Download PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO
SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL
Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de
Competencias
ASIGNATURA
TIPO DE
CICLO
ÁREA
DISCIPLINAR
COMUNICACIÓN EFECTIVA
CUATRIMESTRAL
CICLO
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO
TOTAL DE
CRÉDITOS
HORAS A LA
SEMANA
FECHA DE
ELABORACIÓN
0
4
HORAS
TOTALES
52
SEPTIEMBRE 2010
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Comunicación Efectiva tiene como objetivo general el desarrollo de habilidades comunicativas del estudiante, e identificar como
los seres humanos intercambian información con su medio ambiente inmediato y de qué manera asignan significados a las personas, objetos y
hechos que ocurren a su alrededor, así como reconocer la influencia que tienen las barreras en la comunicación.
Para cumplir con este objetivo, se han diseñado los instrumentos didácticos adecuados para que el estudiante desarrolle su competencia
lingüística mediante la realización de prácticas orales, ejercicios estructurados, dinámicas grupales, estudios de caso, sociodramas, cuadros
comparativos, cuestionarios, caras y gestos y clasificaciones de frases asertivas, mediante estas actividades se plantean situaciones prácticas y
significativas que permiten que el estudiante vincule la teoría con la práctica y tenga una mejor comunicación con todos los sujetos que interactúa.
Esta integrada por cuatro bloques fundamentales que permiten reflexionar sobre la importancia de la comunicación en nuestra vida cotidiana, en
nuestras interacciones sociales, y en general en nuestra socialización.
Dicha asignatura promueve la reflexión sobre la comunicación interpersonal e invita a reconocer los mensajes no explícitos en la comunicación no
verbal que se da en las interacciones de los individuos. Así mismo valora la influencia de la comunicación en la expresión de sentimientos,
emociones y valores.
©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.
Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education,
Inc.
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El estudiante resuelve ejercicios y pone en práctica sus habilidades de comunicación asertiva, identifica los diferentes estilos de comunicación y
los elementos implicados en el proceso.
Promueve la valoración de la libertad de expresión, identificando la importancia de los aspectos psicológicos y despertando el interés por
incrementar las habilidades de comunicación eficiente.
La asignatura de Comunicación Efectiva considera las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial,
mismas que generan conocimientos, habilidades, valores y actitudes con los cuales el estudiante puede reconocer sus deficiencias en la
comunicación, así como sus habilidades, e implementar estrategias que contribuyan a mejorar sus relaciones interpersonales y encontrar
alternativas para iniciar una relación.
La temática comprendida permite desarrollar habilidades de comunicación en diversos ámbitos, le permite al estudiante identificar diferentes
interferencias en su proceso de comunicación, así como ser selectivo con los mensajes recibidos.
La evaluación de la asignatura contempla una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, bajo las tres funciones básicas: diagnóstica,
formativa y sumativa.
DESARROLLO
HUMANO
COMUNICACIÓN
EFECTIVA
AUTONOMÍA Y
PENSAMIENTO
CRÍTICO
El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de
México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil
es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca
responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que
debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la
perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
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Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:






Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita
Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
Se identifica como un ciudadano global
Reconoce, y valora y respeta la diversidad
Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la
gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los
criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de
enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÚMERO DE BLOQUE
NOMBRE DEL BLOQUE
I
Teoría de la comunicación
II
Barreras en la comunicación
III
Comunicación efectiva interpersonal
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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD,
FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
I
II
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
X
X
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y de quienes lo rodean.
X
0
X
0
X
0
0
X
0
0
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
BLOQUES
I
II
III
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
C-4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
X
C -6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
X
0
X
0
X
0
0
X
0
0
C-5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
C-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
C-8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
“X” Indica el bloque en donde se desarrollará la competencia
“0” Indica que en los siguientes bloques se fortalecerá
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III
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NO. DE BLOQUE: I
TÍTULO: Teoría de la comunicación
NÚMERO DE HORAS: 12 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando se ubica como un ser social y es capaz de reflexionar sobre el proceso
de su propia comunicación el cual logra controlar y dirigir, mediante la práctica, identifica la influencia que tienen sus palabras, sus gestos y sus
posturas corporales en los que lo rodean, reconoce la importancia de una comunicación efectiva y adquiere alternativas para desarrollarla.
Competencias Disciplinares Básicas
Bloque I
Atributos de las competencias
genéricas
C-8
C-1
C-5
C-6
C-4
Apertura
1h
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Desarrollo
Cierre
10 h
1h
4.2
8.2
3.3
9.1
4.1
4.3
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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
1
Reflexiona sobre
el concepto de
comunicación
Ubica a la
comunicación
humana como eje
principal en toda
su vida
2
Reconoce a la
comunicación
como elemento
básico en las
interacciones
sociales
Identifica los
elementos
básicos de la
comunicación
implicados en las
relaciones
humanas
3
Describe el
concepto de
comunicación y la
relevancia del
mismo.
Se identifica como
un ser social que
influye en el otro
Reconoce que las
interacciones
sociales no se
pueden dar sin la
comunicación
Conoce y describe
los elementos
básicos que están
implicados en sus
interacciones
Ubica la relación
que tiene la
comunicación en
sus cambios de
conducta
Entiende que la
comunicación
efectiva se puede
aprender, mejorar
y desarrollar.
Comprende que su
conducta puede
ser modificada a
partir de sus
relaciones sociales
Analiza la
HABILIDADES
Jerarquiza la
comunicación
en su vida
Logra una
Identificación
intersubjetiva de
su comunicación
Es capaz de
plasmar sus
sentimientos en
sus diferentes
tipos de
comunicación
Pone en
práctica su
tolerancia al
reconocer que
existen
diferentes tipos
de
comunicación y
reconoce los
más adecuados
Cambia su
conducta de
acuerdo a las
circunstancias
Se expresa
adecuadamente,
sin lastimarse, ni
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
ACTITUDES Y
VALORES
Valora las
implicaciones
positivas de la
asignatura en su
ámbito personal
Genera una
actitud positiva
hacia los demás,
cuida sus
expresiones
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
APERTURA:
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Oral
Rúbrica
El estudiante investiga en
diferentes fuentes de
información conceptos de
comunicación. El docente
junto con los estudiantes
elabora un listado en el
pizarrón jerarquizando la
comunicación en su vida
cotidiana
Investigación
Escrito
Listado
Expositivo
Guías de
observación
Lista de cotejo
Portafolio
Muestra interés y
respeto por las
diferentes formas
de expresión
DESARROLLO:
Muestra respeto
por las opiniones
de sus
compañeros y es
objetivo en sus
críticas
El estudiante elabora un
ensayo sobre la
comunicación humana
El estudiante realiza un
cuadro sinóptico de los
elementos básicos de la
comunicación implicados en
las relaciones humanas
Cuadro sinóptico
Ensayo
Valora la
influencia que
tiene su propia
conducta en los
demás
Mantiene una
actitud positiva
Lectura guiada de forma
grupal sobre la relación que
tiene la comunicación en
sus cambios de conducta
Lectura guiada
Elabora un diagrama del
Circuito del habla.
Diagrama del
circuito del habla
El estudiante de manera
grupal construye un macro
diagrama del proceso de
comunicación humana.
Macro diagrama
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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
importancia que
tiene comunicarse
efectivamente en
su vida cotidiana y
es capaz de
expresar sus
sentimientos de
manera eficaz
HABILIDADES
lastimar a otros
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
ACTITUDES Y
VALORES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
hacia sus propios
sentimientos y los
del otro.
Sociodrama
CIERRE
Los estudiantes se agrupan
en equipos y se organizan
para realizar un Sociodrama
con estudios de casos
acerca de la comunicación.
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la
evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE: II
TÍTULO: Barreras en la comunicación
NÚMERO DE HORAS: 24 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando es capaz de identificar las barreras de la comunicación que influyen en
su interacción con el otro y es capaz de controlar la comunicación con los demás, es capaz de identificar su estilo de comunicación, lo cual le
servirá para eliminar algunas barreras en su propia comunicación, además de identificar los tipos de comunicación a los que está expuesto y de
los cuales el participa también.
Competencias Disciplinares Básicas
Bloque II
Atributos de las competencias
genéricas
C-8
4.2
C-1
C-5
C-6
C-4
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Apertura
Desarrollo
Cierre
4h
15 h
5h
8.2
3.3
9.1
4.1
4.3
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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
SEMANA
4
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Analiza las barreras
en la comunicación
Es capaz de
identificar las
barreras Semánticas:
el argot, realizar
inferencias, fallos en
la escucha, actitudes
defensivas o de
contraataque,
generalizaciones,
lenguaje negativo y
oposición
sistemática.
5
Reconoce las
barreras Ideológicas:
Culpabilización
Ubica a los ruidos
como factores
contaminantes del
ambiente
6
Reconoce las
barreras
Psicológicas: la
proyección, las
motivaciones, la
subjetividad,
prejuicios,
estereotipos,
categorizaciones, las
interrupciones y
respuestas
CONOCIMIENTOS
Identifica todas las
barreras de la
comunicación que
existen
Reconoce el
impacto de
nuestras palabras
y la influencia de
los mensajes en
los demás
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
Entiende las
diferentes
barreras de la
comunicación
Reconoce sus
limitaciones a la
hora de
comunicarse
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El docente presenta un
video, para que el
estudiante analice algunas
de las barreras de
comunicación.
Valora su actitud
positiva en el
momento de
comunicarse
El estudiante realiza en
equipos de 5 un collage
sobre las principales
barreras para la
comunicación efectiva
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Oral
Rúbrica
Análisis de
video
Escrito
Expositivo
Guías de
observación
Collage
Lista de cotejo
Portafolio
Describirá con
ejemplos algunas
barreras
ideológicas
Elabora un comic donde
utilice todos los temas de
barreras de la comunicación
Es consciente
de que utiliza
algunas
barreras de
comunicación al
interactuar con
los demás.
Promueve una
mejor expresión
de sus
sentimientos
Identifica a los
ruidos como
factores
distractores y
dañinos para la
comunicación
Promueve la
eliminación de
sus propias
barreras
Reconoce los
mensajes ocultos
en sus
interacciones,
además es
consciente de sus
propios prejuicios y
carencias.
Identifica el valor
de sus palabras
Comic
El estudiante realiza una
lista de ejemplos donde
hubo barreras para la
comunicación efectiva y
propone soluciones.
Ejemplos
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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
emocionales.
Entiende que hay
diversas formas de
eliminar las barreras
de la comunicación.
7
Identifica los
diversos estilos de
comunicación
Reconoce que las
barreras de la
comunicación se
pueden superar
Puede
modificar su
estilo de
comunicación
Mantiene una
actitud positiva al
poner en práctica
nuevas formas
de comunicación
Reflexiona sobre
los diferentes
estilos de
comunicación y los
pone en práctica
Puede poner en
práctica
distintas formas
de comunicarse
Se
responsabiliza
por sus
resultados
Utiliza el estilo
agresivo
Desarrolla su
capacidad de
análisis
Utiliza el estilo
pasivo
Identifica
nuevas formas
de
comunicación
más eficientes
Reconoce el estilo
Agresivo
Identifica el estilo
Pasivo
Pone en práctica el
estilo asertivo
8
Identifica el estilo
Asertivo
Examen 1er parcial.
Retroalimentación.
Reflexiona sobre los
tipos de
comunicación
Reconoce la
Comunicación no
Evaluará cuanto a
aprendido
Tiene la
habilidad de
controlar su
lenguaje
corporal y sus
actitudes
Reconoce los
diferentes tipos de
comunicación
Reconoce que
puede comunicar
con su cuerpo
Pone en práctica la
Es capaz de
leer e
interpretar el
lenguaje
corporal en
Ejercicios de
identificación de
frases.
El estudiante identifica si las
frases o situaciones son
pasivas, Agresivas,
interpretativas o asertivas.
Calificación
aprobatoria
Se mantiene
motivado al
desarrollar una
comunicación
efectiva
Valora la
importancia de
reconocer
cuando nos
están mintiendo.
Retroalimentación
Contestar test de las pautas
de evaluación de cualidades
personales
Los estudiantes contestarán
un test sobre proxémica
Los estudiantes llenarán un
cuadro donde identificarán
la naturaleza de la
interacción y el rol del otro
Se les mostrarán diversos
rostros y los estudiantes
tienen que identificar el
afecto que reflejan
Test de las
pautas de
evaluación de
cualidades
personales
Test Pauta de
autorreporte
sobre
proxémica
Cuadro
Identificación
de afectos en
los rostros
Pautas de
observación de
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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
SEMANA
9
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
verbal
Analiza lo que es la
proxémica
(Dimensiones)
CONOCIMIENTOS
proxémica
Utiliza la Háptica
en sus
interacciones
Ubica la Háptica
(Contacto táctil) en la
comunicación
HABILIDADES
Reconoce las
Principales señales e
indicadores no
verbales
Reconoce el
lenguaje corporal
no verbal
Reflexiona sobre La
mentira ¿Nos están
mintiendo?
Reconoce algunos
indicadores sobre
la mentira
Ubica el valor de la
sonrisa en sus
interacciones
Reconoce que la
sonrisa nos abre
las puertas
Identifica la
Comunicación Verbal
y Escrita
Reconoce la
importancia de la
comunicación
verbal y escrita
Reconoce la
importancia de saber
decir y saber
escuchar
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
todas sus
interacciones
con el otro
Puede
identificar
cuando una
persona le está
mintiendo
Procura cuidar su
primera impresión
Reconoce la
influencia de la
primera impresión
ACTITUDES Y
VALORES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
Sabe expresar
adecuadamente
lo que necesita.
Adquiere la
habilidad de
escuchar al
poner en
práctica
diferentes
estrategias
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
comunicaciones
no verbales de
los emblemas
Desarrolla su
habilidad de
escuchar y la
importancia de
saber pedir lo
que necesita.
En equipos de 5 personas
se comunicarán con caras y
gestos unos emblemas y
los demás identificarán las
“Pautas de observación de
comunicaciones no
verbales·
Los estudiantes se agrupan
en equipos de 5 personas
se les proporcionan a cada
uno 6 tarjetas con diferentes
términos y sus correlatos
Se les mostrarán unas
láminas con posturas
corporales para identificar la
mentira.
Identificación
de los
detonadores de
afecto
Identificación
de la mentira
Complementar
el diagrama de
comunicación
verbal
Complementar el diagrama
de comunicación verbal con
un flujo de información oral
y escrita
Puede
modificar la
forma de
expresarse
Identifica la
importancia de sus
palabras
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la
evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE: III
TÍTULO: Comunicación interpersonal
NÚMERO DE HORAS: 16 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando controla, modifica y cuida su comunicación verbal y no verbal, cuando es
capaz de identificar la influencia de sus palabras en el otro.
Competencias Disciplinares Básicas
Bloque III
Atributos de las competencias
genéricas
C-8
4.2
C-1
C-5
C-6
C-4
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Apertura
Desarrollo
Cierre
2h
12 h
2h
8.2
3.3
9.1
4.1
4.3
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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
APERTURA:
10
Identifica la relación
existente entre
comunicación y
empatía
Reconoce a la
comunicación como
fuente de respeto
Analiza la
comunicación en
negativo
Entiende que la
empatía influye en
la comunicación
Identifica el
respeto como
parte importante
en sus
interacciones.
Reconoce los
efectos de su tipo
de comunicación
Es capaz de
reconocer las
emociones en
el otro.
Mantiene una
actitud positiva
y es empático
con los demás.
Se respeta a sí
mismo y a los
demás.
Valora la
opinión de los
demás.
Tiene la
capacidad de
reconocer su
tipo de
comunicación.
Evalúa la
influencia de la
comunicación
en negativo
Cuida su forma
de
comunicarse.
Se comunica
de manera
positiva
11
Identifica la
importancia de
saber lo ¿Qué
comunicamos?
Ubica las frases y
mensajes emotivos
12
Entiende la relación
entre comunicación
y asertividad
Reflexiona sobre
Ser honesto y
oportuno
Sabe qué lo que
comunica influye
en los demás.
Reconoce y utiliza
las frases
emotivas y
mensajes.
Es capaz de
utilizar la
asertividad al
comunicarse
Comprueba que
ser honesto le
abre muchas
Puede brindar a
los demás
frases emotivas
y
motivacionales.
Se comunica
asertivamente
en su vida
cotidiana.
Sabe reconocer
sus errores y es
Valora los
mensajes
motivacionales
que recibe
Es positivo y
asertivo al
comunicarse
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Oral
Rúbrica
El docente realiza una
dinámica de inicio donde se
identifique la relación
existente entre
comunicación y empatía. Al
final los estudiantes
comentan lo que sintieron
DESARROLLO:
Lectura guiada de manera
grupal sobre la
comunicación y su relación
con el respeto
El estudiante identifica la
comunicación en negativo
en un estudio de caso
planteado por el docente. En
equipos de 3 personas
Clasifica un listado de
palabras de acuerdo a tres
categorías: elogiosas,
despectivas y neutrales.
Análisis de mensajes
emotivos en un texto
llamado:
“El alma de Martha, una
bestia”
Dinámica
Escrito
expositivo
Guías de
observación
Lista de cotejo
Lectura
guiada
Portafolio
Estudio de
caso
Clasificación
de palabras
Análisis
Valora el ser
honesto y decir
la verdad
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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
puertas.
Evaluará cuanto a
aprendido
13
Examen 2º parcial.
Retroalimentación.
Es capaz de Iniciar
y mantener una
conversación
Reconoce El arte de
conversar
Reflexiona sobre el
Control emocional
13
Identifica sus
propias Habilidades
para escuchar
Promueve su propio
Equilibrio emocional
Entiende y utiliza
sus habilidades
sociales y
comunicación
asertiva
Entiende la relación
entre Comunicación
efectiva-escucha
activa
Puede mantener
una conversación
sin problema.
HABILIDADES
responsable de
sus actos.
Desarrolla su
capacidad de
análisis
Es seguro y
tiene confianza
en los demás.
Práctica para
mejorar su
conversación.
Inicia un
diálogo con
mucha
facilidad.
Es capaz de
controlar sus
emociones.
Puede expresar
adecuadamente
sus emociones.
Desarrolla sus
habilidades para
escuchar.
Es capaz de
escuchar y
reflexionar.
Promueve su
autocontrol
emocional.
Es capaz de
pensar antes de
actuar.
Pone en práctica
su comunicación
asertiva.
Sabe pedir lo
que necesita
sin ofender a
los demás.
Sabe que hacer
para escuchar
activamente.
Es un buen
escucha y logra
empatía con los
demás.
Implementa
Puede
ACTITUDES Y
VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
Se
responsabiliza
por sus
resultados
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Calificación
aprobatoria
Sociodrama
Se muestra
interesado al
entablar una
conversación
Retroalimentación
Es honesto al
hablar
Los estudiantes se agrupan
en equipos para representar
un Sociodrama con respecto
a la conversación
Valora sus
emociones
El docente aplica un test
sobre el nivel para controlar
emociones.
Valora la
importancia de
escuchar al
otro.
Mantiene y
busca su
equilibrio
emocional
Se preocupa
por desarrollar
su
comunicación
asertiva
Mantiene una
actitud positiva
Dinámica de reflexión sobre
las emociones
De manera grupal se
seleccionará un tema sobre
el cual se elaborarán tarjetas
de reflexión que serán
debatidas por cierto tiempo
Dinámica de
reflexión
Debate
Retroalimentación
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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Analiza cómo puede
mejorar la
comunicación
Examen 3º parcial
CONOCIMIENTOS
nuevas estrategias
para mejorar su
comunicación.
Evaluará cuanto a
aprendido
HABILIDADES
comunicarse
libremente.
Desarrolla su
capacidad de
análisis
ACTITUDES Y
VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
al comunicarse
y es bueno
para escuchar
Lucha por tener
una mejor
comunicación
CIERRE
Se
responsabiliza
por sus
resultados
El estudiante elabora un
manual de técnicas,
estrategias y dinámicas para
la comunicación efectiva
Manual de
comunicación
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la
evidencias de logro.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
 Documentos
 Dinámica de reflexión
 Pizarrón
 Plumones
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Ciencias de la Comunicación 1. Cuevas Salmones, María
de Lourdes. México. Nueva Imagen. 2007.
La comunicación humana. Fernández Collado,
Carlos. México. McGraw-Hill. 2003.
Estrategias para el desarrollo de la comunicación
profesional. León Mejía, Alma B. México. Limusa Noriega.
2009.
Ontología del lenguaje.
México. Granica. 2005.
Juegos de comunicación: experiencias en Psicología de la
interacción humana. Simonetti Bagnara, Franco. México.
Alfaomega. 2007.
Echeverría,
Rafael.
Teoría y práctica de la comunicación humana.
Ellis, Richard y McClintock, Ann. España. Paidós.
1993
Desarrollo humano. Papalia Diane y Sally
Wendkos Olds, Ruth Dusking Feldman. México.
McGraw-Hill. 2002.
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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Funciones
Tipos
Instrumentos
Ponderación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Rúbrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Guía de observación
Examen
Tipo de asignatura: Práctica- teórica.
30% evidencias de conocimiento (Examen)
70% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores)
3 evaluaciones parciales
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
Realizó:
Mtra. Ana María Alonso
Campus Coyoacán
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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATURA
COMUNICACIÓN
EFECTIVA
1=ÓPTIMO
PEDAGOGÍA
CIENCIAS
DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
2=BUENO
3=REGULAR
SOCIOLOGÍA
EDUCACIÓN
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
LA
EN CIENCIAS Y TÉCNICAS
COMUNICACIÓN
DE
LA
DE
LA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
HISTORIA Y COMUNICACIÓN
DESARROLLO HUMANO
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
PSICOLOGÍA SOCIAL
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