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Universidad Nacional de Formosa
Facultad de Humanidades
Carrera: Profesorado en Química
HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS FACTICAS
Ciclo Lectivo: 2008
Régimen: cuatrimestral
Curso: tercer año
Profesora: Ramona F. Salinas
Dedicación: simple
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA CÁTEDRA
OBJETIVOS
•
Apreciar el proceso de construcción del conocimiento científico ligado a las
características socioculturales de cada época.
•
Identificar los aspectos más relevantes de aquellas teorías que realizaron
aportes
significativos en el campo de las ciencias fácticas.
•
Establecer los límites de validez de las teorías científicas y la re
conceptualización de
una problemática.
•
Vincular los contenidos abordados con el desarrollo tecnológico actual y su
impacto en
la sociedad.
•
Valorar el enfoque epistemológico en la enseñanza de las ciencias naturales,
como
medio para favorecer actitudes positivas de los alumnos en el aprendizaje de la
disciplina.
FUNDAMENTACION
Si bien la historia de la ciencia y la epistemología tienen vida propia como
campos del
conocimiento, constituyen un complemento para las disciplinas científicas, sobre
todo en la
enseñanza de las mismas, porque pueden ayudar a esclarecer algunos criterios y a
encontrar el
significados de muchas cuestiones teóricas.
En este caso la epistemología, entendida como una filosofía de la ciencia, se
puede
considerar como un espacio de intersección entre la filosofía de la ciencia y la
teoría del
conocimiento. Cuestiones como la lógica, la relación entre sintaxis y semántica
de las teorías
científicas, la metodología de una ciencia, las revoluciones científicas, la
esencia de los
conceptos y su evolución histórica, el valor relativo de los experimentos
cruciales, son algunas
de las preocupaciones a las que se intentará dar respuesta desde este espacio
curricular pensado
para la reflexión de estudiantes que se preparan para enseñar ciencias fácticas
a las próximas
generaciones.
La historia de la ciencia, no solo permite interpretar el proceso de
construcción del
conocimiento científico ligado a las características socioculturales de cada
época, sino también
superar cierta visión instrumentalista y exitista de la ciencia, que se nos ha
presentado por mucho
tiempo. La formación docente en una determinada disciplina, en este caso en
Química, debe ser
completada con elementos de lógica básica, filosofía general de la ciencia e
historia de la ciencia.
Las unidades didácticas se fueron organizando, atendiendo en primer lugar a
aspectos
generales de las ciencias de la naturaleza, su método, los alcances y
limitaciones de todo saber
que es dinámicamente cambiante; para pasar luego a abordar la historia de la
disciplina en
estudio.
En este propuesta se incluyen además aspectos relacionados con la historia de la
física y una
introducción a la filosofía de la física, por considerarse que son fundamentales
para la
interpretación de teorías y modelos asociados a capítulos de la química, en los
que se necesita
una aproximación desde distintos campos del saber. A continuación se proponen
elementos
propios de la epistemología de las ciencias fácticas, su relación con otras
ciencias, para luego
avanzar sobre aspectos derivados de la práctica científica, la ética en este
tipo de actividad y la
relación ciencia – tecnología – sociedad.
Es importante que los profesores de ciencias comprendan algunos aspectos de la
filosofía de
la ciencia y su influencia para la educación científica, de manera que puedan
replantearse
algunas posturas con respecto a la naturaleza del conocimiento científico como
estudiantes y
acceder a una visión contextualizada e integradora de la disciplina; pero
también se espera que
de esta práctica aprenda a enriquecer su tarea cotidiana de enseñar, formulando
hipótesis sobre
posibles causas de algunos problemas con que se enfrente, elabore material
didáctico, desde un
marco epistemológico y un encuadre histórico adecuado, ayude a sus alumnos a
formular
hipótesis y revisar el currículo escolar para mejorarlo de manera que el proceso
de enseñar y
aprender ciencia sea estimulante y exitoso.
CONTENIDOS
Unidad Nº 1
Las concepciones sobre ciencia. Características del conocimiento científico y el
trabajo
científico. La base empírica de la ciencia. El vocabulario científico. Los
enunciados científicos.
Lógica y ciencia.
Unidad Nº 2
Exploración de las raíces de la Física y de la Química como ciencia. La ciencia
como
conocimiento derivado de los hechos experimentales. Formas de conocer y
comprender la
naturaleza. Alcances y limitaciones.
Unidad Nº 3
Etapa preparatoria para la aparición de la Física. Las novedades del siglo XVI y
XVII. La Física
Clásica. Física Cuántica y Relativista. Los albores del nuevo milenio.
Los orígenes de la Química. Los fundadores de la Química Moderna. Las Leyes
Fundamentales.
La importancia de los modelos. Nuevos campos de investigación.
Unidad Nº 4
Clases de ciencias: formales y fácticas. El problema de la verificación. El
método inductivo.
Hipótesis. El método hipotético deductivo.
Unidad Nº 5
Teorías. Estructura y justificación de las teorías. Corroboración y refutación
de teorías.
Planteos actuales en epistemología: Popper, Kuhn, Lakatos y otros.
Las teorías como estructuras: los programas de investigación, los paradigmas.
Las revoluciones
científicas.
Unidad Nº 6
La ciencia como quehacer social. La construcción del conocimiento científico a
través del
tiempo. Formación de recursos humanos. La responsabilidad social del científico.
Los límites
éticos de la investigación científica. Los fraudes científicos.
Unidad Nº 7
Las ciencias fácticas y su relación con otras ciencias. Generación del
conocimiento,
actualización y difusión.
Transposición didáctica del conocimiento en las disciplinas del área.
Investigación y
transferencia al aula. El rol de la divulgación y el periodismo científico.-
Unidad Nº 8
La actividad científica y su carga ética. El reconocimiento social del
desarrollo científico y
tecnológico. Los premios Nobel. Errores y fraudes en la ciencia.
Razón y fe. Los aportes de la ciencia en la búsqueda de Dios.
BIBLIOGRAFÍA
•
Adúriz Bravo A. “Una introducción a la naturaleza de la ciencia”. Fondo de
cultura
económica, Buenos Aires, 2005.
•
Barbour Ian G. “El encuentro entre ciencia y religión”. Ed. Sal Térrea. Bilbao
2000.
•
Bunge M. “La ciencia: su método y su filosofía”. Ed. Sudamericana, Bs. As. 1998.
•
Díaz Esther, “Entre la tecnociencia y el deseo”. Editorial Biblos, Buenos Aires,
2007.
•
Díaz Esther “La posciencia: el conocimiento científico en las postrimerías de la
modernidad”. Ed. Biblos, Buenos Aires, 2000.
•
Guitton, Bogdanov Igor y Grichka “Dios y la Ciencia”, Emecé Editores S.A.,
Buenos Aires,
1.992.
•
Klimovsky G. “Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la
epistemología”. A-Z editora, 6ª edición, 2005.
•
Prigogine I, Stengers “Entre el tiempo y la eternidad”. Alianza Editorial.
Buenos Aires. 1998.
•
Prigogine I. “¿Tan sólo una ilusión?, Tusquets Editores. Barcelona, 1993.
ACTIVIDADES
Las actividades de la asignatura se desarrollarán en dos clases semanales de dos
horas y
media presenciales, cada una con:
a)
fundamentos teóricos
b)
resolución de trabajos prácticos
Además de la presentación del marco teórico por parte del profesor, se propondrá
a los
estudiantes la lectura y reflexión de material impreso, la discusión de
conclusiones individuales,
el debate en pequeños grupos, la observación e interpretación de vídeos, la
resolución de
situaciones problemáticas y el diseño de proyectos didácticos.
Los trabajos prácticos, que a continuación se mencionan, están relacionados con
los
contenidos que se abordarán en las clases teóricas; más abajo se indica un
cronograma de las
actividades a desarrollar.
Trabajo Práctico N° 1 – La naturaleza de la ciencia en la enseñanza de las
ciencias naturales.
Trabajo Práctico N° 2 – Un mundo de fenómenos, conjeturas y experiencias.
Trabajo Práctico N° 3 – La lógica en ciencia.
Trabajo Práctico N° 4 – Análisis histórico epistemológico de las características
del
Conocimiento científico.
Trabajo Práctico N° 5 – Ciencia, tecnología, sociedad… ¿sana convivencia?
Trabajo Práctico N° 6 -¿Caos en ciencia?
Trabajo Práctico N° 7 – Epistemologías alternativas
Semanas de Clase Clases Teóricas Trabajos Prácticos
Primera Semana Tema 1 N° 1
Segunda y Tercera Semana Tema 2 N° 2
Cuarta Tema 3 N° 3
Quinta Semana Propuesta de integración Primer examen parcial
Sexta Semana Tema 4 N° 4
Séptima Semana Tema 5 N° 5
Octava Semana Tema 6 N° 6
Novena Semana Tema 7 N° 7
Décima Semana Tema 8 Segundo examen parcial
EVALUACION
La evaluación es un proceso que permite buscar información y elementos que
permitan
elaborar un juicio acerca de cómo enseña el docente y como aprenden sus alumnos,
para que a
partir de él, se puedan tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la implementación de esta propuesta, se considerará: una evaluación inicial
para
corroborar si los estudiantes conocen aquellos contenidos que se consideran
básicos y
necesarios para desarrollar el programa de la asignatura; es decir si reúnen lo
que se han dado
en llamar los “prerrequisitos”. Además se considerará la evaluación formativa
que permite
detectar las dificultades en el aprendizaje durante el cuatrimestre y la
evaluación sumativa que
da cuenta del resultado global, al finalizar el período de trabajo.
Los indicadores durante el proceso que se utilizarán serán: la participación en
clase, la
resolución de las actividades propuestas en los trabajos prácticos, la
elaboración de informes
sobre algunas situaciones, la aprobación de los exámenes parciales y la
presentación de un
trabajo final para los alumnos que estén en condiciones de promocionar el
espacio curricular.
Los criterios de evaluación que se emplearán serán: la interpretación de
consignas, la
respuesta clara a las mismas, la aplicación de procedimientos y la justificación
de los mismos,
la fundamentación de posturas, la presentación en tiempo y forma de los trabajos
solicitados,
la calidad en las producciones orales y escritas.
RÉGIMEN DE PROMOCIÓN
En este apartado se consideran: la asistencia regular a las clases teóricas y a
la de los trabajos
prácticos, la presentación de trabajos prácticos y la resolución de situaciones
problemáticas
sencillas, la evaluación de los resultados en exámenes parciales y en el examen
final con
tribunal.
Los exámenes parciales serán dos con un examen recuperatorio; la modalidad podrá
ser oral
o escrita, dependiendo de las características del grupo clase. Para aprobar los
mismos, los
estudiantes deberán lograr un resultado exitoso de por lo menos el 60%.
Se proponen las siguientes formas de acreditar este espacio curricular:
1.
Los alumnos que tengan el 80% de asistencia a las clases teóricas y a los
seminarios, que
presenten en tiempo y forma todos los trabajos prácticos y los aprueben (100% de
trabajos
aprobados), y aprueben los dos parciales resolviendo correctamente el 80% o más
de las
actividades, podrán promocionar la asignatura con la presentación de un trabajo
final.
2.
Los alumnos que tengan el 80% de asistencia a las clases teóricas y a los
seminarios de
problemas, que tengan el 80% de los trabajos prácticos aprobados y aprueben los
parciales o
el respectivo recuperatorio con logros comprendidos entre el 60% y el 80%,
podrán rendir el
examen final como alumnos regulares.
3.
Los estudiantes que no cumplan con algunos de los requisitos señalados en el
punto 2,
podrán ser evaluados en el examen final, como alumnos libres.
…………….……………..
Lic. Ramona Felisa Salinas
Universidad Nacional de Formosa
Facultad de Humanidades
Carrera: Profesorado en Química
Ciclo Lectivo: 2008 Régimen: cuatrimestral Curso: tercer año
Profesora a cargo de la cátedra: Ramona F. Salinas Dedicación: simple
PROGRAMA DE HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA
DE LAS CIENCIAS FACTICAS
OBJETIVOS
· Apreciar el proceso de construcción del conocimiento científico ligado a las
características socioculturales de cada época.
· Identificar los aspectos más relevantes de aquellas teorías que realizaron
aportes
significativos en el campo de las ciencias fácticas.
· Establecer los límites de validez de las teorías científicas y la
reconceptualización de
una problemática.
· Vincular los contenidos abordados con el desarrollo tecnológico actual y su
impacto en
la sociedad.
· Valorar el enfoque epistemológico en la enseñanza de las ciencias naturales,
como
medio para favorecer actitudes positivas de los alumnos en el aprendizaje de la
disciplina.
CONTENIDOS
Unidad Nº 1
Las concepciones sobre ciencia. Características del conocimiento científico y el
trabajo
científico. La base empírica de la ciencia. El vocabulario científico. Los
enunciados científicos.
Lógica y ciencia.
Unidad Nº 2
Exploración de las raíces de la Física y de la Química como ciencia. La ciencia
como
conocimiento derivado de los hechos experimentales. Formas de conocer y
comprender la
naturaleza. Alcances y limitaciones.
Unidad Nº 3
Etapa preparatoria para la aparición de la Física. Las novedades del siglo XVI y
XVII. La Física
Clásica. Física Cuántica y Relativista. Los albores del nuevo milenio.
Los orígenes de la Química. Los fundadores de la Química Moderna. Las Leyes
Fundamentales.
La importancia de los modelos. Nuevos campos de investigación.
Unidad Nº 4
Clases de ciencias: formales y fácticas. El problema de la verificación. El
método inductivo.
Hipótesis. El método hipotético deductivo.
Unidad Nº 5
Teorías. Estructura y justificación de las teorías. Corroboración y refutación
de teorías.
Planteos actuales en epistemología: Popper, Kuhn, Lakatos y otros.
Las teorías como estructuras: los programas de investigación, los paradigmas.
Las revoluciones
científicas.
Unidad Nº 6
La ciencia como quehacer social. La construcción del conocimiento científico a
través del
tiempo. Formación de recursos humanos. La responsabilidad social del científico.
Los límites
éticos de la investigación científica. Los fraudes científicos.
Unidad Nº 7
Las ciencias fácticas y su relación con otras ciencias. Generación del
conocimiento,
actualización y difusión.
Transposición didáctica del conocimiento en las disciplinas del área.
Investigación y
transferencia al aula. El rol de la divulgación y el periodismo científico.Unidad Nº 8
La actividad científica y su carga ética. El reconocimiento social del
desarrollo científico y
tecnológico. Los premios Nobel. Errores y fraudes en la ciencia.
Razón y fe. Los aportes de la ciencia en la búsqueda de Dios.
BIBLIOGRAFÍA
· Adúriz Bravo A. “Una introducción a la naturaleza de la ciencia”. Fondo de
cultura
económica, Buenos Aires, 2005.
· Barbour Ian G. “El encuentro entre ciencia y religión”. Ed. Sal Térrea. Bilbao
2000.
· Bunge M. “La ciencia: su método y su filosofía”. Ed. Sudamericana, Bs. As.
1998.
· Díaz Esther, “Entre la tecnociencia y el deseo”. Editorial Biblos, Buenos
Aires, 2007.
· Díaz Esther “La posciencia: el conocimiento científico en las postrimerías de
la
modernidad”. Ed. Biblos, Buenos Aires, 2000.
· Guitton, Bogdanov Igor y Grichka “Dios y la Ciencia”, Emecé Editores S.A.,
Buenos Aires,
1.992.
· Klimovsky G. “Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a
la
epistemología”. A-Z editora, 6ª edición, 2005.
· Prigogine I, Stengers “Entre el tiempo y la eternidad”. Alianza Editorial.
Buenos Aires. 1998.
· Prigogine I. “¿Tan sólo una ilusión?, Tusquets Editores. Barcelona, 1993.
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Lic. Ramona Felisa Salinas