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Vivace 6
Programación
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Área de educación artística
Música
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Programación Castilla-La Mancha – Vivace 6
6. Sexto curso de Educación Primaria
Unidad 1. ¿Bailamos?
Justificación
 Disfrutar de la música, incorporarla a
nuestra vida y participar individual y
colectivamente en actividades relacionadas
con ella, como el baile.
Objetivos
 Comprender que la danza está presente en la
vida del hombre desde el comienzo de las
civilizaciones.
 Entender la información sobre la evolución
de la danza a través de la historia.
 Conocer algunos personajes importantes
relacionados con la danza.
 Ampliar los conocimientos relacionados con
el ballet.
 Conocer una danza tradicional del País
Vasco y aprender los pasos necesarios para
bailarla.
 Practicar la coordinación de movimientos en
un baile por parejas de ritmo acelerado.
 Aprender e interpretar una nueva canción
cuidando la correcta emisión de la voz.
 Recordar los principales elementos de
lenguaje musical aprendidos en cursos
anteriores.
 Reforzar el conocimiento de los signos de
repetición y conocer uno nuevo: Da capo.
 Afianzar la digitación de las notas mi, fa,
sol, la, si, do’ y re’ e interpretar una melodía
con la flauta con dichas notas.
 Conocer las posiciones básicas del ballet.
Contenidos
Música y cultura
 La danza: evolución histórica desde la
Prehistoria hasta nuestros días.
 Personajes importantes relacionados con la
danza.
 El ballet: posiciones básicas y
composiciones musicales.
 La danza popular tradicional.
Cantamos
 El aspecto lúdico de la canción.
 Técnicas vocales: respiración, relajación,
posturas y hábitos correctos.
Tocamos
 Flauta dulce: mi, fa, sol, la, si, do’ y re’.
 Práctica de las capacidades sonoras de la
flauta: posición para tocar el instrumento.
Lenguaje musical
 Los elementos del pentagrama: clave de sol,
indicación de compás, matiz de intensidad,
línea divisoria, signo regulador de
intensidad, puntos de repetición y doble
barra.
 Los signos de prolongación: puntillo,
ligadura y calderón.
 Los signos de repetición: dos puntos y Da
capo a Fine.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
habilidades para usar los conocimientos
lingüísticos en tareas de comunicación
específicas, como las musicales.
Tratamiento de la información y competencia
digital: conocimiento e integración del uso de las
nuevas tecnologías en el aprendizaje musical.
Competencia matemática: aplicación de los
principios y procesos básicos matemáticos en
situaciones cotidianas musicales.
Competencia cultural y artística: conocimiento de
los recursos para participar en diversas
actividades artísticas y culturales, informarse de
sus ofertas y disfrutarlas.
Competencia social y ciudadana: fomento de
destrezas como la comunicación en distintos
entornos, la expresión de ideas propias y la
escucha a los demás a través del baile.
Competencia emocional: «madurez» que la persona
demuestra en sus actuaciones, tanto consigo
mismo como con los demás.
Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de
actitudes necesarias para la preparación a la vida
profesional, los futuros cambios, etc.
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Criterios de evaluación
 Comprender toda la información relacionada
con la danza y su evolución histórica.
 Demostrar interés por el aprendizaje de una
danza tradicional.
 Aprender los pasos necesarios para
interpretar una danza tradicional.
 Coordinar los movimientos con los del
compañero y adecuarlos al espacio y a la
música.
 Aplicar las técnicas de educación vocal
aprendidas en la interpretación de una
canción.
 Participar en la ejecución de una canción en
grupo.
 Identificar visualmente los elementos de
lenguaje musical aprendidos y aplicarlos a
la lectura de partituras convencionales.
 Participar en la interpretación en grupo de
una melodía de flauta.
 Identificar auditivamente una pieza musical
compuesta para ballet.
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Unidad 2. Música en concierto
Justificación
 Profundizar en la evolución de la música a
través de la historia a partir del Clasicismo
musical, conociendo, valorando y
disfrutando la música de concierto.
 Los instrumentos más característicos de la
música del Clasicismo: clasificación por
familias.
Lenguaje musical
 Las alteraciones: sostenido, bemol y
becuadro.
 La escala de Do Mayor.
 Los tonos y los semitonos.
Objetivos
 Conocer las principales características y los
compositores más importantes del
Clasicismo musical, entendiendo su relación
con las etapas de la música anteriores.
 Despertar el interés por conocer los
instrumentos que se incorporaron a la
orquesta durante el Clasicismo.
 Disfrutar con la audición activa de obras
musicales de importantes compositores
clásicos.
 Valorar el canto coral a través de la
interpretación de un villancico.
 Ampliar la información con respecto a la
música navideña.
 Conocer la escala de Do Mayor y la
clasificación de la distancia entre los
sonidos de una escala en tonos y semitonos.
 Repasar la digitación de las notas mi, sol, sol
sostenido, la, si, do’ y re’ e interpretar un
villancico con la flauta con esas notas.
 Ampliar la información relativa a las
alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.
Contenidos
Música y cultura
 El Clasicismo musical: características
principales e instrumentos que se
incorporaron a la orquesta en esta época.
 La sonata y la sinfonía.
 Los compositores más importantes del
Clasicismo musical.
Cantamos
 La canción navideña: origen y curiosidades.
 El canto coral.
 Técnicas de educación vocal: entonación,
vocalización y ritmo.
Tocamos
 La flauta dulce: notas mi, sol, sol sostenido,
la, si y do’.
 Posibilidades sonoras de diversos objetos.
 La elaboración de instrumentos con
materiales reciclados.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
habilidades para formular y expresar argumentos
propios de manera convincente y adecuada al
contexto.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico: habilidades asociadas al
movimiento en espacios físicos y a la educación
para la salud.
Competencia social y ciudadana: conocimiento del
pasado histórico y de su problemática, con el fin
de conseguir una convivencia mejor más
comprometida.
Competencia emocional: «madurez» que la persona
demuestra en sus actuaciones, tanto consigo
mismo como con los demás.
Autonomía e iniciativa personal: buena disposición
para mostrar iniciativas propias y asumir valores
personales.
Criterios de evaluación
 Identificar los rasgos que caracterizan el
Clasicismo musical y reconocer obras
musicales pertenecientes a esta etapa.
 Reconocer visualmente los instrumentos que
se incorporaron a la orquesta durante el
Clasicismo y reconocerlos en una audición.
 Conocer los compositores más importantes
de la época: Haydn, Mozart y Beethoven
 Coordinar la propia voz con la de los
compañeros para formar un coro.
 Aprender la letra de una canción navideña y
entonarla adecuadamente.
 Interpretar de manera correcta un villancico
con la flauta con notas alteradas.
 Identificar las notas de la escala de Do
Mayor y entonarlas adecuadamente.
 Reconocer si la distancia entre dos notas es
de un tono o de un semitono.
 Demostrar colaboración y respeto hacia los
demás en las actividades de grupo.
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Unidad 3. Nos ponemos románticos
Justificación
 Avanzar en la historia de la música a través
del Romanticismo, de manera que se
descubran los sentimientos y las emociones
que despierta la música para mejorar el
equilibrio afectivo y las relaciones
interpersonales.
Objetivos
 Conocer las principales características del
Romanticismo musical: compositores,
formas musicales e instrumentos más
significativos.
 Diferenciar los tipos de voz humana adulta:
soprano, mezzo-soprano, contralto, tenor,
barítono y bajo.
 Fomentar el gusto por las interpretaciones
operísticas.
 Reconocer la estrofa y el estribillo como
partes fundamentales de una canción.
 Profundizar en el conocimiento de las
alteraciones.
 Repasar la digitación de las notas do, re, mi,
fa y sol e interpretar una canción con la
flauta con dichas notas.
 Conocer distintos tipos de piano y sus partes
fundamentales.
 Disfrutar con la audición de una obra
musical romántica para piano.
Contenidos
Música y cultura
 El Romanticismo musical: formas
musicales, características principales e
instrumentos.
 Los compositores románticos.
 Los tipos de voz humana adulta: soprano,
mezzo-soprano, contralto, tenor, barítono y
bajo.
 La ópera.
Cantamos
 La estrofa y el estribillo.
 La canción como elemento expresivo.
Tocamos
 La flauta dulce: notas do, re, mi, fa y sol.
 El piano: tipos y partes.
Lenguaje musical
 Las alteraciones: sostenido, bemol y
becuadro.
 Los tonos y los semitonos.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
adquisición de actitudes favorables para la
lectura, con el fin de conseguir conocimientos
musicales.
Tratamiento de la información y competencia
digital: empleo del ordenador como herramienta
para desarrollar la creatividad, reforzar los
conocimientos de música a través del CD-ROM y
complementar el ocio.
Competencia matemática: habilidades para
comprender la abstracción matemática.
Competencia social y ciudadana: creación de un
sentimiento común de pertenencia a la sociedad y
descubrimiento de las formas de participar en
ella.
Competencia para aprender a aprender: toma de
conciencia del esfuerzo que supone el
aprendizaje.
Competencia emocional: «madurez» que la persona
demuestra en sus actuaciones, tanto consigo
mismo como con los demás.
Autonomía e iniciativa personal: desarrollo del
control emocional, de la toma de decisiones, del
manejo de los recursos personales y de
habilidades sociales como la escucha activa, la
empatía, la capacidad para afirmar y la defensa
de los derechos.
Criterios de evaluación
 Comprender la información acerca del
Romanticismo musical, conocer los
principales compositores de la época y los
instrumentos más característicos.
 Valorar las interpretaciones operísticas y
distinguir los tipos de voz humana adulta.
 Adecuar la propia voz a la de los
compañeros y distinguir la estrofa y el
estribillo en una canción.
 Mostrar respeto por las interpretaciones y
aportaciones de los compañeros.
 Identificar las alteraciones en un pentagrama
y conocer su significado.
 Interpretar de manera correcta una canción
de flauta en grupo.
 Utilizar, de forma autónoma y creativa, los
aspectos básicos de lenguaje musical
conocidos.
 Descubrir el valor expresivo y comunicativo
de la música.
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Unidad 4. Música con raíces
Justificación
 Descubrir distintas manifestaciones de la
música popular y folclórica y conocer las
principales características del Nacionalismo
musical.
Tocamos
 La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y
do’.
 Los instrumentos del mundo: clasificación
por familias.
 Construcción de instrumentos sencillos con
objetos cotidianos.
Lenguaje musical
Objetivos
 Conocer algunos datos sobre el folclore
como expresión cultural de los pueblos y
explorar el Nacionalismo musical del siglo
XIX.
 Despertar el interés por aprender un baile
tradicional de otro país.
 Trabajar la coordinación de los movimientos
propios con los de los compañeros para
interpretar una coreografía en grupo.
 Explorar y descubrir el valor descriptivo de
la música.
 Conocer el significado de la palabra
cantautor.
 Afianzar el concepto de compás y conocer la
distribución de sus partes fuertes,
semifuertes y débiles.
 Conocer el significado del acento musical y
el símbolo que lo representa.
 Practicar esquemas rítmicos atendiendo a la
acentuación de los sonidos.
 Recordar la digitación de las notas do, re,
mi, fa, sol, la y do’ e interpretar una canción
de flauta con dichas notas.
 Distinguir acústicamente músicas de
diversas partes del mundo.
 Reconocer visualmente instrumentos
característicos de zonas diferentes del
mundo.
Contenidos
Música y cultura
 El Nacionalismo musical: características
principales.
 Los compositores más importantes del
Nacionalismo musical.
 El folclore y la música popular.
 Las músicas del mundo y sus instrumentos.
Cantamos
 El valor descriptivo de la música.
 Exploración de los recursos de la voz.
 Los cantautores.
 El compás: tiempos fuertes, semifuertes y
débiles.
 El acento musical.
 La anacrusa y los dos puntos de repetición.
Nos movemos
 Coreografía en grupo de una danza popular
del mundo.
 El movimiento corporal adecuado a la
música y al espacio.
 Movimiento coreográfico.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
conocimiento de las reglas de entonación y
correcta pronunciación.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico: habilidad para utilizar los
procesos de indagación científica.
Competencia social y ciudadana: toma de
conciencia del ejercicio efectivo de la ciudadanía,
que requiere aceptar y practicar normas sociales
y de comportamiento cívico.
Competencia para aprender a aprender:
conocimiento de estrategias que favorezcan el
aprendizaje desde la música: mejora de la
atención, la concentración, las técnicas de
estudio, la memorización, la recogida de
información, etc.
Competencia emocional: «madurez» que la persona
demuestra en sus actuaciones, tanto consigo
mismo como con los demás.
Autonomía e iniciativa personal: habilidades para
ayudar a la adaptación a los cambios sociales y
económicos, con una visión positiva de las
posibilidades que ofrecen.
Criterios de evaluación
 Comprender la información acerca del
Nacionalismo musical, el folclore y la
música popular.
 Aprender los pasos necesarios para llevar a
cabo una coreografía basada en una danza
popular griega.
 Conocer algunos de los compositores más
característicos del Nacionalismo musical.
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 Coordinar los movimientos propios con los
de los compañeros, con la música y con el
espacio.
 Descubrir el valor descriptivo de una
canción y entender el significado de la
palabra cantautor.
 Reconocer los tiempos fuertes, semifuertes y
débiles de un compás e interpretar
adecuadamente esquemas rítmicos o
partituras con acentos.
 Participar en la interpretación de una
melodía de flauta y realizar la medición de
la partitura y la digitación de manera
correcta.
 Identificar visualmente diferentes
instrumentos del mundo.
 Reconocer auditivamente músicas de
diversas partes del mundo.
 Respetar y valorar las manifestaciones
musicales propias de otras regiones.
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Unidad 5. Música y cine
Justificación
 Disfrutar con la música de diferentes
espectáculos, especialmente el cine,
incorporarla a nuestra vida cotidiana y
participar individualmente y en grupo en
actividades musicales.
Objetivos
 Descubrir la importancia de la música en el
cine y conocer qué es una banda sonora.
 Valorar la presencia de los compositores
clásicos en la gran pantalla.
 Participar en una audición activa a través de
un musicograma.
 Aprender una canción en inglés y valorar la
importancia de una canción como banda
sonora de una película.
 Reforzar el conocimiento de las partes
fuertes, semifuertes y débiles de un compás.
 Conocer e identificar la síncopa y saber por
qué se produce.
 Recordar los signos de prolongación:
puntillo, ligadura y calderón.
 Repasar la digitación de las notas do, mi, fa,
sol, la, si, do’ y re’ e interpretar una melodía
de flauta con dichas notas.
 Aprender la digitación de la nota si bemol y
profundizar en el conocimiento de las
alteraciones.
 Reconocer bandas sonoras de películas en
una audición.
Contenidos
Música y cultura
 La música en el cine: la banda sonora de una
película.
 La presencia de los compositores clásicos en
el cine.
 Los creadores de bandas sonoras para
películas.
Cantamos
Lenguaje musical
 Las alteraciones: bemol.
 Los tiempos fuertes, semifuertes y débiles de
un compás.
 La síncopa.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
precisión en el lenguaje, verbalización de
conceptos musicales, explicitación de ideas,
formulación y defensa de argumentos.
Competencia matemática: fomento de actitudes que
favorezcan el empleo de números y su
interpretación desde la música.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico: comprensión de las
transformaciones de la naturaleza y de la
influencia de las acciones humanas en ella.
Competencia para aprender a aprender: desarrollo
de formas personales de aprendizaje.
Competencia emocional: «madurez» que la persona
demuestra en sus actuaciones, tanto consigo
mismo como con los demás.
Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de
actitudes que favorezcan la cooperación y el
trabajo en equipo.
Criterios de evaluación
 Comprender la información sobre la música
y el cine y saber identificar fragmentos
musicales de bandas sonoras.
 Seguir sin dificultad una obra musical
clásica con la ayuda de un musicograma.
 Esforzarse en la interpretación de una
canción en inglés.
 Entender la importancia de algunas
canciones como bandas sonoras de
películas.
 Aplicar los conceptos de lenguaje musical
aprendidos a la interpretación de partituras y
esquemas rítmicos.
 Interpretar de manera correcta una melodía
de flauta con notas alteradas.
 Trabajar con limpieza y profundidad las
actividades propuestas.
 La canción como banda sonora de una
película.
 Interpretación de una canción en inglés.
Tocamos
 Flauta dulce: do, mi, fa, sol, la, si bemol, si,
do’ y re’.
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Unidad 6. Música en conserva
Justificación
 Descubrir el mundo de la grabación y
reproducción del sonido y su evolución en el
tiempo.
Objetivos
 Reconocer el avance tecnológico en la
reproducción y la grabación del sonido.
 Fomentar la creatividad y el trabajo en
equipo con la grabación de una melodía en
grupo.
 Conocer y valorar la relación de la música
con la literatura.
 Desarrollar la capacidad de improvisación a
través de la dramatización de una canción
basada en un cuento.
 Conocer la definición de frase musical.
 Descubrir la estructura de una nueva forma
musical, el rondó, y interpretar sencillas
composiciones con esta forma.
 Explorar y analizar diferentes tipos de
agrupaciones musicales.
 Identificar visualmente aparatos de
reproducción y/o grabación del sonido.
Contenidos
Música y cultura
 Los avances tecnológicos en la reproducción
y grabación de sonidos: principales
aparatos.
 Composición y grabación de una melodía.
Cantamos




La música y la literatura.
La canción basada en un cuento.
La canción infantil.
Dramatización de una canción.
Tocamos
 Las agrupaciones instrumentales: orquesta
de cámara, grupo de pop, banda, big band,
grupo de rock y tuna.
 Exploración de las posibilidades sonoras del
cuerpo y de los instrumentos de percusión.
 Los aparatos de grabación y/o reproducción
del sonido.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
interpretación y comprensión de los símbolos
musicales como una forma de lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia
digital: conocimiento de las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologías y de su aplicación
para las enseñanzas musicales.
Competencia matemática: búsqueda de la exactitud
matemática a través del razonamiento.
Competencia cultural y artística: voluntad de
cultivar la capacidad estética y el interés por la
vida cultural, colaborando en la conservación del
patrimonio.
Competencia social y ciudadana: conocimiento de
los rasgos que caracterizan la sociedad actual, su
pluralidad, su carácter, etc.
Competencia para aprender a aprender: fomento
de la curiosidad para hacer preguntas que
generen nuevos aprendizajes.
Criterios de evaluación
 Comprender la información acerca de la
evolución tecnológica en la grabación y la
reproducción del sonido.
 Participar de manera activa en la
composición y posterior grabación de una
melodía en grupo.
 Expresar, de manera original, ideas y
sentimientos mediante el uso de la voz, de
los instrumentos y de los movimientos.
 Aplicar las técnicas para mejorar la emisión
de la voz al cantar.
 Reconocer la relación entre música y
literatura y aprender una canción basada en
un cuento.
 Realizar movimientos de manera desinhibida
y creativa para dramatizar una canción.
 Comprender la definición de frase musical y
saber distinguir las frases de una
composición.
 Conocer la estructura de un rondó y
diferenciar auditivamente las frases que lo
componen.
 Identificar visual y acústicamente diferentes
tipos de agrupación instrumental, así como
los instrumentos más característicos de cada
una de ellas.
 Disfrutar con la audición de diversos estilos
musicales.
 Reconocer visualmente los aparatos de
reproducción y/o grabación del sonido.
Lenguaje musical
 La frase musical.
 El rondó y su división en frases musicales.
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