y cumpliendo los requisitos para la universidad. Pero hasta allí llega. (Vea Figura 4.)
En los condados de Santa Clara y San Mateo, solo el 20% de latinos y el 22% de los
afroamericanos se gradúan en cuatro años con los créditos para asistir a un campus UC o
CSU, comparado con el 71% de asiáticos y el 53% de blancos. (Vea Figura 5.)
Innovate Public Schools
Los graduados de la preparatoria que no cumplen los requisitos para UC/CSU pueden
asistir a los colegios comunitarios de bajo costo, que ofrecen la capacitación laboral y cursos
de educación general que pueden ser el comienzo de una licenciatura. Casi el 75% de los
latinos que piensan ir a las universidades en California y dos terceras partes de los afroamericanos se matriculan en los colegios comunitarios. Pero pocos completan un certificado
vocacional o un asociado de dos años, mucho menos una licenciatura.iv
11
Figura 5
Porcentaje de Estudiantes Graduándose en 4 años
y con Cumplimiento de Requisitos para UC/SCU
(Promedio del 2012 a través de los condados de San Mateo y Santa Clara)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
71%
53%
42%
20%
Latinos
22%
AfroAsiáticos
americanos
19%
Blancos
Nativos
de las Islas
del Pacífico
Filipinos
Las destrezas débiles en matemáticas asesinan los sueños. El 85% de los estudiantes de los
colegios comunitarios del estado no están listos para las matemáticas universitarias, calcula
Campaign for College Opportunity. Según un cálculo, solo el 22% de los estudiantes que
comienzan en matemática de refuerzo tomarán un curso universitario de matemática
en el futuro.v
Escuelas Que Van
Contra La Corriente
No es un caso perdido. A pesar de todos los retos, está aumentando el número de escuelas
en los condados de Santa Clara y San Mateo en las que la mayoría de estudiantes latinos
están logrando el nivel de competente en lectura y matemática, pasando álgebra en 8º grado
y cumpliendo los requisitos para la admisión a la universidad.
En los dos condados, la mayoría de las escuelas de más alto rendimiento para latinos son
las escuelas charter o nuevas escuelas pequeñas autónomas en el Este de San José que
forman parte del Distrito Escolar de Alum Rock.
Tres escuelas de alto rendimiento se perfilan en este informe: Gilroy Prep, una escuela
primaria charter en Gilroy; Renaissance Middle School, una escuela del distrito de Alum
Rock; y Summit Prep, una escuela preparatoria charter en Redwood City.
Innovate Public Schools
Encabezados por PACT, los padres del Este de San José llevan 13 años de estar luchando
por las escuelas nuevas. Alum Rock, antes conocido por las escuelas de bajo rendimiento
y luchas políticas internas, ahora se jacta de tener escuelas charter de alto rendimiento
y nuevas escuelas del distrito como Russo, McEntee, LUCHA, Adelante Dual Language
Academy y Renaissance. Muchos de las otras escuelas del distrito han mejorado también.
Por primera vez en generaciones, los padres tienen opciones verdaderas en el distrito.
12
Summit Prep
Empezando
Temprano en
la Universidad
La escuela preparatoria de más
alto rendimiento en la región para
el porcentaje de estudiantes latinos
graduados después de 4 años y
cumpliendo los requisitos para una
universidad estatal.*
En Summit Prep, la hija de un conserje
y el hijo de un millonario de la alta
tecnología podrían estar trabajando
juntos en un trabajo de laboratorio
acerca de las toxinas del medio ambiente o en una discusión de novelas
distopias. La escuela preparatoria
chárter que tiene 10 años de estar
en Redwood City es diversa en todo
aspecto, pero todos los estudiantes
están en el camino hacia la universidad.
La mitad de los estudiantes son
latinos, negros y nativos de las Islas
Pacíficas. La mayoría vienen de familias trabajadoras y de bajos ingresos.
Muchos hablan inglés como segundo
idioma.
La otra mitad son blancos y asiáticos-americanos, típicamente provenientes de familias bien preparadas y
adineradas.
Innovate Public Schools
Todos toman seis cursos de Colocación Avanzada (AP) y cumple con
los requisitos para la admisión a las
universidades estatales de California.
Casi todos son aceptados en una
universidad de cuatro años.
Los estudiantes de noveno grado
que han comenzado con un poco
de atraso toman una clase de habilidades básicas además de las clases
de preparación universitaria. Pueden
tomar más tiempo para pasarla si lo
necesitan, dice la Funcionaria Ejecutiva
de Summit Diane Tavenner. “Algebra I
termina cuando uno demuestra competencia. No necesariamente termina
en junio.”
Como la escuela es pequeña – sólo
400 estudiantes – nadie se queda a
un lado. Todos los estudiantes se
reúnen semanalmente con un mentor
del personal docente que les ayuda a
establecer metas diarias y semanales,
llevar el registro de su progreso, refinar
su plan para la universidad y superar
los desafíos académicos o personales.
El día de Summit Prep comienza con
la lectura. Para aumentar la comprensión, los estudiantes contestan preguntas en una plataforma de e-lectura.
La tecnología permite que los estudiantes trabajen a su propio paso
durante el “período de aprendizaje
personal.” Los estudiantes usan listas
de reproducción en el Internet desarrolladas por sus maestros, instrucción
entre iguales y tutoría para cumplir sus
metas individuales.
La mayoría del tiempo se dedica a
proyectos. Por ejemplo, después de
estudiar a Platón, Aristóteles, Hobbes,
Locke, Montesquieu, Rousseau,
y Voltaire, los estudiantes contestan por escrito la pregunta desde la
perspectiva de uno de los filósofos:
¿Pueden las personas gobernarse
ellas mismas? En grupos de cuatro
(actor, agente de Relaciones Públicas,
historiador y reportero investigador),
ellos representan el punto de vista de
los filósofos acerca de la naturaleza
humana y el gobierno en una conferencia de prensa.
Por ocho semanas cada año, los
estudiantes de Summit exploran
sus intereses y posibles carreras por
medio de prácticas laborales, talleres
de trabajo visuales y de artes escénicas, proyectos de servicio comunitario y otras actividades del “mundo
real.”
La red de Summit ha crecido a seis
escuelas desde San José hasta Daly
City, incluyendo una escuela nueva
en Sunnyvale que tendrá los grados
6–12.
* Entre las escuelas que tienen por lo menos el
promedio regional del porcentaje de estudiantes
latinos (38%).
Summit Prep Charter
API:
NúmeroTotal de Estudiantes:
Características
de los Estudiantes
Latinos
Afroamericanos
Asiáticos
Blancos
Nativos de las Islas del Pacífico
Estudiantes de Inglés
Cumple Requisitos para Alimentos
Gratis/de Precio Reducido
Eduación Especial
2012
Latinos
Blancos
845
406
Porcentaje
49%
3%
6%
36%
3%
12%
38%
14%
% de Estudiantes Graduados en
4 Años y Cumplimiento de
Requisitos para UC/CSU
90%
95%
13
Las escuelas eficaces
se organizan para lograr
sus metas. Se enfocan
intensamente en llevar
el registro del progreso
de los estudiantes para
asegurar que obtengan
ayuda cuando la necesiten – antes de perder
las esperanzas.
De las 10 escuelas primarias sirviendo la población latina y con las calificaciones más
altas del nivel competente (entre las escuelas con un mínimo de 38% de estudiantes
latinos, el promedio de la región), cuatro son escuelas charter, siendo Gilroy Prep el más
destacado, con un API latino de 938, seguidas por dos escuelas chárter en el Distrito
Escolar Franklin-McKinley. Las mejores escuelas primarias del distrito para los estudiantes latinos se encuentran en el Sur de San Francisco, Millbrae, Evergreen, Oak Grove,
Gilroy, y Moreland. (Vea Figura 7.)
En KIPP Heartwood, una escuela charter de Alum Rock, como algo extraordinario,
el 73% de latinos están a nivel de competente en álgebra. Cinco de las mejores seis
secundarias son escuelas charter o escuelas autónomas ubicadas en Alum Rock. Ida
Jew Academies en el Distrito Mt. Pleasant también está ubicada en la lista de las mejores
cinco, con 46% de competencia. (Vea Figura 8.) Las mejores secundarias se aseguran
que la mayoría de sus estudiantes de 8º grado han tomado álgebra, si no todos.
Entre las preparatorias que sirven por lo menos el promedio regional de estudiantes
latinos (38%), cuatro de las cinco mejores escuelas preparando a los estudiantes latinos
para la universidad son escuelas charter: Summit Prep (90%), KIPP San José Collegiate
(83%), Aspire East Palo Alto Phoenix Academy (62%), y Downtown College Prep (49%).
La única escuela tradicional en la lista de las mejores cinco es Jefferson High en Daly
City, donde el 78% de los estudiantes latinos se gradúan en 4 años con los créditos para
entrar a una universidad estatal. (Vea Figura 9.)
Muchas de las escuelas que son eficaces para los estudiantes desfavorecidos son
las escuelas más pequeñas. Los estudiantes y sus padres han elegido estar allí. Los
directores han escogido maestros que quieren estar allí. Es mucho más fácil crear una
sensación de comunidad y propósito.
Muchas de estas escuelas están matriculando estudiantes que han tenido dificutades.
ACE Charter Middle School recluta a los estudiantes con bajas calificaciones. Su
programa está diseñado para los niños que están muy atrasados académicamente.
Downtown College Prep tiene una filosofía similar.
Innovate Public Schools
14
Figura 6
Las Mejores 10 Escuelas Primarias para API de los Estudiantes
del Idioma Inglés
Entre las escuelas que tienen por lo menos el promedio regional de las escuelas primarias
de los Estudiantes de Inglés que son Hispanoparlantes
Gilroy Prep Charter, Gilroy (60% ELL, 53% SpELL)
Gilroy Unified
Cornerstone Academy Preparatory Charter (60% ELL, 31% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Voices College-Bound Language Charter (46% ELL, 46% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Lomita Park Elementary (42% ELL, 28% SpELL)
Millbrae Elementary
G. W. Hellyer Elementary (46% ELL, 27% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Franklin Elementary (55% ELL, 25% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
James McEntee Academy (29% ELL, 24% SpELL)
Alum Rock Union Elementary
Rocketship Mateo Sheedy Elemen Charter (67% ELL, 64% SpELL)
Santa Clara County Office of E
George Mayne Elementary (52% ELL, 39% SpELL)
Santa Clara Unified
Ben Painter Elementary (45% ELL, 23% SpELL)
Alum Rock Union Elementary
948
927
889
850
849
846
839
837
836
836
Escuelas Primarias con Menor Rendimiento en API para los Estudiantes
del Idioma Inglés
Entre las escuelas que tienen 50 por ciento o más de Estudiantes de Inglés que son
Hispanoparlantes y 50 por ciento o más de Estudiantes de Bajos Ingresos
Vallemar Elementary (6% ELL, 3% SpELL)
Pacifica
Grant Elementary (57% ELL, 54% SpELL)
San Jose Unified
San Martin/Gwinn Elementary (47% ELL, 46% SpELL)
Morgan Hill Unified
Park Elementary (47% ELL, 41% SpELL)
San Mateo-Foster City
El Toro Elementary (26% ELL, 23% SpELL)
Morgan Hill Unified
Panorama Elementary (9% ELL, 6% SpELL)
Brisbane Elementary
Santee Elementary (76% ELL, 66% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Laurel Elementary (12% ELL, 8% SpELL)
Menlo Park City Elementary
Merritt Trace Elementary (42% ELL, 39% SpELL)
San Jose Unified
McKinley Elementary (76% ELL, 69% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Highlands Elementary (19% ELL, 15% SpELL)
San Mateo-Foster City
Canoas Elementary (44% ELL, 36% SpELL)
San Jose Unified
Fiesta Gardens International Elemen (43% ELL, 43% SpELL)
San Mateo-Foster City
Horace Mann Elementary (52% ELL, 47% SpELL)
San Jose Unified
Alvin S. Hatch Elementary (46% ELL, 45% SpELL)
Cabrillo Unified
Los Robles Magnet Academy (93% ELL, 91% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Gardner Elementary (58% ELL, 56% SpELL)
San Jose Unified
Farallone View Elementary (35% ELL, 33% SpELL)
Cabrillo Unified
John Gill Elementary (58% ELL, 54% SpELL)
Redwood City Elementary
Katherine R. Smith Elementary (59% ELL, 44% SpELL)
Evergreen Elementary
Pescadero Elementary and Middle (67% ELL, 67% SpELL)
La Honda-Pescadero Unified
Garfield Elementary (74% ELL, 74% SpELL)
Redwood City Elementary
Belle Haven Elementary (71% ELL, 67% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Empire Gardens Elementary (67% ELL, 64% SpELL)
San Jose Unified
699
698
698
695
692
691
685
685
684
680
677
674
674
672
669
665
665
662
657
657
656
642
639
638
600
Innovate Public Schools
650
700
750
800
850
900
950
Nota: El porcentaje de todos los estudiantes en la escuela que son Hispanoparlantes y Estudiantes de Inglés (ELL) está
indicado en paréntesis a la par del nombre de la escuela. La calificación del API es para todos los Estudiantes de Inglés,
no solo los Estudiantes de Inglés que son hispanoparlantes, puesto que el Estado de California sí desegra el API en
grupos por idioma particular.
15
Figura 7
Las Mejores 10 Escuelas Primarias para API de Latinos
Condados de Santa Clara y San Mateo 2013.
Entre las escuelas que tienen por lo menos el promedio regional del
porcentaje de estudiantes latinos (38%)
Gilroy Prep Charter (60%)
Gilroy
Voices College-Bound Charter (90%)
Franklin-McKinley
Cornerstone Academy Preparatory Charter (50%)
Franklin-McKinley
Ponderosa Elementary (51%)
South San Francisco
Lomita Park Elementary (52%)
Millbrae
Cadwallader Elementary (43%)
Evergreen
Rocketship Mateo Sheedy Elementary (89%)
Santa Clara COE
Santa Teresa Elementary (40%)
Oak Grove
Rod Kelley Elementary (84%)
Gilroy
George C. Payne Elementary (38%)
Moreland
938
894
881
853
851
846
845
844
843
842
Escuelas Primarias con Menor Rendimiento para API de Latinos
Entre todas las escuelas en los condados de Santa Clara y San Mateo
Lakewood Elementary (44%)
Sunnyvale
Highlands Elementary (24%)
San Mateo-Foster City
Parkside Elementary (39%)
San Mateo-Foster City
College Park Elementary (25%)
San Mateo-Foster City
Edenvale Elementary (83%)
Oak Grove
Daniel Lairon Elementary (90%)
Franklin-McKinley
Orchard Elementary (36%)
Orchard
Merritt Trace Elementary (69%)
San Jose
Grant Elementary (86%)
San Jose
Park Elementary (56%)
San Mateo-Foster City
Canoas Elementary (68%)
San Jose
Alexander Rose Elementary (39%)
Milpitas
Alvin S. Hatch Elementary (59%)
Cabrillo
McKinley Elementary (89%)
Franklin-McKInley
Farallone View Elementary (44%)
Cabrillo
Gardner Elementary (90%)
San Jose
Los Robles Magnet Academy (95%)
Ravenswood
Santee Elementary (82%)
Franklin-McKinley
Horace Mann Elementary (79%)
San Jose
Robert Randall Elementary (47%)
Milpitas
Garfield Elementary (97%)
Redwood City
John Gill Elementary (74%)
Redwood City
Pescadero Elementary and Middle (76%)
La Honda-Pescadero
Empire Gardens Elementary (90%)
San Jose
Belle Haven Elementary (81%)
Ravenswood
Katherine R. Smith Elementary (68%)
Evergreen
708
708
707
707
706
704
703
702
701
694
692
689
688
684
683
678
668
668
666
664
663
662
659
658
651
619
600
Innovate Public Schools
650
700
750
800
850
900
950
Nota: El porcentaje de todos los estudiantes en la escuela que son Hispanoparlantes y Estudiantes de Inglés (ELL) está indicado
en paréntesis a la par del nombre de la escuela. La calificación del API es para todos los Estudiantes de Inglés, no solo los
Estudiantes de Inglés que son hispanoparlantes, puesto que el Estado de California sí desegra el API en grupos por idioma particular.
16
Figura 8
Las Mejores 10 Escuelas Secundarias para Ios Estudiantes Latinos
Competencia en Algebra para el final del 8o Grado (2012/2013)
Entre las escuelas que tienen por lo menos el promedio regional del porcentaje de
estudiantes latinos (38%)
KIPP Heartwood Academy (81%)
Alum Rock Union Elementary School District
Renaissance Academy (82%)
Alum Rock Union Elementary School District
Adelante Dual Language Academy (90%)
Alum Rock Union Elementary School District
Downtown College Prep (Alum Rock) (91%)
Santa Clara County Office of Education
Ida Jew Academies (77%)
Mt. Pleasant Elementary School District
ACE Charter (Alum Rock) (93%)
Santa Clara County Office of Education
Solorsano Middle (66%)
Gilroy Unified
South Valley Middle (89%)
Gilroy Unified
Garfield Elementary (97%)
Redwood City Elementary School District
Pollicita (Thomas R.) Middle, Jefferson Elem (42%)
Jefferson Elementary School District
73%
59%
56%
51%
46%
45%
44%
40%
39%
38%
Las Escuelas Secundarias de Menor Rendimiento para los
Estudiantes Latinos
Competencia en Algebra para el final del 8o Grado (2012/2013)
Entre todas las escuelas en los condados de Santa Clara y San Mateo
Mathson (Lee) Middle (82%)
Alum Rock Union
Piedmont Middle (27%)
Berryessa Union
Orchard Elementary (36%)
Orchard Elementary
William Sheppard Middle (57%)
Alum Rock Union
Cloud (Roy) Elementary (26%)
Redwood City Elementary
Cunha (Manuel F.) Intermediate (47%)
Cabrillo Unified
Campbell Middle (66%)
Campbell Union
Morrill Middle (26%)
Berryessa Union
Abbott Middle (43%)
San Mateo-Foster City
Columbia Middle (61%)
Sunnyvale
Sierramont Middle (16%)
Berryessa Union
Sunnyvale Middle (31%)
Sunnyvale
Ronald McNair Academy (77%)
Ravenswood City
Murphy (Martin) Middle (49%)
Morgan Hill Unified
Sylvandale Middle (64%)
Franklin-McKinley
Cesar Chavez Elementary (81%)
Ravenswood City Elementary
Benjamin Franklin Intermediate (32%)
Jefferson Elementary
The Bayside S.T.E.M. Academy (50%)
San Mateo-Foster City
Sunrise Middle Charter (79%)
San Jose
12%
12%
11%
11%
11%
10%
10%
9%
8%
8%
7%
7%
6%
6%
5%
4%
4%
1%
0%
0
Innovate Public Schools
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
*Entre las escuelas arriba del promedio regional (38%) para el porcentaje de estudiantes latinos en los condados de Santa Clara y
San Mateo. Nota: Las escuelas con menos de 11 estudiantes tomando Algebra 1 fueron excluídos porque no estaban disponibles
las calificaciones de competencia.
17
Figura 9
Preparando a los Estudiantes Latinos para el éxito: Las mejores
10 preparatorias para el % de estudiantes latinos graduándose en
4 años y con cumplimiento de requisitos para UC/CSU
Entre las escuelas que tienen por lo menos el promedio regional del porcentaje de
estudiantes latinos (38%)
Escuela
Latinos
Afro- Asiáticos Blancos Nativos Filipinos
americanos
de las Islas
del Pacífico
Summit Preparatory Charter High (Charter)
Sequoia Union High School District
90%
100%
100%
95%
67%
100%
KIPP San Jose Collegiate (Charter)
East Side Union High School District
83%
100%
94%
NA
NA
100%
Jefferson High
Jefferson Union High School District
78%
72%
93%
75%
89%
79%
Aspire East Palo Alto Phoenix Academy (Charter) 62%
Sequoia Union High School District
25%
NA
NA
NA
NA
Downtown College Preparatory (Charter)
San Jose Unified School District
49%
100%
NA
NA
NA
NA
Leadership Public Schools - San Jose (Charter)
Santa Clara County Office of Education
46%
0%
100%
67%
NA
75%
Latino College Preparatory Academy (Charter)
East Side Union High School District
39%
NA
NA
NA
NA
NA
Abraham Lincoln High
San Jose Unified School District
38%
47%
81%
55%
100%
30%
Capuchino High
San Mateo Union High School District
35%
24%
77%
30%
32%
49%
Half Moon Bay High
Cabrillo Unified School District
32%
0%
83%
64%
100%
100%
Las expectativas son muy altas. Desde kínder en adelante, estas escuelas creen que todos
sus estudiantes pueden tener éxito en la universidad y presionan mucho a sus estudiantes.
Aspire Phoenix requiere que los estudiantes tomen cursos de colegio comunitario. Summit
Prep requiere un mínimo de seis cursos de Colocación Avanzada.
Las escuelas eficaces se organizan para lograr sus metas. Todas se enfocan intensamente
en llevar el registro del progreso de los estudiantes para asegurar que reciban ayuda cuando
la necesitan – antes de que pierdan las esperanzas.
En Summit Prep, cada estudiante tiene asignado un maestro mentor que sirve como un
asesor universitario, instructor, enlace familiar y defensor. Los estudiantes que tienen dificultades académicas reciben ayuda adicional después de las clases y durante las intercesiones
de dos meses cada año. Algunos completan un curso en la escuela de verano.
También existen diferencias entre las mejores escuelas.
Renaissance y Summit Prep creen mucho en mezclar estudiantes de diferentes niveles de
logro académico en la misma clase. El modelo híbrido de Rocketship usa la tecnología para
personalizar el aprendizaje: Algunos estudiantes pasan zumbando, mientras que otros se
mueven más despacio.
Muchas de las escuelas charter tienen un día escolar más largo. Otras escuelas con éxito
usan un día escolar estándar, pero han rediseñado los horarios para organizar el tiempo con
mayor eficacia.
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En Phoenix, los padres prometen pasar 30 horas al año apoyando la educación de sus
niños, incluyendo asistir a las conferencias de padres-maestros, reuniones de orientación
y talleres acerca de las admisiones universitarias y la ayuda financiera. Las escuelas charter
Rocketship también les piden a los padres 30 horas por año. Aun así, los compromisos
de los padres son la excepción, no la regla.
18
Latinos Tienen
Altas Aspiraciones
Los padres inmigrantes se preocupan por el futuro de sus niños y valoran la educación.
En una encuesta Pew, el 88% de hispanos dijeron que es de suma importancia que sus
hijos vayan a la universidad. En una encuesta de la población en general, el 74% dijo que
era una meta importante.
Los estudiantes latinos en la clase del 2012 tenían altas aspiraciones, informa ACT.vi
De los que tomaron la prueba ACT, el 36% tenía como propósito una licenciatura profesional
o una maestría, el 42% quería una licenciatura de 4 años y el 6% pensaba ganar un asociado
de dos años o uno vocacional.
88% de los hispanos
dijeron que es de suma
importancia asistir a la
Universidad – un porcentaje más alto que la
población en general.
— Pew Research Hispanic Center, 2009
Pero sólo el 13% de latinos que tomaron la prueba ACT estaban completamente preparados
para pasar una clase universitaria de escritura, álgebra o biología, o para leer un libro de
ciencias sociales de nivel universitario. Eso se compara con el 32% de blancos y el 42%
de los asiáticos americanos. 44% de latinos no estaban preparados para la universidad en
ninguna materia.
Están soñando el sueño americano: uno obtiene una educación, asiste a la universidad,
obtiene un buen trabajo. Pero muchos perdieron su oportunidad en el 3er grado, cuando se
quedaron atrás en la lectura, o en la secundaria, cuando cayeron al camino de matemáticas
de bajas expectativas.
Estos jóvenes no tienen la competencia de lectura, escritura, matemática y ciencia para
estudiar programación, contabilidad o enfermería en San José State. No están preparados
para capacitarse en Foothill College para un trabajo de redes informáticas.
“Los americanos tienen que comprender que los buenos trabajos que sólo requieren
una educación de preparatoria ya se esfumaron y no regresarán,” vii escribe Anthony
Carnevale, Director del Georgetown Center on Education and the Workforce.
La educación superior – desde un certificado vocacional hasta una licenciatura –
es “el portero a la clase media,” advierte un informe de Georgetown.viii
Muchos jóvenes están fracasando en las escuelas convencionales. Pero hay escuelas impulsadas por la misión de ayudar a los estudiantes convertir sus sueños en realidad – lugares
donde se mantiene viva esa promesa de una educación de calidad para todos los niños.
“A veces me siento impotente”, dice Aguirrez. “Pero sigo luchando. No son solo mis niños.
Se trata de todos los niños.”
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19
Metodología
Fuentes de Datos:
Se obtuvieron todos los datos del sitio web del Departamento de Educación de California (CDE). Los expedientes de
investigación relevantes que se bajaron para los propósitos
de nuestros análisis incluyeron los datos del Programa de
Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR por sus siglas
en inglés) del 2011, 2012, y 2013, el Índice de Rendimiento
Académico 2013, la Matriculación Escolar y Estudiantes de
Inglés del 2013, los datos de los Resultados de Graduados y
Promoción del 2012, y la Pobreza Estudiantil del 2013 – datos
de los alimentos gratis o de precio reducido. Se bajaron todos
los archivos de datos del sitio web del CDE y estaban precisos
hasta el 19 de septiembre, 2013.
Los siguientes puntos resumen los análisis principales que se realizaron.
1. El Índice de Rendimiento Académico (API)
a. Se obtuvieron los datos del API de los archivos de investigación del API del 2013. El API de los subgrupos, (por ej.
el API de los Latinos y el API de los estudiantes de bajos
ingresos), también se obtuvo directamente de los archivos de
investigación.
b. Criterio de exclusión: 1) Se excluyeron las escuelas o distritos
con menos de 11 estudiantes contribuyendo al API del subgrupo. 2) También se excluyeron las escuelas con sólo un nivel
de grado de estudiantes (Grado 2 únicamente) contribuyendo
al API del subgrupo.
c. Inclusiones a nivel del grado: Se incluyeron las escuelas
primarias y secundarias K-8 en nuestras listas de las escuelas
de más alto y menor rendimiento. Excluimos las escuelas de
K-12 de las listas que clasificaron a las escuelas en base al API
dada la diferencia en la manera de calcularlo para las escuelas
preparatorias en comparación a las escuelas primarias y
secundarias.
2. Índices de Participación y Competencia en 7o y 8o
Grado en Algebra 1
b.Nuestro índice de participación se derivó combinando el
número de estudiantes de 7º grado que tomaron la prueba
de Álgebra 1 en el 2012 con el número de estudiantes de
8º grado que tomaron la prueba de Álgebra 1 en el 2013 del
número total de estudiantes de 8º grado participando en las
Pruebas Estandarizadas de Matemáticas en California (CST)
del 2013, incluyendo Matemática General CST, Álgebra I CST,
y Geometría CST.
c.Nuestro índice de competencia se derive combinando el
número total de estudiantes de 7º grado que resultaron
competentes y arriba en las pruebas en el 2012 con el número
total de estudiantes de 8º grado que calificaron como competentes y arriba en el 2013 del número total de estudiantes
de 8º grado participando en las pruebas de Matemáticas
CST (incluyendo Matemática General CST, Álgebra I CST,
y Geometría CST) en el 2013. El número de estudiantes
competentes se obtuvo del porcentaje de estudiantes
reportado por el CDE que calificaron competentes y arriba en
Álgebra I multiplicado por el número total de estudiantes que
tomaron estas pruebas en Álgebra I en cada una de los dos
años respectivos.
Notas:
• Con el uso de cualquier conjunto de datos agregados, el movimiento del nivel estudiantil de año a año es un factor que no se
ha tomado en cuenta que pudiera afectar un índice combinado
de participación y competencia a nivel del grado. Los índices
de participación/competencia pueden ser sub- o sobre-reportados para las escuelas con alta rotación de estudiantes del
7º al 8º grado del 2012 al 2013. Sin embargo, esto se limita
principalmente a la rotación de estudiantes tomando Álgebra I
en 7º grado para el 2012 o un gran número de nuevos estudiantes del 8º grado que habían participado en Álgebra I en otra
escuela.
• En casos donde se suprimen los datos para un grupo pequeño
de estudiantes (menos de 11 estudiantes), el índice de competencia “al final del curso” (EOC) se utilizó para derivar el número
de estudiantes que calificaron como competentes en ese
grado (usualmente 7º grado), donde fuera posible.
a.Para la promoción del 8º grado graduándose en el 2013, los
índices acumulados de participación y competencia para
Álgebra 1 se derivaron de los expedientes de investigación de
STAR del 2012 y 2013.
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20
3. La Graduación en 4 Años y Los Requisitos a
Cumplir para la Asistencia a UC/CSU
a.Para los graduados del 2012, se usan dos puntos de datos:
el índice de graduación de la promoción del 9o grado y el
porcentaje de graduados que cumplen los requisitos de
ingreso de UC/CSU por etnicidad.
b.Nuestro índice de graduación en 4 años y el cumplimiento de
requisitos para la asistencia a UC/CSU se derive multiplicando
el índice de graduación de la promoción por el porcentaje de
los graduados que cumplen los requisitos para la asistencia
a UC/CSU. Esto representa el porcentaje de estudiantes de
noveno grado que se gradúan de la preparatoria cuatro años
más tarde, después de completar la secuencia de los cursos
A-G, la cual representa el requisito para el ingreso a UC/CSU.
Notas: Los índices de cumplimiento de requisitos de los
distritos excluyen los índices de cumplimiento de requisitos de
todas las escuelas preparatorias chárter en la región.
4. Proceso para identificar las mejores escuelas
primarias, secundarias, y preparatorias
a.Se usan tres puntos de datos para identificar las escuelas
de más alto rendimiento en la región: el API, el porcentaje
de competencia y arriba en Álgebra para el final del 8º grado
usando los resultados de los CSTs, y la combinación de la
graduación en 4 años y el cumplimiento de requisitos para UC/
CSU para tres subgrupos desatendidos: Latinos, Estudiantes
de Inglés (todos los idiomas e hispanoparlantes), y estudiantes
de bajos ingresos.
ii. clasificar a esas escuelas por el API, competencia en Álgebra
para el final del 8º grado, y la combinación de la graduación en
4 años y el cumplimiento de requisitos para UC/CSU (aplican
las reglas de exclusión arriba mencionados).
5. Proceso para identificar las escuelas primarias y
secundarias de menor rendimiento
a.Se usan tres puntos de datos para identificar las escuelas
de menor rendimiento en la región: el API y el porcentaje de
competencia y arriba en Álgebra para el final del 8º grado
usando los resultados de los CSTs para los tres subgrupos
desatendidos: Latinos, Estudiantes de Inglés (todos los
idiomas e hispanoparlantes) y los estudiantes de bajos
ingresos.
b.Nuestro enfoque para identificar las escuelas de menor
rendimiento en la región consiste de clasificar a todas las
escuelas ya sea por el API o la competencia en Álgebra para el
final del 8º grado a través de los tres subgrupos arriba listados.
Para mayor información acerca de la metodología, vea la
Guía Técnica Suplementaria: http://innovateschools.org/
BrokenPromises_Supplemental_Technical_Guide_SP.pdf
b.Nuestro enfoque para identificar las mejores escuelas en la
región consiste de:
i. Identificar a todas las escuelas que tienen por lo menos el
porcentaje promedio regional de los dos condados (condados
de Santa Clara y San Mateo) a través de los tres subgrupos
desatendidos arriba listados; y
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21
Apéndice
Figura 10
Pruebas Nacionales del Progreso Educativo (NAEP):
Calificaciones Estatales – ESTUDIANTES DE BAJOS INGRESOS
(8° Grado - Matemáticas NAEP 2011)
Texas
Massachusetts
Montana
North Dakota
Vermont
Wyoming
South Dakota
Kansas
Maine
Minnesota
New Hampshire
Idaho
Ohio
New Jersey
North Carolina
Indiana
Colorado
Washington
Oregon
Iowa
Kentucky
Virginia
Oklahoma
Delaware
Illinois
Arkansas
Wisconsin
Utah
National Public
New York
Nebraska
Missouri
Alaska
South Carolina
Pennsylvania
Hawaii
Arizona
Nevada
Georgia
Florida
New Mexico
Rhode Island
Maryland
Michigan
Louisiana
Connecticut
West Virginia
Tennessee
Mississippi
California
Alabama
220
230
240
250
260
270
280
290
300
Fuente: NAEP Data Explorer, NCES (Calificación en la Escala de Competencia = 299)
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22
Figura 11
Pruebas Nacionales del Progreso Educativo (NAEP):
Calificaciones Estatales – ESTUDIANTES DE MAS ALTOS INGRESOS
(8° Grado – Matemáticas NAEP 2011)
Massachusetts
Texas
Minnesota
Colorado
New Jersey
Vermont
Montana
Kansas
North Carolina
Ohio
Maryland
Wisconsin
Washington
North Dakota
Virginia
South Dakota
Pennsylvania
Connecticut
Maine
New Hampshire
Illinois
Idaho
National Public
Rhode Island
Oregon
South Carolina
Indiana
Alaska
Kentucky
Iowa
Wyoming
Georgia
Delaware
Nebraska
New York
Arkansas
Missouri
Arizona
Florida
Utah
Michigan
Oklahoma
California
New Mexico
Mississippi
Nevada
Tennessee
Louisiana
Hawaii
Alabama
West Virginia
220
230
240
250
260
270
280
290
300
310
320
Fuente: NAEP Data Explorer, NCES (Calificación en la Escala de Competencia = 299)
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23
Figura 12
Competencia en Algebra para el final del 8o Grado para Estudiantes Latinos
Distritos Escolares de San Mateo y Santa Clara
Porcentaje de estudiantes latinos se encuentra en parenthesis junto al nombre de la escuela.
79%
Bayshore Elementary (38%)
45%
Los Gatos Union Elementary (8%)
39%
Menlo Park City Elementary (15%)
Gilroy Unified (71%)
38%
Burlingame Elementary (16%)
38%
38%
Pacifica School District (25%)
35%
San Carlos Elementary (16%)
Los Altos Elementary (7%)
34%
Millbrae Elementary (20%)
34%
Palo Alto Unified (11%)
34%
33%
Luther Burbank (91%)
32%
Mountain View Whisman (45%)
30%
Redwood City Elementary (73%)
29%
South San Francisco Unified (47%)
27%
Evergreen Elementary (28%)
26%
Alum Rock Union Elementary (78%)
San Jose Unified (52%)
24%
Belmont-Redwood Shores Elementary (11%)
24%
Santa Clara Unified (36%)
24%
24%
Mt. Pleasant Elementary (72%)
Oak Grove Elementary (48%)
23%
Milpitas Unified (22%)
23%
22%
Jefferson Elementary (31%)
21%
Union Elementary (18%)
Cambrian School District (25%)
19%
Campbell Union (47%)
19%
18%
Cupertino Union (5%)
16%
Ravenswood City Elementary (81%)
Franklin-McKinley Elementary (61%)
15%
Morgan Hill Unified (48%)
15%
14%
Moreland Elementary (35%)
San Bruno Park Elementary (44%)
13%
San Mateo-Foster City (34%)
13%
11%
Orchard Elementary (36%)
10%
Cabrillo Unified (50%)
9%
Berryessa Union Elementary (24%)
7%
Sunnyvale Elementary (39%)
0
10%
20%
Proficiency Rate:
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Participation Rate:
Nota: Basado en los resultados de CST Algebra I del 2012 y 2013. Los datos de competencia para los siguientes distritos
no están disponibles debido al bajo número de estudiantes latinos tomando Algebra I en 8o Grado: Brisbane Elem,
Hillsborough City Elem, La-Honda-Pescadero Unified, Las Lomitas Elem, Portola Valley Elem, Woodside Elem, Loma Prieta
Joint Union Elem, y Saratoga Union Elem.
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24
Figura 13
Competencia en Algebra para el final del 8° Grado para los
Estudiantes de Bajos Ingresos
Distritos Escolares de San Mateo y Santa Clara
Porcentaje de los estudiantes de Bajos Ingresos se encuentra en paréntesis junto al distrito
78%
Bayshore Elementary (29%)
44%
Millbrae Elementary (20%)
44%
Milpitas Unified (47%)
41%
Berryessa Union Elementary (35%)
40%
Evergreen Elementary (33%)
38%
South San Francisco Unified (48%)
36%
Gilroy Unified (54%)
35%
Luther Burbank (91%)
34%
Mountain View Whisman (39%)
33%
Burlingame Elementary (14%)
32%
Alum Rock Union Elementary (85%)
Franklin-McKinley Elementary (69%)
31%
Brisbane Elementary (30%)
31%
31%
Santa Clara Unified (47%)
29%
Oak Grove Elementary (49%)
Redwood City Elementary (68%)
28%
Jefferson Elementary (58%)
28%
27%
Mt. Pleasant Elementary (66%)
26%
Pacifica (22%)
26%
Los Altos Elementary (5%)
24%
Cupertino Union (5%)
23%
San Jose Unified (50%)
Palo Alto Unified (8%)
22%
Cambrian (18%)
22%
21%
Campbell Union (46%)
19%
Ravenswood City Elementary (93%)
San Bruno Park Elementary (36%)
18%
Moreland Elementary (35%)
17%
17%
Orchard Elementary (52%)
16%
Morgan Hill Unified (38%)
12%
Sunnyvale (49%)
10%
San Mateo-Foster City (34%)
8%
Cabrillo Unified (37%)
0
10%
20%
Indice de Competencia:
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Indice de Participación:
Nota: Basado en los resultados de CST Algebra I del 2012 y 2013. Los datos de competencia para los siguientes distritos
no están disponibles debido al bajo número de estudiantes de bajosingresos tomando Algebra ien 8o Grado: Belmont-Redwood
Shores Elem, Hillsborough City Elem, La-Honda-Pescadero Unified,Las Lomitas Elem, Menlo Park City Elem, Portola Valley Elem,
San Carlos Elem, Woodside Elem, Loma Prieta Joint Union Elem, Los Gatos Union, Saratoga Union, y Union Elem.
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25
Figura 14
Las Mejores 10 Escuelas Secundarias para Competencia en Algebra para
los Estudiantes de Bajos Ingresos para el Final del 8° Grado
(CST del 2012 y 2013)
Entre las escuelas que tienen por lo menos el promedio regional del porcentaje de estudiantes
de bajos ingresos (36%)
Shirakawa (George) Elementary (60%)
Franklin-McKinley Elementary
KIPP Heartwood Academy (86%)
Alum Rock Union Elementary
Renaissance Academy I (100%)
Alum Rock Union Elementary
Adelante Dual Language Academy (100%)
Alum Rock Union Elementary
Downtown College Prep (86%)
Santa Clara County Office of Education
Thomas Russell Middle (40%)
Milpitas Unified
Ida Jew Academies (62%)
Mt. Pleasant Elementary
ACE Charter (92%)
Santa Clara County Office of Education
Piedmont Middle (48%)
Berryessa Union Elementary
River Glen (43%)
San Jose Unified
73%
71%
65%
57%
56%
49%
49%
47%
47%
43%
Escuelas Secundarias de Menor Rendimiento para la Competencia en
Algebra para los Estudiantes de Bajos Ingresos (2012/2013)
(Entre todas las escuelas en los condados de Santa Clara y San Mateo)
17%
Orchard Elementary (52%)
Orchard Elementary
Moreland Middle (37%)
Moreland Elementary
Sylvandale Middle (65%)
Franklin-McKinley
Aspire East Palo Alto Charter (92%)
Ravenswood City Elementary
Willow Glen Middle (40%)
San Jose Unified
Campbell Middle (69%)
Campbell Union
Jordan (David Starr) Middle (8%)
Palo Alto Unified
Columbia Middle (68%)
Sunnyvale
Ronald McNair Academy (94%)
Ravenswood City Elementary
CAVA @ San Mateo Charter (35%)
Jefferson Elementary
Sunnyvale Middle (38%)
Sunnyvale
Murphy (Martin) Middle (34%)
Morgan Hill Elementary
Cesar Chavez Elementary (96%)
Ravenswood City Elementary
Cupertino Middle (9%)
Cupertino Union
Cunha (Manuel F.) Intermediate (36%)
Cabrillo Unified
Abbott Middle (38%)
San Mateo-Foster City
Sunrise Middle Charter (97%)
San Jose Unified
THE Bayside S.T.E.M. Academy (57%)
San Mateo-Foster City
15%
15%
14%
14%
13%
13%
12%
12%
11%
10%
10%
10%
10%
8%
5%
5%
3%
0%
Innovate Public Schools
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
26
Figura 15
Las Mejores 10 Escuelas Secundarias para Compentencia en
Algebra para el final del 8o Grado para los Estudiantes de Inglés
(CST del 2012 y 2013)
Entre las escuelas (de cualquier idioma hablado en casa) del 23%
32%
ACE Charter (54% ELL, 53% SpELL)
Santa Clara County Office of Education
Luther Burbank Elementary (76% ELL, 73% SpELL)
Luther Burbank
Costano Elementary (61% ELL, 54% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Ida Jew Academies (52% ELL, 47% SpELL)
Mt. Pleasant Elementary
Downtown College Prep - Alum Charter (30% ELL, 29% SpELL)
Santa Clara County Office of Education
Willow Oaks Elementary (78% ELL, 73% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Bridges Academy (37% ELL, 27% SpELL)
Franklin-McKinley
Parkway Heights Middle (39% ELL, 34% SpELL)
South San Francisco Unified
Campbell Middle (27% ELL, 23% SpELL)
Campbell Union
Orchard Elementary (37% ELL, 17% SpELL)
Orchard Elementary
Cabrillo (Juan) Middle (27% ELL, 18% SpELL)
Santa Clara Unified
29%
27%
27%
18%
17%
16%
15%
12%
11%
11%
Las Escuelas Secundarias de Menor Rendimiento para la Competencia
en Algebra para los Estudiantes de Inglés (CST del 2012 y 2013)
(Entre todas las escuelas en los condados de Santa Clara y San Mateo)
Davis Intermediate (25% ELL, 21% SpELL)
Oak Grove Elementary
Hoover Middle (24% ELL, 22% SpELL)
San Jose Unified
Boeger Middle (39% ELL, 35% SpELL)
Mt. Pleasant Elementary
Parkside Intermediate (35% ELL, 25% SpELL)
San Bruno Park Elementary
Cesar Chavez Elementary (68% ELL, 61% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Willow Glen Middle (13% ELL, 12% SpELL)
San Jose Unified
Hoover Elementary (70% ELL, 68% SpELL)
Redwood City Elementary
George Middle (24% ELL, 23% SpELL)
Alum Rock Union Elementary
Murphy Middle (12% ELL, 10%)
Morgan Hill Unified
Muir Middle (13% ELL, 11% SpELL)
San Jose Unified
Kennedy Middle (30% ELL, 28% SpELL)
Redwood City Elementary
Ocala Middle (27% ELL, 23% SpELL)
Alum Rock Union Elementary
Ronald McNair Academy (57% ELL, 52% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Borel Middle (19% ELL, 17% SpELL)
San Mateo-Foster City
Abbott Middle (19% ELL, 16% SpELL)
San Mateo-Foster City
Sunrise Middle Charter (40% ELL, 39% SpELL)
San Jose Unified
Selby Lane Elementary (60% ELL, 60% SpELL)
Redwood City Elementary
McKinley Institute of Tech. (29% ELL, 28% SpELL)
Redwood City Elementary
9%
8%
8%
7%
5%
5%
4%
4%
3%
3%
3%
2%
2%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Nota: El porcentaje de estudiantes en la escuela que son Estudiantes de Inglés (ELL) seguido por el porcentaje de los
que son Estudiantes de Inglés e Hispanoparlantes (SpELL) están indicados en paréntesis junto al nombre de la escuela.
El porcentaje de estudiantes en la escuela que son Estudiantes de Inglés (ELL) seguido por el porcentaje de los que
son Estudiantes de Inglés e Hispanoparlantes (SpELL) están indicados en paréntesis junto al nombre de la escuela.
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27
Figura 16
¿Quién Toma Algebra en el 8° Grado?
Indices de Participación en Algebra 1 por Estudiantes de 7° y 8° Grado Por Distrito (2012/2013)
Distrito Escolar
Latinos
AfroAsiáticos Blancos Nativos
Filipinos
americanos
de las Islas
del Pacífico
Cabrillo Unified
14%
NA
100%
66%
NA
33%
Union Elementary
24%
18%
82%
53%
0%
55%
Moreland Elementary
24%
62%
90%
75%
33%
44%
Sunnyvale
25%
29%
82%
63%
75%
57%
Cupertino Union
30%
43%
94%
78%
63%
50%
La Honda-Pescadero Unified
30%
NA
100%
50%
100%
NA
San Carlos Elementary
38%
0%
100%
67%
100%
33%
Franklin-McKinley Elementary
38%
32%
81%
70%
50%
86%
Menlo Park City Elem
39%
0%
92%
79%
50%
50%
Santa Clara Unified
46%
57%
86%
68%
64%
69%
Jefferson Elementary
46%
39%
86%
62%
50%
66%
Millbrae Elementary
51%
20%
91%
56%
56%
89%
Alum Rock Union Elem
54%
33%
72%
65%
57%
75%
Belmont-Redwood Shores El
55%
42%
100%*
90%
50%
75%
Evergreen Elementary
56%
49%
94%
84%
75%
82%
Portola Valley Elementary
57%
NA
100%
87%
NA
NA
Oak Grove Elementary
61%
81%
97%
84%
60%
94%
Berryessa Union Elementary
61%
71%
100%*
80%
100%*
100%
Gilroy Unified
63%
56%
92%
79%
100%
93%
Mountain View Whisman
67%
46%
100%
100%*
0%
72%
Los Altos Elementary
68%
100%
97%
95%
100%
100%
San Mateo-Foster City
72%
85%
97%
97%
69%
91%
Redwood City Elementary
75%
61%
80%
79%
69%
85%
Saratoga Union Elementary
78%
NA
93%
79%
NA
50%
Burlingame Elementary
79%
NA
100%*
97%
100%
89%
South San Francisco Unified
82%
58%
99%
86%
86%
94%
Morgan Hill Unified
84%
90%
97%
98%
100%
89%
Cambrian
84%
100%
98%
92%
100%
100%
Milpitas Unified
85%
86%
100%*
96%
100%
95%
Pacifica
89%
83%
95%
95%
100%
90%
Mt. Pleasant Elementary
90%
83%
97%
100%
100%
100%
Las Lomitas Elementary
91%
0%
100%*
96%
100%
50%
San Jose Unified
91%
88%
100%
97%
71%
98%
Palo Alto Unified
97%
96%
95%
99%
100%
89%
Bayshore Elementary
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Brisbane Elementary
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Campbell Union
100%
100%
100%*
100%*
100%
100%*
Hillsborough City Elem
100%
NA
98%
95%
0%
88%
Loma Prieta Joint Union Elementary
100%
NA
100%
98%
NA
NA
Los Gatos Union Elementary
100%
100%
100%
100%
100%
NA
Luther Burbank
100%
100%
100%
100%
NA
NA
Orchard Elementary
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Ravenswood City Elem
100%
100%
100%
100%
100%
100%
San Bruno Park Elementary
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Woodside Elementary
100%
100%
100%
100%
NA
NA
*Los índices de participación en estos distritos excede el 100% debido a cambios en la matriculación estudiantil de
7° a 8° grado.
Innovate Public Schools
28
Figura 17
K–8 School Districts
API de los Estudiantes Latinos – Distritos Escolares de San Mateo y
Santa Clara
Porcentaje de los estudiantes latinos se encuentra en paréntesis junto al distrito. (Basado en CST 2013)
Hillsborough City Elementary, San Mateo (3%)
Las Lomitas Elementary, San Mateo (10%)
Woodside Elementary, San Mateo (12%)
Saratoga Union Elementary, Santa Clara (4%)
San Carlos Elementary, San Mateo (16%)
Loma Prieta Joint Union Elementary, Santa Clara (7%)
Los Gatos Union Elementary, Santa Clara (8%)
Menlo Park City Elementary, San Mateo (15%)
Union Elementary, Santa Clara (18%)
Los Altos Elementary, Santa Clara (7%)
Millbrae Elementary, Santa Clara (20%)
Burlingame Elementary, San Mateo (16%)
Belmont-Redwood Shores Elementary, San Mateo (11%)
Pacifica, San Mateo (25%)
Portola Valley Elementary, San Mateo (10%)
Cupertino Union, Santa Clara (5%)
Cambrian. Santa Clara (25%)
Moreland, Santa Clara (35%)
Mountain View Whisman, Santa Clara (45%)
Campbell Union, Santa Clara (47%)
Brisbane Elementary, San Mateo (31%)
Luther Burbank, Santa Clara (91%)
San Bruno Park Elementary, San Mateo (44%)
Alum Rock Union Elementary, Santa Clara (78%)
Evergreen Elementary, Santa Clara (28%)
Jefferson Elementary, San Mateo (31%)
Oak Grove Elementary, Santa Clara (48%)
Berryessa Union Elementary. Santa Clara (24%)
Redwood City Elementary, San Mateo (73%)
Mt. Pleasant Elementary, Santa Clara (72%)
Sunnyvale, Santa Clara (39%)
San Mateo-Foster City, San Mateo (34%)
Bayshore Elementary, San Mateo (38%)
Franklin-McKinley Elementary, Santa Clara (61%)
Ravenswood City Elementary, San Mateo (81%)
Orchard Elementary, Santa Clara (36%)
High School Districts
Los Gatos-Saratoga Joint Union, Santa Clara (7%)
Mountain View-Los Altos Union, Santa Clara (24%)
San Mateo Union High, San Mateo (29%)
Jefferson Union High, San Mateo (29%)
Sequoia Union High, San Mateo (47%)
Fremont Union High, Santa Clara (16%)
Campbell Union High, Santa Clara (35%)
East Side Union High, Santa Clara (50%)
K–12 (Unified) School Districts
Palo Alto Unified, Santa Clara (11%)
Gilroy Unified, Santa Clara (71%)
South San Francisco Unified, San Mateo (47%)
Milpitas Unified, Santa Clara (22%)
Santa Clara Unified, Santa Clara (36%)
Morgan Hill Unified, Santa Clara (48%)
San Jose Unified, Santa Clara (52%)
Cabrillo Unified, San Mateo (50%)
La Honda-Pescadero Unified, San Mateo (63%)
600
Innovate Public Schools
650
700
750
800
850
900
Nota: Se excluyó Lakeside Joint District porque hay menos de 11 estudiantes latinos contribuyendo a la calificación de API.
29
Figura 18
K–8 School Districts
Woodside Elementary
API de los Estudiantes de Bajos Ingresos – Distritos Escolares de
San Mateo y Santa Clara
Porcentaje de los estudiantes de bajos ingresos se encuentra en paréntesis junto al distrito.
(Basado en CST 2013)
(9%)
Union Elementary (13%)
Millbrae Elementary (20%)
Cupertino Union
(5%)
Pacifica (22%)
Berryessa Union Elementary (35%)
Las Lomitas Elementary
(3%)
Burlingame Elementary (14%)
Evergreen Elementary (33%)
Alum Rock Union Elementary (85%)
Moreland (35%)
Belmont-Redwood Shores Elementary
(8%)
Jefferson Elementary (58%)
Luther Burbank (91%)
Mountain View Whisman (39%)
San Carlos Elementary
(6%)
Franklin-McKinley Elementary (69%)
Orchard Elementary (52%)
Campbell Union (46%)
Cambrian (18%)
Oak Grove Elementary (49%)
San Bruno Park Elementary (36%)
Saratoga Union Elementary
(1%)
Brisbane Elementary (30%)
Los Gatos Union Elementary
(3%)
Bayshore Elementary (29%)
Los Altos Elementary
(5%)
Menlo Park City Elementary
(4%)
Mt. Pleasant Elementary (66%)
Sunnyvale (49%)
Redwood City Elementary (68%)
Portola Valley Elementary
(6%)
San Mateo-Foster City (34%)
Ravenswood City Elementary (93%)
High School Districts
Los Gatos-Saratoga Joint Union
(2%)
Jefferson Union High (39%)
San Mateo Union High (19%)
Fremont Union High (23%)
Mountain View-Los Altos Union (31%)
East Side Union High (54%)
Sequoia Union High (51%)
Campbell Union High (26%)
K–12 (Unified) School Districts
Milpitas Unified (47%)
South San Francisco Unified (48%)
Palo Alto Unified
(8%)
Gilroy Unified (54%)
Santa Clara Unified (47%)
San Jose Unified (50%)
Morgan Hill Unified (38%)
Cabrillo Unified (37%)
La Honda-Pescadero Unified (59%)
600
650
700
750
800
850
900
Nota: Hillsborough, Lakeside Joint y Loma Prieta Joint Union están excluídos porque hay menos de 11 estudiantes de bajos
ingresos contribuyendo a la calificación de API.
Innovate Public Schools
30
Figura 19
Las Mejores 10 Escuelas Primarias para el API de los
Estudiantes de Bajos Ingresos (CST del 2013)
Entre las escuelas que tienen por lo menos el promedio regional del porcentaje de
estudiantes de bajos ingresos (36%)
Gilroy Prep Charter (65%)
Gilroy Unified
Cornerstone Academy Preparatory Charter (70%)
Franklin-McKinley Elementary
Voices College-Bound Language Academy Charter (68%)
Franklin-McKinley Elementary
Millard McCollam Elementary (79%)
Alum Rock Union Elementary
Northwood Elementary (39%)
Berryessa Union Elementary
Cadwallader Elementary (44%)
Evergreen Elementary
Stonegate Elementary (65%)
Franklin-McKinley Elementary
Santa Teresa Elementary, Oak Grove (38%)
Oak Grove Elementary
Shirakawa Elementary (60%)
Franklin-McKinley Elementary
James McEntee Academy (92%)
Alum Rock Union Elementary
941
915
895
883
874
866
850
849
849
847
Las Escuelas Primarias de Menor Rendimiento para el API de los
Estudiantes de Bajos Ingresos (CST del 2013)
Entre todas las escuelas de los condados de Santa Clara y San Mateo (CST del 2013)
Barrett Elementary (54%)
Morgan Hill Unified
Canoas Elementary (66%)
San Jose Unified
Santee Elementary (84%)
Franklin-McKinley Elementary
Ernesto Galarza Elementary (80%)
San Jose Unified
Fiesta Gardens International Elementary (50%)
San Mateo-Foster City
Parkside Elementary (44%)
San Mateo-Foster City
Panorama Elementary (40%)
Brisbane Elementary
Merritt Trace Elementary (55%)
San Jose Unified
Jackson Academy of Music and Math (31%)
Morgan Hill Unified
Park Elementary (51%)
San Mateo-Foster City
McKinley Elementary (77%)
Franklin-McKinley Elementary
Pescadero Elementary and Middle (80%)
La Honda-Pescadero Unified
Duveneck Elementary (6%)
Palo Alto Unified
Farallone View Elementary (39%)
Cabrillo Unified
Gardner Elementary (78%)
San Jose Unified
Los Robles Magnet Academy (95%)
Ravenswood City Elementary
Horace Mann Elementary (72%)
San Jose Unified
Alvin S. Hatch Elementary (50%)
Cabrillo Unified
Katherine R. Smith Elementary (78%)
Evergreen Elementary
Garfield Elementary (92%)
Redwood City Elementary
John Gill Elementary (76%)
Redwood City Elementary
Empire Gardens Elementary (81%)
San Jose Unified
Belle Haven Elementary (87%)
Ravenswood City Elementary
Highlands Elementary (20%)
San Mateo-Foster City
Laurel Elementary (6%)
Menlo Park City Elementary
Springer Elementary (3%)
Los Altos Elementary
704
704
701
700
700
699
698
691
689
689
688
688
685
682
676
675
673
669
663
662
661
660
659
653
641
611
600
650
700
750
800
850
900
950
Nota: El porcentaje de estudiantes de Bajos Ingresos se encuentra en paréntesis junto a la escuela.
Innovate Public Schools
31
Figura 20
API del 2013 para los Estudiantes de Idioma Inglés y los Estudiantes de Bajo Ingresos
Escuelas Primarias de “Alta Necesidad” en el Valle de Silicón
(Entre las escuelas que tienen por lo menos 50 porciento de Hispanoparlantes que son Estudiantes de Inglés
y por lo menos 50 porciento de Estudiantes de Bajos Ingresos)
Innovate Public Schools
ESCUELA
DISTRITO
API
API
Estudiante Bajos
de Inglés Ingresos
Gilroy Prep Charter
Rocketship Mateo Sheedy Elementary Charter
Rocketship Mosaic Elementary Charter
Rocketship Si Se Puede Academy Charter
Cesar Chavez Elementary
Rosemary Elementary
Learning in Urban Community w/High Achievement
Thomas P. Ryan Elementary
Spruce Elementary
Martin Elementary
O. S. Hubbard Elementary
Rocketship Alma Academy Charter
Leroy Anderson Elementary
Anne Darling Elementary
Almaden Elementary
Rocketship Los Suenos Academy Charter
Clyde Arbuckle Elementary
Luther Burbank Elementary
Anthony P. Russo Academy
Sherman Oaks Elementary
Washington Elementary
Rocketship Discovery Prep Charter
Mariano Castro Elementary
A. J. Dorsa Elementary
Edison-Brentwood Elementary
Stipe (Samuel) Elementary
Belle Air Elementary
Bishop Elementary
Lowell Elementary
Mildred Goss Elementary
Costano Elementary
Eliot Elementary
Taft Elementary
Robert Sanders Elementary
Scott Lane Elementary
Mt. Pleasant Elementary
Fair Oaks Elementary
Willow Oaks Elementary
Hawes Elementary
Hoover Elementary
Green Oaks Academy
Selma Olinder Elementary
P. A. Walsh Elementary
Daniel Lairon Elementary
Edenvale Elementary
Selby Lane Elementary
Grant Elementary
Santee Elementary
McKinley Elementary
Los Robles Magnet Academy
Gardner Elementary
John Gill Elementary
Pescadero Elementary and Middle
Garfield Elementary
Belle Haven Elementary
Empire Gardens Elementary
Gilroy Unified
Santa Clara County Office of Education
Franklin-McKinley Elementary
Santa Clara County Office of Education
Alum Rock Union Elementary
Campbell Union
Alum Rock Union Elementary
Alum Rock Union Elementary
South San Francisco Unified
South San Francisco Unified
Alum Rock Union Elementary
Santa Clara County Office of Education
Moreland
San Jose Unified
San Jose Unified
Santa Clara County Office of Education
Alum Rock Union Elementary
Luther Burbank
Alum Rock Union Elementary
Campbell Union
San Jose Unified
Santa Clara County Office of Education
Mountain View Whisman
Alum Rock Union Elementary
Ravenswood City Elementary
Oak Grove Elementary
San Bruno Park Elementary
Sunnyvale
San Jose Unified
Alum Rock Union Elementary
Ravenswood City Elementary
Gilroy Unified
Redwood City Elementary
Mt. Pleasant Elementary
Santa Clara Unified
Mt. Pleasant Elementary
Redwood City Elementary
Ravenswood City Elementary
Redwood City Elementary
Redwood City Elementary
Ravenswood City Elementary
San Jose Unified
Morgan Hill Unified
Franklin-McKinley Elementary
Oak Grove Elementary
Redwood City Elementary
San Jose Unified
Franklin-McKinley Elementary
Franklin-McKinley Elementary
Ravenswood City Elementary
San Jose Unified
Redwood City Elementary
La Honda-Pescadero Unified
Redwood City Elementary
Ravenswood City Elementary
San Jose Unified
948
837
835
827
825
820
817
810
806
802
801
797
796
795
792
788
784
782
778
777
776
775
775
775
773
773
763
761
758
757
753
747
744
743
741
734
733
729
719
717
715
714
713
710
709
707
698
685
680
665
665
657
656
642
639
638
941
843
832
832
823
828
820
811
799
805
807
795
803
805
802
778
797
773
791
793
797
773
767
781
780
764
784
752
779
773
763
748
750
745
738
721
741
739
728
737
712
734
723
715
721
727
712
701
688
675
676
661
688
662
659
660
32
Figure 21
Las Mejores Escuelas Primarias para el API de los Estudiantes de Inglés
Entre las escuelas que tienen por los menos el promedio regional de las escuelas
primarias de los Estudiantes de Inglés
Laurelwood Elementary (42% ELL, 5% SpELL)
Santa Clara Unified
Gilroy Prep Charter (60% ELL, 53% SpELL)
Gilroy Unified
Cornerstone Academy Preparatory Charter (60% ELL, 31% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Curtner Elementary (36% ELL, 4% SpELL)
Milpitas Unified
John Sinnott Elementary (35% ELL, 4% SpELL)
Milpitas Unified
Northwood Elementary (41% ELL, 6% SpELL)
Berryessa Union Elementary
Majestic Way Elementary (45% ELL, 7% SpELL)
Berryessa Union Elementary
Laneview Elementary (40% ELL, 8% SpELL)
Berryessa Union Elementary
Marshall Pomeroy Elementary (35% ELL, 5% SpELL)
Milpitas Unified
Voices College-Bound Language Academy Charter (46% ELL, 46% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Millard McCollam Elementary (37% ELL, 22% SpELL)
Alum Rock Union Elementary
952
948
927
925
924
912
910
896
893
889
889
600
650
700
750
800
850
900
950
El porcentaje de estudiantes en la escuela que son Estudiantes de Inglés (ELL)
seguido por el porcentaje de los que son Estudiantes de Inglés e Hispanoparlantes
(SpELL) están indicados en paréntesis junto al nombre de la escuela.
Figure 22
Las Mejores Escuelas Secundarias para la Competencia en Álgebra
de los Estudiantes de Inglés
Entre las escuelas que tienen por los menos el promedio regional de las escuelas
primarias de los Estudiantes de Inglés que son Hispanoparlante
ACE Charter (54% ELL, 53% SpELL)
Santa Clara COE
Luther Burbank Elementary (76% ELL, 73% SpELL)
Luther Burbank
Costano Elementary (61% ELL, 54% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Ida Jew Academies (52% ELL, 47% SpELL)
Mt. Pleasant Elementary
Graham Middle (22% ELL, 19% SpELL)
Mountain View Whisman Elementary
DCP - Alum Rock Charter (30% ELL, 29% SpELL)
Santa Clara COE
Willow Oaks Elementary (78% ELL, 73% SpELL)
Ravenswood City Elementary
Bridges Academy (37% ELL, 27% SpELL)
Franklin-McKinley Elementary
Parkway Heights Middle (39% ELL, 34% SpELL)
South San Francisco Unified
South Valley Middle (21% ELL, 21% SpELL)
Gilroy Unified
32%
29%
27%
27%
19%
18%
17%
16%
15%
14%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El porcentaje de estudiantes en la escuela que son Estudiantes de Inglés (ELL)
seguido por el porcentaje de los que son Estudiantes de Inglés e Hispanoparlantes
(SpELL) están indicados en paréntesis junto al nombre de la escuela.
Innovate Public Schools
33
Endnotes
Índice del Valle de Silicón 2013, siliconvalleycf.org/sites/default/files/2013-jv-index.pdf
1
Negros, latinos y mujeres pierden terreno en las compañías de tecnología en el Valle de
Silicón, San José Mercury News, Feb. 13, 2010, mercurynews.com/ci_14383730
2
La Ventaja Universitaria: Capeando el Temporal Económico, Centro de Georgetown
acerca de la Educación y la Fuerza Laboral, 15 de agosto, 2012. ww9.georgetown.edu/
grad/gppi/hpi/cew/pdfs/CollegeAdvantage.FullReport.081512.pdf
3
Programa de Medidas del Éxito Económico, College Measures, collegemeasures.org/esm
4
Retrazados: Tratando la Mala Colocación de los Estudiante del 9o Grado en las Clases de
Matemáticas del Área de la Bahía, Comité de Abogados para los Derechos Civiles del Área
de la Bahía de San Francisco siliconvalleycf.org/sites/default/files/lccr_report_9th_grade_
math_misplacement_2013.pdf
5
La Secundaria Olvidada: Asegurando que Todos los Estudiantes están Encarrilados
para la Universidad y Listos para su Carrera antes de la Preparatoria, ACT, 2008, act.org/
research/policymakers/reports/ForgottenMiddle.html
6
Divididos Fracasamos, Campaña para la Oportunidad Universitaria, 21 de nov., 2011,
collegecampaign.org/resource-library/our-publications/divided-we-fail
7
Mejorando la Educación de Matemáticas de Desarrollo en los Colegios Comunitarios, 23
al 24 de sept, 2010, Centro Nacional para las Investigaciones de la Educación Superior,
Jenna Cullinane y Uri Treisman, postsecondaryresearch.org/conference/pdf/ncpr_Panel4_
CullinaneTreismanPaper_Statway.pdf
8
La Condición de la Preparación Universitaria y para la Carrera 2012, ACT, act.org/newsroom/data/2012/states/pdf/Hispanic.pdf
9
Para Tener una Vida de Clase Media, la Universidad es Crucial, Anthony P. Carnevale, New
York Times, 1º de marzo, 2012, nytimes.com/roomfordebate/2012/03/01/should-collegebe-for-everyone/for-a-middle-class-life-college-is-crucial
10
Se Necesita Ayuda, Centro de Georgetown acerca de la Educación y la Fuerza Laboral,
junio 2010, ww9.georgetown.edu/grad/gppi/hpi/cew/pdfs/HelpWanted.ExecutiveSummary.pdf
11
Innovate Public Schools
34
Una Publicación de
Innovate Public Schools
Escrito por Joanne Jacobs
Con Matt Hammer y Dr. Linda Murray
Enero 2014
www.InnovateSchools.org
Innovate Public Schools
35