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Siente la Música
Programación
docente
Tercer ciclo de
Primaria
___________________________
Área de Educación Artística
Música
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
1
Índice
3. Decisiones
para
la
enseñanza
y
el
aprendizaje de la lectura
La Programación Docente en el Tercer
Ciclo de Primaria para Siente la Música
4. Incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación al aula
1. Objetivos del área para el ciclo y su
contribución
al
desarrollo
de
las
5. Conocimientos y aprendizajes necesarios
para alcanzar una evaluación positiva
competencias básicas
1.1. El área de Educación Artística
6. La metodología didáctica
1.2. Objetivos del área para la etapa
6.1. Metodología
1.3. Concreción de los objetivos del área
para el tercer ciclo en Siente la
6.2. Componentes de Siente la Música
Música
1.4. Contribución al desarrollo de las
6.3. Organización interna
competencias básicas
2. Organización,
distribución
y
secuenciación de los contenidos y los
6.4. Temporalización
criterios de evaluación en cada uno de
los cursos del ciclo
7. Los procedimientos e instrumentos para
2.1. Organización de los contenidos en el
tercer ciclo de Educación Primaria
la
evaluación
del
aprendizaje
del
alumnado
7.1. Procedimientos para la evaluación
2.2. Distribución de los contenidos en
cada uno de los cursos del ciclo
7.2. Instrumentos de evaluación
2.3. Secuenciación de los contenidos
8. Medidas de refuerzo y atención a la
2.4. Criterios de evaluación
diversidad
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
2
9. La
propuesta
de
actividades
complementarias y extraescolares
9.1. Guía didáctica
9.2. Maletín de recursos
10. Adecuación entre el diseño, el desarrollo
y los resultados
Programación
1. Quinto curso de Educación Primaria
2. Sexto curso de Educación Primaria
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
3
La Programación docente
del tercer ciclo de Primaria
para Siente la Música
4. La incorporación de las tecnologías
de
de
planificación,
desarrollo
5. Los
y
en
ella
se
concretarán
y
de
la
conocimientos
y
aprendizajes
necesarios para que el alumnado
y
alcance una evaluación positiva.
evaluación de cada una de las áreas del
currículo
información
comunicación al trabajo en el aula.
La programación docente es el instrumento
específico
la
6. La metodología didáctica.
los
objetivos, las competencias básicas, los
7. Los procedimientos e instrumentos
contenidos, los diferentes elementos que
para la evaluación del aprendizaje
componen la metodología y los criterios y
del alumnado.
los procedimientos de evaluación.
La
programación
currículo
docente
establecido
8. Las
desarrolla
para
la
y
características
para el aprendizaje.
del
septiembre
de
elaboración
circular
2008,
de
la
de
relativa
programación
propuesta
de
actividades
complementarias y extraescolares.
Además, incluye los siguientes aspectos
la
de
una mayor capacidad o motivación
9. La
en
y
como para el alumnado que presenta
alumnado.
contemplados
refuerzo
específica de apoyo educativo, así
Educación
septiembre, en el que se tienen en cuenta
necesidades
de
atención al alumnado con necesidad
el
Primaria en el Decreto 286/2007, de 7 de
las
medidas
1
de
a
la
valorar la adecuación entre el diseño,
general
el desarrollo y los resultados de las
10. Los
anual:
procedimientos
que
permiten
programaciones docentes.
1. Los objetivos del área para el ciclo y
su contribución al desarrollo de las
1. Objetivos del área para el ciclo
competencias básicas.
y su contribución al desarrollo de
2. La
organización,
distribución
y
las competencias básicas
secuenciación de los contenidos y los
criterios de evaluación en cada uno
de
los
cursos
que
conforman
1.1. El Área de Educación Artística
la
etapa.
Las
3. Las decisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
de
la
lectura,
los
diferentes
las personas. Por ello, la Educación Primaria
es
diaria,
desarrollar
aplicación
como
de
las
comprensión lectora.
el
diseño
estrategias
y
de
artísticas
tienen una presencia constante en la vida de
recursos y el tiempo de dedicación
así
manifestaciones
el
momento
en
más
adecuado
para
los
alumnos
los
conocimientos, las experiencias y los hábitos
que forman el área de Educación Artística.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
4
Siguiendo la línea
Infantil,
debe
ir
propia
de Educación
avanzándose
partir
de
juegos hasta planteamientos más reflexivos.
humanas. Por su parte, la audición se centra
en el desarrollo de la discriminación auditiva
y
la
audición
comprensiva,
tanto
en
creaciones musicales como en audiciones de
El alumnado de Primaria aprenderá a utilizar
y
a
entender
la
plástica
y
la
piezas grabadas o en vivo.
música
involucrando así, lo sensorial, lo intelectual,
Por
lo emocional, lo social, lo expresivo, lo
visual y auditiva en Educación Artística, que
afectivo y lo estético de su persona. Esto
constituye la base de todos los aprendizajes,
desencadena en el desarrollo de la atención,
permite su aplicación simultánea al resto de
la
las áreas.
estimulación
de
la
percepción,
la
ello, trabajar la percepción atenta,
inteligencia (memoria a corto y a largo
plazo), la imaginación y la creatividad para
La expresión remite a la exploración de los
desarrollar en los alumnos el sentido del
elementos propios del lenguaje plástico y
orden, la participación, la cooperación y la
visual, al tratamiento de los materiales y a
comunicación que engloban la formación de
las diversas posibilidades de expresar lo
una personalidad completa y equilibrada.
percibido y sentido durante el proceso.
También alude a la interpretación musical
El área está integrada por dos lenguajes:
desarrollando
plástico y musical. Ambos se articulan a su
capacidades vinculadas con la interpretación
vez en dos ejes: percepción y expresión. El
vocal e instrumental y la expresión corporal
primero incluye todos aquellos aspectos
y la danza.
relacionados
con
el
desarrollo
habilidades
técnicas
y
de
capacidades de reconocimiento sensorial,
Con
auditivo y corporal, que ayudan a entender
invención y la creación de producciones
las distintas manifestaciones artísticas, así
plásticas o musicales.
como
el
conocimiento
y
disfrute
diferentes
producciones
tanto
ambos
lenguajes,
se
estimula
la
de
plásticas
La Educación Artística también favorece los
como musicales. El segundo se refiere a la
procesos de comprensión, porque permite
expresión de ideas y sentimientos mediante
alimentar de manera racional el componente
el conocimiento y la utilización de códigos y
imaginario de los alumnos. Para facilitar la
técnicas artísticas.
correcta utilización de la imaginación, con el
fin
de
incrementar
su
capacidad
de
La percepción se refiere a la observación de
concentración y favorecer la resolución de
los elementos plásticos y a la audición
problemas de cualquier área, es necesario
musical. La observación debe centrarse en
estimular la imaginación en una dimensión
la interpretación, indagación y análisis del
en la cual el arte ofrece nuevas posibilidades
entorno
de organización de la inteligencia.
natural
y
de
las
creaciones
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5
vivencias
a
través
de
los
procesos
Tanto el lenguaje plástico como el musical
propios de la creación artística en su
constituyen ámbitos artísticos específicos
dimensión plástica y musical.
con características propias, sin embargo,
dado que la producción y la comprensión en
ambos tienen aspectos comunes, en la
etapa
de
Educación
Primaria
quedan
incluidos en una sola área para posibilitar un
enfoque
globalizado
que
contemple
las
estrechas conexiones entre los distintos
modos
de
expresión
y
representación
artística. Por esta misma razón, y a pesar
de la especial mención de la música y la
expresión
plástica,
dentro
del
área
se
incorporan también contenidos de la danza
4. Explorar
y
materiales
e
instrumentos diversos y adquirir códigos
y técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
5. Aplicar los conocimientos artísticos en la
observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del mundo
del arte y la cultura para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener
y el teatro.
conocer
personal
una
y
actitud
colectiva,
de
búsqueda
articulando
la
percepción, la imaginación, la indagación
1.2. Objetivos del área para la etapa
y la sensibilidad y reflexionando a la
La enseñanza de la Educación Artística en la
hora de realizar y disfrutar de diferentes
etapa de Educación Primaria tendrá como
producciones artísticas.
objetivo
contribuir
a
desarrollar
en
los
alumnos las siguientes capacidades:
7. Aprender a ponerse en situación de vivir
la música: cantar, escuchar, inventar,
danzar e interpretar, basándose en la
1. Indagar en las posibilidades del sonido,
la
imagen
y
elementos
el
de
movimiento
como
representación
y
comunicación y utilizarlas para expresar
vivencias,
ideas
contribuyendo
con
y
sentimientos,
ello
al
equilibrio
2. Desarrollar la capacidad de observación
la
sensibilidad
para
apreciar
las
cualidades estéticas, visuales y sonoras
del entorno.
con
e
iniciativa
emociones
manifestaciones
de
distintos estilos, tiempos y culturas.
8. Iniciarse
en
la
práctica
de
un
instrumento.
los
medios
tecnologías
y
audiovisuales
de
la
y
información
las
y
la
comunicación en los que intervienen la
imagen
y
significados
3. Aprender a expresar y comunicar con
autonomía
creativas
9. Conocer algunas de las posibilidades de
afectivo y a la relación con los demás.
y
composición de sus propias experiencias
el
sonido,
de
interés
descubriendo
expresivo
y
estético, y utilizarlos como recursos para
la
observación,
la
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búsqueda
de
6
información
y
la
elaboración
de
producciones.
producciones propias, ya sea de forma
autónoma o en combinación con otros
medios y materiales.
10. Conocer
y
Asistir
a
museos
y
a
conciertos.
1.3. Concreción de los objetivos del área
para el tercer ciclo en Siente la Música
valorar
diferentes
manifestaciones artísticas del patrimonio
El método Siente la Música concreta los
cultural
otras
objetivos del segundo ciclo de Educación
comunidades españolas, colaborando en
Primaria para el área de Educación Artística
la conservación y renovación de las
relacionados con la materia de Música en los
formas de expresión locales y estimando
siguientes puntos:
el
de
la
región
enriquecimiento
y
que
de
supone
el
intercambio con personas de diferentes
Quinto curso:
culturas
-
que
comparten
un
mismo
entorno.
del desarrollo musical y su proceso de
11. Desarrollar
una
relación
evolución hasta el final de la Edad
de
Media.
autoconfianza con la producción artística
personal,
Distinguir las diferentes fases y épocas
respetando
las
creaciones
-
importancia de la música tradicional y
propias y las de los otros y sabiendo
los romances.
recibir y expresar críticas y opiniones.
12. Planificar
y
realizar
producciones
artísticas, de elaboración propia o ya
existentes, individualmente y de forma
cooperativa,
asumiendo
-
de los problemas que se presenten para
-
cooperativa,
asumiendo
Repasar las figuras y silencios musicales
aprendidos
hasta
el
momento
y
la
anacrusa, en la escritura musical.
-
Interpretar
placas
conseguir un producto final satisfactorio.
13. Realizar producciones artísticas de forma
Aprender un nuevo baile y practicar los
pasos que recomienda la coreografía.
distintas
funciones y colaborando en la resolución
Aprender una nueva canción y valorar la
e
una
canción
instrumentos
con
de
flautas,
pequeña
percusión.
-
Ofrecer
la
posibilidad
de
ampliar la
distintas
información y conocimiento sobre los
funciones y colaborando en la resolución
protagonistas, instrumentos y formas
de los problemas que se presenten para
musicales de este periodo histórico.
conseguir un producto final satisfactorio.
-
del Renacimiento musical (siglo XV –
14. Conocer algunas de las profesiones de
siglo XVI).
los ámbitos artísticos, música y plástica,
interesándose por las características del
trabajo de los artistas y disfrutando,
como público, de la observación de sus
Dar a conocer la historia y la evolución
-
Aprender una nueva canción y entender
la importancia de la polifonía y los
silencios en la interpretación musical.
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7
-
Motivar al alumnado para aprender un
elementos
baile de otro país.
estético.
Recordar los distintos elementos del
-
pentagrama y ampliar el concepto de
duración: sonidos graves y agudos.
-
-
-
contribución al bienestar personal.
Ampliar y reforzar los conocimientos
-
• Seguir avanzando en la evolución
de
la
música,
el
momento
histórico
movimientos
rítmicos,
• Repasar el compás y practicar con
distintos tipos de compases.
-
sabiendo
• Repasar y ampliar conocimientos sobre
al
que
• Interpretar con la flauta la canción
Campanitas
del
lugar
y
conocer
la
historia de la flauta en el Clasicismo.
-
• Descubrir la historia de la música del
pertenecen.
Clasicismo a través de las obras de los
• Aprender una nueva canción basada en
grandes compositores y la evolución de
música de este periodo y conocer su
los instrumentos y las formas musicales
historia,
de este periodo musical.
valorando
el
canto
coral
y
•
Descubrir
las
posibilidades
de
aprendiendo un minué.
Conocer la música del Romanticismo y
disfrutar de lo más representativo de
expresión y comunicación del cuerpo,
este periodo musical.
-
Aprender una nueva canción y valorar el
• Conocer los intervalos y aprender a
carácter lúdico de esta, utilizando la voz
clasificarlos.
y
• Repasar y ampliar conceptos musicales
expresarnos.
antes aprendidos.
-
el
cuerpo
para
comunicarnos
y
Disfrutar de la música, incorporarla a
• Interpretar con la flauta un Minueto del
nuestra
Álbum de Ana Magdalena Bach y conocer
individual
la historia de la flauta en el Barroco.
actividades musicales aprendiendo una
• Investigar y conocer la cultura musical
danza popular.
propia del Barroco, utilizando las Nuevas
Tecnologías
de
la
Información
y
• Conocer y valorar la
-
la
Comunicación.
-
de
el timbre.
disfrutando con él.
-
• Tener confianza en las creaciones
fa, sol, la, si y do’ a una y dos voces.
con
-
canción
disfrutar con su realización y apreciar su
discriminar los distintos tipos de música
-
nueva
un villancico tradicional con las notas mi,
histórica
-
una
y
propias
musicales de este periodo histórico.
-
Interpretar
expresivo
Interpretar con la flauta la partitura de
protagonistas, instrumentos y formas
-
interés
cuidando la correcta emisión de la voz.
musicales sobre el Renacimiento con
-
•
de
y
el
cotidiana
y
participar
colectivamente
conocimiento
de
en
las
alteraciones: el sostenido.
-
historia del
Iniciar
vida
Repasar y ampliar la intensidad como
cualidad del sonido.
Clasicismo apreciando y analizando los
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8
-
Aprender la digitación e interpretar con

la flauta la canción Himno a la alegría a
una y dos voces.
-
Conocer
musicales aprendidos hasta el momento.

instrumentos
y
formas
Capo.
• Conocer la música del Romanticismo y

• Repasar distintas texturas musicales.
de los sentimientos y emociones que ella

• Profundizar en la interpretación con
despierta,
divulgando
las
diferentes
flauta
manifestaciones culturales relacionadas
con ella.
-
•
Aprender
una
-
sobre
canción
las
y
versiones

la
cuerpo
coreografía.
combinando
físicas
las
a
diferentes
través
del

voz
y
dinamizándola
con
una
• Ampliar y reforzar los conocimientos
movimiento.
incluidos en el apartado Música y cultura
• Repasar la definición de movimiento y
de esta unidad mediante la información
los términos que lo expresan.
aquí añadida.
• Afianzar el aprendizaje de la flauta y

• Profundizar en la historia de la música,
una
de
sus
etapas


más
y compositores más importantes.
Sexto curso:
Conocer
música
Conocer
la
música
atonal
y
de
vanguardia clásica del siglo xx.
• Disfrutar con la música de baile y
los
tonal
diferentes
que
se
estilos
musical a través del movimiento.

• Trabajar la escala de Do Mayor.

• Conocer los tonos y semitonos.

• Repasar la digitación de las notas de
de
desarrollaron
• Conocer el esquema corporal para
desarrollar la capacidad de expresión
brillantes y algunos de sus instrumentos
•
•
adecuar el movimiento corporal al ritmo.
conocer
flauta: do, re, mi, fa, sol, la y si.

• Interpretar con flauta y placas la
durante el siglo xx y que coexistieron
canción popular Soy la reina de los
con otros tipos de música atonal.
mares.
• Entender que la danza está presente

en la vida del hombre desde el comienzo
de las civilizaciones.

• Aprender e interpretar una nueva
• Conocer, aceptar, valorar y utilizar el
cultural.

• Interpretar con placas la melodía: La
canción cuidando la correcta emisión de
percusión como manifestación artístico

conocimiento de los
mañana.
los instrumentos de placa y pequeña
-
el
musicales.
destrezas
-
nueva
y en
instrumentos de placa.

reflexionar
-
• Repasar los dos puntos de repetición.
Conocer otro signo de repetición: Da
musicales de esta época.
-
• Recordar los principales elementos
• Ampliar los conocimientos relacionados
•
Aprender
y
cantar
una
canción
actualizada de una zarzuela.

• Valorar el canto coral y disfrutar con
él.
con el ballet y la danza contemporánea.
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9

• Ampliar y reforzar los conocimientos

esta
unidad
mediante la
•
Saber
que
las
bandas
sonoras

flauta la canción Love Me Tender.
de
la
música
clásica,

•
Aprender
una
nueva
canción
y
generalmente melódica o tonal, y que
comprender el valor optimista y positivo
esta música forma parte de nuestras
de la música.

• Disfrutar de la música, incorporarla a
• Ampliar el repertorio de movimientos
nuestra
expresivos
individual
con
todo
nuevas
el
cuerpo
posibilidades
y
de
vida
cotidiana
y
y
participar
colectivamente
en
actividades musicales como cantar en
grupo.

• Ampliar y reforzar los conocimientos
• Fomentar la coeducación a través del
incluidos en el apartado de Música y
ritmo y los movimientos corporales.
cultura de esta unidad, mediante la
• Profundizar en el conocimiento de las
información aquí añadida.

• Conocer la evolución de la música pop-
• Repasar la digitación de las notas do,
rock desde los años setenta hasta el
re, mi, fa, sol, la si y do’ e interpretar
final del siglo XX.

•
Desarrollar
la
faceta
social
del
citadas.
individuo utilizando el baile como medio
• Aprender una nueva canción cantada
de expresión y de relación.
relacionada con el cine musical.

• Repasar las partes fuertes y débiles de
• Ampliar y reforzar los conocimientos
un
incluidos en el apartado de Música y
síncopa.
cultura de esta unidad, mediante la

compás
y
conocer
qué
es
una
• Conocer y aplicar las técnicas de la
información citada.
flauta dulce para aprender una canción a
• Conocer la historia de la música
dos voces.
popular de la primera mitad del siglo xx.

• Repasar la digitación de las notas re,
sinfónica del siglo XX, creada con la
con la flauta una canción con las notas

fuertes,
mi, fa#, sol, la y do’ e interpretar con la
alteraciones.

partes
la
contienen buena parte de la música
de diferentes objetos.

sus
conocer
acento musical y su signo.
movimiento a través de la exploración

de
y
semifuertes y débiles y conocer qué es el
de
descubrir

compás
cultura
vidas y recuerdos.

el
distribución
técnica

Repasar
incluidos en el apartado de Música y
información aquí añadida.

•
•
Aprender
una
nueva
danza

• Desarrollar un repertorio amplio y
para
diversificado de educación musical vocal
potenciar las capacidades de expresión
con piezas adecuadas para esta edad y
corporal y expresión rítmica y desarrollar
nivel.
el sentido del espacio, a partir de la
música.

• Ampliar y reforzar los conocimientos
adquiridos en el apartado de Música y
cultura
de
esta
unidad
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
mediante la
10
información
aquí
información

puede

de
hay que entender que la cultura visual, el
servir
• Conocer por encima el estado actual
como elementos de una dimensión social,
de
económica y cultural incuestionable, tienen
la
música
y
que
las
puede
perspectivas
haber
en
los
que
formar
parte
de
las
competencias
próximos años.
mínimas que un ciudadano debe alcanzar
• Acercar la danza y las coreografías de
para no quedar al margen de esta misma
los modernos musicales al alumnado
sociedad.
manifestación
proporcionando

sociedad a la cual pertenece. A partir de ahí,
hecho musical o los lenguajes corporales,
como

Dicha
complemento para lo ya estudiado.
musicales

añadida.
artístico-cultural,
nuevas
vivencias
de
Los pilares de la percepción, expresión y
expresión corporal.
creatividad,
• Conocer la definición de frase musical
artística,
y
formas
numerosas actividades realizadas en equipo
musicales como canon, rondó, tema con
y en continuo proceso de cambio gracias a
variaciones, minué, fuga y sonata.
las
• Ofrecer una enseñanza instrumental de
tecnologías
flauta, orientada tanto a la práctica
comunicación,
individual
enormes posibilidades que esta área tiene
descubrir
auditivamente
como
a
la
práctica
de
que
llevada
fundamentan
a
modificaciones
de
la
cabo
a
que
el
través
aportan
información
ponen
de
área
de
las
y
la
manifiesto
las
conjunto.
para desarrollar muchos aspectos de cada
• Conocer, disfrutar y valorar nuestra
una de las competencias básicas, además
música
sus
de permitir al alumnado entrenarse para la
y
vida futura en un proceso de evolución
actual,
elementos,
sus
sus
formas,
posibilidades
concienciar a nuestro alumnado en el
permanente.
respeto a la diversidad de la música

vocal.
Las
• Ampliar y reforzar los conocimientos
capacidades
adquiridos en el apartado de Música y
complejas y llevar a cabo tareas diversas de
cultura
forma adecuada. Suponen una combinación
y
conocer
diferentes
agrupaciones musicales.
de
competencias
habilidades
motivación,
1.4.
Contribución
al
desarrollo
de
las
competencias básicas
de
alumnado debe vivir con dignidad personal y
desarrollarse
libremente
dentro
de
prácticas,
valores
comportamiento
conjuntamente
para desarrollar las competencias básicas. El
responder
son
a
las
demandas
conocimientos,
éticos,
actitudes,
emociones y otros componentes sociales y
de
El área artística es un vehículo excelente
básicas
para
que
se
lograr
movilizan
una
acción
eficaz. Sus rasgos diferenciales son:
a. Constituyen un «saber hacer», un
saber que se aplica.
la
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11
b. Son susceptibles de adecuarse a
una diversidad de contextos.
c. Tienen
carácter
abarcando
que
una
considerarse
integrador,
conocimientos,
debe
pueda
cumplir

un
Competencia
en
comunicación
lingüística: se refiere a la utilización
tres
del lenguaje como instrumento, tanto
de comunicación oral o escrita, como
de aprendizaje y de regulación de
de alto valor personal o social.
a
básicas
nuestro marco y a nuestras circunstancias
a. Contribuir a obtener resultados
aplicarse
competencias
propuesta de la Unión Europea, adaptada a
condiciones:
b. Poder
de
específicas, consta de ocho competencias:
competencia
básica
propuesta
incluida en el currículo, partiendo de la
procedimientos y actitudes.
Para
La
conductas y emociones.
amplio
abanico de contextos y ámbitos

Competencia matemática: es la
habilidad para utilizar los números y
relevantes.
sus operaciones básicas, los símbolos
c. Permitir a las personas que la
adquieran
superar
con
y
éxito
exigencias complejas.
las
formas
de
expresión
y
razonamiento matemático.

Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo
Las
competencias
básicas
no
si
fuesen
interpretarse
como
aprendizajes
mínimos
comunes,
deben
físico: habilidad para interactuar en
los
el
aunque
mundo
aspectos
físico,
naturales
tanto
como
en
en
sus
los
formen parte de los mismos, sino como
generados por la acción humana,
orientaciones
para
para comprender esos fenómenos,
desarrollen
predecirlos, mejorarlos y preservar
conseguir
de
que
los
los
aprendizajes
alumnos
diversas formas de actuación y adquieran la
capacidad
de
enfrentarse
a
situaciones
nuevas.
Su
principal
contribución
y
en
lo
las condiciones de vida.

competencia digital: habilidad para
que
buscar,
enriquecen nuestro currículo consiste en
comunicar
orientar la enseñanza al permitir identificar
sustituyen
contemplan
a
el
los
elementos
currículo,
sino
que
se
que
los
completan planteando un enfoque integrado
e integrador de todo el currículo escolar.
obtener,
la
procesar
y
información
y
transformarla en conocimiento.
los contenidos y los criterios de evaluación
que tienen carácter de imprescindibles. No
Tratamiento de la información y

Competencia social y ciudadana:
permite
vivir
en
sociedad,
comprender la realidad social del
mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
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12

Competencia cultural y artística:
A la competencia cultural y artística lo
supone
y
hace directamente en todos los aspectos
diferentes
que la configuran. En este ciclo se pone el
apreciar,
valorar
comprender
críticamente
manifestaciones
culturales
y
énfasis en el afianzamiento de diferentes
artísticas, y utilizarlas como fuente
códigos artísticos y en la utilización de las
de
enriquecimiento
técnicas y los recursos que les son propios,
patrimonio
ayudando al alumnado a perfeccionarse en
disfrute
personal
y
y
como
de
todos.

la percepción y la comprensión del mundo
Competencia
para
aprender
a
aprender: ayuda a iniciarse en el
aprendizaje
y
ser
capaz
de
continuarlo de manera autónoma a lo
Autonomía e iniciativa personal:
se refiere a la posibilidad de optar
con criterio propio y llevar adelante
las
iniciativas
desarrollar
la
necesarias
opción
para
elegida
y
hacerse responsable de ella tanto en
lo personal como en lo social.
Estas
competencias
de expresión y comunicación con los demás.
La posibilidad de representar una idea de
forma personal, valiéndose de los recursos
que los lenguajes artísticos proporcionan,
largo del tiempo.

que le rodea y a ampliar sus posibilidades
básicas
no
promueve la iniciativa, la imaginación y la
creatividad, al tiempo que enseña a respetar
otras formas de pensamiento y expresión.
El área, al propiciar el acercamiento a
diversas
manifestaciones
culturales
y
artísticas, tanto del entorno más próximo
como de otros pueblos, dota a los alumnos
de instrumentos para valorarlas y para
son
formular
opiniones
cada
vez
más
independientes entre sí, sino que están
fundamentadas en el conocimiento. De este
entrelazadas. Pretenden también y tienen
modo,
como finalidad, la de integrar los diferentes
válidos
aprendizajes, tanto los formales, como los
culturales y ampliar sus posibilidades de
informales y los que corresponden a las
ocio.
pueden
en
ir
configurando
relación
con
los
criterios
productos
diferentes áreas o materias del currículo. En
cada unidad de Siente la Música se trabajan
Al hacer de la exploración y la indagación
aquellas
los
que
son
más
adecuadas
en
mecanismos
apropiados
para
definir
consonancia a los contenidos de esa unidad,
posibilidades, buscar soluciones y adquirir
como se especifica en las programaciones
conocimientos,
de cada curso.
relevante
la
se
promueve
autonomía
e
de
forma
iniciativa
personal. El proceso que lleva al niño
El área de Educación artística contribuye a
desde
la
producto final requiere de una planificación
adquisición
de
competencias básicas.
las
siguientes
la
exploración
inicial
hasta
el
previa y demanda un esfuerzo por alcanzar
resultados originales, no estereotipados. Por
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
13
otra parte, exige la elección de recursos
En lo que se refiere a la competencia en el
teniendo
conocimiento
presente
la
intencionalidad
e
interacción
a
la
mundo
y la revisión constante de lo que se ha
apreciación del entorno a través del trabajo
hecho en cada fase del proceso con la idea
perceptivo con sonidos, formas, colores,
de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad
líneas, texturas, luz o movimiento presentes
exige
en
en los espacios naturales y en las obras y
marcha iniciativas, barajar posibilidades y
realizaciones humanas. El área en este ciclo
soluciones diversas. El proceso no solo
se sirve del medio como pretexto para la
contribuye a la originalidad, a la búsqueda
creación artística, lo explora, lo manipula y
de formas innovadoras, sino que también
lo incorpora, recreándolo para darle una
genera flexibilidad, pues ante un mismo
dimensión
supuesto
contribuya al enriquecimiento de la vida de
con
autonomía,
pueden
poner
darse
diferentes
respuestas.
se
el
expresiva del producto que se desea lograr
actuar
físico,
con
que
contribuye
proporcione
disfrute
y
las personas. Asimismo, tiene en cuenta
otra dimensión igualmente importante, la
El área en este ciclo es también un buen
que
vehículo
deterioran la calidad de vida, como la
para
el
desarrollo
de
la
compete
a
las
contaminación
ámbito
la
estéticas poco afortunadas de espacios,
interpretación y la creación suponen, en
objetos o edificios, ayudando al alumnado a
muchas ocasiones, un trabajo en equipo.
tomar
Esta
contribuir a preservar un entorno físico
la
Educación
circunstancia
Artística,
exige
cooperación,
asunción de responsabilidades, seguimiento
de
normas
e
instrucciones,
cuidado
conciencia
o
de
la
las
que
competencia social y ciudadana. En el
de
sonora
agresiones
soluciones
importancia
de
agradable y saludable.
y
conservación de materiales e instrumentos,
A
aplicación de técnicas concretas y utilización
aprender se contribuye en la medida en
de
El
que se favorezca la reflexión sobre los
seguimiento de estos requisitos forma en el
procesos en la manipulación de objetos, la
compromiso con los demás, en la exigencia
experimentación con técnicas y materiales y
que tiene la realización en grupo y en la
la
satisfacción que proporciona un producto
texturas, formas o espacios, con el fin de
que
que los conocimientos adquiridos doten a los
espacios
es
de
fruto
manera
del
apropiada.
esfuerzo
común.
En
la
competencia
exploración
definitiva, expresarse buscando el acuerdo
alumnos
pone
utilizarlos
en
marcha
actitudes
de
respeto,
de
sensorial
un
en
para
bagaje
situaciones
aprender
de
a
sonidos,
suficiente
para
diferentes.
El
aceptación y entendimiento, lo que sitúa al
desarrollo de la capacidad de observación
área
plantea la conveniencia de establecer pautas
como
un
buen
vehículo
desarrollo de esta competencia.
para
el
que la guíen, con el objeto de que el
ejercicio
de
observar
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
proporcione
14
información relevante y suficiente. En este
ámbitos
sentido,
presente, próximos o de otros pueblos.
el
aprender
área
al
indagación
hace
competente
en
protocolos
de
proporcionar
y
susceptibles
planificación
de
ser
de
utilizados
procesos
en
otros
aprendizajes.
A
la
culturales
del
competencia
pasado
y
matemática
del
se
contribuye también, ya que los contenidos
de esta área en este ciclo desarrollan las
capacidades matemáticas y el pensamiento
A
la
competencia
comunicación
abstracto, gracias a los aspectos relativos a
lingüística se puede contribuir, como desde
la proporción y a la duración temporales,
todas las áreas, a través de la riqueza de los
también a lo que se refiere al pensamiento
intercambios comunicativos que se generan,
espacial y a la lateralidad. La habilidad
del uso de las normas que los rigen, de la
necesaria
explicación
relativos al análisis musical facilita, también,
de
en
los
procesos
que
se
para
el
inductivos, así como el cálculo matemático.
De
forma
específica,
procesos
procesos
el
aporta.
de
los
desarrollan y del vocabulario específico que
área
desarrollo
realizar
deductivos
e
canciones o sencillas dramatizaciones son
un vehículo propicio para la adquisición de
nuevo
vocabulario
y
para
desarrollar
capacidades relacionadas con el habla, como
la respiración, la dicción o la articulación. Se
desarrolla, asimismo, esta competencia en
la descripción de procesos de trabajo, en la
argumentación sobre las soluciones dadas o
en la valoración de la obra artística.
Al tratamiento de la información y la
competencia digital se contribuye a través
del uso de la tecnología como herramienta
para mostrar procesos relacionados con la
música y las artes visuales y para acercar al
alumno
a
la
creación
de
producciones
artísticas y al análisis de la imagen y el
sonido
y
de
transmiten.
los
mensajes
También
se
que
estos
desarrolla
la
competencia en la búsqueda de información
sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e
intercambiar
informaciones
referidas
a
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
15
2. Organización, distribución y
queda
de
manifiesto
al
comprobar
la
interrelación que existe entre ellos.
secuenciación de los contenidos
y los criterios de evaluación en
El bloque Observación plástica se centra en
cada uno de los cursos del ciclo
la interpretación, indagación y análisis del
entorno
2.1. Organización de los contenidos en el
tercer ciclo de Educación Primaria
natural
articula el área -Percepción y Expresión- se
han distribuido los contenidos en cuatro
bloques. El bloque 1, Observación plástica, y
el bloque 3, Escucha, integran lo relativo a
la percepción para los lenguajes plástico y
musical
respectivamente.
El
bloque
2,
Expresión y creación plástica, y el bloque 4,
Interpretación y creación musical, incluyen
los contenidos relacionados con la expresión
de
la
actividad
y
creaciones humanas. Se abordan cuestiones
espaciales
y
interpretación
A partir de los dos grandes ejes en que se
y
otras
del
relativas
significado
a
de
la
las
imágenes y al análisis de los mensajes
icónicos.
Estos
mismos
contenidos,
centrados en la percepción, nutren el bloque
Expresión y creación plástica, en el que se
contiene la exploración de los elementos
propios del lenguaje plástico y visual y el
tratamiento de los materiales, y se exponen
diversas
posibilidades
de
expresar
lo
percibido, ajustándose a una planificación
en el proceso de elaboración.
en ambos lenguajes.
Esta distribución de contenidos en torno a
dos ejes tiene la finalidad de organizar los
conocimientos
de
forma
coherente.
La
vinculación sobre los contenidos de ambos
es sumamente estrecha, razón por la que
algunos se incluyen tanto en la percepción
como en la expresión, caso, por ejemplo,
del color, el ritmo o la forma.
En el bloque Escucha, los contenidos se
centran en el desarrollo de capacidades de
discriminación
auditiva
comprensiva,
y
de
mientras
audición
que
en
Interpretación y creación musical, se aborda
el
desarrollo
capacidades
de
habilidades
vinculadas
técnicas
con
y
la
interpretación, y se estimula la invención a
través de la improvisación y la creación de
Algo
similar
Enmarcar
sucede
los
con
contenidos
los
en
bloques.
grupos
diferenciados sirve para definir con mayor
claridad qué aprendizajes básicos han de
abordarse. Esta manera de estructurar el
conjunto de contenidos del área no supone
que
deban
desarrollarse
independientemente unos de otros, lo que
distintas producciones musicales resultantes
de
la
exploración,
la
selección
y
la
combinación de movimientos y sonidos. Los
elementos de la música y sus referentes
culturales nunca se disocian de ella y, por
tanto,
están
implícitos
en
el
repertorio
usado en los distintos bloques. Por ello,
tanto los contenidos del lenguaje musical
como
los
referidos
a
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
la
música
como
16
expresión cultural, se encuentran de forma
criterios que los artistas utilizan en los
transversal en los dos bloques.
procesos de creación de sus obras.
Mediante los objetivos y los contenidos del
En conjunto, la Educación artística debe
área se pretende desarrollar la creatividad
permitir al alumnado percibir e interactuar
individual y colectiva y hacer que se disfrute
con los elementos visuales y sonoros de la
del placer estético.
realidad
que
le
rodea.
Surge
así,
la
necesidad de abordar los conceptos, los
El alumnado será el protagonista activo en
procedimientos y las actitudes desde una
el proceso de sensibilización, apreciación y
perspectiva integrada y no desarticulada.
creación artísticas. El desarrollo de estas
Para facilitar este proceso, en la mayor
capacidades dependerá en gran medida del
parte
intercambio
explicitados los conceptos y las actitudes.
comunicativo
con
sus
de
los
procedimientos
quedan
compañeros, y del profesorado, que será
básico
para
dar
sentido
artístico
al
Bloque 1. Observación plástica
conocimiento y a los recursos individuales
-
Indagación
del grupo.
plásticas
sobre
y
las
expresivas
posibilidades
de
elementos
naturales y de las estructuras geométricas.
Por eso, se sugerirán a los alumnos, de
- Elaboración y seguimiento de protocolos
forma progresiva, modelos artísticos, con el
de forma oral y escrita para la observación
fin
de
de aspectos, cualidades y características
valoración de las manifestaciones artísticas
notorias y sutiles de elementos naturales y
reconocidas por la cultura y se utilizarán
artificiales.
tecnologías
-
de
ampliar
de
sus
la
posibilidades
información
y
la
Exploración
de
las
características,
comunicación como instrumentos válidos de
elementos, técnicas y materiales que las
provocación de situaciones creativas y de
obras artísticas ofrecen y sugieren para la
ampliación del conocimiento. La exploración
recreación de las mismas y creación de
de materiales instrumentales de todo tipo
obras nuevas.
permitirá a los alumnos adquirir una serie
- Documentación, registro y valoración de
de
formas
conceptos
básicos
que
les
facilitará
artísticas
y
artesanales
realizar una lectura coherente de imágenes
representativas de la expresión cultural de
y de sonidos, y sentir las emociones que
las sociedades.
surgen de toda expresión artística.
-
Valoración
y
apreciación
de
la
obra
artística como instrumento de comunicación
Tendrá que fomentarse el trabajo en equipo,
personal
y
de
transmisión
favorecer la creatividad, la reflexión, la
culturales.
comprensión y la valoración de las obras de
-
arte y mostrar al alumnado los mismos
comunicativa de las imágenes en los medios
Análisis y valoración
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
de
de la
valores
intención
17
y
tecnologías
de
la
información
y
la
-
Empleo
de
las
la
para
el
diseño
y
información
- Análisis de las formas de representación
tratamiento
de volúmenes, en el plano según el punto
animación, y para la difusión de los trabajos
de vista o la situación en el espacio.
elaborados.
- Comparación entre las formas que la
- Composición de piezas recreando aspectos
representación
de obras artísticas analizadas.
espacio
adopta
en
diferentes áreas o ámbitos.
la
de
comunicación.
del
y
tecnologías
comunicación
de
imágenes,
- Preparación de documentos propios de la
comunicación artística como carteles, guías
Bloque 2. Expresión y creación plástica
o programas de mano.
- Experimentación de formas abiertas y
-
cerradas
espontaneidad,
y
de
líneas
según
su
forma,
Disposición
a
la
originalidad,
plasmación
de
ideas,
dirección y situación espacial.
sentimientos y vivencias de forma personal
- Representación de repertorios formales
y autónoma en la creación de una obra
complejos.
artística.
- Aplicación de colores complementarios,
- Constancia y exigencia progresiva en el
opuestos
proceso de realización aplicando estrategias
y
tonalidades
de
forma
intencionada.
creativas en
- Exploración e investigación de los cambios
responsabilidades en el trabajo cooperativo,
que experimentan los volúmenes y espacios
estableciendo
por la incidencia de la luz: sombras chinas,
respetando las aportaciones de los demás y
teatro negro.
resolviendo
- Manipulación de materiales para concretar
argumentos.
su adecuación al contenido para el que se
-
proponen
publicitario: dibujo de ideación.
e
interés
representaciones
por
plásticas
aplicar
los
a
las
la
composición, asumiendo
momentos
las
Iniciación
al
de
revisión,
discrepancias
diseño
y
al
con
mensaje
hallazgos
obtenidos.
Bloque 3. Escucha
- Uso de texturas para caracterizar objetos
- Audición activa y comentario de músicas
e imágenes.
de distintos estilos y culturas, del pasado y
- Elaboración de obras utilizando técnicas
del
mixtas.
contextos
-
Construcción
de
estructuras
y
presente,
como
usadas
en
diferentes
grabaciones,
conciertos,
publicidad, videoclips o dibujos animados.
transformación de espacios usando nociones
-
métricas
instrumentos acústicos y electrónicos, de
y
de
perspectiva
visual.
Representación directa de la realidad.
-
Creación
de
ambientes
representación teatral.
para
Reconocimiento
diferentes
la
registros
y
de
clasificación
la
voz
de
adulta
(soprano, contralto, tenor y bajo) y de
algunas
de
las
agrupaciones
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
vocales
e
18
instrumentales más comunes en la audición
estímulos: visuales, verbales, sonoros y
de piezas musicales.
musicales.
- Identificación de formas con repeticiones
- Lectura e interpretación de canciones y
iguales y temas con variaciones.
piezas instrumentales en grado creciente de
- Grabación y comentario de la música
dificultad.
interpretada en el aula.
- Canciones propias de la Región de Murcia.
- Búsqueda de información, en soporte
- Aproximación a la historia de la música.
papel
-
y
digital,
sobre
instrumentos,
Asunción
de
responsabilidades
en
la
compositores y compositoras, intérpretes y
interpretación en grupo y respeto a las
eventos musicales.
aportaciones de los demás y a la persona
- Valoración e interés por la música de
que asuma la dirección.
diferentes épocas y culturas.
- Interpretación de danzas de distintos
- Identificación de agresiones acústicas y
estilos (tradicionales, didácticas e históricas)
contribución activa a su disminución y al
y de coreografías en grupo.
bienestar personal y colectivo.
- Comentario y valoración de conciertos y
Creación musical
representaciones musicales.
-
Utilización
de
instrucciones
para
la
instrumental
y
construcción de instrumentos.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
-
Interpretación
corporal en respuesta a estímulos musicales
- Práctica de ejercicios para el desarrollo de
y extra-musicales.
la técnica vocal e instrumental.
- Creación de introducciones, interludios y
- Exploración de las posibilidades sonoras y
codas
expresivas de diferentes instrumentos y
canciones y piezas instrumentales.
dispositivos electrónicos al servicio de la
- Utilización de medios audiovisuales y
interpretación musical.
recursos informáticos para la creación de
-
Interpretación
instrumentales
culturas
de
de
para
piezas
diferentes
distintos
Improvisación
y
de
vocal,
acompañamientos
vocales
e
piezas musicales y para la sonorización de
épocas
y
imágenes y de representaciones dramáticas,
agrupamientos
partir
de
la
combinación
(solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en
rítmicos y melódicos.
distintos escenarios.
-
-
Interpretación
instrumentales
de
sobre
piezas
para
vocales
e
acompañamientos
Creación
situaciones
de
y
obras
paisajes
de
patrones
musicales
sobre
sonoros.
Sonidos
diferentes
grafías
ambientales.
grabados.
-
- Instrumentos populares del folklore de la
(convencionales y no convencionales) para
Región de Murcia.
registrar y conservar la música inventada.
-
Realización
Utilización
de
de movimientos fijados e
inventados utilizando diferentes tipos de
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
19
- Actitud de constancia y de progresiva
exigencia en la realización de producciones
Creación musical
musicales.

- Práctica de ejercicios para el desarrollo de
la técnica vocal e instrumental. Aportaciones
Realización de movimientos inventados a
través de estímulos visuales.

Instrumentos de placa.
de la música étnica a la voz.
-
Montajes
de
coreografías
como
Unidad 2. El Renacimiento
interiorización de la forma de la música.
Bloque 3. Escucha
- Aproximación histórica a la danza.

- Invención de coreografías para canciones
y piezas musicales de diferentes estilos.
Conocimiento
de
distintos
estilos
musicales del pasado.

- Acercamiento a las danzas tradicionales de
Audición
de
música
de
diferentes
épocas.
la Región de Murcia y a las propias de cada

Elementos del pentagrama.
comarca.

Escala
musical
ascendente
y
descendente.
2.2. Distribución de los contenidos en cada

La línea adicional.
uno de los cursos del ciclo

La duración.

Historia de la flauta.

Polifonía.

Audición activa.
Quinto curso
Unidad 1. Los orígenes y la Edad Media
Bloque 3. Escucha

Estilos y culturas del pasado.
Bloque 4. Interpretación y creación musical

Danzas de diferentes épocas.
Interpretación

La anacrusa.

Danzas en grupo.

Melodía, armonía y ritmo.

Escala

La flauta dulce.

Músicas del pasado.
musical
ascendente
descendente.

La línea adicional.

La duración.
Bloque 4. Interpretación y creación musical

La flauta dulce: mi, fa, sol, la, si y do’.
Interpretación

Interpretación con flauta a dos voces.

Danzas y coreografías en grupo.

Polifonía.

Melodía, armonía y ritmo.

Las
figuras
y
sus
silencios
y
las
equivalencias entre ellas.

La anacrusa.

Lectura

e
y
interpretación
Creación musical

de
piezas
El cuerpo como instrumento de creación.
Unidad 3. El Barroco
instrumentales con flauta.
Bloque 3. Escucha
Canciones en grupo.

Evolución de la música en el Barroco.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
20

La música y su contexto histórico.

La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol y la.

Signos de prolongación.

Puntos de repetición.
Creación musical

El timbre.


Historia de la flauta en el Barroco.
La
voz
como
instrumento
de
representación y comunicación.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Unidad 5. El Romanticismo I
Interpretación
Bloque 3. Escucha

Posibilidades expresivas y comunicativas

La música en el Romanticismo.
del propio cuerpo.

Las alteraciones: el sostenido.

Las cualidades del sonido.
música.

Los matices de intensidad.

Signos de prolongación.

La flauta en el Romanticismo.

Puntos de repetición.

La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si
Bloque 4. Interpretación y creación musical
y do’.
Interpretación



Coordinación
Lectura
del
e
movimiento
interpretación
con
de
la
piezas

La danza popular.
instrumentales.

Las alteraciones: el sostenido.
El canto coral.

Las cualidades del sonido.

Los matices de intensidad.

La flauta dulce: re, sol, la. si, do’ y re’.

La flauta dulce: fa#.

Interpretación con flauta a dos voces.
Creación musical

Improvisación
de
secuencias
de
movimiento.
Unidad 4. El Clasicismo
Creación musical
Bloque 3. Escucha

El baile colectivo.

La música del Clasicismo.

La voz y el cuerpo como medios de

Las versiones musicales.

Los intervalos.

Escala de Do Mayor.
Unidad 6. El Romanticismo II

Sonidos agudos y graves.
Bloque 3. Escucha

La flauta en el Clasicismo.

La música en el Romanticismo.

El movimiento y los términos que lo
expresión.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
expresan.
Interpretación

La flauta en el Romanticismo.

Clasificación de intervalos.

Las versiones musicales.

Escala de o Mayor.

Instrumentos

Sonidos agudos y graves.
y
compositores
del
Romanticismo.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
21

Los Nacionalismos musicales.
Unidad 2. Música clásica del siglo XX
(II)
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Bloque 3. Escucha
Interpretación

La música atonal.

Agilidad, equilibrio y dinamismo en el

El esquema corporal.
movimiento.

La escala de Do Mayor.
La flauta dulce y los instrumentos de

Tono y semitono.
placa.

Acorde, arpegio, armonía y tempo.
El canto colectivo.

La zarzuela.

Compositores


Creación musical

e
instrumentos
de
la
época.
El cuerpo a través del movimiento.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Sexto curso
Interpretación
Unidad 1. Música clásica del siglo XX

La escala de Do Mayor.
(II)

Tono y semitono.
Bloque 3. Escucha

Acorde, arpegio, armonía y tempo.

La música tonal.

La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la y

Ballet y danza contemporánea.

Elementos del pentagrama.

Los instrumentos de placas.

Los puntos de repetición.

La zarzuela.

Signos de repetición: Da Capo.

El canto coral.

Texturas musicales.

Compositores e instrumentos.
si.
Creación musical
Bloque 4. Interpretación y creación musical

El movimiento corporal y el baile.

Expresión musical y movimiento.
Interpretación

El ballet.

Elementos del pentagrama.

Los puntos de repetición.

Signos de repetición: Da Capo.

La flauta dulce y los instrumentos de
Unidad 3. Música de cine
Bloque 3. Escucha
placas.
Creación musical

Dramatización
canción.
y
coreografía
en
una

Las bandas sonoras.

Las alteraciones: sostenido, bemol y
becuadro.

Los tonos y los semitonos.

Los matices dinámicos.

La canción y el cine.

Compositores
e
instrumentos
del
contexto.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
22
Bloque 4. Interpretación y Creación musical
Unidad 5. Música popular del siglo XX
Interpretación
(II)

El ritmo.
Bloque 3. Escucha

Las alteraciones: sostenido, bemol y

becuadro.
La música popular de la segunda mitad
del siglo XX.

Los tonos y los semitonos.

La síncopa.

Los matices dinámicos.

Las partes fuertes y débiles del compás.

La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la, si y

Las posibilidades del sonido en el canto.
do’.

Grupos e instrumentos de la segunda

La calidad expresiva de la voz.
mitad del siglo XX.
Creación musical
Bloque 4. Interpretación y creación musical

Interpretación
Movimientos expresivos corporales.

La síncopa.
Unidad 4. Música popular del siglo XX

Las partes fuertes y débiles del compás.
(I)

La flauta a dos voces.
Bloque 3. Escucha

Las posibilidades del sonido en el canto.

La música de la primera mitad del siglo
XX.

El
Creación musical
compás y la distribución de sus

El baile como medio de expresión.
tiempos fuertes, semifuertes y débiles.

El acento musical y su signo.
Unidad 6. Situación actual de la música

Grupos e instrumentos de la época.
Bloque 3. Escucha

El estado actual de la música.
Bloque 4. Interpretación y creación musical

La frase musical.
Interpretación

Formas musicales: canon, rondó, tema

El sentido del espacio.

El
compás y la distribución de sus
tiempos fuertes, semifuertes y débiles.
con variaciones, minué, fuga y sonata.

El carácter expresivo de la música.

Grupos e instrumentos del contexto.

El acento musical y su signo.

El acento y el ritmo.
Bloque 4. Interpretación y creación musical

La flauta dulce: re, mi, fa, sol, la y do’.
Interpretación

El canto en grupo.

Formas musicales: canon, rondó, tema
con variaciones, minué, fuga y sonata.
Creación musical

El carácter expresivo de la música.


La flauta dulce.

La orquesta de aula.
La expresión corporal y rítmica.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
23
Creación musical

La coreografía moderna.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
24
2.3. Secuenciación de los contenidos
Quinto curso
Ampliación:
-Repetición de la audición con actividades
variadas.
1ª Evaluación
EVALUACIÓN:
Unidad 1: Los orígenes y la Edad
¿Qué evaluar?
Media
-Valorar la importancia de la música desde
sus orígenes hasta la Edad Media y la
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
importancia
del
canto
gregoriano,
los
juglares y los trovadores.
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Conocer la evolución de la música desde
sus orígenes hasta el final de la Edad
Media.
-Observación.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones y grupales.
-Ficha de seguimiento.
-Comprender que la música está presente
en todos los pueblos y en todas las
culturas a lo largo de la historia.
CONTENIDOS:
-Estilos y culturas del pasado.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Conocimiento de manifestaciones artísticas
de otros tiempos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura del texto de presentación.
-Audición de la pieza de apertura.
-Realización de las actividades de la página
3.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 17 de la guía.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
25
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
¿Cómo evaluar?
-Observación.
OBJETIVOS:
-Cuaderno de actividades.
-Aprender un nuevo baile y practicar los
-Actividades realizadas en el aula.
pasos que recomienda la coreografía.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Facilitar la socialización del alumnado con
-Ficha de seguimiento.
actividades realizadas en grupo.
CONTENIDOS:
-Danzas de diferentes épocas.
-Danzas y coreografías en grupo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Conocimiento de manifestaciones artísticas
de otros tiempos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura del texto de la sesión.
-Audición de danzas de la época.
-Audición de la danza.
-Ejecución de una danza.
-Realización de las actividades de la página
4.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Esquema de la danza en la página 20 de la
guía.
Ampliación:
-Actividad para trabajar la independencia
mano/brazo y dedos/mano.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Mostrarse dispuesto a aprender un nuevo
baile y practica los pasos que recomienda la
coreografía.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
26
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Recordar y conocer las figuras y silencios
musicales aprendidos hasta el momento y
OBJETIVOS:
la anacrusa en la escritura musical.
-Repasar las figuras musicales aprendidas
¿Cómo evaluar?
hasta el momento y sus respectivos
-Observación.
silencios.
-Cuaderno de actividades.
-Aprender qué es una anacrusa en la
-Actividades realizadas en el aula.
escritura musical.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Afianzar las diferencias entre melodía,
-Ficha de seguimiento.
armonía y ritmo.
CONTENIDOS:
-La anacrusa.
-Melodía, armonía y ritmo.
-Las
figuras
y
sus
silencios
y
las
equivalencias entre ellas.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia matemática
Utilizar
elementos
matemáticos
y
para
razonamientos
comprender
las
equivalencias entre figuras musicales.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso de las figuras musicales y los
silencios que ya conocen.
-Explicación de los nuevos conceptos de
esta sesión.
-Repaso
de
los
términos
trabajados:
melodía, armonía y ritmo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Fotocopia de la página 23 de la guía.
Ampliación
-Anécdotas sobre la música clásica.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
27
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-Interpretar una canción con flautas, placas
OBJETIVOS:
e instrumentos de pequeña percusión.
-Practicar las digitaciones de las notas re-
¿Cómo evaluar?
sol-la-si-do y re y aplicarlas en el
-Observación.
aprendizaje de una nueva canción con
-Actividades realizadas en el aula.
flauta.
-Cuaderno de actividades.
-Acompañar esa misma canción con
-Interpretaciones individuales y grupales.
instrumentos de placa.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Lectura e interpretación de piezas
instrumentales con flauta.
-Instrumentos de placa.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Recordar algunos consejos útiles para tocar
la flauta correctamente.
-Repaso de algunos signos que aparezcan
en la partitura.
-Digitación de las notas de la partitura.
-Audición de la canción de la sesión.
-Interpretación de la canción todos juntos
con la flauta.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Audición a modo de karaoke.
Ampliación
-Consulta de la página 54 del Libro del
alumno.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
28
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Aprender una nueva canción y valorar la
OBJETIVOS:
importancia de la música tradicional y los
-Aprender una nueva canción.
Romances.
-Reconocer la estrofa y el estribillo como
¿Cómo evaluar?
partes fundamentales de la canción.
-Observación.
-Valorar
la
importancia
de
la
música
tradicional y los romances.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Ficha de seguimiento
-Canciones en grupo.
-Música tradicional y romances.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Descubrir la música como medio de
acercamiento al entorno obteniendo, a
través de ella, respuestas que ayuden a
comprenderlo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura de la información del libro.
-Información sobre qué es una estrofa y un
estribillo.
-Información sobre la canción.
-Audición e interpretación.
-Interpretación con el apoyo de la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Expresión oral sobre los romances.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
29
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Interpretaciones individuales y grupales.
OBJETIVOS:
-Ficha de seguimiento
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
incluidos en el apartado de Música y cultura.
-Analizar y valorar la calidad de la música.
CONTENIDOS:
-Estilos y culturas del pasado.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Conocimiento de manifestaciones artísticas
de otros tiempos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Presentación de la sesión explicando las
formas musicales de la Edad Media.
-Audición
de
las
formas
musicales
explicadas.
-Realización de las actividades de la página
6 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Esquema de los conceptos trabajados en la
unidad.
Ampliación
-Anécdotas sobre la música en las culturas
pasadas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Conocer y profundizar en los protagonistas,
instrumentos y formas musicales desde los
orígenes de la música hasta la Edad Media.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
30
-Conocer músicas propias de distintas
épocas del año.
Unidad 2: El Renacimiento
-Conocer e interpretar el ostinato.
-Participar activamente en la interpretación.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Dar a conocer la historia y la evolución del
-Cuaderno de actividades.
Renacimiento musical (s. XV-XVI)
-Aprender
a
discriminar
las
-Observación.
audiciones
según su época y utilizarlas adecuadamente
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
para poder disfrutar de ellas.
CONTENIDOS:
-Audición activa de diferentes épocas.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Capacitación para comprender, interpretar y
usar diferentes textos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura del texto de presentación.
-Situación en la época del Renacimiento.
-Audición de la narración de la sesión.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 35 de esta guía.
Ampliación:
-Búsqueda de información.
-Interpretación
en
ostinato
de
forma
polirrítmica.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
31
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Observación.
-Motivar
el
interés
del
alumnado
para
-Cuaderno de actividades.
aprender un baile de otro país.
-Actividades realizadas en el aula.
-Aprender los pasos de su coreografía e
-Interpretaciones individuales y grupales.
interpretarlo todos juntos.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-El cuerpo como instrumento de creación.
-Danzas en grupo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Trabajo en equipo requerido para la
interpretación y la creación.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Presentación de la sesión y del tipo de baile
que vamos a practicar.
-Información sobre la danza en concreto.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Realización de actividades de la página 8
del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Sustitución de los pasos de la danza por
otros que se encuentran en la página 38 de
esta guía.
Ampliación:
-Juego
para
moverse
y
cantar
con
palmadas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Estar motivado en el aprendizaje de un
baile de otro país y practicar con interés
todos los movimientos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
32
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Conocer los distintos elementos del
OBJETIVOS:
pentagrama y ampliar el concepto de
-Recordar los distintos elementos del
duración: sonidos largos y cortos.
pentagrama.
¿Cómo evaluar?
-Diferenciar entre escala musical
-Observación.
ascendente y descendente.
-Cuaderno de actividades.
-Conocer las líneas adicionales.
-Actividades realizadas en el aula.
-Ampliar el concepto de duración: sonidos
-Interpretaciones individuales y grupales.
graves y agudos.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Elementos del pentagrama.
-La línea adicional.
-La duración.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura y comentario de la información
contenida en la página.
-Entonación de las escalas musicales que
aparecen.
-Lectura en voz alta del texto referido a las
líneas adicionales.
-Repaso y ampliación de la duración de los
sonidos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuestas de la página 41 de esta guía.
Ampliación
-Ejercicios varios para trabajar el concepto
del sonido y la duración.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
33
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
¿Qué evaluar?
-Repasar la digitación de las notas mi, fa,
-Interpretar con la flauta la partitura de un
sol, la, si y do.
villancico tradicional con las notas indicadas.
-Interpretar con la flauta una partitura de
¿Cómo evaluar?
un villancico tradicional con las notas mi,
-Observación.
fa, sol, la, si y do.
-Cuaderno de actividades.
-Aprender una canción de flauta a dos
-Actividades realizadas en el aula.
voces.
-Ficha de seguimiento.
-Conocer la historia de la flauta en el
Renacimiento.
CONTENIDOS:
-Historia de la flauta.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Conocimiento
de
los
intervienen en la música.
elementos
que
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura y comentario de la página del libro.
-Repaso
de
la
digitación
de
las
notas
naturales que forman la partitura.
-Lectura y medida de la partitura.
-Interpretación con la flauta, repasando la
duración y los signos musicales.
-Interpretación con la base instrumental.
-Comentario acerca de la historia de la
flauta en el Renacimiento.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Karaoke tocando la flauta con la canción
trabajada.
Ampliación
-Fotocopia de la página 44 de esta guía.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
34
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Ficha de seguimiento.
OBJETIVOS:
-Aprender una nueva canción.
-Entender la importancia de la polifonía y los
silencios en la interpretación musical.
CONTENIDOS:
-La polifonía.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Conocimiento de las formas musicales más
importantes a lo largo de la historia.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Recordatorio
de
la
importancia
de
la
respiración para el canto.
-Información sobre la canción.
-Audición e interpretación.
-Interpretación con el apoyo de la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Ejercicios
en
forma
de
ostinato
con
instrumentos de pequeña percusión.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Valorar la importancia de la polifonía y los
silencios en la interpretación musical y
practicarlos aprendiendo una nueva canción.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Actividades del cuaderno.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
35
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
¿Qué evaluar?
-Reforzar los conocimientos musicales sobre
-Mostrar interés por la música del
el
Renacimiento y sus principales
Renacimiento
con
protagonistas,
instrumentos y formas musicales de este
características.
período histórico.
¿Cómo evaluar?
-Ampliar los contenidos aprendidos en la
-Observación.
unidad.
-Cuaderno de actividades.
-Participar activamente en una audición de
-Actividades realizadas en el aula.
una obra de este período.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Audición activa.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia
en
el
conocimiento
e
interacción con el mundo físico
Observar y apreciar las cualidades estéticas,
visuales
y
sonoras
propias
de
otros
entornos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Ampliación
de
instrumentos
y
formas
musicales del Renacimiento.
-Audición de algunas pistas para ilustrar
activamente
las
formas
musicales
explicadas.
-Realización de las actividades de la página
10 de esta guía.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Audición
identificar
de las
la
pistas
forma
anteriores
musical
que
para
está
sonando.
Ampliación
-Relato de anécdotas.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
36
2ª Evaluación
-Repetición de la audición de las obras
Unidad 3: El Barroco
anteriores de manera aleatoria.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
OBJETIVOS:
-Dar a conocer la evolución de la música en
el Barroco.
-Relacionar los distintos tipos de música con
el momento histórico al que pertenecen.
-Proporcionar una enseñanza musical
complementaria al Lenguaje musical y a la
práctica instrumental.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Seguir avanzando positivamente en la
evolución histórica de la música, sabiendo
discriminar los distintos tipos de música con
el momento histórico al que pertenecen.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Evolución de la música en el Barroco.
-Ficha de seguimiento.
-La música y su contexto histórico.
-Lectura e interpretación de piezas
instrumentales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Utilización de técnicas y recursos musicales.
Valoración de la música como patrimonio
cultural,
fuente
de
disfrute
y
enriquecimiento personal.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura del texto de presentación de la
unidad.
-Audición de las obras de la sesión.
-Realización de las actividades de la página
11 de esta guía.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 53 de esta guía.
Ampliación:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
37
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
-Descubrir las posibilidades de expresión y
OBJETIVOS:
comunicación del cuerpo, aprendiendo un
-Descubrir las posibilidades de expresión y
minué.
comunicación del cuerpo, aprendiendo un
¿Cómo evaluar?
minué.
-Observación.
-Coordinar los movimientos del cuerpo con
-Cuaderno de actividades.
la audición del tema musical.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Ficha de seguimiento.
-Posibilidades expresivas y comunicativas
del propio cuerpo.
-Coordinación del movimiento con la
música.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Conocimiento del propio cuerpo y de las
posibilidades expresivas del mismo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre la danza. En este caso
un minué.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Práctica de los movimientos acompañados
de la canción.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Variación del esquema de la danza de la
página 56 de esta guía.
Ampliación:
-Juego por equipos con figuras y silencios.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
38
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
¿Qué evaluar?
-Entender el significado de los signos de
-Conocer los intervalos y aprender a
prolongación y de los puntos de repetición
clasificarlos.
enfrentados.
¿Cómo evaluar?
-Incentivar y estimular al alumno durante
-Observación.
el proceso de aprendizaje musical.
-Cuaderno de actividades.
-Repasar y ampliar conocimientos sobre el
-Actividades realizadas en el aula.
timbre.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Signos de prolongación.
-Puntos de repetición.
-El timbre.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia matemática
Utilización
de
los
razonamientos
matemáticos para comprender conceptos
musicales como los de prolongación.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso
de
conceptos
musicales
ya
aprendidos.
-Lectura del texto del Libro del alumno.
-Repaso y ampliación de otras cualidades
del sonido.
-Realización de los ejercicios de la página 13
del cuaderno de actividades.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuestas de refuerzo en la página 59 de
esta guía.
Ampliación
-Ejercicios de discriminación tímbrica.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
39
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
Ampliación
OBJETIVOS:
-Actividad de la página 55 del Libro del
-Repasar la digitación de las notas do, re,
alumno.
mi, fa, sol, la, si y do.
-Interpretar con la flauta un Minueto del
EVALUACIÓN:
Álbum de Ana Magdalena Bach.
¿Qué evaluar?
-Conocer la historia de la flauta en el
-Interpretar con la flauta un minueto del
Barroco.
Álbum de Ana Magdalena Bach.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
CONTENIDOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Historia de la flauta en el Barroco.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y
-Ficha de seguimiento.
do.
-Lectura e interpretación de piezas
musicales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Utilización de técnicas y recursos musicales.
Valoración de la música como patrimonio
cultural,
fuente
de
disfrute
y
enriquecimiento personal.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso
de
las
notas
trabajadas
anteriormente con la flauta.
-Se
recuerda
la
importancia
de
la
respiración.
-Historia sobre la vida de Bach.
-Primero solfeamos la partitura.
-Interpretación de la canción compás por
compás.
-Interpretación de la canción con base de
acompañamiento.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
- Karaoke.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
40
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
OBJETIVOS:
-Aprender una nueva canción basada en la
música
de
este
período
y
conocer
su
historia.
-Valorar el canto coral y disfrutar de él.
CONTENIDOS:
-La música y su contexto histórico.
-El canto coral.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Utilización de técnicas y recursos musicales.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre la canción.
-Audición e interpretación.
-Interpretación con la base musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Actividad para trabar el timbre.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Valorar el canto coral y aprender una
nueva canción basada en música de este
periodo, conocer su historia y disfrutar con
ella.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
41
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Observación.
OBJETIVOS:
-Cuaderno de actividades.
-Recordar algunos datos sobre la evolución
-Actividades realizadas en el aula.
histórica de la música en el Barroco.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Investigar y conocer la cultura musical
-Ficha de seguimiento.
propia del Barroco utilizando las Nuevas
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
CONTENIDOS:
-Evolución de la música en el Barroco.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Tratamiento de la información y
competencia digital
Desarrollo de habilidades para acceder a la
información a través de las nuevas
tecnologías.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Explicación acerca de instrumentos típicos
del Barroco como el clavicémbalo o clave.
-Formas musicales como el Aria da capo.
-Audición para ilustrar las formas musicales
explicadas.
-Realización de las actividades de la página
14 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Esquema a modo de recordatorio.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Investigar y conocer la cultura musical
propia del Barroco, desarrollar actitudes de
curiosidad, valoración y respeto hacia el
patrimonio popular musical.
¿Cómo evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
42
-Conocer y valorar la historia del Clasicismo
apreciando y analizando los elementos de
Unidad 4: El Clasicismo
interés expresivo y estético.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Observación.
-Dar a conocer la historia y la evolución del
-Cuaderno de actividades.
Clasicismo musical.
-Actividades realizadas en el aula.
-Fomentar desde la infancia el conocimiento
-Interpretaciones individuales y grupales.
y apreciación de la música clásica, iniciando
-Ficha de seguimiento.
a los niños, desde edades tempranas, en su
aprendizaje.
CONTENIDOS:
-La música del Clasicismo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Valoración de la escucha, la comprensión y
la comunicación.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura en voz alta del texto.
-Escucha de la narración de la sesión.
-Escucha de fragmentos propios de obras
del Clasicismo.
-Realización de las actividades de la página
15 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 71 de esta guía.
Ampliación:
-Repetición
de
la
audición,
esta
vez
tarareando las melodías.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
43
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Observación.
-Valorar y respetar la música del Clasicismo
-Cuaderno de actividades.
así como las versiones modernas que sobre
-Actividades realizadas en el aula.
piezas de esa época se siguen editando y
-Interpretaciones individuales y grupales.
transformarlas
-Ficha de seguimiento.
en
movimientos
creativos
libremente expresados.
-Tener confianza en las propias creaciones.
CONTENIDOS:
-Las versiones musicales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Esfuerzo por alcanzar resultados originales y
confianza en las propias creaciones.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura del texto sobre las danzas.
-Explicación sobre la importancia de la
expresión corporal.
-Información sobre la danza.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Realización
de
las
actividades
de
las
páginas 16 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Realización de la página 74 de esta guía.
Ampliación:
-Actividades de psicomotricidad.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Tener confianza para crear e improvisar
movimientos
rítmicos,
disfrutar
con
su
realización y apreciar su contribución al
bienestar personal.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
44
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Repasar el compás, practicar con distintos
OBJETIVOS:
tipos de compases y ampliar conocimientos
-Conocer los intervalos y aprender a
sobre el timbre.
clasificarlos.
¿Cómo evaluar?
-Repasar la escala de DO mayor: tono y
-Observación.
semitono.
-Cuaderno de actividades.
-Ampliar el concepto altura: sonidos
-Actividades realizadas en el aula.
agudos y graves.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
CONTENIDOS:
OBJETIVOS:
-Los intervalos.
- Repasar la digitación de las notas do, re,
-Escala de DO mayor.
mi, fa, sol y la.
-Sonidos agudos y graves.
-Interpretar con la flauta la canción
Campanitas del lugar.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
-Conocer la historia de la flauta en el
Competencia matemática
Utilizar
elementos
y
razonamientos
Clasicismo.
matemáticos para comprender conceptos
CONTENIDOS:
musicales.
-La flauta en el Clasicismo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol y la.
-Lectura en voz alta de la definición de
intervalo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
-Trabajamos con ejemplos de intervalos.
Competencia
-Conocemos el concepto de altura.
interacción con el mundo físico
-Realización de actividades de la página 17
Conocimiento del propio cuerpo y de la
del Libro del alumno.
mecánica de algunas funciones vitales como
en
el
conocimiento
y
la
la respiración.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Propuestas de refuerzo de la página 77 de
-Repaso de la digitación de las notas de la
esta guía.
flauta.
Ampliación
-Explicación del concepto de variación.
-Juego con los intervalos.
-Lectura de la partitura de Campanitas del
lugar.
EVALUACIÓN:
-Interpretación de Campanitas del lugar con
¿Qué evaluar?
la flauta.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
45
-Interpretación de la canción con la base
-Información sobre la canción.
musical.
-Audición e interpretación.
-Interpretación de la canción con una base
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
musical.
Refuerzo
-Karaoke.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Ampliación
Refuerzo
-Fotocopia de la página 80 de esta guía.
-Búsqueda de repertorio de canciones de
música clásica.
EVALUACIÓN:
Ampliación
¿Qué evaluar?
-Karaoke.
-Interpretar
con
la
flauta
la
canción
“Campanitas del lugar” y conocer la historia
EVALUACIÓN:
de la flauta en el Clasicismo.
¿Qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
-Interpretar una nueva canción cuidando la
-Observación.
correcta emisión de la voz.
-Cuaderno de actividades.
¿Cómo evaluar?
-Actividades realizadas en el aula.
-Observación.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Cuaderno de actividades.
-Ficha de seguimiento.
-Actividades realizadas en el aula.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Interpretaciones individuales y grupales.
OBJETIVOS:
-Ficha de seguimiento.
-Interpretar una nueva canción cuidando la
correcta emisión de la voz.
-Utilizar la voz y el propio cuerpo como
instrumentos
de
representación
y
comunicación plástica, musical y dramática.
CONTENIDOS:
-La voz como instrumento de representación
y comunicación.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Trabajo
en
equipo
implicado
por
la
interpretación y la creación.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
46
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Descubrir la música del Clasicismo a través
OBJETIVOS:
de las obras de los grandes compositores y
-Descubrir la historia de la música del
la evolución de los instrumentos y las
Clasicismo a través de las obras de los
formas musicales de este periodo musical.
grandes compositores y la evolución de los
¿Cómo evaluar?
instrumentos y las formas musicales de
-Observación.
este período.
-Cuaderno de actividades.
-Reconocer las características de diferentes
-Actividades realizadas en el aula.
obras musicales del Clasicismo como
-Interpretaciones individuales y grupales.
ejemplos de la creación artística y del
-Ficha de seguimiento.
patrimonio cultural y aplicar el vocabulario
apropiado para describirlos y valorarlos
críticamente.
CONTENIDOS:
-Las versiones musicales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Acercamiento
y
valoración
de
manifestaciones artísticas de otras épocas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audiciones
de
formas
musicales
del
Clasicismo.
-Explicación de la forma musical Sonata.
-Realización de las actividades de la página
18 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Esquema de repaso de la unidad.
Ampliación
-Historia sobre la Sonata.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
47
¿Qué evaluar?
-Conocer algunos datos sobre la música del
3ª Evaluación
Romanticismo y disfrutar de la música más
Unidad 5: El Romanticismo I
representativa de este periodo musical.
¿Cómo evaluar?
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
-Observación.
-Actividades realizadas en el aula.
OBJETIVOS:
-Dar a conocer la historia y la evolución de
la primera parte del Romanticismo.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
-Disfrutar de la música más representativa
de este período musical.
CONTENIDOS:
-La música del Romanticismo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Valorar la música de cualquier época como
patrimonio cultural y fuente de aprendizaje
y disfrute.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura
en
voz
alta
del
texto
de
presentación.
-Escucha de la audición de la sesión.
-Realización de las actividades de la página
19 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 89 de esta guía.
Ampliación:
-Audición de las obras de la sesión de forma
aleatoria.
EVALUACIÓN:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
48
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
colectivamente
OBJETIVOS:
aprendiendo una danza popular.
-Disfrutar
de
la
música,
incorporarla
a
en
actividades
musicales
¿Cómo evaluar?
nuestra vida cotidiana y participar individual
-Observación.
y colectivamente en actividades musicales
-Cuaderno de actividades.
como el baile.
-Actividades realizadas en el aula.
-Aprender una danza popular.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Actuar en público con autocontrol, dominio
-Ficha de seguimiento.
de los pasos y capacidad comunicativa.
CONTENIDOS:
-La danza popular.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Fomento de la convivencia a través del
baile.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre la danza.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Vista de la danza en DVD.
-Realización de las actividades de la página
20 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Esquema de los pasos de la danza en la
página 92 de esta guía.
Ampliación:
-Profundización en el aprendizaje de los
pasos de la danza.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Disfrutar de la música, incorporarla a la
vida
cotidiana
y
participar
individual
y
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
49
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Iniciarse
en
el
conocimiento
de
las
OBJETIVOS:
alteraciones con el sostenido y repasar y
-Iniciar el conocimiento de las
ampliar el concepto de la intensidad como
alteraciones: el sostenido.
cualidad del sonido.
-Repasar y ampliar la intensidad como
¿Cómo evaluar?
cualidad del sonido.
-Observación.
-Conocer los matices de intensidad y sus
-Cuaderno de actividades.
grafías.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Las alteraciones: el sostenido.
-Las cualidades del sonido.
-Los matices de intensidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Presentación del concepto de alteración.
-Recordatorio
del
término
intensidad.
Matices de intensidad.
-Lectura en voz alta del texto del libro.
-Ampliación de los signos reguladores de
intensidad en la página 47 del anexo.
-Realización de las actividades de la página
21 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuesta de refuerzo en la página 95 de
esta guía.
Ampliación
-Resumen
de
la
sesión
que
podemos
completar con una audición.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
50
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-Aprender la digitación de la nueva nota fa#
OBJETIVOS:
e interpretar con la flauta la canción “Himno
-Repasar la digitación de las notas re, sol,
a la alegría”.
la, si, do y re.
¿Cómo evaluar?
-Aprender la digitación de la nota fa #.
-Observación.
-Interpretar con la flauta la canción Himno
-Cuaderno de actividades.
de la alegría a una y dos voces.
-Actividades realizadas en el aula.
-Conocer la historia de la flauta en el
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
Romanticismo I.
CONTENIDOS:
-La flauta dulce: re, sol, la, si, do’ y re’.
-La flauta dulce: fa#.
-Interpretación con flauta a dos voces.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia para aprender a aprender
Vivir experiencias de aprendizaje colectivo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso de la digitación de las notas de la
flauta.
-Definición de alteración: sostenido.
-Puesta en práctica con la flauta: nota
natural y sostenida.
-Presentación del Himno de la alegría.
-Interpretación de la canción.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Karaoke.
Ampliación
-Fotocopia de la página 98 de esta guía.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
51
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Observación.
-Aprender una canción.
-Cuaderno de actividades.
-Valorar el carácter de una canción.
-Actividades realizadas en el aula.
-Utilizar
la
voz
y
el
cuerpo
para
comunicarnos y expresarnos, descubriendo
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento
todas las posibilidades a través de gestos,
mímica y movimientos corporales.
CONTENIDOS:
-La voz y el
cuerpo como medios de
expresión.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Fomento de la convivencia a través de la
voz y el propio cuerpo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre el autor y el intérprete.
-Audición e interpretación del Himno de la
alegría.
-Interpretación con la base musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Determinar el compás del Himno de la
alegría y moverse mientras los alumnos
cantan.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Aprender una nueva canción y valorar el
carácter lúdico de la canción, utilizando la
voz
y
el
cuerpo
para
comunicarse
y
expresarse.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
52
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
¿Qué evaluar?
-Reforzar
lo
aprendido
sobre
el
-Conocer instrumentos y formas musicales
Romanticismo.
del
Romanticismo
y
-Conocer instrumentos y formas musicales
conocimientos
de esta época.
valorar y comprender la música de esta
-Utilizar los conocimientos aprendidos para
época.
analizar, valorar y comprender la música del
¿Cómo evaluar?
Romanticismo a través de una audición.
-Observación.
aprendidos
utilizar
para
los
analizar,
-Cuaderno de actividades.
CONTENIDOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Instrumentos propios del Romanticismo.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Valorar la música de cualquier época como
patrimonio cultural y fuente de aprendizaje
y disfrute.
Consideración de la música como parte del
patrimonio de los pueblos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Clasificación de la tesitura de la voz.
-Explicación de las formas musicales de la
época.
-Audición para entender mejor las formas
musicales trabajadas.
-Realización de las actividades de la página
22 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Resumen de la unidad a través de un
esquema.
Ampliación
-Anécdotas.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
53
¿Qué evaluar?
-Conocer la música del Romanticismo y los
Unidad 6: El Romanticismo II
sentimientos
y
emociones
divulgando
las
que
ella
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
despierta,
diferentes
OBJETIVOS:
manifestaciones culturales relacionadas con
-Dar a conocer la historia y la evolución de
este periodo.
la segunda parte del Romanticismo.
¿Cómo evaluar?
-Divulgar las diferentes manifestaciones
-Observación.
culturales relacionadas con la música que
-Actividades realizadas en el aula.
se producen en este período.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-La Música en el Romanticismo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Acercamiento al patrimonio cultural a través
de la música e otras épocas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Exploración de los conocimientos previos.
-Lectura
en
voz
alta
del
texto
de
presentación.
-Profundización en el tema.
-Audición de la narración de la sesión.
-Audición
de
fragmentos
de
obras
características de la época.
-Realización de las actividades de la página
23 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 107 de esta guía.
Ampliación
-Repetición de la audición realizando otras
actividades.
EVALUACIÓN:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
54
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
OBJETIVOS:
-Conocer,
EVALUACIÓN:
aceptar,
valorar
y
utilizar
el
¿Qué evaluar?
cuerpo combinando las diferentes destrezas
-Conocer,
físicas a través del movimiento.
cuerpo combinando las diferentes destrezas
-Realizar
las
distintas
posturas
de
aceptar,
valorar
y
utilizar
el
físicas a través del movimiento.
psicomotricidad junto a los movimientos
¿Cómo evaluar?
rítmicos para potenciar la agilidad, equilibrio
-Observación.
y dinamismo del cuerpo.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
CONTENIDOS:
-Interpretaciones individuales y grupales.
-El cuerpo a través del movimiento.
-Ficha de seguimiento.
-Agilidad, equilibrio y dinamismo en el
movimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Respeto por los movimientos de los demás y
valoración de la creatividad.
Desarrollar el respeto y la aceptación de los
otros y las distintas personalidades y formas
de expresión.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre la danza.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Realización de la danza.
-Realización de las actividades de la página
24 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Cambio de pasos de la danza aprendida. El
esquema está en la página 110 de esta
guía.
Ampliación:
-Juego por parejas.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
55
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
OBJETIVOS:
EVALUACIÓN:
-Conocer la definición de movimiento y los
¿Qué evaluar?
términos que lo expresan.
-Repasar la definición de movimiento y los
-Incentivar y estimular al alumno durante
términos
el proceso de aprendizaje musical.
potenciando su aprendizaje del Lenguaje
que
lo
expresan
y
seguir
musical.
CONTENIDOS:
¿Cómo evaluar?
-El movimiento y los términos que lo
-Observación.
expresan.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
-Interpretaciones individuales y grupales.
Competencia social y ciudadana
-Ficha de seguimiento.
Respeto por los movimientos de los demás y
valoración de la creatividad.
Desarrollar el respeto y la aceptación de los
otros y las distintas personalidades y formas
de expresión.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura en voz alta de la información del
libro.
-Lectura individual del texto.
-Explicación de los términos que expresan
movimiento: adagio, moderato, etc.
-Utilización del metrónomo para medir la
velocidad.
-Repaso sobre los términos de intensidad.
-Realización de las actividades de la página
25 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuestas de refuerzo de la página 113 de
esta guía.
Ampliación
-Repaso del concepto de intensidad.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
56
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
¿Qué evaluar?
-Afianzar el aprendizaje de la flauta y los
-Afianzar el aprendizaje de la flauta y los
instrumentos de placa y pequeña
instrumentos de placa y pequeña percusión
percusión como manifestación artístico-
como
cultural, proporcionando nuevas vivencias
proporcionando
de expresión instrumental.
expresión instrumental.
-Profundizar en el desarrollo de la
¿Cómo evaluar?
sensibilidad y la capacidad de expresión.
-Observación.
manifestación
nuevas
artístico-cultural,
vivencias
de
-Cuaderno de actividades.
CONTENIDOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-La flauta dulce y los instrumentos de
-Interpretaciones individuales y grupales.
placa.
-Ficha de seguimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia para aprender a aprender
Desarrollo, desde la enseñanza musical, de
estrategias y técnicas eficaces para
aprender.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Explicación de la canción Moon River.
-Práctica de la digitación de la flauta.
-Solfeo de la partitura para recordar los
signos que aparecen.
-Interpretación de la canción con flauta e
instrumentos de placa y pequeña percusión.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
Karaoke.
Ampliación
-Interpretación de la canción formando tres
grupos. La partitura se encuentra en la
página 116.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
57
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
¿Qué evaluar?
OBJETIVOS:
-Aprender una nueva canción y reflexionar
-Aprender una nueva canción.
sobre las versiones musicales.
-Reflexionar sobre las versiones musicales.
¿Cómo evaluar?
-Potenciar con el canto y la música las
-Observación.
características positivas de la personalidad
-Cuaderno de actividades.
de cada uno y fomentar el compañerismo, la
-Actividades realizadas en el aula.
sensibilidad musical
-Interpretaciones individuales y grupales.
y la inteligencia al
interpretar una obra musical.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Las versiones musicales.
-El canto colectivo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Respeto por los movimientos de los demás y
valoración de la creatividad.
Desarrollar el respeto y la aceptación de los
otros y las distintas personalidades y formas
de expresión.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre la canción.
-Audición e interpretación.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Explicación
relación
sobre
con
la
los
tipos
canción
de
que
coro
se
y
ha
interpretado.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
58
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
¿Qué evaluar?
-Profundizar en la historia de la música, de
-Profundizar en la historia de la música,
una de sus etapas más brillantes, como el
conocer una de sus etapas más brillantes,
Romanticismo y algunos de sus
como el Romanticismo y algunos de sus
instrumentos y compositores más
instrumentos
importantes.
importantes.
-Mantener actualizada la cultura musical
¿Cómo evaluar?
prestando atención especial a los
-Observación.
Nacionalismos.
-Cuaderno de actividades.
y
compositores
más
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Instrumentos
y
compositores
del
-Ficha de seguimiento.
Romanticismo.
-Los Nacionalismos musicales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Acercamiento al patrimonio cultural a través
de la música de otras épocas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura de la información del libro.
-Ampliación sobre la orquesta en la época
del Romanticismo.
-Explicación de formas musicales de la
época.
-Audición para ilustrar las formas musicales
explicadas.
-Realización de las actividades de la página
26 del cuaderno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Resumen de la unidad con un esquema.
Ampliación
-Anécdotas.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
59
Sexto curso
-Fotocopia de la página 17 de esta guía.
Ampliación:
1ª Evaluación
Unidad 1: Música clásica s. XX (I)
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
-Repetición de la audición con actividades
variadas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Conocer y valorar los diferentes estilos de
OBJETIVOS:
-Conocer los diferentes estilos de música
tonal que se desarrollan durante el siglo
XX y que coexistieron con otros tipos de
música atonal.
música tonal que se desarrollaron durante el
siglo XX y que coexistieron con otros tipos
de música atonal.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Actividades realizadas en el aula.
CONTENIDOS:
-Interpretaciones y grupales.
-Música tonal.
-Ficha de seguimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Uso de normas lingüísticas, explicación de
procesos y vocabulario específico.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura en voz alta del texto.
-Lectura y comentario de la página del Libro
del alumno dedicada a la narración.
-Información de la narración que se va a
trabajar.
-Audición de la narración de la unidad.
-Información de apoyo.
-Realización de las actividades de la página
3 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
60
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
pasos
del
mismo
a
la
audición
recomendada.
OBJETIVOS:
-Entender que la danza está presente en la
¿Cómo evaluar?
vida del hombre desde el comienzo de las
-Observación.
civilizaciones.
-Cuaderno de actividades.
-Ampliar los conocimientos relacionados con
-Actividades realizadas en el aula.
el ballet y la danza contemporánea.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-El ballet y la danza contemporánea.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Valoración de las danzas como medio de
relación, cooperación y compromiso con los
demás.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de varios fragmentos de canciones
de la sesión.
-Muestra de pistas de ballet clásico para
intentar imitar los movimientos.
-Interpretación de la danza.
-Realización de actividades de la página 4
del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Esquema de los pasos de la danza de la
sesión en la página 20.
Ampliación:
-Juego por equipos.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Mostrarse
dispuesto
a
ampliar
los
conocimientos relacionados con el ballet y la
danza contemporánea e intentar aplicar los
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
61
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
¿Qué evaluar?
-Recordar
OBJETIVOS:
-Recordar
los
los
principales
elementos
musicales aprendidos hasta el momento, el
principales
elementos
nuevo signo de repetición: Da Capo y
musicales aprendidos hasta el momento.
distintas texturas musicales.
-Repasar los dos puntos de repetición.
¿Cómo evaluar?
-Conocer otro signo de repetición: Da
-Observación.
Capo.
-Cuaderno de actividades.
-Repasar diferentes texturas musicales.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Elementos del pentagrama.
-Los puntos de repetición.
-Signos de repetición: Da Capo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia matemática
Habilidad para utilizar números a través del
recuento de notas, tiempos, pulsos, etc.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso de los elementos musicales que
aparecerán en la sesión.
-Recordatorio del significado de los dos
puntos de repetición.
-Interpretación de los ejercicios de la sesión
para practicar el Da Capo.
-Realización de las actividades de la página
5 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Fotocopia de la página 23 de esta guía.
Ampliación
-Actividades con telas para comparar las
texturas con los fragmentos de las obras de
la sesión.
EVALUACIÓN:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
62
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-
Interpretar con flauta y placas la melodía:
La mañana.
OBJETIVOS:
¿Cómo evaluar?
-Profundizar en la interpretación con flauta
-Observación.
y en el conocimiento de los instrumentos
-Actividades realizadas en el aula.
de placa.
-Cuaderno de actividades.
-Interpretar con placas la melodía: La
-Interpretaciones individuales y grupales.
mañana.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-La flauta dulce y los instrumentos de
placas.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia para aprender a aprender
Vivir experiencias de aprendizaje colectivo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso de consejos útiles para tocar la
flauta.
-Práctica de las digitaciones de las notas
que vamos a incluir en la canción.
-Audición de la canción de la sesión.
-Interpretación de la canción con la flauta.
-Aprendizaje de la canción de la sesión con
placas.
-Intentamos interpretar la canción como
una agrupación musical con flautas y placas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Interpretación de la canción con la base
musical.
Ampliación
-Fotocopia de la página 26 de esta guía.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
63
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Ficha de seguimiento
OBJETIVOS:
-Aprender e interpretar una nueva canción
cuidando la correcta emisión de la voz y
dinamizándola con una coreografía.
CONTENIDOS:
-Dramatización
y
coreografía
en
una
canción.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Recordatorio de consejos para mejorar el
canto y la emisión correcta de la voz.
-Información sobre la canción e intérprete.
-Audición e interpretación.
-Interpretación de la canción de la sesión
con la base musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Realización de una coreografía simple.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Aprender a interpretar una nueva canción
cuidando la correcta emisión de la voz y
dinamizándola con una coreografía.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
64
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Cuaderno de actividades.
OBJETIVOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
incluidos en el apartado Música y cultura de
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento
esta unidad mediante la información aquí
añadida. Dicha información puede servir de
complemento
ideal
para
fijar
lo
ya
Unidad 2: Música clásica s. XX (II)
estudiado.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
CONTENIDOS:
-Compositores e instrumentos.
OBJETIVOS:
-Conocer la música atonal y de vanguardia
COMPETENCIAS BÁSICAS:
clásica del siglo XX.
Competencia en comunicación lingüística
CONTENIDOS:
Uso de normas lingüísticas, explicación de
-La música atonal.
procesos y vocabulario específico.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Competencia cultural y artística
-Descripción de instrumentos de la época.
-Formas
musicales
y
repaso
de
los
Valorar la música como patrimonio cultural
y fuente de aprendizaje y disfrute.
instrumentos membranófonos.
-Realización de actividades de la página 6
del Libro del alumno.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
-Exploración de conocimientos previos.
Refuerzo
-Lectura del texto de presentación.
-Resumen de la unidad.
-Audición de la narración.
Ampliación
-Audición de fragmentos de obras de la
-Anécdotas.
época.
-Realización de las actividades de la página
EVALUACIÓN:
7 del Libro del alumno.
¿Qué evaluar?
-Conocer y profundizar en los protagonistas,
instrumentos
y
conceptos
de
Lenguaje
musical trabajados en la unidad y repasar la
familia de instrumentos membranófonos.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 35 de esta guía.
Ampliación:
-Definición
de
música clásica
y
música
moderna.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
65
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Conocer y valorar la música atonal y de
vanguardia clásica del siglo XX.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
66
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
-Disfrutar con la música de baile y adecuado
el movimiento corporal al ritmo propuesto.
OBJETIVOS:
¿Cómo evaluar?
-Disfrutar con la música de baile y adecuar
-Observación.
el movimiento corporal al ritmo.
-Cuaderno de actividades.
-Conocer
el
desarrollar
la
esquema
capacidad
corporal
de
para
expresión
musical a través del movimiento.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-El esquema corporal.
-Expresión musical y movimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Valoración del canto coral y disfrute con él.
Fomento de la convivencia a través del
baile.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la danza de la sesión.
-Información sobre la danza.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Realización e interpretación de la danza
-Realización de las actividades de la página
8 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Búsqueda del esquema de los pasos de la
danza en la página 38 de esta guía para
poder modificar los pasos.
Ampliación:
-Actividad de aeróbic.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
67
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
Ampliación
-Explicación de las definiciones de armonía y
OBJETIVOS:
tempo.
-Trabajar la escala de Do Mayor.
-Conocer los tonos y semitonos.
EVALUACIÓN:
-Conocer y diferenciar los conceptos de
¿Qué evaluar?
acorde, arpegio, armonía y tempo.
-Trabajar con interés la escala de Do Mayor
y conoce los tonos y semitonos.
¿Cómo evaluar?
CONTENIDOS:
-Observación.
-La escala de Do Mayor.
-Cuaderno de actividades.
-Tono y semitono.
-Actividades realizadas en el aula.
-Acorde, arpegio, armonía y tempo.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia matemática
Comprensión de la relación de la música con
los
procedimientos
matemáticos
básicos
relativos a doble y mitad.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación del pentagrama que aparece
en la sesión.
-Entonación de las notas de la escala que
los alumnos conocen.
-Lectura en voz alta de la explicación de la
escala musical.
-Lectura en voz alta de la definición de tono
y semitono.
-Entonación de intervalos.
-Explicación del concepto de acorde.
-Repaso del concepto tempo o velocidad.
-Realización de las actividades de la página
9 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuesta de refuerzo en la página 41 de
esta guía.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
68
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
¿Cómo evaluar?
-Observación.
OBJETIVOS:
-Cuaderno de actividades.
-Repasar la digitación de las notas de
-Actividades realizadas en el aula.
flauta: do, re, mi, fa, sol, la y si.
-Ficha de seguimiento.
-Interpretar con flauta y placas la canción
popular Soy la reina de los mares.
CONTENIDOS:
-La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la y si.
-Los instrumentos de placas.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Conocimiento
de
los
intervienen en la música.
elementos
que
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Recordatorio de las notas de la flauta.
-Aprendizaje de la canción de la sesión con
instrumentos de placa.
-Interpretación de la canción en tres grupos
de alumnos.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Karaoke.
Ampliación
-Fotocopia de la página 44 de esta guía.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Repasar la digitación de las notas de
flauta: do, re, mi, fa, sol, la, y si e
interpretar con flauta y placas la canción
popular Soy la reina de los mares.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
69
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
OBJETIVOS:
-Aprender
y
cantar
una
canción
actualizada de una zarzuela.
-Valorar el canto coral y disfrutar con él.
CONTENIDOS:
-La zarzuela.
-El canto coral.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Valoración del canto coral y disfrute con él.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la canción de la unidad.
-Información sobre la canción.
-Audición e interpretación.
-Interpretación de la canción con la base
instrumental.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Ejercicios con la voz.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Aprender a cantar una canción actualizada
de una zarzuela y valorar el canto coral
disfrutando con él.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Actividades del cuaderno.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
70
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Cuaderno de actividades.
OBJETIVOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
incluidos en el apartado de Música y cultura
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
de esta Unidad mediante la información aquí
añadida. Dicha información puede servir de
complemento
ideal
para
fijar
lo
ya
estudiado.
2ª Evaluación
Unidad 3: Música de cine
CONTENIDOS:
-Compositores e instrumentos de la época.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
OBJETIVOS:
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
-Saber que las bandas sonoras contienen
buena parte de la música sinfónica del siglo
XX, creada con la técnica de la música
clásica, generalmente melódica o tonal, y
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Aprendizaje de tipos de instrumentos de la
que esta música forma parte de nuestras
vidas y recuerdos.
época.
-Conocimiento de algunas formas musicales.
-Ampliación de detalles sobre algunos de los
CONTENIDOS:
-Las bandas sonoras.
protagonistas de la sesión.
-Realización de los ejercicios de la página 10
COMPETENCIAS BÁSICAS:
del cuaderno del alumno.
Tratamiento
de
la
información
y
competencia digital
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Dominio de destrezas relacionadas con la
Refuerzo
búsqueda, selección, recogida y proceso de
-Repaso de instrumentos: idiófonos.
la información desde fuentes tradicionales y
Ampliación
modernas.
-Narración de anécdotas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
EVALUACIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
¿Qué evaluar?
unidad.
-Ampliar y reforzar los conocimientos de
-Exploración de conocimientos previos.
Música y cultura y repasar la familia de
-Lectura del texto de presentación.
instrumentos idiófonos.
-Audición de la narración.
¿Cómo evaluar?
-Audición de fragmentos de obras de la
-Observación.
época.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
71
-Realización de las actividades de la página
11 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 53 de esta guía.
Ampliación:
-Repetición de la audición, pero en este caso
de forma aleatoria.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Mostrar interés por las bandas sonoras y la
música de cine.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
72
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
-Ampliar
OBJETIVOS:
expresivos con todo el cuerpo y descubrir
-Ampliar
el
repertorio
de
movimientos
nuevas
el
repertorio
posibilidades
expresivos con todo el cuerpo y descubrir
través
nuevas
objetos, como el aro.
través
posibilidades
de
la
de
movimiento
exploración
de
a
diferentes
de
la
de
de
exploración
movimientos
movimiento
de
a
diferentes
¿Cómo evaluar?
objetos como el aro.
-Observación.
-Fomentar la coeducación a través del ritmo
-Cuaderno de actividades.
y los movimientos corporales.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Ficha de seguimiento.
-Movimientos expresivos corporales.
-El ritmo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Fomento del trabajo en equipo necesario
para la interpretación y la creación.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición
de
dos
bandas
sonoras
muy
conocidas.
-Información sobre la danza.
-Consejos para bailar este tipo de danza.
-Interpretación de la danza.
-Realización de las actividades de la página
12 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Guía de los pasos del baile de la audición
en la página 56.
Ampliación:
-Creación de una coreografía original por
grupos.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
73
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Profundizar
en
el
conocimiento
OBJETIVOS:
alteraciones
y
-Profundizar en el conocimiento de las
dinámicos.
alteraciones.
¿Cómo evaluar?
-Repasar los tonos y semitonos.
-Observación.
-Practicar ejercicios sobre alteraciones.
-Cuaderno de actividades.
repasar
los
de
las
matices
-Actividades realizadas en el aula.
-Repasar los matices dinámicos.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Las
alteraciones:
sostenido,
bemol
y
becuadro.
-Los tonos y los semitonos.
- Los matices dinámicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia social y ciudadana
Habilidades para participar activamente en
el trabajo en grupo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura en voz alta de la explicación de
alteración.
-Puesta en práctica con algunos ejercicios.
-Repaso del concepto de tono y semitono.
-Entonación de intervalos.
-Repaso de los matices de intensidad.
-Realización de las actividades propuestas
de la página 13 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuestas de refuerzo en la página 59 de
esta guía.
Ampliación
-Mural por equipos.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
74
-Interpretaciones individuales y grupales.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-Ficha de seguimiento.
OBJETIVOS:
-Repasar la digitación de las notas re, mi,
fa#, sol, la, si y do.
-Interpretar con la flauta una canción con
las notas citadas.
CONTENIDOS:
-La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la, si y do’.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia para aprender a aprender
Empleo
del
estudio
como
medio
para
enriquecer la vida personal y social por
medio del esfuerzo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso de la digitación de las notas que
vamos a trabajar.
-Observación de la partitura de la sesión.
-Interpretación de la canción de la sesión.
-Interpretación de la canción de la sesión
con la base musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
- Fotocopia de la página 62 de la guía.
Ampliación
-Imitación de un doblaje de una película.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Interpretar con la flauta la canción La vida
es bella de la película del mismo título.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Actividades realizadas en el aula.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
75
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Cuaderno de actividades.
OBJETIVOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Aprender una nueva canción relacionada
-Interpretaciones individuales y grupales.
con el cine musical.
-Ficha de seguimiento
-Ejercitar la actividad vocal para conseguir
la mayor calidad expresiva.
CONTENIDOS:
-La canción y el cine.
-La calidad expresiva de la voz.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Utilización de técnicas y recursos musicales.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Información sobre la canción.
-Información sobre el intérprete.
-Audición e interpretación.
-Visionado del DVD de la película que
contiene la melodía que hemos interpretado.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
-Realización de las actividades de la página
19 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Grabación con las voces de los alumnos.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Aprender
a
cantar
una
nueva
canción
relacionada con el cine musical.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
76
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Cuaderno de actividades.
OBJETIVOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
incluidos en el apartado de Música y cultura
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
de esta Unidad mediante la información aquí
añadida. Dicha información puede servir de
complemento
ideal
para
fijar
lo
ya
estudiado.
CONTENIDOS:
-Compositores e instrumentos del contexto.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Fomento de actitudes abiertas y respetuosas
hacia la diversidad de las expresiones
artísticas y culturales a través de la historia
de la música.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Conocimiento de los instrumentos de la
época.
-Explicación de nuevas formas musicales.
-Presentación de algunos protagonistas.
-Realización de los ejercicios de la página 14
del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Esquema de lo trabajado en la unidad.
Ampliación
-Narración de anécdotas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Ampliar y reforzar los conocimientos de la
unidad y repasar la familia de instrumentos
cordófonos.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
77
-Conocer la historia de la música popular de
Unidad 4: Música popular s. XX (I)
la primera mitad del siglo XX y disfrutar
escuchándola.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
¿Cómo evaluar?
OBJETIVOS:
-Observación.
-Conocer la historia de la música popular de
-Cuaderno de actividades.
la primera mitad del siglo XX.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-La música de la primera mitad del siglo XX.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Fomento de actitudes abiertas y respetuosas
hacia
la
diversidad
de
las
expresiones
artísticas y culturales a través de la historia
de la música.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura del texto de presentación.
-Audición de la narración.
-Audición de fragmentos de obras de la
época.
-Realización de las actividades de la página
15 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 71 de esta guía.
Ampliación:
-Repetición de la audición de los fragmentos
pero de forma aleatoria.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
78
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
expresión rítmica y desarrollar el sentido del
OBJETIVOS:
espacio, a partir de la música.
-Aprender una nueva danza para potenciar
¿Cómo evaluar?
las capacidades de expresión corporal y
-Observación.
expresión rítmica y desarrollar el sentido del
-Cuaderno de actividades.
espacio a partir de la música.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Ficha
de
seguimiento.
-La expresión corporal y rítmica.
-El sentido del espacio.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia
en
el
conocimiento
y
la
interacción con el mundo físico
Conocimiento del propio cuerpo y conciencia
del espacio que ocupa, sobre todo en el
movimiento.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la danza.
-Información sobre la danza.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Realización de la danza.
-Realización
de
las
actividades
de
las
páginas 16 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Esquema de los pasos de la danza en la
página 74 de esta guía.
Ampliación:
-Aprendizaje de un baile diferente.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Aprender una nueva danza para potenciar
las capacidades de expresión corporal y
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
79
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Juego
OBJETIVOS:
compás.
-Repasar
el
distribución
compás
de
sus
y
conocer
partes
por
equipos
para
practicar
el
la
fuertes,
EVALUACIÓN:
semifuertes y débiles.
¿Qué evaluar?
-Conocer qué es el acento musical y su
-Repasar el concepto de compás y conocer
signo.
la
-Practicar esquemas rítmicos atendiendo a
semifuertes y débiles así como lo que es el
la acentuación.
acento musical y su signo.
distribución
de
sus
partes
fuertes,
¿Cómo evaluar?
-Observación.
CONTENIDOS:
-El compás y la distribución de sus tiempos
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
fuertes, semifuertes y débiles.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-El acento musical y su signo.
-Ficha de seguimiento.
-El acento y el ritmo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Incorporación
del
lenguaje
como
herramienta para integrar el aprendizaje en
la estructura cognitiva.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Recordatorio de la definición de compás.
-Explicación de los tipos de compases.
-Lectura del texto de la sesión.
-Ampliación de algunos conceptos como el
carácter.
-Lectura de los ejercicios de la sesión.
-Realizar las actividades de la página 17 del
Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuesta de refuerzo en la página 77 de
esta guía.
Ampliación
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
80
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-Interpretar con la flauta la canción Love Me
OBJETIVOS:
Tender y sentir el carácter expresivo de la
- Repasar la digitación de las notas re, mi,
música.
fa#, sol, la y do.
¿Cómo evaluar?
-Interpretar con la flauta la canción Love
-Observación.
Me Tender.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
CONTENIDOS:
-Interpretaciones individuales y grupales.
-La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la y do’.
-Ficha de seguimiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Adquisición
de
un
criterio
propio
y
habilidades para materializar las iniciativas
personales.
Confianza en las propias creaciones.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repasamos la digitación de las notas de la
flauta.
-Observación y lectura de la partitura.
-Interpretación de la canción por la flauta
compás por compás.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Karaoke.
Ampliación
-Creación de ostinatos de acompañamiento
para instrumentos de percusión.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
81
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Observación.
OBJETIVOS:
-Cuaderno de actividades.
-Aprender una nueva canción y comprender
-Actividades realizadas en el aula.
el valor optimista y positivo de la música.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Disfrutar
de
la
música,
incorporarla
a
-Ficha
de
seguimiento.
nuestra vida cotidiana y participar individual
y colectivamente en actividades musicales
como cantar en grupo.
CONTENIDOS:
-El canto en grupo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Valorar la música y el trabajo colectivo
como fuente de aprendizaje y disfrute.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la canción de la sesión.
-Información
sobre
la
canción
y
el
intérprete.
-Audición e interpretación.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Realización
y
grabación
de
un
vídeo-
karaoke.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Aprender una nueva canción y comprender
el valor optimista y positivo de la música
disfrutando de la misma cantada en grupo.
¿Cómo evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
82
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Observación.
OBJETIVOS:
-Cuaderno de actividades.
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
-Actividades realizadas en el aula.
incluidos en el apartado de Música y cultura
-Interpretaciones individuales y grupales.
de esta unidad, mediante la información
-Ficha de seguimiento.
aquí añadida.
CONTENIDOS:
-Grupos e instrumentos de la época.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Fomento de actitudes abiertas y respetuosas
hacia
la
diversidad
de
las
expresiones
artísticas y culturales a través de la historia
de la música.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Presentación de instrumentos de la sesión.
-Explicación
de
los
protagonistas
de
la
sesión.
-Realización de las actividades de la página
18 del cuaderno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Repaso de lo aprendido en la unidad.
Ampliación
-Narración de anécdotas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
incluidos en el apartado de Música y cultura,
descubriendo la música popular del siglo XX
y
repasar
la
familia
de
instrumentos
aerófonos.
¿Cómo evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
83
3ª Evaluación
¿Qué evaluar?
Unidad 5: Música popular s. XX (II)
-Conocer la evolución de la música Pop-rock
desde los años setenta hasta el final del
siglo XX.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
¿Cómo evaluar?
-Observación.
OBJETIVOS:
-Conocer la evolución de la música Poprock desde los años setenta hasta el final
del siglo XX.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-La música popular de la segunda mitad del
siglo XX.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Adquirir
vocabulario
a
través
de
conocimientos específicos de la música.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
-Exploración de conocimientos previos.
-Lectura del texto de presentación.
-Audición de la narración.
-Audición de fragmentos de obras de la
época.
-Realización de las actividades de la página
19 del Libro del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
-Fotocopia de la página 89 de esta guía.
Ampliación:
-Repetición
de
la
audición
realizando
actividades sobre ella.
EVALUACIÓN:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
84
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
-Cuaderno de actividades.
OBJETIVOS:
-Actividades realizadas en el aula.
-Desarrollar la faceta social del individuo
-Interpretaciones individuales y grupales.
utilizando el baile como medio de expresión
-Ficha de seguimiento.
y de relación.
-Aprender un baile country en grupos.
CONTENIDOS:
-El baile como medio de expresión.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia para aprender a aprender
Capacitación
para
plantear
metas
y
objetivos a corto plazo, de manera que se
abran nuevos horizontes.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la danza de la sesión.
-Información sobre la danza.
-Temporalización y descripción de la danza.
-Realización de la danza.
-Realización de las actividades de la página
20 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
-Esquema de la danza en la página 92 de
esta guía.
Ampliación:
-Ejercicios de psicomotricidad.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Desarrollar la faceta social como persona y
utilizar el baile de country en grupo como
medio de expresión y de relación.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
85
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
-Observación.
OBJETIVOS:
-Cuaderno de actividades.
-Repasar las partes fuertes y débiles de un
-Actividades realizadas en el aula.
compás y conocer qué es una síncopa.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Conocer
y
vocabulario
emplear
específico
con
precisión
relativo
a
el
-Ficha de seguimiento.
los
conceptos musicales como síncopa.
CONTENIDOS:
-Las partes fuertes y débiles del compás.
-La síncopa.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Adquirir
vocabulario
a
través
de
conocimientos específicos de la música.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Lectura de la información del libro.
-Observación de ejemplos en la página del
libro.
-Repaso de los signos de prolongación.
-Lectura en voz alta de esquemas rítmicos.
-Realización de las actividades de la página
21 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Propuestas de refuerzo de la página 95 de
esta guía.
Ampliación
-Escritura de una partitura no convencional.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Repasar las partes fuertes y débiles de un
compás y saber qué es una síncopa.
¿Cómo evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
86
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-Saber aplicar las técnicas de la flauta dulce
OBJETIVOS:
para aprender una canción a dos voces.
-Conocer y aplicar las técnicas de la flauta
¿Cómo evaluar?
dulce para aprender una canción a dos
-Observación.
voces.
-Cuaderno de actividades.
-Fomentar en el alumno el interés por la
-Actividades realizadas en el aula.
participación en agrupaciones vocales e
-Interpretaciones individuales y grupales.
instrumentales.
-Ficha de seguimiento.
CONTENIDOS:
-Las posibilidades del sonido en el canto.
-La flauta dulce a dos voces.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Fomento del interés por el cuidado del
material e instrumentos musicales.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Repaso de la digitación de las notas de la
flauta dulce.
-Explicación de que la canción que vamos a
tocar es a dúo.
-Solfeo de la partitura antes de tocarla.
-Interpretación de la canción.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Karaoke.
Ampliación
-Fotocopia de la página 98 de la guía.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
87
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
vocal con piezas adecuadas para su edad y
OBJETIVOS:
nivel.
-Desarrollar
un
repertorio
amplio
y
¿Cómo evaluar?
diversificado de educación musical vocal con
-Observación.
piezas adecuadas para esta edad y nivel.
-Cuaderno de actividades.
-Percibir y comprender las posibilidades del
-Actividades realizadas en el aula.
sonido al cantar, la imagen, el gesto, las
-Interpretaciones individuales y grupales.
palabras, y el movimiento para expresar
-Ficha de seguimiento
ideas,
sensaciones,
emociones
y
experiencias.
CONTENIDOS:
-Las posibilidades del sonido en el canto.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística
Fomento
del
diferentes
interés
por
agrupaciones
pertenecer
a
musicales
y
artísticas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la canción de la sesión.
-Información sobre la canción.
-Información sobre los intérpretes.
-Audición e interpretación.
-Interpretación
de
la
canción
con
acompañamiento de base musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Ejercicios para mejorar la vocalización.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Ampliar
su
repertorio
con
una
nueva
canción, diversificando su educación musical
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
88
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Ampliar
OBJETIVOS:
adquiridos en el apartado de Música y
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
y
reforzar
los
cultura de esta unidad y trabajar la familia
adquiridos en el apartado de Música y
de instrumentos electrófonos.
cultura
¿Cómo evaluar?
de
esta
unidad
mediante
la
conocimientos
información aquí añadida. Dicha información
-Observación.
puede servir de complemento para lo ya
-Cuaderno de actividades.
estudiado.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
CONTENIDOS:
-Ficha de seguimiento.
-Grupos e instrumentos de la segunda mitad
Unidad 6: Situación actual de la música
del siglo XX.
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1
OBJETIVOS:
COMPETENCIAS BÁSICAS:
-Conocer por encima el estado actual de la
Autonomía e iniciativa personal
música y las perspectivas musicales que
Adquisición de destrezas para el análisis de
puede haber en los próximos años.
posibilidades que faciliten la adopción de
posturas, su argumentación, su defensa y
CONTENIDOS:
su mantenimiento ante las dificultades.
-El estado actual de la música.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Presentación de los protagonistas de esta
época.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Capacitación para recopilar y procesar la
-Mención de instrumentos típicos de esta
información recibida.
época.
-Audición de una canción representativa.
-Realización de las actividades de la página
22 del cuaderno del alumno.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Observación de la página de apertura de la
unidad.
-Exploración de conocimientos previos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Lectura del texto de presentación.
-Audición de la narración.
-Repaso de los contenidos de la unidad.
Ampliación
-Audición de fragmentos de obras de la
época.
-Narración de algunas anécdotas.
-Realización de las actividades de la página
23 del Libro del alumno.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
89
-Fotocopia de la página 107 de esta guía.
Ampliación
-Repetición
de
la
audición
para
hacer
algunas preguntas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Conocer y valorar la importancia del estado
actual de la música y las perspectivas
musicales que puede haber en los próximos
años.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
90
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2
artístico-cultural,
OBJETIVOS:
vivencias de expresión corporal.
-Acercar la danza y las coreografías de los
¿Cómo evaluar?
modernos
-Observación.
musicales
al
manifestación
alumnado
como
artístico-cultural,
proporcionando
nuevas
vivencias
de
expresión corporal.
-Disminuir
el
adquiriendo
nuevas
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
estrés
aprendiendo
a
-Ficha de seguimiento.
descongestionar las emociones a partir de la
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3
relación sonido, movimiento corporal.
OBJETIVOS:
-Conocer la definición de frase musical y
CONTENIDOS:
descubrir auditivamente formas musicales
-La coreografía moderna.
como canon, rondó, tema con variaciones,
minué, fuga y sonata.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
-Llegar a sentir, de forma elemental, el
Competencia para aprender a aprender
carácter expresivo de la música.
Disminución
del
estrés
aprendiendo
a
descongestionar las emociones a partir del
CONTENIDOS:
movimiento corporal.
-Formas musicales: canon, rondó, tema con
variaciones, minué, fuga y sonata.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-El carácter expresivo de la música.
-Información sobre la danza.
-Audición de la danza que vamos a realizar.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
-Realización de las actividades de la página
Competencia para aprender a aprender
24 del cuaderno del alumno.
Experimentación y exploración sensorial de
sonidos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Esquema sobre cómo realizar la danza en
-Lectura en voz alta de la información del
la página 110 de esta guía.
libro.
Ampliación:
-Explicación sobre qué es una frase musical.
-Ejercicios de dramatización individuales.
-Observación de los ejercicios que aparecen
en el Libro del alumno.
EVALUACIÓN:
-Audición de varios fragmentos de obras.
¿Qué evaluar?
-Realización de actividades de la página 25
-Conocer la danza y las coreografías de los
del Libro del alumno.
modernos
musicales como
manifestación
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
91
Refuerzo
-Propuestas de refuerzo de la página 113 de
esta guía.
Ampliación
-Trabajo de investigación.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Conocer la definición de frase musical y
repasar
auditivamente
formas
musicales
como canon, rondó, tema con variaciones,
minué, fuga y sonata.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ficha de seguimiento.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
92
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4
-Afianzar el aprendizaje de flauta, orientado
OBJETIVOS:
tanto a la práctica individual como a la
-Ofrecer una enseñanza instrumental de
práctica de conjunto, con la canción Los
flauta,
Picapiedra.
orientada
tanto
a
la
práctica
individual como a la práctica de conjunto.
¿Cómo evaluar?
-Iniciar la práctica de algún instrumento
-Observación.
musical diferente a la flauta.
-Cuaderno de actividades.
-Actividades realizadas en el aula.
CONTENIDOS:
-Interpretaciones individuales y grupales.
-La flauta dulce.
-Ficha de seguimiento.
-La orquesta de aula.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal
Reconocer y aceptar con naturalidad las
capacidades y limitaciones propias y las de
los compañeros en el ámbito de la expresión
musical y dramática y adquirir conciencia de
la importancia del esfuerzo individual.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Práctica de las digitaciones de las notas de
la flauta.
-Solfear la partitura hasta dominarla.
-Aprender la canción compás por compás.
-Interpretación de la canción con la base
musical.
-Complementación de otros instrumentos
como placas y pequeña percusión.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Karaoke con la flauta.
Ampliación
-Práctica de una danza por grupos.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
93
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5
-Conocer, disfrutar y valorar nuestra música
OBJETIVOS:
actual, sus formas, sus elementos, sus
-Conocer, disfrutar y valorar nuestra música
posibilidades
actual, sus formas, sus elementos, sus
respeto a la diversidad de la música vocal.
posibilidades
¿Cómo evaluar?
y
concienciar
a
nuestro
y
tomar
conciencia
en
alumnado en el respeto a la diversidad de la
-Observación.
música vocal.
-Cuaderno de actividades.
-Reconocer y aceptar con naturalidad las
-Actividades realizadas en el aula.
capacidades y limitaciones propias y las de
-Interpretaciones individuales y grupales.
los compañeros en el ámbito de la expresión
-Ficha de seguimiento.
el
musical y dramática y adquirir conciencia de
la importancia del esfuerzo individual.
CONTENIDOS:
-El carácter expresivo de la música.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia cultural y artística.
Valoración de la música como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Audición de la canción de la sesión.
-Información sobre la canción, el autor y el
intérprete.
-Audición e interpretación.
-Interpretación
de
la
canción
con
base
posibilidades
de
musical.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Recordatorio
de
interpretación vocal.
Ampliación
-Karaoke.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
94
TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6
-Actividades realizadas en el aula.
OBJETIVOS:
-Interpretaciones individuales y grupales.
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
-Ficha de seguimiento.
adquiridos en el apartado de Música y
cultura
de
esta
unidad
mediante
la
información aquí añadida.
CONTENIDOS:
-Grupos e instrumentos del contexto.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Capacitación para recopilar y procesar la
información recibida.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
-Añadimos algunos instrumentos que nos
quedan por mencionar de la época.
-Audición de algunas canciones para ilustrar
el apartado.
-Realización de las actividades de la página
26 del cuaderno del alumno.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo
-Repaso de la unidad.
Ampliación
-Relato de anécdotas.
EVALUACIÓN:
¿Qué evaluar?
-Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
adquiridos en el apartado de Música y
cultura y conocer diferentes agrupaciones
musicales.
¿Cómo evaluar?
-Observación.
-Cuaderno de actividades.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
95
-
2.4. Criterios de evaluación
los silencios en la interpretación musical
Quinto curso
y practicarlos aprendiendo una nueva
Unidad 1. Los orígenes y la Edad Media
-
Valorar la importancia de la música
desde sus orígenes hasta la Edad Media
canción.
-
los juglares y los trovadores.
Mostrarse
dispuesto
a
aprender
un
nuevo baile y practica los pasos que
-
Interpretar
placas
e
una
canción
instrumentos
con
de
flautas,
-
Aprender una nueva canción y valorar la
importancia de la música tradicional y
los Romances.
-
Conocer
y
profundizar
en
los
protagonistas, instrumentos y formas
musicales
desde
los
orígenes
de
-
interés
Renacimiento
por
y
sus
-
música
-
distintos
periodo, conocer su historia y disfrutar
elementos
de curiosidad, valoración y respeto hacia
el patrimonio popular musical.
Unidad 4. El Clasicismo
-
Interpretar con la flauta la partitura de
un villancico tradicional con las notas
indicadas.
Conocer
y
valorar
la
historia
del
Clasicismo apreciando y analizando los
del
duración: sonidos largos y cortos.
Investigar y conocer la cultura musical
propia del Barroco, desarrollar actitudes
elementos
pentagrama y ampliar el concepto de
-
Valorar el canto coral y aprender una
nueva canción basada en música de este
principales
todos sus movimientos.
los
Interpretar con la flauta un minueto del
Álbum de Ana Magdalena Bach.
del
Estar motivado en el aprendizaje de un
Conocer
Conocer los intervalos y aprender a
con ella.
baile de otro país y practicar con interés
-
Descubrir las posibilidades de expresión
clasificarlos.
características.
-
música,
un minué.
la
la
y comunicación del cuerpo, aprendiendo
la
Unidad 2. El Renacimiento
Mostrar
de
que pertenecen.
música hasta la Edad Media.
-
histórica
de música con el momento histórico al
pequeña
percusión.
musicales
sabiendo discriminar los distintos tipos
musicales aprendidos hasta el momento
-
conocimientos
Seguir avanzando positivamente en la
evolución
Recordar y conocer las figuras y silencios
y la anacrusa en la escritura musical.
los
Unidad 3. El Barroco
recomienda la coreografía.
-
Reforzar
sobre el Renacimiento.
y la importancia del canto gregoriano,
-
Valorar la importancia de la polifonía y
de
interés
expresivo
y
estético.
-
Tener confianza para crear e improvisar
movimientos rítmicos, disfrutar con su
realización y apreciar su contribución al
bienestar personal.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
96
-
Repasar
el
compás,
practicar
con
valorar y comprender la música de esta
distintos tipos de compases y ampliar
época.
conocimientos sobre el timbre.
-
Interpretar
con
la
flauta
la
Unidad 6. El Romanticismo II
canción
-
“Campanitas del lugar” y conocer la
los sentimientos y emociones que ella
historia de la flauta en el Clasicismo.
-
despierta,
Interpretar una nueva canción cuidando
-
través de las obras de los grandes
y
la
evolución
de
-
música
más
disfrutar
representativa
de
de
-
este
cultural,
conocimiento
de
-
-
algunos
Aprender una nueva canción y valorar el
formas
musicales del Romanticismo y utilizar los
conocimientos aprendidos para analizar,
nueva
sobre
canción
las
y
versiones
una
de
como
de
sus
el
sus
etapas
más
Romanticismo
y
instrumentos
y
Unidad 1. Música clásica del siglo XX
la voz y el cuerpo para comunicarse y
y
una
Sexto curso
carácter lúdico de la canción, utilizando
instrumentos
nuevas
compositores más importantes.
“Himno a la alegría”.
Conocer
pequeña
Profundizar en la historia de la música,
brillantes,
Aprender la digitación de la nueva nota
fa# e interpretar con la flauta la canción
-
Aprender
conocer
como cualidad del sonido.
expresarse.
y
musicales.
ampliar el concepto de la intensidad
-
placa
proporcionando
reflexionar
las
alteraciones con el sostenido y repasar y
-
de
vivencias de expresión instrumental.
aprendiendo una danza popular.
el
Afianzar el aprendizaje de la flauta y los
percusión como manifestación artístico-
colectivamente en actividades musicales
en
Repasar la definición de movimiento y
instrumentos
Disfrutar de la música, incorporarla a la
Iniciarse
del
musical.
la
vida cotidiana y participar individual y
-
través
potenciando su aprendizaje del Lenguaje
periodo musical.
-
a
diferentes
los términos que lo expresan y seguir
Conocer algunos datos sobre la música
y
físicas
las
movimiento.
Unidad 5. El Romanticismo I
Romanticismo
combinando
destrezas
este periodo musical.
del
diferentes
Conocer, aceptar, valorar y utilizar el
cuerpo
los
instrumentos y las formas musicales de
-
las
con este periodo.
Descubrir la música del Clasicismo a
compositores
divulgando
manifestaciones culturales relacionadas
la correcta emisión de la voz.
-
Conocer la música del Romanticismo y
(II)
-
Conocer y valorar los diferentes estilos de
música tonal que se desarrollaron durante el
siglo XX y que coexistieron con otros tipos
de música atonal.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
97
-
Mostrarse
dispuesto
a
ampliar
los
conocimientos relacionados con el ballet y la
Unidad 3. Música de cine
-
danza contemporánea e intentar aplicar los
pasos
del
mismo
a
la
audición
y la música de cine.
-
recomendada.
-
Recordar
-
-
Ampliar el repertorio de movimientos
expresivos
los
principales
elementos
descubrir
con
todo
nuevas
el
cuerpo
posibilidades
y
de
musicales aprendidos hasta el momento, el
movimiento a través de la exploración
nuevo signo de repetición: Da Capo y
de diferentes objetos, como el aro.
distintas texturas musicales.
-
Mostrar interés por las bandas sonoras
-
Profundizar en el conocimiento de las
Interpretar con flauta y placas la melodía:
alteraciones
La mañana.
dinámicos.
Aprender a interpretar una nueva canción
-
y
repasar
los
matices
Interpretar con la flauta la canción La
cuidando la correcta emisión de la voz y
vida es bella de la película del mismo
dinamizándola con una coreografía.
título.
Conocer y profundizar en los protagonistas,
instrumentos
y
conceptos
de
Lenguaje
musical trabajados en la unidad y repasar la
Unidad 2. Música clásica del siglo XX
(II)
-
-
Conocer y valorar la música atonal y de
Ampliar y reforzar los conocimientos de
unidad
y
repasar
la
familia
de
instrumentos cordófonos.
-
Conocer la historia de la música
popular de la primera mitad del siglo
Disfrutar con la música de baile y
XX y disfrutar escuchándola.
-
Aprender
una
nueva
danza
para
capacidades
de
ritmo propuesto.
potenciar
las
Trabajar con interés la escala de Do
expresión
corporal
Mayor y conoce los tonos y semitonos.
rítmica y desarrollar el sentido del
Repasar la digitación de las notas de
espacio, a partir de la música.
interpretar
fuertes, semifuertes y débiles así
mares.
como lo que es el acento musical y
una
placas
Repasar el concepto de compás y
canción popular Soy la reina de los
cantar
y
expresión
conocer la distribución de sus partes
a
flauta
-
y
la
Aprender
con
canción
actualizada de una zarzuela y valorar el
-
-
vanguardia clásica del siglo XX.
flauta: do, re, mi, fa, sol, la, y si e
-
relacionada con el cine musical.
Unidad 4. Música popular del siglo XX (I)
adecuado el movimiento corporal al
-
Aprender a cantar una nueva canción
la
familia de instrumentos membranófonos.
-
-
su signo.
-
Interpretar con la flauta la canción
canto coral disfrutando con él.
Love Me Tender y sentir el carácter
Ampliar y reforzar los conocimientos de
expresivo de la música.
Música y cultura y repasar la familia de
instrumentos idiófonos.
-
Aprender
una
comprender
el
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
nueva
canción
y
valor
optimista
y
98
positivo de la música disfrutando de
-
-
Conocer la danza y las coreografías de
la misma cantada en grupo.
los
Ampliar y reforzar los conocimientos
manifestación
incluidos en el apartado de Música y
adquiriendo
cultura,
expresión corporal.
descubriendo
la
música
popular del siglo XX y repasar la
-
familia de instrumentos aerófonos.
modernos
(II)
-
vivencias
de
canon,
rondó,
tema
con
Afianzar
el
aprendizaje
de
flauta,
Conocer la evolución de la música
orientado tanto a la práctica individual
Pop-rock
como a la práctica de conjunto, con la
desde
los
años
setenta
Desarrollar
la
faceta
social
canción Los Picapiedra.
como
-
Conocer, disfrutar y valorar nuestra
persona y utilizar el baile de country
música
en grupo como medio de expresión y
elementos, sus posibilidades y tomar
de relación.
conciencia en el respeto a la diversidad
Repasar las partes fuertes y débiles
de la música vocal.
de un compás y saber qué es una
-
nuevas
variaciones, minué, fuga y sonata.
hasta el final del siglo XX.
-
artístico-cultural,
repasar auditivamente formas musicales
Unidad 5. Música popular del siglo XX
-
como
Conocer la definición de frase musical y
como
-
musicales
-
actual,
sus
formas,
sus
Ampliar y reforzar los conocimientos
síncopa.
adquiridos en el apartado de Música y
Saber aplicar las técnicas de la flauta
cultura
dulce para aprender una canción a
agrupaciones musicales
y
conoce
diferentes
dos voces.
-
Ampliar su repertorio con una nueva
canción, diversificando su educación
musical vocal con piezas adecuadas
para su edad y nivel.
-
Ampliar y reforzar los conocimientos
adquiridos en el apartado de Música
y cultura de esta unidad y trabajar la
familia de instrumentos electrófonos.
Unidad 6. Situación actual de la música
-
Conocer y valorar la importancia del
estado
actual
de
la
música
y
las
perspectivas musicales que puede haber
en los próximos años.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
99
3. Decisiones para la enseñanza

y
y el aprendizaje de la lectura, y
la aplicación de las estrategias
Lectura e interpretación de canciones
piezas
musicales
sencillas
con
distintos tipos de grafías.

de comprensión lectora
Desarrollo
de
la
capacidad
para
redactar textos escritos sobre música
exponiendo argumentos.
A la utilización del lenguaje como
instrumento, tanto de comunicación oral
como escrita, como de aprendizaje y de

Interpretación de un musicograma.

Empleo de la lengua como vehículo
para
regulación de conductas y emociones se

Empleo
de

Lectura
se desarrollan y del vocabulario específico
sencillos
que el área aporta. De forma específica,
percusión.
canciones o sencillas dramatizaciones son
un vehículo propicio para la adquisición de
nuevo vocabulario y para desarrollar
capacidades relacionadas con el habla, como
la respiración, la dicción o la articulación. Se
aprendizaje
de
diferentes
textos
con
intenciones comunicativas diversas.
generan, del uso de las normas que los
rigen, de la explicación de los procesos que
el
nuevos conocimientos musicales.
puede contribuir a través de la riqueza de
los intercambios comunicativos que se
capacitar

de
esquemas
con
rítmicos
instrumentos
de
Utilización del lenguaje como medio
para regular conductas y emociones
a través de la lectura de diversos
textos.
desarrolla, asimismo, esta competencia en
la descripción de procesos de trabajo, en la
argumentación sobre las soluciones dadas o
en la valoración de la obra artística.
Los recursos serán la biblioteca del centro y
libros de educación musical. En todas las
sesiones de los libros del alumno se puede
dedicar un tiempo determinado para poner
en práctica las diversas estrategias de
comprensión lectora.

Decisiones para la enseñanza y el
aprendizaje de la lectura

Lectura y comprensión de textos
musicales de manera comprensiva.

Lectura y preescritura rítmicas.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
100
4.
Incorporación
de
las
tecnologías de la información y
de la comunicación al aula
El
método
Siente
la
acompañado
también
componente
que
Música
de
un
permite
viene
novedoso
crear
una
experiencia multimedia en las clases: el
software para pizarras interactivas. En él, el
A través del CD-ROM que acompaña al
profesorado encontrará numerosos recursos
cuaderno de actividades se fomenta el uso
que podrá
de las nuevas tecnologías de la información
interactiva:

y de la comunicación.
proyectar
Pósteres
sobre una
con
las
pizarra
familias
de
instrumentos y audiciones de los
sonidos de dichos instrumentos.
El CD audio incluye todas las audiciones
necesarias
para
la
correcta
explotación

Musicogramas y audiciones que los
didáctica del libro del alumno y de los
acompañan
para
recursos incluidos en la guía didáctica del
juntos en
un mismo soporte.
profesor.
La
selección
musical
es
muy
seguirlas
todos

Cuaderno de piezas instrumentales.
Kash Productions, con la colaboración de la

Cuaderno de lenguaje musical.
Canal Street Jazz Band, está garantizada.

Pentagramas
variada y la calidad del sonido, a cargo de
para
practicar
el
lenguaje musical.
A través del CD-ROM los niños entrarán en
contacto con las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. El CD-ROM
constituye
un
elemento
de
gran
valor
pedagógico por ser muy lúdico, de sencillo
manejo y servir de refuerzo y ampliación de
lo aprendido en clase.
El CD y el CD-ROM van retractilados con el
cuaderno de actividades, lo que permite a
los niños disfrutar de estos recursos tanto
dentro como fuera del aula.
Además, se ofrece un DVD que contiene la
grabación de bailes y danzas (algunos de
ellos aparecen en el libro del alumno de 1º a
6º), para que el profesor pueda enseñárselo
a sus alumnos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
101
5. Conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado
alcance una evaluación positiva

Describir cualidades y características
de
materiales,
objetos
e
instrumentos presentes en el entorno
natural y artificial.

Usar
términos
comentar
las
sencillos
obras
para
plásticas
y
musicales observadas y escuchadas.

Identificar y expresar a través de
diferentes lenguajes algunos de los
elementos
(timbre,
velocidad,
intensidad, carácter) de una obra
musical.

Reproducir
esquemas
rítmicos
y
melódicos con la voz, el cuerpo y los
instrumentos
y
patrones
de
movimiento.

Seleccionar
y
combinar
sonidos
producidos por la voz, el cuerpo, los
objetos
y
los
instrumentos
para
sonorizar relatos o imágenes.

Identificar
diferentes
formas
de
representación del espacio.

Probar, en producciones propias, las
posibilidades
que
adoptan
las
formas, texturas y colores.

Realizar composiciones plásticas que
representen el
mundo imaginario,
afectivo y social.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
102
en los siguientes aspectos:
6. La metodología didáctica

6.1. Metodología
Actividad,
que
permita
al
niño
expresarse libremente y, a la vez, lo
Repetición,
de
manera
que
comparación,
ordenación,
clasificación,
investigación
y
crítico y la espontaneidad.
las

vez, para reforzar así el aprendizaje
La participación activa, que supone
una
y facilitar la memorización de las
valoración
del
esfuerzo,
la
intención y el proceso, más que del
mismas.
resultado final obtenido.
Progresión,
secuenciadas
con
y
actividades
jerarquizadas,

de
en otros anteriores y sirva a su vez
para el aprendizaje de posteriores.
educativa y la solidaridad.

asignaturas
El aprendizaje por descubrimiento,
que se considera el más efectivo de
Globalización, que no convierta las
diferentes
El trabajo en equipo, fundamental
para que se produzca la interacción
forma que cada concepto se apoye
en
compartimentos estanco, sino que
las relacione, creando un aprendizaje
la experiencia educativa.

La aplicación práctica de la teoría.

El
psicopedagógico de los alumnos, de
A estas edades, el juego debe ser el
manera que los nuevos contenidos
“trabajo” del niño y una de las
estén siempre relacionados con los
formas más “serias” de aprender.
anteriores y sirvan a su vez de base
Cooperación, para que el aprendizaje
del trabajo en equipo y del respeto a
las normas.
y
profundo conocimiento del proceso
estrategias educativas de esta etapa.
los niños descubran la importancia
constructivo
adecuada de los contenidos y un
Juego, como una de las principales
sea un proceso conjunto en el que
aprendizaje
significativo, con una secuenciación
interdisciplinar.

de
se favorezca la oralidad, el espíritu
actividades no se realicen una única

principio
recopilación de datos, de manera que
queremos que aprenda.

el
observación,
interpretación,
ayude a asimilar los contenidos que

y
la música a través de actitudes de
cuenta con los siguientes principios:

motivación
actividad, despertando el interés por
La metodología utilizada en Siente la Música

La
para el conocimiento de posteriores.

La creación de materiales novedosos,
capaces de ayudar a los alumnos en
su labor de aprendizaje y de servir
igualmente de motivación para ello.
Partiendo de estas premisas, la metodología
de Siente la Música se centra especialmente
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
103

La potenciación de un espíritu crítico,
puede estar completo sin la práctica
por
musical,
medio
del
análisis
de
las
manifestaciones artísticas.

La
cooperación
integradoras,

y
motórico es fundamental. Por este
fomenten en ellos sentimientos de
motivo, se trabaja la motricidad fina,
respeto y colaboración.
la lateralidad, el esquema corporal y
los
alumnos

a
descubrir
presentando de manera progresiva
tecnologías de la información y la
las notas y los signos musicales,
comunicación, a través del CD-ROM
cuaderno
Conocimiento de un nuevo lenguaje:
a lo largo de toda la etapa, se irán
El fomento del uso de las nuevas
al
Creativo: con el fin de potenciar la
elaboración previo.

acompaña
desarrollo
improvisada, bien con un trabajo de
sus
potencialidades.
que
el
ritmos y melodías, bien de manera
actividades originales que ayuden a
alumnos
enseñanza,
creatividad, se trabaja la creación de
El desarrollo de la creatividad, con
los
la
la ubicación espacio temporal.
El aspecto lúdico, que es uno de los
en las primeras etapas.

Psicomotor: durante la primera etapa
de
de
faciliten
principales recursos de la enseñanza

de
movimiento.
actividades
que
y
la
socialización

en
instrumental
tanto en sus aspectos teóricos como
de
prácticos.
actividades.
En el caso concreto de la Música, debe ser
6.2. Componentes de Siente la Música
común a todos los ciclos la tarea de crear
unos cimientos musicales basados en una
6.2.1. Componentes para el alumno
educación rítmica y sensorial, intentando
que los niños descubran desde los primeros
cursos sus capacidades y potencialidades.
Con esta finalidad, los procedimientos de
nuestra
metodología
se
desarrollan
en
Audioperceptivo:
discriminación
partiendo
acústica
y
de
la
de
la
valoración del silencio, aprenderán a
clasificar
los
sonidos
según
sus
Interpretativo
unidades de seis páginas cada una. La
estructura es muy sencilla, puesto que cada
determinado, aunque, en ocasiones, por las
propias
características
de
la
disciplina
musical, se trabajan distintos contenidos
simultáneamente. Todas las unidades de
Siente la Música introducen al niño en un
cualidades.

El libro del alumno se compone de seis
página gira en torno a un contenido musical
diferentes ámbitos del aprendizaje:

Libro del alumno
/
expresivo:
el
conocimiento del mundo sensorial no
nuevo
mundo
musical,
a
través
de
audiciones y actividades prácticas.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
104
profesor.
Cuaderno de actividades
El
cuaderno
de
La
selección
musical
es
muy
variada y la calidad del sonido, a cargo de
actividades
proporciona
Kash Productions, con la colaboración de la
refuerzo y consolidación de lo aprendido a
Canal Street Jazz Band, está garantizada.
través de múltiples y divertidas propuestas
A través del CD-ROM los niños entrarán en
con gran variedad de estrategias didácticas
contacto con las nuevas tecnologías de la
y técnicas, todo ello con un planteamiento
información y la comunicación. El CD-ROM
absolutamente lúdico, que conduce a los
constituye
niños a familiarizarse con diferentes áreas
pedagógico por ser muy lúdico, de sencillo
del aprendizaje musical. La mayor parte de
manejo y servir de refuerzo y ampliación de
las actividades están planteadas para que
lo aprendido en clase.
los niños las realicen de forma autónoma,
El CD y el CD-ROM van retractilados con el
sin la constante ayuda del profesor.
cuaderno de actividades, lo que permite a
un
elemento
de
gran
valor
los niños disfrutar de estos recursos tanto
Álbum y cromos de personajes de la cultura
dentro como fuera del aula.
musical
Los alumnos reciben su álbum de cromos
6.2.2. Componentes para el profesor
junto con el cuaderno de actividades. Los
cromos
se
presentan
grapados
en
las
Guía didáctica
páginas centrales del propio álbum. Con
La
este componente se pone en juego una
perfecto para sacar el máximo partido a
típica tradición de la infancia, a la vez que
todo el material de Siente la Música. Junto a
se afianzan los conocimientos adquiridos
una reproducción de cada página del libro
sobre instrumentos o los personajes de la
del alumno, aparecen las notas didácticas
cultura musical. Además de pegar cada
necesarias para la correcta explotación de la
cromo en su lugar correspondiente, los
misma. Además, se incluyen actividades de
niños tendrán la oportunidad de rellenar el
refuerzo y ampliación. Al final de la guía,
índice ellos mismos y de escribir en el álbum
encontrarás
los
o
con diversas propuestas, como actividades
personaje y los datos que recuerden acerca
complementarias de Lenguaje musical y
de sus características o sus biografías,
específicas
según corresponda.
festividades.
nombres
de
cada
instrumento
guía
didáctica
mucho
para
es
el
complemento
material
celebrar
fotocopiable
distintas
Además, para tu uso personal, ya que la
CD audio + CD-ROM
mayoría de los niños no sabrá leerlas, se
El CD audio incluye todas las audiciones
incluyen las partituras de algunas de las
necesarias
músicas del libro del alumno.
para
la
correcta
explotación
didáctica del libro del alumno y de los
En las páginas finales de la guía, se incluyen
recursos incluidos en la guía didáctica del
unas evaluaciones fotocopiables con las que
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
105
puedes medir los conocimientos de tus
afianzan su conocimiento sobre los
alumnos.
instrumentos.
Al
lado
de
cada
prueba
fotocopiable, encontrarás la misma página
con
las
soluciones
insertadas.

Las
Tablero de juego de mesa. El tablero
de juego es reversible. Por un lado,
evaluaciones están distribuidas a razón de
encontrarás el Maratón de preguntas
una por unidad. Además, hay unas hojas
musicales.
fotocopiables de registro de los alumnos,
Se
trata
de
un
complemento perfecto para afianzar,
que te facilitarán la tarea de anotar la
de
evolución y los resultados de cada alumno.
una
forma
muy
lúdica,
los
conocimientos de Música adquiridos.
También se han incluido en la guía todas las
Además, mediante las tarjetas con
soluciones del cuaderno de actividades y de
preguntas
las propias evaluaciones, más unas páginas
de
encontrarás
de notas al final para que puedas escribir en
este
en
la
juego,
guía,
que
podrás
evaluar de una manera rápida y muy
ellas todo lo que consideres oportuno, así
divertida los conocimientos que los
como unas páginas pautadas.
niños han adquirido. Por el otro lado
Maletín de recursos
del tablero, está el Circuito musical.
Se trata de un sencillo recorrido por
El maletín incluye:

Tarjetas
el que los niños tendrán que avanzar
musicales
gigantes
practicando
reversibles. Te ofrecemos dieciséis
unos
el sonido y el silencio, para afianzar
los conocimientos sobre las notas
musicales y para avanzar, a partir de
Segundo Ciclo de Educación Primaria,
en el aprendizaje de la flauta dulce.
También se incluye una tarjeta con el
árbol de las figuras musicales y otra
con sus respectivos silencios.

Dominó
musical.
Las
piezas
niños
de
pasarán
instrumentos.
un
rato
dados y fichas de juego.

Pósteres. Para el Primer Ciclo, se
incluye
un
póster
con
el
musicograma de la Marcha Radetzky.
Para el Segundo Ciclo, cuentas con
un póster con el musicograma del
Reloj musical vienés y otro llamado
Orquesta sinfónica. Para Tercer Ciclo,
te proponemos el póster Digitaciones
de flauta. Además de ser un bonito
del
dominó musical están formadas con
fotografías
etc. Los juegos incluyen cubiletes,
divertidos
semáforos y de un modo muy lúdico,
destrezas
curso: cantar, bailar, imitar sonidos,
que te resultarán muy útiles para
con
las
musicales que se trabajan durante el
tarjetas con treinta y dos imágenes
trabajar,
todas
Los
divertido
jugando al dominó, al tiempo que
motivo de decoración para el aula de
Música,
estos
recursos
pretenden
facilitar el aprendizaje al permitir que
sigáis
los
musicogramas
y
las
explicaciones de la orquesta sinfónica
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
106
y de las digitaciones de la flauta
6.3. Organización interna
todos juntos en un mismo soporte.
Cada unidad didáctica de Siente la Música
Además de los componentes que se incluyen
en
el
maletín,
con
Siente
la
Música
CD audio + CD-ROM iguales que los
Un DVD que contiene la grabación de
bailes y danzas (algunos de ellos
aparecen en el libro del alumno de 1º
a 6º), para que puedas enseñárselos
a tus alumnos.

en
seis
páginas
que
corresponden a seis propuestas musicales
una evolución clara y coherente. Estas seis
propuestas varían en función del ciclo, para
del alumno.

estructurada
diferentes, manteniendo, unidad a unidad,
dispondrás de:

está
adecuarse a la edad de los alumnos y a sus
intereses y capacidades.
Propuesta
para
el
Tercer
ciclo
de
Educación Primaria
Software para pizarras interactivas.
Música y cultura
Siente la Música viene acompañado
La primera página de cada unidad pretende
de un novedoso componente que
introducir a los niños en el mundo de los
permite
instrumentos.
crear
una
experiencia
A
través
de
motivadoras
multimedia en las clases: el software
ilustraciones y de la discriminación acústica
para
él
se les presentan poco a poco las distintas
encontrarás numerosos recursos que
familias de instrumentos: cuerda, viento y
podrás proyectar sobre una pizarra
percusión. En la unidad seis los niños
interactiva:
tendrán oportunidad escuchar fragmentos
pizarras
interactivas.
En
o Pósteres con las familias de
instrumentos y audiciones
de los sonidos de dichos
o Musicogramas y audiciones
que los acompañan para
seguirlas todos juntos en
un mismo soporte.
de
piezas
instrumentales.
o Cuaderno
de
comprobar cómo esos mismos instrumentos
forman
parte
de
una
agrupación
instrumental.
instrumentos.
o Cuaderno
de piezas musicales célebres, donde podrán
¡A cantar!
Las canciones siguen siendo protagonistas
principales
en
el
Segundo
Ciclo
de
Educación Primaria. Proporcionan a los niños
el desarrollo de habilidades vocales de una
manera estimulante. También se prestan al
lenguaje
musical.
o Pentagramas para practicar
el lenguaje musical.
mimo, la acción y la representación, y
mejoran la respiración y la vocalización, así
como las posturas correctas que facilitan la
emisión de la voz. Siente la música cuenta
con una variada selección de canciones que,
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
107
además de divertir, pretenden cumplir con
esquemas
todos
convencionales,
los
aspectos
anteriormente
rítmicos
y
e
partituras
iniciarles
en
no
el
mencionados. La Canal Street Jazz Band ha
conocimiento de algunos instrumentos de
grabado las bases musicales de todas las
pequeña percusión. Además, este curso los
canciones para que los niños canten a ritmo
alumnos conocerán un instrumento que les
de jazz.
acompañará durante el resto de la etapa: la
flauta dulce. La educación musical en los
¡A moverse!
primeros
La expresión corporal y dramática es la
fundamentalmente experimental. Por este
habilidad que se pretende trabajar en estas
motivo, estas páginas son perfectas para
páginas,
de
que los niños conozcan las posibilidades
nuevas
sonoras de su cuerpo o de algunos objetos
mediante
movimientos,
el
la
improvisación
aprendizaje
de
coreografías o la dramatización. Además, los
años
tiene
un
componente
cercanos a su entorno.
niños tendrán la oportunidad de aprender
un baile tradicional y una danza del mundo,
Reforzamos y ampliamos
lo que favorecerá el acercamiento a su
La última página de cada unidad intenta ser
propio patrimonio cultural y el respeto a las
un recopilatorio del tema principal de la
tradiciones de otros lugares. El DVD que
unidad, música y cultura, y del lenguaje
acompaña a este método te ayudará a
musical
explicado.
preparar los pasos de algunas danzas.
ampliar
brevemente
bloque
Lenguaje musical
música
y
Además,
los
cultura
pretende
contenidos
que
del
permite
profundizar en él si se cree necesario.
A través de actividades prácticas y con
ejemplos familiares para los niños, estas
páginas
pretenden
ampliar
sus
conocimientos del Lenguaje musical; en este
segundo curso, repasarán lo aprendido en el
nivel
anterior
y
conocerán
otras
notas
musicales, así como más figuras y silencios.
También afianzarán la identificación de las
cualidades del sonido.
¡A tocar!
Estas
páginas
tratan
de
cumplir
varios
objetivos: fomentar la creatividad por medio
de la improvisación de sonidos con el propio
cuerpo
o
con
instrumentos
escolares;
practicar el pulso y el ritmo mediante
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
108
7.
Los
procedimientos
e

Formativa,
a
través
de
las
actividades que se proponen a lo
instrumentos para la evaluación
largo de todo el curso, cuya intención
del aprendizaje del alumnado
es valorar, no tanto los resultados
como los procesos llevados a cabo en
el aprendizaje.
La función de la evaluación es, por un lado,
la de medir la evolución individual y del

Sumativa,
con
las
pruebas
de
grupo, pero también la de realizar un
evaluación que se realizan al final de
diagnóstico de aquello que falla y de lo que
cada unidad didáctica y que informan
es positivo, para incidir en esos puntos con
sobre la evolución de las capacidades
posterioridad.
de los alumnos en un momento
Por
las
materia,
peculiares
en
la
características
enseñanza
de
musical
determinado del proceso educativo.
la
no
7.2. Instrumentos de evaluación
siempre es necesario presentar actividades
Siente
específicas
profesorado
de
evaluación.
Esta
debe
la
Música
pone
los
al
alcance
instrumentos
del
más
constituir un proceso continuo, que adquiera
adecuados para lograr una valoración eficaz
su
de la evolución del proceso de enseñanza-
valor
en
la
retroalimentación
que
proporciona y que sea capaz de mejorar los
procesos
de
aprendizaje,
de
diseñar
aprendizaje. Son los siguientes:

Observación sistemática, que se
refuerzos específicos y de intervenir en la
puede
solución de conflictos actitudinales.
registro de los alumnos que están al
reflejar
en
las
hojas
de
final de la guía didáctica. Permiten
7.1. Procedimientos para la evaluación
anotar
Siente la Música proporciona los medios
progresos,
para llevar a cabo dicha valoración, y lo
relativas
hace
alumnos en el desarrollo de una
mediante
tres
tipos
distintos
de
evaluación:

forma
así
a
periódica
como
la
los
cuestiones
conducta
de
los
actividad.
Inicial,
mediante
las
propuestas
didácticas de las páginas de apertura
de
de
cada
unidad,
que
tienen
la
finalidad de detectar ideas previas,
intereses,
experiencias
aptitudes
rítmicas,
musicales,
melódicas
y
auditivas para la educación musical,
diferencias
individuales,
grupales, etc.
relaciones

Diálogo, que permite evaluar los
conocimientos
detectar
previos,
las
potencialidades
así
carencias
del
como
o
las
grupo.
Las
páginas de apertura de cada unidad
didáctica se presentan generalmente
como una ocasión para compartir las
experiencias musicales de cada uno y
los
conocimientos
que
se
tienen
sobre el tema que se va a tratar.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
109

Pruebas
específicas
evaluación,
englobadas
de
en
el
proceso de enseñanza-aprendizaje,
que
servirán
para
obtener
información sobre aspectos concretos
difíciles de apreciar a través de otros
instrumentos. En los recursos de la
guía
didáctica,
cuenta
con
Siente
unas
la
Música
pruebas
de
evaluación que facilitarán la tarea de
medir el grado de asimilación de los
contenidos de cada unidad didáctica.

Autoevaluación, que constituye un
referente claro para el alumnado de
su propio proceso de aprendizaje,
pero que también puede servir al
profesorado
para
realizar
sus
valoraciones.

Organización de actividades para
celebrar
distintos
culturales,
medidor
que
de
acontecimientos
son
las
un
perfecto
actitudes
del
alumnado ante tareas que requieren
de trabajo grupal.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
110
8.
Medidas
de
refuerzo
y
ayudar en ocasiones a cumplir este
de
objetivo.
atención a la diversidad

un tiempo previamente establecido y
Toda programación curricular debe recoger
diferentes
medidas
para
atender
a
siguiendo un itinerario marcado.
la
diversidad, especialmente en un momento
Las actividades deben realizarse en

Las dinámicas deben estar enfocadas
la
a potenciar los aspectos positivos de
heterogeneidad del alumnado es cada día
cada grupo y a tratar de superar los
mayor. Los niños y las niñas son muy
negativos. Por ejemplo, el alumnado
diferentes entre sí, lo que obliga a un mayor
inmigrante
esfuerzo por parte del personal docente e
oportunidad de enriquecimiento para
impide la generalización en los procesos de
todos, por lo que se pueden propiciar
enseñanza.
ocasiones para que hablen de las
como
el
que
vivimos,
en
el
que
puede
ser
una
culturas de sus respectivos países;
Las propuestas para atender a la diversidad
los alumnos más inquietos, que son
desde la educación musical deben centrarse
los que necesitan estar en continuo
fundamentalmente en los puntos que siguen
movimiento,
a continuación.
encargados de la distribución del


pueden
ser
los
ser
material, de su organización y, en
cerradas, de manera que permitan
definitiva, de aquellas tareas que
distintas posibilidades en función de
requieran desplazamiento; los niños
las características del alumnado.
y niñas con dificultades de relación
Las
actividades
no
pueden
El refuerzo educativo se debe llevar a
cabo a través de la pedagogía del
éxito,
es
decir,
valorando
los
precisan de una especial atención
para que no queden aislados en
ningún momento, etc.
pequeños logros de cada uno.

Las
agrupaciones
tienen
que
ser
flexibles, de forma que favorezcan la
interrelación del alumnado.

Las
técnicas
fomentar
la
integración.
alumnos
de
consensuar
de
trabajo
han
de
y
la
a
los
cooperación
Responsabilizar
tareas
las
concretas
actividades
o
de
manera individual o global pueden
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
111
9. La propuesta de actividades
complementarias
y
extraescolares
9.2. Maletín de recursos
Además
del
interactivas
software
en
el
para
que
se
pizarras
encuentran
numerosas propuestas, el docente cuenta
con un maletín de recursos que incluye los
9.1. Guía didáctica
La
guía
didáctica
es
el
complemento
materiales que se citan a continuación.
Tarjetas
musicales
gigantes
todo el material de Siente la Música. Junto a
reversibles.
Se
dieciséis
una reproducción de cada página del libro
tarjetas con treinta y dos imágenes
del alumno, aparecen las notas didácticas
que
necesarias para su correcta explotación.
trabajar,
Además, se incluyen actividades de refuerzo
semáforos y de un modo muy lúdico,
y
se
el sonido y el silencio, para afianzar
encuentra mucho material fotocopiable con
los conocimientos sobre las notas
diversas
actividades
musicales. También se incluye una
complementarias de Lenguaje musical y
tarjeta con el árbol de las figuras
específicas
musicales y otra con sus respectivos
perfecto para sacar el máximo partido a
ampliación.
Al
final
propuestas,
para
de
la
como
guía,
celebrar

distintas
ofrecen
resultarán
muy
con
útiles
unos
para
divertidos
silencios.
festividades.
Además, para uso personal del profesorado,

Dominó
musical.
Las
piezas
del
ya que la mayoría de los niños no sabrá
dominó musical están formadas con
leerlas, se incluyen las partituras de algunas
fotografías
de las músicas del libro del alumno.
niños
En las páginas finales de la guía, se incluyen
jugando al dominó, al tiempo que
unas evaluaciones fotocopiables con las que
afianzan su conocimiento sobre los
se puede medir los conocimientos de los
instrumentos.
alumnos.
Al
lado
de
cada
prueba
fotocopiable se encuentra la misma página
con
las
soluciones
insertadas.
Las
evaluaciones están distribuidas a razón de
una por unidad. Además, hay unas hojas
fotocopiables de registro de los alumnos,
que facilitarán al profesorado la tarea de
anotar la evolución y los resultados de cada
alumno.

de
pasarán
instrumentos.
un
rato
Los
divertido
Tablero de juego de mesa. El tablero
de juego es reversible. Por un lado,
se
encuentra
el
Maratón
de
preguntas musicales. Se trata de un
complemento perfecto para afianzar,
de
una
forma
muy
lúdica,
los
conocimientos de Música adquiridos.
Además, mediante las tarjetas con
preguntas de este juego, que se
encuentran en la guía, se podrá
evaluar de una manera rápida y muy
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
112
divertida los conocimientos que los
niños han adquirido. Por el otro lado
del tablero, está el Circuito musical.
Se trata de un sencillo recorrido por
el que los niños tendrán que avanzar
practicando
todas
las
destrezas
musicales que se trabajan durante el
curso: cantar, bailar, imitar sonidos,
etc. Los juegos incluyen cubiletes,
dados y fichas de juego.

Pósteres. Para el Primer Ciclo, se
incluye
un
póster
con
el
musicograma de la Marcha Radetzky.
Además de ser un bonito motivo de
decoración para el aula de Música,
estos recursos pretenden facilitar el
aprendizaje
al
permitir
que
el
profesorado siga los musicogramas y
las
explicaciones
de
la
orquesta
sinfónica y de las digitaciones de la
flauta todos juntos en un mismo
soporte.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
113
10. Procedimientos que valoran
la adecuación entre el diseño, el
desarrollo y los resultados de las
programaciones docentes
Los
profesores
del
área
serán
los
encargados de llevar a cabo la valoración de
la práctica docente, según la normativa
establecida.
Según
el
referente
considerarse
los
normativo,
puntos
que
han
se
de
citan
seguidamente.

Organización del aula y del centro en
general,
así
como
el
aprovechamiento de sus recursos.

Colaboración
y
medidas
coordinación
entre
los
de
diferentes
órganos y personas responsables de
la práctica docente.

Regularidad
y
calidad
de
los
contactos con las familias.

Adecuación
de
los
objetivos
y
criterios de evaluación al contexto
socioeconómico y cultural del centro
y a las características del alumnado.

Distribución
adecuada
de
los
contenidos.

Utilidad de la metodología y de los
materiales curriculares empleados.

Adecuación
de
las
medidas
específicas de apoyo educativo.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
114

Programación 3er ciclo
Las figuras y sus silencios y las equivalencias
entre ellas.
Quinto curso de educación primaria

La anacrusa.
Unidad 1. Los orígenes y la Edad Media

Lectura
e
interpretación
de
piezas
instrumentales con flauta.
Justificación

Canciones en grupo.
Conocer los orígenes de la música y su desarrollo
hasta la edad media.
Creación musical

Objetivos
-
Realización de movimientos inventados a
través de estímulos visuales.
Distinguir las diferentes fases y épocas del

Instrumentos de placa.
desarrollo musical y su proceso de evolución
hasta el final de la Edad Media.
-
-
-
Competencias básicas
Aprender una nueva canción y valorar la
importancia de la música tradicional y los
Competencia matemática
romances.
Utilizar elementos y razonamientos matemáticos
Aprender un nuevo baile y practicar los pasos
para comprender las equivalencias entre figuras
que recomienda la coreografía.
musicales.
Repasar las figuras y silencios musicales
aprendidos hasta el momento y la anacrusa,
Competencia cultural y artística
en la escritura musical.
Conocimiento de manifestaciones artísticas de
Interpretar una canción con flautas, placas e
otros tiempos.
instrumentos de pequeña percusión.
-
Ofrecer
la
información
posibilidad
y
protagonistas,
de
conocimiento
instrumentos
ampliar
la
sobre
los
y
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
formas
musicales de este periodo histórico.
Criterios de evaluación
-
Contenidos
Valorar la importancia de la música desde
sus orígenes hasta la Edad Media y la
importancia
Bloque 3. Escucha
del
canto
gregoriano,
los
juglares y los trovadores.

Estilos y culturas del pasado.

Danzas de diferentes épocas.

La anacrusa.
baile y practica los pasos que recomienda la

Melodía, armonía y ritmo.
coreografía.

La flauta dulce.

Músicas del pasado.
-
-
Mostrarse dispuesto a aprender un nuevo
Recordar y conocer las figuras y silencios
musicales aprendidos hasta el momento y la
anacrusa en la escritura musical.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
-
Interpretar una canción con flautas, placas e
instrumentos de pequeña percusión.
Interpretación

Danzas y coreografías en grupo.

Melodía, armonía y ritmo.
-
Aprender una nueva canción y valorar la
importancia de la música tradicional y los
Romances.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
115
-
Conocer y profundizar en los protagonistas,
instrumentos y formas musicales desde los
orígenes de la música hasta la Edad Media.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
116
Unidad 2. El Renacimiento
Interpretación

Danzas en grupo.
Justificación

Escala musical ascendente y descendente.
Despertar el interés del alumnado por la música

La línea adicional.
del Renacimiento y valorar, apreciar y reconocer

La duración.
la buena música para emocionarse y conmoverse

La flauta dulce: mi, fa, sol, la, si y do’.
al escucharla.

Interpretación con flauta a dos voces.

Polifonía.
Objetivos




Dar a conocer la historia y la evolución del
Creación musical
Renacimiento musical (siglo XV – siglo XVI).

Aprender una nueva canción y entender la
importancia de la polifonía y los silencios en
Competencias básicas
la interpretación musical.
Competencia en comunicación lingüística
Motivar al alumnado para aprender un baile
Desarrollo de capacidades relacionadas con el
de otro país.
habla
Recordar
los
pentagrama
distintos
y
ampliar
elementos
el
concepto
del
de
duración: sonidos graves y agudos.

Interpretar con la flauta la partitura de un
villancico tradicional con las notas mi, fa, sol,
la, si y do’ a una y dos voces.

Ampliar
y
musicales
reforzar
sobre
protagonistas,
el
los
conocimientos
Renacimiento
instrumentos
y
con
formas
musicales de este periodo histórico.
como
la
respiración,
la
dicción
o
la
articulación.
Empleo del lenguaje como conocimiento de la
historia.
Competencia matemática
Utilizar elementos y razonamientos matemáticos
para
comprender
el
concepto
de
altura
y
duración.
Tratamiento de la información y competencia
digital
Contenidos
Utilizar
las
herramientas
tecnológicas
como
fuente de aprendizaje.
Bloque 3. Escucha

El cuerpo como instrumento de creación.
Conocimiento de distintos estilos musicales
del pasado.

Audición de música de diferentes épocas.

Elementos del pentagrama.

Escala musical ascendente y descendente.

La línea adicional.

La duración.

Historia de la flauta.

Polifonía.

Audición activa.
Competencia social y ciudadana
Cuidado
y
conservación
materiales
e
instrumentos.
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
Criterios de evaluación
-
Mostrar
interés
Renacimiento
Bloque 4. Interpretación y creación musical
de
por
y
la
sus
música
del
principales
características.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
117
-
Estar motivado en el aprendizaje de un baile
de otro país y practicar con interés todos sus
movimientos.
-
Conocer
los
pentagrama
distintos
y
ampliar
elementos
el
concepto
del
de
duración: sonidos largos y cortos.
-
Interpretar con la flauta la partitura de un
villancico tradicional con las notas indicadas.
-
Valorar la importancia de la polifonía y los
silencios
en
la
interpretación
musical
y
practicarlos aprendiendo una nueva canción.
-
Reforzar los conocimientos musicales sobre
el Renacimiento.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
118
Unidad 3. El Barroco

Posibilidades expresivas y comunicativas del
propio cuerpo.
Justificación

Coordinación del movimiento con la música.
Descubrir la música profana y religiosa del

Signos de prolongación.
Barroco, respetando y valorando las formas

Puntos de repetición.
musicales como patrimonio y apreciando todas

La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y
las aportaciones musicales que recibimos desde
todas las culturas.
do’.

Lectura
e
interpretación
de
piezas
instrumentales.
Objetivos

El canto coral.
• Seguir avanzando en la evolución histórica de
la música, sabiendo discriminar los distintos tipos
Creación musical
de música con el momento histórico al que

Improvisación de secuencias de movimiento.
pertenecen.
• Aprender una nueva canción basada en música
Competencias básicas
de este periodo y conocer su historia, valorando
Competencia matemática
el canto coral y disfrutando con él.
Utilización de los razonamientos matemáticos
• Descubrir las posibilidades de expresión y
para comprender conceptos musicales como los
comunicación del cuerpo, aprendiendo un minué.
de prolongación.
•
Conocer
los
intervalos
y
aprender
a
clasificarlos.
Competencia en el conocimiento y la interacción
• Repasar y ampliar conceptos musicales antes
con el mundo físico
aprendidos.
Conocimiento
• Interpretar con la flauta un Minueto del Álbum
posibilidades expresivas del mismo.
del
propio
cuerpo
y
de
las
de Ana Magdalena Bach y conocer la historia de
la flauta en el Barroco.
Tratamiento de la información y competencia
• Investigar y conocer la cultura musical propia
digital
del Barroco, utilizando las Nuevas Tecnologías de
Desarrollo de habilidades para acceder a la
la Información y la Comunicación.
información a través de las nuevas tecnologías.
Contenidos
Competencia cultural y artística
Utilización de técnicas y recursos musicales.
Bloque 3. Escucha

Evolución de la música en el Barroco.

La música y su contexto histórico.

Signos de prolongación.

Puntos de repetición.

El timbre.

Historia de la flauta en el Barroco.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación
Valoración
de
la
música
como
patrimonio
cultural, fuente de disfrute y enriquecimiento
personal.
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
Criterios de evaluación
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
119
-
Seguir
avanzando
positivamente
en
la
evolución histórica de la música, sabiendo
discriminar los distintos tipos de música con
el momento histórico al que pertenecen.
-
Descubrir las posibilidades de expresión y
comunicación del cuerpo, aprendiendo un
minué.
-
Conocer
los
intervalos
y
aprender
a
clasificarlos.
-
Interpretar con la flauta un minueto del
Álbum de Ana Magdalena Bach.
-
Valorar el canto coral y aprender una nueva
canción basada en música de este periodo,
conocer su historia y disfrutar con ella.
-
Investigar y conocer la cultura musical propia
del
Barroco,
desarrollar
actitudes
de
curiosidad, valoración y respeto hacia el
patrimonio popular musical.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
120
Unidad 4. El Clasicismo
Justificación
Descubrir distintas manifestaciones de la música
del Clasicismo y seguir profundizando en el
Lenguaje musical, el dominio de la flauta, el baile

Escala de o Mayor.

Sonidos agudos y graves.

La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol y la.
Creación musical

La voz como instrumento de representación y
comunicación.
y el canto coral.
Competencias básicas
Objetivos
• Conocer y valorar la historia del Clasicismo
apreciando y analizando los elementos de interés
expresivo y estético.
• Interpretar una nueva canción cuidando la
correcta emisión de la voz.
• Tener confianza en las creaciones propias de
movimientos rítmicos, disfrutar con su realización
y apreciar su contribución al bienestar personal.
• Repasar el compás y practicar con distintos
tipos de compases.
• Repasar y ampliar conocimientos sobre el
timbre.
Competencia en comunicación lingüística
Empleo
del
lenguaje
como
forma
de
comunicación
Competencia matemática
Utilizar elementos y razonamientos matemáticos
para comprender conceptos musicales.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Conocimiento del propio cuerpo y de la mecánica
de algunas funciones vitales como la respiración.
• Interpretar con la flauta la canción Campanitas
del lugar y conocer la historia de la flauta en el
Competencia social y ciudadana
Clasicismo.
Trabajo en equipo implicado por la interpretación
•
Descubrir
la
historia
de
la
música
del
y la creación.
Clasicismo a través de las obras de los grandes
compositores y la evolución de los instrumentos
Competencia cultural y artística
y las formas musicales de este periodo musical.
Acercamiento y valoración de manifestaciones
artísticas de otras épocas.
Contenidos
Autonomía e iniciativa personal
Esfuerzo por alcanzar resultados originales y
Bloque 3. Escucha

La música del Clasicismo.

Las versiones musicales.

Los intervalos.

Escala de Do Mayor.

Sonidos agudos y graves.

La flauta en el Clasicismo.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación

Clasificación de intervalos.
confianza en las propias creaciones.
Criterios de evaluación
-
Conocer y valorar la historia del Clasicismo
apreciando y analizando los elementos de
interés expresivo y estético.
-
Tener confianza para crear e improvisar
movimientos
rítmicos,
disfrutar
con
su
realización y apreciar su contribución al
bienestar personal.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
121
-
Repasar el compás, practicar con distintos
tipos de compases y ampliar conocimientos
sobre el timbre.
-
Interpretar
con
la
flauta
la
canción
“Campanitas del lugar” y conocer la historia
de la flauta en el Clasicismo.
-
Interpretar una nueva canción cuidando la
correcta emisión de la voz.
-
Descubrir la música del Clasicismo a través
de las obras de los grandes compositores y la
evolución de los instrumentos y las formas
musicales de este periodo musical.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
122
Unidad 5. El Romanticismo I
Justificación
Introducir
a
los
niños
en
la
música
del
Romanticismo y conocer algunos datos sobre
este periodo.
Objetivos
-
Conocer
la
música
del
Romanticismo
periodo musical.
Aprender una nueva canción y valorar el
carácter lúdico de esta, utilizando la voz y el
cuerpo para comunicarnos y expresarnos.
-
Disfrutar de la música, incorporarla a nuestra
vida
cotidiana
colectivamente
y
participar
en
individual
actividades
y
musicales
aprendiendo una danza popular.
-
Iniciar el conocimiento de las alteraciones: el
sostenido.
-
Repasar
y
ampliar
la
intensidad
como
cualidad del sonido.
-
Aprender la digitación e interpretar con la
flauta la canción Himno a la alegría a una y
dos voces.
-
Conocer instrumentos y formas musicales de
esta época.
Los matices de intensidad.

La flauta dulce: re, sol, la. si, do’ y re’.

La flauta dulce: fa#.

Interpretación con flauta a dos voces.
Creación musical

El baile colectivo.

La
voz
y
el
cuerpo
como
medios
de
expresión.
y
disfrutar de lo más representativo de este
-

Competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Adquisición de una adecuada percepción del
espacio físico y de las actividades que en él se
desarrollan, que pueden incidir de manera
positiva o negativa en ese espacio.
Competencia social y ciudadana
Fomento de la convivencia a través del baile.
Competencia cultural y artística
Valorar la música de cualquier época como
patrimonio cultural y fuente de aprendizaje y
disfrute.
Consideración de la música como parte del
patrimonio de los pueblos.
Contenidos
Competencia para aprender a aprender
Vivir experiencias de aprendizaje colectivo.
Bloque 3. Escucha

La música en el Romanticismo.

Las alteraciones: el sostenido.

Las cualidades del sonido.

Los matices de intensidad.

La flauta en el Romanticismo.
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
Criterios de evaluación
-
Romanticismo y disfrutar de la música más
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación

La danza popular.

Las alteraciones: el sostenido.

Las cualidades del sonido.
Conocer algunos datos sobre la música del
representativa de este periodo musical.
-
Disfrutar de la música, incorporarla a la vida
cotidiana
y
participar
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
individual
y
123
colectivamente
en
actividades
musicales
aprendiendo una danza popular.
-
Iniciarse
en
el
conocimiento
de
las
alteraciones con el sostenido y repasar y
ampliar el concepto de la intensidad como
cualidad del sonido.
-
Aprender la digitación de la nueva nota fa# e
interpretar con la flauta la canción “Himno a
la alegría”.
-
Aprender una nueva canción y valorar el
carácter lúdico de la canción, utilizando la
voz
y
el
cuerpo
para
comunicarse
y
expresarse.
-
Conocer instrumentos y formas musicales del
Romanticismo y utilizar los conocimientos
aprendidos
para
analizar,
valorar
y
comprender la música de esta época.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
124
Unidad 6. El Romanticismo II
Interpretación

Seguir ampliando y descubriendo nuevos datos
sobre la música del Romanticismo respetando la
riqueza y el patrimonio artístico que ha llegado a
de
este
periodo
con
grandes
compositores, instrumentos y formas musicales.
• Conocer la música del Romanticismo y de los
sentimientos y emociones que ella despierta,
las
diferentes
manifestaciones
culturales relacionadas con ella.
• Aprender una nueva canción y reflexionar sobre
las versiones musicales.
• Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo
combinando las diferentes destrezas físicas a
través del movimiento.
• Repasar la definición de movimiento y los
términos que lo expresan.
• Afianzar el aprendizaje de la flauta y los
instrumentos de placa y pequeña percusión como
manifestación artístico cultural.
• Profundizar en la historia de la música, conocer
una de sus etapas más brillantes y algunos de
sus
instrumentos
y
compositores
más
importantes.
dinamismo
en
el

La flauta dulce y los instrumentos de placa.

El canto colectivo.
Creación musical

El cuerpo a través del movimiento.
Competencia social y ciudadana
Respeto por los movimientos de los demás y
valoración de la creatividad.
Desarrollar el respeto y la aceptación de los otros
y
las
distintas
personalidades
y
formas
de
expresión.
Competencia cultural y artística
Acercamiento al patrimonio cultural a través de
la música e otras épocas.
Competencia para aprender a aprender
Desarrollo, desde la enseñanza musical, de
estrategias y técnicas eficaces para aprender.
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollo de las iniciativas propias sustentadas
en
experiencias
vitales
que
contribuyan
a
abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones
Contenidos
nuevas.
Bloque 3. Escucha

La música en el Romanticismo.

El
movimiento
y
los
términos
Criterios de evaluación
que
lo
-

La flauta en el Romanticismo.

Las versiones musicales.

Instrumentos
y
compositores
divulgando
Bloque 4. Interpretación y creación musical
las
diferentes
manifestaciones
culturales relacionadas con este periodo.
del
-
Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo
combinando las diferentes destrezas físicas a
Romanticismo.
Los Nacionalismos musicales.
Conocer la música del Romanticismo y los
sentimientos y emociones que ella despierta,
expresan.

y
Competencias básicas
Objetivos
divulgando
equilibrio
movimiento.
Justificación
nosotros
Agilidad,
través del movimiento.
-
Repasar la definición de movimiento y los
términos
que
lo
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
expresan
y
seguir
125
potenciando su aprendizaje del Lenguaje
musical.
-
Afianzar el aprendizaje de la flauta y los
instrumentos de placa y pequeña percusión
como
manifestación
proporcionando
artístico-cultural,
nuevas
vivencias
de
expresión instrumental.
-
Aprender una nueva canción y reflexionar
sobre las versiones musicales.
-
Profundizar en la historia de la música,
conocer una de sus etapas más brillantes,
como el Romanticismo y algunos de sus
instrumentos
y
compositores
más
importantes.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
126
Sexto curso de educación primaria

Compositores e instrumentos.
Unidad 1. Música clásica del siglo XX (II)
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Justificación
Interpretación
Conocer el mundo de la música tonal del siglo xx

El ballet.
y
y

Elementos del pentagrama.
comunicativas para mejorar nuestro equilibrio

Los puntos de repetición.
afectivo y las relaciones interpersonales.

Signos de repetición: Da Capo.

La flauta dulce y los instrumentos de placas.
valorar
sus
posibilidades
expresivas
Objetivos
• Conocer los diferentes estilos de música tonal
Creación musical
que se desarrollaron durante el siglo xx y que

Dramatización y coreografía en una canción.
coexistieron con otros tipos de música atonal.
• Entender que la danza está presente en la vida
Competencias básicas
del
Competencia en comunicación lingüística
hombre
desde
el
comienzo
de
las
civilizaciones.
Uso
de
normas
lingüísticas,
• Ampliar los conocimientos relacionados con el
procesos y vocabulario específico.
explicación
de
ballet y la danza contemporánea.
• Recordar los principales elementos musicales
Competencia matemática
aprendidos hasta el momento.
Utilizar elementos y razonamientos matemáticos
• Repasar los dos puntos de repetición. Conocer
para interpretar el pentagrama y la colocación de
otro signo de repetición: Da Capo.
las notas en él.
• Repasar distintas texturas musicales.
• Profundizar en la interpretación con flauta y en
el conocimiento de los instrumentos de placa.
Competencia social y ciudadana
• Interpretar con placas la melodía: La mañana.
Valoración de las danzas como medio de relación,
• Aprender e interpretar una nueva canción
cooperación y compromiso con los demás.
cuidando
la
correcta
emisión
de
la
voz
y
Competencia para aprender a aprender
dinamizándola con una coreografía.
Vivir experiencias de aprendizaje colectivo.
• Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos
en el apartado Música y cultura de esta unidad
Autonomía e iniciativa personal
mediante la información aquí añadida.
Autoevaluación de la tarea.
Contenidos
Criterios de evaluación
-
Bloque 3. Escucha

La música tonal.

Ballet y danza contemporánea.

Elementos del pentagrama.

Los puntos de repetición.

Signos de repetición: Da Capo.

Texturas musicales.
Conocer y valorar los diferentes estilos de música
tonal que se desarrollaron durante el siglo XX y
que coexistieron con otros tipos de música
atonal.
-
Mostrarse dispuesto a ampliar los conocimientos
relacionados
con
el
ballet
y
la
danza
contemporánea e intentar aplicar los pasos del
mismo a la audición recomendada.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
127
-
Recordar los principales elementos musicales
aprendidos hasta el momento, el nuevo signo de
repetición:
Da
Capo
y
distintas
texturas
musicales.
-
Interpretar con flauta y placas la melodía: La
mañana.
-
Aprender
a
interpretar
cuidando
la
correcta
una
emisión
nueva
de
la
canción
voz
y
dinamizándola con una coreografía.
-
Conocer y profundizar en los protagonistas,
instrumentos y conceptos de Lenguaje musical
trabajados en la unidad y repasar la familia de
instrumentos membranófonos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
128
Unidad 2. Música clásica del siglo XX (II)

La escala de Do Mayor.

Tono y semitono.
Justificación

Acorde, arpegio, armonía y tempo.
Conocer los valores de la música clásica del siglo

La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la y si.
xx, música atonal, y optar por los aspectos

Los instrumentos de placas.
emanados de ella que sean más idóneos para el

La zarzuela.
desarrollo personal.

El canto coral.
Objetivos
Creación musical
• Conocer la música atonal y de vanguardia

El movimiento corporal y el baile.
clásica del siglo xx.

Expresión musical y movimiento.
• Disfrutar con la música de baile y adecuar el
movimiento corporal al ritmo.
• Conocer el esquema corporal para desarrollar la
capacidad de expresión musical a través del
movimiento.
• Trabajar la escala de Do Mayor.
• Conocer los tonos y semitonos.
• Repasar la digitación de las notas de flauta: do,
re, mi, fa, sol, la y si.
• Interpretar con flauta y placas la canción
popular Soy la reina de los mares.
• Aprender y cantar una canción actualizada de
una zarzuela.
• Valorar el canto coral y disfrutar con él.
• Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos
en el apartado de Música y cultura de esta
unidad mediante la información aquí añadida.
Competencia en comunicación lingüística
Empleo del lenguaje como medio para fomentar
las relaciones constructivas con los demás y con
el entorno.
Competencia matemática
Comprensión de la relación de la música con los
procedimientos matemáticos básicos relativos a
doble y mitad.
Competencia social y ciudadana
Valoración del canto coral y disfrute con él.
Fomento de la convivencia a través del baile.
Competencia cultural y artística
Valorar la música como patrimonio cultural y
Contenidos
fuente de aprendizaje y disfrute.
Bloque 3. Escucha

La música atonal.

El esquema corporal.

La escala de Do Mayor.

Tono y semitono.

Acorde, arpegio, armonía y tempo.

La zarzuela.

Compositores e instrumentos de la época.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
Autoevaluación de la tarea.
Criterios de evaluación
-
Conocer y valorar la música atonal y de
vanguardia clásica del siglo XX.
-
Disfrutar con la música de baile y adecuado
el movimiento corporal al ritmo propuesto.
-
Trabajar con interés la escala de Do Mayor y
conoce los tonos y semitonos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
129
-
Repasar la digitación de las notas de flauta:
do, re, mi, fa, sol, la, y si e interpretar con
flauta y placas la canción popular Soy la
reina de los mares.
-
Aprender a cantar una canción actualizada
de una zarzuela y valorar el canto coral
disfrutando con él.
-
Ampliar y reforzar los conocimientos de
Música y cultura y repasar la familia de
instrumentos idiófonos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
130
Bloque 4. Interpretación y Creación musical
Unidad 3. Música de cine
Interpretación
Justificación
Interesar al alumno por la música del cine y
desarrollar la sensibilidad artística y el criterio
estético
como
fuente
de
formación
y
enriquecimiento personal.
Objetivos
• Saber que las bandas sonoras contienen buena
parte de la música sinfónica del siglo XX, creada
con la técnica de la música clásica, generalmente
melódica o tonal, y que esta música forma parte
de nuestras vidas y recuerdos.
•
Ampliar
el
repertorio
de
movimientos
expresivos con todo el cuerpo y descubrir nuevas
posibilidades de movimiento a través de la
exploración de diferentes objetos.
• Fomentar la coeducación a través del ritmo y
los movimientos corporales.
•
Profundizar
en
el
conocimiento
de

El ritmo.

Las
alteraciones:
sostenido,
bemol
y
becuadro.

Los tonos y los semitonos.

Los matices dinámicos.

La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la, si y do’.

La calidad expresiva de la voz.
Creación musical

Movimientos expresivos corporales.
Competencias básicas
Tratamiento de la información y competencia
digital
Dominio
de
destrezas
relacionadas
con
la
búsqueda, selección, recogida y proceso de la
información
desde
fuentes
tradicionales
y
modernas.
las
alteraciones.
Competencia social y ciudadana
• Repasar la digitación de las notas do, re, mi, fa,
Fomento del trabajo en equipo necesario para la
sol, la si y do’ e interpretar con la flauta una
interpretación y la creación.
canción con las notas citadas.
•
Aprender
una
nueva
canción
cantada
relacionada con el cine musical.
• Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos
en el apartado de Música y cultura de esta
unidad, mediante la información citada.
Competencia cultural y artística
Consideración de la música como parte del
patrimonio de los pueblos.
Competencia para aprender a aprender
Empleo del estudio como medio para enriquecer
Contenidos
la vida personal y social por medio del esfuerzo.
Bloque 3. Escucha

Las bandas sonoras.

Las
alteraciones:
Criterios de evaluación
sostenido,
bemol
becuadro.

Los tonos y los semitonos.

Los matices dinámicos.

La canción y el cine.

Compositores e instrumentos del contexto.
y
-
Mostrar interés por las bandas sonoras y la
música de cine.
-
Ampliar
el
repertorio
de
movimientos
expresivos con todo el cuerpo y descubrir
nuevas posibilidades de movimiento a través
de la exploración de diferentes objetos,
como el aro.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
131
-
Profundizar
en
alteraciones
y
el
conocimiento
repasar
los
de
las
matices
dinámicos.
-
Interpretar con la flauta la canción La vida
es bella de la película del mismo título.
-
Aprender
a
cantar
una
nueva
canción
relacionada con el cine musical.
-
Ampliar y reforzar los conocimientos de la
unidad y repasar la familia de instrumentos
cordófonos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
132

Unidad 4. Música popular del siglo XX (I)
fuertes, semifuertes y débiles.
Justificación
Conocer y valorar la música del siglo xx como
parte
El compás y la distribución de sus tiempos
integrante
del
patrimonio
histórico
y
cultural e interesar al alumnado por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.

El acento musical y su signo.

El acento y el ritmo.

La flauta dulce: re, mi, fa, sol, la y do’.

El canto en grupo.
Creación musical
Objetivos
• Conocer la historia de la música popular de la
primera mitad del siglo xx.
• Aprender una nueva danza para potenciar las
capacidades de expresión corporal y expresión
rítmica y desarrollar el sentido del espacio, a
partir de la música.
• Repasar el compás y conocer la distribución de
sus partes fuertes, semifuertes y débiles y
conocer qué es el acento musical y su signo.
• Repasar la digitación de las notas re, mi, fa#,
sol, la y do’ e interpretar con la flauta la canción
Love Me Tender.

La expresión corporal y rítmica.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
Incorporación del lenguaje como herramienta
para integrar el aprendizaje en la estructura
cognitiva.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Conocimiento del propio cuerpo y conciencia del
espacio que ocupa, sobre todo en el movimiento.
• Aprender una nueva canción y comprender el
valor optimista y positivo de la música.
Competencia cultural y artística
• Disfrutar de la música, incorporarla a nuestra
Fomento de actitudes abiertas y respetuosas
vida
hacia la diversidad de las expresiones artísticas y
cotidiana
y
participar
individual
y
colectivamente en actividades musicales como
culturales a través de la historia de la música.
cantar en grupo.
• Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos
Autonomía e iniciativa personal
en el apartado de Música y cultura de esta
Adquisición
unidad, mediante la información aquí añadida.
necesidades,
planificar,
Contenidos
informar
de
destrezas
buscar
soluciones
organizar,
y
evaluar
para
analizar,
proyectos
detectar
creativas,
comunicar,
individuales
y
colectivos con sentido crítico.
Bloque 3. Escucha

La música de la primera mitad del siglo XX.

El compás y la distribución de sus tiempos
Criterios de evaluación
-
Conocer la historia de la música popular de
fuertes, semifuertes y débiles.
la primera mitad del siglo XX y disfrutar

El acento musical y su signo.
escuchándola.

Grupos e instrumentos de la época.
-
Aprender una nueva danza para potenciar
las capacidades de expresión corporal y
Bloque 4. Interpretación y creación musical
expresión rítmica y desarrollar el sentido del
Interpretación
espacio, a partir de la música.

El sentido del espacio.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
133
-
Repasar el concepto de compás y conocer la
distribución
de
sus
partes
fuertes,
semifuertes y débiles así como lo que es el
acento musical y su signo.
-
Interpretar con la flauta la canción Love Me
Tender y sentir el carácter expresivo de la
música.
-
Aprender una nueva canción y comprender
el valor optimista y positivo de la música
disfrutando de la misma cantada en grupo.
-
Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
incluidos en el apartado de Música y cultura,
descubriendo la música popular del siglo XX
y
repasar
la
familia
de
instrumentos
aerófonos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
134
Unidad 5. Música popular del siglo XX (II)

La flauta a dos voces.

Las posibilidades del sonido en el canto.
Justificación
Valorar y respetar las tradiciones y músicas de
Creación musical
nuestro entorno cultural, especialmente las que

nos
vienen
del
siglo
XX,
comprenderlas
El baile como medio de expresión.
y
asimilarlas para poderlas transmitir en el futuro.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
Objetivos
Adquirir vocabulario a través de conocimientos
• Conocer la evolución de la música pop-rock
específicos de la música.
desde los años setenta hasta el final del siglo XX.
•
Desarrollar
la
faceta
social
del
individuo
Competencia cultural y artística
utilizando el baile como medio de expresión y de
Fomento del interés por pertenecer a diferentes
relación.
agrupaciones musicales y artísticas.
• Repasar las partes fuertes y débiles de un
compás y conocer qué es una síncopa.
Competencia para aprender a aprender
• Conocer y aplicar las técnicas de la flauta dulce
Fomento de un sentimiento de competencia
para aprender una canción a dos voces.
personal asociado a la motivación y el gusto por
• Desarrollar un repertorio amplio y diversificado
aprender,
de educación musical vocal con piezas adecuadas
autoconfianza.
con
el
fin
de
lograr
una
mayor
para esta edad y nivel.
• Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos
en el apartado de Música y cultura de esta
unidad mediante la información aquí añadida.
Dicha información puede servir de complemento
para lo ya estudiado.
Contenidos
Adquisición de destrezas para el análisis de
posibilidades
que
faciliten
la
adopción
de
posturas, su argumentación, su defensa y su
mantenimiento ante las dificultades.
Criterios de evaluación
-
Bloque 3. Escucha

Autonomía e iniciativa personal
desde los años setenta hasta el final del
La música popular de la segunda mitad del
siglo XX.
siglo XX.
-

La síncopa.

Las partes fuertes y débiles del compás.

Las posibilidades del sonido en el canto.

Grupos e instrumentos de la segunda mitad
del siglo XX.
Interpretación
Desarrollar la faceta social como persona y
utilizar el baile de country en grupo como
medio de expresión y de relación.
-
Repasar las partes fuertes y débiles de un
compás y saber qué es una síncopa.
-
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Conocer la evolución de la música Pop-rock
Saber aplicar las técnicas de la flauta dulce
para aprender una canción a dos voces.
-
Ampliar
su
repertorio
con
una
nueva
canción, diversificando su educación musical

La síncopa.

Las partes fuertes y débiles del compás.
vocal con piezas adecuadas para su edad y
nivel.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
135
-
Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
adquiridos en el apartado de Música y
cultura de esta unidad y trabajar la familia
de instrumentos electrófonos.
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
136
Unidad 6. Situación actual de la música
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación
Justificación

Disfrutar con la música actual y la de todos los
Formas musicales: canon, rondó, tema con
variaciones, minué, fuga y sonata.
tiempos en los diferentes soportes que se nos

El carácter expresivo de la música.
presenta, incorporarla a nuestra vida cotidiana y

La flauta dulce.
participar

La orquesta de aula.
individualmente
y
en
equipo
en
actividades musicales.
Creación musical
Objetivos

La coreografía moderna.
• Conocer por encima el estado actual de la
música y las perspectivas musicales que puede
Competencias básicas
haber en los próximos años.
Competencia en comunicación lingüística
• Acercar la danza y las coreografías de los
Capacitación
modernos
información recibida.
musicales
al
alumnado
como
para
recopilar
y
procesar
la
manifestación artístico-cultural, proporcionando
nuevas vivencias de expresión corporal.
Competencia social y ciudadana
• Conocer la definición de frase musical y
descubrir auditivamente formas musicales como
canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga
y sonata.
• Ofrecer una enseñanza instrumental de flauta,
orientada tanto a la práctica individual como a la
práctica de conjunto.
• Conocer, disfrutar y valorar nuestra música
actual,
sus
formas,
sus
elementos,
sus
posibilidades y concienciar a nuestro alumnado
Apreciación de los valores necesarios para la
convivencia: el diálogo, el respeto, la tolerancia,
la cooperación, el compromiso con los derechos
humanos, etc.
Competencia para aprender a aprender
Disminución
del
descongestionar
estrés
las
aprendiendo
emociones
a
a
partir
del
naturalidad
las
movimiento corporal.
en el respeto a la diversidad de la música vocal.
• Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos
Autonomía e iniciativa personal
en el apartado de Música y cultura y conocer
Reconocer
diferentes agrupaciones musicales.
capacidades y limitaciones propias y las de los
y
aceptar
con
compañeros en el ámbito de la expresión musical
Contenidos
y
dramática
y
adquirir
conciencia
de
la
importancia del esfuerzo individual.
Bloque 3. Escucha

El estado actual de la música.

La frase musical.

Formas musicales: canon, rondó, tema con
Criterios de evaluación
-
Conocer y valorar la importancia del estado
variaciones, minué, fuga y sonata.
actual de la música y las perspectivas

El carácter expresivo de la música.
musicales que puede haber en los próximos

Grupos e instrumentos del contexto.
años.
-
Conocer la danza y las coreografías de los
modernos
musicales
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
como
manifestación
137
artístico-cultural,
adquiriendo
nuevas
vivencias de expresión corporal.
-
Conocer la definición de frase musical y
repasar
auditivamente
formas
musicales
como canon, rondó, tema con variaciones,
minué, fuga y sonata.
-
Afianzar el aprendizaje de flauta, orientado
tanto a la práctica individual como a la
práctica de conjunto, con la canción Los
Picapiedra.
-
Conocer, disfrutar y valorar nuestra música
actual, sus formas, sus elementos, sus
posibilidades
y
tomar
conciencia
en
el
respeto a la diversidad de la música vocal.
-
Ampliar
y
reforzar
los
conocimientos
adquiridos en el apartado de Música y
cultura y conoce diferentes agrupaciones
musicales
Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música
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