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Siente la Música Programación docente Tercer ciclo de Primaria ___________________________ Área de Educación Artística Música Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 1 Índice 3. Decisiones para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura La Programación Docente en el Tercer Ciclo de Primaria para Siente la Música 4. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al aula 1. Objetivos del área para el ciclo y su contribución al desarrollo de las 5. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva competencias básicas 1.1. El área de Educación Artística 6. La metodología didáctica 1.2. Objetivos del área para la etapa 6.1. Metodología 1.3. Concreción de los objetivos del área para el tercer ciclo en Siente la 6.2. Componentes de Siente la Música Música 1.4. Contribución al desarrollo de las 6.3. Organización interna competencias básicas 2. Organización, distribución y secuenciación de los contenidos y los 6.4. Temporalización criterios de evaluación en cada uno de los cursos del ciclo 7. Los procedimientos e instrumentos para 2.1. Organización de los contenidos en el tercer ciclo de Educación Primaria la evaluación del aprendizaje del alumnado 7.1. Procedimientos para la evaluación 2.2. Distribución de los contenidos en cada uno de los cursos del ciclo 7.2. Instrumentos de evaluación 2.3. Secuenciación de los contenidos 8. Medidas de refuerzo y atención a la 2.4. Criterios de evaluación diversidad Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 2 9. La propuesta de actividades complementarias y extraescolares 9.1. Guía didáctica 9.2. Maletín de recursos 10. Adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados Programación 1. Quinto curso de Educación Primaria 2. Sexto curso de Educación Primaria Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 3 La Programación docente del tercer ciclo de Primaria para Siente la Música 4. La incorporación de las tecnologías de de planificación, desarrollo 5. Los y en ella se concretarán y de la conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado y alcance una evaluación positiva. evaluación de cada una de las áreas del currículo información comunicación al trabajo en el aula. La programación docente es el instrumento específico la 6. La metodología didáctica. los objetivos, las competencias básicas, los 7. Los procedimientos e instrumentos contenidos, los diferentes elementos que para la evaluación del aprendizaje componen la metodología y los criterios y del alumnado. los procedimientos de evaluación. La programación currículo docente establecido 8. Las desarrolla para la y características para el aprendizaje. del septiembre de elaboración circular 2008, de la de relativa programación propuesta de actividades complementarias y extraescolares. Además, incluye los siguientes aspectos la de una mayor capacidad o motivación 9. La en y como para el alumnado que presenta alumnado. contemplados refuerzo específica de apoyo educativo, así Educación septiembre, en el que se tienen en cuenta necesidades de atención al alumnado con necesidad el Primaria en el Decreto 286/2007, de 7 de las medidas 1 de a la valorar la adecuación entre el diseño, general el desarrollo y los resultados de las 10. Los anual: procedimientos que permiten programaciones docentes. 1. Los objetivos del área para el ciclo y su contribución al desarrollo de las 1. Objetivos del área para el ciclo competencias básicas. y su contribución al desarrollo de 2. La organización, distribución y las competencias básicas secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman 1.1. El Área de Educación Artística la etapa. Las 3. Las decisiones para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, los diferentes las personas. Por ello, la Educación Primaria es diaria, desarrollar aplicación como de las comprensión lectora. el diseño estrategias y de artísticas tienen una presencia constante en la vida de recursos y el tiempo de dedicación así manifestaciones el momento en más adecuado para los alumnos los conocimientos, las experiencias y los hábitos que forman el área de Educación Artística. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 4 Siguiendo la línea Infantil, debe ir propia de Educación avanzándose partir de juegos hasta planteamientos más reflexivos. humanas. Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de la discriminación auditiva y la audición comprensiva, tanto en creaciones musicales como en audiciones de El alumnado de Primaria aprenderá a utilizar y a entender la plástica y la piezas grabadas o en vivo. música involucrando así, lo sensorial, lo intelectual, Por lo emocional, lo social, lo expresivo, lo visual y auditiva en Educación Artística, que afectivo y lo estético de su persona. Esto constituye la base de todos los aprendizajes, desencadena en el desarrollo de la atención, permite su aplicación simultánea al resto de la las áreas. estimulación de la percepción, la ello, trabajar la percepción atenta, inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginación y la creatividad para La expresión remite a la exploración de los desarrollar en los alumnos el sentido del elementos propios del lenguaje plástico y orden, la participación, la cooperación y la visual, al tratamiento de los materiales y a comunicación que engloban la formación de las diversas posibilidades de expresar lo una personalidad completa y equilibrada. percibido y sentido durante el proceso. También alude a la interpretación musical El área está integrada por dos lenguajes: desarrollando plástico y musical. Ambos se articulan a su capacidades vinculadas con la interpretación vez en dos ejes: percepción y expresión. El vocal e instrumental y la expresión corporal primero incluye todos aquellos aspectos y la danza. relacionados con el desarrollo habilidades técnicas y de capacidades de reconocimiento sensorial, Con auditivo y corporal, que ayudan a entender invención y la creación de producciones las distintas manifestaciones artísticas, así plásticas o musicales. como el conocimiento y disfrute diferentes producciones tanto ambos lenguajes, se estimula la de plásticas La Educación Artística también favorece los como musicales. El segundo se refiere a la procesos de comprensión, porque permite expresión de ideas y sentimientos mediante alimentar de manera racional el componente el conocimiento y la utilización de códigos y imaginario de los alumnos. Para facilitar la técnicas artísticas. correcta utilización de la imaginación, con el fin de incrementar su capacidad de La percepción se refiere a la observación de concentración y favorecer la resolución de los elementos plásticos y a la audición problemas de cualquier área, es necesario musical. La observación debe centrarse en estimular la imaginación en una dimensión la interpretación, indagación y análisis del en la cual el arte ofrece nuevas posibilidades entorno de organización de la inteligencia. natural y de las creaciones Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 5 vivencias a través de los procesos Tanto el lenguaje plástico como el musical propios de la creación artística en su constituyen ámbitos artísticos específicos dimensión plástica y musical. con características propias, sin embargo, dado que la producción y la comprensión en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educación Primaria quedan incluidos en una sola área para posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de expresión y representación artística. Por esta misma razón, y a pesar de la especial mención de la música y la expresión plástica, dentro del área se incorporan también contenidos de la danza 4. Explorar y materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 6. Mantener y el teatro. conocer personal una y actitud colectiva, de búsqueda articulando la percepción, la imaginación, la indagación 1.2. Objetivos del área para la etapa y la sensibilidad y reflexionando a la La enseñanza de la Educación Artística en la hora de realizar y disfrutar de diferentes etapa de Educación Primaria tendrá como producciones artísticas. objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y elementos el de movimiento como representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas contribuyendo con y sentimientos, ello al equilibrio 2. Desarrollar la capacidad de observación la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno. con e iniciativa emociones manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. 8. Iniciarse en la práctica de un instrumento. los medios tecnologías y audiovisuales de la y información las y la comunicación en los que intervienen la imagen y significados 3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía creativas 9. Conocer algunas de las posibilidades de afectivo y a la relación con los demás. y composición de sus propias experiencias el sonido, de interés descubriendo expresivo y estético, y utilizarlos como recursos para la observación, la Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música búsqueda de 6 información y la elaboración de producciones. producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 10. Conocer y Asistir a museos y a conciertos. 1.3. Concreción de los objetivos del área para el tercer ciclo en Siente la Música valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio El método Siente la Música concreta los cultural otras objetivos del segundo ciclo de Educación comunidades españolas, colaborando en Primaria para el área de Educación Artística la conservación y renovación de las relacionados con la materia de Música en los formas de expresión locales y estimando siguientes puntos: el de la región enriquecimiento y que de supone el intercambio con personas de diferentes Quinto curso: culturas - que comparten un mismo entorno. del desarrollo musical y su proceso de 11. Desarrollar una relación evolución hasta el final de la Edad de Media. autoconfianza con la producción artística personal, Distinguir las diferentes fases y épocas respetando las creaciones - importancia de la música tradicional y propias y las de los otros y sabiendo los romances. recibir y expresar críticas y opiniones. 12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo - de los problemas que se presenten para - cooperativa, asumiendo Repasar las figuras y silencios musicales aprendidos hasta el momento y la anacrusa, en la escritura musical. - Interpretar placas conseguir un producto final satisfactorio. 13. Realizar producciones artísticas de forma Aprender un nuevo baile y practicar los pasos que recomienda la coreografía. distintas funciones y colaborando en la resolución Aprender una nueva canción y valorar la e una canción instrumentos con de flautas, pequeña percusión. - Ofrecer la posibilidad de ampliar la distintas información y conocimiento sobre los funciones y colaborando en la resolución protagonistas, instrumentos y formas de los problemas que se presenten para musicales de este periodo histórico. conseguir un producto final satisfactorio. - del Renacimiento musical (siglo XV – 14. Conocer algunas de las profesiones de siglo XVI). los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, de la observación de sus Dar a conocer la historia y la evolución - Aprender una nueva canción y entender la importancia de la polifonía y los silencios en la interpretación musical. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 7 - Motivar al alumnado para aprender un elementos baile de otro país. estético. Recordar los distintos elementos del - pentagrama y ampliar el concepto de duración: sonidos graves y agudos. - - - contribución al bienestar personal. Ampliar y reforzar los conocimientos - • Seguir avanzando en la evolución de la música, el momento histórico movimientos rítmicos, • Repasar el compás y practicar con distintos tipos de compases. - sabiendo • Repasar y ampliar conocimientos sobre al que • Interpretar con la flauta la canción Campanitas del lugar y conocer la historia de la flauta en el Clasicismo. - • Descubrir la historia de la música del pertenecen. Clasicismo a través de las obras de los • Aprender una nueva canción basada en grandes compositores y la evolución de música de este periodo y conocer su los instrumentos y las formas musicales historia, de este periodo musical. valorando el canto coral y • Descubrir las posibilidades de aprendiendo un minué. Conocer la música del Romanticismo y disfrutar de lo más representativo de expresión y comunicación del cuerpo, este periodo musical. - Aprender una nueva canción y valorar el • Conocer los intervalos y aprender a carácter lúdico de esta, utilizando la voz clasificarlos. y • Repasar y ampliar conceptos musicales expresarnos. antes aprendidos. - el cuerpo para comunicarnos y Disfrutar de la música, incorporarla a • Interpretar con la flauta un Minueto del nuestra Álbum de Ana Magdalena Bach y conocer individual la historia de la flauta en el Barroco. actividades musicales aprendiendo una • Investigar y conocer la cultura musical danza popular. propia del Barroco, utilizando las Nuevas Tecnologías de la Información y • Conocer y valorar la - la Comunicación. - de el timbre. disfrutando con él. - • Tener confianza en las creaciones fa, sol, la, si y do’ a una y dos voces. con - canción disfrutar con su realización y apreciar su discriminar los distintos tipos de música - nueva un villancico tradicional con las notas mi, histórica - una y propias musicales de este periodo histórico. - Interpretar expresivo Interpretar con la flauta la partitura de protagonistas, instrumentos y formas - interés cuidando la correcta emisión de la voz. musicales sobre el Renacimiento con - • de y el cotidiana y participar colectivamente conocimiento de en las alteraciones: el sostenido. - historia del Iniciar vida Repasar y ampliar la intensidad como cualidad del sonido. Clasicismo apreciando y analizando los Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 8 - Aprender la digitación e interpretar con la flauta la canción Himno a la alegría a una y dos voces. - Conocer musicales aprendidos hasta el momento. instrumentos y formas Capo. • Conocer la música del Romanticismo y • Repasar distintas texturas musicales. de los sentimientos y emociones que ella • Profundizar en la interpretación con despierta, divulgando las diferentes flauta manifestaciones culturales relacionadas con ella. - • Aprender una - sobre canción las y versiones la cuerpo coreografía. combinando físicas las a diferentes través del voz y dinamizándola con una • Ampliar y reforzar los conocimientos movimiento. incluidos en el apartado Música y cultura • Repasar la definición de movimiento y de esta unidad mediante la información los términos que lo expresan. aquí añadida. • Afianzar el aprendizaje de la flauta y • Profundizar en la historia de la música, una de sus etapas más y compositores más importantes. Sexto curso: Conocer música Conocer la música atonal y de vanguardia clásica del siglo xx. • Disfrutar con la música de baile y los tonal diferentes que se estilos musical a través del movimiento. • Trabajar la escala de Do Mayor. • Conocer los tonos y semitonos. • Repasar la digitación de las notas de de desarrollaron • Conocer el esquema corporal para desarrollar la capacidad de expresión brillantes y algunos de sus instrumentos • • adecuar el movimiento corporal al ritmo. conocer flauta: do, re, mi, fa, sol, la y si. • Interpretar con flauta y placas la durante el siglo xx y que coexistieron canción popular Soy la reina de los con otros tipos de música atonal. mares. • Entender que la danza está presente en la vida del hombre desde el comienzo de las civilizaciones. • Aprender e interpretar una nueva • Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cultural. • Interpretar con placas la melodía: La canción cuidando la correcta emisión de percusión como manifestación artístico conocimiento de los mañana. los instrumentos de placa y pequeña - el musicales. destrezas - nueva y en instrumentos de placa. reflexionar - • Repasar los dos puntos de repetición. Conocer otro signo de repetición: Da musicales de esta época. - • Recordar los principales elementos • Ampliar los conocimientos relacionados • Aprender y cantar una canción actualizada de una zarzuela. • Valorar el canto coral y disfrutar con él. con el ballet y la danza contemporánea. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 9 • Ampliar y reforzar los conocimientos esta unidad mediante la • Saber que las bandas sonoras flauta la canción Love Me Tender. de la música clásica, • Aprender una nueva canción y generalmente melódica o tonal, y que comprender el valor optimista y positivo esta música forma parte de nuestras de la música. • Disfrutar de la música, incorporarla a • Ampliar el repertorio de movimientos nuestra expresivos individual con todo nuevas el cuerpo posibilidades y de vida cotidiana y y participar colectivamente en actividades musicales como cantar en grupo. • Ampliar y reforzar los conocimientos • Fomentar la coeducación a través del incluidos en el apartado de Música y ritmo y los movimientos corporales. cultura de esta unidad, mediante la • Profundizar en el conocimiento de las información aquí añadida. • Conocer la evolución de la música pop- • Repasar la digitación de las notas do, rock desde los años setenta hasta el re, mi, fa, sol, la si y do’ e interpretar final del siglo XX. • Desarrollar la faceta social del citadas. individuo utilizando el baile como medio • Aprender una nueva canción cantada de expresión y de relación. relacionada con el cine musical. • Repasar las partes fuertes y débiles de • Ampliar y reforzar los conocimientos un incluidos en el apartado de Música y síncopa. cultura de esta unidad, mediante la compás y conocer qué es una • Conocer y aplicar las técnicas de la información citada. flauta dulce para aprender una canción a • Conocer la historia de la música dos voces. popular de la primera mitad del siglo xx. • Repasar la digitación de las notas re, sinfónica del siglo XX, creada con la con la flauta una canción con las notas fuertes, mi, fa#, sol, la y do’ e interpretar con la alteraciones. partes la contienen buena parte de la música de diferentes objetos. sus conocer acento musical y su signo. movimiento a través de la exploración de y semifuertes y débiles y conocer qué es el de descubrir compás cultura vidas y recuerdos. el distribución técnica Repasar incluidos en el apartado de Música y información aquí añadida. • • Aprender una nueva danza • Desarrollar un repertorio amplio y para diversificado de educación musical vocal potenciar las capacidades de expresión con piezas adecuadas para esta edad y corporal y expresión rítmica y desarrollar nivel. el sentido del espacio, a partir de la música. • Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos en el apartado de Música y cultura de esta unidad Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música mediante la 10 información aquí información puede de hay que entender que la cultura visual, el servir • Conocer por encima el estado actual como elementos de una dimensión social, de económica y cultural incuestionable, tienen la música y que las puede perspectivas haber en los que formar parte de las competencias próximos años. mínimas que un ciudadano debe alcanzar • Acercar la danza y las coreografías de para no quedar al margen de esta misma los modernos musicales al alumnado sociedad. manifestación proporcionando sociedad a la cual pertenece. A partir de ahí, hecho musical o los lenguajes corporales, como Dicha complemento para lo ya estudiado. musicales añadida. artístico-cultural, nuevas vivencias de Los pilares de la percepción, expresión y expresión corporal. creatividad, • Conocer la definición de frase musical artística, y formas numerosas actividades realizadas en equipo musicales como canon, rondó, tema con y en continuo proceso de cambio gracias a variaciones, minué, fuga y sonata. las • Ofrecer una enseñanza instrumental de tecnologías flauta, orientada tanto a la práctica comunicación, individual enormes posibilidades que esta área tiene descubrir auditivamente como a la práctica de que llevada fundamentan a modificaciones de la cabo a que el través aportan información ponen de área de las y la manifiesto las conjunto. para desarrollar muchos aspectos de cada • Conocer, disfrutar y valorar nuestra una de las competencias básicas, además música sus de permitir al alumnado entrenarse para la y vida futura en un proceso de evolución actual, elementos, sus sus formas, posibilidades concienciar a nuestro alumnado en el permanente. respeto a la diversidad de la música vocal. Las • Ampliar y reforzar los conocimientos capacidades adquiridos en el apartado de Música y complejas y llevar a cabo tareas diversas de cultura forma adecuada. Suponen una combinación y conocer diferentes agrupaciones musicales. de competencias habilidades motivación, 1.4. Contribución al desarrollo de las competencias básicas de alumnado debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de prácticas, valores comportamiento conjuntamente para desarrollar las competencias básicas. El responder son a las demandas conocimientos, éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de El área artística es un vehículo excelente básicas para que se lograr movilizan una acción eficaz. Sus rasgos diferenciales son: a. Constituyen un «saber hacer», un saber que se aplica. la Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 11 b. Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos. c. Tienen carácter abarcando que una considerarse integrador, conocimientos, debe pueda cumplir un Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la utilización tres del lenguaje como instrumento, tanto de comunicación oral o escrita, como de aprendizaje y de regulación de de alto valor personal o social. a básicas nuestro marco y a nuestras circunstancias a. Contribuir a obtener resultados aplicarse competencias propuesta de la Unión Europea, adaptada a condiciones: b. Poder de específicas, consta de ocho competencias: competencia básica propuesta incluida en el currículo, partiendo de la procedimientos y actitudes. Para La conductas y emociones. amplio abanico de contextos y ámbitos Competencia matemática: es la habilidad para utilizar los números y relevantes. sus operaciones básicas, los símbolos c. Permitir a las personas que la adquieran superar con y éxito exigencias complejas. las formas de expresión y razonamiento matemático. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo Las competencias básicas no si fuesen interpretarse como aprendizajes mínimos comunes, deben físico: habilidad para interactuar en los el aunque mundo aspectos físico, naturales tanto como en en sus los formen parte de los mismos, sino como generados por la acción humana, orientaciones para para comprender esos fenómenos, desarrollen predecirlos, mejorarlos y preservar conseguir de que los los aprendizajes alumnos diversas formas de actuación y adquieran la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. Su principal contribución y en lo las condiciones de vida. competencia digital: habilidad para que buscar, enriquecen nuestro currículo consiste en comunicar orientar la enseñanza al permitir identificar sustituyen contemplan a el los elementos currículo, sino que se que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar. obtener, la procesar y información y transformarla en conocimiento. los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter de imprescindibles. No Tratamiento de la información y Competencia social y ciudadana: permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 12 Competencia cultural y artística: A la competencia cultural y artística lo supone y hace directamente en todos los aspectos diferentes que la configuran. En este ciclo se pone el apreciar, valorar comprender críticamente manifestaciones culturales y énfasis en el afianzamiento de diferentes artísticas, y utilizarlas como fuente códigos artísticos y en la utilización de las de enriquecimiento técnicas y los recursos que les son propios, patrimonio ayudando al alumnado a perfeccionarse en disfrute personal y y como de todos. la percepción y la comprensión del mundo Competencia para aprender a aprender: ayuda a iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma a lo Autonomía e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas desarrollar la necesarias opción para elegida y hacerse responsable de ella tanto en lo personal como en lo social. Estas competencias de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, largo del tiempo. que le rodea y a ampliar sus posibilidades básicas no promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión. El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para son formular opiniones cada vez más independientes entre sí, sino que están fundamentadas en el conocimiento. De este entrelazadas. Pretenden también y tienen modo, como finalidad, la de integrar los diferentes válidos aprendizajes, tanto los formales, como los culturales y ampliar sus posibilidades de informales y los que corresponden a las ocio. pueden en ir configurando relación con los criterios productos diferentes áreas o materias del currículo. En cada unidad de Siente la Música se trabajan Al hacer de la exploración y la indagación aquellas los que son más adecuadas en mecanismos apropiados para definir consonancia a los contenidos de esa unidad, posibilidades, buscar soluciones y adquirir como se especifica en las programaciones conocimientos, de cada curso. relevante la se promueve autonomía e de forma iniciativa personal. El proceso que lleva al niño El área de Educación artística contribuye a desde la producto final requiere de una planificación adquisición de competencias básicas. las siguientes la exploración inicial hasta el previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 13 otra parte, exige la elección de recursos En lo que se refiere a la competencia en el teniendo conocimiento presente la intencionalidad e interacción a la mundo y la revisión constante de lo que se ha apreciación del entorno a través del trabajo hecho en cada fase del proceso con la idea perceptivo con sonidos, formas, colores, de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad líneas, texturas, luz o movimiento presentes exige en en los espacios naturales y en las obras y marcha iniciativas, barajar posibilidades y realizaciones humanas. El área en este ciclo soluciones diversas. El proceso no solo se sirve del medio como pretexto para la contribuye a la originalidad, a la búsqueda creación artística, lo explora, lo manipula y de formas innovadoras, sino que también lo incorpora, recreándolo para darle una genera flexibilidad, pues ante un mismo dimensión supuesto contribuya al enriquecimiento de la vida de con autonomía, pueden poner darse diferentes respuestas. se el expresiva del producto que se desea lograr actuar físico, con que contribuye proporcione disfrute y las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la El área en este ciclo es también un buen que vehículo deterioran la calidad de vida, como la para el desarrollo de la compete a las contaminación ámbito la estéticas poco afortunadas de espacios, interpretación y la creación suponen, en objetos o edificios, ayudando al alumnado a muchas ocasiones, un trabajo en equipo. tomar Esta contribuir a preservar un entorno físico la Educación circunstancia Artística, exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado conciencia o de la las que competencia social y ciudadana. En el de sonora agresiones soluciones importancia de agradable y saludable. y conservación de materiales e instrumentos, A aplicación de técnicas concretas y utilización aprender se contribuye en la medida en de El que se favorezca la reflexión sobre los seguimiento de estos requisitos forma en el procesos en la manipulación de objetos, la compromiso con los demás, en la exigencia experimentación con técnicas y materiales y que tiene la realización en grupo y en la la satisfacción que proporciona un producto texturas, formas o espacios, con el fin de que que los conocimientos adquiridos doten a los espacios es de fruto manera del apropiada. esfuerzo común. En la competencia exploración definitiva, expresarse buscando el acuerdo alumnos pone utilizarlos en marcha actitudes de respeto, de sensorial un en para bagaje situaciones aprender de a sonidos, suficiente para diferentes. El aceptación y entendimiento, lo que sitúa al desarrollo de la capacidad de observación área plantea la conveniencia de establecer pautas como un buen vehículo desarrollo de esta competencia. para el que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música proporcione 14 información relevante y suficiente. En este ámbitos sentido, presente, próximos o de otros pueblos. el aprender área al indagación hace competente en protocolos de proporcionar y susceptibles planificación de ser de utilizados procesos en otros aprendizajes. A la culturales del competencia pasado y matemática del se contribuye también, ya que los contenidos de esta área en este ciclo desarrollan las capacidades matemáticas y el pensamiento A la competencia comunicación abstracto, gracias a los aspectos relativos a lingüística se puede contribuir, como desde la proporción y a la duración temporales, todas las áreas, a través de la riqueza de los también a lo que se refiere al pensamiento intercambios comunicativos que se generan, espacial y a la lateralidad. La habilidad del uso de las normas que los rigen, de la necesaria explicación relativos al análisis musical facilita, también, de en los procesos que se para el inductivos, así como el cálculo matemático. De forma específica, procesos procesos el aporta. de los desarrollan y del vocabulario específico que área desarrollo realizar deductivos e canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística. Al tratamiento de la información y la competencia digital se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de transmiten. los mensajes También se que estos desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 15 2. Organización, distribución y queda de manifiesto al comprobar la interrelación que existe entre ellos. secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en El bloque Observación plástica se centra en cada uno de los cursos del ciclo la interpretación, indagación y análisis del entorno 2.1. Organización de los contenidos en el tercer ciclo de Educación Primaria natural articula el área -Percepción y Expresión- se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el bloque 3, Escucha, integran lo relativo a la percepción para los lenguajes plástico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el bloque 4, Interpretación y creación musical, incluyen los contenidos relacionados con la expresión de la actividad y creaciones humanas. Se abordan cuestiones espaciales y interpretación A partir de los dos grandes ejes en que se y otras del relativas significado a de la las imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepción, nutren el bloque Expresión y creación plástica, en el que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. en ambos lenguajes. Esta distribución de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. La vinculación sobre los contenidos de ambos es sumamente estrecha, razón por la que algunos se incluyen tanto en la percepción como en la expresión, caso, por ejemplo, del color, el ritmo o la forma. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva comprensiva, y de mientras audición que en Interpretación y creación musical, se aborda el desarrollo capacidades de habilidades vinculadas técnicas con y la interpretación, y se estimula la invención a través de la improvisación y la creación de Algo similar Enmarcar sucede los con contenidos los en bloques. grupos diferenciados sirve para definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos han de abordarse. Esta manera de estructurar el conjunto de contenidos del área no supone que deban desarrollarse independientemente unos de otros, lo que distintas producciones musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos. Los elementos de la música y sus referentes culturales nunca se disocian de ella y, por tanto, están implícitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música la música como 16 expresión cultural, se encuentran de forma criterios que los artistas utilizan en los transversal en los dos bloques. procesos de creación de sus obras. Mediante los objetivos y los contenidos del En conjunto, la Educación artística debe área se pretende desarrollar la creatividad permitir al alumnado percibir e interactuar individual y colectiva y hacer que se disfrute con los elementos visuales y sonoros de la del placer estético. realidad que le rodea. Surge así, la necesidad de abordar los conceptos, los El alumnado será el protagonista activo en procedimientos y las actitudes desde una el proceso de sensibilización, apreciación y perspectiva integrada y no desarticulada. creación artísticas. El desarrollo de estas Para facilitar este proceso, en la mayor capacidades dependerá en gran medida del parte intercambio explicitados los conceptos y las actitudes. comunicativo con sus de los procedimientos quedan compañeros, y del profesorado, que será básico para dar sentido artístico al Bloque 1. Observación plástica conocimiento y a los recursos individuales - Indagación del grupo. plásticas sobre y las expresivas posibilidades de elementos naturales y de las estructuras geométricas. Por eso, se sugerirán a los alumnos, de - Elaboración y seguimiento de protocolos forma progresiva, modelos artísticos, con el de forma oral y escrita para la observación fin de de aspectos, cualidades y características valoración de las manifestaciones artísticas notorias y sutiles de elementos naturales y reconocidas por la cultura y se utilizarán artificiales. tecnologías - de ampliar de sus la posibilidades información y la Exploración de las características, comunicación como instrumentos válidos de elementos, técnicas y materiales que las provocación de situaciones creativas y de obras artísticas ofrecen y sugieren para la ampliación del conocimiento. La exploración recreación de las mismas y creación de de materiales instrumentales de todo tipo obras nuevas. permitirá a los alumnos adquirir una serie - Documentación, registro y valoración de de formas conceptos básicos que les facilitará artísticas y artesanales realizar una lectura coherente de imágenes representativas de la expresión cultural de y de sonidos, y sentir las emociones que las sociedades. surgen de toda expresión artística. - Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación Tendrá que fomentarse el trabajo en equipo, personal y de transmisión favorecer la creatividad, la reflexión, la culturales. comprensión y la valoración de las obras de - arte y mostrar al alumnado los mismos comunicativa de las imágenes en los medios Análisis y valoración Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música de de la valores intención 17 y tecnologías de la información y la - Empleo de las la para el diseño y información - Análisis de las formas de representación tratamiento de volúmenes, en el plano según el punto animación, y para la difusión de los trabajos de vista o la situación en el espacio. elaborados. - Comparación entre las formas que la - Composición de piezas recreando aspectos representación de obras artísticas analizadas. espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos. la de comunicación. del y tecnologías comunicación de imágenes, - Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles, guías Bloque 2. Expresión y creación plástica o programas de mano. - Experimentación de formas abiertas y - cerradas espontaneidad, y de líneas según su forma, Disposición a la originalidad, plasmación de ideas, dirección y situación espacial. sentimientos y vivencias de forma personal - Representación de repertorios formales y autónoma en la creación de una obra complejos. artística. - Aplicación de colores complementarios, - Constancia y exigencia progresiva en el opuestos proceso de realización aplicando estrategias y tonalidades de forma intencionada. creativas en - Exploración e investigación de los cambios responsabilidades en el trabajo cooperativo, que experimentan los volúmenes y espacios estableciendo por la incidencia de la luz: sombras chinas, respetando las aportaciones de los demás y teatro negro. resolviendo - Manipulación de materiales para concretar argumentos. su adecuación al contenido para el que se - proponen publicitario: dibujo de ideación. e interés representaciones por plásticas aplicar los a las la composición, asumiendo momentos las Iniciación al de revisión, discrepancias diseño y al con mensaje hallazgos obtenidos. Bloque 3. Escucha - Uso de texturas para caracterizar objetos - Audición activa y comentario de músicas e imágenes. de distintos estilos y culturas, del pasado y - Elaboración de obras utilizando técnicas del mixtas. contextos - Construcción de estructuras y presente, como usadas en diferentes grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados. transformación de espacios usando nociones - métricas instrumentos acústicos y electrónicos, de y de perspectiva visual. Representación directa de la realidad. - Creación de ambientes representación teatral. para Reconocimiento diferentes la registros y de clasificación la voz de adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de algunas de las agrupaciones Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música vocales e 18 instrumentales más comunes en la audición estímulos: visuales, verbales, sonoros y de piezas musicales. musicales. - Identificación de formas con repeticiones - Lectura e interpretación de canciones y iguales y temas con variaciones. piezas instrumentales en grado creciente de - Grabación y comentario de la música dificultad. interpretada en el aula. - Canciones propias de la Región de Murcia. - Búsqueda de información, en soporte - Aproximación a la historia de la música. papel - y digital, sobre instrumentos, Asunción de responsabilidades en la compositores y compositoras, intérpretes y interpretación en grupo y respeto a las eventos musicales. aportaciones de los demás y a la persona - Valoración e interés por la música de que asuma la dirección. diferentes épocas y culturas. - Interpretación de danzas de distintos - Identificación de agresiones acústicas y estilos (tradicionales, didácticas e históricas) contribución activa a su disminución y al y de coreografías en grupo. bienestar personal y colectivo. - Comentario y valoración de conciertos y Creación musical representaciones musicales. - Utilización de instrucciones para la instrumental y construcción de instrumentos. Bloque 4. Interpretación y creación musical - Interpretación corporal en respuesta a estímulos musicales - Práctica de ejercicios para el desarrollo de y extra-musicales. la técnica vocal e instrumental. - Creación de introducciones, interludios y - Exploración de las posibilidades sonoras y codas expresivas de diferentes instrumentos y canciones y piezas instrumentales. dispositivos electrónicos al servicio de la - Utilización de medios audiovisuales y interpretación musical. recursos informáticos para la creación de - Interpretación instrumentales culturas de de para piezas diferentes distintos Improvisación y de vocal, acompañamientos vocales e piezas musicales y para la sonorización de épocas y imágenes y de representaciones dramáticas, agrupamientos partir de la combinación (solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en rítmicos y melódicos. distintos escenarios. - - Interpretación instrumentales de sobre piezas para vocales e acompañamientos Creación situaciones de y obras paisajes de patrones musicales sobre sonoros. Sonidos diferentes grafías ambientales. grabados. - - Instrumentos populares del folklore de la (convencionales y no convencionales) para Región de Murcia. registrar y conservar la música inventada. - Realización Utilización de de movimientos fijados e inventados utilizando diferentes tipos de Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 19 - Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones Creación musical musicales. - Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental. Aportaciones Realización de movimientos inventados a través de estímulos visuales. Instrumentos de placa. de la música étnica a la voz. - Montajes de coreografías como Unidad 2. El Renacimiento interiorización de la forma de la música. Bloque 3. Escucha - Aproximación histórica a la danza. - Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Conocimiento de distintos estilos musicales del pasado. - Acercamiento a las danzas tradicionales de Audición de música de diferentes épocas. la Región de Murcia y a las propias de cada Elementos del pentagrama. comarca. Escala musical ascendente y descendente. 2.2. Distribución de los contenidos en cada La línea adicional. uno de los cursos del ciclo La duración. Historia de la flauta. Polifonía. Audición activa. Quinto curso Unidad 1. Los orígenes y la Edad Media Bloque 3. Escucha Estilos y culturas del pasado. Bloque 4. Interpretación y creación musical Danzas de diferentes épocas. Interpretación La anacrusa. Danzas en grupo. Melodía, armonía y ritmo. Escala La flauta dulce. Músicas del pasado. musical ascendente descendente. La línea adicional. La duración. Bloque 4. Interpretación y creación musical La flauta dulce: mi, fa, sol, la, si y do’. Interpretación Interpretación con flauta a dos voces. Danzas y coreografías en grupo. Polifonía. Melodía, armonía y ritmo. Las figuras y sus silencios y las equivalencias entre ellas. La anacrusa. Lectura e y interpretación Creación musical de piezas El cuerpo como instrumento de creación. Unidad 3. El Barroco instrumentales con flauta. Bloque 3. Escucha Canciones en grupo. Evolución de la música en el Barroco. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 20 La música y su contexto histórico. La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol y la. Signos de prolongación. Puntos de repetición. Creación musical El timbre. Historia de la flauta en el Barroco. La voz como instrumento de representación y comunicación. Bloque 4. Interpretación y creación musical Unidad 5. El Romanticismo I Interpretación Bloque 3. Escucha Posibilidades expresivas y comunicativas La música en el Romanticismo. del propio cuerpo. Las alteraciones: el sostenido. Las cualidades del sonido. música. Los matices de intensidad. Signos de prolongación. La flauta en el Romanticismo. Puntos de repetición. La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si Bloque 4. Interpretación y creación musical y do’. Interpretación Coordinación Lectura del e movimiento interpretación con de la piezas La danza popular. instrumentales. Las alteraciones: el sostenido. El canto coral. Las cualidades del sonido. Los matices de intensidad. La flauta dulce: re, sol, la. si, do’ y re’. La flauta dulce: fa#. Interpretación con flauta a dos voces. Creación musical Improvisación de secuencias de movimiento. Unidad 4. El Clasicismo Creación musical Bloque 3. Escucha El baile colectivo. La música del Clasicismo. La voz y el cuerpo como medios de Las versiones musicales. Los intervalos. Escala de Do Mayor. Unidad 6. El Romanticismo II Sonidos agudos y graves. Bloque 3. Escucha La flauta en el Clasicismo. La música en el Romanticismo. El movimiento y los términos que lo expresión. Bloque 4. Interpretación y creación musical expresan. Interpretación La flauta en el Romanticismo. Clasificación de intervalos. Las versiones musicales. Escala de o Mayor. Instrumentos Sonidos agudos y graves. y compositores del Romanticismo. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 21 Los Nacionalismos musicales. Unidad 2. Música clásica del siglo XX (II) Bloque 4. Interpretación y creación musical Bloque 3. Escucha Interpretación La música atonal. Agilidad, equilibrio y dinamismo en el El esquema corporal. movimiento. La escala de Do Mayor. La flauta dulce y los instrumentos de Tono y semitono. placa. Acorde, arpegio, armonía y tempo. El canto colectivo. La zarzuela. Compositores Creación musical e instrumentos de la época. El cuerpo a través del movimiento. Bloque 4. Interpretación y creación musical Sexto curso Interpretación Unidad 1. Música clásica del siglo XX La escala de Do Mayor. (II) Tono y semitono. Bloque 3. Escucha Acorde, arpegio, armonía y tempo. La música tonal. La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la y Ballet y danza contemporánea. Elementos del pentagrama. Los instrumentos de placas. Los puntos de repetición. La zarzuela. Signos de repetición: Da Capo. El canto coral. Texturas musicales. Compositores e instrumentos. si. Creación musical Bloque 4. Interpretación y creación musical El movimiento corporal y el baile. Expresión musical y movimiento. Interpretación El ballet. Elementos del pentagrama. Los puntos de repetición. Signos de repetición: Da Capo. La flauta dulce y los instrumentos de Unidad 3. Música de cine Bloque 3. Escucha placas. Creación musical Dramatización canción. y coreografía en una Las bandas sonoras. Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Los tonos y los semitonos. Los matices dinámicos. La canción y el cine. Compositores e instrumentos del contexto. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 22 Bloque 4. Interpretación y Creación musical Unidad 5. Música popular del siglo XX Interpretación (II) El ritmo. Bloque 3. Escucha Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. La música popular de la segunda mitad del siglo XX. Los tonos y los semitonos. La síncopa. Los matices dinámicos. Las partes fuertes y débiles del compás. La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la, si y Las posibilidades del sonido en el canto. do’. Grupos e instrumentos de la segunda La calidad expresiva de la voz. mitad del siglo XX. Creación musical Bloque 4. Interpretación y creación musical Interpretación Movimientos expresivos corporales. La síncopa. Unidad 4. Música popular del siglo XX Las partes fuertes y débiles del compás. (I) La flauta a dos voces. Bloque 3. Escucha Las posibilidades del sonido en el canto. La música de la primera mitad del siglo XX. El Creación musical compás y la distribución de sus El baile como medio de expresión. tiempos fuertes, semifuertes y débiles. El acento musical y su signo. Unidad 6. Situación actual de la música Grupos e instrumentos de la época. Bloque 3. Escucha El estado actual de la música. Bloque 4. Interpretación y creación musical La frase musical. Interpretación Formas musicales: canon, rondó, tema El sentido del espacio. El compás y la distribución de sus tiempos fuertes, semifuertes y débiles. con variaciones, minué, fuga y sonata. El carácter expresivo de la música. Grupos e instrumentos del contexto. El acento musical y su signo. El acento y el ritmo. Bloque 4. Interpretación y creación musical La flauta dulce: re, mi, fa, sol, la y do’. Interpretación El canto en grupo. Formas musicales: canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. Creación musical El carácter expresivo de la música. La flauta dulce. La orquesta de aula. La expresión corporal y rítmica. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 23 Creación musical La coreografía moderna. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 24 2.3. Secuenciación de los contenidos Quinto curso Ampliación: -Repetición de la audición con actividades variadas. 1ª Evaluación EVALUACIÓN: Unidad 1: Los orígenes y la Edad ¿Qué evaluar? Media -Valorar la importancia de la música desde sus orígenes hasta la Edad Media y la TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 importancia del canto gregoriano, los juglares y los trovadores. ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Conocer la evolución de la música desde sus orígenes hasta el final de la Edad Media. -Observación. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones y grupales. -Ficha de seguimiento. -Comprender que la música está presente en todos los pueblos y en todas las culturas a lo largo de la historia. CONTENIDOS: -Estilos y culturas del pasado. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Conocimiento de manifestaciones artísticas de otros tiempos. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. -Exploración de conocimientos previos. -Lectura del texto de presentación. -Audición de la pieza de apertura. -Realización de las actividades de la página 3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 17 de la guía. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 25 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 ¿Cómo evaluar? -Observación. OBJETIVOS: -Cuaderno de actividades. -Aprender un nuevo baile y practicar los -Actividades realizadas en el aula. pasos que recomienda la coreografía. -Interpretaciones individuales y grupales. -Facilitar la socialización del alumnado con -Ficha de seguimiento. actividades realizadas en grupo. CONTENIDOS: -Danzas de diferentes épocas. -Danzas y coreografías en grupo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Conocimiento de manifestaciones artísticas de otros tiempos. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura del texto de la sesión. -Audición de danzas de la época. -Audición de la danza. -Ejecución de una danza. -Realización de las actividades de la página 4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Esquema de la danza en la página 20 de la guía. Ampliación: -Actividad para trabajar la independencia mano/brazo y dedos/mano. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Mostrarse dispuesto a aprender un nuevo baile y practica los pasos que recomienda la coreografía. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 26 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Recordar y conocer las figuras y silencios musicales aprendidos hasta el momento y OBJETIVOS: la anacrusa en la escritura musical. -Repasar las figuras musicales aprendidas ¿Cómo evaluar? hasta el momento y sus respectivos -Observación. silencios. -Cuaderno de actividades. -Aprender qué es una anacrusa en la -Actividades realizadas en el aula. escritura musical. -Interpretaciones individuales y grupales. -Afianzar las diferencias entre melodía, -Ficha de seguimiento. armonía y ritmo. CONTENIDOS: -La anacrusa. -Melodía, armonía y ritmo. -Las figuras y sus silencios y las equivalencias entre ellas. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática Utilizar elementos matemáticos y para razonamientos comprender las equivalencias entre figuras musicales. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de las figuras musicales y los silencios que ya conocen. -Explicación de los nuevos conceptos de esta sesión. -Repaso de los términos trabajados: melodía, armonía y ritmo. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Fotocopia de la página 23 de la guía. Ampliación -Anécdotas sobre la música clásica. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 27 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 -Interpretar una canción con flautas, placas OBJETIVOS: e instrumentos de pequeña percusión. -Practicar las digitaciones de las notas re- ¿Cómo evaluar? sol-la-si-do y re y aplicarlas en el -Observación. aprendizaje de una nueva canción con -Actividades realizadas en el aula. flauta. -Cuaderno de actividades. -Acompañar esa misma canción con -Interpretaciones individuales y grupales. instrumentos de placa. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Lectura e interpretación de piezas instrumentales con flauta. -Instrumentos de placa. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Recordar algunos consejos útiles para tocar la flauta correctamente. -Repaso de algunos signos que aparezcan en la partitura. -Digitación de las notas de la partitura. -Audición de la canción de la sesión. -Interpretación de la canción todos juntos con la flauta. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Audición a modo de karaoke. Ampliación -Consulta de la página 54 del Libro del alumno. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 28 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Aprender una nueva canción y valorar la OBJETIVOS: importancia de la música tradicional y los -Aprender una nueva canción. Romances. -Reconocer la estrofa y el estribillo como ¿Cómo evaluar? partes fundamentales de la canción. -Observación. -Valorar la importancia de la música tradicional y los romances. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Ficha de seguimiento -Canciones en grupo. -Música tradicional y romances. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Descubrir la música como medio de acercamiento al entorno obteniendo, a través de ella, respuestas que ayuden a comprenderlo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura de la información del libro. -Información sobre qué es una estrofa y un estribillo. -Información sobre la canción. -Audición e interpretación. -Interpretación con el apoyo de la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Expresión oral sobre los romances. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 29 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Interpretaciones individuales y grupales. OBJETIVOS: -Ficha de seguimiento -Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura. -Analizar y valorar la calidad de la música. CONTENIDOS: -Estilos y culturas del pasado. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Conocimiento de manifestaciones artísticas de otros tiempos. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Presentación de la sesión explicando las formas musicales de la Edad Media. -Audición de las formas musicales explicadas. -Realización de las actividades de la página 6 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Esquema de los conceptos trabajados en la unidad. Ampliación -Anécdotas sobre la música en las culturas pasadas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Conocer y profundizar en los protagonistas, instrumentos y formas musicales desde los orígenes de la música hasta la Edad Media. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 30 -Conocer músicas propias de distintas épocas del año. Unidad 2: El Renacimiento -Conocer e interpretar el ostinato. -Participar activamente en la interpretación. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Dar a conocer la historia y la evolución del -Cuaderno de actividades. Renacimiento musical (s. XV-XVI) -Aprender a discriminar las -Observación. audiciones según su época y utilizarlas adecuadamente -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. para poder disfrutar de ellas. CONTENIDOS: -Audición activa de diferentes épocas. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Capacitación para comprender, interpretar y usar diferentes textos. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. -Exploración de conocimientos previos. -Lectura del texto de presentación. -Situación en la época del Renacimiento. -Audición de la narración de la sesión. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 35 de esta guía. Ampliación: -Búsqueda de información. -Interpretación en ostinato de forma polirrítmica. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 31 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Observación. -Motivar el interés del alumnado para -Cuaderno de actividades. aprender un baile de otro país. -Actividades realizadas en el aula. -Aprender los pasos de su coreografía e -Interpretaciones individuales y grupales. interpretarlo todos juntos. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -El cuerpo como instrumento de creación. -Danzas en grupo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Trabajo en equipo requerido para la interpretación y la creación. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Presentación de la sesión y del tipo de baile que vamos a practicar. -Información sobre la danza en concreto. -Temporalización y descripción de la danza. -Realización de actividades de la página 8 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Sustitución de los pasos de la danza por otros que se encuentran en la página 38 de esta guía. Ampliación: -Juego para moverse y cantar con palmadas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Estar motivado en el aprendizaje de un baile de otro país y practicar con interés todos los movimientos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 32 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Conocer los distintos elementos del OBJETIVOS: pentagrama y ampliar el concepto de -Recordar los distintos elementos del duración: sonidos largos y cortos. pentagrama. ¿Cómo evaluar? -Diferenciar entre escala musical -Observación. ascendente y descendente. -Cuaderno de actividades. -Conocer las líneas adicionales. -Actividades realizadas en el aula. -Ampliar el concepto de duración: sonidos -Interpretaciones individuales y grupales. graves y agudos. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Elementos del pentagrama. -La línea adicional. -La duración. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura y comentario de la información contenida en la página. -Entonación de las escalas musicales que aparecen. -Lectura en voz alta del texto referido a las líneas adicionales. -Repaso y ampliación de la duración de los sonidos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuestas de la página 41 de esta guía. Ampliación -Ejercicios varios para trabajar el concepto del sonido y la duración. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 33 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 EVALUACIÓN: OBJETIVOS: ¿Qué evaluar? -Repasar la digitación de las notas mi, fa, -Interpretar con la flauta la partitura de un sol, la, si y do. villancico tradicional con las notas indicadas. -Interpretar con la flauta una partitura de ¿Cómo evaluar? un villancico tradicional con las notas mi, -Observación. fa, sol, la, si y do. -Cuaderno de actividades. -Aprender una canción de flauta a dos -Actividades realizadas en el aula. voces. -Ficha de seguimiento. -Conocer la historia de la flauta en el Renacimiento. CONTENIDOS: -Historia de la flauta. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Conocimiento de los intervienen en la música. elementos que DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura y comentario de la página del libro. -Repaso de la digitación de las notas naturales que forman la partitura. -Lectura y medida de la partitura. -Interpretación con la flauta, repasando la duración y los signos musicales. -Interpretación con la base instrumental. -Comentario acerca de la historia de la flauta en el Renacimiento. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Karaoke tocando la flauta con la canción trabajada. Ampliación -Fotocopia de la página 44 de esta guía. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 34 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Ficha de seguimiento. OBJETIVOS: -Aprender una nueva canción. -Entender la importancia de la polifonía y los silencios en la interpretación musical. CONTENIDOS: -La polifonía. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Conocimiento de las formas musicales más importantes a lo largo de la historia. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Recordatorio de la importancia de la respiración para el canto. -Información sobre la canción. -Audición e interpretación. -Interpretación con el apoyo de la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Ejercicios en forma de ostinato con instrumentos de pequeña percusión. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Valorar la importancia de la polifonía y los silencios en la interpretación musical y practicarlos aprendiendo una nueva canción. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Actividades del cuaderno. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 35 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 EVALUACIÓN: OBJETIVOS: ¿Qué evaluar? -Reforzar los conocimientos musicales sobre -Mostrar interés por la música del el Renacimiento y sus principales Renacimiento con protagonistas, instrumentos y formas musicales de este características. período histórico. ¿Cómo evaluar? -Ampliar los contenidos aprendidos en la -Observación. unidad. -Cuaderno de actividades. -Participar activamente en una audición de -Actividades realizadas en el aula. una obra de este período. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Audición activa. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Observar y apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras propias de otros entornos. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Ampliación de instrumentos y formas musicales del Renacimiento. -Audición de algunas pistas para ilustrar activamente las formas musicales explicadas. -Realización de las actividades de la página 10 de esta guía. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Audición identificar de las la pistas forma anteriores musical que para está sonando. Ampliación -Relato de anécdotas. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 36 2ª Evaluación -Repetición de la audición de las obras Unidad 3: El Barroco anteriores de manera aleatoria. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 OBJETIVOS: -Dar a conocer la evolución de la música en el Barroco. -Relacionar los distintos tipos de música con el momento histórico al que pertenecen. -Proporcionar una enseñanza musical complementaria al Lenguaje musical y a la práctica instrumental. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Seguir avanzando positivamente en la evolución histórica de la música, sabiendo discriminar los distintos tipos de música con el momento histórico al que pertenecen. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Evolución de la música en el Barroco. -Ficha de seguimiento. -La música y su contexto histórico. -Lectura e interpretación de piezas instrumentales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Utilización de técnicas y recursos musicales. Valoración de la música como patrimonio cultural, fuente de disfrute y enriquecimiento personal. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Exploración de conocimientos previos. -Lectura del texto de presentación de la unidad. -Audición de las obras de la sesión. -Realización de las actividades de la página 11 de esta guía. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 53 de esta guía. Ampliación: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 37 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 -Descubrir las posibilidades de expresión y OBJETIVOS: comunicación del cuerpo, aprendiendo un -Descubrir las posibilidades de expresión y minué. comunicación del cuerpo, aprendiendo un ¿Cómo evaluar? minué. -Observación. -Coordinar los movimientos del cuerpo con -Cuaderno de actividades. la audición del tema musical. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Ficha de seguimiento. -Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo. -Coordinación del movimiento con la música. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocimiento del propio cuerpo y de las posibilidades expresivas del mismo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre la danza. En este caso un minué. -Temporalización y descripción de la danza. -Práctica de los movimientos acompañados de la canción. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Variación del esquema de la danza de la página 56 de esta guía. Ampliación: -Juego por equipos con figuras y silencios. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 38 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 EVALUACIÓN: OBJETIVOS: ¿Qué evaluar? -Entender el significado de los signos de -Conocer los intervalos y aprender a prolongación y de los puntos de repetición clasificarlos. enfrentados. ¿Cómo evaluar? -Incentivar y estimular al alumno durante -Observación. el proceso de aprendizaje musical. -Cuaderno de actividades. -Repasar y ampliar conocimientos sobre el -Actividades realizadas en el aula. timbre. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Signos de prolongación. -Puntos de repetición. -El timbre. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática Utilización de los razonamientos matemáticos para comprender conceptos musicales como los de prolongación. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de conceptos musicales ya aprendidos. -Lectura del texto del Libro del alumno. -Repaso y ampliación de otras cualidades del sonido. -Realización de los ejercicios de la página 13 del cuaderno de actividades. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuestas de refuerzo en la página 59 de esta guía. Ampliación -Ejercicios de discriminación tímbrica. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 39 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 Ampliación OBJETIVOS: -Actividad de la página 55 del Libro del -Repasar la digitación de las notas do, re, alumno. mi, fa, sol, la, si y do. -Interpretar con la flauta un Minueto del EVALUACIÓN: Álbum de Ana Magdalena Bach. ¿Qué evaluar? -Conocer la historia de la flauta en el -Interpretar con la flauta un minueto del Barroco. Álbum de Ana Magdalena Bach. ¿Cómo evaluar? -Observación. CONTENIDOS: -Actividades realizadas en el aula. -Historia de la flauta en el Barroco. -Interpretaciones individuales y grupales. -La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y -Ficha de seguimiento. do. -Lectura e interpretación de piezas musicales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Utilización de técnicas y recursos musicales. Valoración de la música como patrimonio cultural, fuente de disfrute y enriquecimiento personal. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de las notas trabajadas anteriormente con la flauta. -Se recuerda la importancia de la respiración. -Historia sobre la vida de Bach. -Primero solfeamos la partitura. -Interpretación de la canción compás por compás. -Interpretación de la canción con base de acompañamiento. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo - Karaoke. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 40 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 OBJETIVOS: -Aprender una nueva canción basada en la música de este período y conocer su historia. -Valorar el canto coral y disfrutar de él. CONTENIDOS: -La música y su contexto histórico. -El canto coral. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Utilización de técnicas y recursos musicales. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre la canción. -Audición e interpretación. -Interpretación con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Actividad para trabar el timbre. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Valorar el canto coral y aprender una nueva canción basada en música de este periodo, conocer su historia y disfrutar con ella. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 41 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Observación. OBJETIVOS: -Cuaderno de actividades. -Recordar algunos datos sobre la evolución -Actividades realizadas en el aula. histórica de la música en el Barroco. -Interpretaciones individuales y grupales. -Investigar y conocer la cultura musical -Ficha de seguimiento. propia del Barroco utilizando las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. CONTENIDOS: -Evolución de la música en el Barroco. COMPETENCIAS BÁSICAS: Tratamiento de la información y competencia digital Desarrollo de habilidades para acceder a la información a través de las nuevas tecnologías. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Explicación acerca de instrumentos típicos del Barroco como el clavicémbalo o clave. -Formas musicales como el Aria da capo. -Audición para ilustrar las formas musicales explicadas. -Realización de las actividades de la página 14 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Esquema a modo de recordatorio. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Investigar y conocer la cultura musical propia del Barroco, desarrollar actitudes de curiosidad, valoración y respeto hacia el patrimonio popular musical. ¿Cómo evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 42 -Conocer y valorar la historia del Clasicismo apreciando y analizando los elementos de Unidad 4: El Clasicismo interés expresivo y estético. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Observación. -Dar a conocer la historia y la evolución del -Cuaderno de actividades. Clasicismo musical. -Actividades realizadas en el aula. -Fomentar desde la infancia el conocimiento -Interpretaciones individuales y grupales. y apreciación de la música clásica, iniciando -Ficha de seguimiento. a los niños, desde edades tempranas, en su aprendizaje. CONTENIDOS: -La música del Clasicismo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Valoración de la escucha, la comprensión y la comunicación. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Exploración de conocimientos previos. -Lectura en voz alta del texto. -Escucha de la narración de la sesión. -Escucha de fragmentos propios de obras del Clasicismo. -Realización de las actividades de la página 15 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 71 de esta guía. Ampliación: -Repetición de la audición, esta vez tarareando las melodías. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 43 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Observación. -Valorar y respetar la música del Clasicismo -Cuaderno de actividades. así como las versiones modernas que sobre -Actividades realizadas en el aula. piezas de esa época se siguen editando y -Interpretaciones individuales y grupales. transformarlas -Ficha de seguimiento. en movimientos creativos libremente expresados. -Tener confianza en las propias creaciones. CONTENIDOS: -Las versiones musicales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Esfuerzo por alcanzar resultados originales y confianza en las propias creaciones. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura del texto sobre las danzas. -Explicación sobre la importancia de la expresión corporal. -Información sobre la danza. -Temporalización y descripción de la danza. -Realización de las actividades de las páginas 16 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Realización de la página 74 de esta guía. Ampliación: -Actividades de psicomotricidad. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Tener confianza para crear e improvisar movimientos rítmicos, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al bienestar personal. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 44 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Repasar el compás, practicar con distintos OBJETIVOS: tipos de compases y ampliar conocimientos -Conocer los intervalos y aprender a sobre el timbre. clasificarlos. ¿Cómo evaluar? -Repasar la escala de DO mayor: tono y -Observación. semitono. -Cuaderno de actividades. -Ampliar el concepto altura: sonidos -Actividades realizadas en el aula. agudos y graves. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 CONTENIDOS: OBJETIVOS: -Los intervalos. - Repasar la digitación de las notas do, re, -Escala de DO mayor. mi, fa, sol y la. -Sonidos agudos y graves. -Interpretar con la flauta la canción Campanitas del lugar. COMPETENCIAS BÁSICAS: -Conocer la historia de la flauta en el Competencia matemática Utilizar elementos y razonamientos Clasicismo. matemáticos para comprender conceptos CONTENIDOS: musicales. -La flauta en el Clasicismo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol y la. -Lectura en voz alta de la definición de intervalo. COMPETENCIAS BÁSICAS: -Trabajamos con ejemplos de intervalos. Competencia -Conocemos el concepto de altura. interacción con el mundo físico -Realización de actividades de la página 17 Conocimiento del propio cuerpo y de la del Libro del alumno. mecánica de algunas funciones vitales como en el conocimiento y la la respiración. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Propuestas de refuerzo de la página 77 de -Repaso de la digitación de las notas de la esta guía. flauta. Ampliación -Explicación del concepto de variación. -Juego con los intervalos. -Lectura de la partitura de Campanitas del lugar. EVALUACIÓN: -Interpretación de Campanitas del lugar con ¿Qué evaluar? la flauta. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 45 -Interpretación de la canción con la base -Información sobre la canción. musical. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción con una base ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: musical. Refuerzo -Karaoke. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Ampliación Refuerzo -Fotocopia de la página 80 de esta guía. -Búsqueda de repertorio de canciones de música clásica. EVALUACIÓN: Ampliación ¿Qué evaluar? -Karaoke. -Interpretar con la flauta la canción “Campanitas del lugar” y conocer la historia EVALUACIÓN: de la flauta en el Clasicismo. ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? -Interpretar una nueva canción cuidando la -Observación. correcta emisión de la voz. -Cuaderno de actividades. ¿Cómo evaluar? -Actividades realizadas en el aula. -Observación. -Interpretaciones individuales y grupales. -Cuaderno de actividades. -Ficha de seguimiento. -Actividades realizadas en el aula. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Interpretaciones individuales y grupales. OBJETIVOS: -Ficha de seguimiento. -Interpretar una nueva canción cuidando la correcta emisión de la voz. -Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación y comunicación plástica, musical y dramática. CONTENIDOS: -La voz como instrumento de representación y comunicación. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Trabajo en equipo implicado por la interpretación y la creación. DESARROLLO DE LA SESIÓN: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 46 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Descubrir la música del Clasicismo a través OBJETIVOS: de las obras de los grandes compositores y -Descubrir la historia de la música del la evolución de los instrumentos y las Clasicismo a través de las obras de los formas musicales de este periodo musical. grandes compositores y la evolución de los ¿Cómo evaluar? instrumentos y las formas musicales de -Observación. este período. -Cuaderno de actividades. -Reconocer las características de diferentes -Actividades realizadas en el aula. obras musicales del Clasicismo como -Interpretaciones individuales y grupales. ejemplos de la creación artística y del -Ficha de seguimiento. patrimonio cultural y aplicar el vocabulario apropiado para describirlos y valorarlos críticamente. CONTENIDOS: -Las versiones musicales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Acercamiento y valoración de manifestaciones artísticas de otras épocas. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audiciones de formas musicales del Clasicismo. -Explicación de la forma musical Sonata. -Realización de las actividades de la página 18 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Esquema de repaso de la unidad. Ampliación -Historia sobre la Sonata. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 47 ¿Qué evaluar? -Conocer algunos datos sobre la música del 3ª Evaluación Romanticismo y disfrutar de la música más Unidad 5: El Romanticismo I representativa de este periodo musical. ¿Cómo evaluar? TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 -Observación. -Actividades realizadas en el aula. OBJETIVOS: -Dar a conocer la historia y la evolución de la primera parte del Romanticismo. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. -Disfrutar de la música más representativa de este período musical. CONTENIDOS: -La música del Romanticismo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Valorar la música de cualquier época como patrimonio cultural y fuente de aprendizaje y disfrute. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Exploración de conocimientos previos. -Lectura en voz alta del texto de presentación. -Escucha de la audición de la sesión. -Realización de las actividades de la página 19 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 89 de esta guía. Ampliación: -Audición de las obras de la sesión de forma aleatoria. EVALUACIÓN: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 48 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 colectivamente OBJETIVOS: aprendiendo una danza popular. -Disfrutar de la música, incorporarla a en actividades musicales ¿Cómo evaluar? nuestra vida cotidiana y participar individual -Observación. y colectivamente en actividades musicales -Cuaderno de actividades. como el baile. -Actividades realizadas en el aula. -Aprender una danza popular. -Interpretaciones individuales y grupales. -Actuar en público con autocontrol, dominio -Ficha de seguimiento. de los pasos y capacidad comunicativa. CONTENIDOS: -La danza popular. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Fomento de la convivencia a través del baile. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre la danza. -Temporalización y descripción de la danza. -Vista de la danza en DVD. -Realización de las actividades de la página 20 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Esquema de los pasos de la danza en la página 92 de esta guía. Ampliación: -Profundización en el aprendizaje de los pasos de la danza. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Disfrutar de la música, incorporarla a la vida cotidiana y participar individual y Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 49 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Iniciarse en el conocimiento de las OBJETIVOS: alteraciones con el sostenido y repasar y -Iniciar el conocimiento de las ampliar el concepto de la intensidad como alteraciones: el sostenido. cualidad del sonido. -Repasar y ampliar la intensidad como ¿Cómo evaluar? cualidad del sonido. -Observación. -Conocer los matices de intensidad y sus -Cuaderno de actividades. grafías. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Las alteraciones: el sostenido. -Las cualidades del sonido. -Los matices de intensidad. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Presentación del concepto de alteración. -Recordatorio del término intensidad. Matices de intensidad. -Lectura en voz alta del texto del libro. -Ampliación de los signos reguladores de intensidad en la página 47 del anexo. -Realización de las actividades de la página 21 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuesta de refuerzo en la página 95 de esta guía. Ampliación -Resumen de la sesión que podemos completar con una audición. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 50 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 -Aprender la digitación de la nueva nota fa# OBJETIVOS: e interpretar con la flauta la canción “Himno -Repasar la digitación de las notas re, sol, a la alegría”. la, si, do y re. ¿Cómo evaluar? -Aprender la digitación de la nota fa #. -Observación. -Interpretar con la flauta la canción Himno -Cuaderno de actividades. de la alegría a una y dos voces. -Actividades realizadas en el aula. -Conocer la historia de la flauta en el -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. Romanticismo I. CONTENIDOS: -La flauta dulce: re, sol, la, si, do’ y re’. -La flauta dulce: fa#. -Interpretación con flauta a dos voces. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia para aprender a aprender Vivir experiencias de aprendizaje colectivo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de la digitación de las notas de la flauta. -Definición de alteración: sostenido. -Puesta en práctica con la flauta: nota natural y sostenida. -Presentación del Himno de la alegría. -Interpretación de la canción. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Karaoke. Ampliación -Fotocopia de la página 98 de esta guía. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 51 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Observación. -Aprender una canción. -Cuaderno de actividades. -Valorar el carácter de una canción. -Actividades realizadas en el aula. -Utilizar la voz y el cuerpo para comunicarnos y expresarnos, descubriendo -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento todas las posibilidades a través de gestos, mímica y movimientos corporales. CONTENIDOS: -La voz y el cuerpo como medios de expresión. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Fomento de la convivencia a través de la voz y el propio cuerpo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre el autor y el intérprete. -Audición e interpretación del Himno de la alegría. -Interpretación con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Determinar el compás del Himno de la alegría y moverse mientras los alumnos cantan. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Aprender una nueva canción y valorar el carácter lúdico de la canción, utilizando la voz y el cuerpo para comunicarse y expresarse. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 52 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 EVALUACIÓN: OBJETIVOS: ¿Qué evaluar? -Reforzar lo aprendido sobre el -Conocer instrumentos y formas musicales Romanticismo. del Romanticismo y -Conocer instrumentos y formas musicales conocimientos de esta época. valorar y comprender la música de esta -Utilizar los conocimientos aprendidos para época. analizar, valorar y comprender la música del ¿Cómo evaluar? Romanticismo a través de una audición. -Observación. aprendidos utilizar para los analizar, -Cuaderno de actividades. CONTENIDOS: -Actividades realizadas en el aula. -Instrumentos propios del Romanticismo. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Valorar la música de cualquier época como patrimonio cultural y fuente de aprendizaje y disfrute. Consideración de la música como parte del patrimonio de los pueblos. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Clasificación de la tesitura de la voz. -Explicación de las formas musicales de la época. -Audición para entender mejor las formas musicales trabajadas. -Realización de las actividades de la página 22 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Resumen de la unidad a través de un esquema. Ampliación -Anécdotas. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 53 ¿Qué evaluar? -Conocer la música del Romanticismo y los Unidad 6: El Romanticismo II sentimientos y emociones divulgando las que ella TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 despierta, diferentes OBJETIVOS: manifestaciones culturales relacionadas con -Dar a conocer la historia y la evolución de este periodo. la segunda parte del Romanticismo. ¿Cómo evaluar? -Divulgar las diferentes manifestaciones -Observación. culturales relacionadas con la música que -Actividades realizadas en el aula. se producen en este período. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -La Música en el Romanticismo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Acercamiento al patrimonio cultural a través de la música e otras épocas. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Exploración de los conocimientos previos. -Lectura en voz alta del texto de presentación. -Profundización en el tema. -Audición de la narración de la sesión. -Audición de fragmentos de obras características de la época. -Realización de las actividades de la página 23 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 107 de esta guía. Ampliación -Repetición de la audición realizando otras actividades. EVALUACIÓN: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 54 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 OBJETIVOS: -Conocer, EVALUACIÓN: aceptar, valorar y utilizar el ¿Qué evaluar? cuerpo combinando las diferentes destrezas -Conocer, físicas a través del movimiento. cuerpo combinando las diferentes destrezas -Realizar las distintas posturas de aceptar, valorar y utilizar el físicas a través del movimiento. psicomotricidad junto a los movimientos ¿Cómo evaluar? rítmicos para potenciar la agilidad, equilibrio -Observación. y dinamismo del cuerpo. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. CONTENIDOS: -Interpretaciones individuales y grupales. -El cuerpo a través del movimiento. -Ficha de seguimiento. -Agilidad, equilibrio y dinamismo en el movimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Respeto por los movimientos de los demás y valoración de la creatividad. Desarrollar el respeto y la aceptación de los otros y las distintas personalidades y formas de expresión. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre la danza. -Temporalización y descripción de la danza. -Realización de la danza. -Realización de las actividades de la página 24 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Cambio de pasos de la danza aprendida. El esquema está en la página 110 de esta guía. Ampliación: -Juego por parejas. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 55 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 OBJETIVOS: EVALUACIÓN: -Conocer la definición de movimiento y los ¿Qué evaluar? términos que lo expresan. -Repasar la definición de movimiento y los -Incentivar y estimular al alumno durante términos el proceso de aprendizaje musical. potenciando su aprendizaje del Lenguaje que lo expresan y seguir musical. CONTENIDOS: ¿Cómo evaluar? -El movimiento y los términos que lo -Observación. expresan. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. COMPETENCIAS BÁSICAS: -Interpretaciones individuales y grupales. Competencia social y ciudadana -Ficha de seguimiento. Respeto por los movimientos de los demás y valoración de la creatividad. Desarrollar el respeto y la aceptación de los otros y las distintas personalidades y formas de expresión. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura en voz alta de la información del libro. -Lectura individual del texto. -Explicación de los términos que expresan movimiento: adagio, moderato, etc. -Utilización del metrónomo para medir la velocidad. -Repaso sobre los términos de intensidad. -Realización de las actividades de la página 25 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuestas de refuerzo de la página 113 de esta guía. Ampliación -Repaso del concepto de intensidad. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 56 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 EVALUACIÓN: OBJETIVOS: ¿Qué evaluar? -Afianzar el aprendizaje de la flauta y los -Afianzar el aprendizaje de la flauta y los instrumentos de placa y pequeña instrumentos de placa y pequeña percusión percusión como manifestación artístico- como cultural, proporcionando nuevas vivencias proporcionando de expresión instrumental. expresión instrumental. -Profundizar en el desarrollo de la ¿Cómo evaluar? sensibilidad y la capacidad de expresión. -Observación. manifestación nuevas artístico-cultural, vivencias de -Cuaderno de actividades. CONTENIDOS: -Actividades realizadas en el aula. -La flauta dulce y los instrumentos de -Interpretaciones individuales y grupales. placa. -Ficha de seguimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia para aprender a aprender Desarrollo, desde la enseñanza musical, de estrategias y técnicas eficaces para aprender. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Explicación de la canción Moon River. -Práctica de la digitación de la flauta. -Solfeo de la partitura para recordar los signos que aparecen. -Interpretación de la canción con flauta e instrumentos de placa y pequeña percusión. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo Karaoke. Ampliación -Interpretación de la canción formando tres grupos. La partitura se encuentra en la página 116. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 57 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 ¿Qué evaluar? OBJETIVOS: -Aprender una nueva canción y reflexionar -Aprender una nueva canción. sobre las versiones musicales. -Reflexionar sobre las versiones musicales. ¿Cómo evaluar? -Potenciar con el canto y la música las -Observación. características positivas de la personalidad -Cuaderno de actividades. de cada uno y fomentar el compañerismo, la -Actividades realizadas en el aula. sensibilidad musical -Interpretaciones individuales y grupales. y la inteligencia al interpretar una obra musical. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Las versiones musicales. -El canto colectivo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Respeto por los movimientos de los demás y valoración de la creatividad. Desarrollar el respeto y la aceptación de los otros y las distintas personalidades y formas de expresión. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre la canción. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Explicación relación sobre con la los tipos canción de que coro se y ha interpretado. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 58 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 EVALUACIÓN: OBJETIVOS: ¿Qué evaluar? -Profundizar en la historia de la música, de -Profundizar en la historia de la música, una de sus etapas más brillantes, como el conocer una de sus etapas más brillantes, Romanticismo y algunos de sus como el Romanticismo y algunos de sus instrumentos y compositores más instrumentos importantes. importantes. -Mantener actualizada la cultura musical ¿Cómo evaluar? prestando atención especial a los -Observación. Nacionalismos. -Cuaderno de actividades. y compositores más -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Instrumentos y compositores del -Ficha de seguimiento. Romanticismo. -Los Nacionalismos musicales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Acercamiento al patrimonio cultural a través de la música de otras épocas. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura de la información del libro. -Ampliación sobre la orquesta en la época del Romanticismo. -Explicación de formas musicales de la época. -Audición para ilustrar las formas musicales explicadas. -Realización de las actividades de la página 26 del cuaderno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Resumen de la unidad con un esquema. Ampliación -Anécdotas. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 59 Sexto curso -Fotocopia de la página 17 de esta guía. Ampliación: 1ª Evaluación Unidad 1: Música clásica s. XX (I) TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 -Repetición de la audición con actividades variadas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Conocer y valorar los diferentes estilos de OBJETIVOS: -Conocer los diferentes estilos de música tonal que se desarrollan durante el siglo XX y que coexistieron con otros tipos de música atonal. música tonal que se desarrollaron durante el siglo XX y que coexistieron con otros tipos de música atonal. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Actividades realizadas en el aula. CONTENIDOS: -Interpretaciones y grupales. -Música tonal. -Ficha de seguimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Uso de normas lingüísticas, explicación de procesos y vocabulario específico. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. -Exploración de conocimientos previos. -Lectura en voz alta del texto. -Lectura y comentario de la página del Libro del alumno dedicada a la narración. -Información de la narración que se va a trabajar. -Audición de la narración de la unidad. -Información de apoyo. -Realización de las actividades de la página 3 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 60 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 pasos del mismo a la audición recomendada. OBJETIVOS: -Entender que la danza está presente en la ¿Cómo evaluar? vida del hombre desde el comienzo de las -Observación. civilizaciones. -Cuaderno de actividades. -Ampliar los conocimientos relacionados con -Actividades realizadas en el aula. el ballet y la danza contemporánea. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -El ballet y la danza contemporánea. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Valoración de las danzas como medio de relación, cooperación y compromiso con los demás. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de varios fragmentos de canciones de la sesión. -Muestra de pistas de ballet clásico para intentar imitar los movimientos. -Interpretación de la danza. -Realización de actividades de la página 4 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Esquema de los pasos de la danza de la sesión en la página 20. Ampliación: -Juego por equipos. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Mostrarse dispuesto a ampliar los conocimientos relacionados con el ballet y la danza contemporánea e intentar aplicar los Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 61 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 ¿Qué evaluar? -Recordar OBJETIVOS: -Recordar los los principales elementos musicales aprendidos hasta el momento, el principales elementos nuevo signo de repetición: Da Capo y musicales aprendidos hasta el momento. distintas texturas musicales. -Repasar los dos puntos de repetición. ¿Cómo evaluar? -Conocer otro signo de repetición: Da -Observación. Capo. -Cuaderno de actividades. -Repasar diferentes texturas musicales. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Elementos del pentagrama. -Los puntos de repetición. -Signos de repetición: Da Capo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática Habilidad para utilizar números a través del recuento de notas, tiempos, pulsos, etc. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de los elementos musicales que aparecerán en la sesión. -Recordatorio del significado de los dos puntos de repetición. -Interpretación de los ejercicios de la sesión para practicar el Da Capo. -Realización de las actividades de la página 5 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Fotocopia de la página 23 de esta guía. Ampliación -Actividades con telas para comparar las texturas con los fragmentos de las obras de la sesión. EVALUACIÓN: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 62 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 - Interpretar con flauta y placas la melodía: La mañana. OBJETIVOS: ¿Cómo evaluar? -Profundizar en la interpretación con flauta -Observación. y en el conocimiento de los instrumentos -Actividades realizadas en el aula. de placa. -Cuaderno de actividades. -Interpretar con placas la melodía: La -Interpretaciones individuales y grupales. mañana. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -La flauta dulce y los instrumentos de placas. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia para aprender a aprender Vivir experiencias de aprendizaje colectivo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de consejos útiles para tocar la flauta. -Práctica de las digitaciones de las notas que vamos a incluir en la canción. -Audición de la canción de la sesión. -Interpretación de la canción con la flauta. -Aprendizaje de la canción de la sesión con placas. -Intentamos interpretar la canción como una agrupación musical con flautas y placas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Interpretación de la canción con la base musical. Ampliación -Fotocopia de la página 26 de esta guía. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 63 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Ficha de seguimiento OBJETIVOS: -Aprender e interpretar una nueva canción cuidando la correcta emisión de la voz y dinamizándola con una coreografía. CONTENIDOS: -Dramatización y coreografía en una canción. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Recordatorio de consejos para mejorar el canto y la emisión correcta de la voz. -Información sobre la canción e intérprete. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción de la sesión con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Realización de una coreografía simple. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Aprender a interpretar una nueva canción cuidando la correcta emisión de la voz y dinamizándola con una coreografía. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 64 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Cuaderno de actividades. OBJETIVOS: -Actividades realizadas en el aula. -Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado Música y cultura de -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento esta unidad mediante la información aquí añadida. Dicha información puede servir de complemento ideal para fijar lo ya Unidad 2: Música clásica s. XX (II) estudiado. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 CONTENIDOS: -Compositores e instrumentos. OBJETIVOS: -Conocer la música atonal y de vanguardia COMPETENCIAS BÁSICAS: clásica del siglo XX. Competencia en comunicación lingüística CONTENIDOS: Uso de normas lingüísticas, explicación de -La música atonal. procesos y vocabulario específico. COMPETENCIAS BÁSICAS: DESARROLLO DE LA SESIÓN: Competencia cultural y artística -Descripción de instrumentos de la época. -Formas musicales y repaso de los Valorar la música como patrimonio cultural y fuente de aprendizaje y disfrute. instrumentos membranófonos. -Realización de actividades de la página 6 del Libro del alumno. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: -Exploración de conocimientos previos. Refuerzo -Lectura del texto de presentación. -Resumen de la unidad. -Audición de la narración. Ampliación -Audición de fragmentos de obras de la -Anécdotas. época. -Realización de las actividades de la página EVALUACIÓN: 7 del Libro del alumno. ¿Qué evaluar? -Conocer y profundizar en los protagonistas, instrumentos y conceptos de Lenguaje musical trabajados en la unidad y repasar la familia de instrumentos membranófonos. ¿Cómo evaluar? -Observación. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 35 de esta guía. Ampliación: -Definición de música clásica y música moderna. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 65 EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Conocer y valorar la música atonal y de vanguardia clásica del siglo XX. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 66 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 -Disfrutar con la música de baile y adecuado el movimiento corporal al ritmo propuesto. OBJETIVOS: ¿Cómo evaluar? -Disfrutar con la música de baile y adecuar -Observación. el movimiento corporal al ritmo. -Cuaderno de actividades. -Conocer el desarrollar la esquema capacidad corporal de para expresión musical a través del movimiento. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -El esquema corporal. -Expresión musical y movimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Valoración del canto coral y disfrute con él. Fomento de la convivencia a través del baile. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la danza de la sesión. -Información sobre la danza. -Temporalización y descripción de la danza. -Realización e interpretación de la danza -Realización de las actividades de la página 8 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Búsqueda del esquema de los pasos de la danza en la página 38 de esta guía para poder modificar los pasos. Ampliación: -Actividad de aeróbic. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 67 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 Ampliación -Explicación de las definiciones de armonía y OBJETIVOS: tempo. -Trabajar la escala de Do Mayor. -Conocer los tonos y semitonos. EVALUACIÓN: -Conocer y diferenciar los conceptos de ¿Qué evaluar? acorde, arpegio, armonía y tempo. -Trabajar con interés la escala de Do Mayor y conoce los tonos y semitonos. ¿Cómo evaluar? CONTENIDOS: -Observación. -La escala de Do Mayor. -Cuaderno de actividades. -Tono y semitono. -Actividades realizadas en el aula. -Acorde, arpegio, armonía y tempo. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática Comprensión de la relación de la música con los procedimientos matemáticos básicos relativos a doble y mitad. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación del pentagrama que aparece en la sesión. -Entonación de las notas de la escala que los alumnos conocen. -Lectura en voz alta de la explicación de la escala musical. -Lectura en voz alta de la definición de tono y semitono. -Entonación de intervalos. -Explicación del concepto de acorde. -Repaso del concepto tempo o velocidad. -Realización de las actividades de la página 9 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuesta de refuerzo en la página 41 de esta guía. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 68 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 ¿Cómo evaluar? -Observación. OBJETIVOS: -Cuaderno de actividades. -Repasar la digitación de las notas de -Actividades realizadas en el aula. flauta: do, re, mi, fa, sol, la y si. -Ficha de seguimiento. -Interpretar con flauta y placas la canción popular Soy la reina de los mares. CONTENIDOS: -La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la y si. -Los instrumentos de placas. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Conocimiento de los intervienen en la música. elementos que DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Recordatorio de las notas de la flauta. -Aprendizaje de la canción de la sesión con instrumentos de placa. -Interpretación de la canción en tres grupos de alumnos. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Karaoke. Ampliación -Fotocopia de la página 44 de esta guía. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Repasar la digitación de las notas de flauta: do, re, mi, fa, sol, la, y si e interpretar con flauta y placas la canción popular Soy la reina de los mares. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 69 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 OBJETIVOS: -Aprender y cantar una canción actualizada de una zarzuela. -Valorar el canto coral y disfrutar con él. CONTENIDOS: -La zarzuela. -El canto coral. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Valoración del canto coral y disfrute con él. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la canción de la unidad. -Información sobre la canción. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción con la base instrumental. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Ejercicios con la voz. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Aprender a cantar una canción actualizada de una zarzuela y valorar el canto coral disfrutando con él. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Actividades del cuaderno. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 70 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Cuaderno de actividades. OBJETIVOS: -Actividades realizadas en el aula. -Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. de esta Unidad mediante la información aquí añadida. Dicha información puede servir de complemento ideal para fijar lo ya estudiado. 2ª Evaluación Unidad 3: Música de cine CONTENIDOS: -Compositores e instrumentos de la época. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 OBJETIVOS: COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. -Saber que las bandas sonoras contienen buena parte de la música sinfónica del siglo XX, creada con la técnica de la música clásica, generalmente melódica o tonal, y DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Aprendizaje de tipos de instrumentos de la que esta música forma parte de nuestras vidas y recuerdos. época. -Conocimiento de algunas formas musicales. -Ampliación de detalles sobre algunos de los CONTENIDOS: -Las bandas sonoras. protagonistas de la sesión. -Realización de los ejercicios de la página 10 COMPETENCIAS BÁSICAS: del cuaderno del alumno. Tratamiento de la información y competencia digital ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dominio de destrezas relacionadas con la Refuerzo búsqueda, selección, recogida y proceso de -Repaso de instrumentos: idiófonos. la información desde fuentes tradicionales y Ampliación modernas. -Narración de anécdotas. DESARROLLO DE LA SESIÓN: EVALUACIÓN: -Observación de la página de apertura de la ¿Qué evaluar? unidad. -Ampliar y reforzar los conocimientos de -Exploración de conocimientos previos. Música y cultura y repasar la familia de -Lectura del texto de presentación. instrumentos idiófonos. -Audición de la narración. ¿Cómo evaluar? -Audición de fragmentos de obras de la -Observación. época. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 71 -Realización de las actividades de la página 11 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 53 de esta guía. Ampliación: -Repetición de la audición, pero en este caso de forma aleatoria. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Mostrar interés por las bandas sonoras y la música de cine. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 72 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 -Ampliar OBJETIVOS: expresivos con todo el cuerpo y descubrir -Ampliar el repertorio de movimientos nuevas el repertorio posibilidades expresivos con todo el cuerpo y descubrir través nuevas objetos, como el aro. través posibilidades de la de movimiento exploración de a diferentes de la de de exploración movimientos movimiento de a diferentes ¿Cómo evaluar? objetos como el aro. -Observación. -Fomentar la coeducación a través del ritmo -Cuaderno de actividades. y los movimientos corporales. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Ficha de seguimiento. -Movimientos expresivos corporales. -El ritmo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Fomento del trabajo en equipo necesario para la interpretación y la creación. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de dos bandas sonoras muy conocidas. -Información sobre la danza. -Consejos para bailar este tipo de danza. -Interpretación de la danza. -Realización de las actividades de la página 12 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Guía de los pasos del baile de la audición en la página 56. Ampliación: -Creación de una coreografía original por grupos. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 73 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Profundizar en el conocimiento OBJETIVOS: alteraciones y -Profundizar en el conocimiento de las dinámicos. alteraciones. ¿Cómo evaluar? -Repasar los tonos y semitonos. -Observación. -Practicar ejercicios sobre alteraciones. -Cuaderno de actividades. repasar los de las matices -Actividades realizadas en el aula. -Repasar los matices dinámicos. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. -Los tonos y los semitonos. - Los matices dinámicos. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia social y ciudadana Habilidades para participar activamente en el trabajo en grupo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura en voz alta de la explicación de alteración. -Puesta en práctica con algunos ejercicios. -Repaso del concepto de tono y semitono. -Entonación de intervalos. -Repaso de los matices de intensidad. -Realización de las actividades propuestas de la página 13 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuestas de refuerzo en la página 59 de esta guía. Ampliación -Mural por equipos. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 74 -Interpretaciones individuales y grupales. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 -Ficha de seguimiento. OBJETIVOS: -Repasar la digitación de las notas re, mi, fa#, sol, la, si y do. -Interpretar con la flauta una canción con las notas citadas. CONTENIDOS: -La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la, si y do’. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia para aprender a aprender Empleo del estudio como medio para enriquecer la vida personal y social por medio del esfuerzo. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de la digitación de las notas que vamos a trabajar. -Observación de la partitura de la sesión. -Interpretación de la canción de la sesión. -Interpretación de la canción de la sesión con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo - Fotocopia de la página 62 de la guía. Ampliación -Imitación de un doblaje de una película. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Interpretar con la flauta la canción La vida es bella de la película del mismo título. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Actividades realizadas en el aula. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 75 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Cuaderno de actividades. OBJETIVOS: -Actividades realizadas en el aula. -Aprender una nueva canción relacionada -Interpretaciones individuales y grupales. con el cine musical. -Ficha de seguimiento -Ejercitar la actividad vocal para conseguir la mayor calidad expresiva. CONTENIDOS: -La canción y el cine. -La calidad expresiva de la voz. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Utilización de técnicas y recursos musicales. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Información sobre la canción. -Información sobre el intérprete. -Audición e interpretación. -Visionado del DVD de la película que contiene la melodía que hemos interpretado. -Interpretación de la canción con la base musical. -Realización de las actividades de la página 19 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Grabación con las voces de los alumnos. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Aprender a cantar una nueva canción relacionada con el cine musical. ¿Cómo evaluar? -Observación. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 76 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Cuaderno de actividades. OBJETIVOS: -Actividades realizadas en el aula. -Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. de esta Unidad mediante la información aquí añadida. Dicha información puede servir de complemento ideal para fijar lo ya estudiado. CONTENIDOS: -Compositores e instrumentos del contexto. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Fomento de actitudes abiertas y respetuosas hacia la diversidad de las expresiones artísticas y culturales a través de la historia de la música. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Conocimiento de los instrumentos de la época. -Explicación de nuevas formas musicales. -Presentación de algunos protagonistas. -Realización de los ejercicios de la página 14 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Esquema de lo trabajado en la unidad. Ampliación -Narración de anécdotas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Ampliar y reforzar los conocimientos de la unidad y repasar la familia de instrumentos cordófonos. ¿Cómo evaluar? -Observación. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 77 -Conocer la historia de la música popular de Unidad 4: Música popular s. XX (I) la primera mitad del siglo XX y disfrutar escuchándola. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 ¿Cómo evaluar? OBJETIVOS: -Observación. -Conocer la historia de la música popular de -Cuaderno de actividades. la primera mitad del siglo XX. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -La música de la primera mitad del siglo XX. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Fomento de actitudes abiertas y respetuosas hacia la diversidad de las expresiones artísticas y culturales a través de la historia de la música. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. -Exploración de conocimientos previos. -Lectura del texto de presentación. -Audición de la narración. -Audición de fragmentos de obras de la época. -Realización de las actividades de la página 15 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 71 de esta guía. Ampliación: -Repetición de la audición de los fragmentos pero de forma aleatoria. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 78 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 expresión rítmica y desarrollar el sentido del OBJETIVOS: espacio, a partir de la música. -Aprender una nueva danza para potenciar ¿Cómo evaluar? las capacidades de expresión corporal y -Observación. expresión rítmica y desarrollar el sentido del -Cuaderno de actividades. espacio a partir de la música. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Ficha de seguimiento. -La expresión corporal y rítmica. -El sentido del espacio. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocimiento del propio cuerpo y conciencia del espacio que ocupa, sobre todo en el movimiento. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la danza. -Información sobre la danza. -Temporalización y descripción de la danza. -Realización de la danza. -Realización de las actividades de las páginas 16 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Esquema de los pasos de la danza en la página 74 de esta guía. Ampliación: -Aprendizaje de un baile diferente. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Aprender una nueva danza para potenciar las capacidades de expresión corporal y Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 79 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Juego OBJETIVOS: compás. -Repasar el distribución compás de sus y conocer partes por equipos para practicar el la fuertes, EVALUACIÓN: semifuertes y débiles. ¿Qué evaluar? -Conocer qué es el acento musical y su -Repasar el concepto de compás y conocer signo. la -Practicar esquemas rítmicos atendiendo a semifuertes y débiles así como lo que es el la acentuación. acento musical y su signo. distribución de sus partes fuertes, ¿Cómo evaluar? -Observación. CONTENIDOS: -El compás y la distribución de sus tiempos -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. fuertes, semifuertes y débiles. -Interpretaciones individuales y grupales. -El acento musical y su signo. -Ficha de seguimiento. -El acento y el ritmo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Incorporación del lenguaje como herramienta para integrar el aprendizaje en la estructura cognitiva. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Recordatorio de la definición de compás. -Explicación de los tipos de compases. -Lectura del texto de la sesión. -Ampliación de algunos conceptos como el carácter. -Lectura de los ejercicios de la sesión. -Realizar las actividades de la página 17 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuesta de refuerzo en la página 77 de esta guía. Ampliación Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 80 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 -Interpretar con la flauta la canción Love Me OBJETIVOS: Tender y sentir el carácter expresivo de la - Repasar la digitación de las notas re, mi, música. fa#, sol, la y do. ¿Cómo evaluar? -Interpretar con la flauta la canción Love -Observación. Me Tender. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. CONTENIDOS: -Interpretaciones individuales y grupales. -La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la y do’. -Ficha de seguimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Adquisición de un criterio propio y habilidades para materializar las iniciativas personales. Confianza en las propias creaciones. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repasamos la digitación de las notas de la flauta. -Observación y lectura de la partitura. -Interpretación de la canción por la flauta compás por compás. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Karaoke. Ampliación -Creación de ostinatos de acompañamiento para instrumentos de percusión. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 81 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Observación. OBJETIVOS: -Cuaderno de actividades. -Aprender una nueva canción y comprender -Actividades realizadas en el aula. el valor optimista y positivo de la música. -Interpretaciones individuales y grupales. -Disfrutar de la música, incorporarla a -Ficha de seguimiento. nuestra vida cotidiana y participar individual y colectivamente en actividades musicales como cantar en grupo. CONTENIDOS: -El canto en grupo. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Valorar la música y el trabajo colectivo como fuente de aprendizaje y disfrute. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la canción de la sesión. -Información sobre la canción y el intérprete. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Realización y grabación de un vídeo- karaoke. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Aprender una nueva canción y comprender el valor optimista y positivo de la música disfrutando de la misma cantada en grupo. ¿Cómo evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 82 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Observación. OBJETIVOS: -Cuaderno de actividades. -Ampliar y reforzar los conocimientos -Actividades realizadas en el aula. incluidos en el apartado de Música y cultura -Interpretaciones individuales y grupales. de esta unidad, mediante la información -Ficha de seguimiento. aquí añadida. CONTENIDOS: -Grupos e instrumentos de la época. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Fomento de actitudes abiertas y respetuosas hacia la diversidad de las expresiones artísticas y culturales a través de la historia de la música. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Presentación de instrumentos de la sesión. -Explicación de los protagonistas de la sesión. -Realización de las actividades de la página 18 del cuaderno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Repaso de lo aprendido en la unidad. Ampliación -Narración de anécdotas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura, descubriendo la música popular del siglo XX y repasar la familia de instrumentos aerófonos. ¿Cómo evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 83 3ª Evaluación ¿Qué evaluar? Unidad 5: Música popular s. XX (II) -Conocer la evolución de la música Pop-rock desde los años setenta hasta el final del siglo XX. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 ¿Cómo evaluar? -Observación. OBJETIVOS: -Conocer la evolución de la música Poprock desde los años setenta hasta el final del siglo XX. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -La música popular de la segunda mitad del siglo XX. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Adquirir vocabulario a través de conocimientos específicos de la música. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. -Exploración de conocimientos previos. -Lectura del texto de presentación. -Audición de la narración. -Audición de fragmentos de obras de la época. -Realización de las actividades de la página 19 del Libro del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo -Fotocopia de la página 89 de esta guía. Ampliación: -Repetición de la audición realizando actividades sobre ella. EVALUACIÓN: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 84 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 -Cuaderno de actividades. OBJETIVOS: -Actividades realizadas en el aula. -Desarrollar la faceta social del individuo -Interpretaciones individuales y grupales. utilizando el baile como medio de expresión -Ficha de seguimiento. y de relación. -Aprender un baile country en grupos. CONTENIDOS: -El baile como medio de expresión. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia para aprender a aprender Capacitación para plantear metas y objetivos a corto plazo, de manera que se abran nuevos horizontes. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la danza de la sesión. -Información sobre la danza. -Temporalización y descripción de la danza. -Realización de la danza. -Realización de las actividades de la página 20 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: -Esquema de la danza en la página 92 de esta guía. Ampliación: -Ejercicios de psicomotricidad. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Desarrollar la faceta social como persona y utilizar el baile de country en grupo como medio de expresión y de relación. ¿Cómo evaluar? -Observación. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 85 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 -Observación. OBJETIVOS: -Cuaderno de actividades. -Repasar las partes fuertes y débiles de un -Actividades realizadas en el aula. compás y conocer qué es una síncopa. -Interpretaciones individuales y grupales. -Conocer y vocabulario emplear específico con precisión relativo a el -Ficha de seguimiento. los conceptos musicales como síncopa. CONTENIDOS: -Las partes fuertes y débiles del compás. -La síncopa. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Adquirir vocabulario a través de conocimientos específicos de la música. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Lectura de la información del libro. -Observación de ejemplos en la página del libro. -Repaso de los signos de prolongación. -Lectura en voz alta de esquemas rítmicos. -Realización de las actividades de la página 21 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Propuestas de refuerzo de la página 95 de esta guía. Ampliación -Escritura de una partitura no convencional. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Repasar las partes fuertes y débiles de un compás y saber qué es una síncopa. ¿Cómo evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 86 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 -Saber aplicar las técnicas de la flauta dulce OBJETIVOS: para aprender una canción a dos voces. -Conocer y aplicar las técnicas de la flauta ¿Cómo evaluar? dulce para aprender una canción a dos -Observación. voces. -Cuaderno de actividades. -Fomentar en el alumno el interés por la -Actividades realizadas en el aula. participación en agrupaciones vocales e -Interpretaciones individuales y grupales. instrumentales. -Ficha de seguimiento. CONTENIDOS: -Las posibilidades del sonido en el canto. -La flauta dulce a dos voces. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Fomento del interés por el cuidado del material e instrumentos musicales. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Repaso de la digitación de las notas de la flauta dulce. -Explicación de que la canción que vamos a tocar es a dúo. -Solfeo de la partitura antes de tocarla. -Interpretación de la canción. -Interpretación de la canción con la base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Karaoke. Ampliación -Fotocopia de la página 98 de la guía. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 87 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 vocal con piezas adecuadas para su edad y OBJETIVOS: nivel. -Desarrollar un repertorio amplio y ¿Cómo evaluar? diversificado de educación musical vocal con -Observación. piezas adecuadas para esta edad y nivel. -Cuaderno de actividades. -Percibir y comprender las posibilidades del -Actividades realizadas en el aula. sonido al cantar, la imagen, el gesto, las -Interpretaciones individuales y grupales. palabras, y el movimiento para expresar -Ficha de seguimiento ideas, sensaciones, emociones y experiencias. CONTENIDOS: -Las posibilidades del sonido en el canto. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística Fomento del diferentes interés por agrupaciones pertenecer a musicales y artísticas. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la canción de la sesión. -Información sobre la canción. -Información sobre los intérpretes. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción con acompañamiento de base musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Ejercicios para mejorar la vocalización. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Ampliar su repertorio con una nueva canción, diversificando su educación musical Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 88 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Ampliar OBJETIVOS: adquiridos en el apartado de Música y -Ampliar y reforzar los conocimientos y reforzar los cultura de esta unidad y trabajar la familia adquiridos en el apartado de Música y de instrumentos electrófonos. cultura ¿Cómo evaluar? de esta unidad mediante la conocimientos información aquí añadida. Dicha información -Observación. puede servir de complemento para lo ya -Cuaderno de actividades. estudiado. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: -Ficha de seguimiento. -Grupos e instrumentos de la segunda mitad Unidad 6: Situación actual de la música del siglo XX. TEMPORALIZACIÓN: Sesión 1 OBJETIVOS: COMPETENCIAS BÁSICAS: -Conocer por encima el estado actual de la Autonomía e iniciativa personal música y las perspectivas musicales que Adquisición de destrezas para el análisis de puede haber en los próximos años. posibilidades que faciliten la adopción de posturas, su argumentación, su defensa y CONTENIDOS: su mantenimiento ante las dificultades. -El estado actual de la música. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Presentación de los protagonistas de esta época. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Capacitación para recopilar y procesar la -Mención de instrumentos típicos de esta información recibida. época. -Audición de una canción representativa. -Realización de las actividades de la página 22 del cuaderno del alumno. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Observación de la página de apertura de la unidad. -Exploración de conocimientos previos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Lectura del texto de presentación. -Audición de la narración. -Repaso de los contenidos de la unidad. Ampliación -Audición de fragmentos de obras de la época. -Narración de algunas anécdotas. -Realización de las actividades de la página 23 del Libro del alumno. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 89 -Fotocopia de la página 107 de esta guía. Ampliación -Repetición de la audición para hacer algunas preguntas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Conocer y valorar la importancia del estado actual de la música y las perspectivas musicales que puede haber en los próximos años. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 90 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 2 artístico-cultural, OBJETIVOS: vivencias de expresión corporal. -Acercar la danza y las coreografías de los ¿Cómo evaluar? modernos -Observación. musicales al manifestación alumnado como artístico-cultural, proporcionando nuevas vivencias de expresión corporal. -Disminuir el adquiriendo nuevas -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. estrés aprendiendo a -Ficha de seguimiento. descongestionar las emociones a partir de la TEMPORALIZACIÓN: Sesión 3 relación sonido, movimiento corporal. OBJETIVOS: -Conocer la definición de frase musical y CONTENIDOS: descubrir auditivamente formas musicales -La coreografía moderna. como canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. COMPETENCIAS BÁSICAS: -Llegar a sentir, de forma elemental, el Competencia para aprender a aprender carácter expresivo de la música. Disminución del estrés aprendiendo a descongestionar las emociones a partir del CONTENIDOS: movimiento corporal. -Formas musicales: canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -El carácter expresivo de la música. -Información sobre la danza. -Audición de la danza que vamos a realizar. COMPETENCIAS BÁSICAS: -Realización de las actividades de la página Competencia para aprender a aprender 24 del cuaderno del alumno. Experimentación y exploración sensorial de sonidos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo: DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Esquema sobre cómo realizar la danza en -Lectura en voz alta de la información del la página 110 de esta guía. libro. Ampliación: -Explicación sobre qué es una frase musical. -Ejercicios de dramatización individuales. -Observación de los ejercicios que aparecen en el Libro del alumno. EVALUACIÓN: -Audición de varios fragmentos de obras. ¿Qué evaluar? -Realización de actividades de la página 25 -Conocer la danza y las coreografías de los del Libro del alumno. modernos musicales como manifestación ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 91 Refuerzo -Propuestas de refuerzo de la página 113 de esta guía. Ampliación -Trabajo de investigación. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Conocer la definición de frase musical y repasar auditivamente formas musicales como canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. -Interpretaciones individuales y grupales. -Ficha de seguimiento. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 92 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 4 -Afianzar el aprendizaje de flauta, orientado OBJETIVOS: tanto a la práctica individual como a la -Ofrecer una enseñanza instrumental de práctica de conjunto, con la canción Los flauta, Picapiedra. orientada tanto a la práctica individual como a la práctica de conjunto. ¿Cómo evaluar? -Iniciar la práctica de algún instrumento -Observación. musical diferente a la flauta. -Cuaderno de actividades. -Actividades realizadas en el aula. CONTENIDOS: -Interpretaciones individuales y grupales. -La flauta dulce. -Ficha de seguimiento. -La orquesta de aula. COMPETENCIAS BÁSICAS: Autonomía e iniciativa personal Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros en el ámbito de la expresión musical y dramática y adquirir conciencia de la importancia del esfuerzo individual. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Práctica de las digitaciones de las notas de la flauta. -Solfear la partitura hasta dominarla. -Aprender la canción compás por compás. -Interpretación de la canción con la base musical. -Complementación de otros instrumentos como placas y pequeña percusión. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Karaoke con la flauta. Ampliación -Práctica de una danza por grupos. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 93 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 5 -Conocer, disfrutar y valorar nuestra música OBJETIVOS: actual, sus formas, sus elementos, sus -Conocer, disfrutar y valorar nuestra música posibilidades actual, sus formas, sus elementos, sus respeto a la diversidad de la música vocal. posibilidades ¿Cómo evaluar? y concienciar a nuestro y tomar conciencia en alumnado en el respeto a la diversidad de la -Observación. música vocal. -Cuaderno de actividades. -Reconocer y aceptar con naturalidad las -Actividades realizadas en el aula. capacidades y limitaciones propias y las de -Interpretaciones individuales y grupales. los compañeros en el ámbito de la expresión -Ficha de seguimiento. el musical y dramática y adquirir conciencia de la importancia del esfuerzo individual. CONTENIDOS: -El carácter expresivo de la música. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia cultural y artística. Valoración de la música como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Audición de la canción de la sesión. -Información sobre la canción, el autor y el intérprete. -Audición e interpretación. -Interpretación de la canción con base posibilidades de musical. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Recordatorio de interpretación vocal. Ampliación -Karaoke. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 94 TEMPORALIZACIÓN: Sesión 6 -Actividades realizadas en el aula. OBJETIVOS: -Interpretaciones individuales y grupales. -Ampliar y reforzar los conocimientos -Ficha de seguimiento. adquiridos en el apartado de Música y cultura de esta unidad mediante la información aquí añadida. CONTENIDOS: -Grupos e instrumentos del contexto. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Capacitación para recopilar y procesar la información recibida. DESARROLLO DE LA SESIÓN: -Añadimos algunos instrumentos que nos quedan por mencionar de la época. -Audición de algunas canciones para ilustrar el apartado. -Realización de las actividades de la página 26 del cuaderno del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Refuerzo -Repaso de la unidad. Ampliación -Relato de anécdotas. EVALUACIÓN: ¿Qué evaluar? -Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos en el apartado de Música y cultura y conocer diferentes agrupaciones musicales. ¿Cómo evaluar? -Observación. -Cuaderno de actividades. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 95 - 2.4. Criterios de evaluación los silencios en la interpretación musical Quinto curso y practicarlos aprendiendo una nueva Unidad 1. Los orígenes y la Edad Media - Valorar la importancia de la música desde sus orígenes hasta la Edad Media canción. - los juglares y los trovadores. Mostrarse dispuesto a aprender un nuevo baile y practica los pasos que - Interpretar placas e una canción instrumentos con de flautas, - Aprender una nueva canción y valorar la importancia de la música tradicional y los Romances. - Conocer y profundizar en los protagonistas, instrumentos y formas musicales desde los orígenes de - interés Renacimiento por y sus - música - distintos periodo, conocer su historia y disfrutar elementos de curiosidad, valoración y respeto hacia el patrimonio popular musical. Unidad 4. El Clasicismo - Interpretar con la flauta la partitura de un villancico tradicional con las notas indicadas. Conocer y valorar la historia del Clasicismo apreciando y analizando los del duración: sonidos largos y cortos. Investigar y conocer la cultura musical propia del Barroco, desarrollar actitudes elementos pentagrama y ampliar el concepto de - Valorar el canto coral y aprender una nueva canción basada en música de este principales todos sus movimientos. los Interpretar con la flauta un minueto del Álbum de Ana Magdalena Bach. del Estar motivado en el aprendizaje de un Conocer Conocer los intervalos y aprender a con ella. baile de otro país y practicar con interés - Descubrir las posibilidades de expresión clasificarlos. características. - música, un minué. la la y comunicación del cuerpo, aprendiendo la Unidad 2. El Renacimiento Mostrar de que pertenecen. música hasta la Edad Media. - histórica de música con el momento histórico al pequeña percusión. musicales sabiendo discriminar los distintos tipos musicales aprendidos hasta el momento - conocimientos Seguir avanzando positivamente en la evolución Recordar y conocer las figuras y silencios y la anacrusa en la escritura musical. los Unidad 3. El Barroco recomienda la coreografía. - Reforzar sobre el Renacimiento. y la importancia del canto gregoriano, - Valorar la importancia de la polifonía y de interés expresivo y estético. - Tener confianza para crear e improvisar movimientos rítmicos, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al bienestar personal. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 96 - Repasar el compás, practicar con valorar y comprender la música de esta distintos tipos de compases y ampliar época. conocimientos sobre el timbre. - Interpretar con la flauta la Unidad 6. El Romanticismo II canción - “Campanitas del lugar” y conocer la los sentimientos y emociones que ella historia de la flauta en el Clasicismo. - despierta, Interpretar una nueva canción cuidando - través de las obras de los grandes y la evolución de - música más disfrutar representativa de de - este cultural, conocimiento de - - algunos Aprender una nueva canción y valorar el formas musicales del Romanticismo y utilizar los conocimientos aprendidos para analizar, nueva sobre canción las y versiones una de como de sus el sus etapas más Romanticismo y instrumentos y Unidad 1. Música clásica del siglo XX la voz y el cuerpo para comunicarse y y una Sexto curso carácter lúdico de la canción, utilizando instrumentos nuevas compositores más importantes. “Himno a la alegría”. Conocer pequeña Profundizar en la historia de la música, brillantes, Aprender la digitación de la nueva nota fa# e interpretar con la flauta la canción - Aprender conocer como cualidad del sonido. expresarse. y musicales. ampliar el concepto de la intensidad - placa proporcionando reflexionar las alteraciones con el sostenido y repasar y - de vivencias de expresión instrumental. aprendiendo una danza popular. el Afianzar el aprendizaje de la flauta y los percusión como manifestación artístico- colectivamente en actividades musicales en Repasar la definición de movimiento y instrumentos Disfrutar de la música, incorporarla a la Iniciarse del musical. la vida cotidiana y participar individual y - través potenciando su aprendizaje del Lenguaje periodo musical. - a diferentes los términos que lo expresan y seguir Conocer algunos datos sobre la música y físicas las movimiento. Unidad 5. El Romanticismo I Romanticismo combinando destrezas este periodo musical. del diferentes Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo los instrumentos y las formas musicales de - las con este periodo. Descubrir la música del Clasicismo a compositores divulgando manifestaciones culturales relacionadas la correcta emisión de la voz. - Conocer la música del Romanticismo y (II) - Conocer y valorar los diferentes estilos de música tonal que se desarrollaron durante el siglo XX y que coexistieron con otros tipos de música atonal. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 97 - Mostrarse dispuesto a ampliar los conocimientos relacionados con el ballet y la Unidad 3. Música de cine - danza contemporánea e intentar aplicar los pasos del mismo a la audición y la música de cine. - recomendada. - Recordar - - Ampliar el repertorio de movimientos expresivos los principales elementos descubrir con todo nuevas el cuerpo posibilidades y de musicales aprendidos hasta el momento, el movimiento a través de la exploración nuevo signo de repetición: Da Capo y de diferentes objetos, como el aro. distintas texturas musicales. - Mostrar interés por las bandas sonoras - Profundizar en el conocimiento de las Interpretar con flauta y placas la melodía: alteraciones La mañana. dinámicos. Aprender a interpretar una nueva canción - y repasar los matices Interpretar con la flauta la canción La cuidando la correcta emisión de la voz y vida es bella de la película del mismo dinamizándola con una coreografía. título. Conocer y profundizar en los protagonistas, instrumentos y conceptos de Lenguaje musical trabajados en la unidad y repasar la Unidad 2. Música clásica del siglo XX (II) - - Conocer y valorar la música atonal y de Ampliar y reforzar los conocimientos de unidad y repasar la familia de instrumentos cordófonos. - Conocer la historia de la música popular de la primera mitad del siglo Disfrutar con la música de baile y XX y disfrutar escuchándola. - Aprender una nueva danza para capacidades de ritmo propuesto. potenciar las Trabajar con interés la escala de Do expresión corporal Mayor y conoce los tonos y semitonos. rítmica y desarrollar el sentido del Repasar la digitación de las notas de espacio, a partir de la música. interpretar fuertes, semifuertes y débiles así mares. como lo que es el acento musical y una placas Repasar el concepto de compás y canción popular Soy la reina de los cantar y expresión conocer la distribución de sus partes a flauta - y la Aprender con canción actualizada de una zarzuela y valorar el - - vanguardia clásica del siglo XX. flauta: do, re, mi, fa, sol, la, y si e - relacionada con el cine musical. Unidad 4. Música popular del siglo XX (I) adecuado el movimiento corporal al - Aprender a cantar una nueva canción la familia de instrumentos membranófonos. - - su signo. - Interpretar con la flauta la canción canto coral disfrutando con él. Love Me Tender y sentir el carácter Ampliar y reforzar los conocimientos de expresivo de la música. Música y cultura y repasar la familia de instrumentos idiófonos. - Aprender una comprender el Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música nueva canción y valor optimista y 98 positivo de la música disfrutando de - - Conocer la danza y las coreografías de la misma cantada en grupo. los Ampliar y reforzar los conocimientos manifestación incluidos en el apartado de Música y adquiriendo cultura, expresión corporal. descubriendo la música popular del siglo XX y repasar la - familia de instrumentos aerófonos. modernos (II) - vivencias de canon, rondó, tema con Afianzar el aprendizaje de flauta, Conocer la evolución de la música orientado tanto a la práctica individual Pop-rock como a la práctica de conjunto, con la desde los años setenta Desarrollar la faceta social canción Los Picapiedra. como - Conocer, disfrutar y valorar nuestra persona y utilizar el baile de country música en grupo como medio de expresión y elementos, sus posibilidades y tomar de relación. conciencia en el respeto a la diversidad Repasar las partes fuertes y débiles de la música vocal. de un compás y saber qué es una - nuevas variaciones, minué, fuga y sonata. hasta el final del siglo XX. - artístico-cultural, repasar auditivamente formas musicales Unidad 5. Música popular del siglo XX - como Conocer la definición de frase musical y como - musicales - actual, sus formas, sus Ampliar y reforzar los conocimientos síncopa. adquiridos en el apartado de Música y Saber aplicar las técnicas de la flauta cultura dulce para aprender una canción a agrupaciones musicales y conoce diferentes dos voces. - Ampliar su repertorio con una nueva canción, diversificando su educación musical vocal con piezas adecuadas para su edad y nivel. - Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos en el apartado de Música y cultura de esta unidad y trabajar la familia de instrumentos electrófonos. Unidad 6. Situación actual de la música - Conocer y valorar la importancia del estado actual de la música y las perspectivas musicales que puede haber en los próximos años. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 99 3. Decisiones para la enseñanza y y el aprendizaje de la lectura, y la aplicación de las estrategias Lectura e interpretación de canciones piezas musicales sencillas con distintos tipos de grafías. de comprensión lectora Desarrollo de la capacidad para redactar textos escritos sobre música exponiendo argumentos. A la utilización del lenguaje como instrumento, tanto de comunicación oral como escrita, como de aprendizaje y de Interpretación de un musicograma. Empleo de la lengua como vehículo para regulación de conductas y emociones se Empleo de Lectura se desarrollan y del vocabulario específico sencillos que el área aporta. De forma específica, percusión. canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se aprendizaje de diferentes textos con intenciones comunicativas diversas. generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que el nuevos conocimientos musicales. puede contribuir a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se capacitar de esquemas con rítmicos instrumentos de Utilización del lenguaje como medio para regular conductas y emociones a través de la lectura de diversos textos. desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística. Los recursos serán la biblioteca del centro y libros de educación musical. En todas las sesiones de los libros del alumno se puede dedicar un tiempo determinado para poner en práctica las diversas estrategias de comprensión lectora. Decisiones para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura Lectura y comprensión de textos musicales de manera comprensiva. Lectura y preescritura rítmicas. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 100 4. Incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al aula El método Siente la acompañado también componente que Música de un permite viene novedoso crear una experiencia multimedia en las clases: el software para pizarras interactivas. En él, el A través del CD-ROM que acompaña al profesorado encontrará numerosos recursos cuaderno de actividades se fomenta el uso que podrá de las nuevas tecnologías de la información interactiva: y de la comunicación. proyectar Pósteres sobre una con las pizarra familias de instrumentos y audiciones de los sonidos de dichos instrumentos. El CD audio incluye todas las audiciones necesarias para la correcta explotación Musicogramas y audiciones que los didáctica del libro del alumno y de los acompañan para recursos incluidos en la guía didáctica del juntos en un mismo soporte. profesor. La selección musical es muy seguirlas todos Cuaderno de piezas instrumentales. Kash Productions, con la colaboración de la Cuaderno de lenguaje musical. Canal Street Jazz Band, está garantizada. Pentagramas variada y la calidad del sonido, a cargo de para practicar el lenguaje musical. A través del CD-ROM los niños entrarán en contacto con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El CD-ROM constituye un elemento de gran valor pedagógico por ser muy lúdico, de sencillo manejo y servir de refuerzo y ampliación de lo aprendido en clase. El CD y el CD-ROM van retractilados con el cuaderno de actividades, lo que permite a los niños disfrutar de estos recursos tanto dentro como fuera del aula. Además, se ofrece un DVD que contiene la grabación de bailes y danzas (algunos de ellos aparecen en el libro del alumno de 1º a 6º), para que el profesor pueda enseñárselo a sus alumnos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 101 5. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Usar términos comentar las sencillos obras para plásticas y musicales observadas y escuchadas. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. Identificar diferentes formas de representación del espacio. Probar, en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 102 en los siguientes aspectos: 6. La metodología didáctica 6.1. Metodología Actividad, que permita al niño expresarse libremente y, a la vez, lo Repetición, de manera que comparación, ordenación, clasificación, investigación y crítico y la espontaneidad. las vez, para reforzar así el aprendizaje La participación activa, que supone una y facilitar la memorización de las valoración del esfuerzo, la intención y el proceso, más que del mismas. resultado final obtenido. Progresión, secuenciadas con y actividades jerarquizadas, de en otros anteriores y sirva a su vez para el aprendizaje de posteriores. educativa y la solidaridad. asignaturas El aprendizaje por descubrimiento, que se considera el más efectivo de Globalización, que no convierta las diferentes El trabajo en equipo, fundamental para que se produzca la interacción forma que cada concepto se apoye en compartimentos estanco, sino que las relacione, creando un aprendizaje la experiencia educativa. La aplicación práctica de la teoría. El psicopedagógico de los alumnos, de A estas edades, el juego debe ser el manera que los nuevos contenidos “trabajo” del niño y una de las estén siempre relacionados con los formas más “serias” de aprender. anteriores y sirvan a su vez de base Cooperación, para que el aprendizaje del trabajo en equipo y del respeto a las normas. y profundo conocimiento del proceso estrategias educativas de esta etapa. los niños descubran la importancia constructivo adecuada de los contenidos y un Juego, como una de las principales sea un proceso conjunto en el que aprendizaje significativo, con una secuenciación interdisciplinar. de se favorezca la oralidad, el espíritu actividades no se realicen una única principio recopilación de datos, de manera que queremos que aprenda. el observación, interpretación, ayude a asimilar los contenidos que y la música a través de actitudes de cuenta con los siguientes principios: motivación actividad, despertando el interés por La metodología utilizada en Siente la Música La para el conocimiento de posteriores. La creación de materiales novedosos, capaces de ayudar a los alumnos en su labor de aprendizaje y de servir igualmente de motivación para ello. Partiendo de estas premisas, la metodología de Siente la Música se centra especialmente Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 103 La potenciación de un espíritu crítico, puede estar completo sin la práctica por musical, medio del análisis de las manifestaciones artísticas. La cooperación integradoras, y motórico es fundamental. Por este fomenten en ellos sentimientos de motivo, se trabaja la motricidad fina, respeto y colaboración. la lateralidad, el esquema corporal y los alumnos a descubrir presentando de manera progresiva tecnologías de la información y la las notas y los signos musicales, comunicación, a través del CD-ROM cuaderno Conocimiento de un nuevo lenguaje: a lo largo de toda la etapa, se irán El fomento del uso de las nuevas al Creativo: con el fin de potenciar la elaboración previo. acompaña desarrollo improvisada, bien con un trabajo de sus potencialidades. que el ritmos y melodías, bien de manera actividades originales que ayuden a alumnos enseñanza, creatividad, se trabaja la creación de El desarrollo de la creatividad, con los la la ubicación espacio temporal. El aspecto lúdico, que es uno de los en las primeras etapas. Psicomotor: durante la primera etapa de de faciliten principales recursos de la enseñanza de movimiento. actividades que y la socialización en instrumental tanto en sus aspectos teóricos como de prácticos. actividades. En el caso concreto de la Música, debe ser 6.2. Componentes de Siente la Música común a todos los ciclos la tarea de crear unos cimientos musicales basados en una 6.2.1. Componentes para el alumno educación rítmica y sensorial, intentando que los niños descubran desde los primeros cursos sus capacidades y potencialidades. Con esta finalidad, los procedimientos de nuestra metodología se desarrollan en Audioperceptivo: discriminación partiendo acústica y de la de la valoración del silencio, aprenderán a clasificar los sonidos según sus Interpretativo unidades de seis páginas cada una. La estructura es muy sencilla, puesto que cada determinado, aunque, en ocasiones, por las propias características de la disciplina musical, se trabajan distintos contenidos simultáneamente. Todas las unidades de Siente la Música introducen al niño en un cualidades. El libro del alumno se compone de seis página gira en torno a un contenido musical diferentes ámbitos del aprendizaje: Libro del alumno / expresivo: el conocimiento del mundo sensorial no nuevo mundo musical, a través de audiciones y actividades prácticas. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 104 profesor. Cuaderno de actividades El cuaderno de La selección musical es muy variada y la calidad del sonido, a cargo de actividades proporciona Kash Productions, con la colaboración de la refuerzo y consolidación de lo aprendido a Canal Street Jazz Band, está garantizada. través de múltiples y divertidas propuestas A través del CD-ROM los niños entrarán en con gran variedad de estrategias didácticas contacto con las nuevas tecnologías de la y técnicas, todo ello con un planteamiento información y la comunicación. El CD-ROM absolutamente lúdico, que conduce a los constituye niños a familiarizarse con diferentes áreas pedagógico por ser muy lúdico, de sencillo del aprendizaje musical. La mayor parte de manejo y servir de refuerzo y ampliación de las actividades están planteadas para que lo aprendido en clase. los niños las realicen de forma autónoma, El CD y el CD-ROM van retractilados con el sin la constante ayuda del profesor. cuaderno de actividades, lo que permite a un elemento de gran valor los niños disfrutar de estos recursos tanto Álbum y cromos de personajes de la cultura dentro como fuera del aula. musical Los alumnos reciben su álbum de cromos 6.2.2. Componentes para el profesor junto con el cuaderno de actividades. Los cromos se presentan grapados en las Guía didáctica páginas centrales del propio álbum. Con La este componente se pone en juego una perfecto para sacar el máximo partido a típica tradición de la infancia, a la vez que todo el material de Siente la Música. Junto a se afianzan los conocimientos adquiridos una reproducción de cada página del libro sobre instrumentos o los personajes de la del alumno, aparecen las notas didácticas cultura musical. Además de pegar cada necesarias para la correcta explotación de la cromo en su lugar correspondiente, los misma. Además, se incluyen actividades de niños tendrán la oportunidad de rellenar el refuerzo y ampliación. Al final de la guía, índice ellos mismos y de escribir en el álbum encontrarás los o con diversas propuestas, como actividades personaje y los datos que recuerden acerca complementarias de Lenguaje musical y de sus características o sus biografías, específicas según corresponda. festividades. nombres de cada instrumento guía didáctica mucho para es el complemento material celebrar fotocopiable distintas Además, para tu uso personal, ya que la CD audio + CD-ROM mayoría de los niños no sabrá leerlas, se El CD audio incluye todas las audiciones incluyen las partituras de algunas de las necesarias músicas del libro del alumno. para la correcta explotación didáctica del libro del alumno y de los En las páginas finales de la guía, se incluyen recursos incluidos en la guía didáctica del unas evaluaciones fotocopiables con las que Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 105 puedes medir los conocimientos de tus afianzan su conocimiento sobre los alumnos. instrumentos. Al lado de cada prueba fotocopiable, encontrarás la misma página con las soluciones insertadas. Las Tablero de juego de mesa. El tablero de juego es reversible. Por un lado, evaluaciones están distribuidas a razón de encontrarás el Maratón de preguntas una por unidad. Además, hay unas hojas musicales. fotocopiables de registro de los alumnos, Se trata de un complemento perfecto para afianzar, que te facilitarán la tarea de anotar la de evolución y los resultados de cada alumno. una forma muy lúdica, los conocimientos de Música adquiridos. También se han incluido en la guía todas las Además, mediante las tarjetas con soluciones del cuaderno de actividades y de preguntas las propias evaluaciones, más unas páginas de encontrarás de notas al final para que puedas escribir en este en la juego, guía, que podrás evaluar de una manera rápida y muy ellas todo lo que consideres oportuno, así divertida los conocimientos que los como unas páginas pautadas. niños han adquirido. Por el otro lado Maletín de recursos del tablero, está el Circuito musical. Se trata de un sencillo recorrido por El maletín incluye: Tarjetas el que los niños tendrán que avanzar musicales gigantes practicando reversibles. Te ofrecemos dieciséis unos el sonido y el silencio, para afianzar los conocimientos sobre las notas musicales y para avanzar, a partir de Segundo Ciclo de Educación Primaria, en el aprendizaje de la flauta dulce. También se incluye una tarjeta con el árbol de las figuras musicales y otra con sus respectivos silencios. Dominó musical. Las piezas niños de pasarán instrumentos. un rato dados y fichas de juego. Pósteres. Para el Primer Ciclo, se incluye un póster con el musicograma de la Marcha Radetzky. Para el Segundo Ciclo, cuentas con un póster con el musicograma del Reloj musical vienés y otro llamado Orquesta sinfónica. Para Tercer Ciclo, te proponemos el póster Digitaciones de flauta. Además de ser un bonito del dominó musical están formadas con fotografías etc. Los juegos incluyen cubiletes, divertidos semáforos y de un modo muy lúdico, destrezas curso: cantar, bailar, imitar sonidos, que te resultarán muy útiles para con las musicales que se trabajan durante el tarjetas con treinta y dos imágenes trabajar, todas Los divertido jugando al dominó, al tiempo que motivo de decoración para el aula de Música, estos recursos pretenden facilitar el aprendizaje al permitir que sigáis los musicogramas y las explicaciones de la orquesta sinfónica Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 106 y de las digitaciones de la flauta 6.3. Organización interna todos juntos en un mismo soporte. Cada unidad didáctica de Siente la Música Además de los componentes que se incluyen en el maletín, con Siente la Música CD audio + CD-ROM iguales que los Un DVD que contiene la grabación de bailes y danzas (algunos de ellos aparecen en el libro del alumno de 1º a 6º), para que puedas enseñárselos a tus alumnos. en seis páginas que corresponden a seis propuestas musicales una evolución clara y coherente. Estas seis propuestas varían en función del ciclo, para del alumno. estructurada diferentes, manteniendo, unidad a unidad, dispondrás de: está adecuarse a la edad de los alumnos y a sus intereses y capacidades. Propuesta para el Tercer ciclo de Educación Primaria Software para pizarras interactivas. Música y cultura Siente la Música viene acompañado La primera página de cada unidad pretende de un novedoso componente que introducir a los niños en el mundo de los permite instrumentos. crear una experiencia A través de motivadoras multimedia en las clases: el software ilustraciones y de la discriminación acústica para él se les presentan poco a poco las distintas encontrarás numerosos recursos que familias de instrumentos: cuerda, viento y podrás proyectar sobre una pizarra percusión. En la unidad seis los niños interactiva: tendrán oportunidad escuchar fragmentos pizarras interactivas. En o Pósteres con las familias de instrumentos y audiciones de los sonidos de dichos o Musicogramas y audiciones que los acompañan para seguirlas todos juntos en un mismo soporte. de piezas instrumentales. o Cuaderno de comprobar cómo esos mismos instrumentos forman parte de una agrupación instrumental. instrumentos. o Cuaderno de piezas musicales célebres, donde podrán ¡A cantar! Las canciones siguen siendo protagonistas principales en el Segundo Ciclo de Educación Primaria. Proporcionan a los niños el desarrollo de habilidades vocales de una manera estimulante. También se prestan al lenguaje musical. o Pentagramas para practicar el lenguaje musical. mimo, la acción y la representación, y mejoran la respiración y la vocalización, así como las posturas correctas que facilitan la emisión de la voz. Siente la música cuenta con una variada selección de canciones que, Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 107 además de divertir, pretenden cumplir con esquemas todos convencionales, los aspectos anteriormente rítmicos y e partituras iniciarles en no el mencionados. La Canal Street Jazz Band ha conocimiento de algunos instrumentos de grabado las bases musicales de todas las pequeña percusión. Además, este curso los canciones para que los niños canten a ritmo alumnos conocerán un instrumento que les de jazz. acompañará durante el resto de la etapa: la flauta dulce. La educación musical en los ¡A moverse! primeros La expresión corporal y dramática es la fundamentalmente experimental. Por este habilidad que se pretende trabajar en estas motivo, estas páginas son perfectas para páginas, de que los niños conozcan las posibilidades nuevas sonoras de su cuerpo o de algunos objetos mediante movimientos, el la improvisación aprendizaje de coreografías o la dramatización. Además, los años tiene un componente cercanos a su entorno. niños tendrán la oportunidad de aprender un baile tradicional y una danza del mundo, Reforzamos y ampliamos lo que favorecerá el acercamiento a su La última página de cada unidad intenta ser propio patrimonio cultural y el respeto a las un recopilatorio del tema principal de la tradiciones de otros lugares. El DVD que unidad, música y cultura, y del lenguaje acompaña a este método te ayudará a musical explicado. preparar los pasos de algunas danzas. ampliar brevemente bloque Lenguaje musical música y Además, los cultura pretende contenidos que del permite profundizar en él si se cree necesario. A través de actividades prácticas y con ejemplos familiares para los niños, estas páginas pretenden ampliar sus conocimientos del Lenguaje musical; en este segundo curso, repasarán lo aprendido en el nivel anterior y conocerán otras notas musicales, así como más figuras y silencios. También afianzarán la identificación de las cualidades del sonido. ¡A tocar! Estas páginas tratan de cumplir varios objetivos: fomentar la creatividad por medio de la improvisación de sonidos con el propio cuerpo o con instrumentos escolares; practicar el pulso y el ritmo mediante Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 108 7. Los procedimientos e Formativa, a través de las actividades que se proponen a lo instrumentos para la evaluación largo de todo el curso, cuya intención del aprendizaje del alumnado es valorar, no tanto los resultados como los procesos llevados a cabo en el aprendizaje. La función de la evaluación es, por un lado, la de medir la evolución individual y del Sumativa, con las pruebas de grupo, pero también la de realizar un evaluación que se realizan al final de diagnóstico de aquello que falla y de lo que cada unidad didáctica y que informan es positivo, para incidir en esos puntos con sobre la evolución de las capacidades posterioridad. de los alumnos en un momento Por las materia, peculiares en la características enseñanza de musical determinado del proceso educativo. la no 7.2. Instrumentos de evaluación siempre es necesario presentar actividades Siente específicas profesorado de evaluación. Esta debe la Música pone los al alcance instrumentos del más constituir un proceso continuo, que adquiera adecuados para lograr una valoración eficaz su de la evolución del proceso de enseñanza- valor en la retroalimentación que proporciona y que sea capaz de mejorar los procesos de aprendizaje, de diseñar aprendizaje. Son los siguientes: Observación sistemática, que se refuerzos específicos y de intervenir en la puede solución de conflictos actitudinales. registro de los alumnos que están al reflejar en las hojas de final de la guía didáctica. Permiten 7.1. Procedimientos para la evaluación anotar Siente la Música proporciona los medios progresos, para llevar a cabo dicha valoración, y lo relativas hace alumnos en el desarrollo de una mediante tres tipos distintos de evaluación: forma así a periódica como la los cuestiones conducta de los actividad. Inicial, mediante las propuestas didácticas de las páginas de apertura de de cada unidad, que tienen la finalidad de detectar ideas previas, intereses, experiencias aptitudes rítmicas, musicales, melódicas y auditivas para la educación musical, diferencias individuales, grupales, etc. relaciones Diálogo, que permite evaluar los conocimientos detectar previos, las potencialidades así carencias del como o las grupo. Las páginas de apertura de cada unidad didáctica se presentan generalmente como una ocasión para compartir las experiencias musicales de cada uno y los conocimientos que se tienen sobre el tema que se va a tratar. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 109 Pruebas específicas evaluación, englobadas de en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que servirán para obtener información sobre aspectos concretos difíciles de apreciar a través de otros instrumentos. En los recursos de la guía didáctica, cuenta con Siente unas la Música pruebas de evaluación que facilitarán la tarea de medir el grado de asimilación de los contenidos de cada unidad didáctica. Autoevaluación, que constituye un referente claro para el alumnado de su propio proceso de aprendizaje, pero que también puede servir al profesorado para realizar sus valoraciones. Organización de actividades para celebrar distintos culturales, medidor que de acontecimientos son las un perfecto actitudes del alumnado ante tareas que requieren de trabajo grupal. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 110 8. Medidas de refuerzo y ayudar en ocasiones a cumplir este de objetivo. atención a la diversidad un tiempo previamente establecido y Toda programación curricular debe recoger diferentes medidas para atender a siguiendo un itinerario marcado. la diversidad, especialmente en un momento Las actividades deben realizarse en Las dinámicas deben estar enfocadas la a potenciar los aspectos positivos de heterogeneidad del alumnado es cada día cada grupo y a tratar de superar los mayor. Los niños y las niñas son muy negativos. Por ejemplo, el alumnado diferentes entre sí, lo que obliga a un mayor inmigrante esfuerzo por parte del personal docente e oportunidad de enriquecimiento para impide la generalización en los procesos de todos, por lo que se pueden propiciar enseñanza. ocasiones para que hablen de las como el que vivimos, en el que puede ser una culturas de sus respectivos países; Las propuestas para atender a la diversidad los alumnos más inquietos, que son desde la educación musical deben centrarse los que necesitan estar en continuo fundamentalmente en los puntos que siguen movimiento, a continuación. encargados de la distribución del pueden ser los ser material, de su organización y, en cerradas, de manera que permitan definitiva, de aquellas tareas que distintas posibilidades en función de requieran desplazamiento; los niños las características del alumnado. y niñas con dificultades de relación Las actividades no pueden El refuerzo educativo se debe llevar a cabo a través de la pedagogía del éxito, es decir, valorando los precisan de una especial atención para que no queden aislados en ningún momento, etc. pequeños logros de cada uno. Las agrupaciones tienen que ser flexibles, de forma que favorezcan la interrelación del alumnado. Las técnicas fomentar la integración. alumnos de consensuar de trabajo han de y la a los cooperación Responsabilizar tareas las concretas actividades o de manera individual o global pueden Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 111 9. La propuesta de actividades complementarias y extraescolares 9.2. Maletín de recursos Además del interactivas software en el para que se pizarras encuentran numerosas propuestas, el docente cuenta con un maletín de recursos que incluye los 9.1. Guía didáctica La guía didáctica es el complemento materiales que se citan a continuación. Tarjetas musicales gigantes todo el material de Siente la Música. Junto a reversibles. Se dieciséis una reproducción de cada página del libro tarjetas con treinta y dos imágenes del alumno, aparecen las notas didácticas que necesarias para su correcta explotación. trabajar, Además, se incluyen actividades de refuerzo semáforos y de un modo muy lúdico, y se el sonido y el silencio, para afianzar encuentra mucho material fotocopiable con los conocimientos sobre las notas diversas actividades musicales. También se incluye una complementarias de Lenguaje musical y tarjeta con el árbol de las figuras específicas musicales y otra con sus respectivos perfecto para sacar el máximo partido a ampliación. Al final propuestas, para de la como guía, celebrar distintas ofrecen resultarán muy con útiles unos para divertidos silencios. festividades. Además, para uso personal del profesorado, Dominó musical. Las piezas del ya que la mayoría de los niños no sabrá dominó musical están formadas con leerlas, se incluyen las partituras de algunas fotografías de las músicas del libro del alumno. niños En las páginas finales de la guía, se incluyen jugando al dominó, al tiempo que unas evaluaciones fotocopiables con las que afianzan su conocimiento sobre los se puede medir los conocimientos de los instrumentos. alumnos. Al lado de cada prueba fotocopiable se encuentra la misma página con las soluciones insertadas. Las evaluaciones están distribuidas a razón de una por unidad. Además, hay unas hojas fotocopiables de registro de los alumnos, que facilitarán al profesorado la tarea de anotar la evolución y los resultados de cada alumno. de pasarán instrumentos. un rato Los divertido Tablero de juego de mesa. El tablero de juego es reversible. Por un lado, se encuentra el Maratón de preguntas musicales. Se trata de un complemento perfecto para afianzar, de una forma muy lúdica, los conocimientos de Música adquiridos. Además, mediante las tarjetas con preguntas de este juego, que se encuentran en la guía, se podrá evaluar de una manera rápida y muy Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 112 divertida los conocimientos que los niños han adquirido. Por el otro lado del tablero, está el Circuito musical. Se trata de un sencillo recorrido por el que los niños tendrán que avanzar practicando todas las destrezas musicales que se trabajan durante el curso: cantar, bailar, imitar sonidos, etc. Los juegos incluyen cubiletes, dados y fichas de juego. Pósteres. Para el Primer Ciclo, se incluye un póster con el musicograma de la Marcha Radetzky. Además de ser un bonito motivo de decoración para el aula de Música, estos recursos pretenden facilitar el aprendizaje al permitir que el profesorado siga los musicogramas y las explicaciones de la orquesta sinfónica y de las digitaciones de la flauta todos juntos en un mismo soporte. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 113 10. Procedimientos que valoran la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes Los profesores del área serán los encargados de llevar a cabo la valoración de la práctica docente, según la normativa establecida. Según el referente considerarse los normativo, puntos que han se de citan seguidamente. Organización del aula y del centro en general, así como el aprovechamiento de sus recursos. Colaboración y medidas coordinación entre los de diferentes órganos y personas responsables de la práctica docente. Regularidad y calidad de los contactos con las familias. Adecuación de los objetivos y criterios de evaluación al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. Distribución adecuada de los contenidos. Utilidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados. Adecuación de las medidas específicas de apoyo educativo. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 114 Programación 3er ciclo Las figuras y sus silencios y las equivalencias entre ellas. Quinto curso de educación primaria La anacrusa. Unidad 1. Los orígenes y la Edad Media Lectura e interpretación de piezas instrumentales con flauta. Justificación Canciones en grupo. Conocer los orígenes de la música y su desarrollo hasta la edad media. Creación musical Objetivos - Realización de movimientos inventados a través de estímulos visuales. Distinguir las diferentes fases y épocas del Instrumentos de placa. desarrollo musical y su proceso de evolución hasta el final de la Edad Media. - - - Competencias básicas Aprender una nueva canción y valorar la importancia de la música tradicional y los Competencia matemática romances. Utilizar elementos y razonamientos matemáticos Aprender un nuevo baile y practicar los pasos para comprender las equivalencias entre figuras que recomienda la coreografía. musicales. Repasar las figuras y silencios musicales aprendidos hasta el momento y la anacrusa, Competencia cultural y artística en la escritura musical. Conocimiento de manifestaciones artísticas de Interpretar una canción con flautas, placas e otros tiempos. instrumentos de pequeña percusión. - Ofrecer la información posibilidad y protagonistas, de conocimiento instrumentos ampliar la sobre los y Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. formas musicales de este periodo histórico. Criterios de evaluación - Contenidos Valorar la importancia de la música desde sus orígenes hasta la Edad Media y la importancia Bloque 3. Escucha del canto gregoriano, los juglares y los trovadores. Estilos y culturas del pasado. Danzas de diferentes épocas. La anacrusa. baile y practica los pasos que recomienda la Melodía, armonía y ritmo. coreografía. La flauta dulce. Músicas del pasado. - - Mostrarse dispuesto a aprender un nuevo Recordar y conocer las figuras y silencios musicales aprendidos hasta el momento y la anacrusa en la escritura musical. Bloque 4. Interpretación y creación musical - Interpretar una canción con flautas, placas e instrumentos de pequeña percusión. Interpretación Danzas y coreografías en grupo. Melodía, armonía y ritmo. - Aprender una nueva canción y valorar la importancia de la música tradicional y los Romances. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 115 - Conocer y profundizar en los protagonistas, instrumentos y formas musicales desde los orígenes de la música hasta la Edad Media. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 116 Unidad 2. El Renacimiento Interpretación Danzas en grupo. Justificación Escala musical ascendente y descendente. Despertar el interés del alumnado por la música La línea adicional. del Renacimiento y valorar, apreciar y reconocer La duración. la buena música para emocionarse y conmoverse La flauta dulce: mi, fa, sol, la, si y do’. al escucharla. Interpretación con flauta a dos voces. Polifonía. Objetivos Dar a conocer la historia y la evolución del Creación musical Renacimiento musical (siglo XV – siglo XVI). Aprender una nueva canción y entender la importancia de la polifonía y los silencios en Competencias básicas la interpretación musical. Competencia en comunicación lingüística Motivar al alumnado para aprender un baile Desarrollo de capacidades relacionadas con el de otro país. habla Recordar los pentagrama distintos y ampliar elementos el concepto del de duración: sonidos graves y agudos. Interpretar con la flauta la partitura de un villancico tradicional con las notas mi, fa, sol, la, si y do’ a una y dos voces. Ampliar y musicales reforzar sobre protagonistas, el los conocimientos Renacimiento instrumentos y con formas musicales de este periodo histórico. como la respiración, la dicción o la articulación. Empleo del lenguaje como conocimiento de la historia. Competencia matemática Utilizar elementos y razonamientos matemáticos para comprender el concepto de altura y duración. Tratamiento de la información y competencia digital Contenidos Utilizar las herramientas tecnológicas como fuente de aprendizaje. Bloque 3. Escucha El cuerpo como instrumento de creación. Conocimiento de distintos estilos musicales del pasado. Audición de música de diferentes épocas. Elementos del pentagrama. Escala musical ascendente y descendente. La línea adicional. La duración. Historia de la flauta. Polifonía. Audición activa. Competencia social y ciudadana Cuidado y conservación materiales e instrumentos. Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. Criterios de evaluación - Mostrar interés Renacimiento Bloque 4. Interpretación y creación musical de por y la sus música del principales características. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 117 - Estar motivado en el aprendizaje de un baile de otro país y practicar con interés todos sus movimientos. - Conocer los pentagrama distintos y ampliar elementos el concepto del de duración: sonidos largos y cortos. - Interpretar con la flauta la partitura de un villancico tradicional con las notas indicadas. - Valorar la importancia de la polifonía y los silencios en la interpretación musical y practicarlos aprendiendo una nueva canción. - Reforzar los conocimientos musicales sobre el Renacimiento. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 118 Unidad 3. El Barroco Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo. Justificación Coordinación del movimiento con la música. Descubrir la música profana y religiosa del Signos de prolongación. Barroco, respetando y valorando las formas Puntos de repetición. musicales como patrimonio y apreciando todas La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y las aportaciones musicales que recibimos desde todas las culturas. do’. Lectura e interpretación de piezas instrumentales. Objetivos El canto coral. • Seguir avanzando en la evolución histórica de la música, sabiendo discriminar los distintos tipos Creación musical de música con el momento histórico al que Improvisación de secuencias de movimiento. pertenecen. • Aprender una nueva canción basada en música Competencias básicas de este periodo y conocer su historia, valorando Competencia matemática el canto coral y disfrutando con él. Utilización de los razonamientos matemáticos • Descubrir las posibilidades de expresión y para comprender conceptos musicales como los comunicación del cuerpo, aprendiendo un minué. de prolongación. • Conocer los intervalos y aprender a clasificarlos. Competencia en el conocimiento y la interacción • Repasar y ampliar conceptos musicales antes con el mundo físico aprendidos. Conocimiento • Interpretar con la flauta un Minueto del Álbum posibilidades expresivas del mismo. del propio cuerpo y de las de Ana Magdalena Bach y conocer la historia de la flauta en el Barroco. Tratamiento de la información y competencia • Investigar y conocer la cultura musical propia digital del Barroco, utilizando las Nuevas Tecnologías de Desarrollo de habilidades para acceder a la la Información y la Comunicación. información a través de las nuevas tecnologías. Contenidos Competencia cultural y artística Utilización de técnicas y recursos musicales. Bloque 3. Escucha Evolución de la música en el Barroco. La música y su contexto histórico. Signos de prolongación. Puntos de repetición. El timbre. Historia de la flauta en el Barroco. Bloque 4. Interpretación y creación musical Interpretación Valoración de la música como patrimonio cultural, fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. Criterios de evaluación Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 119 - Seguir avanzando positivamente en la evolución histórica de la música, sabiendo discriminar los distintos tipos de música con el momento histórico al que pertenecen. - Descubrir las posibilidades de expresión y comunicación del cuerpo, aprendiendo un minué. - Conocer los intervalos y aprender a clasificarlos. - Interpretar con la flauta un minueto del Álbum de Ana Magdalena Bach. - Valorar el canto coral y aprender una nueva canción basada en música de este periodo, conocer su historia y disfrutar con ella. - Investigar y conocer la cultura musical propia del Barroco, desarrollar actitudes de curiosidad, valoración y respeto hacia el patrimonio popular musical. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 120 Unidad 4. El Clasicismo Justificación Descubrir distintas manifestaciones de la música del Clasicismo y seguir profundizando en el Lenguaje musical, el dominio de la flauta, el baile Escala de o Mayor. Sonidos agudos y graves. La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol y la. Creación musical La voz como instrumento de representación y comunicación. y el canto coral. Competencias básicas Objetivos • Conocer y valorar la historia del Clasicismo apreciando y analizando los elementos de interés expresivo y estético. • Interpretar una nueva canción cuidando la correcta emisión de la voz. • Tener confianza en las creaciones propias de movimientos rítmicos, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al bienestar personal. • Repasar el compás y practicar con distintos tipos de compases. • Repasar y ampliar conocimientos sobre el timbre. Competencia en comunicación lingüística Empleo del lenguaje como forma de comunicación Competencia matemática Utilizar elementos y razonamientos matemáticos para comprender conceptos musicales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocimiento del propio cuerpo y de la mecánica de algunas funciones vitales como la respiración. • Interpretar con la flauta la canción Campanitas del lugar y conocer la historia de la flauta en el Competencia social y ciudadana Clasicismo. Trabajo en equipo implicado por la interpretación • Descubrir la historia de la música del y la creación. Clasicismo a través de las obras de los grandes compositores y la evolución de los instrumentos Competencia cultural y artística y las formas musicales de este periodo musical. Acercamiento y valoración de manifestaciones artísticas de otras épocas. Contenidos Autonomía e iniciativa personal Esfuerzo por alcanzar resultados originales y Bloque 3. Escucha La música del Clasicismo. Las versiones musicales. Los intervalos. Escala de Do Mayor. Sonidos agudos y graves. La flauta en el Clasicismo. Bloque 4. Interpretación y creación musical Interpretación Clasificación de intervalos. confianza en las propias creaciones. Criterios de evaluación - Conocer y valorar la historia del Clasicismo apreciando y analizando los elementos de interés expresivo y estético. - Tener confianza para crear e improvisar movimientos rítmicos, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al bienestar personal. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 121 - Repasar el compás, practicar con distintos tipos de compases y ampliar conocimientos sobre el timbre. - Interpretar con la flauta la canción “Campanitas del lugar” y conocer la historia de la flauta en el Clasicismo. - Interpretar una nueva canción cuidando la correcta emisión de la voz. - Descubrir la música del Clasicismo a través de las obras de los grandes compositores y la evolución de los instrumentos y las formas musicales de este periodo musical. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 122 Unidad 5. El Romanticismo I Justificación Introducir a los niños en la música del Romanticismo y conocer algunos datos sobre este periodo. Objetivos - Conocer la música del Romanticismo periodo musical. Aprender una nueva canción y valorar el carácter lúdico de esta, utilizando la voz y el cuerpo para comunicarnos y expresarnos. - Disfrutar de la música, incorporarla a nuestra vida cotidiana colectivamente y participar en individual actividades y musicales aprendiendo una danza popular. - Iniciar el conocimiento de las alteraciones: el sostenido. - Repasar y ampliar la intensidad como cualidad del sonido. - Aprender la digitación e interpretar con la flauta la canción Himno a la alegría a una y dos voces. - Conocer instrumentos y formas musicales de esta época. Los matices de intensidad. La flauta dulce: re, sol, la. si, do’ y re’. La flauta dulce: fa#. Interpretación con flauta a dos voces. Creación musical El baile colectivo. La voz y el cuerpo como medios de expresión. y disfrutar de lo más representativo de este - Competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Adquisición de una adecuada percepción del espacio físico y de las actividades que en él se desarrollan, que pueden incidir de manera positiva o negativa en ese espacio. Competencia social y ciudadana Fomento de la convivencia a través del baile. Competencia cultural y artística Valorar la música de cualquier época como patrimonio cultural y fuente de aprendizaje y disfrute. Consideración de la música como parte del patrimonio de los pueblos. Contenidos Competencia para aprender a aprender Vivir experiencias de aprendizaje colectivo. Bloque 3. Escucha La música en el Romanticismo. Las alteraciones: el sostenido. Las cualidades del sonido. Los matices de intensidad. La flauta en el Romanticismo. Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. Criterios de evaluación - Romanticismo y disfrutar de la música más Bloque 4. Interpretación y creación musical Interpretación La danza popular. Las alteraciones: el sostenido. Las cualidades del sonido. Conocer algunos datos sobre la música del representativa de este periodo musical. - Disfrutar de la música, incorporarla a la vida cotidiana y participar Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música individual y 123 colectivamente en actividades musicales aprendiendo una danza popular. - Iniciarse en el conocimiento de las alteraciones con el sostenido y repasar y ampliar el concepto de la intensidad como cualidad del sonido. - Aprender la digitación de la nueva nota fa# e interpretar con la flauta la canción “Himno a la alegría”. - Aprender una nueva canción y valorar el carácter lúdico de la canción, utilizando la voz y el cuerpo para comunicarse y expresarse. - Conocer instrumentos y formas musicales del Romanticismo y utilizar los conocimientos aprendidos para analizar, valorar y comprender la música de esta época. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 124 Unidad 6. El Romanticismo II Interpretación Seguir ampliando y descubriendo nuevos datos sobre la música del Romanticismo respetando la riqueza y el patrimonio artístico que ha llegado a de este periodo con grandes compositores, instrumentos y formas musicales. • Conocer la música del Romanticismo y de los sentimientos y emociones que ella despierta, las diferentes manifestaciones culturales relacionadas con ella. • Aprender una nueva canción y reflexionar sobre las versiones musicales. • Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo combinando las diferentes destrezas físicas a través del movimiento. • Repasar la definición de movimiento y los términos que lo expresan. • Afianzar el aprendizaje de la flauta y los instrumentos de placa y pequeña percusión como manifestación artístico cultural. • Profundizar en la historia de la música, conocer una de sus etapas más brillantes y algunos de sus instrumentos y compositores más importantes. dinamismo en el La flauta dulce y los instrumentos de placa. El canto colectivo. Creación musical El cuerpo a través del movimiento. Competencia social y ciudadana Respeto por los movimientos de los demás y valoración de la creatividad. Desarrollar el respeto y la aceptación de los otros y las distintas personalidades y formas de expresión. Competencia cultural y artística Acercamiento al patrimonio cultural a través de la música e otras épocas. Competencia para aprender a aprender Desarrollo, desde la enseñanza musical, de estrategias y técnicas eficaces para aprender. Autonomía e iniciativa personal Desarrollo de las iniciativas propias sustentadas en experiencias vitales que contribuyan a abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones Contenidos nuevas. Bloque 3. Escucha La música en el Romanticismo. El movimiento y los términos Criterios de evaluación que lo - La flauta en el Romanticismo. Las versiones musicales. Instrumentos y compositores divulgando Bloque 4. Interpretación y creación musical las diferentes manifestaciones culturales relacionadas con este periodo. del - Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo combinando las diferentes destrezas físicas a Romanticismo. Los Nacionalismos musicales. Conocer la música del Romanticismo y los sentimientos y emociones que ella despierta, expresan. y Competencias básicas Objetivos divulgando equilibrio movimiento. Justificación nosotros Agilidad, través del movimiento. - Repasar la definición de movimiento y los términos que lo Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música expresan y seguir 125 potenciando su aprendizaje del Lenguaje musical. - Afianzar el aprendizaje de la flauta y los instrumentos de placa y pequeña percusión como manifestación proporcionando artístico-cultural, nuevas vivencias de expresión instrumental. - Aprender una nueva canción y reflexionar sobre las versiones musicales. - Profundizar en la historia de la música, conocer una de sus etapas más brillantes, como el Romanticismo y algunos de sus instrumentos y compositores más importantes. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 126 Sexto curso de educación primaria Compositores e instrumentos. Unidad 1. Música clásica del siglo XX (II) Bloque 4. Interpretación y creación musical Justificación Interpretación Conocer el mundo de la música tonal del siglo xx El ballet. y y Elementos del pentagrama. comunicativas para mejorar nuestro equilibrio Los puntos de repetición. afectivo y las relaciones interpersonales. Signos de repetición: Da Capo. La flauta dulce y los instrumentos de placas. valorar sus posibilidades expresivas Objetivos • Conocer los diferentes estilos de música tonal Creación musical que se desarrollaron durante el siglo xx y que Dramatización y coreografía en una canción. coexistieron con otros tipos de música atonal. • Entender que la danza está presente en la vida Competencias básicas del Competencia en comunicación lingüística hombre desde el comienzo de las civilizaciones. Uso de normas lingüísticas, • Ampliar los conocimientos relacionados con el procesos y vocabulario específico. explicación de ballet y la danza contemporánea. • Recordar los principales elementos musicales Competencia matemática aprendidos hasta el momento. Utilizar elementos y razonamientos matemáticos • Repasar los dos puntos de repetición. Conocer para interpretar el pentagrama y la colocación de otro signo de repetición: Da Capo. las notas en él. • Repasar distintas texturas musicales. • Profundizar en la interpretación con flauta y en el conocimiento de los instrumentos de placa. Competencia social y ciudadana • Interpretar con placas la melodía: La mañana. Valoración de las danzas como medio de relación, • Aprender e interpretar una nueva canción cooperación y compromiso con los demás. cuidando la correcta emisión de la voz y Competencia para aprender a aprender dinamizándola con una coreografía. Vivir experiencias de aprendizaje colectivo. • Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado Música y cultura de esta unidad Autonomía e iniciativa personal mediante la información aquí añadida. Autoevaluación de la tarea. Contenidos Criterios de evaluación - Bloque 3. Escucha La música tonal. Ballet y danza contemporánea. Elementos del pentagrama. Los puntos de repetición. Signos de repetición: Da Capo. Texturas musicales. Conocer y valorar los diferentes estilos de música tonal que se desarrollaron durante el siglo XX y que coexistieron con otros tipos de música atonal. - Mostrarse dispuesto a ampliar los conocimientos relacionados con el ballet y la danza contemporánea e intentar aplicar los pasos del mismo a la audición recomendada. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 127 - Recordar los principales elementos musicales aprendidos hasta el momento, el nuevo signo de repetición: Da Capo y distintas texturas musicales. - Interpretar con flauta y placas la melodía: La mañana. - Aprender a interpretar cuidando la correcta una emisión nueva de la canción voz y dinamizándola con una coreografía. - Conocer y profundizar en los protagonistas, instrumentos y conceptos de Lenguaje musical trabajados en la unidad y repasar la familia de instrumentos membranófonos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 128 Unidad 2. Música clásica del siglo XX (II) La escala de Do Mayor. Tono y semitono. Justificación Acorde, arpegio, armonía y tempo. Conocer los valores de la música clásica del siglo La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la y si. xx, música atonal, y optar por los aspectos Los instrumentos de placas. emanados de ella que sean más idóneos para el La zarzuela. desarrollo personal. El canto coral. Objetivos Creación musical • Conocer la música atonal y de vanguardia El movimiento corporal y el baile. clásica del siglo xx. Expresión musical y movimiento. • Disfrutar con la música de baile y adecuar el movimiento corporal al ritmo. • Conocer el esquema corporal para desarrollar la capacidad de expresión musical a través del movimiento. • Trabajar la escala de Do Mayor. • Conocer los tonos y semitonos. • Repasar la digitación de las notas de flauta: do, re, mi, fa, sol, la y si. • Interpretar con flauta y placas la canción popular Soy la reina de los mares. • Aprender y cantar una canción actualizada de una zarzuela. • Valorar el canto coral y disfrutar con él. • Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura de esta unidad mediante la información aquí añadida. Competencia en comunicación lingüística Empleo del lenguaje como medio para fomentar las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Competencia matemática Comprensión de la relación de la música con los procedimientos matemáticos básicos relativos a doble y mitad. Competencia social y ciudadana Valoración del canto coral y disfrute con él. Fomento de la convivencia a través del baile. Competencia cultural y artística Valorar la música como patrimonio cultural y Contenidos fuente de aprendizaje y disfrute. Bloque 3. Escucha La música atonal. El esquema corporal. La escala de Do Mayor. Tono y semitono. Acorde, arpegio, armonía y tempo. La zarzuela. Compositores e instrumentos de la época. Bloque 4. Interpretación y creación musical Interpretación Competencias básicas Autonomía e iniciativa personal Autoevaluación de la tarea. Criterios de evaluación - Conocer y valorar la música atonal y de vanguardia clásica del siglo XX. - Disfrutar con la música de baile y adecuado el movimiento corporal al ritmo propuesto. - Trabajar con interés la escala de Do Mayor y conoce los tonos y semitonos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 129 - Repasar la digitación de las notas de flauta: do, re, mi, fa, sol, la, y si e interpretar con flauta y placas la canción popular Soy la reina de los mares. - Aprender a cantar una canción actualizada de una zarzuela y valorar el canto coral disfrutando con él. - Ampliar y reforzar los conocimientos de Música y cultura y repasar la familia de instrumentos idiófonos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 130 Bloque 4. Interpretación y Creación musical Unidad 3. Música de cine Interpretación Justificación Interesar al alumno por la música del cine y desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal. Objetivos • Saber que las bandas sonoras contienen buena parte de la música sinfónica del siglo XX, creada con la técnica de la música clásica, generalmente melódica o tonal, y que esta música forma parte de nuestras vidas y recuerdos. • Ampliar el repertorio de movimientos expresivos con todo el cuerpo y descubrir nuevas posibilidades de movimiento a través de la exploración de diferentes objetos. • Fomentar la coeducación a través del ritmo y los movimientos corporales. • Profundizar en el conocimiento de El ritmo. Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Los tonos y los semitonos. Los matices dinámicos. La flauta dulce: re, mi, fa#, sol, la, si y do’. La calidad expresiva de la voz. Creación musical Movimientos expresivos corporales. Competencias básicas Tratamiento de la información y competencia digital Dominio de destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, recogida y proceso de la información desde fuentes tradicionales y modernas. las alteraciones. Competencia social y ciudadana • Repasar la digitación de las notas do, re, mi, fa, Fomento del trabajo en equipo necesario para la sol, la si y do’ e interpretar con la flauta una interpretación y la creación. canción con las notas citadas. • Aprender una nueva canción cantada relacionada con el cine musical. • Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura de esta unidad, mediante la información citada. Competencia cultural y artística Consideración de la música como parte del patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a aprender Empleo del estudio como medio para enriquecer Contenidos la vida personal y social por medio del esfuerzo. Bloque 3. Escucha Las bandas sonoras. Las alteraciones: Criterios de evaluación sostenido, bemol becuadro. Los tonos y los semitonos. Los matices dinámicos. La canción y el cine. Compositores e instrumentos del contexto. y - Mostrar interés por las bandas sonoras y la música de cine. - Ampliar el repertorio de movimientos expresivos con todo el cuerpo y descubrir nuevas posibilidades de movimiento a través de la exploración de diferentes objetos, como el aro. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 131 - Profundizar en alteraciones y el conocimiento repasar los de las matices dinámicos. - Interpretar con la flauta la canción La vida es bella de la película del mismo título. - Aprender a cantar una nueva canción relacionada con el cine musical. - Ampliar y reforzar los conocimientos de la unidad y repasar la familia de instrumentos cordófonos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 132 Unidad 4. Música popular del siglo XX (I) fuertes, semifuertes y débiles. Justificación Conocer y valorar la música del siglo xx como parte El compás y la distribución de sus tiempos integrante del patrimonio histórico y cultural e interesar al alumnado por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. El acento musical y su signo. El acento y el ritmo. La flauta dulce: re, mi, fa, sol, la y do’. El canto en grupo. Creación musical Objetivos • Conocer la historia de la música popular de la primera mitad del siglo xx. • Aprender una nueva danza para potenciar las capacidades de expresión corporal y expresión rítmica y desarrollar el sentido del espacio, a partir de la música. • Repasar el compás y conocer la distribución de sus partes fuertes, semifuertes y débiles y conocer qué es el acento musical y su signo. • Repasar la digitación de las notas re, mi, fa#, sol, la y do’ e interpretar con la flauta la canción Love Me Tender. La expresión corporal y rítmica. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Incorporación del lenguaje como herramienta para integrar el aprendizaje en la estructura cognitiva. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocimiento del propio cuerpo y conciencia del espacio que ocupa, sobre todo en el movimiento. • Aprender una nueva canción y comprender el valor optimista y positivo de la música. Competencia cultural y artística • Disfrutar de la música, incorporarla a nuestra Fomento de actitudes abiertas y respetuosas vida hacia la diversidad de las expresiones artísticas y cotidiana y participar individual y colectivamente en actividades musicales como culturales a través de la historia de la música. cantar en grupo. • Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos Autonomía e iniciativa personal en el apartado de Música y cultura de esta Adquisición unidad, mediante la información aquí añadida. necesidades, planificar, Contenidos informar de destrezas buscar soluciones organizar, y evaluar para analizar, proyectos detectar creativas, comunicar, individuales y colectivos con sentido crítico. Bloque 3. Escucha La música de la primera mitad del siglo XX. El compás y la distribución de sus tiempos Criterios de evaluación - Conocer la historia de la música popular de fuertes, semifuertes y débiles. la primera mitad del siglo XX y disfrutar El acento musical y su signo. escuchándola. Grupos e instrumentos de la época. - Aprender una nueva danza para potenciar las capacidades de expresión corporal y Bloque 4. Interpretación y creación musical expresión rítmica y desarrollar el sentido del Interpretación espacio, a partir de la música. El sentido del espacio. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 133 - Repasar el concepto de compás y conocer la distribución de sus partes fuertes, semifuertes y débiles así como lo que es el acento musical y su signo. - Interpretar con la flauta la canción Love Me Tender y sentir el carácter expresivo de la música. - Aprender una nueva canción y comprender el valor optimista y positivo de la música disfrutando de la misma cantada en grupo. - Ampliar y reforzar los conocimientos incluidos en el apartado de Música y cultura, descubriendo la música popular del siglo XX y repasar la familia de instrumentos aerófonos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 134 Unidad 5. Música popular del siglo XX (II) La flauta a dos voces. Las posibilidades del sonido en el canto. Justificación Valorar y respetar las tradiciones y músicas de Creación musical nuestro entorno cultural, especialmente las que nos vienen del siglo XX, comprenderlas El baile como medio de expresión. y asimilarlas para poderlas transmitir en el futuro. Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Objetivos Adquirir vocabulario a través de conocimientos • Conocer la evolución de la música pop-rock específicos de la música. desde los años setenta hasta el final del siglo XX. • Desarrollar la faceta social del individuo Competencia cultural y artística utilizando el baile como medio de expresión y de Fomento del interés por pertenecer a diferentes relación. agrupaciones musicales y artísticas. • Repasar las partes fuertes y débiles de un compás y conocer qué es una síncopa. Competencia para aprender a aprender • Conocer y aplicar las técnicas de la flauta dulce Fomento de un sentimiento de competencia para aprender una canción a dos voces. personal asociado a la motivación y el gusto por • Desarrollar un repertorio amplio y diversificado aprender, de educación musical vocal con piezas adecuadas autoconfianza. con el fin de lograr una mayor para esta edad y nivel. • Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos en el apartado de Música y cultura de esta unidad mediante la información aquí añadida. Dicha información puede servir de complemento para lo ya estudiado. Contenidos Adquisición de destrezas para el análisis de posibilidades que faciliten la adopción de posturas, su argumentación, su defensa y su mantenimiento ante las dificultades. Criterios de evaluación - Bloque 3. Escucha Autonomía e iniciativa personal desde los años setenta hasta el final del La música popular de la segunda mitad del siglo XX. siglo XX. - La síncopa. Las partes fuertes y débiles del compás. Las posibilidades del sonido en el canto. Grupos e instrumentos de la segunda mitad del siglo XX. Interpretación Desarrollar la faceta social como persona y utilizar el baile de country en grupo como medio de expresión y de relación. - Repasar las partes fuertes y débiles de un compás y saber qué es una síncopa. - Bloque 4. Interpretación y creación musical Conocer la evolución de la música Pop-rock Saber aplicar las técnicas de la flauta dulce para aprender una canción a dos voces. - Ampliar su repertorio con una nueva canción, diversificando su educación musical La síncopa. Las partes fuertes y débiles del compás. vocal con piezas adecuadas para su edad y nivel. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 135 - Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos en el apartado de Música y cultura de esta unidad y trabajar la familia de instrumentos electrófonos. Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 136 Unidad 6. Situación actual de la música Bloque 4. Interpretación y creación musical Interpretación Justificación Disfrutar con la música actual y la de todos los Formas musicales: canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. tiempos en los diferentes soportes que se nos El carácter expresivo de la música. presenta, incorporarla a nuestra vida cotidiana y La flauta dulce. participar La orquesta de aula. individualmente y en equipo en actividades musicales. Creación musical Objetivos La coreografía moderna. • Conocer por encima el estado actual de la música y las perspectivas musicales que puede Competencias básicas haber en los próximos años. Competencia en comunicación lingüística • Acercar la danza y las coreografías de los Capacitación modernos información recibida. musicales al alumnado como para recopilar y procesar la manifestación artístico-cultural, proporcionando nuevas vivencias de expresión corporal. Competencia social y ciudadana • Conocer la definición de frase musical y descubrir auditivamente formas musicales como canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. • Ofrecer una enseñanza instrumental de flauta, orientada tanto a la práctica individual como a la práctica de conjunto. • Conocer, disfrutar y valorar nuestra música actual, sus formas, sus elementos, sus posibilidades y concienciar a nuestro alumnado Apreciación de los valores necesarios para la convivencia: el diálogo, el respeto, la tolerancia, la cooperación, el compromiso con los derechos humanos, etc. Competencia para aprender a aprender Disminución del descongestionar estrés las aprendiendo emociones a a partir del naturalidad las movimiento corporal. en el respeto a la diversidad de la música vocal. • Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos Autonomía e iniciativa personal en el apartado de Música y cultura y conocer Reconocer diferentes agrupaciones musicales. capacidades y limitaciones propias y las de los y aceptar con compañeros en el ámbito de la expresión musical Contenidos y dramática y adquirir conciencia de la importancia del esfuerzo individual. Bloque 3. Escucha El estado actual de la música. La frase musical. Formas musicales: canon, rondó, tema con Criterios de evaluación - Conocer y valorar la importancia del estado variaciones, minué, fuga y sonata. actual de la música y las perspectivas El carácter expresivo de la música. musicales que puede haber en los próximos Grupos e instrumentos del contexto. años. - Conocer la danza y las coreografías de los modernos musicales Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música como manifestación 137 artístico-cultural, adquiriendo nuevas vivencias de expresión corporal. - Conocer la definición de frase musical y repasar auditivamente formas musicales como canon, rondó, tema con variaciones, minué, fuga y sonata. - Afianzar el aprendizaje de flauta, orientado tanto a la práctica individual como a la práctica de conjunto, con la canción Los Picapiedra. - Conocer, disfrutar y valorar nuestra música actual, sus formas, sus elementos, sus posibilidades y tomar conciencia en el respeto a la diversidad de la música vocal. - Ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos en el apartado de Música y cultura y conoce diferentes agrupaciones musicales Programación docente 3er ciclo Primaria Murcia – Siente la Música 138